第一篇：李艷萍 《打江山很難,守江山更難》（定稿）

打江山很難，守江山更難

——觀《明朝那些事兒》有感

《明朝那些事兒》是一部名氣很大的史學(xué)讀本，作者當年明月以他獨特的表現(xiàn)方式向我們展示，并盡可能還原200多年的大明王朝歷史。從2009年出版至今，長盛不衰，影響著一批一批的歷史和文學(xué)愛好者。我之前也只是在網(wǎng)上、書店偶爾隨意翻閱，沒有系統(tǒng)閱讀。這次，終于狠下心，趁著暑假，將一套書8本全部備齊，也逼自己靜下心好好學(xué)習(xí)一下明史。

當我翻開《洪武大帝》，眼前就仿佛出現(xiàn)淮右布衣——朱元璋那張深邃、猜疑、天才、膽略而又諱莫如深、無堅不摧的臉，從大明王朝建立歷經(jīng)17任皇帝，雖朱由檢（崇禎）的力挽狂瀾卻仍改變不了衰敗的命運。而明朝的歷史，更讓我感覺到：打江山很難，守江山更難的道理。

打江山，很難

從元末丞相脫脫試圖挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾，復(fù)興元朝這個氣數(shù)已盡的朝代開始，中原諸侯便開始展開了幾十年的斗爭。劉福通、韓山童率先舉起了反抗的大旗，陳友諒、張士誠先后上位。但真正的王者出現(xiàn)了——淮右布衣朱元璋，在經(jīng)歷家破人亡、入寺為僧、乞討江南的人生悲劇后，磨礪出他鐵石般的心靈、鋼鐵般的意志，他攜超絕的軍事天賦與知人善用的識人之明而起，在大將徐達、謀士劉基、后勤處長李善長的幫助下，在常遇春、傅友德、李文忠、馮勝等將領(lǐng)的沖鋒陷陣中，他先后戰(zhàn)勝了一代梟雄陳友諒，堅韌不屈的張士誠以及王保保保衛(wèi)的元朝后，公元1368年，在歷時15余年艱苦卓絕、險象環(huán)生的戰(zhàn)役后，建立明朝，隨后平定西南、西北、東北等地，最終統(tǒng)一中國。

朱元璋用前半生建立了強大的大明帝國，可謂經(jīng)歷艱難困苦。由此可見，打江山，真的很難!其實，打江山，就好比創(chuàng)品牌，一個品牌的誕生都需要經(jīng)歷一番苦難。每個人都是品牌，都可以成為自己的代言人。當我跨出杭師大大門的那一刻起，我就在思考：我，如何在這大千世界里創(chuàng)立自己的品牌？于是，我找到了兩個突破口，第一是建立屬于自己標簽的班集體——天使班集體。無論我在杭州，還是富陽，我走到哪里，哪里就有天使班，哪里有天使班，哪里就有我的品牌。關(guān)于天使班集體的創(chuàng)建經(jīng)過我在第一學(xué)期已經(jīng)和大家交流過，這里不再贅述。第二是建立屬于自己標簽的課堂——陽光、安全、活躍、靈動。每個人都是獨特的個體，你可以模仿他的舉手投足，但你模仿不了他的氣質(zhì)和內(nèi)涵。因此，成為獨特的自己，創(chuàng)建自己的品牌，做為教育工作者的我們，是不是也應(yīng)該去好好思考？

守江山，更難

在明朝建國初期，外有北元虎視眈眈的憂慮，內(nèi)有政治勢力的相互斗爭內(nèi)耗的隱患，另外經(jīng)濟社會發(fā)展的矛盾更是層出不窮。為了有效化解第一個矛盾，朱元璋充分表現(xiàn)出了作為封建帝王的殘忍一面，為他出生入死的幾位開國元勛幾乎都不得善終，為明朝后幾位皇帝的執(zhí)政留足空間；為了解決第二個矛盾，朱元璋將“欲情故縱”之計運用的出神入化，設(shè)計了明朝開國著名的四大案，死者無數(shù)，也從根本上肅清了朝內(nèi)黨羽，完成官員換血。

