第一篇：美國馬里蘭大學(xué)麥克爾丁圖書館考察有感

美國馬里蘭大學(xué)麥克爾丁圖書館考察有感

馬里蘭大學(xué)地廣人稀，占地面積達(dá)2000多畝，圖書館下設(shè)的8座分館聯(lián)合服務(wù)，除麥克爾丁圖書館外，還包括建筑學(xué)圖書館、藝術(shù)圖書館、工程物理科學(xué)圖書館、廣播及特藏圖書館、表演藝術(shù)圖書館、化學(xué)圖書館、Shady Grove圖書館和媒體中心等7個分館，這些分館散布布局，與各個對應(yīng)專業(yè)院系相毗鄰，收藏范圍明確，分館各具特色。據(jù)介紹，8個分館現(xiàn)擁有館藏308萬冊，全館257名館員為全校3.86萬師生提供每周120小時的服務(wù)，分館運(yùn)作，最大限度地方便讀者閱讀。

麥克爾丁圖書館（McKeldin Library）是馬大的旗艦圖書館，給我們留下了深刻印象。該館主要收集生命科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)方面的書籍、參考資料、報紙、期刊和電子資源，包括230余萬縮微平片，5000種期刊合訂本及4700種現(xiàn)刊。

此次考察，麥克爾丁圖書館管理員Judy Markowitz女士向全體學(xué)員們詳細(xì)介紹了網(wǎng)上圖書檢閱系統(tǒng)、電子期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、電子方式實(shí)現(xiàn)館際互借和文件在線閱讀等使用方法，并帶領(lǐng)我們參觀了東亞圖書閱覽室、電子音像資料閱覽室等服務(wù)設(shè)施。目前，馬大進(jìn)行了有效的資源整合，通過校園網(wǎng)設(shè)立統(tǒng)一的圖書館網(wǎng)站（http://www.lib.umd.edu/），讀者無論身置何地，都可以在統(tǒng)一界面下跨庫檢索。只要按提示輸入關(guān)鍵詞或著作者，館藏中該方面的所有內(nèi)容將會一覽無余地展示在讀者

面前。同時，經(jīng)了解，該館該校所有的圖書預(yù)約、續(xù)借、催還等均在網(wǎng)上進(jìn)行，同時以信件方式通知讀者。館際互借依托郵政或某些物流公司．在較大的范圍內(nèi)得到開展，讀者只需提供書名和館藏地，圖書館即可把全美范圍的書籍索回，并及時通知讀者。在圖書館機(jī)房，為讀者提供免費(fèi)閱讀電子文獻(xiàn)，多媒體文獻(xiàn)，檢索機(jī)讀文獻(xiàn)及網(wǎng)上漫游等多項(xiàng)服務(wù)。走進(jìn)東亞圖書閱覽室，良好的閱覽環(huán)境令人耳目一新，寬敞的大開間結(jié)構(gòu)，良好的采光條件，小憩的茶幾和沙發(fā)，給人一種休閑優(yōu)雅之感。

在一樓讀者服務(wù)部，我們了解到，館員的良好綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神，提供自助式借還和服務(wù)臺的藏、借、閱、咨相結(jié)合的一體化服務(wù)。走廊處均設(shè)有供讀者自助使用的復(fù)印機(jī)，電腦打印機(jī)，讀者持卡自行打印、復(fù)印所需資料，館內(nèi)設(shè)有自動售卡機(jī)或充值機(jī)，為讀者復(fù)制文獻(xiàn)提供了便利。據(jù)了解，該館從周一至周五從上午8:00 開放到晚上11:00。周六從上午10:00 開放到晚上8:00。令人印象深刻的是，該館提供LATE NIGHT(即晚間圖書讀者服務(wù))，讀者憑有效身份證件可辦理服務(wù)卡，從晚上11:00到次日早上8:00可在館內(nèi)學(xué)習(xí)、研究。除了圖書服務(wù)，該館還提供便利的生活配套服務(wù)設(shè)施，設(shè)有咖啡吧、餐飲店等生活服務(wù)設(shè)施。所有這些，都為廣大讀者提供了極大便利。

總之，馬大圖書館分散式的建筑布局，圖書館聯(lián)盟的運(yùn)作管理，全方位文獻(xiàn)資源共享，無處不在的無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，處處無不體現(xiàn)了以人為本的服務(wù)理念，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

第二篇：馬里蘭大學(xué)Claire Moses教授演講“美國女權(quán)主義理論研究

里蘭大學(xué)Claire Moses教授演講“美國女權(quán)主義理論研究歷史與發(fā)展”

馬里蘭大學(xué)婦女學(xué)系系主任Claire Moses教授應(yīng)邀來北大進(jìn)行了一個星期的交流，在這短短的時間里，Claire Moses教授同北京學(xué)婦女研究中心的魏國英老師，王春梅老師等建立了深厚的友誼，在歷史系會議室多次舉行精彩的演講，各位老師和同學(xué)積極參，氣氛熱烈，為中外婦女交流揭開了新的一頁。下面是Claire Moses教授的演講稿。

