第一篇:數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)高效課堂之心得體會
學(xué)習(xí)高效課堂心得體會
蘇霍姆林斯基曾說過:如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。通過學(xué)習(xí)與探討,我個人認(rèn)為,高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中,學(xué)生積極活躍,40分鐘內(nèi),知識得到充分內(nèi)化,能力得到充分提高的課堂。打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、合作,交流討論等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面,結(jié)合自己本期的教學(xué)實踐,談幾點心得體會。
一、營造學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)
高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點;尊重學(xué)生的個體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
情境創(chuàng)設(shè)常從下面一些方面入手:
1.創(chuàng)設(shè)動畫情境:學(xué)生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強化感性認(rèn)識,從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的問題情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4.創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果。
5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
6.創(chuàng)設(shè)實踐情境:適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。
三、加強動手操作,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學(xué)生如同在游泳中學(xué)會游泳一樣,在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。
四、增加生活應(yīng)用,讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在,從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
總之,我們要踏踏實實地研究高效課堂教學(xué),在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
2015年4月2日
第二篇:高效課堂之心得體會
高效課堂之心得體會
高效課堂,什么是高效課堂,杜郎口、洋思、還是永威中學(xué),我就去過杜郎口學(xué)習(xí)了半天,其余的學(xué)校我也沒有去過,這三所學(xué)校應(yīng)該說都各自有自己的特色,這三所中學(xué)走在全國課改的前面,應(yīng)該有我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,但高效課堂是不是就和他們可以劃等號呢?是不是別的教學(xué)模式都不是高效課堂了呢?我認(rèn)為并不是這樣,全國那么多名師,他們都有自己的方式方法,他們的教學(xué)效果也很好,難道說他們的課堂就不是高效課堂了。如魏書生、韓軍、錢夢龍、肖家蕓、陳文等,所以我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,要批判的吸收,而不是全部“拿來”。學(xué)生是不同的,教育教學(xué)方法也是不一樣的,孔夫子早就說過“因材施教”。我們?nèi)珖袔浊f教師,如果用同一個模式去教學(xué),千人一面,我想最后培育出來的學(xué)生也是流水線上的產(chǎn)物。教學(xué)應(yīng)該切合自己的實際,高效課堂應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)目標(biāo),方法過程,情感價值觀這三個環(huán)節(jié),在45分鐘通過方法過程切實讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)教學(xué),得到情感價值觀的體驗,任何割裂這三者關(guān)系的課堂都不是高效課堂,我們在汲取別人經(jīng)驗的同時,不要迷失了自己,只有腳踏實地,不斷學(xué)習(xí)教育理論,內(nèi)化自己,才能做一個有個性的教育工作者,才能把握高效課堂的實質(zhì),才能無愧于心靈工程師的稱號。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索
武峰
2013-5-30
第三篇:《高效課堂》之心得體會
《高效課堂》之心得體會
12月18日上午,西閆二中校長劉華為我鄉(xiāng)全體小學(xué)教師作了一場《高效課堂》的專題報告。報告會上,劉校長那扎實的理論知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)實踐案例,都給我留下了深刻的印象。
“高效課堂是指在課堂教學(xué)過程中,教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等速度快、質(zhì)量好,即效率高。高效課堂包括教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)兩方面。”
細(xì)細(xì)品味劉校長的報告,“課前無預(yù)習(xí),課后無作業(yè),學(xué)生成績好”這才是真正的高效,因為這里沒有任何課外的因素,如果學(xué)生能在沒有任何課外作業(yè)的壓力之下,在課堂上達(dá)到高效,我想這樣的課堂才是我們每一位教師所應(yīng)該不斷追求的。反思我們身邊的課堂,特別是自己的課堂,很少出現(xiàn)這樣的情況。為什么?在劉校長的報告中,我依稀在“低效甚至無效的課堂形式”中發(fā)現(xiàn)了自己的影子。曾經(jīng),我也認(rèn)為公開課就是作秀課;曾經(jīng),我照本宣科,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不會運用知識解決生活中的問題;曾經(jīng),我的課堂如一潭死水,不少學(xué)生不愿主動參與學(xué)習(xí)。
回味這幾年的教學(xué)實踐,結(jié)合劉校長的報告,我覺得要想打造高效的課堂,至少要在這些方面加強努力:
(一)、加強理念學(xué)習(xí),積累知識內(nèi)涵
1、以學(xué)定教,以學(xué)論教。