但是到了明朝中期開始，由于社會發(fā)展，舊制度根本不能適應(yīng)變化，出現(xiàn)更大的問題：宦官專權(quán)，這些歷史上都赫赫有名的宦官相信大家一定有所耳聞：劉謹、王振、魏忠賢；奸臣當?shù)溃簢泪缘攘蠹槌?；黨爭頻繁：東林黨和浙黨的斗爭，極大地削弱了政治力量，土地兼并嚴重，明朝藩王侵占農(nóng)民土地的現(xiàn)象愈演愈烈。內(nèi)憂不斷，外患接連，東有倭寇，北有瓦剌、韃靼，整個明朝，大型戰(zhàn)役近20起。相信大家都聽說過：于謙這個名字?！睹魇贰贩Q贊其“忠心義烈，與日月爭光。”如果歷史上沒有于謙，明朝已經(jīng)亡已。歷史上著名的京城保衛(wèi)站就是發(fā)生在明英宗（明第六代皇帝）在位期間。

那么強大的帝國怎么一代不如一代？朱元璋處心積慮地建立各種制度，自己殫精竭慮、不辭辛苦地工作，最后還是實現(xiàn)不了常勝不衰的愿望。除了歷史的必然性之外，究其自身，是有很多原因的：體制陳舊不變，在位17任皇帝，短命的、懦弱的、專權(quán)的、荒淫的、沒有責任感的，因為他出身皇族，就可以有資格成為皇帝，這是世襲制的弊端，還有其他的一些原因。

明朝的衰敗能帶給我們很多啟示。當品牌創(chuàng)立之后，該怎么去延續(xù)它、發(fā)展它？并遵循客觀規(guī)律，是我們首要思考的問題。

舉一個例子：我在建立了天使班集體——這個品牌后，如何發(fā)展它，而不是一陳不變，這是我一直在思考的。從學(xué)風、班級吉祥物的發(fā)展，以及爭章制度，都在發(fā)生變化，特別是從城市到農(nóng)村，生源不一樣，家長不一樣，面對的問題也會不一樣。特別是在受降小學(xué)，我覺得自己的進步非常大，在各領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指點和幫助下，以及自己的逼迫下，我不斷反思自己的經(jīng)驗，從第一學(xué)期做了小結(jié)開始，到后來又發(fā)現(xiàn)很多問題，不斷改進。舉幾個例子：光榮卡的演變，從一年級開始的金嗓子、好習(xí)慣光榮卡兌換，到二年級是否還合適？我結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作了積分兌換獎卡，以1角、2角、5角、1元這樣的方式，并在黑板上設(shè)立“天使愛心富豪榜”，每兩周進行公布，評出：冠軍、亞軍和季軍。這樣緊跟學(xué)習(xí)的步子，又換了一種評比的方式，孩子們會覺得新鮮又好玩。當然，二年級還沒有正式開始實施，相信在實施過程中會出現(xiàn)很多問題，那么就必然需要不停地調(diào)整它。

所以，要守住“江山”，守住品牌，需要持久的毅力，和不斷的調(diào)整、適應(yīng)時代和市場的需求。

這是《明代那些事兒》告訴我的，最強烈的一點。當然還有很多地方值得我們?nèi)シ磸?fù)品味，下次再敘。

第二篇：2014李艷萍工作總結(jié)

2014-2015學(xué)年個人工作總結(jié)在平平常常中，我在雙語度過了一個短暫而豐富的半學(xué)期，回

顧這一學(xué)期的工作，我感到有自己值得懷念的地方，有一點我感

到無比欣慰，就是不管社會多么紛繁，多么復(fù)雜，沒有放棄我做

人的基本原則：以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能

及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，雖然不都十分成功，但我在努力。

一、在教學(xué)方面。

做好自己的本職工作。第一，上好每節(jié)課。作為一名教師，認真上好每節(jié)課，是一個教師價值體現(xiàn)的基本途徑。鉆研教材、研究教法、總結(jié)教學(xué)所得、了解和研究學(xué)生、每周教學(xué)反思、做