各位老師、同學(xué)大家好：

魏國英教授告訴我你們都有一份我在1998年北大演講時的論文。今天上午，我的演講將以這篇文章為基礎(chǔ)，同時提出一些問題家共同探討。

這篇論文呈現(xiàn)的主要思想來源于我對婦女史研究以及我在婦女運(yùn)動中的親身經(jīng)歷。是1995年的世界婦女大會給了我寫這篇論文靈感，而且我一直致力于為了婦女的進(jìn)步要建立一個全球化的運(yùn)動。昨天我提到了為什么建立一個全球化的婦女運(yùn)動是如此的必。多民族之間的聯(lián)合和合作已經(jīng)重新申明了一些國際規(guī)則，這些規(guī)則保護(hù)了工人和婦女的平等權(quán)力。如果我們想保持我們已經(jīng)取的進(jìn)步而且想進(jìn)一步發(fā)展，我們必須穿越國界聯(lián)合起來。

但是，如果建立一個全球化的婦女運(yùn)動，我們還面臨著許多挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我認(rèn)為其中的一個挑戰(zhàn)是：人們對我們努力取的婦女進(jìn)步缺少信任。

我認(rèn)為這個問題可以通過不同的人對“女權(quán)主義”——這個詞匯本身的含義——不同的認(rèn)識加以說明。當(dāng)然，這個詞不僅僅是個詞——詞能夠傳遞一定的含義。但是我所指的是它對于處于不同的地方、不同的時間的不同的人來說具有不同的含義。

這個單詞在有的場合被廣泛應(yīng)用，同時還有一些場合有的人拒絕用她，甚至是在一些為婦女進(jìn)步爭取權(quán)力的時候也有人拒絕用。我想問的是為什么會出現(xiàn)這種情況以及這樣做的后果是什么。

研究婦女活動的歷史學(xué)家在這里是非常重要的，因?yàn)檎俏覀兘缍宋覀冞^去的“女權(quán)主義”，而不是其他人；正是我們界定了權(quán)主義實(shí)踐家，而不是其他的稱謂。在我們的歷史中，我們構(gòu)建了一個對于女權(quán)主義的現(xiàn)在和過去的理解。如果歷史學(xué)家忽視了洲或者非洲的婦女為了自身利益所做的努力，那么“女權(quán)主義”就僅僅是西方社會的運(yùn)動了。如果我們忽視了美國少數(shù)民族婦女者勞工階級婦女的活動，那么，“女性主義”僅僅就是中產(chǎn)階級的運(yùn)動。我想指出的就是正是歷史學(xué)家構(gòu)建了“女權(quán)主義”的含義。

當(dāng)前，人們對于自稱為“女權(quán)主義者”的人以及女權(quán)運(yùn)動都缺少一種信任。我認(rèn)為這個問題和大眾媒介，尤其是電視和電影有緊密的聯(lián)系。在這里，我將討論自己的學(xué)生，她們對于稱自己是“女權(quán)主義者”的各種擔(dān)憂。

最后，我想問的是“這些有意義嗎”？如果名字是如此的不受歡迎或者被錯誤理解，為什么我們不可以使用一個不同的名字來我們的工作？

我認(rèn)為它是很有意義的，因?yàn)樗皇軞g迎或者被認(rèn)為是荒謬的不是因?yàn)檫@個單詞，而是有關(guān)婦女平等的概念。我們不應(yīng)該欺騙己，認(rèn)為使用一個更受歡迎的詞匯就會解決問題。

對于我的論文，你們肯定有許多問題，歡迎各位積極發(fā)言，不僅是向我提出，大家可以相互提出問題討論。你們的問題也許是篇論文中有關(guān)的歷史事實(shí)或事件。大部分的事實(shí)或事件對于美國的學(xué)生很熟悉的，但是可能對于你們來說不熟悉。

或者你們想問我歷史學(xué)家在書寫“女權(quán)主義”歷史的時候“歷史構(gòu)建”的含義?；蛘吣銈兿雴栁矣嘘P(guān)我學(xué)生的情況。另一方面，我想知道的是中國學(xué)生是怎樣理解“女權(quán)主義”的，包括與它相關(guān)的詞匯以及政治目標(biāo)等。謝謝！

第三篇：美國研究型大學(xué)的若干考察體會

美國研究型大學(xué)的若干考察體會

趙德武

2003年底，教育部高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)項(xiàng)目之一— “大學(xué)科研開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化”培訓(xùn)考察團(tuán)，赴美進(jìn)行了為期35天的學(xué)習(xí)考察。其間，我們考察了哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)戴維斯分校，參觀了美國教育委員會、國家自然科學(xué)基金委員會、美國衛(wèi)生研究院、美國國會圖書館、IBM全球研發(fā)中心、硅谷發(fā)源地等。從考察、學(xué)習(xí)和交流中開闊了視野，深化了對美國研究型大學(xué)辦學(xué)理念和辦學(xué)模式以及對美國大學(xué)科研組織管理和科研成果轉(zhuǎn)化認(rèn)識，同時，對世界高等教育發(fā)展的特征及趨勢也有了一新認(rèn)識。

一、美國研究型大學(xué)的總體印象

斯坦福大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)是世界著名的研究型大學(xué)，校園的那種厚重氛圍、那種不經(jīng)意間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無形之中顯露出世界一流大學(xué)的霸氣！

