第一單元教學(xué)反思

1、《小麻雀》的教學(xué)反思

《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來(lái)，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认?，最終學(xué)會(huì)飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會(huì)到那種麻雀媽媽偉大的母愛，特別是分角色朗讀，同學(xué)們能夠盡量體會(huì)小麻雀普季克、麻雀媽媽的語(yǔ)氣和心情去有感情地朗讀。

整體反思本節(jié)課，我認(rèn)為剛剛與假期結(jié)束回歸課堂的學(xué)生上的第一篇課文，學(xué)生與教師之間適應(yīng)的不太好，特別是一個(gè)假期的生活，好多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得暫時(shí)有些拘緊，放得不夠開。如朗讀課文時(shí)舉手展示的不夠充分，再如理解教師提出的課堂問(wèn)題大多學(xué)生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信。兩節(jié)課時(shí)進(jìn)行一個(gè)比較，第二課時(shí)就比第一課時(shí)學(xué)生的整體表現(xiàn)要略好點(diǎn)。

本堂課成功之處：

一是透過(guò)童話的文本，緊緊抓住文本的語(yǔ)言，通過(guò)反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會(huì)到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn)。

二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力

本節(jié)課的失敗之處：

限于時(shí)間的問(wèn)題，原本想讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與父母爭(zhēng)吵的一件事，從中感受父母的偉大平凡的愛，當(dāng)我看到孩子們那羞紅的臉，再加上我講了四年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇文章《母親的呼喚》，學(xué)生都已陷入了沉默中，故本篇課文沒有很好地拓展，今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)盡量地予以拓展。

2《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思

《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n的思想準(zhǔn)備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而又緊張的，這是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。反思整堂課的教學(xué)，我有如下感受：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先，基本較好地運(yùn)用了三勤四環(huán)節(jié)教法，如自學(xué)階段以兩個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)比群鳥和烏鴉前后表現(xiàn)，思路較為清晰，但由于課文內(nèi)容淺顯，自學(xué)階段交流比較充分，就沒有安排討論解疑環(huán)節(jié)，這是欠缺的一處，也是設(shè)計(jì)時(shí)感到無(wú)從下手的一處。

其次，教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)，兼顧了讀、說(shuō)、寫，但對(duì)于一個(gè)課時(shí)的課堂又顯得多而無(wú)法全部充分訓(xùn)練。再次，設(shè)計(jì)比較平實(shí)樸素，關(guān)注了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，包括詞句、朗讀、情感體驗(yàn)與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點(diǎn)到即止。除此之外，作為公開課，此課設(shè)計(jì)上并沒有明顯的亮點(diǎn)和新意，最初我和幾位老師探討，也設(shè)想了一些諸如借助教具情景導(dǎo)入、當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)?、設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞等環(huán)節(jié)，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的“花邊”。

二、課堂把握上，應(yīng)該說(shuō)整體順利，但出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的失誤——超時(shí)。

幾經(jīng)刪改的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)讓我對(duì)本課的教學(xué)思路明晰于心，抓住了幾個(gè)大問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們也較為出色地發(fā)揮了水平，課堂流程進(jìn)展順利。但最后的小練筆卻被擠出了課堂時(shí)間之外，我沒有及時(shí)停止這項(xiàng)訓(xùn)練，因而造成了明顯的延時(shí)。對(duì)于這“畫蛇添足”的一筆，我在幾次試講都沒有順利完成時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了，但考慮到?jīng)]有寫的訓(xùn)練會(huì)使整節(jié)課顯得單薄，我還是頑固地將這一項(xiàng)保留了下來(lái)，期待能在課堂前半段加快節(jié)奏省下時(shí)間，可最終仍舊失敗了。彭校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)說(shuō)，我應(yīng)靈活對(duì)待，沒有時(shí)間寫就讓學(xué)生討論一下并說(shuō)說(shuō)思路，我覺得這點(diǎn)提得很好，用口語(yǔ)訓(xùn)練代替書寫訓(xùn)練，既沒有削減課堂厚度，又節(jié)省了時(shí)間，本應(yīng)如此。但我始終沒有想到這樣做，這正是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭、應(yīng)變能力的欠缺，日后的教學(xué)中我一定要注意靈活發(fā)揮，畢竟我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的孩子。

