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      數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)高效課堂之心得體會(huì)(共五篇)

      時(shí)間:2019-05-11 23:53:05下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)高效課堂之心得體會(huì)

      學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)

      蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)學(xué)習(xí)與探討,我個(gè)人認(rèn)為,高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中,學(xué)生積極活躍,40分鐘內(nèi),知識(shí)得到充分內(nèi)化,能力得到充分提高的課堂。打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、合作,交流討論等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面,結(jié)合自己本期的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

      一、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

      高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

      二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

      情境創(chuàng)設(shè)常從下面一些方面入手:

      1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境:學(xué)生對(duì)于形象的FLSH動(dòng)畫(huà)、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。

      2.創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

      3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的問(wèn)題情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      4.創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

      5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

      6.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境:適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

      一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。

      三、加強(qiáng)動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

      思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生如同在游泳中學(xué)會(huì)游泳一樣,在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。

      四、增加生活應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

      數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛?,想身邊的事情,拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

      總之,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究高效課堂教學(xué),在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

      2015年4月2日

      第二篇:高效課堂之心得體會(huì)

      高效課堂之心得體會(huì)

      高效課堂,什么是高效課堂,杜郎口、洋思、還是永威中學(xué),我就去過(guò)杜郎口學(xué)習(xí)了半天,其余的學(xué)校我也沒(méi)有去過(guò),這三所學(xué)校應(yīng)該說(shuō)都各自有自己的特色,這三所中學(xué)走在全國(guó)課改的前面,應(yīng)該有我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),但高效課堂是不是就和他們可以劃等號(hào)呢?是不是別的教學(xué)模式都不是高效課堂了呢?我認(rèn)為并不是這樣,全國(guó)那么多名師,他們都有自己的方式方法,他們的教學(xué)效果也很好,難道說(shuō)他們的課堂就不是高效課堂了。如魏書(shū)生、韓軍、錢(qián)夢(mèng)龍、肖家蕓、陳文等,所以我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),要批判的吸收,而不是全部“拿來(lái)”。學(xué)生是不同的,教育教學(xué)方法也是不一樣的,孔夫子早就說(shuō)過(guò)“因材施教”。我們?nèi)珖?guó)有幾千萬(wàn)教師,如果用同一個(gè)模式去教學(xué),千人一面,我想最后培育出來(lái)的學(xué)生也是流水線上的產(chǎn)物。教學(xué)應(yīng)該切合自己的實(shí)際,高效課堂應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)目標(biāo),方法過(guò)程,情感價(jià)值觀這三個(gè)環(huán)節(jié),在45分鐘通過(guò)方法過(guò)程切實(shí)讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)教學(xué),得到情感價(jià)值觀的體驗(yàn),任何割裂這三者關(guān)系的課堂都不是高效課堂,我們?cè)诩橙e人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),不要迷失了自己,只有腳踏實(shí)地,不斷學(xué)習(xí)教育理論,內(nèi)化自己,才能做一個(gè)有個(gè)性的教育工作者,才能把握高效課堂的實(shí)質(zhì),才能無(wú)愧于心靈工程師的稱號(hào)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

      武峰

      2013-5-30

      第三篇:《高效課堂》之心得體會(huì)

      《高效課堂》之心得體會(huì)

      12月18日上午,西閆二中校長(zhǎng)劉華為我鄉(xiāng)全體小學(xué)教師作了一場(chǎng)《高效課堂》的專題報(bào)告。報(bào)告會(huì)上,劉校長(zhǎng)那扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)實(shí)踐案例,都給我留下了深刻的印象。

      “高效課堂是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等速度快、質(zhì)量好,即效率高。高效課堂包括教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)兩方面?!?/p>

      細(xì)細(xì)品味劉校長(zhǎng)的報(bào)告,“課前無(wú)預(yù)習(xí),課后無(wú)作業(yè),學(xué)生成績(jī)好”這才是真正的高效,因?yàn)檫@里沒(méi)有任何課外的因素,如果學(xué)生能在沒(méi)有任何課外作業(yè)的壓力之下,在課堂上達(dá)到高效,我想這樣的課堂才是我們每一位教師所應(yīng)該不斷追求的。反思我們身邊的課堂,特別是自己的課堂,很少出現(xiàn)這樣的情況。為什么?在劉校長(zhǎng)的報(bào)告中,我依稀在“低效甚至無(wú)效的課堂形式”中發(fā)現(xiàn)了自己的影子。曾經(jīng),我也認(rèn)為公開(kāi)課就是作秀課;曾經(jīng),我照本宣科,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題;曾經(jīng),我的課堂如一潭死水,不少學(xué)生不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