在這兩所學(xué)校近一個月的學(xué)習(xí)考察，形成了我對美國究型大學(xué)的一些總體印象：一是大學(xué)組織的分權(quán)性。美國研究型大學(xué)的組織分權(quán)性很強(qiáng)，彈性很大，一般沒有權(quán)力高度集中的機(jī)構(gòu)，學(xué)院具有很強(qiáng)的自主性。大學(xué)管理不是行政性的，而是學(xué)術(shù)性和生產(chǎn)性的，管理有序而且有效。二是大學(xué)之間的高度競爭性。由于市場機(jī)制的引入，美國研究型大學(xué)通常被稱為“市場驅(qū)動型大學(xué)”。各大學(xué)之間在生源與就業(yè)、教師水平、研究經(jīng)費(fèi)乃至校園面積等方面都充滿著激勵的竟?fàn)?。三是科學(xué)研究的基礎(chǔ)性。大學(xué)承擔(dān)著專業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)研究，成為國家基礎(chǔ)研究的中堅力量。從20世紀(jì)80年代起，大學(xué)的研究重點(diǎn)已經(jīng)從物理學(xué)轉(zhuǎn)向了生物科學(xué)、生命科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。在斯坦福大學(xué)，教授每周上6小時課，其余時間要用于研究。四是對產(chǎn)業(yè)需求的高度敏感性。大學(xué)雖然承著大量的基礎(chǔ)研究，但對產(chǎn)業(yè)需求仍然保持高度的敏感。大學(xué)研究成果的商業(yè)化程度較高，盡管研究目的并不是商業(yè)化。在研究成果商業(yè)化過程中，風(fēng)險資本發(fā)揮著重要作用。五是研究生教育的多元性。美國研究生教育在借鑒德國模式基礎(chǔ)上，走出了一條頗具特色的多元化培養(yǎng)之路。

二、大學(xué)是基礎(chǔ)研究的中堅力量

注重創(chuàng)新研究、注重成果轉(zhuǎn)化是美國研究型大學(xué)的共同特點(diǎn)。大學(xué)、政府研究機(jī)構(gòu)和工業(yè)界研究機(jī)構(gòu)構(gòu)成了國家科學(xué)研究的三大集團(tuán)，它們之間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互競爭，共同發(fā)展。在國家科學(xué)研究體系中，大學(xué)開展的研究是真正富于發(fā)現(xiàn)、富于創(chuàng)造的研究，并成為國家基礎(chǔ)研究的中堅，甚至可以說，美國的基礎(chǔ)研究一直以來主要是由大學(xué)完成的。一位教授告訴我們，大學(xué)開展基礎(chǔ)研究的推動力在于好奇心，在于成果能夠付諸應(yīng)用，在于培養(yǎng)新一代引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的研究隊伍。當(dāng)然，在重視基礎(chǔ)研究的同時，大學(xué)研究也朝著應(yīng)用性方向發(fā)展，但這種應(yīng)用研究決不是僅僅盯著錢，而是著眼于究研將成果付諸應(yīng)用，著眼于引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的方向。

美國大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)主要來自聯(lián)邦政府、學(xué)校自籌和工業(yè)界。近年來，來自工業(yè)界的比例呈現(xiàn)上升趨勢，而政府投入的比例有所下降，但絕對數(shù)仍在增加。這實(shí)際上表明，在政府的支持下，大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的能力特別是大學(xué)自我發(fā)展能力已經(jīng)得到增強(qiáng)。哥倫比亞大學(xué)認(rèn)為，基礎(chǔ)研究離不開跨學(xué)科交叉研究，但跨學(xué)科研究應(yīng)建立在加強(qiáng)單一學(xué)科研究的基礎(chǔ)上。那種不分學(xué)科強(qiáng)弱，片面強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科研究，實(shí)際上起不到凝聚學(xué)科力量、實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短的綜合作用。因此，他們認(rèn)為，首先要建設(shè)好單一學(xué)科，形成強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科研究，才能產(chǎn)出真正的創(chuàng)新研究成果。

三、大學(xué)與工業(yè)界緊密聯(lián)系，相得益彰

美國政府實(shí)行向大學(xué)傾斜的科技政策在促進(jìn)大學(xué)開展“產(chǎn)學(xué)研一體化”上發(fā)揮了重要作用。大學(xué)與企業(yè)界互相需要，已成為雙方共同的理念。一方面，企業(yè)需要大學(xué)提供優(yōu)秀人才和創(chuàng)新技術(shù)，甚至需要大學(xué)的品牌;另一方面，大學(xué)同樣需要與企業(yè)合作，因?yàn)槠髽I(yè)可以給大學(xué)提供生產(chǎn)實(shí)踐基地，提供社會需求信息，提供

就業(yè)機(jī)會，更重要的是，企業(yè)可以用部分盈利支持學(xué)校發(fā)展。在美國，許多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都是與企業(yè)界合作建立的，直接從事產(chǎn)品的開發(fā)與生產(chǎn)，既賺取比純粹出賣科研專利更高的利潤，又鍛煉大學(xué)的科研隊伍，促進(jìn)教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也提高了企業(yè)員工的技術(shù)水平，推動了產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展。據(jù)了解，利用科研專利籌措經(jīng)費(fèi)和校企合作獲取資金的收入，約占美國高等教育經(jīng)費(fèi)的21%。

