第一篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受

赴山東濰坊學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受

黃灣中心小學(xué)

葉家智

這次有幸參加靈璧縣教育局組織的赴山東學(xué)習(xí)考察組學(xué)習(xí)，首先為教育局對(duì)一線教師培訓(xùn)高度重視，帶隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)工作的細(xì)致入微和平易近人，甚為感動(dòng)。這次赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)了奎文區(qū)的中新雙語學(xué)校、日向友好小學(xué)、幸福街小學(xué)，學(xué)習(xí)之后，深感受益匪淺收獲頗豐，每所學(xué)校都給人產(chǎn)生極大的震憾，我們不但細(xì)心聆聽了學(xué)校校長(zhǎng)為我們做的專題講座，而且深入教室，參與了師生的高效課堂，不僅目睹了豐富多彩的校園文化，還和學(xué)校的名師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，全方位、多層面、多角度的交流與體驗(yàn)，讓我們開闊了眼界，提升了認(rèn)識(shí)，滿載而歸。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)收獲淺談如下：

一、構(gòu)建高效課堂，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)合格學(xué)校，全面貫徹國(guó)家課程方案，全面培育合格學(xué)生？真正實(shí)現(xiàn)把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生？從而滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的新需求和新期待，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、素質(zhì)優(yōu)良的21世紀(jì)人才？這就要求我們必須審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，這是大家都認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)?；A(chǔ)教育學(xué)段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分都是在課堂上進(jìn)行。而課堂學(xué)習(xí)恰恰是決定一個(gè)人能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生如果能積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，在合作交流中探究知識(shí)的真諦，學(xué)生們自然樂學(xué)愛學(xué)，學(xué)生如果能夠在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)知識(shí)得到夯實(shí)，訓(xùn)練得到有效扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減輕，那我們的學(xué)生課外生活自然就豐富多彩，綜合素質(zhì)自然就會(huì)提高。反之，課堂低效甚至無效，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)以教材為抓手落實(shí)的學(xué)生素質(zhì)教育就會(huì)落空，根本的教學(xué)成績(jī)也無法提高上去，為了彌補(bǔ)，老師們和學(xué)生不得不面對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化訓(xùn)練?？膮^(qū)的中新雙語學(xué)校、日向友好小學(xué)及幸福街小學(xué)的課堂教學(xué)，注意教學(xué)策略的把握，形成自主、合作、探究的教學(xué)模式，打造先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂。中新雙語學(xué)校組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)編撰一整套的各科教學(xué)的課型教學(xué)策略，諸如語文學(xué)科的拼音教學(xué)策略、識(shí)字教學(xué)策略、寫字教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略、作文教學(xué)策略等等，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科也是如此。教學(xué)策略對(duì)骨干教師可能不是什么新的東西，但對(duì)一個(gè)學(xué)校的教師群體來說就至關(guān)重要，中新雙語學(xué)校通過教師把各科教學(xué)策略落實(shí)到課堂上，就解決了課堂上教師教什么怎樣教的問題；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，解決了學(xué)生怎樣學(xué)的問題；當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練，解決了教學(xué)效果的問題。從幾天的課堂教學(xué)觀察來看，幾所學(xué)校教師都能根據(jù)不同課型自如地靈活運(yùn)用教學(xué)策略，走進(jìn)任何一個(gè)班級(jí)，任何一節(jié)課堂，老師的課真實(shí)、樸實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)寧?kù)o、積極，小組合作時(shí)有序熱烈，小組展示時(shí)大膽、自信，每個(gè)班級(jí)都按小組合作學(xué)習(xí)的位置排列，每節(jié)課大部分時(shí)間讓學(xué)生自主——合作——展示，教師只是在學(xué)生困惑處點(diǎn)撥、升華，并且當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)高效，課外減負(fù)的目的。一句話，好的一節(jié)課，應(yīng)該是：教的扎實(shí)，學(xué)的有效，考的滿意。

二、開發(fā)校本課程，辦有特色學(xué)校，培養(yǎng)全面加特長(zhǎng)學(xué)生

《安徽省義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程安排表》確定的小學(xué)階段的地方課程學(xué)校課程從低年級(jí)的七八節(jié)到高年級(jí)的兩三節(jié)，在我們這地方都演變成語文課、數(shù)學(xué)課，而就是這樣，我們也沒有把語文數(shù)學(xué)上好。個(gè)中原因是多方面的，課堂的無效和低效恐怕是其中的一個(gè)原因。在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該積極研發(fā)校本課程。奎文區(qū)中新雙語學(xué)校以建設(shè)自主實(shí)踐的高品質(zhì)課程為指導(dǎo)思想，制定《選修課實(shí)施綱要》，確立了選修課的整體教學(xué)理念、內(nèi)容、目標(biāo)要求，并分學(xué)科制定出詳細(xì)的分級(jí)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)策略，規(guī)范選修管理，精致輔修課程，上好生命課程、經(jīng)典誦讀課程、感恩課程。日向友好學(xué)校師生不拘泥于課本和課堂的局限，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，開發(fā)信息資源，挖掘潛能，增長(zhǎng)才干。通過課內(nèi)外“說寫教育”，已實(shí)現(xiàn)“說寫無差生”的階段目標(biāo)，已有50%的教師和20%的學(xué)生進(jìn)入了書法研究的層次，普通話、英語已成為“校園語言”，流利而富有情感的口語交際和寫作已成為師生扎實(shí)的“基本功”。目前，學(xué)校在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的科技、藝術(shù)、書法、體育、智力、微機(jī)等各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，已占全校學(xué)生的65%。幸福街小學(xué)建校以來，學(xué)校堅(jiān)持“讓人人都成為幸福的成功者”的辦學(xué)理念和“把每一件小事都做得很精采”的工作理念，實(shí)施名師名校，科研興校的戰(zhàn)略，努力創(chuàng)辦規(guī)范加特色學(xué)校，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)人才，形成了“博愛正己、務(wù)實(shí)求真、敢為人先、合力創(chuàng)新”的幸小精神。藝術(shù)教育是學(xué)校突出的辦學(xué)特色，在全市乃至省內(nèi)獨(dú)樹一幟，學(xué)校民族樂團(tuán)創(chuàng)建已十年，是目前省內(nèi)小學(xué)中規(guī)模最大的民族樂團(tuán)，多次在省、市電視臺(tái)演出并舉行民樂專場(chǎng)音樂會(huì)。培養(yǎng)了大批藝術(shù)特長(zhǎng)生，學(xué)校創(chuàng)編的課本劇獲文化部金獎(jiǎng)，現(xiàn)在全校學(xué)生人人都會(huì)一種樂器。形成了以美育德、以美促智、以美健體，以美冶情的教育機(jī)制。總之，校本課程開發(fā)在體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量有著重要作用。學(xué)校的辦學(xué)特色需要有與之配套的校本課程來加以保證，校本課程是學(xué)校特色的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校特色是校本課程的生命力所在。作為學(xué)校管理層，務(wù)必要沉下身來，找準(zhǔn)一個(gè)方向，確立一個(gè)目標(biāo)，制定一個(gè)規(guī)劃，付諸實(shí)施，堅(jiān)持不松懈，方能使校本課程扎實(shí)開展、形成辦學(xué)特色，切忌急功近利。

