第一篇：2018年《熱愛(ài)生命》優(yōu)秀教學(xué)案例-文檔資料

《熱愛(ài)生命》優(yōu)秀教學(xué)案例

《熱愛(ài)生命》是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦著名的短篇小說(shuō)，這部小說(shuō)以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上，非常艱難地前行著。在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹狼，在與同樣病弱的野狼的較量中，他最終咬死了狼。最后，他被捕鯨船上的人發(fā)現(xiàn)并因此獲救。

這是一篇逼真的小說(shuō)，緊張的故事情節(jié)中沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒(méi)有多余的議論，它只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量!

小說(shuō)中的“他”，與其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)?，不如說(shuō)是與恐懼抗?fàn)帲芸恕惗刈鳛槲膶W(xué)大師，用精湛的文學(xué)手法，出色地描繪了這種抗?fàn)?，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛在能量，這種能量是無(wú)法詆毀的，它會(huì)讓你活下去。不管你面對(duì)的是什么，無(wú)論是會(huì)吞噬你的荒野，第 1 頁(yè) 還是會(huì)吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會(huì)幫助你戰(zhàn)勝它們。它告訴我們這樣一個(gè)近乎真理的事實(shí)——敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇、生命的剽悍與強(qiáng)大。

這篇小說(shuō)的情節(jié)固然扣人心弦，但對(duì)于九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀小說(shuō)時(shí)不能僅停留在關(guān)注情節(jié)發(fā)展、關(guān)注人物命運(yùn)這兩點(diǎn)上，而應(yīng)提高文學(xué)鑒賞水平，上升到感受人性、關(guān)注自我的新高度。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示”，“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。另一方面，從文學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，文學(xué)即“人學(xué)”，真正具有使命感和責(zé)任感的文學(xué)創(chuàng)作者總是力圖在作品中去關(guān)注人類(lèi)的命運(yùn)，反映人類(lèi)對(duì)自我的各種思考和認(rèn)識(shí)，挖掘人性的各個(gè)層面。那么讀者在閱讀小說(shuō)時(shí)就應(yīng)該在情節(jié)之中去探察人物的內(nèi)心世界，把握人物的心理活動(dòng)，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅。這些心靈體驗(yàn)有些可能是讀者經(jīng)歷、品嘗過(guò)的，有些可能是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中認(rèn)識(shí)人性，認(rèn)識(shí)自我，從而不由得開(kāi)始思考“生命”“人生”這樣深刻、厚重的問(wèn)題。這樣的閱讀是促人自覺(jué)反省，助人心靈

第 2 頁(yè) 成長(zhǎng)的高層次閱讀，才不辱文學(xué)之使命，回歸到了閱讀的本質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：整體把握小說(shuō)的情節(jié)，弄清小說(shuō)的主人公所面臨的生死考驗(yàn)，仔細(xì)體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。掌握閱讀小說(shuō)的方法，嘗試用思辨的眼光進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學(xué)藝術(shù)魅力。

②過(guò)程與方法：初讀感知小說(shuō)中情節(jié)的動(dòng)人之處，了解主人公艱險(xiǎn)的處境和多厄的命運(yùn)，把握小說(shuō)的主題;細(xì)細(xì)品讀心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容，感受人性的偉大;自主體會(huì)后交流感受，鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的心得，能發(fā)表自己的看法且言之成理;用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀小說(shuō)，感受生命的偉大和人性的力量，體會(huì)到要熱愛(ài)生命，就要有所信仰，有所追求，就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)抗?fàn)?，并啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長(zhǎng)。這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀經(jīng)歷中聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)品味和反思加以實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)方式

①初讀小說(shuō)感知故事情節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主個(gè)性化閱讀，第 3 頁(yè) 讓學(xué)生在把握情節(jié)的過(guò)程中，捕捉到最打動(dòng)自己心靈的內(nèi)容，獲得初次審美體驗(yàn)，小說(shuō)的主題也隨之凸現(xiàn)出來(lái)。

②營(yíng)造交流的氛圍，學(xué)生暢談情節(jié)的動(dòng)人之處時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理描寫(xiě)的內(nèi)容，通過(guò)品讀體會(huì)，學(xué)生再次經(jīng)歷心靈體驗(yàn)，開(kāi)始思考關(guān)于“生命”“人性”的話題，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

③加大課堂的容量，挖掘教材的深度，運(yùn)用自主思考和合作探究相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的多角度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。

教學(xué)構(gòu)思

①音樂(lè)首尾，營(yíng)造氛圍。

小說(shuō)因其故事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動(dòng)鮮明，尤為受學(xué)生喜愛(ài)。課前讓學(xué)生欣賞片段《泰坦尼克號(hào)》求生片段，感受驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面以引起學(xué)生興趣。上課鈴響后，以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，引出話題。

