四年級語文教學(xué)反思

四年級語文教學(xué)反思1

《水鄉(xiāng)行》是作者沙白寫的一首詩歌。全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。

教學(xué)開始，通過對以前課文《水鄉(xiāng)歌》的回顧，及眾多優(yōu)美的水鄉(xiāng)畫面介紹，把學(xué)生帶到了環(huán)境優(yōu)美的水鄉(xiāng)，讓學(xué)生自主去感受文本《水鄉(xiāng)行》，讓孩子們在讀的過程中感悟水鄉(xiāng)的各種美，理解文本，然后讓學(xué)生之間交流自己的感受與理解，在交流中提高認(rèn)識，在交流中形成語感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“水鄉(xiāng)的路，水云鋪?！薄傲窕鹱约t，柳線舞。”“踏停蛙鼓”等文字，我給學(xué)生留有充足的時間，引領(lǐng)學(xué)生啟動已有的生活經(jīng)驗，邊讀邊想象，認(rèn)真感受這些文字，很多孩子表達(dá)出了自己感受：水鄉(xiāng)的環(huán)境優(yōu)美，作者沙白的`表達(dá)之精。學(xué)生發(fā)言積極，例如：林培鑒同學(xué)說通過家家門前鎖一副；要找人，稻海深處；我讀懂了水鄉(xiāng)人特別勤勞；高易達(dá)同學(xué)說通過兒童解纜送客，一手好櫓，我體會到了水鄉(xiāng)的孩子熱情好客，水鄉(xiāng)人更是熱情好客，而且水鄉(xiāng)人劃船的技術(shù)也特別高；王佳睿同學(xué)說通過水鄉(xiāng)的路水云鋪讀懂了水鄉(xiāng)的路是用白云河水鋪成的，和我們家的不一樣，我覺得很美；張永其同學(xué)說通過榴火自紅，柳線舞。我知道這的景色不但很美，而且水鄉(xiāng)的人們也享受到了豐收的喜悅……

我覺得孩子們真正的走進(jìn)了文本，仿佛親眼看到了水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了水鄉(xiāng)人的熱情好客，并且孩子們領(lǐng)悟的也挺到位。收到了較好的教學(xué)效果。

四年級語文教學(xué)反思2

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達(dá)了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。

本文的教學(xué)重點是：

1.認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

2.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元關(guān)于“了解文章敘述的'順序”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述性文章常見的表達(dá)順序——按事情的發(fā)展順序敘述。

在學(xué)習(xí)課文過程中，不僅要學(xué)生了解敘述的順序，還讓學(xué)生按照課后題第二題的要求：根據(jù)所給的段意實際劃分一下每部分的內(nèi)容。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓(xùn)練手段，使學(xué)生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敘述的，以便更好地理解課文內(nèi)容和表達(dá)方式。通過“從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

學(xué)生在回答“課文寫了幾個主要角色？它們之間是什么關(guān)系？”兩個問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。

2.鼓勵學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。

學(xué)習(xí)課文第一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的感悟。學(xué)生從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。

3.巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解。

課堂上，當(dāng)一個學(xué)生說：“我認(rèn)為小麻雀很調(diào)皮，因為它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶ǎ⒄f出理由。通過回答很自然地引出“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷提供依據(jù)，加深了課文內(nèi)容的理解。

4.領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫練習(xí)，提高寫作能力。

在學(xué)生熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓學(xué)生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？”引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫練習(xí)，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、外形，進(jìn)一步體會應(yīng)用，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：整節(jié)課，教師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

三、不足之處

仿寫一處，學(xué)生說得不夠理想。如果我提供一些圖片效果可能會好些。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對老麻雀的認(rèn)識，完成填空（任選一題）：⑴的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動的句子。然后通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。最后課堂表演：《我來當(dāng)小記者》，由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。

四年級語文教學(xué)反思3

在教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文第一部分，找出描寫狂犬病可怕的詞語，如“一但、就”等詞語，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時間內(nèi)就會身亡，狂犬病確實令人感到“可怕”；然后讓學(xué)生讀，通過朗讀再次感受狂犬病的“可怕”；體會“令人談“犬“色變”這句話的含義。第一部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

