第一篇：山東省班主任培訓(xùn)總結(jié)

山東省中職學(xué)校班主任培訓(xùn)總結(jié) 臨沭縣職業(yè)中專

劉德亮

7月12日－23日，我有幸參加了山東省中職學(xué)校班主任培訓(xùn)會(huì)，在會(huì)上主要聽取了兩大方面的內(nèi)容：一是班主任工作，二是有關(guān)中職學(xué)校學(xué)生和教師的心理健康方面的知識(shí)。我現(xiàn)在就在培訓(xùn)會(huì)的報(bào)告的內(nèi)容，結(jié)合自己的一點(diǎn)感想，把在培訓(xùn)會(huì)上的一些內(nèi)容給各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作個(gè)匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指證。

一、中職生的特殊性

中職生是特殊的學(xué)生群體，他們處于活躍而豐富多彩的青年期，這是由少年兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是人生的重大轉(zhuǎn)折期，又是中職生人格發(fā)展的黃金階段，是心理發(fā)展最富有特色的時(shí)期。一些西方心理學(xué)家稱青年期是“狂風(fēng)暴雨時(shí)期”和“第二次危機(jī)時(shí)期”，是“心理上的斷乳期”和“人生的第二次誕生期”。對(duì)中職生來(lái)講，青年期是其個(gè)性發(fā)展和人格成熟的重要時(shí)期，是由“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展、完成社會(huì)化任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，要面臨許多發(fā)展方面的問題。

此外，中職生還面臨著“特定的教育目標(biāo)”，這一目標(biāo)有會(huì)給他們帶來(lái)更多的特殊性。

中職班主任要積極把握中職生發(fā)展的特點(diǎn)和走向，才能有針對(duì)性、有特色地做好引導(dǎo)、培養(yǎng)中職生的教育工作。

由于處于心理發(fā)展的“狂風(fēng)暴雨期”，中職生內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，有著許多值得班主任重視的心理特征。

1、善于交往，渴望獨(dú)立，勇于表現(xiàn)自我

善于交往是中職生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，他們很喜歡跟人打交道，而且很善于跟人打交道。老師也容易跟他們達(dá)成一片，成為他們的朋友，與普通高中生相比，中職生更擅長(zhǎng)“察言觀色”，更能善解人意。說(shuō)他們善于交往，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一方面，樂于進(jìn)行人際交往，交往頻率高，交往能力強(qiáng)；另一方面，交往的對(duì)象更加廣泛，不僅僅是教師、父母、同齡人。

2、興趣廣泛，認(rèn)知模式職業(yè)化，職業(yè)能力得到較好的發(fā)展

中職生處于一個(gè)興趣廣泛的年齡階段，而職業(yè)教育的環(huán)境摒棄了普教重視升學(xué)的教育模式，中職生可以充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣愛好，使身心得到鍛煉、情趣得到陶冶、各方面素質(zhì)得到提升。職業(yè)教育是一種定向明確的教育，系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)為中職生思維品質(zhì)等認(rèn)知能力的發(fā)展打上了專業(yè)烙印，他們尋求解決問題的途徑時(shí)多了一些專業(yè)的視角，與職業(yè)相關(guān)的心理品質(zhì)與能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

3、社會(huì)化傾向有著特殊的發(fā)展

中職生畢業(yè)后必須走進(jìn)社會(huì)，不像普通中學(xué)的學(xué)生那樣有一個(gè)緩沖期，所以許多中職生已經(jīng)有一種準(zhǔn)社會(huì)人的自我意識(shí)，急切的想按社會(huì)要求塑造自己的行為。中職生表現(xiàn)出比同齡人更明顯的社會(huì)化傾向，喜歡背時(shí)髦的包，戴首飾，甚至穿奇裝異服，竭力的標(biāo)新立異，尋找一種領(lǐng)導(dǎo)和追逐潮流、做社會(huì)“新新人類”的感覺。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理

一部分中職生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上失去目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象，越不努力成績(jī)?cè)讲?，成?jī)?cè)讲钤揭艞墶?/p>

5、嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織

在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育普遍存在偏見的形勢(shì)下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，未來(lái)似乎比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無(wú)所適從，或者有些怪異，有時(shí)甚至用過(guò)激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過(guò)逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢，漸漸就形成了反社會(huì)的人格傾向。這些其實(shí)都是自尊心不健康發(fā)展的表現(xiàn)。

6、情感豐富與心態(tài)的浮躁并存

處于青春期的中職生情感原本就豐富而敏感，加之職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松，為中職生個(gè)性的發(fā)展提供了平臺(tái)，使其人際溝通能力得到發(fā)展，為中職生相互之間的心理影響提供了“群體動(dòng)力環(huán)境”。因此，在職業(yè)學(xué)校校園亞文化中，有兩個(gè)現(xiàn)象比較突出：一是經(jīng)常出現(xiàn)種種成年人和班主任難以理解的“熱”，一些中職生在追求新潮中寧可失去自我也樂此不

