第一篇：時(shí)光不語 靜待花開 教導(dǎo)主任巡回展評(píng)活動(dòng)體會(huì)

時(shí)光不語 靜待花開

—2017年第三次教導(dǎo)主任巡回展評(píng)活動(dòng)體會(huì)

寶泉山鎮(zhèn)中心小學(xué)校 王海燕

一個(gè)人的早晨，似乎有點(diǎn)冷，掛掉寒暄幾句的電話，起身，拎起背包，開始了不一樣的旅程。陽光就像一朵隔墻的花，從車窗射入，散發(fā)著擋不住的芬芳。望著窗外的光影漫漫，滿心期許，只是似乎又缺少些什么，淡淡的傷感。

時(shí)光婆娑，遇見美好！2017年10月15日，我來到了教育局報(bào)到，遇見了溫婉端莊的楚局長，久未見面的姜校長，依然年輕美麗的謝主任，還有熟悉似乎又陌生的教導(dǎo)主任們。盈一抹秋日的燦爛，掛上眉梢，笑意便蕩滿小屋。倒一壺回憶，與時(shí)光對(duì)飲，情隨心動(dòng)。一下午的時(shí)間，讓我有了親人的感覺，家的溫暖。

感謝楚局長，一句簡單不過的話語，卻撥動(dòng)了我心坎中生疏的弦；感謝姜校長的鼓勵(lì)與期望，成就了我生命中花開的瞬間；感謝謝大姐的陪伴和教誨，讓我擁有了人生的一筆財(cái)富；感謝十二位朋友的寬容和真誠，讓我八天的旅程充實(shí)并快樂著。一、一念花開，姹紫嫣紅

（一）百花齊放

秋日，收獲的歌，靜秋，藍(lán)天一般的燦爛。輕輕道一聲：秋晨安好!踏著清晨的第一屢陽光我們啟程了，夕陽染紅了西山的背面，染紅了一山秋色，染紅了匆匆的人們，也染紅了我們的歸程，一幅生命的靜美圖，在燈火闌珊的夜，溫暖而璀璨地鋪展開來。

靜靜的十月，我的內(nèi)心卻頗不平靜，早六點(diǎn)晚六點(diǎn)的忙碌，讓我學(xué)到了許多，也看到了各位教導(dǎo)主任在課堂上、在評(píng)課中的精彩飛揚(yáng)，真是百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，各有乾坤！

張燕、滕金玉、王燕主任講課親切自然，樸實(shí)無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細(xì)細(xì)道來，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行默默的情感交流，將對(duì)知識(shí)的渴求和探索融于簡樸、真實(shí)的教學(xué)情景之中，學(xué)生在靜靜地思考、默默的首肯中獲得知識(shí)。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學(xué)生心田，潤物細(xì)無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。如同三朵蘭花吐清香于空谷之中，不與樹爭(zhēng)高，不與花爭(zhēng)艷，卻照樣應(yīng)期芬芳，幽幽蘭香自撲鼻。

莊日波、鄭斌、辛平主任講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生通過聽教師的講授，不僅學(xué)到知識(shí)，也受到思維的訓(xùn)練，還受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染。雖然有的教師在課堂上不茍言笑，但內(nèi)心卻充滿對(duì)知識(shí)的透徹理解和對(duì)人的理智能力發(fā)展的執(zhí)著追求。他們是傲雪怒放的梅花，從不與百花爭(zhēng)奪明媚的春天，也從不炫耀自己的美麗，有著一副傲骨，但從不驕傲自大。每當(dāng)寒冬的清晨，一股別具神韻、清逸幽雅的清香就從窗外飄來。

范海榮、宋玥、李瑩主任講課情緒飽滿，將對(duì)教學(xué)的熱愛和追求融于對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對(duì)人的高度尊重的信賴。講到動(dòng)情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識(shí)、探索真理的熱烈氣氛。學(xué)生在這樣的教師引導(dǎo)下，所獲得的不僅僅是知識(shí)的訓(xùn)練價(jià)值，還包括人格、情感的陶冶價(jià)值?！拔ㄓ心档ふ鎳?花開時(shí)節(jié)動(dòng)河州。”如同一團(tuán)團(tuán)熊熊燃燒著的火焰，濃情飽滿，盈盈春韻中，微微的清風(fēng)，盡顯靈動(dòng)迷人。

劉波、劉國芳、杜仁霞主任講課精于教學(xué)的技巧，充滿著機(jī)智，各種教學(xué)方法、技巧信手拈來，運(yùn)用自如，恰到好處，并絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個(gè)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)就像一種設(shè)計(jì)好的程序，過渡自然，組織嚴(yán)密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時(shí)，思路清晰；提問、討論、練習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的透徹了解及對(duì)教學(xué)方法的合理運(yùn)用和對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)而言，這是一種追求高效率的教學(xué)風(fēng)格。她們是樸實(shí)無華的菊花，精致典雅，不張揚(yáng)，不艷麗，但卻有著讓人無法忘卻的精彩。

賞課，同看人；看人，如品花。靜心若水，獨(dú)賞花韻。心若向陽，百花齊放。

（二）百家爭(zhēng)鳴 輕輕地，翻開文字的窗欞，靜靜欣賞文字的曼妙。文字的世界里，百家爭(zhēng)鳴，令人目不暇接。文字的春天，悄悄來臨，心，沐浴在文字的春光里，感覺溫暖舒適。在陽光明媚的秋日，輕輕書寫著文字，暗香盈袖，芬芳心田。

1.聽課評(píng)課

聽課評(píng)課是教導(dǎo)主任進(jìn)行再培訓(xùn)的一種有效方式，是實(shí)現(xiàn)自我提升的直接途徑。首先明確聽課不是完成任務(wù)，而是我要去學(xué)習(xí)，去借鑒，每個(gè)人都有他獨(dú)到之處，只要你靜下心來去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有收獲。各位教導(dǎo)主任的聽課評(píng)課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認(rèn)真，規(guī)范，數(shù)量足，質(zhì)量高。在記錄的同時(shí)都注重各個(gè)環(huán)節(jié)的反思和整體授課的反思，同時(shí)對(duì)授課教師的教學(xué)提出了具體的改進(jìn)意見和建議。

2.檢查教案、批改和講評(píng)