三、豐富知識(shí)底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

構(gòu)建高效課堂，辦好有質(zhì)量有品位有特色的學(xué)校，要依靠具有扎實(shí)知識(shí)底蘊(yùn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，作為教師務(wù)必要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

一、廣泛閱讀，充實(shí)知識(shí)

著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！弊x書對(duì)于畫家尚且如此重要，何況對(duì)于教師。所以在今天這個(gè)喧囂、浮躁的現(xiàn)代社會(huì)中，教師更應(yīng)以一種古典的心情，以一份純凈而又向上的心態(tài)，從容地、沉靜地對(duì)待讀書、對(duì)待學(xué)習(xí)。中新雙語學(xué)校每學(xué)期校長(zhǎng)贈(zèng)送每位教師一本書，以此來鼓勵(lì)老師讀書學(xué)習(xí)。其他兩所學(xué)校也是想法設(shè)法鼓勵(lì)教師讀書學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。讀書包括兩個(gè)方面：一是要博覽群書，“上知天文，下識(shí)地理”，目的在于豐富自己的知識(shí)，拓寬自己的視野。讀報(bào)刊、讀網(wǎng)絡(luò)、讀經(jīng)典，讀天文地理社會(huì)科學(xué)、讀經(jīng)濟(jì)政治軍事歷史、讀文化藝術(shù)古今中外??二是讀業(yè)務(wù)方面的書，尤其是教育教學(xué)專著、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例隨筆等。這些都該認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味。重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)章節(jié)更要反復(fù)閱讀，直到讀懂，有的還可以嘗試于自己的教學(xué)實(shí)踐之中?！靶腥f里路，讀萬卷書，交百人友”。教師只有博覽群書，并持之以恒專心閱讀，日積月累，才能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)自己的教育智慧，強(qiáng)化自己的人格魅力，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和品位，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而積極地影響學(xué)生，并增加與學(xué)生交往的交融性。

二、勤學(xué)善思，能言會(huì)寫

教育家波斯納斯說：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的知識(shí)”，進(jìn)而總結(jié)了教師成長(zhǎng)的公式為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。這就要求教師能自覺反省和客觀評(píng)價(jià)自己的昨天，明確今天的現(xiàn)狀和任務(wù)，科學(xué)地規(guī)劃明天。要求教師在教育教學(xué)中做到清醒明智。如果一個(gè)教師心中有規(guī)劃，按計(jì)劃堅(jiān)持下去，天天反思，天天有收獲，一定能提高自己的文化素養(yǎng)。要豐厚自己的文化底蘊(yùn)，勤學(xué)善思還不夠，還得苦練內(nèi)功，再加勤于筆耕。這里的苦練內(nèi)功主要是指教師對(duì)語言的錘煉。一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)上一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就高人一籌。一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。

教師要術(shù)有專攻，要一改過去小學(xué)教師“萬金油”的做法，農(nóng)村小學(xué)也要盡快實(shí)行學(xué)科教師專職化，這對(duì)教師的成長(zhǎng)，課堂效果的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，辦成特色學(xué)校，都是一個(gè)重要方面。

我們要向這幾所學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不斷探索、與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們牢記使命、矢志不渝的工作精神，學(xué)習(xí)他們孜孜不倦、細(xì)致入微的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)他們持之以恒、堅(jiān)持到底的可貴品質(zhì)，讓我們?cè)谧约旱募覉@不斷探索、不斷實(shí)踐，尋求適合我們自身特點(diǎn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)高效課堂，開發(fā)校本課程，全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才。

第二篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

榆林市十二中 田鳳軍

2013年5月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行53人在區(qū)教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實(shí)地聽課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、濃厚的校園文化

5月7日，我們走進(jìn)昌樂二中，上午進(jìn)課堂觀摩，下午聽取“271”高效課堂專題報(bào)告。5月8日走進(jìn)濰坊外國(guó)語學(xué)校，上午觀摩了三節(jié)公開課，下午聽取了《例談導(dǎo)學(xué)案新解》的專題報(bào)告。5月9日在濰坊五中觀摩了三節(jié)公開課，并聆聽了《發(fā)現(xiàn)課程》專題報(bào)告。5月10日又參觀了濰坊一中“容雅”校園文化。很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語句子，一個(gè)小小的英語知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了我。走到濰坊外國(guó)語學(xué)校、走到濰坊五中都是這樣。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里…處處都有勵(lì)志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、高效的課堂教學(xué)

三所學(xué)校的課堂命名各不相同，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國(guó)語學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱不同，但我認(rèn)為，其實(shí)質(zhì)是相同的，那就是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來。我著重談?wù)剬?duì)昌樂二中是“271”高效課堂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。