斯坦福大學(xué)研究園區(qū)就是大學(xué)智力與工業(yè)界財力有機(jī)結(jié)合的典范。工業(yè)界尊重大學(xué)的學(xué)術(shù)目標(biāo)，又要利用大學(xué)的智力。斯坦福研究園區(qū)不僅從事基礎(chǔ)研究，還進(jìn)行應(yīng)用研究和開發(fā)活動?；A(chǔ)研究不僅在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也在企業(yè)的研究室進(jìn)行。合作形式包括為大學(xué)提供研究資金、以應(yīng)用為背景的基礎(chǔ)研究以及企業(yè)界對研究進(jìn)展進(jìn)行跟蹤。在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)實(shí)驗(yàn)室從事的應(yīng)用研究通常由大學(xué)教師和工業(yè)研究人員共同參加，開發(fā)活動則集中在工業(yè)實(shí)驗(yàn)室。大學(xué)參加開發(fā)活動有兩種方式：一是教師當(dāng)企業(yè)顧問，二是企業(yè)吸收優(yōu)秀學(xué)生。斯坦福大學(xué)有80多位教師和大約400名學(xué)生參加了集成電路系統(tǒng)研究中心的工作。

此外，斯坦福大學(xué)還通過多種形式加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系。如開設(shè)專業(yè)課程，擔(dān)任公司顧問、董事，共用研究設(shè)施，聯(lián)合進(jìn)行研究，研究生參加非全日制工作，聘請企業(yè)家當(dāng)兼職教師或當(dāng)論文評審委員會成員等等。斯坦福大學(xué)還采用閉路電視，把生動形象的電視課程傳送到坐落在研究園區(qū)的高技術(shù)企業(yè)，企業(yè)員工可以在不離開工作的情況下獲得學(xué)位，對攻讀碩士學(xué)位的員工采取靈活措施，不一定要求住校學(xué)習(xí)，甚至不要求寫論文。

顯然，這是一種雙贏的合作。一方面，對公司來說，技術(shù)轉(zhuǎn)移的速度十分驚人，教師的實(shí)驗(yàn)成果和革新計劃能馬上付諸實(shí)踐，為企業(yè)帶來效益;另一方面，大學(xué)可以從企業(yè)那里獲得更多的經(jīng)費(fèi)，用于獎勵學(xué)生、增聘教師和購置設(shè)備。在硅谷，有許多公司對斯坦福大學(xué)懷有感激之情，正是這些公司資助著斯坦福大學(xué)開展雄心勃勃的研究計劃。

四、大學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措:多種渠道與多種方式

美國高等教育建立在國家主體投資的基礎(chǔ)之上，公立學(xué)校一半以上的經(jīng)費(fèi)依賴于政府的財政性撥款。政府采用合同撥款方式，根據(jù)國家社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要擬定課題，由各單位自行申報，然后政府再與相關(guān)學(xué)科研究水平最高、條件最好者簽訂科研合同。這種做法有助于大學(xué)之間開展競爭，提高科研水平，使科研更好地為國家戰(zhàn)略利益服務(wù)。私立大學(xué)的經(jīng)費(fèi)來源渠道和籌措方法與公立大學(xué)大致相同，但是所占比例不一樣。私立大學(xué)從非政府渠道籌措的經(jīng)費(fèi)約占75%以上，其中最重要的是學(xué)生的學(xué)費(fèi)，約占50%。美國聯(lián)邦政府、州政府對私立大學(xué)不過多干預(yù)，費(fèi)用由學(xué)校自行籌措。

除了政府撥款外，來自于社會團(tuán)體、校友等的捐贈，約占大學(xué)經(jīng)費(fèi)的8%。美國大學(xué)建立相應(yīng)的籌款機(jī)構(gòu)，由專職人員來執(zhí)行，以使學(xué)校的籌集活動有組織、有計劃、有領(lǐng)導(dǎo)地開展。許多大學(xué)建立了由副校長負(fù)責(zé)的發(fā)展部，作為學(xué)?；I集資金的專門機(jī)構(gòu)。學(xué)校接受捐贈的多少取決于學(xué)校的聲譽(yù)、校長、發(fā)展規(guī)劃以及大眾觀念與社會支持。在某種意義上，籌資不單純是錢的問題，籌資的多少更是校長的業(yè)績、學(xué)校知名度和聲望的重要反映。為鼓勵更多的企業(yè)、組織與個人把巨額財富捐贈給高等教育，美國政府提出免稅等優(yōu)惠政策。教育捐贈逐漸成為與政府投入、學(xué)費(fèi)并列的重要的經(jīng)費(fèi)來源，有效地緩解了教育經(jīng)費(fèi)的緊張。此外，招收外國留學(xué)生、專利轉(zhuǎn)讓、大學(xué)與企業(yè)合作等，也是大學(xué)籌措教育經(jīng)費(fèi)的重要渠道。在美國，“戴帽”經(jīng)費(fèi)也是存在的，但必須建立在法律的框架下。