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校管理之根本，教學(xué)檢查是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效手段，同時(shí)也是提升教師專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。暖暖的陽光溫柔地灑落，泡一杯咖啡，在絲絲縷縷的清香中輕輕翻閱各位教導(dǎo)主任的材料，卷面干凈整潔，內(nèi)容詳盡全面，有檢查通知、檢查記錄表、檢查情況匯總表、反饋表、檢查總結(jié)。從工整的書寫筆跡及規(guī)范的格式可以看出各位主任們認(rèn)真的工作態(tài)度；從準(zhǔn)確的情況分析、新穎的設(shè)計(jì)看到了各位主任們的專業(yè)水平。扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作，潛心鉆研“三疑三探”和信息化教學(xué)，讓我感受到各位教導(dǎo)主任工作的熱情與責(zé)任。3.解決關(guān)鍵性教學(xué)問題

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句至理名言對(duì)我們的教育教學(xué)也有著深刻的指導(dǎo)意義。我們比較重視課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，卻往往忽略了課堂中出現(xiàn)的問題。如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂上的問題，恰恰就是找到再一次上好課的根源。各位教導(dǎo)主任都能發(fā)現(xiàn)課堂中的小問題，融合信息技術(shù)教學(xué)制定實(shí)施方案，并反復(fù)的在課堂教學(xué)中實(shí)踐磨練，總結(jié)出切實(shí)可行的解決方法，由此促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高。

4.考試分析報(bào)告

考試，這兩個(gè)再普通不過的字眼有時(shí)卻有著決定人命運(yùn)的力量，考試是一種難言的痛楚，考試也是一種幸福。考試實(shí)際上提供的，不單是反映每個(gè)學(xué)生知識(shí)、能力水平的分?jǐn)?shù)，試卷中還保存著大量可以用來研究關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)情況的寶貴資料，試卷上記錄著每個(gè)考生對(duì)各部分知識(shí)的掌握情況，哪些知識(shí)掌握得好，哪些知識(shí)掌握得不夠，找出大多數(shù)同學(xué)得失分的共性問題，教師可以了解自己的教與學(xué)生的學(xué)之間的差距，可以掌握學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容之間的差異。這些信息的反饋對(duì)師生有針對(duì)性地改進(jìn)教與學(xué)是很有益處的。各位教導(dǎo)主任的考試分析報(bào)告全面，有針對(duì)性，有全校的質(zhì)量分析、成績匯總表、各科教師的試卷分析、錯(cuò)題集、改進(jìn)建議和方向，實(shí)是求事，為下一輪的教學(xué)調(diào)整提供了可靠的事實(shí)依據(jù)。

蝶變，往往要以時(shí)間作為交換，先成為錦，然后才能添花。心若向靜，百家爭(zhēng)鳴。二、一念花落，落英繽紛

夜已深，而我還在這里，回想著八天來的那個(gè)自己，似乎每天都有所改變，但離璀璨綻放的日子還有很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

1.做為一名教導(dǎo)主任，管理能力、協(xié)調(diào)能力還存在一定不足。在管理方面，依賴性比較強(qiáng)，缺乏管理手段和方法，處理問題不夠機(jī)敏靈活，對(duì)問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協(xié)調(diào)方面主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通交流，包括與教師之間的溝通，尤其是與一些在性格和觀點(diǎn)不相投的同事之間，處理不得當(dāng)。

2.自身的業(yè)務(wù)能力方面有待進(jìn)一步提高，新的教學(xué)思想，課改理念不夠充實(shí)，對(duì)課改精髓理解不夠透徹，尤其是指導(dǎo)教學(xué)上，在某些時(shí)候，顯得力不從心，業(yè)務(wù)上存在盲區(qū)。比如：對(duì)部分學(xué)科教學(xué)理解掌握不夠，以及在教學(xué)發(fā)展判斷上不夠準(zhǔn)確?？谡Z能力及變通能力也急需提高。

3.教學(xué)常規(guī)管理不夠精細(xì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望不是非常強(qiáng)烈，在某些時(shí)候存在懶惰心理，有時(shí)候出現(xiàn)想法和行為脫節(jié)的現(xiàn)象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提高的次數(shù)還少。

每個(gè)人都是一顆花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就會(huì)很燦爛的綻放，有的花，需要漫長地等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動(dòng)靜就著急，相信每一朵花，都有自己的花期。細(xì)心地，呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長大，陪著她沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信自已，靜待花開。三、一念凈心，花開遍世界

其實(shí)，得與失，是一種境界；是一種領(lǐng)悟；是一種精神；是人生的一種大智慧。人真正的成長，是含著眼淚笑看人生。學(xué)會(huì)思考，讓每一天都在頓悟中成長。給自己一個(gè)改變的機(jī)會(huì)，努力經(jīng)營好自己，無論是個(gè)人能力的提升，還是向往夢(mèng)想企及地方。讓陽光把內(nèi)心照亮，讓希望之火，讓夢(mèng)想之光，點(diǎn)燃內(nèi)心的熱情，攜一路春風(fēng)我們上路。

（一）做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

1.走出去聽。走入老師、學(xué)生和家長中去聽他們對(duì)工作的看法。

2.靜下來讀。每天應(yīng)該安排一段時(shí)間讀書。3.坐下來研。自己要帶頭搞教學(xué)研究。

4.潛下心寫。要勤于動(dòng)筆總結(jié)自己的工作心得，及時(shí)反思，及時(shí)應(yīng)用到新的教學(xué)中。

（二）抓好教學(xué)過程的管理。1.明確教學(xué)常規(guī)基本要求。

備課：腦中有標(biāo)、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法。

上課：以興趣為動(dòng)力，以思維為核心，激發(fā)學(xué)生思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。要做到三講三精。三講：講重難點(diǎn)；講易混、易錯(cuò)點(diǎn)；講方法。三精：精確、精練、精彩。

教學(xué)反思:做好充分準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)。

作業(yè)的布置與批改：作業(yè)內(nèi)容精選、量適當(dāng)、形式多樣，批改講科學(xué)重實(shí)效。

2.堅(jiān)持有效地聽課與評(píng)課。

聽課前要充分準(zhǔn)備，了解老師教學(xué)特點(diǎn)、了解聽課班級(jí)學(xué)生情況、了解教材編排體系和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)；聽課中詳實(shí)記錄，積極推敲，要聽看結(jié)合，既關(guān)注教師地“教”更關(guān)注學(xué)生地“學(xué)”。