3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。

4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、評(píng)價(jià)。

5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。

6、解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)外的其他活動(dòng)。

（二）“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為--教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體--動(dòng)車組之一的高效學(xué)習(xí)小組

每班共9個(gè)小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)--動(dòng)車組的分動(dòng)力機(jī)

①小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

⑥小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

“271高效課堂” 的有效載體--動(dòng)車組之二的科研小組建設(shè)

每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績(jī)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)即為該科的學(xué)科班長(zhǎng)。如果在平時(shí)授課過程中，遇到冷場(chǎng)的問題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題。每科任課教師都要對(duì)本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對(duì)其加營(yíng)養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。

“271高效課堂” 的有效載體--動(dòng)車組之三的行政管理小組

每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。

值日班長(zhǎng)制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長(zhǎng)，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

為了保證值日班長(zhǎng)工作的有效性、連續(xù)性，值日班長(zhǎng)要向班主任或常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(zhǎng)的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級(jí)日志，對(duì)自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天值日班長(zhǎng)工作提出建議。責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)之心，對(duì)別人負(fù)責(zé)之心，對(duì)集體負(fù)責(zé)之心，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)之心，對(duì)世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來。

三、今后努力的方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國(guó)語學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說：教學(xué)有法，教無定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

“271”也罷，生態(tài)課堂也罷，只是一種名稱，是適合本校實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解濰坊的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)--素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第三篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年11月3日至11月14日，濉溪縣教育局組織我縣23名校干和教師到山東濰坊進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我們先后到濰坊五中、濰坊外國(guó)語學(xué)校、昌樂外國(guó)語學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。每校為期三天時(shí)間，通過聽、看、問、訪、探等形式了解這些學(xué)校的辦學(xué)理念和高效課堂的教學(xué)模式。這次培訓(xùn)給我很大的震撼，感觸很深。尤其是課改、高效課堂以及校園文化、班級(jí)文化和學(xué)生的活動(dòng)給我留下了深刻的印象。

感悟之一：用豐富的校園文化和班級(jí)文化來熏陶著師生

步入三所名校的校園，校園十分干凈，可以說一塵不染，無雜草紙屑，校園的激勵(lì)性的標(biāo)語十分醒目，學(xué)校辦學(xué)為理念以及辦學(xué)思想在學(xué)校樓上展現(xiàn)出來。濰坊五中和濰坊外國(guó)語學(xué)院校園空間比較小，教學(xué)樓比較擁擠，但是他們會(huì)充分的利用走廊和墻壁，在墻壁上展現(xiàn)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和一些教育家的名言。在班級(jí)走廊上張貼著班主任的寄語，學(xué)生的文章、書畫、攝影作品，還有學(xué)生的活動(dòng)照片，班級(jí)的誓言以及提高學(xué)生的成績(jī)的各種學(xué)習(xí)方法。特別是昌樂外國(guó)語學(xué)院環(huán)境優(yōu)雅、高樓林立、布局合理，每一幢樓房都精心設(shè)計(jì)樓名，每一個(gè)樓名都有一定的意義的，有激勵(lì)的、有懷念的、有服務(wù)的?..而且每條路也都有名字。該校的班級(jí)走廊文化布置的非常的豐富，有的班級(jí)還有老師的文章和書法，通過老師的這些來引領(lǐng)學(xué)生。每個(gè)班級(jí)除有走廊文化之外，還有班級(jí)展板文化，每個(gè)班級(jí)都有展板，樹立道路的兩旁，內(nèi)容都是豐富多彩。班級(jí)文化布局精致、整潔美觀、不斷更新，保持很好。這些學(xué)校豐富充實(shí)的走廊文化，墻壁文化，班級(jí)文化讓四面的墻縫說話，潛移默化，潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行精神鼓舞，真是草木含情，墻壁有聲。把整個(gè)校園建設(shè)成精神特區(qū)，使廣大教職工、學(xué)生每天生活在激勵(lì)中，提醒中，生活在時(shí)刻被熏陶被鼓舞的文化氛圍中。

而我們也在用各種文化來熏陶著學(xué)生和老師，班級(jí)中也有走廊文化，班級(jí)文化，但是我們和他們相比相差很遠(yuǎn)，一方面內(nèi)容不充實(shí)，不實(shí)在，有點(diǎn)花的感覺。另一方面保持的太差，學(xué)校年級(jí)部布置了，班級(jí)也做了。檢查結(jié)束，內(nèi)容不更新，有的班級(jí)內(nèi)容沒了，爛了，一周都不能保持，純屬當(dāng)官差。我們應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心向?yàn)H坊名校學(xué)習(xí)，改變自己的思想和做法，用豐富的文化和嶄新的內(nèi)容來熏陶、激勵(lì)學(xué)生，從而改變一個(gè)學(xué)生的一生。