好日清、周清和月清考試是我平常教育教學(xué)工作的重點。對一些

教育教學(xué)中遇到的問題，進行有目的的分析和選擇，并及時解決。

但我常常感到非常的迷茫：一個簡單的道理，一個不很難理解的問題，為什么學(xué)生就是不能接受，不能理解呢?或者是當時表面

上理解了、接受了，在實際的學(xué)習(xí)、生活中又是一個空白點?究

其深層次的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的地位，教師的良

好愿望，沒有能變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，沒有能內(nèi)化到學(xué)

生的身心結(jié)構(gòu)中去，也就不能變成學(xué)生的自覺行為。

如何處理好教與學(xué)這一對關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果，我認

為建立一種新穎師生關(guān)系、擺正教與學(xué)的地位是開創(chuàng)教育新天地的關(guān)鍵，而其中的核心是一個 “愛”字。有人說，教師對學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件。熱愛教育教學(xué)工作，愛班級中的每個學(xué)生，用關(guān)愛的眼光看待學(xué)生的每件作品、每項活動。這種愛，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，如教學(xué)過程的安排，教學(xué)模式的選擇、具體問題的提出，新知識的導(dǎo)入等等。我堅信，加強以愛為核心的師德修養(yǎng)，不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現(xiàn)，更是維護每個學(xué)生的自尊心、自信心，保護學(xué)生基本人權(quán)的根本保證。很難想象，一個對祖國的花朵都不熱愛、不能傾注滿腔愛心的人，怎么有資格談得上愛祖國、愛人民?當然，有實際工作中，我有時做到并不十分圓滿，但從我主觀上來說，我是努力朝一方向前進的，我也就感到問心無愧。

二、個人學(xué)習(xí)方面

現(xiàn)代社會，日新月異。知識的更新周期在縮短。不加強學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會的科盲。在日常生活中，我能不斷主動學(xué)習(xí)，第一是學(xué)科學(xué)知識，了解當今科學(xué)發(fā)展的一些動態(tài)，納米技術(shù)、器官移殖、網(wǎng)絡(luò)、沙塵暴等等，都是我學(xué)習(xí)的源泉。因為我深深的知道，只有把自己的思維經(jīng)常處于一種開放的狀態(tài)，才能不斷接受新知識、新觀點、新理念，也才能去發(fā)現(xiàn)問題，進而去研究問題，不致成為籠中鳥，井

底蛙，新知識的不斷輸入，對自身從事的教育教學(xué)工作，也有莫大的幫助;第二是學(xué)教育教學(xué)理論。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握其中的精髓，是進行教育教學(xué)改革的必然需要。來到雙語學(xué)校了解并嘗試了李校長的七步教學(xué)法以及語文課堂上的五讀法，讓我的教學(xué)方法有所改變，教起來更得心應(yīng)手。只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的教育改革，才能克服盲目性、隨意性才能取得積極的效果。在這一學(xué)期，我主要通過電子書學(xué)習(xí)了《給教師的100條建議》等一些書刊，并從中學(xué)到一些教學(xué)與管理的方法。教師是靈魂的工程師，不是流水線上的操作工，這一職業(yè)的特點決定了除了必須具備一般的知識、技能之外，更要有做好這一工作的熱情、信心和激情。前幾年，江主席就很明確地提出，要在國人特別是青年中進行歷史知識的教育，一部屈辱的中國近代史，就是一部生動的愛國教育題材，可以設(shè)想，缺乏對過去的了解，哪來對現(xiàn)實的滿腔熱愛，又從何談得上對未來的憧憬。一個麻木不仁的人，哪來創(chuàng)作的靈感?哪來教育的創(chuàng)新?走進一些偉人的世界，他們高尚的人格魅力吸引著我;通過了解歷史，過去和現(xiàn)在的強烈對比，使我激動不已。激動之后，我常常告誡自己，不能在生活的沖刷中，變成一個麻木不仁、人云亦云、隨波逐流的人。人是自然的造化，更是社會的產(chǎn)物，我可以放棄其它一切，但我不能不成為一個我心中的好人，我在努力充實自己的精神生活，營造一個屬于我自己的美好世界。一顆充滿活力的心臟、一顆純潔的心靈，一種開放進取的思維方式，是完成教書育人工作的保證。