彼，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)；一是產(chǎn)生了非正式群體，形成自己的游戲規(guī)則，甚至置學(xué)校的紀(jì)律規(guī)范于不顧。

7、青春期的迷茫導(dǎo)致異性交往偏差

處于青春期的中職生，身心發(fā)展上的第二、第三性特征相繼出現(xiàn)。男女生的性別角色意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，有了解異性的好奇和沖動(dòng)。再加上文化傳媒的“催化劑”作用以及社會(huì)環(huán)境的消極影響，性問題在中職生中前所未有地開放和透明?，F(xiàn)在中職生在異性交往上存在一種明顯傾向：他們不再因?yàn)檎l(shuí)有異性朋友而大驚小怪，很多中職生覺得有異性朋友很正常，沒有會(huì)被人笑話，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校和家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)多的干涉。

綜上所述，不同于普通高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)成了中職生在發(fā)展起點(diǎn)上的特殊性，只有充分認(rèn)識(shí)這些特殊性，我們才能給于學(xué)生切合實(shí)際的教育引導(dǎo)。

二、中職班主任實(shí)施教育的特殊操作系統(tǒng)

班級(jí)教育系統(tǒng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育系統(tǒng)整體，是以班主任為主導(dǎo)的，由班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)、班級(jí)集體、班級(jí)管理等等組成班級(jí)教育系統(tǒng)。

（一）建設(shè)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的班集體

與任課教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育不同，班主任主要是通過(guò)自己特殊的操作系統(tǒng)，即班級(jí)教育系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班集體是班級(jí)教育系統(tǒng)中最重要的子系統(tǒng)。班集體是教育的對(duì)象，又是教育力量，是教育工作的目標(biāo)，又是教育手段。班主任全面實(shí)施素質(zhì)教育，最主要、最基本、最重要的操作系統(tǒng)是建設(shè)有利于中職生個(gè)性發(fā)展的班集體。班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間是相互作用、相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，科學(xué)的班集體建設(shè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的完善也促進(jìn)班集體的形成，可以說(shuō)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展與班集體的形成、發(fā)展是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

優(yōu)化班集體建設(shè)，全力培養(yǎng)優(yōu)良的班集體，促進(jìn)中職生個(gè)性發(fā)展，不僅是班主任工作的目的，而且是班主任借以進(jìn)行教育的手段。

1、讓每一個(gè)中職生都成為班集體的真正主人

現(xiàn)代班集體的主體是學(xué)生，班集體建設(shè)的主體也是學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，它能使每個(gè)成員及學(xué)生組織民主的參與集體事務(wù)，人人都可以在不同的場(chǎng)合充分享受自己的權(quán)利和盡自己的義務(wù)，從而有效促進(jìn)每個(gè)成員自我意識(shí)的發(fā)展。因此，班主任要徹底改變過(guò)去那種把學(xué)生視為消極被動(dòng)的受教育者的傳統(tǒng)觀念和做法，讓學(xué)生及學(xué)生組織真正成為班集體的主人，對(duì)學(xué)生及學(xué)生組織既不能束縛過(guò)多，又不能放任不管，而應(yīng)該在具體工作中加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)中職生圍繞班集體建設(shè)目標(biāo)，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地展示自我、完善自我。

2、讓每一個(gè)班集體都成為中職生個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)

班主任應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)中職生在班集體的大舞臺(tái)上創(chuàng)造出一幕幕生動(dòng)活潑的“戲劇”，來(lái)展示和鍛煉個(gè)性。班級(jí)活動(dòng)、集體活動(dòng)最能體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。班主任在班級(jí)管理中要經(jīng)常開展一些生動(dòng)活潑、富有感召力的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉和熏陶。另外，也可以通過(guò)組織班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校組織的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在交往中通過(guò)扮演各種社會(huì)角色，體驗(yàn)這些角色的社會(huì)責(zé)任和生活情感，嘗試角色間的自主與合作，使責(zé)任感、同情心、榮譽(yù)感等得到升華，逐漸成為具有團(tuán)隊(duì)合作精神的現(xiàn)代人。

3、每一位中職校班主任都應(yīng)當(dāng)具有良好的人格風(fēng)范 “有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生”，班主任對(duì)學(xué)生的影響確實(shí)是非常大的。班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做的正、行的直的作風(fēng)，都會(huì)在學(xué)生心目中樹立威信。

追求與完善高尚的人格是新時(shí)期中職校班主任加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要內(nèi)容。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)重視自身人格修養(yǎng)，不斷提高人格修養(yǎng)，不斷提高人格品味，否則就難免有“人格面具”之虞。的確，人格高尚的班主任就是一面旗幟，一盞航燈，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形而強(qiáng)大的感染力、吸引力和影響力，會(huì)促使中職生形成健康性人格、主體性人格、創(chuàng)造性人格、和諧性人格等現(xiàn)代化人格。

（二）制定積極可行的班級(jí)目標(biāo)