感悟之二：高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

培訓(xùn)和學(xué)習(xí)期間，我們最多的時(shí)間是走入課堂，我共計(jì)聽了30多節(jié)課，每聽完一節(jié)課都和教師進(jìn)行交流和反饋，聽取他們的介紹教學(xué)模式和方法。濰坊五中采用 “五步”教學(xué)模式，即學(xué)（感知自學(xué)）、研（合作探究）、展（展示反饋）、教（精講提升）、達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。圍繞五步教學(xué)，他們總結(jié)出了新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課型的基本教學(xué)模式。新授課的教學(xué)模式是：“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)（學(xué)案導(dǎo)學(xué)）、導(dǎo)引誘思（展示交流）、點(diǎn)撥提升（當(dāng)堂鞏固）、課堂總結(jié)（達(dá)標(biāo)檢測(cè)）、布置作業(yè)”。復(fù)習(xí)課基本模式包括“概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)（梳理知識(shí)）、落實(shí)雙基（典題引導(dǎo)）、點(diǎn)撥深化（達(dá)標(biāo)練習(xí)）、提升能力（反思總結(jié)）、布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。講評(píng)課的基本模式是“錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因（自主糾正）、反思內(nèi)化（展示思路）、暴露問題（重點(diǎn)點(diǎn)撥）、方法指導(dǎo)（變式訓(xùn)練）、二次達(dá)標(biāo)”。濰坊外國(guó)語學(xué)校采用“三標(biāo)課堂”，即 “設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)” 的教學(xué)模式教學(xué)，上課前把本節(jié)課的目標(biāo)在黑板的一角和導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，上課能夠有的放矢，能夠準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)。昌樂外國(guó)語學(xué)校采用的是“三效課堂”，“三效”指的是效率、效能、效果，三效課堂就是追求最高效率、最佳效能、最優(yōu)效果的課堂。三效課堂的基本內(nèi)涵為十六個(gè)字，即“以學(xué)為本、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、素質(zhì)達(dá)效”的教學(xué)模式教學(xué)。以上三個(gè)學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為載體，開學(xué)前各個(gè)備課組把本學(xué)期內(nèi)容分解到每個(gè)組員，提前把導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)校教學(xué)模式做好，讓后組內(nèi)研討，形成定稿，課前印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案以小組的形式進(jìn)行自主合作交流，小組內(nèi)進(jìn)行討論合作。小組是以六人為一小組，小組成員素質(zhì)層次不同，采用兵教兵、兵練兵的形式合作學(xué)習(xí)，也可采用小組和小組之間交流合作，小組和小組之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)。課堂上學(xué)生真正成為課堂主人，真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中只是主導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)教師放主角于學(xué)生，放學(xué)權(quán)于學(xué)生。教師只是在學(xué)生必需處精講，只在學(xué)情必要時(shí)點(diǎn)撥。教師精講善導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，小組之間競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂。教師輕輕松松上完本節(jié)課，學(xué)生高高興興掌握了主要內(nèi)容，確實(shí)高效。

從山東學(xué)習(xí)回來以后，目前在我校六年級(jí)五個(gè)班級(jí)正在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。首先分小組（6人一組），小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)不同，設(shè)立組長(zhǎng)、師傅和徒弟。組長(zhǎng)有紀(jì)律組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，各司其職，師傅學(xué)習(xí)帶動(dòng)徒弟。班級(jí)做好小組量化評(píng)分表，有專人對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量化分?jǐn)?shù)，一周一評(píng)比。其次，讓語、數(shù)、外三科備課組長(zhǎng)把內(nèi)容分解下去，制定導(dǎo)學(xué)案草案，然后小組討論、研究形成定案。通過一段時(shí)間嘗試發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）學(xué)生在小組合作交流討論時(shí)，聲音太大，有的學(xué)生聽不到討論的內(nèi)容和結(jié)果。（2）班級(jí)中有幾個(gè)基礎(chǔ)太差（乘法口訣都不會(huì)）的同學(xué)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，無法和其他交流合作，小組長(zhǎng)從內(nèi)心不愿意接收這樣的學(xué)生。（3）剛開始分組時(shí)，學(xué)生面對(duì)面座，總有說話的。（4）教師在上課時(shí)還是采用以前的講法，教師講的還是多，還有些放不開。鑒于以上情況，現(xiàn)在正在想辦法改變這種狀況。

感悟三：讓學(xué)生參與各類活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

一位優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是代表學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀，而是在各個(gè)方面都很突出。這三個(gè)學(xué)校都十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)能正常開展，而且形式多樣，有棋類、繪畫、書法、各種器樂等小組，學(xué)生參與率都非常高，學(xué)校都安排固定時(shí)間讓學(xué)生參與各類活動(dòng)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中開發(fā)了智力，提高了自身的綜合素質(zhì)。另外學(xué)校如有活動(dòng)，他們放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去策劃，讓學(xué)生去安排。如濰坊外國(guó)語學(xué)院每周的升旗儀式和降旗儀式程序都是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成的，而且安排的有條有理，有主持人、有講話人，還有英語翻譯。班級(jí)文化和走廊文化都是由學(xué)生設(shè)計(jì)的。昌樂外國(guó)語學(xué)院每次各類活動(dòng)，包括各種晚會(huì)，從節(jié)目篩選，編排、主持全部都是由學(xué)生來完成的，他們?cè)诟黝惢顒?dòng)中來鍛煉自己，提高自己的能力。昌樂外國(guó)語學(xué)校每學(xué)期安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間有長(zhǎng)有短，在參加各類活動(dòng)中提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活一定很快樂！而我們呢？做什么事都是事先給學(xué)生設(shè)計(jì)好，從來不敢把一些事情放手給學(xué)生，就是做走廊文化都是由老師設(shè)計(jì)好，學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的樣子來做。以后學(xué)生會(huì)養(yǎng)成無論做什么事，都得問老師怎么做，自己不敢做。這樣會(huì)禁錮了學(xué)生的思想，沒有了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴的思想，不利于學(xué)生的發(fā)展。

以上三點(diǎn)是我到山東濰坊學(xué)習(xí)感悟，我想，一所學(xué)校要想辦的有品位有檔次，要想把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的人才。我們應(yīng)該放開手腳，解放思想，大膽改革和創(chuàng)新。在今后的工作中我會(huì)擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、加倍努力、辛勤工作，為學(xué)校發(fā)展做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)（朱永）

第四篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

為了提升我區(qū)中小學(xué)管理水平，深化課堂教學(xué)改革，由區(qū)教育局組織的全區(qū)中小學(xué)58位校長(zhǎng)，以教育局申局長(zhǎng)為領(lǐng)隊(duì)，于10月21日赴山東濰坊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，10月22日上午我們參觀了濰坊一中“容雅”校園文化和三中傳統(tǒng)文化教育，下午走進(jìn)濰坊外國(guó)語學(xué)校，觀摩了兩節(jié)公開課，聽了兩位講課老師的說課并與兩位講課老師進(jìn)行互動(dòng)交流，之后參觀了濰坊外國(guó)語教育集團(tuán)的根基教育；10月23日上午聽了聽取濰城教育局副局長(zhǎng)韓吉東做的“現(xiàn)代學(xué)校管理與實(shí)踐”的報(bào)告，濰坊外國(guó)語教育集團(tuán)理事長(zhǎng)程新民做的“根基教育生態(tài)課堂”的報(bào)告，通過兩天的參觀校園、現(xiàn)場(chǎng)聽課、互動(dòng)交流、聽專家報(bào)告，覺得這幾所學(xué)校獨(dú)特的校園文化的營(yíng)建和創(chuàng)造是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