進(jìn)行第二部分教學(xué)時，圍繞一個問題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化?？吹竭@么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的；這一部分我抓住“孜孜不倦”一詞，通過理解、找同義詞體會巴斯德研制疫苗的艱難，和勇于克服困難的精神。巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的`一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。

我就讓學(xué)生找到答案，巴斯德最后征服狂犬病了嗎？通過朗讀再次感受征服狂犬病意義重大。那么巴斯德的成功來得容易嗎？然后教學(xué)4——12自然段，重點找出實驗的過程巴斯德的心情的句子和詞語，通過找句子，找重點詞，小組交流，談感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來體會科學(xué)家當(dāng)時“猶豫、極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡”等心情，體會巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。然后質(zhì)疑作為巴斯德這個“所向披靡、無所畏懼”的科學(xué)家為什么會有這種表現(xiàn)？進(jìn)行辯論。再給課本插圖加標(biāo)題。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的精神。辯論后深化學(xué)生認(rèn)識，加深理解，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)家造福人類獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

我想如果抓住了這兩部分的教學(xué)，前者略講，后者精講，心理變化線所貫穿全文，課文的主要內(nèi)容也就抓住了。最后總結(jié)全文，聯(lián)系學(xué)生實際，問學(xué)生想對巴斯德說什么。再拓展介紹為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生愛科，學(xué)科學(xué)的情感。

四年級語文教學(xué)反思4

小學(xué)語文注重積累。在語文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機(jī)會。而春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。

本文是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的`作用，種類、特點及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀語言文字，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。

有句話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說很重要．在分析春聯(lián)內(nèi)容的時候，我首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。然后又指導(dǎo)了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。

由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學(xué)生自學(xué)，和同桌討論，再以匯報學(xué)習(xí)成果的形式交流．實踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅！接著我開展請大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容的活動，要求學(xué)生把春聯(lián)在課堂上讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來，并親自動手連一連。課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生已在動手的同時，將所學(xué)知識歸為已有了。

從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實效。

四年級語文教學(xué)反思5

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。

首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機(jī)會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的'美。

總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的。不過，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強(qiáng)的地方。

四年級語文教學(xué)反思6

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。”結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的.石頭上寫上一個“美”字。

(二)、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

四年級上冊語文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思

愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病 , 臺灣同胞冒著生命危險 , 用愛心挽救了小錢的生命 , 架起了一座跨越海峽的生命橋 .

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上 , 躺著生命垂危的小錢 , 他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院 , 李 博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓 . 他們冒著生命危險 , 做著一次又一次的努力 , 直到青年的骨髓涓涓流出 . 所有的這一切 , 為的是挽救海峽彼岸一個年僅 18 歲的生命 . 兩岸同胞相距雖遠(yuǎn) , 心卻是緊緊相連的 . 反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。

首先，在課文講授中，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。

重點是要學(xué)生體會到當(dāng)時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個學(xué)生來讀來感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動學(xué)生，將會對學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進(jìn)行了簡單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受?這樣對課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會了怎樣來運用了。這才是語文教學(xué)的目的所在。

課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的，語文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對課堂上出現(xiàn)的種.種情況沒能進(jìn)行很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己準(zhǔn)備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng)，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多鍛煉。

在今后的教學(xué)中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。

四年級語文教學(xué)反思7

時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識和想法。

回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥?？蓪W(xué)生呢？課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學(xué)生仍然無動于衷。作文更是只布置學(xué)生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的?？戳藦堉魅蔚淖魑慕贪?，聽了相關(guān)專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動。

展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認(rèn)真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對教研室提出的教學(xué)模式，理清思路，按照教、扶、放的'思路，提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。作文指導(dǎo)盡量細(xì)一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學(xué)生都對作文有新的認(rèn)識：只要我努力，就有收獲！我沒有白忙活，老師表揚了我呢！原來寫作業(yè)并不難??！

我堅信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)，有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，就沒有不高效的課堂！

四年級語文教學(xué)反思8

這是一篇介紹動物睡眠方式的文章。作者通過對幾種動物睡眠方式的介紹，讓孩子們了解動物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期，睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：首先理解關(guān)起門來睡大覺。這時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：蝸牛睡眠的情景和醒后背著“房子”，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃他一頓?！钡挠腥ぎ嬅妫蛹ぐl(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的情懷。然后讓學(xué)生討論自己收集到的關(guān)于動物睡眠的`資料；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增加對蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠知識的了解，同時也大開了眼界。原來，動物的“睡眠”是如此奇特而有趣，他們的“睡眠”是為了休息，也是為了躲避風(fēng)寒，躲避干旱，有的因為缺少食物，有的可能還有其他原因，等著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)探索。