五、斯坦福大學(xué)的辦學(xué)理念與人才觀

斯坦福大學(xué)在美國研究型大學(xué)中顯得非常獨(dú)特：技術(shù)與人文兩大基礎(chǔ)學(xué)科相互交融、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究緊密結(jié)合，大學(xué)與工業(yè)界密切合作，相得益彰，而其獨(dú)特的實(shí)用教育觀、人才觀和高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光給我們留下了深刻印象。

學(xué)以創(chuàng)業(yè)、學(xué)以致用的實(shí)用教育。斯坦福大學(xué)從創(chuàng)辦起就融入了“實(shí)用教育”的理念。作為斯坦福大學(xué)的創(chuàng)辦者Leland Stanford先生并沒有受過高等教育，他是作為一個實(shí)業(yè)家進(jìn)入社會、進(jìn)入大學(xué)的。因此，他懂得教育對實(shí)業(yè)的重要性以及實(shí)業(yè)界究竟需要什么樣的高等教育。在斯坦福大學(xué)首次開學(xué)典禮上，Leland Stanford先生告誡學(xué)生：“請記住，生活歸根到底指向?qū)嵱?，你們到此?yīng)該是為自己謀求一個有用的職業(yè)。但這必須包含著創(chuàng)新進(jìn)取的愿望、良好的設(shè)計和最終使之實(shí)現(xiàn)的努力”。另一位重要人物、斯坦福研究園區(qū)創(chuàng)建者特曼教授同樣堅持這一信念，他反對把大學(xué)辦成一個遠(yuǎn)離實(shí)際的“象牙之塔”。實(shí)用教育觀影響著人一代又一代斯坦福人，并成為斯坦福大學(xué)的重要文化精神支柱，激勵著斯坦福人勇敢地面對實(shí)踐，學(xué)以創(chuàng)業(yè)，學(xué)以致用。

高瞻遠(yuǎn)矚的大學(xué)發(fā)展規(guī)劃。20世紀(jì)40年代以前，斯坦福大學(xué)無非是一所鄉(xiāng)村學(xué)校。特曼任副校長后，憑借其敏銳的思維預(yù)見到，50至60年代聯(lián)邦政府將重新關(guān)注高等教育，增加對大學(xué)的資助。于是，1944年，他領(lǐng)導(dǎo)制定了學(xué)校未來20年發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的主要內(nèi)容是:依托斯坦福大學(xué)的尖端學(xué)科，建設(shè)斯坦福大學(xué)工業(yè)研究和開發(fā)中心，為高科技發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長作出貢獻(xiàn)，也為學(xué)生提供良好的就業(yè)機(jī)會;集中學(xué)校的財力和物力，用以吸引世界一流的研究人員，通過組建前沿性的研究所和實(shí)驗(yàn)室，培育“引導(dǎo)世界”的尖端科系；重視大學(xué)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)和科研上，把大學(xué)的二級學(xué)科視為潛在的“成長工業(yè)”的技術(shù)儲備;制定和實(shí)施一套加強(qiáng)教師與工業(yè)聯(lián)系的激勵制度，鼓勵有助實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)目標(biāo)的企業(yè)進(jìn)入研究園區(qū)。正是這個規(guī)劃，使斯坦福大學(xué)從一所地區(qū)性大學(xué)變成了世界著名的研究型學(xué)府。

不惜一切代價，實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)尖端”構(gòu)想。正如特曼教授預(yù)見的那樣，從40年代后期開始，聯(lián)邦政府加大了對教育的投資，教育開始復(fù)蘇。當(dāng)時的斯坦福大學(xué)由于地處西部，人才流失嚴(yán)重，與東部名牌大學(xué)根本無法相提并論。特曼教授認(rèn)為，大學(xué)不僅是求知的處所，它們對一個國家工業(yè)的發(fā)展、工業(yè)的布局、人口的密度和所在地區(qū)的聲望，都可以發(fā)揮巨大的經(jīng)濟(jì)影響。要成為一流的大學(xué)，必須擁有一流的教授，高校的未來在于人才。于是，他提出了“學(xué)術(shù)尖端”的構(gòu)想。這個構(gòu)想的核心，一是吸引頂尖人才。因?yàn)椤爸灰泻玫慕淌?，他們就會吸引政府的投資，吸引研究生和有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人，使學(xué)校興旺發(fā)達(dá)”。其實(shí)，這也是特曼教授的一個預(yù)見:努力提高斯坦福的聲譽(yù)和實(shí)力，以在未來不遠(yuǎn)的政府投資中獲取盡可能多的教育經(jīng)費(fèi)。二是樹立若干學(xué)術(shù)上的頂尖科系，他把化學(xué)、物理和電子工程作為突破口。至今，物理和電子工程仍然是使斯坦福大學(xué)享譽(yù)海內(nèi)外的兩大優(yōu)勢學(xué)科。為了使招攬出色人才和造就尖端科系的“學(xué)術(shù)尖端”構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)，特曼教授和當(dāng)時的校長Wallace Sterling決定把斯坦福的土地變成金錢，于是，他們劃出了