評(píng)課做到從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行指導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找出存在問題。

（三）打造具有文化底氣的教師群體 學(xué)校要著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，加快他們由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”、“智能型”教師轉(zhuǎn)變。為此，要搭建好兩個(gè)平臺(tái)：

1.教研平臺(tái)：構(gòu)建學(xué)校、教研組、教師的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)校本教研，以“問題為中心”切實(shí)開展教育教學(xué)課題研究。

2.學(xué)習(xí)的平臺(tái)：激勵(lì)教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生命存在的方式，制定自我發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建長效學(xué)習(xí)機(jī)制，使每個(gè)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

八天的學(xué)習(xí)，收獲的不僅是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情，更學(xué)會(huì)了用心去感受工作的精彩。感覺一路是如此的匆忙，真可謂來也匆匆去也匆匆，就讓一切緣起緣落，靜待下一刻的花開時(shí)節(jié)。享受收獲，享受陽光，收藏歲月沉淀的芳香，在清清淺淺的歲月中寫下動(dòng)人的暖。時(shí)光不語，靜待花開。

第二篇：時(shí)光不語，靜待花開

時(shí)光不語，靜待花開

2020年了，來到大學(xué)快兩年了。經(jīng)過了大一一年的努力，我很榮幸地獲得了校二等獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)于我來說，這次獎(jiǎng)學(xué)金不僅僅是一個(gè)榮譽(yù)，它更多地是我今后學(xué)習(xí)道路上的一種鞭策，它激勵(lì)我繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。對(duì)于這次獎(jiǎng)學(xué)金，首先我要感謝學(xué)校。這是學(xué)校對(duì)我們努力學(xué)習(xí)的一種肯定以及的殷切的關(guān)懷。另外，我還要感謝培育我的老師們，正是因?yàn)橛心銈兊母冻?，我才能有今天的收獲。

還記得剛來到大學(xué)的時(shí)候，每個(gè)人的心中都曾有一個(gè)象牙塔，每個(gè)人都在幻想著自己大學(xué)的生活面貌，由于那時(shí)候身上還有些許高中拼勁兒的余輝，加上心靈的稚嫩純真，夢(mèng)想總是那么美好而且似乎觸手可得。但是隨著歲月的流逝，在大學(xué)里，一些在高中不曾有過的誘惑漸漸蒙蔽了一些人的雙眼，象牙塔被迷霧一層層籠罩，可以說，這一年里我的主旋律就是與這些誘惑作斗爭(zhēng)。

大一的前段時(shí)間，我就制定了我的大學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)之余我加入了各種社團(tuán)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐。在這些活動(dòng)中，有的活動(dòng)對(duì)于自己來說幫助不是很大，但是絕大多數(shù)活動(dòng)還是讓自己得到了鍛煉，提升了自己的綜合能力，而且使自己的大學(xué)生活豐富多彩。當(dāng)然在自己心中分量最重的還要算學(xué)習(xí)了。大學(xué)沒有高中那么嚴(yán)格的管理，一切都是自己安排，眼前的誘惑又多，無數(shù)次我在內(nèi)心提醒自己要明白的最重要的事情是什么。于是每次課下，別人早早地回到了寢室睡覺玩手機(jī)，我總是熱衷于尋找空教室自習(xí)，我深知自己還有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，前方的路還有很長要走。當(dāng)然，在這個(gè)過程里我是

很孤獨(dú)的，可以說孤獨(dú)是我大一生活的第二個(gè)主旋律。盡管無人陪伴，但是那段時(shí)間我認(rèn)為自己是最富足的，沒有周圍那么多喧囂浮躁，自己有更多的時(shí)間思考規(guī)劃。就在這些課下的時(shí)間，我系統(tǒng)地歸納了每科的知識(shí)點(diǎn)，這也是我后來考試能有好成績的原因。除此之外，我放棄去做沒有意義的事情，這樣我就有了更多的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好--吉他。身處這孤獨(dú)的過程里，相反我相當(dāng)充實(shí)。

大學(xué)四年匆匆而過，身為社會(huì)最具朝氣的一份子我們應(yīng)該拿出我們的青春熱情。去拼搏，去努力，畢業(yè)時(shí)，再回首，我們不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)的缺失而懊惱，我們擁有的是充實(shí)、飽滿、飛揚(yáng)的大學(xué)時(shí)光。這次獎(jiǎng)學(xué)金的幫助，使我的生活和學(xué)習(xí)得到了物質(zhì)保證，讓我能夠更加安心地學(xué)習(xí)，并且還增強(qiáng)了我的社會(huì)責(zé)任感，更加堅(jiān)定了我報(bào)效祖國和人民的信念。在這次疫情里，我就看到了我心中的榜樣，奔向疫情一線的最美逆行者們，堅(jiān)守重癥疫區(qū)的人民子弟兵們，奔走在社區(qū)街道的志愿者們，他們用行動(dòng)展現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我十分地欽佩。作為學(xué)生的我們，作為社會(huì)主義的接班人，要把這次的疫情當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)前輩們這種處變不驚，舍己為人的精神，我們要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，靜下心來想一想自己的人生規(guī)劃，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，把我們的祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大，這是我們每個(gè)人的使命。

天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。在這次校獎(jiǎng)學(xué)金的鼓舞下，以后的道路無論多么困難，我都會(huì)勇敢地去面對(duì)，堅(jiān)持不懈。同時(shí)我會(huì)帶著一顆感恩之心，發(fā)揚(yáng)拼搏奮斗的精神，踏踏

實(shí)實(shí)地迎接未來的每個(gè)挑戰(zhàn)，并且時(shí)刻提醒自己樹立遠(yuǎn)大志向，回報(bào)父母，回報(bào)學(xué)校，回報(bào)祖國。愿時(shí)光不語，靜待花開！

第三篇：《時(shí)光不語-靜待花開》演講稿

《時(shí)光不語 靜待花開》演講稿

尊敬的評(píng)委老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好，今天我演講的題目是《靜待花開 時(shí)光不語》