本堂課讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，讓學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻的認(rèn)識。

四年級語文教學(xué)反思9

杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”是一首膾炙人口的描寫春天的寫景古詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，讓我們遐想無限，此番美景，令人向往。何不以此美景入題，于是我改詩歌既定的教學(xué)模式：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文，為“讀背、頌寫”。

一、讀背以欣賞“老師作畫”入題：

1、觀景抓物（黃鸝、白鷺、積雪、航船）

2、看景說畫（解說詩意）

3、賞景品詩（反復(fù)誦讀）

4、照景試背（引導(dǎo)比賽）

二、頌寫以培育“書法作品”入題：

1、感知

（欣賞此詩毛筆書法，感受美。重點字、易錯字的分析。）

2、鼓勵

（默寫此詩，帶著從毛筆書法中感受到的美，認(rèn)真書寫，使之更美）

3、加油（古詩糾錯，認(rèn)真練字，努力加油?。?/p>

三、作業(yè)設(shè)計

1、將這首描景美詩背給父母聽。

2、準(zhǔn)備繪畫用品。（下午的美術(shù)課，將此美景畫一畫，并題上詩。）

此課的'設(shè)計不僅進(jìn)一步教育了孩子們背誦要有方法，練字要學(xué)名家，而且與美術(shù)課完成整合，將古詩、書法、繪畫融于一體，一舉三得，一切美好的設(shè)想都在實踐后發(fā)現(xiàn)問題，需要改進(jìn)的地方還有很多很多：

1、對作者和課題以及詩的寫作背景應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B，或讓學(xué)生課前查找資料。

2、對古詩所描繪的美麗景色，學(xué)生們通過看圖、朗讀、想象、理解較為透徹，但對古詩本身的對仗美、音韻美等的感知對學(xué)生引導(dǎo)不夠。

3、在書法指導(dǎo)上，如果能從書法視頻中觀看名家書寫時的起筆、頓筆、收筆，將更能激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

每每講古詩，總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感受正是古詩的魅力所在。

四年級語文教學(xué)反思10

《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個寒冷的夜晚，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病，那個農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時，沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄，孩子越來越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。

如何上好這一課，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價值來呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、抓導(dǎo)語

課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學(xué)初，讓每個學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個人獨自走在鄉(xiāng)間的小路上，會有什么感覺。然后讓學(xué)生睜開眼睛，感受光明，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時地為你而亮起了之時的感受。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。

二、抓對比

課文中的對比較多。教學(xué)時，我巧妙地利用對比，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。

如“平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。”“一路燈光指引著我，使我順利到了那個求醫(yī)的人家?！边@兩個句子中的“平時，漆黑一片”與“此時，一路燈光”形成對比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神，使人感到無限的溫暖。

又如，在回家的路上，“我”心里充滿恐懼，后來，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿溫暖和力量?！俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無私的關(guān)懷。

三、抓朗讀

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂。通過把反問句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？”改為陳述句的練習(xí)，體會作者當(dāng)時的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么？接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。

課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖，即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時，我先設(shè)計了如下練習(xí)：

我的汽車駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車又駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車每駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

就這樣，我的汽車一直駛到家中，燈光（才全部熄滅）。

在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后，教師引讀，師生共同體會如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

四、抓過渡語

就像寫文章一樣，在教學(xué)過程中，每一個環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進(jìn)行銜接，會使你的`整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學(xué)效果也會臻于完美。

如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量?！薄皨雰旱镁攘?，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎？你是從哪兒知道的？請讀一讀?！边@些過渡語的恰當(dāng)運用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

五、抓結(jié)束語

一堂課用上好的結(jié)束語，會為整堂課增色不少。

我是這樣對該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀，贈人玫瑰，手有余香。關(guān)愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛他人?！边@極富號召力與感染力的語言，點燃了學(xué)生關(guān)愛他人的_接著，課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時，一曲《愛的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了_，此時，老師無需過多的語言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛他人”的行列中去了。