7.5%的校園土地，出租給從事高科技產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，這便是世界上第一個研究園區(qū)———斯坦福工業(yè)園區(qū)，特曼教授因此被譽(yù)為“研究園區(qū)之父”。

創(chuàng)業(yè)者的搖籃。在斯坦福大學(xué)商學(xué)院，我們真切感到實(shí)用教育觀的體現(xiàn)，更加感受到研究型大學(xué)同樣也是創(chuàng)業(yè)者的搖籃。與斯坦福大學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，從20世紀(jì)50年代起，商學(xué)院獲得了快速發(fā)展，與哈佛大學(xué)商學(xué)院一樣成為美國最好的商學(xué)院。商學(xué)院認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)精神不是在課堂上教會的而是在實(shí)踐中培養(yǎng)的。因此，從20世紀(jì)50年代起，商學(xué)院對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革，把面向?qū)嵺`、學(xué)以創(chuàng)業(yè)、學(xué)以致用作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)取向。一是將經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)、營銷、金融和會計領(lǐng)域，培育了許多新的研究領(lǐng)域。例如，硅谷形成以后，硅谷成為風(fēng)險資本投資的中心，風(fēng)險資本便成為商學(xué)院教學(xué)的重要內(nèi)容和研究的重要方向，1979年商學(xué)院就開設(shè)了風(fēng)險資本方面的課程。二是建立面向?qū)嵺`的“課程建設(shè)中心”，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。“課程建設(shè)中心”一般由學(xué)院教授與企業(yè)界人士共同組成，負(fù)責(zé)課程建設(shè)與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，同時邀請已畢業(yè)的MBA學(xué)生參加撰寫案例和進(jìn)行案例分析。課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，企業(yè)界人士到學(xué)校講授課程并非僅僅作專題講座，而是與教授一起共同完成一門課

程的全部教學(xué)活動。企業(yè)家到學(xué)校上課不由學(xué)校或?qū)W院聘請，而是由上課教授直接與企業(yè)人士直接聯(lián)系。盡管學(xué)院不給他們支付報酬，但企業(yè)家仍然非常樂意到學(xué)校上課，因?yàn)槟軌虻巧洗髮W(xué)講臺是他們的榮幸，在上課中也能夠提高自己，特別是發(fā)現(xiàn)人才，為企業(yè)尋求人才儲備。三是開展團(tuán)隊性教學(xué)活動，把商業(yè)計劃“變成”公司。就在我們考察中的一個星期四下午，5名學(xué)生組成的團(tuán)隊在3小時內(nèi)形成了一份商業(yè)計劃書，INTEL的一位副總裁和GOOGLE的一個部門經(jīng)理參加了討論，對學(xué)生的工作進(jìn)行很高的評價，并從操作層面對商業(yè)計劃書提出了修改意見。一位教授告訴我們，這類教學(xué)活動在商學(xué)院十分流行。商學(xué)院一直引以自豪的是:學(xué)院已經(jīng)有1631名研究生創(chuàng)建了自己的公司，有379名MBA學(xué)生獲得了其他學(xué)位。顯然，這種驕人的業(yè)績與商學(xué)院堅持實(shí)用教育的理念是分不開的。

六、研究生生源的國際化與培養(yǎng)模式的多元化

哥倫比亞大學(xué)被稱為最國際化的大學(xué)，它的生源來自世界各地，這些優(yōu)秀的生源是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要起點(diǎn)。博士生培養(yǎng)重課程學(xué)習(xí)、重培養(yǎng)過程，第一年上核心課程，每門課程的課時小但含量大。學(xué)生和導(dǎo)師（實(shí)驗(yàn)室）之間實(shí)行雙向選擇，對學(xué)生的指導(dǎo)采取導(dǎo)師組的形式，反對把學(xué)生交給一個實(shí)驗(yàn)室或某個教授。每個教授平均每年大約有60萬美元的科研經(jīng)費(fèi)，相當(dāng)部分用于學(xué)生的研究活動。學(xué)校每年評選優(yōu)秀博士論文，每篇獎勵3000美元。哥倫比亞大學(xué)認(rèn)為，學(xué)校不是軍隊，學(xué)生應(yīng)該享受生活，相互溝通交流。因此，在研究生培養(yǎng)中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，注重學(xué)生科學(xué)史和科學(xué)倫理的訓(xùn)練，防止學(xué)生成為“技術(shù)工人”，此外，教師除了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還要關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展。

其實(shí)，美國研究生培養(yǎng)模式是在德國模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但并沒有簡單地移植德國模式，而是結(jié)合美國的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化，特別是南北戰(zhàn)爭后國家統(tǒng)一，急需發(fā)展經(jīng)濟(jì)和開發(fā)西部的各類科學(xué)技術(shù)人才的實(shí)際情況，探索了一條有特色的多元化博士生培養(yǎng)模式。1862年美國國會通過的《莫里爾贈地學(xué)院法》開啟了現(xiàn)代高等教育發(fā)展的新階段，使現(xiàn)代大學(xué)的職能從傳授知識、創(chuàng)造知識，擴(kuò)展到為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和文明進(jìn)步服務(wù)，把培養(yǎng)研究型的學(xué)術(shù)精英，擴(kuò)展到同時培養(yǎng)社會急需的各類專門人才。二戰(zhàn)以后，美國研究生培養(yǎng)模式逐漸發(fā)展成為國際主流模式。