家風(fēng).從定義上來講，指家庭或家族的傳統(tǒng)風(fēng)尚或作風(fēng)。由一個(gè)家庭長久以來的生活方式和文化氛圍構(gòu)成.著名法國作家羅蘭曾說過：“生命不是一個(gè)可以孤立成長的個(gè)體。它一面成長，一面收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機(jī)，沿途攝入所聞所見。每一分每一寸的日常小事，都是織造人格的纖維。環(huán)境中每一個(gè)人的言行品格，都是融入成長過程的建材，使這個(gè)人的思想感情與行為受到感染，左右著這個(gè)人的生活態(tài)度。環(huán)境給一個(gè)人的影響，除有形的模仿以外，更重要的是無形的塑造?！睆亩沧阋娂绎L(fēng)的重要了。

好的家風(fēng)就是一所學(xué)校。因?yàn)榧绎L(fēng)雖是潛在無形的，但對(duì)孩子的影響卻是巨大的。它對(duì)孩子的成長既是一種耳濡目染、潛移默化的教育，又是孩子行為規(guī)范的“調(diào)節(jié)器”，更是陶冶孩子道德情操的天然“熔爐。”說到這里，我想起了自己曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生，那是一個(gè)聰明伶俐、活潑好動(dòng)的孩子，在這里我們稱他為小明。剛剛接手新班級(jí)的時(shí)候，小明給我留下的印象很不錯(cuò)，認(rèn)真聽課，回答問題很積極，擁有自己獨(dú)特的思維方式。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我慢慢發(fā)現(xiàn)小明變了，上課越來越坐不住，和前后位的同學(xué)說話，老師講課時(shí)冒出句驚世之語，引得全班哄堂大笑，成績也開始出現(xiàn)下滑的苗頭。課下和班級(jí)其他任課教師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，不至語文課，其他課堂上也有類似的情況。我們就經(jīng)常給小明做思想工作，但只是當(dāng)時(shí)效果好。有一次我在無意中發(fā)現(xiàn)，小明將小匕首帶進(jìn)學(xué)校里玩，于是我聯(lián)系了小明的家長，來學(xué)校的是小明的爺爺，那是一位健碩，皮膚黝黑卻又時(shí)尚的老人，穿著碎花的襯衫，脖子里帶著串珠的項(xiàng)鏈。通過那天的交流，我了解到，不只小明，小明爺爺也喜歡玩這種小匕首。

再后來在一次小明爸爸打工回家的時(shí)候，我請(qǐng)他來到學(xué)校交流小明的學(xué)習(xí)問題。通過這幾次的見面，我發(fā)現(xiàn)爺孫三人在行事作風(fēng)上有很多的相似之處，到此，我不得不感嘆家風(fēng)在潛移默化中影響著后代，父?jìng)髯?，子傳孫，子子孫孫世世代代相濡染。

每當(dāng)談?wù)搶W(xué)生的成長時(shí)，總是會(huì)回想起自己的童年。我出生在一個(gè)普普通通的農(nóng)村家庭，就像趙麗蓉奶奶所說的那樣：我家是八輩貧農(nóng)。在我們家，沒有明確定義的家風(fēng)家訓(xùn)。但是在我的父母身上，我學(xué)習(xí)到了很多。在我的童年里邊，印象最多是農(nóng)家的忙碌，父親曾經(jīng)這樣說過，人欺莊稼一時(shí)，莊稼欺人半年，我學(xué)會(huì)了認(rèn)真。父母下地的時(shí)候，總是帶上我和弟弟，說我們是家庭的一份子，就要出一把力。那時(shí)的我們不懂，但和烈日的煎熬和繁重的農(nóng)活相比，學(xué)習(xí)是一件很享受的事情，我知道了，想要改變就要努力。時(shí)光漸漸流逝，在父母的影響下，我也逐漸懂得了更多。工作后，艷羨于父母的相濡以沫，我以次為目標(biāo)，找到了我人生的另一半。結(jié)婚后的假日，我們總是穿梭在兩個(gè)家庭之間，歲月把他們的黑發(fā)給了我們，我們能做的就是給予他們更多的陪伴。有了孩子后，公公婆婆不喜歡樓房的封閉和上上下下，我們就把孩子帶回老家照看，因?yàn)槠牌派眢w不好，公公年紀(jì)大了，我們放心不下，于是我每天就奔波在學(xué)校和老家之間，每天一個(gè)來回八十公里，就這樣奔波了兩年。現(xiàn)在孩子大了，上了幼兒園。我們依然堅(jiān)持每周兩三次回老家，不做什么，就是吃個(gè)飯，就看看他們的笑臉，就只是陪伴。假期里，包上老人孩子最愛吃的餛飩，凍在冰箱里，天好時(shí)，帶著他們出去四處看看。既是陪伴，也想把孝順這顆種子種在孩子的心田。

家風(fēng)，是一個(gè)家庭的主旋律，如春雨，潤物無聲，如陽光，普照萬物。它影響著我們，使我們向著目標(biāo)前進(jìn)，讓我們?cè)跉q月的洗禮中，期待花開！

第四篇：教導(dǎo)主任巡回展評(píng)活動(dòng)心得體會(huì)

我們一直在路上 ——第一次參加教導(dǎo)主任巡回展評(píng)活動(dòng)心得體會(huì)

朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

宋玥

“依依惜別，恍如不再相見?！边@是這一行結(jié)束時(shí)，坐在返程的車上突然浮現(xiàn)在我腦海中的一句話。與朝夕相處了8天的嚴(yán)謹(jǐn)敬畏可親的姜華校長、活潑可愛貼心的謝萍主任、以及各位同仁揮別，心中的不舍與遺憾瞬間涌了出來。姜華校長說，這一行不僅收獲了經(jīng)驗(yàn)，還收獲了感情。是啊，我是帶著滿滿的收獲和真真的感情回來的。

第一天到教育局報(bào)到，雖都是熟悉的面孔，但并不熟識(shí)，自然顯得生分，規(guī)規(guī)矩矩地坐著，因是第一次參加，所以稍顯緊張，這時(shí)謝主任將第一次參加活動(dòng)的辛平主任和我介紹給了大家，猶記得大家友好的笑容。

第二天，我們便開始啟程，開始我們學(xué)習(xí)的旅程。

校園文化。在路上，姜華校長一直在強(qiáng)調(diào)，到一個(gè)學(xué)校不僅要看教學(xué)，首先要看的是校園文化。所以，在每走進(jìn)一個(gè)學(xué)校時(shí)，我先去感受校園文化，體會(huì)從校長到老師對(duì)本校的熱愛。真是“一校一內(nèi)涵、一班一文化、一廊一特色”。每個(gè)學(xué)校的校園文化都給我留下了深刻的印象。