任何一個(gè)班主任，無(wú)論是新手還是資深班主任，首先遇到的問題就是如何給所帶的班級(jí)定位，制定怎樣的班級(jí)教育目標(biāo)。每所學(xué)校都會(huì)制定目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)該成為每個(gè)班級(jí)發(fā)展的最終目標(biāo)。每個(gè)班主任應(yīng)該針對(duì)自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)制定細(xì)化的目標(biāo)。

班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向，又是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，設(shè)計(jì)中職學(xué)校的班級(jí)的教育

目標(biāo)，班主任主要考慮這樣三條原則：發(fā)展性原則，針對(duì)性原則，民主性原則。

有效組織、積極引導(dǎo)全體成員去努力實(shí)現(xiàn)所制定的班級(jí)教育目標(biāo)，使學(xué)生在不懈努力實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生一種追求進(jìn)步并獲得成功的體驗(yàn)，這就是班級(jí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。這各過(guò)程的優(yōu)劣直接決定這班級(jí)管理和建設(shè)質(zhì)量的高低。在引導(dǎo)中職生實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，我們班主任要著重抓好以下幾個(gè)方面的工作。

1、合理分解班級(jí)教育目標(biāo)

一方面，班主任要設(shè)計(jì)班級(jí)每一個(gè)階段的工作目標(biāo)，這樣就使一個(gè)班級(jí)既有總體目標(biāo)又有具體目標(biāo)，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)又有近期目標(biāo)，賦予學(xué)生責(zé)任感、緊迫感，滿懷信心地創(chuàng)造條件、付諸行動(dòng)、分類推進(jìn)、逐步達(dá)標(biāo)。另一方面，科學(xué)分解班級(jí)教育目標(biāo)，班主任要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)符合自己的個(gè)人階段目標(biāo)，這樣，有利于每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上起步，選擇最佳發(fā)展方案，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，盡快得到提高，從而使集體的目標(biāo)與個(gè)人的目標(biāo)保持一致，使集體的努力與個(gè)人的努力相得益彰。

2、營(yíng)造熱烈的環(huán)境氛圍

一方面，可通過(guò)板報(bào)宣傳、教室布置等方面，把體現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)要求的警示語(yǔ)和名人格言張貼在教室里，營(yíng)造一種熱烈的環(huán)境氛圍。另一方面，班主任要依據(jù)中職生行為守則的要求，制定嚴(yán)明可行的班規(guī)班紀(jì)，并采取得力的管理措施，使開展班級(jí)教育活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)有一個(gè)良好的制度保證。

3、培養(yǎng)健康的班級(jí)輿論

正確的班級(jí)輿論是鼓舞、激勵(lì)、約束學(xué)生言行的巨大精神力量。正確運(yùn)用班級(jí)輿論，既能肯定先進(jìn)學(xué)生的好人好事，又能開誠(chéng)布公地批評(píng)少數(shù)同學(xué)的不良言行，在班級(jí)中形成一股爭(zhēng)氣，從而促進(jìn)班集體中的每一個(gè)成員自覺地調(diào)節(jié)個(gè)人言行與班級(jí)教育目標(biāo)不適應(yīng)的言行。

4、強(qiáng)化個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)

由于中職生處于生理、心理發(fā)育成長(zhǎng)的階段，盡管一般來(lái)講他們已經(jīng)有比較明確的奮斗目標(biāo)和較高的成才期望值，但并不穩(wěn)定，常常表現(xiàn)為小有成績(jī)就容易滿足，稍受挫折又心灰意冷。因此，我們要推動(dòng)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，就必須隨時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用激勵(lì)等手段強(qiáng)化個(gè)人成就動(dòng)機(jī)，不斷提高他們的思想、抱負(fù)水平。

5、發(fā)揮教師集體的主導(dǎo)作用

一個(gè)班級(jí)，除了全班的同學(xué)和班主任外，還包括全體任課老師。任課老師集體和學(xué)生接觸的時(shí)間總和大于班主任個(gè)人，他們通過(guò)教學(xué)和其他方面的接觸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是不可忽視的。我們要充分發(fā)揮教師集體的協(xié)調(diào)一致的主導(dǎo)作用。

6、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合

家庭的環(huán)境熏陶、父母的影響與教育是中職生成長(zhǎng)的重要條件，而家長(zhǎng)的行為態(tài)度與班級(jí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著密切的關(guān)系。因此班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，經(jīng)常將班級(jí)教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求向家長(zhǎng)通報(bào)，爭(zhēng)取他們對(duì)班級(jí)教育和管理的積極配合。

（三）組織實(shí)踐體驗(yàn)性的班級(jí)活動(dòng)

活動(dòng)是班集體發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中職生素質(zhì)形成發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任操作系統(tǒng)中最重要的職能之一，就是有目的地鼓勵(lì)、引導(dǎo)受教育者主動(dòng)積極的參與各種活動(dòng)性教育。

班級(jí)活動(dòng)是多種多樣的，現(xiàn)提供以下兩種班級(jí)活動(dòng)，希望能起舉一反三的作用。

1、結(jié)合專業(yè)教育的班級(jí)活動(dòng)