美國研究生培養(yǎng)多元化模式的主要特征是：一是打破過于崇尚純科學(xué)研究的傳統(tǒng)，把基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合起來，并與社會建立廣泛的合作關(guān)系，形成了研究型博士和專家型博士培養(yǎng)并重的新模式。二是打破德國研究生培養(yǎng)主要在科研實(shí)踐中進(jìn)行，基本不上學(xué)位課程的傳統(tǒng)，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)、擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格的學(xué)位課程要求，進(jìn)一步提高了博士生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了博士生對未來工作的適應(yīng)性。三是打破了“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實(shí)行了導(dǎo)師與學(xué)科指導(dǎo)小組相結(jié)合的指導(dǎo)博士生的制度，有利于在學(xué)科交叉中吸取不同導(dǎo)師的知識與經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野和思路。四是創(chuàng)立了研究生院制度，使研究生院成為博士生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予的統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)，改變了德國博士生入學(xué)不考試、不注冊、導(dǎo)師說了算的個體化管理方式，促進(jìn)了學(xué)生的交流、集體教育及跨學(xué)科研究，也為大規(guī)模招收和培養(yǎng)研究生奠定了組織基礎(chǔ)，推動了研究生培養(yǎng)的民主化和制度化。

20世紀(jì)80年代以后，美國博士生培養(yǎng)模式已經(jīng)比較成熟，并為美國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育的發(fā)展輸送了大量的高級人才，成為國家可持續(xù)發(fā)展的主要人力資源。美國博士生培養(yǎng)模式已經(jīng)成為世界許多國家借鑒的研究生培養(yǎng)模式。純學(xué)術(shù)型的博士生培養(yǎng)模式已經(jīng)演化成復(fù)合型多元化的培養(yǎng)模式?？梢哉J(rèn)為，這種模式的轉(zhuǎn)型已經(jīng)不是大學(xué)教育變革的孤立行為，而是與知識經(jīng)濟(jì)、人力資本以及教育國際化等新理念、新思想緊緊結(jié)合在一起。

（載于《中國大學(xué)教學(xué)》2004年12期）

第四篇：孫婷在美華中心(美國馬里蘭大學(xué))實(shí)習(xí)心得

孫婷在美華中心（美國馬里蘭大學(xué)）實(shí)習(xí)心得

今年三月，我在馬大美華中心的翻譯實(shí)習(xí)項(xiàng)目第一階段結(jié)束，第二階段延期至9月底。延期給我更多的時間，從更深更廣泛的角度來了解美國文化體制和我的口譯工作。

進(jìn)入春天的華盛頓和馬大校園格外的漂亮，天氣晴朗，空氣清新，各色花卉將校園妝點(diǎn)的多姿多彩。寒假之后，美華中心又迎來了新的忙碌的一年。三月開始，長期團(tuán)和短期團(tuán)前后來到馬大培訓(xùn)。

美華中心資深研究員Ken開始隨團(tuán)出行。Ken曾經(jīng)在美國聯(lián)邦政府問責(zé)辦公室（GAO）工作，對美國政府運(yùn)作體制和文化有著相當(dāng)深入的了解。很重要的一點(diǎn)是，Ken已經(jīng)七十多歲了。

在中國，人們通常認(rèn)為，六十歲退休之后，享清福是人生最悠閑且最享受的時光。而美國人的想法卻很不同。Ken每次上課的開場白都是：?My name is Ken Hunter, and I’m the Senior Researcher with MCI.‘Senior’ means I’m pretty old!?每每引得全班團(tuán)員開心地笑。每當(dāng)團(tuán)員表達(dá)對Ken堅持工作的欽佩時，Ken總是說，不要去想退休這件事，你就能充滿活力去工作。這讓我想起了研二廣交會時認(rèn)識的Mike，他也是近七十歲，每年都來中國參加廣交會和家具展。他曾告訴我，他在倫敦的住房貸款已經(jīng)全部付清了，現(xiàn)在可以一身輕松地工作了！

與這些和我外公同齡的人一起共事總是讓我感觸頗深。我喜歡和他們交談，聽他們說起20年前在阿富汗的神奇經(jīng)歷，或是10年前美國聯(lián)邦政府預(yù)算危機(jī)和現(xiàn)在有何不同。這些和媒體層面追逐新聞效益的報道不同，它們不浮夸，沒有利益和故意的偏見。

由此，我很欽佩美國沒有強(qiáng)制退休年齡這一點(diǎn)。在人才管理方面，除了對青少年創(chuàng)造性的開發(fā)，同時也有對經(jīng)驗(yàn)豐富的老年工作者的尊敬和認(rèn)識。將老年工作者視作一個知識和智慧的寶庫一點(diǎn)也

不夸張。

在美國的博物館里，我們很容易看到許多資深志愿者導(dǎo)游，他們都是七十或八十多歲。他們或許曾經(jīng)在這棟古老建筑里工作過，或許經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，豐富的人生閱歷讓他們的講解更為獨(dú)特。