②把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題。

學(xué)生讀小說(shuō)時(shí)往往關(guān)注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說(shuō)把握情節(jié)之后，通過(guò)分析主人公所處的環(huán)境，面臨的重重困難，領(lǐng)悟小說(shuō)謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗(yàn)到生命強(qiáng)烈的存活欲望，認(rèn)識(shí)到“人”的偉大。

③細(xì)讀品味，體會(huì)心理。

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引導(dǎo)學(xué)生將注意力投向細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在仔細(xì)品讀的同時(shí)，嘗試身臨其境或感同身受，在想像體驗(yàn)中做一次心靈之旅，體會(huì)主人公在生死邊緣頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜诵粤α俊?/p>

④加深體驗(yàn)，掌握方法。

明白了讀小說(shuō)除了看情節(jié)發(fā)展外，更應(yīng)關(guān)注人的命運(yùn)、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過(guò)的小說(shuō)，重新體會(huì)印象最深的心理描寫(xiě)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)文本富有創(chuàng)意的理解。

⑤合作探究，創(chuàng)意閱讀。

開(kāi)展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學(xué)鑒賞審美水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

讓學(xué)生猜猜聽(tīng)到的曲子

教師：聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，讓我們感受到貝多芬用其一生的努力在與命運(yùn)做斗爭(zhēng)。生命作為人生永恒的話題之一。中外許多大師都已看出真諦，并付出了艱辛的努力。

屈原為了捕捉生命的足跡，發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為了實(shí)現(xiàn)生命的 價(jià)值，李清照唱出了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描

第 5 頁(yè) 摹生命的姿態(tài)，泰戈?duì)枮槲覀児蠢樟恕吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》，來(lái)領(lǐng)悟作者對(duì)生命的詮釋。

二、了解作者。

杰克·倫敦(1876～1916)美國(guó)小說(shuō)家，在其精彩而短暫的一生中寫(xiě)了19部長(zhǎng)篇和150多部短篇小說(shuō),共創(chuàng)作了約50卷作品，其中最為著名的有《荒野的呼喚》、《海狼》、《馬丁·伊登》、《老頭子同盟》、《北方的奧德賽》等。著作大多探討生死問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)人性尊嚴(yán)正直。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，復(fù)述故事梗概。

請(qǐng)一、二位學(xué)生回答

再課件出示，請(qǐng)一學(xué)生朗讀：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被唯一的同伴拋棄了。他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上.冬天逼近了,寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái),他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了,而且他的腿受傷了,鞋子破了,腳在流血.他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿(mǎn)沼澤、丘陵、小溪的荒原上,非常艱難地前行著.就在他的身體非常虛弱的時(shí)候,他遇到了一匹病狼.他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后,舔著他的血跡尾隨著他.就這樣,兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方.最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利,他咬死了狼,喝了狼的血.并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救了，使生命放射出耀眼的光芒。

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四、速度課文，思考問(wèn)題：

文中的“他”所處的環(huán)境怎樣?他面臨了哪些方面的困難?又是怎么克服的 ?

(批注內(nèi)容有：重難點(diǎn)句子，好句佳句，閱讀心得，評(píng)語(yǔ)等)

五、人物心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析：

引導(dǎo)學(xué)生分析3、4節(jié)，朗讀分析

人物內(nèi)心的恐懼，對(duì)生死的思索及淡定。

嚼骨頭的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

六、小說(shuō)高潮分析：

過(guò)度銜接：相信同學(xué)們一定和主人公同呼吸共命運(yùn)，那么在小說(shuō)中，哪一幕最讓你揪心了?學(xué)生齊答27節(jié)，教師朗讀讓學(xué)生品味分析段落中讓人深有感觸的句子，體會(huì)主人公的堅(jiān)強(qiáng)，“人”的偉大。

七、再讀課文，探究人物精神。

(找尋小說(shuō)中情節(jié)的動(dòng)人之處，自由發(fā)言，暢談)比如：主人公在面對(duì)金錢(qián)與生命的抉擇上，以及在不吃同伴骨頭所表現(xiàn)出來(lái)的人性光輝等等

八、看畫(huà)面并舉例談感受，并看案例聯(lián)系學(xué)生自己談看法。

九、名人名言和汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》(齊讀)。

教師課堂小結(jié)。推薦學(xué)生作品閱讀

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十、欣賞《生命之歌》，自由欣賞課文

教學(xué)反思：

①這是一篇以細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取勝的小說(shuō)。不能讓學(xué)生僅停留在小說(shuō)情節(jié)了解的淺層次上，應(yīng)該將主題深入探究人性的堅(jiān)強(qiáng)偉大及熱愛(ài)生命的主題上。而小說(shuō)本身篇幅較長(zhǎng)，如何在一節(jié)課的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)閱讀的深度和寬度，于是我采用了長(zhǎng)文短教，以點(diǎn)到面的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析，再讓學(xué)生自主分析探究以有所收獲。