四年級語文教學(xué)反思11

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的`寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。 在教學(xué)中，我還注重抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時，學(xué)生說母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對內(nèi)容情感進(jìn)行提升。 在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。 當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

四年級語文教學(xué)反思12

《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小說，故事的情節(jié)是相互聯(lián)系，在變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。因為課文大量篇幅在講孩、猴子、和水手的關(guān)系，最后出現(xiàn)船長。課文描寫較少。這樣，學(xué)生在理解上往往就會停留在故事的表面，不能正確體會故事要告訴人們的深刻道理。

在教材處理上，我先讓學(xué)生從整體上把握事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。因此我在讓學(xué)生初讀課文時就思考：文章里面共有幾個角色他們之間發(fā)生了一件什么事？這樣學(xué)生把全文貫穿了起來。

在教學(xué)中，我組織學(xué)生圍繞這幾個問題深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。第一個問題“猴子為什么拿孩子的帽子”上，我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)文章的第一、二自然段，勾畫出重點句：“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來”，理解關(guān)鍵詞“取樂“和”“放肆”后追問：“水手為什么拿猴子取樂？”，回讀“這一天，風(fēng)平浪靜……”弄清天氣好，水手們心情好，所以拿猴子取樂，再有感情地讀：“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來”，最后總結(jié)問題：“猴子為什么拿孩子的帽子”。

在處理好第一個問題的基礎(chǔ)上，我讓孩子總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：

1、抓住重點句，理解關(guān)鍵詞。

2、聯(lián)系前后文分析問題。

3、有感情地讀一讀。

4、總結(jié)問題。接下來在處理第二、三個問題：“水手為什么不救孩子？”“船長為什么拿槍逼著孩子跳水”上請孩子們分學(xué)習(xí)小組用處理第一個問題的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，討論，匯報；老師適時地引導(dǎo)感情朗讀。最后總結(jié)全文，討論“為什么以《跳水》為題？課文主要人物是誰，作者的寫作意圖是什么？”

當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時，學(xué)生們都認(rèn)為船長的做法正確，這時一個學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：有的學(xué)生認(rèn)為船長的做法不一定行得通，因為課文圖上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。有學(xué)生說：“對呀，孩子又沒有經(jīng)過訓(xùn)練，怎能保證他一定會跳到不里呢”

我沒有想到學(xué)生會從這個角度考慮，一時不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解艦長的做法的正確性。

在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來越重要，但是，這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來呢？這就需要教師善于捕捉時機(jī)，創(chuàng)造性地把握教材。

學(xué)生在提出自己獨到的看法時，我最初的想法是跳過去，留作課后作業(yè)，讓學(xué)生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險?？蛇M(jìn)而又想，這不正是一個訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的好時機(jī)嗎？所以我抓住教學(xué)時機(jī)，鼓勵學(xué)生求異思維，圍繞這個論題各抒己見。學(xué)生說出可能的或不大可能的解救方法就是創(chuàng)造訓(xùn)練的.一個過程。接著通過討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現(xiàn)實的可行性，這是思維的集中，即符合思維，由此進(jìn)一步理解船長的果敢精神。這時，再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能及時想出“跳水”的辦法來？這樣的分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

四年級語文教學(xué)反思13

四年級語文第一至四單元教學(xué)工作已順利完成，其教學(xué)任務(wù)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并針對相關(guān)知識點進(jìn)行了近一周的系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)。4月22日上午進(jìn)行了測試。50位學(xué)生全部參加測試，成績比較理想，及格率為100%，優(yōu)秀率為96%。

這次期中復(fù)習(xí)，有目的、有條理，對于學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間，學(xué)生比較重視，大多數(shù)學(xué)生會聽講，能及時地、認(rèn)真地完成作業(yè)；背誦、默寫、聽寫的質(zhì)量有所提高，則成績有明顯提升。然而，個別學(xué)生仍缺乏認(rèn)真的態(tài)度、自覺的習(xí)慣，作業(yè)拖拉，家長的監(jiān)管也不到位、發(fā)揮作用底。則成績不盡如意。