在我們看到年輕人的朝氣和創(chuàng)造力，中年人的務(wù)實(shí)和兢兢業(yè)業(yè)時，我們同樣感激老年工作者們的貢獻(xiàn)，讓這個向上的國家擁有堅實(shí)的智慧根基。

第五篇：馬里蘭大學(xué)Claire Moses教授演講“美國女權(quán)主義理論研究

馬里蘭大學(xué)Claire Moses教授演講“美國女權(quán)主義理論研究歷史與發(fā)展” 馬里蘭大學(xué)婦女學(xué)系系主任Claire Moses教授應(yīng)邀來北大進(jìn)行了一個星期的交流，在這短短的時間里，Claire Moses教授同北京大學(xué)婦女研究中心的魏國英老師，王春梅老師等建立了深厚的友誼，在歷史系會議室多次舉行精彩的演講，各位老師和同學(xué)積極參加，氣氛熱烈，為中外婦女交流揭開了新的一頁。下面是Claire Moses教授的演講稿。

各位老師、同學(xué)大家好：

魏國英教授告訴我你們都有一份我在1998年北大演講時的論文。今天上午，我的演講將以這篇文章為基礎(chǔ)，同時提出一些問題大家共同探討。

這篇論文呈現(xiàn)的主要思想來源于我對婦女史研究以及我在婦女運(yùn)動中的親身經(jīng)歷。是1995年的世界婦女大會給了我寫這篇論文的靈感，而且我一直致力于為了婦女的進(jìn)步要建立一個全球化的運(yùn)動。昨天我提到了為什么建立一個全球化的婦女運(yùn)動是如此的必要。多民族之間的聯(lián)合和合作已經(jīng)重新申明了一些國際規(guī)則，這些規(guī)則保護(hù)了工人和婦女的平等權(quán)力。如果我們想保持我們已經(jīng)取得的進(jìn)步而且想進(jìn)一步發(fā)展，我們必須穿越國界聯(lián)合起來。

但是，如果建立一個全球化的婦女運(yùn)動，我們還面臨著許多挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我認(rèn)為其中的一個挑戰(zhàn)是：人們對我們努力爭取的婦女進(jìn)步缺少信任。

我認(rèn)為這個問題可以通過不同的人對“女權(quán)主義”——這個詞匯本身的含義——不同的認(rèn)識加以說明。當(dāng)然，這個詞不僅僅是一個詞——詞能夠傳遞一定的含義。但是我所指的是它對于處于不同的地方、不同的時間的不同的人來說具有不同的含義。

這個單詞在有的場合被廣泛應(yīng)用，同時還有一些場合有的人拒絕用她，甚至是在一些為婦女進(jìn)步爭取權(quán)力的時候也有人拒絕用它。我想問的是為什么會出現(xiàn)這種情況以及這樣做的后果是什么。

研究婦女活動的歷史學(xué)家在這里是非常重要的，因?yàn)檎俏覀兘缍宋覀冞^去的“女權(quán)主義”，而不是其他人；正是我們界定了女權(quán)主義實(shí)踐家，而不是其他的稱謂。在我們的歷史中，我們構(gòu)建了一個對于女權(quán)主義的現(xiàn)在和過去的理解。如果歷史學(xué)家忽視了亞洲或者非洲的婦女為了自身利益所做的努力，那么“女權(quán)主義”就僅僅是西方社會的運(yùn)動了。如果我們忽視了美國少數(shù)民族婦女或者勞工階級婦女的活動，那么，“女性主義”僅僅就是中產(chǎn)階級的運(yùn)動。我想指出的就是正是歷史學(xué)家構(gòu)建了“女權(quán)主義”的含義。

當(dāng)前，人們對于自稱為“女權(quán)主義者”的人以及女權(quán)運(yùn)動都缺少一種信任。我認(rèn)為這個問題和大眾媒介，尤其是電視和電影有著緊密的聯(lián)系。在這里，我將討論自己的學(xué)生，她們對于稱自己是“女權(quán)主義者”的各種擔(dān)憂。

最后，我想問的是“這些有意義嗎”？如果名字是如此的不受歡迎或者被錯誤理解，為什么我們不可以使用一個不同的名字來做我們的工作？

我認(rèn)為它是很有意義的，因?yàn)樗皇軞g迎或者被認(rèn)為是荒謬的不是因?yàn)檫@個單詞，而是有關(guān)婦女平等的概念。我們不應(yīng)該欺騙自己，認(rèn)為使用一個更受歡迎的詞匯就會解決問題。

對于我的論文，你們肯定有許多問題，歡迎各位積極發(fā)言，不僅是向我提出，大家可以相互提出問題討論。你們的問題也許是這篇論文中有關(guān)的歷史事實(shí)或事件。大部分的事實(shí)或事件對于美國的學(xué)生很熟悉的，但是可能對于你們來說不熟悉。

或者你們想問我歷史學(xué)家在書寫“女權(quán)主義”歷史的時候“歷史構(gòu)建”的含義。或者你們想問我有關(guān)我學(xué)生的情況。

另一方面，我想知道的是中國學(xué)生是怎樣理解“女權(quán)主義”的，包括與它相關(guān)的詞匯以及政治目標(biāo)等。

謝謝！