所以這是一次大容量、有深度的小說(shuō)閱讀課，學(xué)生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來(lái)了。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生探究品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。因此，這節(jié)課雖然上完了，但其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開(kāi)始，我發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，把學(xué)生引向了更為廣闊的“漁場(chǎng)”，學(xué)生的收獲會(huì)更大。

②新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，力圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間。在教學(xué)時(shí)，我著重拓展學(xué)生的精神視野，但又避免空洞的說(shuō)教，而是緊密結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，比如讓學(xué)生看畫(huà)面感受生命的美好，從畫(huà)面中感受別人對(duì)生命的謳歌，然后舉舉學(xué)生所了

第 8 頁(yè) 解的熱愛(ài)生命的例子。再看青少年中輕浮面對(duì)生命的例子，讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

并營(yíng)造氛圍，課前觀看《泰坦尼克號(hào)》求生片段，感受生命的可貴，聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，感受作曲家對(duì)生命的態(tài)度。自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度，喚醒了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、塑造自我的意識(shí)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強(qiáng)烈的人文氣息。

③語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文本的多維性閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味分析，探究文本主題。這離不開(kāi)學(xué)生在長(zhǎng)期的積累練習(xí)。在本課的學(xué)習(xí)中，我作為引導(dǎo)者，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)情境中，分析人物，探究主題。為學(xué)生設(shè)置了富有激情的情境，與學(xué)生同讀、同講、同議，慢慢走進(jìn)了他們的心靈。而學(xué)生放射出來(lái)的智慧之光也激活了我的靈感，使我也感受到有意外之獲的喜悅。但一節(jié)課的時(shí)間太匆匆，真正做到對(duì)語(yǔ)言的賞析,提升學(xué)生品味語(yǔ)言的能力,短短的四十五分鐘只是淺嘗輒止,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鑒于是公開(kāi)課，成績(jī)好的學(xué)生思維活躍，在課堂中積極配合了我的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而不少成績(jī)中下的學(xué)生只能默默做了聽(tīng)眾，如何也讓這些學(xué)生真正參與到賞析品味語(yǔ)言，探究文本的主題中，這是我需要改進(jìn)的地方。努力將語(yǔ)文課上出語(yǔ)文的味道，這將是我們語(yǔ)文教師切實(shí)該探究的課題。

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第二篇：《熱愛(ài)生命》資料搜集

資料搜集

高爾基給人當(dāng)傭人的時(shí)候，時(shí)常趁人不注意偷偷看點(diǎn)書(shū)，但被發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常挨打挨罵。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)主人早晨很懶，常常起來(lái)很晚。他抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在天剛一露出微明時(shí)就起床，趁機(jī)看點(diǎn)書(shū)。久而久之，養(yǎng)成了早起讀書(shū)的習(xí)慣。晚讀：童年的時(shí)候，高爾基在一家裁縫店當(dāng)學(xué)徒工，白天他擦銅器、刷地板、劈木柴，帶孩子、洗尿布，累得精疲力竭。晚上，他躲開(kāi)店老板的監(jiān)視，偷偷地用罐頭盒做了一盞小油燈，趁主人沒(méi)留意時(shí)，悄悄地收集一點(diǎn)燭盤(pán)里的殘油。在夜深人靜的時(shí)候，高爾基便躲到板棚的一個(gè)角落里，借著微弱的燈光讀書(shū)學(xué)習(xí)。他讀起書(shū)來(lái)很專(zhuān)心，把所有的疲勞都忘掉了。一天夜里，老板起來(lái)上廁所，突然發(fā)現(xiàn)板棚里有一絲亮光。他很奇怪，走近一看，原來(lái)是高爾基在讀書(shū)。老板追問(wèn)高爾基從哪弄來(lái)的燈油和書(shū)，并一把撕壞了高爾基的書(shū)。高爾基被這突如其來(lái)的事情嚇壞了，看著滿(mǎn)地殘破的書(shū)頁(yè)驚呆了，那是他千辛萬(wàn)苦攢錢(qián)租來(lái)的書(shū)。從那以后，店老板更加嚴(yán)密地監(jiān)視高爾基，他再也沒(méi)有機(jī)會(huì)弄到燈油，但他又實(shí)在想讀書(shū)，他想等明月高懸時(shí)，也許能夠借助月光來(lái)讀書(shū)。終于等到月圓的晚上，高爾基把藏在爐灶下的書(shū)拿出來(lái)走到窗前。月光透過(guò)窗子照在書(shū)上?？刹还芨郀柣鯓优?，也無(wú)法看清那些密密麻麻的鉛字。他從架子上拿下一個(gè)銅鏡，想利用光的反射來(lái)看書(shū)，但還是無(wú)濟(jì)于事，仍然無(wú)法看清楚。最后，高爾基只好壯著膽子爬到神臺(tái)上，在神像前的長(zhǎng)明燈下讀書(shū)。