      回味這幾年的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合劉校長(zhǎng)的報(bào)告,我覺(jué)得要想打造高效的課堂,至少要在這些方面加強(qiáng)努力:

      (一)、加強(qiáng)理念學(xué)習(xí),積累知識(shí)內(nèi)涵

      1、以學(xué)定教,以學(xué)論教。

      2、優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

      3、加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際及現(xiàn)代科技的聯(lián)系。

      (二)、塑造人格魅力,做學(xué)生歡迎的老師

      按照焦作市許衡中學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),未來(lái),我至少還需要在演講、讀書(shū)、寫(xiě)作、教學(xué)成績(jī)等方面加強(qiáng)努力,同時(shí),我自己知道,要成為一位優(yōu)秀的老師,自己在毅力、耐心、親和力等方面還有欠缺。

      (三)、踏實(shí)做好常規(guī),嚴(yán)格要求自己

      中考過(guò)后,我上了兩節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課,按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判,效果都不怎么好。認(rèn)真反思以后,我覺(jué)得主要是自己對(duì)自己要求松懈了,平時(shí)理論學(xué)習(xí)不夠,在教學(xué)常規(guī)上又沒(méi)有下大功夫,所以課堂一直很難達(dá)到高效。下一步的教學(xué)中,我一定會(huì)在研究教材、研究學(xué)情方面多下功夫,創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn),客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式,充分估計(jì)學(xué)習(xí)差異,為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案。同時(shí),在每一節(jié)課上,鍛煉自己面對(duì)突發(fā)情況的處理能力,課后認(rèn)真做好反思。以后的教學(xué)中,我會(huì)用劉校長(zhǎng)報(bào)告中的六字標(biāo)準(zhǔn):實(shí)、廣、深、活、和、真來(lái)要求自己,踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。

      第四篇:數(shù)學(xué)老師如何打造高效課堂專題

      數(shù)學(xué)老師如何打造高效課堂

      從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十多年,我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)具備以下一些特征:

      (1)理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性:基礎(chǔ)教育階段,教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn),因此,教師的作用不僅僅是教書(shū),課堂的功能也不僅僅是傳愛(ài)知識(shí),更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道,通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最需要獲得的、最有價(jià)值的東西。簡(jiǎn)而言之,高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會(huì)和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。

      (2)手段和方法上的靈活性:因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的,故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時(shí)因事因人而異。我們常說(shuō),最有效的教育教學(xué),體現(xiàn)在將對(duì)學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺(jué)要求,這其中也隱含著手段和方法的無(wú)窮變化。課堂上一味地講,一味地作(題目)、一味地看(幻燈片),或者是像開(kāi)會(huì)(雜)、像演戲(亂)、像比賽一樣一味地追求新、奇、異,都不會(huì)有太好的效果,更難以持續(xù),只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律,順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法,才會(huì)使學(xué)生滿意和接受,才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

      (3)呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性:有人把教師比作園丁,把教育看作是塑造人的靈魂的工作,這說(shuō)明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作,同樣45分鐘,同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求,但由于是不同的教師,采取不同的手段、方法和策略,其教學(xué)效果往往是天壤之別,有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭,而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼,課堂是教師施展才華的舞臺(tái),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性,又要講藝術(shù)性,使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感,才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力,才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén),達(dá)其成。

      作為新課程的實(shí)踐者,我們必須盡快行動(dòng)起來(lái),為新課程的實(shí)施做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在這里,就數(shù)學(xué)老師如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

      一、首先,弄清楚什么是“高效課堂”?

      專家們?cè)谡劇案咝дn堂”時(shí),有的說(shuō):“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里,讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力,獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);又有的說(shuō):“高效課堂就是在有效的空里,采取恰當(dāng)?shù)男纬?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,獲取有效的知識(shí)與能力”;還有的說(shuō):“高效課堂就是在堅(jiān)守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源,讓學(xué)生明白丑與美,惡與善的客觀真實(shí),”等等,而我的理解就是:“教師在單位時(shí)間空里里,將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能,方法與過(guò)程,情感態(tài)度,價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化,最優(yōu)化。

      二、重點(diǎn)淡淡怎樣打造“高效課堂”?