龍崗小學(xué)，雖然學(xué)校較小，但一走進(jìn)教學(xué)樓，就給人干凈整潔的印象，后來聽介紹說，學(xué)校的布置都是由師生共同完成的，全體參與。我不禁想象起來，全體師生共同努力，去打掃教學(xué)樓，按照自己的想法去將自己的這個(gè)大“家”打扮得異彩紛呈的景象。這是怎樣的一種愛?。?/p>

十四小，四年級(jí)的班級(jí)的墻面上有這樣兩行字“一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上?！薄敖裉煳冶人丝煲徊?，明天更比他人高一頭。”簡單的話語，深刻的哲理讓班級(jí)的孩子能處于積極、樂觀、向上的平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。在這樣的班級(jí)上課，孩子怎么不快樂，不積極？

每個(gè)學(xué)校的走廊文化各具特色。給我印象最深刻的是，每個(gè)學(xué)校的走廊都張貼著老師的字畫和書寫的名言，以及其他經(jīng)典的作品，真正做到了“每一面墻壁說話”。雖然我校的校園文化建設(shè)在全縣都是數(shù)一數(shù)二的，可細(xì)想起來，教師參與的較少，極少有教師的作品。

“空杯理念”。楚局長在第一天動(dòng)員大會(huì)時(shí)就提出要求，這一行讓自己成為一個(gè)空杯，將自己要學(xué)習(xí)的東西裝進(jìn)去，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找到值得學(xué)習(xí)的地方。我便成為了那一只空杯。

我們一直在課改的路上。我校從2010年開始全面實(shí)行“小班化”教學(xué)模式。從2013年開始，全縣各中小學(xué)實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式。雖不是同樣的模式，但宗旨及理念是相同的，即培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。從巡回聽課中，我發(fā)現(xiàn)雖然“三疑三探”教學(xué)模式才實(shí)行一年的時(shí)間，但各校的教學(xué)都在朝著高效課堂的目標(biāo)努力，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題的能力，同時(shí)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思。印象最深的是十三小李主任講授了《伯牙絕弦》一課，李主任的真情演繹，撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。整堂課李主任收放有度，掌握自如，一篇短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)李主任的真情演繹，收放自如的扎實(shí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)而有得、學(xué)而有獲。十一小辛主任的數(shù)學(xué)課《圓的面積》一課，辛主任轉(zhuǎn)變了教師角色，作為一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，使學(xué)生能夠在與老師、與學(xué)生的互動(dòng)交流中輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計(jì)算“圓的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生用圖形擺一擺，再引導(dǎo)學(xué)生交流體驗(yàn)自己的推到想法，師生共同傾聽判斷學(xué)生的推導(dǎo)過程，總結(jié)驗(yàn)證的結(jié)果，這樣有序地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。八小學(xué)生課堂中學(xué)生的評(píng)價(jià)語言完整、用詞準(zhǔn)確，而且是富有針對(duì)性、導(dǎo)向性、建設(shè)性，學(xué)生的評(píng)價(jià)完全可以替代教師的點(diǎn)評(píng)，我深深地體會(huì)到他們?cè)诼鋵?shí)“三疑三探”評(píng)價(jià)原則時(shí)的付出與堅(jiān)持。

思想的碰撞。通過參加巡回展評(píng)活動(dòng)，我才知道原來評(píng)課可以這么評(píng)！評(píng)課的語言可以這么精湛和美妙。一實(shí)小劉主任深厚的文化底蘊(yùn)和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，令人折服；向陽小學(xué)范主任“用欣賞的眼光”看待每一節(jié)課，感性加理性的分析，讓我覺得評(píng)課就是一門藝術(shù)；十二小劉主任，用平實(shí)的語言通過共性的問題找到課堂教學(xué)改革中存在的問題，提出自己的想法，讓我明白教導(dǎo)主任應(yīng)從多個(gè)角度分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題；寶小劉主任，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言和態(tài)度，讓我感嘆。每一天我們都是熱烈的討論，目的只有一個(gè)：希望通過語言的交流和思想的碰撞中點(diǎn)燃靈感火花從而提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育品質(zhì)。

精化、細(xì)化。多數(shù)學(xué)校的聽評(píng)課記錄、教案、作業(yè)檢查記錄、記分表、反饋材料一應(yīng)具備，賽課方案、總結(jié)具體系統(tǒng)，所有平日考評(píng)結(jié)果都與學(xué)校的學(xué)期末評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，完善獎(jiǎng)罰機(jī)制，促進(jìn)常規(guī)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)學(xué)校都注重精細(xì)化的工作，將繁瑣的常規(guī)管理工作做得井井有條，有章可循，有方案可依，都本著 “向落實(shí)要質(zhì)量，向細(xì)節(jié)要效益”的原則。

敬業(yè)。在巡回展評(píng)活動(dòng)進(jìn)行到第四天的時(shí)候，似乎大家的疲憊感達(dá)到頂峰，那時(shí)，我突然有了感慨。我們出來幾天就怨聲載道的，可兩位領(lǐng)導(dǎo)是一直奔波在路上，不疲憊嗎？肯定比我們疲憊?？伤麄?yōu)槭裁礇]有那么多的抱怨？其實(shí)就是出于對(duì)工作的熱愛，一切緣于“敬業(yè)”二字，這一點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的，我們不能“愛一行、干一行”，但起碼要做到“干一行、愛一行”吧！領(lǐng)導(dǎo)的敬業(yè)精神，是我應(yīng)該終生學(xué)習(xí)的。

反思。這一行，有一句話一直在我腦海中反復(fù)出現(xiàn)——“在其位、謀其職”。教導(dǎo)主任的工作關(guān)乎一個(gè)孩子的未來、一個(gè)學(xué)校的未來、一個(gè)民族的未來。在這個(gè)位置上應(yīng)該做什么？怎么做？這是一個(gè)值得深入研究并持續(xù)研究的一個(gè)問題。從其他的教導(dǎo)主任身上我學(xué)到了：1.要有自己的思想。每個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況不同，面臨的現(xiàn)狀也不同，怎樣發(fā)展學(xué)校？怎樣進(jìn)行課改？一定要有自己的想法并敢于發(fā)表自己的想法；2.勤于學(xué)習(xí)。通過各種形式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不光是要多讀書，要善于學(xué)習(xí)。這一行，在檢查各校的常規(guī)檢查材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多簡便有效的方法，要學(xué)習(xí)。