三、教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過(guò)渡不夠自然，教師用語(yǔ)不夠精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，應(yīng)變力不夠強(qiáng)，激情不足等等。

這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓(xùn)練的地方。

3《沒頭腦和不高興》教學(xué)反思

“沒頭腦”和“不高興”是出自于五年級(jí)語(yǔ)文S版第三課童話故事中的兩個(gè)主要人物，童話故事形象地刻畫了兩個(gè)主要人物的做事特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，加之本課屬于略讀課文，簡(jiǎn)單形象的事例，讓學(xué)生迅速總結(jié)出了“沒頭腦”的做事特點(diǎn)是丟三落四，“不高興”的做事特點(diǎn)是與別人相反叛逆。課文詼諧幽默的語(yǔ)言引起了學(xué)生的興趣，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了陣陣歡笑。

本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來(lái)孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過(guò)教學(xué)此課，讓我深深體會(huì)到：充滿歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，原來(lái)如此動(dòng)人美麗！

4大拇指湯姆教學(xué)反思

課堂要質(zhì)量，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的途徑，為了走出這么一條有效地途徑，我們?cè)诳嗫嗟臐撔难芯?。我們組進(jìn)行了一課的活動(dòng)，在這此活動(dòng)中，我們都有了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也都有了一次提升的機(jī)會(huì)，更主要的是我們看到了有效的課堂，收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。反思這次的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做的扎實(shí)，真正提高了課堂的有效性。

扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在聽寫詞語(yǔ)環(huán)節(jié)中，我處理的較好。先聽寫再出示詞對(duì)批，然后對(duì)錯(cuò)誤多的詞進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了詞語(yǔ)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用詞語(yǔ)練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，并指導(dǎo)方法，學(xué)生一舉兩得，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的扎實(shí)有效。

充分給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時(shí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間充分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對(duì)朗讀加以指導(dǎo)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點(diǎn)撥下把所得知識(shí)加以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

有效的課堂是學(xué)生自己的課堂，有效的課堂是學(xué)生輕松扎實(shí)掌握知識(shí)的課堂，有效地課堂是師生愉悅的的課堂，有效地課堂是師生不斷提升的課堂，在有效的課堂里我們共同收獲著，提升著，成長(zhǎng)著。

5《堅(jiān)定的錫兵》教學(xué)反思

《堅(jiān)定的錫兵》選自“童話大師”安徒生所創(chuàng)的《安徒生童話和故事選》一書，從備課直到上課，做為老師我一直被童話中堅(jiān)定的錫兵為了理想與追求而永不放棄、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神而撼動(dòng)著，特別是錫兵對(duì)于紙做的小女孩兒的同情與喜愛，這種真摯的情感更是深深觸動(dòng)我的心靈。聯(lián)系到學(xué)生的情感實(shí)際，選作課文時(shí)編者已經(jīng)做了改動(dòng)，突出了錫兵堅(jiān)強(qiáng)樂觀、富有同情心的一面，而將這個(gè)凄美的愛情故事削弱了一些，目的是教育學(xué)生從小樂觀堅(jiān)強(qiáng)，在追求理想的道路上鍥而不舍永遠(yuǎn)直前。

整個(gè)上課的過(guò)程是充滿愛心與感動(dòng)的，孩子們?cè)谳^為深情的朗讀中，逐漸體會(huì)到錫兵那種堅(jiān)強(qiáng)樂觀、英勇直前的精神，特別是學(xué)習(xí)錫兵遇到種種困難與考驗(yàn)他英勇不屈的形象時(shí)，我采取了師生合作朗讀深入領(lǐng)會(huì)其精神的方式，如師讀“紙船已經(jīng)損壞得不太像樣了，在漩渦里打著轉(zhuǎn)，慢慢地往下沉?！睂W(xué)生接著讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛著他的長(zhǎng)槍。師再接著讀“不，我不會(huì)在這里死去，我一定能回去，因?yàn)槟抢镉形乙Ｗo(hù)的人?！鄙俳又x“他的心里依然充滿著希望?！比绱朔绞降暮献骼首x，不斷加深了學(xué)生對(duì)于錫兵形象的了解。