全世界著名生物學(xué)家達(dá)爾文，在進(jìn)行了幾年的航海考察活動(dòng)以后，身體變得十分虛弱。但他還是用他僅存的時(shí)間完成了生物學(xué)巨著《進(jìn)化論》，給后人留 下了寶貴的精神財(cái)富。

世界聞名的女科學(xué)家，曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人，在丈夫遭意外不幸逝世，并且自己的肺病也越加嚴(yán)重的同時(shí)，仍然堅(jiān)持化學(xué)研究，最終又一次取得了成功，這種勇于戰(zhàn)勝困難的精神本身也是非常珍惜生命的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，珍惜生命是每一個(gè)成功人士所必備的精神。

在我們的身邊也有許多珍惜生命的具體事例。大家大概都知道張海迪大姐姐吧！她自幼失去了自胸部起下半身的知覺(jué)，但在這種情況之下，她仍然 以堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了病魔，取得了健全人都很難取得的博士學(xué)位。她的精神支柱就是保爾·柯察金珍惜生命的偉大精神。

另外，全國(guó)十佳少先隊(duì)員，一位僅比我們大一歲的小哥哥，在自幼得了嚴(yán)重的糖尿病的情況之下，仍然以堅(jiān)強(qiáng)的意志堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且每天自己注射藥物。就是在病情加重住進(jìn)醫(yī)院時(shí)，也堅(jiān)持學(xué)習(xí)文化知識(shí)，最后，他竟獲得了全校第一名的優(yōu)異成績(jī)。由此可見(jiàn)，在我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活中，珍惜和愛(ài)惜生命的崇高精神依然是非常重要的。

第三篇：有關(guān)熱愛(ài)生命的資料

生命是美麗的，美麗的世界是由美麗的生命組成的。人有生命，動(dòng)物有生命，植物也有生命，大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生命。只要我們細(xì)心體會(huì)，就會(huì)感受到生命的意義。

江蘇省金壇市城南小學(xué)的一名女教師，面對(duì)飛馳而來(lái)的汽車(chē)，剎那間張開(kāi)雙臂，把正在過(guò)馬路的學(xué)生奮力推向路邊，“嘭”的一聲巨響，她倒在25米之外的血泊中……

在我們身邊，許許多多的普通人，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的英雄壯舉，卻無(wú)時(shí)不在譜寫(xiě)著生命之歌：精心哺育我們的老師，救死扶傷的白衣天使，堅(jiān)守崗位的人民警察，為你日夜操勞的爸爸媽媽……

不知你是否見(jiàn)過(guò)懸崖上的青松，石縫中的小樹(shù)，一棵棵茁壯成長(zhǎng)。它們不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉，任嚴(yán)寒酷暑，任風(fēng)欺雪壓，卻頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)……

或許你在報(bào)紙上看過(guò)這條消息：一只生命垂危的小貓被送進(jìn)了診所。經(jīng)過(guò)檢查，醫(yī)生如此描述了小貓的病情：“左眼撕裂，眼瞼發(fā)炎，中樞神經(jīng)受損，半身幾乎癱瘓。”然而誰(shuí)能想到，這竟是幾個(gè)小學(xué)生的“杰作”！小貓被發(fā)現(xiàn)時(shí)，正被幾名身穿校服的小學(xué)生玩弄著，它痛苦地喵喵直叫，幸虧被人救起，才逃脫厄運(yùn)??

大家都知道，在世界萬(wàn)物中，唯有生命最為珍貴，沒(méi)有生命就沒(méi)有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權(quán)利，我們要熱愛(ài)生命。

一粒種子，一只螞蟻，都是聯(lián)系著一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類(lèi)用一顆熱愛(ài)生命的恒心，編制了一條文明的生命之河。自強(qiáng)不息的海倫·凱勒終身殘疾，殘而不廢的劉俠，雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，都在向我們?cè)V說(shuō)著生命的真諦。是什么力量讓他們變得偉大？有什么力量讓他們自強(qiáng)不息？我，是生命，是生命那火一般的力量，讓對(duì)他們而言不公平的命運(yùn)變得熠熠生輝。

生命是一種神秘的力量，說(shuō)它脆弱它就像薄冰一樣不堪一擊，說(shuō)它堅(jiān)強(qiáng)，它又如大山一般堅(jiān)忍不拔。海倫·凱勒是一位雙耳失聰、雙目失明的不幸的殘疾人，但她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信念，憑著對(duì)生命的熱愛(ài)，先后掌握了四門(mén)外語(yǔ)，成為哈佛大學(xué)的一名殘疾學(xué)生，你能不說(shuō)這是生命的奇跡嗎？