      我認(rèn)為“打造高效課堂”,教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件:

      1、要有充分的課前準(zhǔn)備。

      2、要有較強(qiáng)的課堂駛?能力。

      3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。

      第一點(diǎn),教師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備?因?yàn)檫@是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。我非常認(rèn)同史紹典主任上次說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn),“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課,肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗,備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說(shuō)得好:“知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆!?”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生,三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”,備學(xué)生就是“知彼”,而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說(shuō)高效方能為師“,故教師備課時(shí),不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好,還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料,將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分,將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究,只有這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一纜眾山小”的感受,而不象是走進(jìn)了一片大森林,只見(jiàn)樹(shù)

      木,不見(jiàn)森林,暈頭轉(zhuǎn)向,如果教師一味的照本宣科,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。萬(wàn)是歷史知識(shí),絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn),或者單純的線,它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的,主體式的十分豐富。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì),應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來(lái),孔子說(shuō):因材而施教,所以方法應(yīng)是靈活多樣的,它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定的。

      第二點(diǎn):教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛?能力?因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn),我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功:

      1、語(yǔ)言。

      2、板書(shū)。

      3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所,教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引???試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)?沒(méi)有一手漂亮的板書(shū),又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)?沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析,又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來(lái)?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn),學(xué)生才會(huì)欣賞你,佩服你,才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。我相信,舉是最好的老師。

      第三點(diǎn):說(shuō)說(shuō)教師為何要有真摯的情感?如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血、有肉、有情人的。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義:第一層意思是說(shuō),教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí),教師的課首先要感動(dòng)自己,之后方能感動(dòng)學(xué)生。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是,教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生,當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為:它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說(shuō):身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的,教師自己首先要做到,而且要做得非常好,例如,要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真做練習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷,及時(shí)向?qū)W生反饋,這樣才能示范,這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立,一般來(lái)說(shuō),教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情,關(guān)心他們比較多,溝通較容易,這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。我這里想說(shuō)的是:教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系?首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們,當(dāng)他向你求知時(shí),你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他,上課時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,真正做到因材施教,明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限,就不要用深難的問(wèn)題去為難他,這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)同學(xué)回答,就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感,提高其學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí),你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他,但絕不能批評(píng)之后,與他反目為仇,流露出討厭他的情緒,而是要繼續(xù)關(guān)心他,找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣,他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他,而把你當(dāng)真朋友,愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂

      第五篇:高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      董玉英

      聆聽(tīng)了孟國(guó)泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后,我感觸非常的深。

      孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課,讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂,多:笑聲多,掌聲多,歡呼聲多;快:快速,快捷,快活;好:設(shè)置目標(biāo)好,達(dá)成目標(biāo)好,反饋目標(biāo)好;?。菏r(shí)間,省精力,省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的,笑聲不斷的,無(wú)拘無(wú)束的課堂。在這里,教的,快樂(lè);學(xué)的,快樂(lè)。對(duì)老師而言,組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生,是快樂(lè)的;“三不講”的時(shí)候,是快樂(lè)的,“三講”的時(shí)候,是快樂(lè)的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂(lè)的;激勵(lì)、夸獎(jiǎng)是快樂(lè)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),自主學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;合作學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;為理想而奮斗是快樂(lè)的;聚精會(huì)神、專心致志是快樂(lè)的;持之以恒、百折不撓是快樂(lè)的;觀察是快樂(lè)的;識(shí)記是快樂(lè)的;思考是快樂(lè)的;想象是快樂(lè)的;創(chuàng)新是快樂(lè)的;做人是快樂(lè)的!在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少,壓抑與壓力太多,所以需要改,需要進(jìn)步。

      在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì):

      一、明確學(xué)生的主體地位

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教,學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。

      二、建立高效的教學(xué)模式

      教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)

      內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

      三、高效課堂重視課前的備課

      (1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。

      (2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。

      (3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

      四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

      課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

      “教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

      總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。

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