現(xiàn)就學(xué)生完成試卷質(zhì)量情況進(jìn)行分析如下：

一、評價測試題含蓋的知識點。

此評價測試共9個大題，包括的知識點有“多音字”“書寫漢字”“詞語” “關(guān)聯(lián)詞語”“古詩、諺語、名句”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個方面。第一題是，用“√”給加點的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音；第二題是，看拼音，寫漢字；第三題是，將成語補充完整；第四題是，選詞填空；第五題是，連線搭配，再填空；第六題是，默寫《獨坐敬亭山》；第七題是，《將心比心》選段；第八題是，短文閱讀《倔強(qiáng)的小紅軍》；第九題是，習(xí)作。分?jǐn)?shù)權(quán)重分別是3分、12分、10分、4分、7分、4分、13分、17分、30分。

二、學(xué)生答題主要情況分析。

第一題，這一題主要是檢查學(xué)生對第一至四單元多音字的掌握情況。由于閱讀教學(xué)和識字教學(xué)中比較重視讀音或多音字，復(fù)習(xí)時又進(jìn)行了鞏固，故學(xué)生整體掌握比較扎實。只有四個學(xué)生出現(xiàn)狀況：兩個學(xué)生把“飲（yǐn yìn）酒”的“yǐn”選為“yìn”；一個學(xué)生把“掙扎（zhā zhá）”的“zhá”選為“zhā”；一個學(xué)生把“折騰（zhē zhé）”的“zhē”選為“zhé”，其原因沒有認(rèn)真聽講或掌握不扎實所致。

第二題，此題主要考查學(xué)生對第一至四單元“會認(rèn)讀、會書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學(xué)生漢字書寫正確率高，在書寫漢字上大部分學(xué)生注意規(guī)范性、美觀性。學(xué)生出現(xiàn)問題主要是：三個學(xué)生把“蜿蜒”的“蜒”寫成“蜓”；兩個學(xué)生把“凝視”的“凝”寫錯；兩個學(xué)生把“避開”的“避”寫成“劈”或“壁”；兩個學(xué)生把“精湛”的“湛”寫錯；兩個學(xué)生把“無瑕”的“瑕”寫成“暇”。其主要原因：要么形近字、同音字區(qū)分不清，要么拼音拼讀不準(zhǔn)確，要么缺乏細(xì)心；要么掌握不扎實。另外，還有一個學(xué)生寫錯了十一個字，這是與平時的學(xué)習(xí)態(tài)度或作業(yè)欠及時有關(guān)。

第三題，主要考查學(xué)生對第一至四單元學(xué)過成語的.掌握情況。教學(xué)中重視成語的學(xué)習(xí)與積累，平時能達(dá)到正確抄寫、準(zhǔn)確聽寫，則丟分的情況不多，其中，“波（瀾）起伏”出現(xiàn)狀況較多：一是與“五彩斑斕”的“斕”混淆；二是與“連綿起伏”區(qū)別不清；三是雖學(xué)過“波瀾壯闊”，但由于缺少積累，則不能靈活填出。另外，“（拔）地而起”的“拔”與“撥”區(qū)分不清，“甜言（蜜）語”的“蜜”與“密”區(qū)分不清。還有個別學(xué)生寫錯“骨（瘦）如柴”的“瘦”。再者，上題中錯十一個生字的學(xué)生，這個題也填錯十個。

第四題，主要考查學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞語的理解與應(yīng)用能力。此題基本沒有丟分出現(xiàn)，只是個別學(xué)生在填寫“即使……也……”時，寫錯“即”字，這是不認(rèn)真填寫或與“既”區(qū)分不清造成。

第五題，主要考查學(xué)生對第一至四單元之“日積月累”中學(xué)過的諺語、名句、詩句的掌握情況。此題是以連線或填空的形式呈現(xiàn)的。丟分的學(xué)生很少：其中一個學(xué)生有漏掉的情況，這是不細(xì)心所致；還有一個學(xué)生沒有填出名句的出處?？傊?，由于學(xué)習(xí)時，極為重視這一知識點的積累，能達(dá)到會讀、能理解、能默寫，因此掌握比較扎實！

第六題，此題主要是檢測學(xué)過的古詩詞。此題默寫《獨坐敬亭山》。學(xué)生默寫比較好，只是個別學(xué)生有寫錯字的現(xiàn)象，如：一個學(xué)生把“眾鳥高飛盡”的“眾”寫成“重”；兩個學(xué)生不會寫“相看兩不厭”的“厭”。主要是同音字區(qū)分不清或掌握不牢固造成。