生命是短暫的，我們?nèi)釔?ài)生命、珍惜生命。用短暫的生命，繪出一副絢麗多彩的畫(huà)！

永不放棄生的希望

早晨，一個(gè)伐木工人照常去森林里伐木。他用電鋸將一棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí)，樹(shù)干反彈重重地壓在他的腿上。劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑。此時(shí)，他只知道，自己首先要做的是保持清醒。他試圖把腿抽出來(lái)，可辦不到。于是，他拿起手邊的斧子狠命地朝樹(shù)干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開(kāi)始鋸樹(shù)。但是，他很快發(fā)現(xiàn)：倒下的松樹(shù)呈45度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把電鋸條卡住；如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，別無(wú)他路。他狠了狠心，拿起電鋸對(duì)準(zhǔn)自己的右腿，自行截肢…….伐木工人把腿簡(jiǎn)單的包扎了一下,決定爬回去。一路上，他忍著劇痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷過(guò)去，又一次次的蘇醒過(guò)來(lái)，心中只有一個(gè)念頭：一定要活著回去。

如果我們清清楚楚地看到了死神正一步步向你走來(lái)，最先垮下來(lái)的或許就是精神。但伐木工沒(méi)有表現(xiàn)出死神即將來(lái)臨的恐慌，他展現(xiàn)給人們的是一個(gè)對(duì)生命充滿(mǎn)希望的形象。

有個(gè)叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不動(dòng)了。爸爸就從兜里掏出5枚硬幣，把一枚硬幣埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，說(shuō)：“人生有5枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現(xiàn)在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一點(diǎn)點(diǎn)地用，每一次都用出不同來(lái)，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原，你將來(lái)也一定要走出草原。

世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒(méi)有用就扔掉?！痹诟赣H的鼓勵(lì)下，那天阿巴格走出了草原。長(zhǎng)大后，阿巴格離開(kāi)了家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)。

第四篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的資料

關(guān)于熱愛(ài)生命的資料

四（1）班

羅嘉慧

像這位偉大的作家所說(shuō)的，生命的意義是在與付出和給予，而不是接受和爭(zhēng)取。但是我們也要熱愛(ài)生命，珍惜生命，這也是我們?cè)谝簧?dāng)中必須做到的。比如說(shuō)，一只蚊子，一只蒼蠅的生命非常的短暫，可是當(dāng)我們用手企圖拍死它們的時(shí)候，它們卻飛走了。我覺(jué)得，它們很熱愛(ài)生命，雖然它們的生命很短暫，但它沒(méi)有不想活著的心理思想，而是珍惜生命。我們好好想想，一只蒼蠅，一只蚊子都能那樣熱愛(ài)生命，那我們?nèi)四兀?/p>

在學(xué)校，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景，走廊上，幾位同學(xué)橫沖直撞，根本不去顧及身邊的同學(xué)；欄桿前，有同學(xué)踮起腳尖，甚至爬上欄桿，好奇地向下張望；樓梯上，一位同學(xué)不是走下樓，而是坐在扶手上滑了下去??

每當(dāng)看到這樣的情景，我的心里就像有一只小兔子一樣嘭嘭直跳。這些同學(xué)有沒(méi)有想過(guò)這樣的行為會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果呢？在走廊上飛奔的同學(xué)一旦相撞，往往鼻青臉腫、頭破血流；欄桿上的同學(xué)一旦掉了下去，后果是可悲的；從扶手上往下滑，只要稍不注意，就會(huì)跌落，導(dǎo)致骨折、腦震蕩??人的生命是脆弱的，生命一旦發(fā)生什么意外，會(huì)留下永遠(yuǎn)的傷痕；健全身體一旦失去，將永遠(yuǎn)無(wú)法挽回。

在這里，我要提醒那些人，熱愛(ài)生命吧，生命如時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就沒(méi)了，所以我們應(yīng)該珍惜生命，珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)！

有一個(gè)叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹癥。這種病的癥狀十分驚人，因?yàn)橹w失去平衡感，手足會(huì)時(shí)常亂動(dòng)，口里也會(huì)經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語(yǔ)，模樣十分怪異。醫(yī)生根據(jù)她的情況，判定她活不過(guò)6歲。在常人看來(lái)，她已失去了語(yǔ)言表達(dá)能力與正常的生活條件，更別談什么前途與幸福。但她卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且靠頑強(qiáng)的意志和毅力，考上了美國(guó)著名的加州大學(xué)，并獲得了藝術(shù)博士學(xué)位。她靠手中的畫(huà)筆，還有很好的聽(tīng)力，抒發(fā)著自己的情感。在一次講演會(huì)上，一位學(xué)生貿(mào)然地這樣提問(wèn)：“黃博士，你從小就長(zhǎng)成這個(gè)樣子，請(qǐng)問(wèn)你怎么看你自己？你有過(guò)怨恨嗎？”在場(chǎng)的人都暗暗責(zé)怪這個(gè)學(xué)生的不敬，但黃美廉卻沒(méi)有半點(diǎn)不高興，她十分坦然地在黑板上寫(xiě)下了這么幾行字：

一、我好可愛(ài)；

二、我的腿很長(zhǎng)很美；

三、爸爸媽媽那么愛(ài)我；

四、我會(huì)畫(huà)畫(huà)，我會(huì)寫(xiě)稿；

五、我有一只可愛(ài)的貓；??