一路走來我們深刻感受到姜校長講的“烏鴉搬家”故事和“1.01的365次方≈37.8；1的365次方=1；0.99的365次方≈0.03 ”問題，“不改變”沒有“積少成多

滴水穿石”的精神，學(xué)校將無發(fā)展，教學(xué)將無進(jìn)步，我們?cè)诜此贾畜w會(huì)“逆水行舟”的深刻道理。

今后，我將以敬業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的教導(dǎo)主任為榜樣，在工作中，嚴(yán)格要求自己，常思考，常反思，各方面的工作要做到“五個(gè)一點(diǎn)”：做快一點(diǎn)；做好一點(diǎn)；做細(xì)一點(diǎn)；做實(shí)一點(diǎn)；做多一點(diǎn)；做一個(gè)教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者和引領(lǐng)者；用良好的心境，健康的人格，寬曠的視野，豐富的智慧，守住心靈的寧靜，演繹教育的精彩！

第五篇：教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)巡回展評(píng)培訓(xùn)心得體會(huì)(十四小)

教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)巡回展評(píng)培訓(xùn)心得體會(huì) 十四道溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

鄭斌

為期8天的“全縣小學(xué)教導(dǎo)主任第二次業(yè)務(wù)巡回展評(píng)培訓(xùn)活動(dòng)”已經(jīng)落下帷幕，在這8天的學(xué)習(xí)中，我進(jìn)一步明確了教導(dǎo)主任的作用、職責(zé)、業(yè)務(wù)和修養(yǎng)，也了解了各小學(xué)在課改工作中取得的成績，對(duì)我來說觸動(dòng)很大，收獲豐碩，心得頗多。本次活動(dòng)依然由縣進(jìn)修學(xué)校姜校長親自帶隊(duì)，干訓(xùn)部謝主任全程陪同，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性及實(shí)效性強(qiáng)，有教導(dǎo)主任講一節(jié)示范課、評(píng)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、交流點(diǎn)評(píng)示范課、觀摩各校的教育教學(xué)管理及課改工作情況，互相發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各校教學(xué)管理工作的閃光點(diǎn)及辦學(xué)特色，姜校長總結(jié)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。下面就這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)粗淺地談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、學(xué)人所長

在這次觀摩學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校無論是在教學(xué)常規(guī)管理、課改工作、還是校園文化、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面比上一年都有所改進(jìn)優(yōu)化，而且進(jìn)步很大，亮點(diǎn)很多。

1.各校對(duì)教師備課工作抓得實(shí)、查得細(xì)、檢得頻。一實(shí)小、向陽、馬小每學(xué)期教案檢查達(dá)到4次（常規(guī)檢查的標(biāo)準(zhǔn)為3次），各校教案檢查的重點(diǎn)不再是僅停留在數(shù)量上（是否完成備課任務(wù)），更看重的是質(zhì)量，切入點(diǎn)是否恰當(dāng)，自探提示是否有學(xué)法指導(dǎo)，習(xí)題預(yù)設(shè)是否分層次、題型多樣化等，個(gè)別學(xué)校還設(shè)計(jì)了資料鏈接一欄目，這就是檢查教師的課前準(zhǔn)備工作了，十三小和十二小每次教案檢查的側(cè)重點(diǎn)都不同：第一次重點(diǎn)檢查教學(xué)各環(huán)節(jié)完整性，第二次重點(diǎn)檢查二次備課的有效性，第三次重點(diǎn)檢查教學(xué)反思的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.解決關(guān)鍵性教學(xué)問題方面。今年的解決關(guān)鍵性教學(xué)問題比去年做的實(shí)，并且效果明顯，各校都能把“三疑三探”課改工作中的出現(xiàn)難點(diǎn)問題作為解決課題。如一實(shí)小、向陽、馬小、金小、寶小、十一小、八小、新小等學(xué)校均把探索小組合作學(xué)習(xí)的有效性作為研究課題，朝小把深化“小班化教學(xué)”工作與“高效課堂”相結(jié)合作為研究課題，這也是他們學(xué)校課改工作的主要內(nèi)容。十二小、十三小把培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力與評(píng)價(jià)能力作為研究課題。各校在這方面的工作做得很扎實(shí)，材料很豐富詳實(shí)。有方案、計(jì)劃、調(diào)查問卷、組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)、開展研究活動(dòng)、定期座談研討、形成經(jīng)驗(yàn)材料，個(gè)別學(xué)校甚至有開展研究活動(dòng)以來的前后效果對(duì)比材料，清楚的顯示出此項(xiàng)研究活動(dòng)的理想效果。

3.各校在測(cè)試工作方面也是各有千秋。一實(shí)小的試卷分析反饋中不僅有教師反饋總結(jié)，還讓中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的測(cè)試情況進(jìn)行反思，學(xué)生以自己的認(rèn)知情況為出發(fā)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)老師有很高的借鑒價(jià)值；向陽小學(xué)在試卷分析報(bào)告中不僅對(duì)教師提出工作建議，對(duì)學(xué)生也有明確的要求；朝小要求老師在測(cè)試前制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，便于教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)、有序的復(fù)習(xí)；馬小在每次測(cè)試后及時(shí)召開考務(wù)分析會(huì)，相關(guān)任課教師一起座談分析測(cè)試情況，教導(dǎo)處進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，提出工作建議。這些有特色的管理措施極大地提高了測(cè)試工作的效能，也提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4.課改工作。無論在是課改材料上，還是教師的優(yōu)質(zhì)課與教導(dǎo)主任的示范課上，都清晰地展示出各校扎實(shí)推進(jìn)課改工作的步伐與取得的成果?！叭扇健钡恼n堂已由去年的“形似”進(jìn)步到如今的“神似”。這不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)上：質(zhì)疑點(diǎn)的恰當(dāng)切入、自探提示、合探提示的設(shè)計(jì)、“疑探”思想的滲透、“三講三不講”的落實(shí)、習(xí)題預(yù)設(shè)的針對(duì)性和層次性等方面，在教導(dǎo)主任評(píng)課上也明顯的體現(xiàn)出教學(xué)理念的巨大轉(zhuǎn)變，以前評(píng)課關(guān)注的多是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、基本功、語言組織、對(duì)課堂生成的處理、課堂氣氛、時(shí)間把握等方面，如今重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是否突出、是否是主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、學(xué)困生的關(guān)注情況等方面。就是說我們的課堂由原來“看教師的表演”到今天“看學(xué)生的表現(xiàn)”，我們的課堂已由原來的“生搬硬套”“三疑三探”到現(xiàn)在的“活學(xué)活用”“三疑三探”。比如：在“質(zhì)疑再探”這個(gè)環(huán)節(jié)的取舍上，在學(xué)生編題與教師供題呈現(xiàn)的先后順序上，甚至是在“疑探”學(xué)習(xí)次數(shù)增減上，都體現(xiàn)了我們對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的活用、巧用、善用。引述姜校長的話：現(xiàn)階段我們已經(jīng)由去年的“學(xué)?！边^渡到如今的“用?！?，下一階段就是“出模”，創(chuàng)建一個(gè)符合我縣實(shí)際的、具有地方特色的、高效的教學(xué)模式。取得如此巨大變化的動(dòng)力是什么?就是課改。