三、今后努力的方向：增強工作的主動性和責任性。認真工作、努力提高個人思想覺悟，做一個幸福的人。

第三篇：黨性分析總結(jié)李艷萍 文檔

介紹幼兒園食堂的基本情況

一、我們的食堂配備有初加工間，用來洗菜、擺菜專用。操作間用來對食品的制作加工用。

洗碗、消毒間用來對餐具的清洗和消毒專用。倉庫是干菜和糧油儲藏專用。

二、二、人員的配備：食堂人員的配備是根據(jù)幼兒園的人數(shù)比例配備了兩個工作人員。她們

是楊會英和李艷花兩位師傅。她們兩位的身體經(jīng)過相關(guān)醫(yī)院體檢，是合格的。兩位職工都不僅熱愛食堂工作，而且關(guān)心幼兒的健康成長。所以工作上一絲不茍，服務(wù)意識強，有大局觀念。

三、采購工作：采購分干菜、新鮮蔬菜、肉類、牛奶、蛋類、米線、卷粉、糧油、調(diào)料等幾

方面的采購。各項的物品采購都在呈貢附近具有營業(yè)執(zhí)照、商品流通許可證、檢驗報告票據(jù)等的門市采購。新鮮蔬菜、每天由一位老師跟我（后勤負責人員）到市場詢價購買；肉類、早點用品每天早上定點去取。但每一種購回物品都要讓兩位師傅檢查驗稱，驗收符合質(zhì)量標準方可入庫使用。

四、蔬菜的清洗流程：一泡、二洗、三用開水燙。這種流程的方法不但能保證蔬菜的清潔度，更主要的是能有效的去除殘留在菜上的農(nóng)藥，確保飲食安全。

五、餐具的清洗：首先用洗潔精對開水洗，然后用流動水沖洗，再把餐具擦干凈，最后放入

消毒柜內(nèi)高溫消毒。

總之，一切工作從細抓起，層層把關(guān)，安全當頭，以確保師生的飲食安全為己任。為辦優(yōu)質(zhì)幼兒園提供讓家長滿意、放心的后勤服務(wù)。

第四篇：我要的是葫蘆 李艷萍課改課

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計與反思

李艷萍

設(shè)計意圖：

我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。學(xué)情分析：

社會教育氛圍不濃,學(xué)生教育還處在基本語文知識傳授與接收階段,學(xué)生語文素養(yǎng)與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個怎樣的故事,但有大部分學(xué)生不能正確讀文,對于課文講述了一個怎樣的故事、葫蘆的果實與葉子之間的關(guān)系的理解就會有一定的困難了。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標：

1、認讀會六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

懂得葉子和葫蘆的關(guān)系。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪竞J圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰愿意和它打個招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事（課件出示課題）— 14 我要的是葫蘆。

4、齊聲讀課題，自由讀課題，你想到了哪些問題？

二、初讀課文，認讀生字。

1、預(yù)習(xí)檢測

課前同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，我們來就預(yù)習(xí)進行檢測 請同學(xué)分段讀課文，注意讀準字音。

其他同學(xué)注意傾聽，讀后提出有錯誤的讀音。出示生字，找小老師進行領(lǐng)讀。來給你喜歡的字組組詞。出示文中詞語，齊讀。識記生字

自學(xué)生字記憶方法

小組交流不知道怎么記憶的字 匯報結(jié)果

請同學(xué)們來說一說你喜歡的字的記憶方法 學(xué)生回答運用加一加，換偏旁，猜字謎等方法。相機指導(dǎo)會寫的字。

具有相同結(jié)構(gòu)的部分的字?掛??哇?的寫法。注意?每天?的每的筆順，課件出示 識字鞏固

運用摘葫蘆小游戲的方法鞏固識字

三、看圖 我們接下來玩一個找茬的游戲，請同學(xué)們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

四、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？ 有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導(dǎo)朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