最后，她以一句話作結(jié)論：我只看我所有的，不看我所沒(méi)有的！

讀了上面的這個(gè)故事，我們都會(huì)深深地被黃美廉那種不向命運(yùn)屈服、熱愛(ài)生命的精神所感動(dòng)。是啊，要想使自己的人生變得有價(jià)值，就必須要經(jīng)受住磨難的考驗(yàn)；要想使自己活得快樂(lè)，就必須要接受和肯定自己。其實(shí)，在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有著不同的缺陷或不如意的事情，并非只有你是不幸的，關(guān)鍵是如何看待和對(duì)待不幸。無(wú)須抱怨命運(yùn)的不濟(jì)，不要只看自己沒(méi)有的，而要多看看自己所擁有的，我們就會(huì)感到：其實(shí)我們很富有。在人生的旅途中，我們都讀過(guò)很多讓我們感動(dòng)和令我們深省的小故事，這些小故事中蘊(yùn)含的哲理和智慧，曾經(jīng)給我們的人生以啟迪，曾經(jīng)給我們的心靈以慰藉或震撼，曾經(jīng)讓我們感動(dòng)。在每個(gè)人的一生中，都需要領(lǐng)悟一些道理，以便使自己變得更加睿智；都需要接受一些感動(dòng)，以便使生命充滿(mǎn)激情。

名人名語(yǔ)：

1.生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。------孟軻

2.生命的路是進(jìn)步的，總是沿著無(wú)限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。--------魯 迅

3.動(dòng)則生，靜則樂(lè)。------楊萬(wàn)里

4.生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。------張聞天 5.視死若生者，烈士之勇也。------莊 周

6.本來(lái)，生命只有一次，對(duì)于誰(shuí)都是寶貴的。-------瞿秋白 7.得其志，雖死猶生，不得其志，雖生猶死。-------無(wú)名氏

8.魚(yú)生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。------胡 宏 9.我總覺(jué)得，生命本身應(yīng)該有一種意義，我們絕不是白白來(lái)一場(chǎng)的。------席慕蓉 10.我們一步一步走下去，踏踏實(shí)實(shí)地去走，永不抗拒生命交給我們的重負(fù)，才是一個(gè)勇者。到了驀然回首的那一瞬間，生命必然給我們公平的答案和又一次乍喜的心情，那時(shí)的山和水又回復(fù)了是山是水，而人生已然走過(guò)，是多么美好的一個(gè)秋天。--------三 毛 11.了解生命而且熱愛(ài)生命的人是幸福的。-------佚 名

12.生命不可能有兩次，但是許多人連一次也不善于度過(guò)。------呂凱特

13.我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。-------巴 金

14.尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。------弗洛姆

15.人生有兩出悲劇：一是萬(wàn)念俱灰，另一是躊躇滿(mǎn)志。-------肖伯納 16.人生就像奕棋，一步失誤，全盤(pán)皆輸。-------弗洛伊德 17.尊重生命，完全尊重生命。------杜伽爾

18.今天就是生命-----是惟一你能確知的生命。晝利用今天，使自己對(duì)某件事情感興趣，把自己搖醒，培養(yǎng)一種嗜好，讓熱忱的風(fēng)兒掃掠過(guò)你，以高昂的興致來(lái)過(guò)今天。-------卡耐基 19.生命是惟一的財(cái)富。-------拉斯基

20.生命不僅可以用年月計(jì)算，有時(shí)事件也是最好的日歷。------狄斯累利 21.懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。------西塞羅

22.有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天該有多好??！這就更能顯23.出生命的價(jià)值。------海倫·凱勒

24.生命是一去不復(fù)反返的！眼前保得了的切莫要放手；一放手，你就永遠(yuǎn)找不回來(lái)，死使你變成空人，就像那些樹(shù)木落掉葉子后的空枝一樣；終于愈來(lái)愈空，連你自己也凋謝了，也落了下來(lái)。-------高爾斯華綏

25.不要以感傷的眼光去看過(guò)去，因?yàn)檫^(guò)去再也不會(huì)回來(lái)了，最聰明的辦法，就是好好對(duì)付你的現(xiàn)在------現(xiàn)在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫氣概去迎接如夢(mèng)如幻的未來(lái)。-------郎費(fèi)羅