聯(lián)系學(xué)生家中玩具很多卻不知道如何珍惜，在課堂中我巧妙地設(shè)計(jì)一題：“同學(xué)們，堅(jiān)定的錫兵，他有一個(gè)小主人，可是因?yàn)樗牟恍⌒?，卻讓錫兵經(jīng)歷了一場(chǎng)生與死的磨難，同學(xué)們，假如你就是堅(jiān)定的錫兵，你現(xiàn)在又回到了小男孩的身邊，你會(huì)對(duì)小主人說(shuō)什么話呢？”同學(xué)們很喜歡這個(gè)話題，g說(shuō)：“小主人，請(qǐng)你一定要好好愛護(hù)我，再也不要讓我流浪了！”我評(píng)價(jià)道：“流浪一詞用得好極了！”f說(shuō)：“小主人，你的不小心差一點(diǎn)讓你失去了我，我希望永遠(yuǎn)和紙做的小女孩在一起，也希望永遠(yuǎn)陪伴你，請(qǐng)不要再傷害我了！”同學(xué)們說(shuō)得非常美妙也很真誠(chéng)，我總結(jié)到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來(lái)的，這些玩具多少都給你帶來(lái)了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說(shuō)不定在夢(mèng)鄉(xiāng)里，你的玩具也會(huì)有一次次的奇妙旅行！”

本堂課的失誤之處：未能在有效的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來(lái)看，課堂時(shí)控還是比較重要的，否則一堂課上下來(lái)，重點(diǎn)與難點(diǎn)都不會(huì)好好突出與突破了！

第二單元教學(xué)反思

7、《海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》是一篇精讀課文.從課文內(nèi)容來(lái)看,介紹了在天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象.從作者的寫作手法上來(lái)看:有面——日出時(shí)海面及的美景;有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象.從說(shuō)明方法上看:有比喻,有對(duì)比,有擬人有反問(wèn)等等,可謂多種多樣.課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美,易懂,易于學(xué)生朗讀.由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面.課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法.課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂配合下的有語(yǔ)氣的讀.讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,.通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象.課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來(lái),想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前,日出時(shí),日出后天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來(lái),最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累,再創(chuàng)作.從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神.我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向.教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的.營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的.能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上達(dá)到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì).這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的.我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快.8大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思

《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解這三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)言積累。

主要教學(xué)過(guò)程

分五步：第一步，復(fù)習(xí)生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為理解大自然的語(yǔ)言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，在執(zhí)教本課時(shí)，我以“讀”來(lái)帶動(dòng)學(xué)生理解文本。引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行深入地對(duì)話，從“初讀感悟”到“精讀深思”再到“有感情地朗讀”，步步引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言文字的陌生走向引起共鳴的世界，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神。

上了《西風(fēng)胡楊》這一課，有以下幾點(diǎn)感觸：

一、學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于胡楊這種植物的特點(diǎn)有了了解，真正體會(huì)到了作者為什么能對(duì)胡楊如此熱愛、贊揚(yáng)。

胡楊生長(zhǎng)在沙漠，其最大的特點(diǎn)就是堅(jiān)韌和無(wú)私，通過(guò)對(duì)其特點(diǎn)的描寫，使同學(xué)們真正體會(huì)到了像胡楊般的偉大的人，而后作者又抒發(fā)了對(duì)胡楊的命遠(yuǎn)的深切同情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)環(huán)保事業(yè)的深沉的憂患意識(shí)。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于詞語(yǔ)所表達(dá)的情感理解不夠，老師應(yīng)該重點(diǎn)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)所傳遞的情感，真正使同學(xué)們明白胡楊的堅(jiān)韌和無(wú)私。

三、在上這一課之前，可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，而且還能使同學(xué)們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從而更好地理解胡楊的精神，真正體會(huì)到對(duì)對(duì)祖