第七題，主要檢測學(xué)生對學(xué)過的課文的理解的能力。此題選自第8課《將心比心》的第2、3自然段。第一小題是讓填寫文中“破折號”作用，其正確填寫應(yīng)為：解釋說明。而有的學(xué)生填寫錯誤的原因是不理解。第二小題：扎兩次都沒有成功，護(hù)士的頭上布滿了密密的汗珠，說明她的內(nèi)心非常緊張，此時她可能在想些什么呢？此題回答基本沒有多大問題。第三小題，主要是理解“溫暖”和“幸?！焙x?；卮饡r只要圍繞著“將心比心”和“善待別人，就是善待自己”來回答就可以了。而有的學(xué)生回答時扣題不夠準(zhǔn)確，主要是理解不準(zhǔn)確。第四小題是讓學(xué)生寫出與文中最后一段話的意思有關(guān)的孔子和孟子的名言。由于《誦讀論語》課中已經(jīng)學(xué)過孔子有關(guān)名言，而孟子的名言在語文園地中也學(xué)過，故出現(xiàn)狀況的只是少數(shù)學(xué)生。

第八題，主要考查學(xué)生的閱讀能力。此題中的短文題目為《倔強(qiáng)的小紅軍》。第一小題是：這是發(fā)生在紅軍長征時的故事，請推算一下，距今天大約有年。由于學(xué)生不是很清楚紅軍長征的時間，故老師給予了提示：告知紅軍長征是1935年10月開始，所以學(xué)生很容易推算出大約80年。然仍有個別學(xué)生推算錯誤。第二小題是：第二段中的“一步一步”刪去后，句子也通順，作者為什么不刪去呢？正確回答為：因為“一步一步”更能表現(xiàn)陳賡疲憊不堪，同時說明當(dāng)時的條件、環(huán)境極其艱苦，所以作者沒有刪掉。大多學(xué)生都能回答出第一要點，第二要點只有少數(shù)學(xué)生能回答，這還是對原文理解不透徹。第三小題是：讀小紅軍的外貌描寫，你知道了哪些內(nèi)容？比較準(zhǔn)確的回答為：我知道了小紅軍長時間在荒蕪人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，身體非常虛弱、疲憊。此題主要問題是回答不準(zhǔn)確。第四小題是：陳賡對小紅軍的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面？此題主要從四個方面回答：①讓小紅軍騎他的馬；②讓小紅軍和他一塊走；③把他的青稞面送給小紅軍；④返回原路找小紅軍。此題主要問題是回答不全面。第五小題是：小紅軍的“倔強(qiáng)”表現(xiàn)在哪些方面？他為什么要“倔強(qiáng)”？比較準(zhǔn)確的回答是：小紅軍的“倔強(qiáng)”表現(xiàn)在三個方面：①小紅軍不肯騎陳賡的馬；②小紅軍不肯和陳賡一塊走；③小紅軍不肯接受陳賡送的青稞。因為小紅軍寧愿自己忍饑挨餓，也不拖累別人，所以小紅軍很“倔強(qiáng)”。第六小題是回答讀了故事的啟發(fā)，這一問題主要應(yīng)圍繞著“一心為別人著想”，只是有的學(xué)生這一要點沒有抓住。

第九題，主要考查學(xué)生寫作文，同時也考查學(xué)生的審題能力。這次習(xí)作的要求為：選一件在你和家人之間或同學(xué)、鄰居等人之間以誠相待，互相為對方著想的事情，運用閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法把事情寫具體，寫出真情實感，題目自擬。大多數(shù)學(xué)生能仔細(xì)審題，依據(jù)習(xí)作要求選擇材料，并能運用學(xué)過的表達(dá)方法對具體的事例進(jìn)行描寫。能夠按照要求較好地完成習(xí)作的學(xué)生主要有沙乾易、李思萱、東野夢哲、蘇延開、陳盈杉、朱文萱、席千惠、董聞博、林子音、賈贈玉、孫睿雅、高雨馨等12位學(xué)生；完成習(xí)作還可以的有韓嘉欣、王嘉一、李文蓓、王瀚聰、李一民、高羽桐、顏丙豪、李天笑、孔宇冰、顏曉羽、趙桐吉、胡俊豪、孔一鳴等13位學(xué)生。問題主要有以下幾個方面：有的學(xué)生審題不清，則選擇事件不符合習(xí)作要求，如有的寫成“助人”，有的寫成“友誼”等，有的缺乏鮮明的主體，有的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，等等。