5.校園文化。十三所小學(xué)的校園文化因辦學(xué)條件及地域限制等因素也各具風(fēng)格。朝小、一實(shí)小、向陽、馬小、八小等學(xué)校的校園文化高端、大氣、上檔次；龍小、十三小、十一小的校園文化簡潔、樸素；十二小校園文化溫暖、向上；寶小校園文化嚴(yán)肅、端莊；金小的“書香校園”，那長長的文化墻上繪制的多幅長白美景給大家留下了深刻的印象；新小校園文化人文氣息濃厚，本校教師畫的一幅幅油畫作品，讓人不由自主的回憶起兒時(shí)的田園生活，甚至上下課的鈴聲都是詩歌朗誦，在無形中對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行文化熏陶。

6.特色辦學(xué)。一實(shí)小的教師在許校長的帶領(lǐng)下，在學(xué)生們學(xué)習(xí)、思想、品行、技能等方面下足了力氣，開展了大量的活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行了一實(shí)小的辦學(xué)理念“為孩子的一生奠基”。向陽小學(xué)的“課改班改一體化”這一舉措有新意、有實(shí)效，以班級(jí)管理為鏈繩把班主任和任課教師捆綁在一起，共同管理班級(jí)教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，孫校長不花錢卻解決了班主任有怨氣、任課教師懈怠等問題，真是“重劍無鋒，大巧不工”。朝小不但“小班化”教學(xué)搞的有聲有色，屬于高效課堂，他們學(xué)校的禮儀教育已見成效。金華學(xué)校開展的“悅讀班級(jí)、悅讀校園”活動(dòng)，不但為學(xué)校增添了濃厚的文化氛圍，也有力推進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程。十三小的教師業(yè)務(wù)工作評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了教師工作積極性，有利于教導(dǎo)處的教學(xué)管理工作。八小的教研活動(dòng)能充分利用同課異構(gòu)的形式，便于對(duì)比優(yōu)化，讓教研活動(dòng)更加高效。新小在大課間活動(dòng)中師生共做教師自編的“頸部操”，鍛煉了教師，快樂了集體。

二、查己之短

對(duì)照其他學(xué)校的教學(xué)管理及課改等方面的工作，發(fā)現(xiàn)了我的工作中還存在許多問題，需要我不斷反思改進(jìn)：

1、、.從我校的作業(yè)檢查的情況看，部分教師仍以大量的重復(fù)性練習(xí)來磨練學(xué)生，從而達(dá)到提高教學(xué)成績的目的，有少數(shù)教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)超量，增加了孩子們的負(fù)擔(dān)，不僅影響孩子們身心的健康發(fā)展，更為嚴(yán)重的是讓學(xué)困生厭學(xué)。

2、、.自從學(xué)校推行推門聽課以來，促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平的提升，但我們推門進(jìn)課堂多少存在一起盲目性，而且聽了教師的課之后，沒有后續(xù)的跟蹤研討活動(dòng)并且沒有一個(gè)合理的規(guī)劃劃，不利于教師的成長。因此，跟蹤聽評(píng)課是我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸ψ龊玫囊患ぷ鳌?/p>

3.通過這次活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到自己的課堂教學(xué)水平、評(píng)課能力與優(yōu)秀教導(dǎo)主任相比還有較大差距，正如姜校長在十二小為我們培訓(xùn)時(shí)出示的一組數(shù)據(jù)帶給我們的啟發(fā)：1365 =1；1.01 365 =37.8；0.99 365 =0.03。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。不求一日千里，但求每日寸進(jìn)。今后，我要靜下心來不斷地學(xué)習(xí)、在努力提高評(píng)課水平的同時(shí)，還得提高自己解讀各種教材的能力，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法，從而更好地督查、指導(dǎo)老師們的備課。

4.教導(dǎo)處的職能不只是抓抓常規(guī)日常工作，如何體現(xiàn)出創(chuàng)造性，唯有組織開展各種教學(xué)活動(dòng)，我們的常規(guī)管理檢查的重心是教師常規(guī)教學(xué)的基本情況，沒有傾聽孩子們的心聲，應(yīng)該讓孩子們參與到評(píng)教評(píng)學(xué)中來，結(jié)合“三疑三探”的四星一組的評(píng)價(jià)模式，制定我校的教學(xué)評(píng)價(jià)方案與細(xì)則。在如何組織學(xué)生進(jìn)行有益的活動(dòng)方面，我還要下大功夫。

5.今年，我校又分來2名特崗教師，青年教師在我校的教師隊(duì)伍中占的比例越來越大，他們的成長決定著學(xué)校的發(fā)展，不說金華學(xué)校在教師培養(yǎng)工作所取得的有目共睹的成績，就是這次活動(dòng)中十二小大膽啟用今年剛分配的新教師講公開課，也讓我們每一位教導(dǎo)主任感嘆這位新教師的成長速度和其成長背后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辛勤付出。在年輕教師培養(yǎng)這方面我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以教導(dǎo)處應(yīng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃和采取有效措施，踏實(shí)地做好青年教師的培養(yǎng)工作，努力提高青年教師服務(wù)意識(shí)、師德修養(yǎng)與教學(xué)技能。

6.課改工作方面不到之處

（1）個(gè)別教師的課改觀念尚未轉(zhuǎn)變。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求及“三疑三探”模式的精髓還是有一定的距離。