中職學(xué)校的不同班級(jí)都有各自的專業(yè)，可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)。

2、利用特殊紀(jì)念日舉辦班級(jí)活動(dòng)

為了捍衛(wèi)尊嚴(yán)，為了追求真理，為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，我們的先人流血流汗，探索追求，譜寫了一曲又一曲壯麗的樂章。紀(jì)念日就是這些樂章上跳動(dòng)著的音符。我們應(yīng)充分利用紀(jì)念日這種弘揚(yáng)愛國(guó)主義、倡導(dǎo)高尚的教育功能，組織、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

（四）營(yíng)造富有特色的班級(jí)文化

人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的，有學(xué)者以爐子的比喻來(lái)說(shuō)明校園文化的育人作用，比較恰當(dāng)：“學(xué)校就好像在煉鋼，把火爐子燒的熱熱的，好的材料馬上能成鋼，差一點(diǎn)兒的材料也能成鋼。”這火爐子就是校園文化。校園文化如此，班級(jí)文化又何嘗不是如此。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)文化，已成為班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

班級(jí)文化是在中職校班集體的成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸營(yíng)造的，我們?cè)撊绾谓ㄔO(shè)富有特色的班級(jí)文化呢？我們需要認(rèn)真考慮。

1、營(yíng)造班級(jí)文化的基本過(guò)程

積極營(yíng)造班級(jí)文化大致有如下環(huán)節(jié)：（1）、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。每位班主任要在入學(xué)后圍繞什么是班級(jí)文化、為什么要建設(shè)班級(jí)文化以及怎樣建設(shè)班級(jí)文化等問題進(jìn)行“班級(jí)文化建設(shè)”大討論，通過(guò)討論統(tǒng)一大家的思想，達(dá)成共識(shí)。班級(jí)文化分有形和無(wú)形的兩種，有形的包括班歌、班訓(xùn)、班徽、班級(jí)目標(biāo)等，無(wú)形的就是班級(jí)的精神風(fēng)貌和共同的價(jià)值取向。

（2）制定方案，全面啟動(dòng)。每個(gè)班級(jí)可以在充分討論的基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，制定班級(jí)文化建設(shè)方案。根據(jù)方案，先在班內(nèi)廣泛征集班歌班歌詞、班訓(xùn)內(nèi)容、班徽?qǐng)D案，然后通過(guò)投票確定。布置教室時(shí)，可以讓全班同學(xué)各抒己見，根據(jù)自己的理解，制作一些激勵(lì)性、鼓舞性的標(biāo)語(yǔ)。

（3）組織實(shí)施，發(fā)揮作用。班級(jí)文化建設(shè)以后，不能只是貼在墻上，寫在紙上，而要記在心上，落實(shí)在行動(dòng)上。因此，班主任還要根據(jù)方案，進(jìn)行班歌演唱、班徽解讀等一系列活動(dòng)。演唱班歌不僅活躍班級(jí)氛圍，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)班級(jí)目標(biāo)、要求的理解；設(shè)計(jì)班徽可以使班級(jí)的精神形象、直觀，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生。隨著這一系列活動(dòng)的逐步開展，學(xué)生會(huì)明確班級(jí)的總目標(biāo)和總要求，自覺規(guī)范自己的言行，增強(qiáng)集體主義觀念，克服個(gè)人主義思想。

2、營(yíng)造班級(jí)文化的基本要求

班級(jí)文化通過(guò)熏陶、感染影響學(xué)生發(fā)展，已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視。在班級(jí)教育實(shí)踐中，班主任應(yīng)注意：班級(jí)文化建設(shè)要形成特色，在班集體建設(shè)當(dāng)中，與眾不同的班級(jí)文化特色對(duì)班級(jí)成員認(rèn)同感和歸屬感的形成起著非常重要的作用。在班級(jí)文化建設(shè)中，我們班主任一定要注重班級(jí)文化特色的構(gòu)建。

首先是找優(yōu)勢(shì)，一是班主任的優(yōu)勢(shì)，二是班級(jí)的優(yōu)勢(shì)。這是建設(shè)班級(jí)文化特色的關(guān)鍵。不論個(gè)人還是集體，都有自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也有短處，同時(shí)也有短處，打造班級(jí)特色就是要揚(yáng)長(zhǎng)避短。找優(yōu)勢(shì)時(shí)，班主任還可以把眼界放寬一點(diǎn)，如果沒有特長(zhǎng)學(xué)生，可以考慮一下有特長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)，這也是班主任打造班級(jí)文化的重要資源之一。

其次，要一特色為中心開展班級(jí)活動(dòng)。特色是“做”出來(lái)的，而不是“說(shuō)” 出來(lái)的。班主任通過(guò)分析確定了特色之后，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)盡量圍繞這一中心展開。需要注意的是，特色并不是意味著抓住一點(diǎn)而放棄或排斥其他，而是以這種特色為“龍頭”，通過(guò)它帶動(dòng)和挖掘出更多豐富多彩的班級(jí)文化內(nèi)容。