2、優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、加強書本知識與學(xué)生生活經(jīng)歷和社會實際及現(xiàn)代科技的聯(lián)系。
(二)、塑造人格魅力,做學(xué)生歡迎的老師
按照焦作市許衡中學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),未來,我至少還需要在演講、讀書、寫作、教學(xué)成績等方面加強努力,同時,我自己知道,要成為一位優(yōu)秀的老師,自己在毅力、耐心、親和力等方面還有欠缺。
(三)、踏實做好常規(guī),嚴(yán)格要求自己
中考過后,我上了兩節(jié)校內(nèi)公開課,按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)來評判,效果都不怎么好。認(rèn)真反思以后,我覺得主要是自己對自己要求松懈了,平時理論學(xué)習(xí)不夠,在教學(xué)常規(guī)上又沒有下大功夫,所以課堂一直很難達(dá)到高效。下一步的教學(xué)中,我一定會在研究教材、研究學(xué)情方面多下功夫,創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境一定要貼近學(xué)生的生活實際,為學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點,客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式,充分估計學(xué)習(xí)差異,為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案。同時,在每一節(jié)課上,鍛煉自己面對突發(fā)情況的處理能力,課后認(rèn)真做好反思。以后的教學(xué)中,我會用劉校長報告中的六字標(biāo)準(zhǔn):實、廣、深、活、和、真來要求自己,踏踏實實上好每一節(jié)課。
第四篇:數(shù)學(xué)老師如何打造高效課堂專題
數(shù)學(xué)老師如何打造高效課堂
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十多年,我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)具備以下一些特征:
(1)理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性:基礎(chǔ)教育階段,教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn),因此,教師的作用不僅僅是教書,課堂的功能也不僅僅是傳愛知識,更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道,通過學(xué)科教學(xué)來滿足學(xué)生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之,高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。
(2)手段和方法上的靈活性:因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的,故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時因事因人而異。我們常說,最有效的教育教學(xué),體現(xiàn)在將對學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺要求,這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講,一味地作(題目)、一味地看(幻燈片),或者是像開會(雜)、像演戲(亂)、像比賽一樣一味地追求新、奇、異,都不會有太好的效果,更難以持續(xù),只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律,順應(yīng)學(xué)科知識特點的教學(xué)手段和方法,才會使學(xué)生滿意和接受,才會取得更好的教學(xué)效果。
(3)呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性:有人把教師比作園丁,把教育看作是塑造人的靈魂的工作,這說明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作,同樣45分鐘,同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求,但由于是不同的教師,采取不同的手段、方法和策略,其教學(xué)效果往往是天壤之別,有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭,而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼,課堂是教師施展才華的舞臺,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性,又要講藝術(shù)性,使我們的課堂具有動感、情感、美感,才會使課堂產(chǎn)生感染力,才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門,達(dá)其成。
作為新課程的實踐者,我們必須盡快行動起來,為新課程的實施做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在這里,就數(shù)學(xué)老師如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”,結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點膚淺的體會。
一、首先,弄清楚什么是“高效課堂”?
專家們在談“高效課堂”時,有的說:“高效課堂”就是教師在相對短的時間里,讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力,獲得更豐富的經(jīng)驗;又有的說:“高效課堂就是在有效的空里,采取恰當(dāng)?shù)男纬?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,獲取有效的知識與能力”;還有的說:“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上,同時充分利用本節(jié)課的資源,讓學(xué)生明白丑與美,惡與善的客觀真實,”等等,而我的理解就是:“教師在單位時間空里里,將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?!币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能,方法與過程,情感態(tài)度,價值觀”三維目標(biāo)最大化,最優(yōu)化。
二、重點淡淡怎樣打造“高效課堂”?