（2）如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開放與課堂的高效，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問題。

（3）集體備課效果不理想。多年以來，我也一直組織教師進(jìn)行集體備課，但由于落實(shí)力度不夠，集體備課一直流于形式，集體備課時(shí)，班主任進(jìn)進(jìn)出出，照顧班級(jí)，教育學(xué)生，備課只是參與一下，科任教師的備課只是應(yīng)付教導(dǎo)處的檢查，甚至有一部分教師在集體備課前就已經(jīng)把材料寫好、上交，集體備課就算萬事大吉。這很不利于課改活動(dòng)的實(shí)施。一實(shí)小、向陽小學(xué)、馬小、八小的集體備課就很有實(shí)效，集體備課定人、定時(shí)間、定流程，授完課教師集體討論修改后進(jìn)行二次上課，達(dá)到課堂效益最大化。

三、學(xué)以致用

（一）以課改為契機(jī)，狠抓學(xué)校教科研活動(dòng)，是學(xué)校發(fā)展、教師成長的根本途徑。因此，今后我校的校本教研活動(dòng)，主要從以下幾方面入手：

1.以深入推廣“三疑三探”教學(xué)模式為契機(jī)，開展“每人兩節(jié)公開課”活動(dòng)，為教師提供成長的舞臺(tái)。開展以磨煉課、研究課、評(píng)比課、推門聽課為主要形式的教師課堂教學(xué)演練工作。不但教師上研究課，校長上體驗(yàn)課，教導(dǎo)主任上示范課，其他中層領(lǐng)導(dǎo)也必須進(jìn)課堂上研究課，為青年教師引路。

2.集體備課，協(xié)同攻關(guān)-——充分利用集體智慧，扎實(shí)推進(jìn)集體備課。上課前，教師先進(jìn)行集體備課，完善教案的各環(huán)節(jié)，教師帶著集體智慧的結(jié)晶走進(jìn)課堂。課后再集體討論，認(rèn)真修訂完善教案。把集體備課作為教師業(yè)務(wù)考核的一個(gè)重要項(xiàng)目，老師們就是再不愿意也要參加，保證集體備課的順利進(jìn)行；每周一次，每次兩節(jié)課，保證集體備課有充裕的時(shí)間；教導(dǎo)主任必須親自參加各組的備課，保證集體備課的質(zhì)量；備課后，教導(dǎo)處檢查聽課，并帶頭參加集體評(píng)課。只有這樣真抓落實(shí)，才會(huì)提高課堂教學(xué)效率，避免了課內(nèi)缺陷靠課外輔導(dǎo)補(bǔ)足的惡性循環(huán)。

3.課例研討，反思成長——組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，如優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、專題研討等。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比全體教師參與，在同一主題下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，集體觀摩、研討、評(píng)比。專題研討采用一課多上的形式。教師記下當(dāng)時(shí)的感受，形成教學(xué)反思。要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究困惑，不斷改進(jìn)。

4.城鄉(xiāng)牽手，合作雙贏——我們與向陽小學(xué)、十三道溝小學(xué)形成教研共同體，三所學(xué)校共同開展教研活動(dòng)，在交流學(xué)習(xí)中促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)校校共進(jìn)，人人雙贏。

（二）繼續(xù)深入開展課堂教學(xué)改革工作。繼續(xù)組織全體教師深入學(xué)習(xí)“三疑三探”理論，采取自學(xué)、教研、聽課、研討等形式進(jìn)行校本培訓(xùn)，以教研指導(dǎo)課改，以課改帶動(dòng)教研。確保大多數(shù)教師的課堂教學(xué)以“三疑三探”教學(xué)模式為主，結(jié)合新課程理論，優(yōu)化教學(xué)方法，從長遠(yuǎn)著眼，從小處著手，探索不同課型的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)。這學(xué)期要在全校舉行“三疑三探”講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等課型教研活動(dòng)。為使活動(dòng)真正收到實(shí)效，我要從活動(dòng)的安排、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)到講課時(shí)間、地點(diǎn)都做出充分的準(zhǔn)備，校長必須全程參加。聽課活動(dòng)，突出實(shí)效，嚴(yán)禁求形式、走過程。盡可能保證每位教師每學(xué)期至少講兩節(jié)公開課。為切實(shí)解決“三疑三探”的課堂中存在的問題，構(gòu)建高效課堂，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：

1.要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，對(duì)于骨干教師、表現(xiàn)突出的教師實(shí)行以培帶獎(jiǎng)的方式，調(diào)動(dòng)教師課改積極性，加大年輕教師的培訓(xùn)力度，為課改輸送新鮮血液及動(dòng)力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2.積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障課改實(shí)施。

（三）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，狠抓常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)常檢力度。變一學(xué)期三次檢查為每月隨機(jī)抽檢，重點(diǎn)查看備課、上課、學(xué)生作業(yè)批改等。

2、加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)力度。學(xué)校要求各課任教師根據(jù)開學(xué)初制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行再細(xì)化，每周一上交本周所要計(jì)劃教學(xué)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)校周五進(jìn)行檢查落實(shí)。

3、加強(qiáng)平時(shí)抽測(cè)力度。學(xué)校規(guī)定每次抽測(cè)后集中時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)量化考勤力度。量化考核工作以班級(jí)為單位，將班主任和科任教師的所有工作進(jìn)行量化考評(píng)，項(xiàng)目包括集體備課、作業(yè)批改、課上課間紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤、工作態(tài)度等等；檢查方式分為周考核、月考核、學(xué)期考核，每月匯總一次，按所得分?jǐn)?shù)確定等級(jí)，采取以培帶獎(jiǎng)的形式對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，老師們沒有意見了，工作熱情就提高了。

歲月匆匆，人生幾何，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自己與其他教導(dǎo)主任之間的差距，深感要學(xué)習(xí)、要實(shí)踐的東西還太多太多，深刻認(rèn)識(shí)到了抓緊學(xué)習(xí)的緊迫感與干好教導(dǎo)主任的使命感，我將繼續(xù)在校長的領(lǐng)導(dǎo)下全力推動(dòng)學(xué)校的課改工作，帶領(lǐng)教師深入研究高效課堂，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作執(zhí)行情況的檢查、落實(shí)、督促，不但要按規(guī)章制度辦事，也要在管理上有創(chuàng)新，盡最大努力提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。