六、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

[教學(xué)反思] 我教學(xué)的是第一課時,從整個教學(xué)流程看,自己的設(shè)計是比較完整的,但是從孩子們的課堂表現(xiàn)看,我的教學(xué)還是不夠扎實,還充在許多問題,俗話說:‘‘取人之長,補己之短,’’方可使自己有所進步,下面是自己的教后反思: 1.首先抓題眼,質(zhì)疑問難是給學(xué)生一定的空間,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主選擇解決方案是教給學(xué)生解決問題的主動權(quán),體現(xiàn)課堂的民主.在導(dǎo)入環(huán)節(jié),孩子們的問題是很有價值的,為我的教學(xué)做了很好的鋪墊.2.在識字環(huán)節(jié),孩子們能運用自己已有的識字方法小組進行合作交流識字記憶字形,教師省了很多的字形分析和講解,只是在擴詞訓(xùn)練上沒有給孩子們充足的時間進行說話訓(xùn)練.3.閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語言,積累語言,從而發(fā)展他們的語言,達到他們會讀書的目的.在<<我要的是葫蘆>>的教學(xué)設(shè)計中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:‘‘有幾個蟲子怕什么?’’‘‘葉子上的蟲子還用治?’’‘‘我的小葫蘆,快長啊,快長啊,長的賽過大南瓜才好呢,’’通過品讀,評讀,個人讀,分角色讀,齊讀,分組讀,引讀等不同方式的閱讀,最終達到‘‘豁然開朗’’‘‘柳暗花明’’的境界.在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力.4.如能將課文內(nèi)容排成課本劇讓孩子們來演一演,孩子們的個性會得到張揚,學(xué)習(xí)氛圍會更濃,對文本所蘊涵的道里理解會更深刻.總之,在學(xué)校組織的這次平行研討課活動中,我們又得到了一次鍛煉和學(xué)習(xí)的機會.我深感上好一堂課是多么得不易,不僅要深專教材,緊扣目標,還要根據(jù)學(xué)情因材施教.從這幾天的講課情況看,我校的教學(xué)水平在穩(wěn)步提升,我發(fā)現(xiàn)了自己與別人的差距,應(yīng)迎頭趕上,努力專研教材,認真?zhèn)湔n,關(guān)注每一個孩子,虛心向別人請教,多看有意的書籍,多進行課后反思,不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量.

第五篇：電視專題片解說詞 孝義好人 愛心“媽媽”李艷萍(收養(yǎng)孤兒)

愛心“媽媽”李艷萍

畫面上的這個孩子叫國孝英，今年14歲，尾椎附近有一個直徑約3厘米的瘤子壓在神經(jīng)上，造成了她大小便失禁,照顧孩子的這個農(nóng)婦，叫李艷萍，她照顧國孝英，到今年，已經(jīng)14個年頭了。李艷萍，瑤圃村一位普普通通的農(nóng)村婦女，23年來，她一直在默默的收養(yǎng)著許多孤殘兒童。說起這些事，還得從23年前的一個棄嬰說起。

１９８９年，已經(jīng)有三個孩子的李艷萍，剛剛生下小兒子，有一天，丈夫從外面撿回來一個棄嬰，細心的李艷萍發(fā)現(xiàn)，這個孩子患有兔唇，這個棄嬰深深的出動了李艷萍，出于同情她把孩子留了下來。然而沒過多久，李艷萍和丈夫就發(fā)現(xiàn)了一個很現(xiàn)實的問題。

【采訪】李艷萍

（那時候窮，兩個孩子都要吃奶，奶水不夠，人們說你不能（把撿來的孩子）送出去了，你不能做這種事，可是兩個又養(yǎng)活不了，后來就把自己生的給了人）

就這樣李艷萍含淚把出生不久的小兒子送給了別人，為此她飽受親朋好友的指責。但周圍村子里的很多村民卻因此知道李艷萍有副菩薩心腸，是個好心人。從那以后，李艷萍家門口就經(jīng)常出現(xiàn)棄嬰，國孝英就是被人送到她家門口的，由于大小便失禁，孝英不能像正常的孩子那樣去學(xué)校上學(xué)。知道自己上不了學(xué)，乖巧的她再沒和媽媽提過上學(xué)的事，但她還是特別向往著學(xué)校。每天送妹妹上幼兒園的時候，她就在外頭看他們上課，偷偷的學(xué)歌，識字。