（五）實(shí)施人性化的班級(jí)管理

班級(jí)管理是管理者根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用其被賦予的權(quán)力，按一定的計(jì)劃，通過(guò)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件的服務(wù)過(guò)程。

那么在中職學(xué)校如何進(jìn)行人性化的班級(jí)管理呢？

1、全員管理中學(xué)生的參與

全員參與管理是管理民主化最好的體現(xiàn)。

真正發(fā)揮各方面管理者的作用，做到全員參與，這在班級(jí)管理中是很關(guān)鍵的。班主任是班級(jí)管理者，是主要的參與者，任課老師也比較容易參與，容易忽視的是家長(zhǎng)的參與，還有全員管理要特別注重學(xué)生的參與。管理育人不能僅僅理解為學(xué)校老師通過(guò)管理育人，更為重要的是讓學(xué)生參與管理中提升思想和才能：學(xué)生通過(guò)與班主任共同制訂班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃增強(qiáng)主人翁意識(shí)，通過(guò)參與班級(jí)活動(dòng)的策劃和指揮培養(yǎng)管理能力，通過(guò)相互檢查督促提高自我監(jiān)控意識(shí)和能力，通過(guò)班級(jí)工作總結(jié)和自我管理總結(jié)提高自我評(píng)價(jià)的能力，等等。有經(jīng)驗(yàn)的班主任實(shí)行班委輪換制，讓學(xué)生輪流記班級(jí)日志、輪流主持班會(huì)和其他班級(jí)活動(dòng)，設(shè)置多種服務(wù)崗位，“人人有事做，事事有人做”，這些都是學(xué)生是學(xué)生參與管理的好形式。

2、必要的制度管理

全員管理是民主化的管理，制度管理則是規(guī)范化的管理。除教育領(lǐng)導(dǎo)部門統(tǒng)一制定的學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范，以及學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度外，班級(jí)可以根據(jù)本班情況制定必要的、更具體的規(guī)章制度，使管理有明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，做到有章可循，有紀(jì)可依。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況與學(xué)生共同制定班級(jí)目標(biāo)、小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。

3、時(shí)間管理

班級(jí)管理是為了提高教育效益，因此時(shí)間的管理非常重要。使每個(gè)人的時(shí)間都得到充

分而有效的利用，這應(yīng)該是管理的重要任務(wù)和內(nèi)容。

4、學(xué)生校外生活的管理

中職生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)、生活都能得到管理者的關(guān)懷，有各種管理措施和規(guī)范，及時(shí)課外活動(dòng)也能按學(xué)校規(guī)定正常進(jìn)行，但學(xué)生在校外的生活往往因疏于管理而失控。特別是寒假、暑假期間，中職生長(zhǎng)時(shí)間不在校，班主任很難管理和督促，這是班級(jí)管理上的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)重視。解決這一問題的主要措施，一是在放假前組織全班同學(xué)討論假期活動(dòng)的安排，二是依靠家長(zhǎng)、社區(qū)等教育力量。

（六）指導(dǎo)中職生提高心理修養(yǎng)

中職學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，因而在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，開展有效的心靈溝通，掌握心理教育的方法與技術(shù)，輔導(dǎo)中職生提高心理修養(yǎng)，是中職學(xué)校班主任不可或缺的專業(yè)素質(zhì)和能力。

1、了解心理現(xiàn)狀與有關(guān)知識(shí)，達(dá)到自我完善

班主任可通過(guò)心理測(cè)試幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，組織開設(shè)心理科學(xué)知識(shí)講座，了解心理健康、心理異常以及心理保健的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理保健、自我完善的欲望。

2、指導(dǎo)學(xué)生業(yè)余生活，提高精神境界

①社交。學(xué)生伙伴具有傳遞信息和感情代償?shù)淖饔?。學(xué)生從交往中能加速認(rèn)識(shí)人生的規(guī)范和責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)化。為此，班主任應(yīng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，要積極支持并精心指導(dǎo)他們正確交友，在特別重視對(duì)學(xué)生的非正式群體的關(guān)心和指導(dǎo)，不斷提高其追求層次，使學(xué)生的交友環(huán)境能對(duì)他們每一個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。②閱讀。班主任要在學(xué)生中大力倡導(dǎo)讀好書，讀名著，這對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操、振奮精神具有重要的作用。尤為重要的是在學(xué)生讀書活動(dòng)中，必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，即使世界名著也要幫助學(xué)生了解名著的時(shí)代背景，分析作品的人物形象，吸取精華，剔除糟粕，而不能讓其“囫圇吞棗”或“照單全收”。至于學(xué)生讀一些低劣之作，也要通過(guò)輔導(dǎo)，幫助他們分清良莠，增強(qiáng)免疫能力。③培養(yǎng)情趣高雅的愛好和特長(zhǎng)，積極參加校內(nèi)外有益于充實(shí)精神生活的個(gè)體活動(dòng)。④記載閱讀筆記或生活日記。培養(yǎng)學(xué)生具有記載閱讀筆記或生活日記的習(xí)慣，可有助于學(xué)生將從書中或生活中所獲得的感受升華到較為深刻的層次，并使之條理化、系統(tǒng)化，不僅提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，而且不斷提高其精神境界。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多維的自我調(diào)節(jié)方法，緩解精神緊張