一、濃厚的校園文化

這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、高效的課堂教學(xué)

濰坊外國(guó)語學(xué)校的生態(tài)課堂，其實(shí)質(zhì)是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來。生態(tài)課堂的個(gè)性特征：

（1）課堂教學(xué)生活化。生態(tài)課堂堅(jiān)持教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)教師

在教學(xué)內(nèi)容上大面積吸納生活資源，高密度聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將發(fā)生在學(xué)生身邊或?qū)W生耳聞目睹的國(guó)內(nèi)外時(shí)事、新聞、重大事件、社會(huì)生活、家鄉(xiāng)變化等鮮活的生活資源，有機(jī)地融入到課堂中。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化。生態(tài)課堂教學(xué)，始終注意啟發(fā)學(xué)生的生命自覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一探索觸及到了課堂教學(xué)改革的核心問題，有助于充分弘揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力以及核心能力的培養(yǎng)。這種核心能力主要是指主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的能力。

（3）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化。生態(tài)課堂秉持理解、交往、動(dòng)態(tài)生成的課堂過程觀。師生之間圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話溝通和合作活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)過程，教師和學(xué)生之間始終包含情感的交流、彼此的理解和寬容。課堂教學(xué)過程成為動(dòng)態(tài)的知識(shí)傳播與生成過程，成為教師和學(xué)生生命成長(zhǎng)與形成的過程，成為師生之間、生生之間有效互動(dòng)的過程。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。生態(tài)課堂教學(xué)，改變了考試和試卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一手段的做法，將學(xué)生的各類習(xí)作納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，這大大強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生的說和做實(shí)現(xiàn)最大化，從根本上發(fā)展了學(xué)生的核心能力。

生態(tài)課堂的方法要求： 以“有效的教”，促進(jìn)“高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。

三、今后努力的方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，濰坊外國(guó)語學(xué)校的生態(tài)課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說：教學(xué)有法，教無定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，逐步建立我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)--素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合我們學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂。

第五篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)考察報(bào)告

赴山東濰坊學(xué)習(xí)考察報(bào)告

為進(jìn)一步推進(jìn)我市教育的發(fā)展和課堂教學(xué)的改革，10月27日至11月3日，由市教研室高主任親自帶隊(duì)，各縣區(qū)教研員共51人遠(yuǎn)赴山東濰坊，通過參觀、看課、坐談、聽報(bào)告、看資料等形式，進(jìn)行了為期六天的學(xué)習(xí)考察。時(shí)間雖短，但感受頗深：

一、先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念

昌樂二中教學(xué)樓正對(duì)校大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”?？此坪?jiǎn)單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。“每一個(gè)孩子”就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是教育著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

濰坊一中校園路邊高桿燈的燈桿上，懸掛著“把簡(jiǎn)單工作做好就是不簡(jiǎn)單，把常規(guī)工作做好就是超常規(guī)”的巨幅標(biāo)語；辦公室內(nèi)，每個(gè)老師的桌子上，都擺放著“責(zé)任重于一切，成就源于付出”的警示牌，處處昭示教職工勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)；辦公樓旁的文化石，“瀚園”、“潤(rùn)園”、“潛園”三個(gè)名字，既蘊(yùn)含著希望學(xué)生成才的寓意，又包含著“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的境界；草坪上、綠樹下、大小石頭上，都有警示性、勉勵(lì)性的字、句，真正體現(xiàn)出“每片風(fēng)景都育人，每塊石頭都說話”的校園文化氛圍。

科研興校，是兩所學(xué)校推進(jìn)學(xué)校強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的實(shí)踐理念。他們認(rèn)為，科研興校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營(yíng)造良好的育人氛圍；第二，科研幫助學(xué)校把新的課改理念變成教師的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。

強(qiáng)化管理、科學(xué)管理、規(guī)范管理的理念。從2002年開始，昌樂二中就把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理，把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對(duì)各年級(jí)、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評(píng)審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。

二、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、特色的教學(xué)管理

昌樂二中有一個(gè)口號(hào)：“將規(guī)范修煉成一種習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格”，學(xué)校的教育教學(xué)管理倡導(dǎo)的是“播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。在學(xué)生入學(xué)的第二天，學(xué)校就開始“習(xí)慣塑造工程”。他們認(rèn)為，孩子之間的確有智力的差異，但真正影響學(xué)習(xí)成績(jī)的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，有的孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校有一個(gè)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，專門教學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。這“八環(huán)節(jié)”是：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。當(dāng)有學(xué)習(xí)考察者直言“這個(gè)‘八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法’很平常，并沒有什么特別之處”時(shí)，校長(zhǎng)趙豐平說：“真正幫助孩子長(zhǎng)身體的是一日三餐還是滿漢全席？顯然是一日三餐的家常便飯。精神的成長(zhǎng)、智力的發(fā)育也是如此，能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的好方法肯定是最樸素、最簡(jiǎn)單的方法。這個(gè)‘八環(huán)節(jié)’，的確沒有什么驚人之處，但我們只要把它們不折不扣、扎扎實(shí)實(shí)、毫不含糊地貫徹在具體的教育教學(xué)中，這簡(jiǎn)單、平常的方法就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)效益。例如第一條，‘制定計(jì)劃’，四個(gè)字，再簡(jiǎn)單不過，可是有多少學(xué)生能做到呀？因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，目標(biāo)不明，效率就低；因?yàn)樾实?，于是不得不加班加點(diǎn)，負(fù)擔(dān)就重。如此惡性循環(huán)，越學(xué)越累，越累越?jīng)]有章法，最后負(fù)擔(dān)重得不得了，幾近崩潰?！?/p>