【現(xiàn)場同期】國孝英 唱歌

不僅是孝英，李艷萍收養(yǎng)的孩子都姓“國”，國家的“國”，寓意是國家的孩子。畫面中這個女孩叫國孝秀，是李艷萍目前收養(yǎng)的孩子中年齡最大的一個，1993剛來時肚臍附近有傷,經(jīng)過李艷萍的悉心

1照料,傷口才慢慢愈合。

一晃，19年過去了，孝秀從襁褓中嗷嗷待哺的嬰兒長成了亭亭玉立的青春少女，一直以來，李艷萍最引以為榮的就是孝秀的學(xué)習(xí)成績。2011年，在我市職業(yè)中學(xué)會計30班讀高三的她，最大的愿望就是考上大學(xué)，改變自己的命運，讓媽媽高興。

采訪：國孝秀（右上角打字幕，2011年資料）

（唯有知識可以改變命運，我不想呆在這樣的處境里，想走出去。在這個環(huán)境里，比不上別人家孩子幸福吧，但是讓我變得非常堅強，別人不懂得我懂）（明年考個好大學(xué)為我媽爭光）

一晃，時間又過去了一年，就在這個不到４０平方米的農(nóng)家院落，就在這個到處曬滿大大小小、花花綠綠的衣服、尿布和被褥的院子里，就在這個家里的兄弟姐妹不是智障兒，就是畸形兒的環(huán)境中，孝秀學(xué)習(xí)之余，她總是搶著幫媽媽干活，想著幫媽媽分擔一些事情。難以想象，她是靠著什么毅力堅持刻苦學(xué)習(xí)的。

采訪：國孝秀

自古寒門出秀才，如今的孝秀，是呂梁學(xué)院專業(yè)的學(xué)生，考取大學(xué)的她，更加明白了媽媽的辛酸和不易。

采訪：國孝秀

誰言寸草心，報得三春暉。孝秀的孝心，就是畢業(yè)后回到媽媽身邊，盡自己的孝心，和媽媽一起照顧這些因為命運的偶然，而來到自己家里，和自己一樣的弟弟妹妹。孝秀自然是李艷萍的驕傲，但是李艷萍同樣有自己的困惑和無奈，尤其是親生孩子們對自己的不理解。

【同期】李艷萍

（剛開始時，孩們剛開始時就說不用養(yǎng)這（些孩子）了，帶回媳婦來，看見這家里全是孩子，找下對象不往我家里帶，就帶到別人家了）

家人的不理解，讓李艷萍在很長一段時間內(nèi)都感到難過和愧疚。8年前丈夫的去世對李艷萍是個巨大的打擊，因為家庭一下失去了頂梁柱，她從此不得不一個人把孩子們的生活扛在肩上。但是李艷萍卻從來沒有選擇放棄，而是毅然一個人撐起整個家。由于失去了主要的經(jīng)濟來源，李艷萍收養(yǎng)的孩子都有不同程度的先天畸形或者智障，有的生活根本無法自理，獨自拉扯這么多孤殘兒童越來越步履維艱，她和孩子們的生活也每況愈下，盡管民政部門給予一定補助，社會上偶爾也有好心人捐助，但一家人的生活仍然過得相當清苦。

【采訪】李艷萍

（想的是辦個孤兒院，起碼孩們心里就不是說，我這就是寄養(yǎng)到哪里了，辦起孤兒院他就踏踏實實的，這是我的家了，孩們也有學(xué)習(xí)的環(huán)境，什么都有了）

村里人給李艷萍算了一筆賬，今年49歲的她，23年間先后收養(yǎng)了八十多名孤殘兒童，這些孩子都有不同程度的先天畸形或者智障，有的生活根本無法自理，用23年如一日的愛心照顧這些孩子，為他們撐起了一片幸福的天空，上演了一幕現(xiàn)實版的《一個都不能少》。李艷萍，她的名字，她的模樣，她的聲音，都是那么樸素，就像她的村莊，就像她的鄉(xiāng)親。然而她做的這些事，卻透過這一片樸素，隱隱發(fā)光。這些年，李艷萍常常被人問起，你是如何堅持照顧這些孤殘兒童的，回答卻是意想不到的簡單。

【采訪】李艷萍

（別看這些孩子都是棄兒，大部分都有殘障，但時間久了，他們也很可愛，她再難都不舍得拋棄。）