班主任可教給學(xué)生一些調(diào)節(jié)自我心理的方法。①環(huán)境調(diào)節(jié)法：創(chuàng)造或?qū)ふ野仓k、寧?kù)o的環(huán)境。②語(yǔ)言調(diào)節(jié)法：用生活中的哲理或某些至理名言激勵(lì)自己同痛苦和逆境作斗爭(zhēng)，或用無(wú)聲的語(yǔ)言自我提醒，自我暗示。③注意轉(zhuǎn)移法：將自己的注意力從消極轉(zhuǎn)移到積極有意義的方面去，盡力去做一些可轉(zhuǎn)移注意力的事情。④能量發(fā)泄法：不良的情緒可通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩脚徘埠桶l(fā)泄，使氣惱的心情平靜下來(lái)，使聚積的怒氣消失大半。班主任要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法不斷調(diào)節(jié)自己的心理，解除他們的心理困惑，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)增強(qiáng)自信心的方法

班主任要善于通過(guò)各種方法幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。自信指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的一切，包括身體、能力、性格等各個(gè)方面，都能確認(rèn)其正面價(jià)值，而且欣然接受自己現(xiàn)實(shí)的樣子。不因自身優(yōu)點(diǎn)而驕傲，不因某種缺點(diǎn)而自卑。自信是個(gè)體心理健康的重要特征，自信力是每個(gè)人發(fā)揮內(nèi)在潛能實(shí)現(xiàn)做人價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。在生活中有了信心，有了理想和目標(biāo)，才能使人一步步進(jìn)入較高的發(fā)展階段，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)和生活的成功。

以上匯報(bào)內(nèi)容不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第二篇：2013年山東省初中骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)

2013年山東省初中骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)

濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)李云霞

2013年10月24號(hào)，我非常榮幸地參加了在煙臺(tái)魯東大學(xué)舉辦的山東省初中骨干班主任培訓(xùn)，聆聽了多位專家的精彩講座，專家們精辟、獨(dú)到的見解令人折服，他們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩，對(duì)班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表。從他們的報(bào)告中，讓我看到，原來(lái)班主任也可以做得這么出色，這么成功。這次骨干班主任培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅是理論的學(xué)習(xí)，更是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，一次心靈的蕩滌。尤其是慈紅霞老師，她在報(bào)告中，用樸實(shí)凝練的語(yǔ)言，豐富感人的事跡把我們帶進(jìn)了她睿智而精彩的教育世界。傾聽她那動(dòng)人的教育故事，體味她與學(xué)生那份真摯的感情，觸摸著她班主任工作的幸?？鞓贰业膬?nèi)心被深深地感動(dòng)著。

這次培訓(xùn)，讓我深深懂得了----

一、積極進(jìn)取的心態(tài)是教師成長(zhǎng)的法寶

武建君老師說(shuō)：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，并不取決于他的能力，而應(yīng)該取決于他的態(tài)度”。他用自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷給參加培訓(xùn)的老師上了一堂進(jìn)取之課，譜寫了一首奮進(jìn)之歌。他說(shuō)：“為了更好地學(xué)習(xí)和反思，我的背包里每天都會(huì)裝著一本教育專著，一本筆記本和一支筆。白天有了好的想法和靈感，便在筆記本上記下幾個(gè)關(guān)鍵字。晚上回家以后，結(jié)合筆記本上的記錄，反思一天的工作，并把收獲與不足及時(shí)寫到博客中?！彼再M(fèi)參加了很多培訓(xùn)，讀了很書，每天晚上都讀到深夜。正是這種拼搏、奮進(jìn)使他從一名追逐休閑的教師、班主任，逐漸發(fā)展

為一名平均每天休息時(shí)間6個(gè)小時(shí)左右，節(jié)假日?qǐng)?jiān)持天天寫教育博客的職業(yè)型教師、班主任，成長(zhǎng)為煙臺(tái)市十大創(chuàng)新班主任，煙臺(tái)市名班主任，煙臺(tái)市課題研究先進(jìn)個(gè)人，萊州市優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人、山東省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀指導(dǎo)教師、全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。他這種奮進(jìn)深深觸動(dòng)了我的心弦，使我認(rèn)識(shí)到不要再只滿足于做一名教書匠，要成長(zhǎng)為撥動(dòng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的名師。