昌樂二中的學(xué)生一入學(xué)就要接受“抓規(guī)范、教方法、搞養(yǎng)成、清底子”四個(gè)方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，所有學(xué)生都要建立學(xué)習(xí)檔案，做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容日清周結(jié)；學(xué)生每天一個(gè)微型計(jì)劃，當(dāng)天學(xué)習(xí)結(jié)束要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)；每周都要清底子——周六專門有一節(jié)“梳頭課”，由班主任陪著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，梳理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還沒有解決……。教學(xué)過程中有一個(gè)“回頭看”糾錯(cuò)機(jī)制：每次測(cè)驗(yàn)后，學(xué)生都要拿著試卷一個(gè)個(gè)到老師面前過一遍。過什么？主要是把卷子上的錯(cuò)題跟老師親自講一遍：為什么錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？然后自己在題后把這些分析清清楚楚地寫下來，再把試卷答一遍，得不到滿分不算過關(guān)，直到滿分卷出現(xiàn)為止。這叫“撞了南墻須回頭”，糾錯(cuò)一題勝做習(xí)題幾十道。這種“回頭看”糾錯(cuò)機(jī)制大大提高了學(xué)習(xí)效率，減少了機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，有效減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

把簡(jiǎn)單的事情扎扎實(shí)實(shí)做好就是不簡(jiǎn)單，這是昌樂二中的教學(xué)管理特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有條不紊，循序漸進(jìn)，既簡(jiǎn)單又輕松，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成績(jī)的提高自然是水到渠成。這就是教學(xué)管理的特色。在昌樂二中高中3年下來，學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)目標(biāo)、學(xué)會(huì)了控制過程、學(xué)會(huì)了提高效率，毫無疑問，這是一個(gè)可以讓他們終生受益的好習(xí)慣，這一點(diǎn)，比教給他們多少知識(shí)都重要。

昌樂二中在教學(xué)管理上狠抓三個(gè)環(huán)節(jié)，一抓導(dǎo)學(xué)案的編制：第一步由主備教師完成初稿，第二步全組教師在統(tǒng)一時(shí)間做導(dǎo)學(xué)案習(xí)題，第三步全組討論共同修訂導(dǎo)學(xué)案，第四步經(jīng)備課組長(zhǎng)審核定稿并送年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審稿，第五步由包學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)審核如果通過才能付印。編制導(dǎo)學(xué)案必須根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)情不相同，順應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需求，實(shí)行并確保真正的分層教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題要分為ABCD四個(gè)層次，A為必修內(nèi)容，人人都要做，B為選修內(nèi)容，有意向的同學(xué)要做，C為拔高題，D為附加題，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的成績(jī)層次不同。二抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)校安排有專門的預(yù)習(xí)課，教師到班督促學(xué)生預(yù)習(xí)，（如果是晚自習(xí)作為預(yù)習(xí)課，由值班的教師巡查各班紀(jì)律情況，任何教師不上班）學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁上沒有預(yù)習(xí)的課。三抓課堂教學(xué)模式的落實(shí)：包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，隨時(shí)督導(dǎo)，如果沒有小組合作，教師沒有把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，將作為事故處理。

昌樂二中的教室與傳統(tǒng)的教室有四個(gè)不同，一是沒有講臺(tái)，用校長(zhǎng)的話說就是“剔除你的講臺(tái)”；二是每個(gè)班學(xué)生以小組為單位，對(duì)桌而座，有點(diǎn)像圓桌會(huì)議，以便于討論合作探究學(xué)習(xí)；三是教室后面的黑板報(bào)被移植到教室外的墻壁上，黑板被分成數(shù)塊，便于學(xué)生演板展示學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能看到前后兩個(gè)黑板；四是有供學(xué)生集中擺放書本的架子，課桌上不再是“書山”。教育不僅是教室內(nèi)的教育，而是無處不在，教室外的墻壁上有的班級(jí)有“自主學(xué)習(xí)園地”，有的有“外語角”，有的有“英語PK園”，走廊上有“課間加油站”、“高中英語典型句型”等等。這些板報(bào)辦得很有質(zhì)量，也存在的非常完好。

三、高效的課堂教學(xué)

昌樂二中在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了一個(gè)“271”規(guī)律：

在每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，大約有20％的孩子成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；70％的學(xué)生表現(xiàn)中等；另10％的孩子為學(xué)困生。其中70％的那部分中等表現(xiàn)的學(xué)生再呈現(xiàn)兩種定向發(fā)展趨勢(shì)，一部分是努力朝著20％的部分向上發(fā)展，另外一部分慢慢朝著10％的下方滑落。他們認(rèn)為，教育的目標(biāo)應(yīng)該主要是促進(jìn)10％的孩子提高學(xué)習(xí)效率，最大限度的讓70％的學(xué)生涌向尖子生行列。

學(xué)校中教師教學(xué)水平的差異也呈現(xiàn)一種“271規(guī)律”：假如一定要分類，20％的是平時(shí)所說的領(lǐng)跑教師，70％的是優(yōu)秀教師，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師。作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)，應(yīng)該就是尋找有效途徑，如何讓20％的領(lǐng)跑教師充分發(fā)揮作用，通過團(tuán)隊(duì)的力量努力促進(jìn)70％的教師朝20％的群體向上發(fā)展，同時(shí)影響10％的那部分老師朝著70%的方向轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果同樣呈現(xiàn)出“271規(guī)律”：20％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生被老師帶動(dòng)進(jìn)入全效學(xué)習(xí)狀態(tài)，70％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的吸收利用，10％的時(shí)間內(nèi)效果極其低效。究其原因是我們的課堂始終被老師主宰著，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性沒有被激發(fā)出來，要想提高升學(xué)率，首先要抓住的核心就是“271規(guī)律”中每個(gè)70％部分。也就是讓通過教師專業(yè)化成長(zhǎng)途徑培養(yǎng)起來的70％的中堅(jiān)力量，去把握班級(jí)上70％的主流學(xué)生，開放45分鐘的70％還給學(xué)生，通過師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)“271”規(guī)律的研究，昌樂二中構(gòu)建了自己的 “271高效課堂”：