四年級語文教學(xué)反思14

《長城》是小學(xué)四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。

課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

到了近看長城一部分，我設(shè)計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學(xué)生在情感上的`距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

四年級語文教學(xué)反思15

六年級語文教學(xué)反思范文——上冊

一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機(jī)會學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步。

二、夯實基礎(chǔ)知識，抓實基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的`理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個學(xué)者型的教師，一個受學(xué)生歡迎的老師。

四年級語文教學(xué)反思

《綠葉的夢》教學(xué)反思

一、挖掘教材中的人文文化資源，讓學(xué)生得到熏陶 《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。文章的內(nèi)容對學(xué)生就是豐富的精神養(yǎng)料，在教學(xué)中我通過講授課文內(nèi)容直接對學(xué)生進(jìn)行教育；通過課文作者簡介和背景資料的介紹進(jìn)行點撥；通過對文中語言品味來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在誦讀中吸其精神化為已有，同時又結(jié)合小練筆的教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地吸取文章中的精神營養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生個性，體現(xiàn)教師教學(xué)中的人文關(guān)懷。在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后按選擇的內(nèi)容互相交流，在交流中學(xué)生互相補充，互相聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)中我還注重

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自由選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自主式、探究式學(xué)習(xí)深刻理解文章內(nèi)容，體會文章的情感。

8、四季童話

1.請同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？

2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點撥。

4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

11、成長

這篇課文寫的是發(fā)生在意大利的一個故事：小約翰每天到“我”的工作店里，只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然很想多買，卻從不多花錢買兩根香腸。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每天給人送報掙錢，還知道他家并不是經(jīng)濟(jì)情況不好，他的父母也不是不愛他。我明白了約翰父母這樣做是為了培養(yǎng)他的生活能力，認(rèn)識到這樣更有利于他的成長。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生隨著“我”的觀察、思考來閱讀、思考，如：為什么小約翰天天自語著“買兩根”而又不買？為什么“我”送給他又不要？這里有很大的想象空間，我讓學(xué)生放開思路去思考；再如：對小約翰媽媽的做法和“這樣更利于他的成長”的看法，我允許學(xué)生有不同的見解，讓學(xué)生在討論、探究中自己明辨道理，自己教育自己。達(dá)到了教學(xué)目的。

6、觀潮

《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充沛 讀，體會，并 發(fā) 動 學(xué)生相 互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充沛發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓 勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮 越 來越近，猶 如 千 萬 匹 白 色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲 音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯，有 同 學(xué) 說 像 發(fā)生了 地 震，感受 到 地 在震 動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào) 動 了學(xué) 生的 積 極 性，讓學(xué)生在 老 師 搭 設(shè) 的學(xué)習(xí)舞 臺 上 發(fā) 揮、表 演。

7、火燒云

本 節(jié) 課，我 是 按 照 跨 越 式 的 教 學(xué) 模 式 進(jìn) 行上 課 的。上 課 是，我 先 為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設(shè) 情 境，激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué)習(xí)的 興 趣。然 后 我 讓 學(xué) 生 自 由 的 朗 讀 課 文，一邊 讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我較計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹保呛髞碜屑?xì)一想這一問題對于剛上四年級的學(xué)生來說有一定的 難 度，就 把 問 題 改 了。通 過 學(xué) 生 的 匯 報，學(xué) 生 對 課 文 的 結(jié)構(gòu) 也 明了。到最后總結(jié)部分，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情呢？有一個學(xué)生馬上舉手說，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說贊美大自然。我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。

22、地圖上的發(fā)現(xiàn)

學(xué) 生在 交 流 讀 書 感 受 時，我 參 與 其 中，以一個 讀 者 的 身 份，圍 繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué) 生 體 會 到：仔 細(xì) 觀 察，認(rèn) 真 思 考，反 復(fù) 論 證，是 魏 格 納 獲 得 成功的不可缺少的幾個因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。