二、走出了幾個(gè)誤區(qū)：

誤區(qū)一：活動(dòng)會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)校開展的一系列活動(dòng)，過(guò)去我一直持消極態(tài)度，總認(rèn)為會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，總怕耽誤孩子。從這10天的學(xué)習(xí)我對(duì)活動(dòng)有了重新的認(rèn)識(shí)：借助活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。焦愛玲老師說(shuō)：活動(dòng)滲透——感悟比說(shuō)教更重要。董向東老師說(shuō)：活動(dòng)是孩子全面發(fā)展、真我展示、發(fā)展友誼、班級(jí)建設(shè)的必備平臺(tái)。主題班會(huì)是升華班級(jí)輿論，形成良好班風(fēng)的重要途徑。主題班會(huì)和各種活動(dòng)是這個(gè)生命體靈魂的塑造者，和這個(gè)生命存在的見證者。蘇霍姆林斯基：“促進(jìn)自我的教育才是真正的教育?！蔽視?huì)從現(xiàn)在開始利用好每次活動(dòng)的正作用，努力達(dá)到利用活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

誤區(qū)二：靠得上管得嚴(yán)就會(huì)帶出好班級(jí)。

從教18年，干了15年的班主任，回顧從教生涯：從學(xué)生怕我，對(duì)我言聽計(jì)從，敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生在課余見了我躲著我走；到2008年合校到濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)開始轉(zhuǎn)變管理理念用親情真心對(duì)待學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，今年畢業(yè)時(shí)孩子們抱著我哭成一團(tuán)，這樣也能帶出好班級(jí)，正是應(yīng)了親其師信其道。通過(guò)這19天的學(xué)習(xí)，我對(duì)班級(jí)管理又有了新的認(rèn)識(shí)：人治→法治→文化精神引領(lǐng)。我離校出來(lái)學(xué)習(xí)10天了，班內(nèi)很多學(xué)生給我發(fā)短信希望我在日回家。我也下定決心回去后一定把學(xué)的新理念應(yīng)用的班級(jí)建設(shè)中去，讓孩子們?cè)诳鞓贰⑿腋Ｖ谐砷L(zhǎng)！

誤區(qū)三：教學(xué)中講得多、練得多、做得多才會(huì)出好成績(jī)。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到150%學(xué)習(xí)理論。所謂過(guò)度學(xué)習(xí)是指達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)（如精確回憶）以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150％時(shí)效果最好，超過(guò)150％，效果并不隨之遞增，就是說(shuō)，假如學(xué)習(xí)某一知識(shí)練習(xí)10道題目就能鞏固，那么，再繼續(xù)練習(xí)4道，便取得鞏固的最好效果，無(wú)需更多的練習(xí)量。“過(guò)度學(xué)習(xí)”的理論可作為教師練習(xí)定量的依據(jù)。今后教學(xué)中力爭(zhēng)做到教不越位，練不越量。

三、回來(lái)后做了幾點(diǎn)嘗試

嘗試一：開展了一次班干部競(jìng)選

讓學(xué)生利用一周的時(shí)間做好班干部競(jìng)選準(zhǔn)備，先由學(xué)生做競(jìng)選演講再民主投票選出了班主任助理、班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)、體育部部長(zhǎng)、勞動(dòng)部部長(zhǎng)、文化部部長(zhǎng)、紀(jì)律部部長(zhǎng)、生活部部長(zhǎng)、文娛部部長(zhǎng)。并由各職能部門制定出了班級(jí)量化管理細(xì)則，讓學(xué)生成了管理的主人。同時(shí)開始執(zhí)行值日班長(zhǎng)制度讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)一下當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并建立班級(jí)日志，用學(xué)生的手記錄下成長(zhǎng)的足跡。

嘗試二：建立了中外名著閱讀班級(jí)圖書角

為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，多讀好書、讀經(jīng)典名著。我倡議文化部組建經(jīng)典閱讀班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生每人購(gòu)買一本中外古典名著帶到班內(nèi)，大家交換閱讀，并實(shí)施了鼓樓措施：每讀完一本獎(jiǎng)勵(lì)一張星卡。現(xiàn)在我班學(xué)生已經(jīng)掀起了閱讀的高潮，在課余追逐打鬧的學(xué)生少了，看書的學(xué)生多了。

嘗試三：學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置、批改與講解

一改過(guò)去老師一統(tǒng)天下的做法，讓學(xué)生輪流出題，周一至周五每天讓2名學(xué)生各處2道題，并由出題的學(xué)生進(jìn)行批閱。每節(jié)課開始前5分鐘由出題學(xué)生上臺(tái)講解，根據(jù)學(xué)生出題質(zhì)量、批閱質(zhì)量、講解情況由全班學(xué)生進(jìn)行打分。通過(guò)批閱學(xué)生使出題者了解到出錯(cuò)的原因，這樣就可以避免自身再犯錯(cuò)誤；通過(guò)講解鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，使學(xué)生獲得極大自信，提高了學(xué)習(xí)熱情。

本次班主任培訓(xùn)，讓我發(fā)現(xiàn)了自己教育工作上的一些盲點(diǎn)，理清了內(nèi)心的迷茫與煩亂，感受到了教育的美妙。讓我們隨著大師的腳步，帶著陽(yáng)光般的心態(tài)，做一個(gè)快樂而幸福的班主任！也讓我們把取得的真經(jīng)應(yīng)用到班級(jí)建設(shè)和日常工作中去，緊隨名師的腳步，奏出屬于我們的篇章！