在教學(xué)內(nèi)容方面，20﹪的知識(shí)通過自學(xué)完成，70﹪的知識(shí)組內(nèi)或組間學(xué)生合作完成，10﹪的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。

在學(xué)生組成方面，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為6人，A對(duì)A，B對(duì)B,C對(duì)C.）。20﹪的學(xué)生是特優(yōu)生，這部分學(xué)生智商很高，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。70﹪的學(xué)生是優(yōu)秀生，10﹪的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。在課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排上，課堂的45分鐘，大致是20﹪的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70﹪的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10﹪的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測(cè)、當(dāng)堂過關(guān)?！?71高效課堂”教學(xué)過程大致可分為五個(gè)基本步驟：

1、讀書自學(xué)，自主探究；

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

“271高效課堂”立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變： 教師角色由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變是學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。教室功能的轉(zhuǎn)變是使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)的活動(dòng)過程。

“271高效課堂”的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考；二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)；三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活；四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)；五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展；六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。

“271高效課堂”的三大模塊是預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)，其最大特點(diǎn)是“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。它的價(jià)值趨向是促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。

當(dāng)然，還有如濰坊一中的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等，不管哪種模式，一個(gè)共同的特征是—高效

四、思考與建議

短暫的接觸和了解，濰坊的教育給我們留下了深刻的印象：有什么樣的理念，才有什么樣的教育；有什么樣的管理，才有什么樣的效率；有什么樣的教師，才有什么樣的教學(xué)；有什么樣的課堂，才有什么樣的質(zhì)量；有什么樣的校長(zhǎng)，才有什么樣的學(xué)校。濰坊一中和昌樂二中應(yīng)當(dāng)算是“名校”，他們擁有堪稱一流的辦學(xué)條件。濰坊一中占地1259畝，建筑面積22萬平方米，總投資4.5億，綠化面積占58%。校園規(guī)劃以人為本、自然和諧，建設(shè)定位為“走進(jìn)森林，享受自然”，建筑風(fēng)格中西結(jié)合、古樸典雅，校園設(shè)計(jì)湖光山色、相映成趣，片區(qū)群栽的楓樹、水杉、芙蓉、白楊、梧桐、雪松和法桐蔚然成林，綠草覆蓋的校園四季常青，森林中的學(xué)校已初顯端倪。攬?jiān)潞滩ㄊ幯瑒?lì)耘廣場(chǎng)芳草萋萋，桃李園枝繁葉茂。這哪里是一所學(xué)校，而是一個(gè)綠色遍地的大公園！跨進(jìn)昌樂二中的大門，迎面是一個(gè)開闊舒緩的音樂噴泉廣場(chǎng)，地面鋪著質(zhì)樸而又華貴的大理石。噴泉廣場(chǎng)后面，一座色彩跳動(dòng)的大樓勾勒出時(shí)尚優(yōu)美的圓弧形曲線，巨大寬敞的廊道貫通大樓，把人們的視線引向樓后一大片茂密的林木。挺拔的水杉，高大的銀杏，蔥蘢的松柏，茁壯的白楊……，林木深處，象征開啟智慧大門的金鑰匙廣場(chǎng)的頂端，是一座高大的花崗巖孔子塑像，肅然聳立。據(jù)介紹，昌樂二中的建筑設(shè)計(jì)來自著名的香港何顯毅設(shè)計(jì)師之手，其色彩、線條、面塊等處處體現(xiàn)著以學(xué)生為本的教育理念。所謂名校必有名建筑，信然。昌樂二中投入巨資建設(shè)有信息化教學(xué)系統(tǒng)，每間教室均配有多媒體計(jì)算機(jī)、高清晰投影儀、實(shí)物展臺(tái)、閉路電視、語言廣播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，校園網(wǎng)絡(luò)直接與北大附中、清華附中校園網(wǎng)相鏈接。有省內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)樓，配備了物理、化學(xué)、生物等共20個(gè)實(shí)驗(yàn)室。其中，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配有全國(guó)最先進(jìn)的電動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)、通風(fēng)排氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)等儀器設(shè)備，生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)有解剖室供學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。有現(xiàn)代化的演播中心、校園電視臺(tái)、語音教室、電子閱覽室、課件制作中心和教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。當(dāng)然，特長(zhǎng)生們需要的琴房、舞蹈室、美術(shù)教室、書法教室、奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)室、科技活動(dòng)室等也是一應(yīng)俱全。但是，他們成為名校而并不因此。曾經(jīng)一位全國(guó)知名學(xué)校的知名校長(zhǎng)談?wù)撁r(shí)說：“名校之名不在硬件，名在軟件。就是學(xué)校的辦學(xué)理念、治校方略，教育教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐行動(dòng)；培養(yǎng)目標(biāo)要做到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的統(tǒng)一，人格獨(dú)立與社會(huì)責(zé)任感的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)的統(tǒng)一；師資隊(duì)伍建設(shè)不能停留在追求學(xué)歷上，而是職業(yè)素養(yǎng)；辦學(xué)要講究有特色，特色是一種無形的規(guī)范，是一種精神的凝聚?！蔽覀冋J(rèn)為，濰坊一中和昌樂二中之所以成為名校，就在于他們豐富實(shí)在、科技含量高的“軟件”。我們所知的杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)也是這樣。按此理解，我們的學(xué)校在追求發(fā)展和地位時(shí)，途徑和目標(biāo)在哪里呢？