26.生命是珍貴之物，死是最大的罪惡。------海涅

27.使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。-------魯迅

28.我只有一次生命，而且它又相當(dāng)短，我為什么在自己最不想做的事情上浪費(fèi)我的生命呢？--------而蘭代斯

29.我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價(jià)值。在某種意義上說(shuō)，生要比死更難。死，只需要一時(shí)的勇氣，生，卻需要一世的膽識(shí)。------佚 名

30.生命的用途并不在長(zhǎng)短而在我們?cè)鯓永盟?。許多人活的日子并不多，卻活了很長(zhǎng)久。------蒙田 31.對(duì)人說(shuō)不，生命是一切寶物中最高的東西。--------費(fèi)爾巴哈 32.應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何。-------伏契克 33.盛年不重來(lái)，一日難再晨。--------陶潛

34.人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已。------莊周 35.我以為人們?cè)诿恳粫r(shí)期都可以過(guò)有趣而有用的生活。我們應(yīng)該不虛度一生，應(yīng)該能夠說(shuō)，“我們已經(jīng)作了我能作的事”，人們只能要求我們?nèi)绱耍抑挥羞@樣我們才能有一點(diǎn)快樂(lè)。---------居里夫人

36.我們將永遠(yuǎn)得不到更多的時(shí)間，我們擁有，事實(shí)上我們老早就有了所有存在的二十四小時(shí)。------卡內(nèi)基

37.生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。------塞內(nèi)加

38.生命就是一切。生命就是上帝。一切都在變化、都在運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)就是上帝。在有生命的時(shí)候，就有那種感知神靈的快樂(lè)。愛(ài)生命就是愛(ài)上帝。最困難而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦時(shí)，在遭受無(wú)辜的痛苦時(shí)，愛(ài)這個(gè)生命。-------列夫·托爾斯泰

39.沒(méi)有人永遠(yuǎn)活著，沒(méi)有東西可以經(jīng)久。------泰戈?duì)?40.生命短暫，切不可猬瑣偏狹。-------狄斯累利

41.在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。-------赫伯特 42.人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。----------羅曼·羅蘭

43.生命是一支箭------因此，你必須知道瞄準(zhǔn)什么目標(biāo)和如何運(yùn)弓-----然后把弓弦拉足，讓箭飛射出去！------范戴克

44.世間之活動(dòng)，缺點(diǎn)雖多，但仍是美好的。-------羅丹

45.人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時(shí)拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分46.光明燦爛，然后交給下一代的人們。------蕭伯納

47.生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。------馬丁·路德·金 48.我們的生命是天賦的，我們惟有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。-------泰戈?duì)?49.親愛(ài)的朋友，所有的理論都是灰色的，而寶貴的生命之樹(shù)常青。------歌德

50.每一朵花，只能開(kāi)一次，只能享受一個(gè)季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。我們又何嘗不一樣？我們只能來(lái)一次，只能有一個(gè)名字。而你，你要怎樣地過(guò)你這一生呢？你要怎樣地來(lái)寫(xiě)你這個(gè)名字呢？-------席慕容

51.有生命，那里便有希望。-------泰倫提烏斯

52.生命是真實(shí)的，生命是誠(chéng)摯的，墳?zāi)共⒉皇撬慕K結(jié)點(diǎn)。------朗費(fèi)羅

53.在我們所具有的一切缺點(diǎn)中，最為粗魯?shù)哪耸禽p視我們的存在。了，越愛(ài)人生，就越不能服膺生活者的條件。如果只為了凝視人生，要意識(shí)做什么呢？------杜·伽爾

54.生命是單程路，不論你怎樣轉(zhuǎn)變抹用，都不會(huì)走回頭，你一旦明白和接受這一點(diǎn)。人生就簡(jiǎn)單得多了。------穆?tīng)?/p>

55.如果容許我再過(guò)一次人生，我愿意重復(fù)我的生活。因?yàn)椋蚁騺?lái)就不后悔過(guò)去，不懼怕將來(lái)。-------蒙田

56.喜愛(ài)人生的人絕不是失敗者。-------費(fèi)德 57.只要有勇氣，生活就會(huì)變得美好。-------佚名

58.人的青春時(shí)期一過(guò)，就會(huì)出現(xiàn)名象秋天一樣的優(yōu)美成熟時(shí)期，這時(shí)，生命的果實(shí)象熟稻子似的在美麗的平靜的氣氛中等待收獲。------泰戈?duì)?59.斗爭(zhēng)是甜蜜的。-------雨果