10《我家門前的?！方虒W(xué)反思

《我家門前的?！肥且黄宰x課文。課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。表達(dá)了漁家人對(duì)和自己息息相關(guān)的那片大海的無(wú)限深情與無(wú)比熱愛。

本文最大的特色是語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對(duì)海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學(xué)的好教材，因此，我抓住重點(diǎn)詞句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而提高朗讀水平，使學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)課文內(nèi)容，感受作者的心情，突破教學(xué)重點(diǎn)。

第三單元教學(xué)反思

11、《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

12《狼牙山五壯士》反思

《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍某部七連六班的五名戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)主力安全轉(zhuǎn)移，同敵人英勇奮戰(zhàn)，最后壯烈跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)和人民、仇恨敵人、勇于獻(xiàn)身的精神。

對(duì)于一個(gè)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年的我，《狼牙山五壯士》這篇課文已經(jīng)教過(guò)幾遍了。以往教學(xué)這篇按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文，我總是課前深鉆教材，找出事情發(fā)生的“起因──經(jīng)過(guò)（發(fā)展、高潮）——結(jié)果”，把握教材內(nèi)容，然后精心設(shè)計(jì)教案：“這堂課有哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題用什么方法提問(wèn)”都設(shè)計(jì)得非常細(xì)密，甚至連“學(xué)生用什么句式，用哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答”都設(shè)計(jì)得有板有眼。教學(xué)過(guò)程中又執(zhí)行得過(guò)于死板，每分每秒都是預(yù)先安排好了的。我一字一句地演示自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案，來(lái)不得一點(diǎn)變更，容不下一絲偏差。學(xué)生的思維稍逾常規(guī)、回答稍偏教路，我就急忙點(diǎn)撥引導(dǎo)，生拉死拖地硬拽著學(xué)生往自己設(shè)計(jì)的“套兒”里鉆。

今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)：課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個(gè)性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。

在轟轟烈烈實(shí)施新一輪課改的今天，我探究性地研讀新課標(biāo)，蕩滌舊觀念，催發(fā)新思維，形成了“構(gòu)建自主、開放、探究的教學(xué)方式”，樹立了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程的觀念”。當(dāng)我再次教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇“老教材”時(shí)，摒棄以往的“墨守成規(guī)”、“話語(yǔ)霸權(quán)”，創(chuàng)新使用了以下新教法。

13《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

一看到這個(gè)題目，內(nèi)心就會(huì)有一種暖暖的感覺，雨來(lái)的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過(guò)小學(xué)，走過(guò)童年的時(shí)光。那個(gè)時(shí)候，可供來(lái)閱讀的書籍不是很多，所以對(duì)一個(gè)喜歡的故事，反復(fù)的閱讀，甚至能達(dá)到背過(guò)的程度。

今天，又重拾雨來(lái)的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1、體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。

在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國(guó)精神。學(xué)生也是樂此不疲。

討論第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。

2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：雨來(lái)是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說(shuō)：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時(shí)，這個(gè)寫作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

14我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。

其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)烈的視聽效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時(shí)機(jī)，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時(shí)，同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，飽含著他們對(duì)英雄無(wú)比崇敬之請(qǐng)。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報(bào)仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。

在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

15《紫桑葚》教學(xué)反思

這節(jié)課上完了，我認(rèn)為上得最成功的一點(diǎn)，那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。

但我認(rèn)為自己這堂課很不理想，首先，自己對(duì)本節(jié)課的準(zhǔn)備雖然很充分，但忽視了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，給他們的預(yù)習(xí)時(shí)間太少了。比如，搜集資料，應(yīng)該在課前完成的，可我卻放在了課堂中，導(dǎo)致我的一節(jié)課的內(nèi)容沒完成；第二，雖然權(quán)利全給了學(xué)生，可自己還是不放心，不斷地提醒、暗示；第三，對(duì)學(xué)生的展示，給的時(shí)間較少。

作為一名五年級(jí)的語(yǔ)文教師，我要不斷地學(xué)習(xí)新的理念，積極組織教師進(jìn)行集體備課，把這次課改搞好。