我認(rèn)為“打造高效課堂”,教師應(yīng)具備以下三個條件:
1、要有充分的課前準(zhǔn)備。
2、要有較強的課堂駛?能力。
3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。
第一點,教師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備?因為這是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。我非常認(rèn)同史紹典主任上次說的一個觀點,“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒有充分準(zhǔn)備的課,肯定是低效或無效的。上課就好比打仗,備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說得好:“知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆!?”備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生,三者缺一不可。備知識就是“知己”,備學(xué)生就是“知彼”,而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說高效方能為師“,故教師備課時,不能僅限于將課本上已有的知識備好,還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料,將本節(jié)課的知識背景掌握充分,將局部的知識放到整體的知識大背景來研究,只有這樣,學(xué)生對知識的把握才能有“會當(dāng)凌絕頂,一纜眾山小”的感受,而不象是走進(jìn)了一片大森林,只見樹
木,不見森林,暈頭轉(zhuǎn)向,如果教師一味的照本宣科,學(xué)生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史知識,絕不是一個個孤立的點,或者單純的線,它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的,主體式的十分豐富。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計,應(yīng)與學(xué)生的個體情況結(jié)合起來,孔子說:因材而施教,所以方法應(yīng)是靈活多樣的,它是根據(jù)知識的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定的。
第二點:教師為什么必須要有很強的課堂駛?能力?因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點,我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功:
1、語言。
2、板書。
3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所,教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚頓挫,幽默風(fēng)趣的語言,怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書,又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析,又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點,學(xué)生才會欣賞你,佩服你,才會對你的課興趣濃厚。我相信,舉是最好的老師。
第三點:說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義:第一層意思是說,教師要用真情向?qū)W生傳授知識,教師的課首先要感動自己,之后方能感動學(xué)生。我所說的“真摯情感”第二層意思是,教師要真心關(guān)愛學(xué)生,當(dāng)今強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為:它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說:身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的,教師自己首先要做到,而且要做得非常好,例如,要求學(xué)生要認(rèn)真聽講,認(rèn)真做練習(xí),及時復(fù)習(xí)鞏固,那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷,及時向?qū)W生反饋,這樣才能示范,這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立,一般來說,教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情,關(guān)心他們比較多,溝通較容易,這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是:教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系?首先教師要用平等的心態(tài)對待他們,當(dāng)他向你求知時,你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他,上課時,要尊重學(xué)生的個體差異,真正做到因材施教,明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限,就不要用深難的問題去為難他,這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答,就會讓其產(chǎn)生成就感,提高其學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時,你一定要嚴(yán)厲地批評他,但絕不能批評之后,與他反目為仇,流露出討厭他的情緒,而是要繼續(xù)關(guān)心他,找出他一些細(xì)微的閃光點,鼓勵他進(jìn)步。只有這樣,他才會認(rèn)為你是真心對他,而把你當(dāng)真朋友,愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂
第五篇:高效課堂學(xué)習(xí)心得體會
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會
董玉英
聆聽了孟國泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后,我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課,讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂,多:笑聲多,掌聲多,歡呼聲多;快:快速,快捷,快活;好:設(shè)置目標(biāo)好,達(dá)成目標(biāo)好,反饋目標(biāo)好;?。菏r間,省精力,省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的,笑聲不斷的,無拘無束的課堂。在這里,教的,快樂;學(xué)的,快樂。對老師而言,組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生,是快樂的;“三不講”的時候,是快樂的,“三講”的時候,是快樂的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學(xué)生來說,自主學(xué)習(xí)是快樂的;合作學(xué)習(xí)是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的!在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少,壓抑與壓力太多,所以需要改,需要進(jìn)步。
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會:
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教,學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚,潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)
內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。
四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。