60.把每一個(gè)黎明看作是生命的開(kāi)始，把每一個(gè)黃昏看作是你生命的小結(jié)。------羅斯金

第五篇：熱愛(ài)生命習(xí)作案例

熱愛(ài)生命

語(yǔ)文園地五----習(xí)作指導(dǎo)案例

劉維維

單元習(xí)作導(dǎo)航：

寫(xiě)一寫(xiě)你自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以是你自己了解到的或身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，選擇自己感受最深的寫(xiě)下來(lái)，要寫(xiě)出自己從中獲得的感受和啟發(fā)。（比如，這種現(xiàn)象或這件事讓你對(duì)生命有了怎樣的認(rèn)識(shí)和感悟。）習(xí)作目標(biāo)：

１、深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

２、啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。

３、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，并能選擇自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，記敘具體，能寫(xiě)出自己真實(shí)的感受?？蚣芙Y(jié)構(gòu)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作欲望

同學(xué)們，生命是寶貴的，卻又是短暫的。我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。學(xué)習(xí)了本組課文，我們?yōu)榇u縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩，被絕境中奮力求生的飛蛾震撼，為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)。在口語(yǔ)交際課上，你們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，對(duì)于生命的價(jià)值，生命的意義，你們又有了新的解讀。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，在口語(yǔ)交際中，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)給你的印象最深刻？把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，將感動(dòng)自己的故事和想法記錄下來(lái)，就是一篇佳作了。這節(jié)課，我們就讓我們盡情地抒寫(xiě)自己的情懷吧！

二、默讀提示，明確習(xí)作要求 1.學(xué)生默讀提示，了解習(xí)作要求。2.投影出示，明確習(xí)作要求： 把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)具體； 要寫(xiě)出真實(shí)感受； 題目自定； 寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

三、交流認(rèn)識(shí)，整理習(xí)作素材

１、在口語(yǔ)交際課上，自己感受最深的內(nèi)容是什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納：

⑴ 如辛勤耕耘的農(nóng)民、治病救人的醫(yī)生、忠于職守的警察那樣創(chuàng)造美好生活，使自己的生命煥發(fā)光彩的人。

⑵ 如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭(zhēng)的張海迪那樣在逆境中熱愛(ài)生命、頑強(qiáng)生存的人。

⑶ 如抗擊非典的醫(yī)生護(hù)士、抗洪救災(zāi)的勇士、開(kāi)縣井噴事件中奮力搶救學(xué)生的教師、捐獻(xiàn)眼角膜的琳達(dá)父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。

⑷ 如放飛飛蛾的杏林子、勇救丹頂鶴的女大學(xué)生那樣尊重生命，珍愛(ài)生命的人。

⑸ 如夾縫中成長(zhǎng)的小草，掀翻石塊的種子、風(fēng)風(fēng)雨雨中挺立的小樹(shù)那樣震撼人心的生命現(xiàn)象。

２、從素材中確定你最想寫(xiě)的內(nèi)容。例如：“安全重于泰山”、“和死神賽跑”、“紅黃綠的呼喚”“師魂”、“善待動(dòng)物”“廣利河笑了”??

四、借鑒課文，遷移習(xí)作表達(dá)

１、回憶本單元的課文，文章在表達(dá)上有一個(gè)什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、梳理，歸納得出：由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟）

２、我們可以借鑒這種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)，把自己選擇的人或物中最能打動(dòng)人心的一件事或一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生交流，教師可舉例，如：

⑴ 突出殘疾人熱愛(ài)生命可以選取主人公刻苦練習(xí)書(shū)法，加以自己的思考。⑵ 突出辛勤的農(nóng)民用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度可以選取烈日下不畏一切的勞作，以及看到秧苗茁壯成長(zhǎng)的欣喜，加以自己的思考。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用上這一表達(dá)方法。

五、試寫(xiě)初稿

通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們對(duì)本次習(xí)作有了了解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇宄?、完整、有條理、有重點(diǎn)地?cái)⑹鰰r(shí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己心中的崇敬、感動(dòng)。

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。效果和收獲：

四年級(jí)的孩子，雖只有十歲左右，但在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫(xiě)作指導(dǎo)貼近他們的生活，就能可以成功地激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作再深入的激情，成功地調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，引爆他們寫(xiě)作的強(qiáng)烈欲望。為達(dá)到這個(gè)目的，我特意在課前讓學(xué)生聊一聊什么是生命，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和表達(dá)欲望。在學(xué)生明確本次習(xí)作要求后讓學(xué)生交流欣賞許許多多身邊熱愛(ài)生命的人的圖片，大大開(kāi)闊了學(xué)生思路，學(xué)生也熱情洋溢的交流了身邊熱愛(ài)生命的人，由名人回歸到了身邊的普通人，小人物，以及他們點(diǎn)滴的小事，并聯(lián)系到課文的寫(xiě)法進(jìn)行仿說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)具體的事例感悟生命現(xiàn)象的神奇和生命故事的感人。由此學(xué)生便順利地度過(guò)了選材關(guān)，有真情實(shí)感。