我們對(duì)教育教學(xué)有許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和錯(cuò)誤思維，一說到素質(zhì)教育，就是要學(xué)生唱唱歌，跳跳舞，作作畫；一說規(guī)范辦學(xué)行為，就想到不要考試了，不要成績(jī)分?jǐn)?shù)了；一說實(shí)施課程改革，就以為要影響教學(xué)質(zhì)量，要降低升學(xué)率了；一說到搞教學(xué)研究和教學(xué)改革，就認(rèn)為那是專家和研究人員的事。濰坊一中和昌樂二中他們?cè)谡J(rèn)真推進(jìn)素質(zhì)教育，踐行課程改革的同時(shí)，也在狠抓教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率！或者說，他們?cè)诤葑ソ虒W(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的同時(shí)也在認(rèn)真推進(jìn)素質(zhì)教育，踐行課程改革。他們?nèi)〉玫暮艽蟪晒?，就在于用符合教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)方法抓教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，素質(zhì)教育、課程改革和教學(xué)質(zhì)量本來就是因果關(guān)系。昌樂二中的“271高效課堂”，濰坊一中的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是為提高教學(xué)質(zhì)量而研究構(gòu)建并讓教師認(rèn)真實(shí)施的。反觀我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時(shí)間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動(dòng)，白白地浪費(fèi)了他們的時(shí)間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合，不認(rèn)真聽課。課堂上效率不高，教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補(bǔ)。題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們必須進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，認(rèn)真研究高效課堂教學(xué)的有效性策略。

課程改革的精髓是什么？從濰坊一中和昌樂二中及其他課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)，我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)讓學(xué)生獲取知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是最終目的，而應(yīng)當(dāng)是一種手段，一種途徑，將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)作為一種載體，學(xué)生通過獲取知識(shí)與技能這一過程鍛煉自己的思維能力，創(chuàng)新能力，也就是具備所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，并且逐步形成在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取更多知識(shí)的方法。義務(wù)教育階段的新課程改革已經(jīng)實(shí)施了7年，遺憾的是我們的教學(xué)中不少教師依然采用傳統(tǒng)的教法施教于課堂，依然采用單純授受知識(shí)的“滿堂灌”教學(xué)，不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不追求互動(dòng)對(duì)話，不重視生成與體驗(yàn)。不少教師認(rèn)為討論、互動(dòng)、自主、探究、情景生成等新的教學(xué)理念和方式是“理想模式”，不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有效果的還是“老一套”的傳統(tǒng)教法。張口閉口這也重點(diǎn)那也重點(diǎn)，目的直奔所謂考點(diǎn)。諸如此類，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)無從落實(shí)。課程改革的理念、思想、方法，只是以名詞術(shù)語的形式出現(xiàn)在講話里、總結(jié)里、競(jìng)教課堂的點(diǎn)綴里，有時(shí)還是“畫虎不成反類犬”，很少于展現(xiàn)在日常課堂的教學(xué)行為方式上。緊接著的高中課程改革的開始，全面推進(jìn)和深化課程改革任重道遠(yuǎn)，困難重重。

濰坊一中和昌樂二中辦學(xué)的巨大成就還在于：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)凝聚力、引領(lǐng)力很強(qiáng)，他們總是關(guān)注教育的改革與發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)醞釀、運(yùn)籌學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，他們始終和教師們一起奮斗在教學(xué)第一線，真正是“跟我上”而不是“給我沖”。二是教師的敬業(yè)精神非常強(qiáng)，對(duì)自己的教學(xué)要求很高，普遍具有對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)、對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，他們對(duì)教學(xué)精益求精，每遇到一個(gè)教學(xué)上的問題，如果不去與同行交流和商量就放不下心來，就不踏實(shí)。三是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、腳踏實(shí)地的教育教學(xué)管理培養(yǎng)起來的全體學(xué)生的良好習(xí)慣和濃厚學(xué)風(fēng)。教師群體是學(xué)校教育的關(guān)鍵因素，因此我們說“有什么樣的教師，才有什么樣的教學(xué)，才有什么樣的質(zhì)量?！苯處煂?duì)所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部，從教育的角度看，教師的“教育行動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)”才是教師專業(yè)水平專業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：具有與時(shí)代精神相通的教育理念；具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力；具有教育智慧（專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志）；教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者；教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者。這就是新課改和素質(zhì)教育對(duì)教師提出的素質(zhì)要求。從我們目前教師整體狀況的職業(yè)素養(yǎng)來看，還不能適應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)的需要，必須加強(qiáng)教師的教育、管理、培養(yǎng)和培訓(xùn)，盡快探索教師的教育、管理、培養(yǎng)和培訓(xùn)的有效途徑、方式和運(yùn)行機(jī)制。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的教育和培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和崗位責(zé)任，可以多安排他們和優(yōu)秀骨干教師外出學(xué)習(xí)考察，以開闊眼界，轉(zhuǎn)換思想，借鑒他人，提高水平，克服膚淺、浮躁、短視和盲目，培養(yǎng)他們的教育教學(xué)宏觀視野和開拓精神。

實(shí)施課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，存在著許多矛盾與問題，如課程開設(shè)與課時(shí)安排、學(xué)生減負(fù)與教學(xué)時(shí)間、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式、教師管理與教師待遇、課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)設(shè)備與設(shè)備利用、辦學(xué)條件與教育經(jīng)費(fèi)等等，對(duì)如何解決好這些矛盾和問題，應(yīng)當(dāng)有一定的政策導(dǎo)向和制約機(jī)制或保障機(jī)制，學(xué)校要直面這些問題進(jìn)行探索和研究，達(dá)到逐步解決。為解決這些問題，應(yīng)當(dāng)安排或允許一些學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的改革試驗(yàn)，不能墨守成規(guī)，抱殘守缺，停滯不前。我們的教育在很多方面已經(jīng)夠落后了，我們需要學(xué)習(xí)和借鑒，需要探索和研究，需要改革與發(fā)展，濰坊市特別是濰坊一中和昌樂二中等先進(jìn)學(xué)校值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。