第三篇：山東省中等職業(yè)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

山東省中等職業(yè)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

徐軍

我2009年8月14日至9月28日在山東省歷城二職專參加了山東省中等職業(yè)學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)班，專業(yè)是數(shù)控技術(shù)。在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的日子里，我珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，上課專心聽講，認(rèn)真做筆記，下課努力學(xué)習(xí)，搜集閱讀相關(guān)資料，并積極和其他學(xué)校的教師溝通交流，進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的理解認(rèn)識(shí)，努力提高自己的專業(yè)水平。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)國(guó)家職業(yè)教育的政策和現(xiàn)狀有了更深的理解，在現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，職業(yè)教育肩負(fù)重任：一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步需要職業(yè)教育提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者，另一方面，職業(yè)教育為更多沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通高中的青少年提供了受教育的機(jī)會(huì)，直接關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定。職業(yè)教育的發(fā)展需要和生產(chǎn)勞動(dòng)密切結(jié)合，作為職業(yè)學(xué)校的老師，要主動(dòng)加強(qiáng)和本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，成為雙師型教師，積極進(jìn)行實(shí)用性的科研工作，爭(zhēng)取成為行業(yè)的專家，作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，把學(xué)校的專業(yè)做大做強(qiáng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們職業(yè)學(xué)校的教師要充分學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位，積極嘗試對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法等先進(jìn)的教學(xué)方法，形成一套適合本學(xué)校本專業(yè)，有利于提高學(xué)生職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的教學(xué)方法。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)數(shù)控專業(yè)的課程體系也有了更好的認(rèn)識(shí)。數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)比較熱門的專業(yè)學(xué)課.它包含計(jì)算機(jī)和機(jī)械加工相

關(guān)方面的知識(shí),在這次培訓(xùn)中,學(xué)校組織有序,理論和實(shí)踐相結(jié)合得當(dāng),一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行操作,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,主要學(xué)習(xí)數(shù)控車床的編程,在不到半個(gè)月的時(shí)間,加工了十個(gè)課題,掌握數(shù)控加工的一些基本方法,對(duì)我所教專業(yè)課程有很大的幫助。

培訓(xùn)是緊張的，每天白天的安排基本上都很滿。培訓(xùn)期間除了學(xué)好所學(xué)的數(shù)控專業(yè)的知識(shí)外，學(xué)校還組織了兩次專題研討會(huì)，聘請(qǐng)了有關(guān)的專家給做了相關(guān)的報(bào)告，對(duì)當(dāng)今的一些新課題、新工藝，新技術(shù)的發(fā)展有了進(jìn)一步的了解。

半個(gè)月的培訓(xùn)很快結(jié)束了，在數(shù)控加工技術(shù)方面有所進(jìn)步，我看到了方向和目標(biāo)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足?；氐焦ぷ鲘徫缓螅€需要不斷地努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐。和相關(guān)教師共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二00九年九月

第四篇：培訓(xùn)總結(jié) - 山東省教師教育網(wǎng)

培訓(xùn)總結(jié)

今天夏天特別的炎熱，滾燙的熱空氣令人煩躁不安。然而這并沒有阻擋我們參加省廳統(tǒng)一組織全員培訓(xùn)的熱情的高漲，反而讓大家更投入的坐在一起看視頻，坐在一起共同討論有關(guān)教育教學(xué)的話題，共同研究專家的觀點(diǎn)，百家爭(zhēng)鳴，各抒己見，熱火朝天，不亦樂乎！今年是第三年培訓(xùn)了，整體感覺就是各個(gè)方面都很成熟，特別是培訓(xùn)所用的視頻材料比較豐富，更加富有觀摩性與實(shí)用價(jià)值，更加貼近一線教學(xué)，讓老師們感覺就象平時(shí)大家相互聽課、相互切磋、共同討論一樣，感覺收獲頗豐又不乏溫馨，時(shí)刻有種幸福的甜蜜。

平時(shí)的我們忙于每天的工作，很少有時(shí)間坐下來(lái)冷靜的反思自己，反思教學(xué)，通過(guò)三年的統(tǒng)一培訓(xùn)，也逐漸養(yǎng)成了一種自覺的習(xí)慣——那就是讓學(xué)習(xí)成為生命的自覺！不知不覺中我們放下老師的架子干當(dāng)小學(xué)生，也注意不斷的自我充電，三省吾身，自覺反思，完善自我。當(dāng)然，我們的最終目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣——讓學(xué)習(xí)成為生命的自覺！

第五篇：班主任培訓(xùn)總結(jié)

班主任培訓(xùn)總結(jié)

班主任培訓(xùn)總結(jié)

經(jīng)過(guò)兩天的班主任培訓(xùn)，感受很多，不僅為他們的教學(xué)教法所震撼，還為他們的人格魅力所感動(dòng)。

高金英老師主題是“做學(xué)生生命中的貴人”，當(dāng)時(shí)這一實(shí)例就給我很大的震撼，故事當(dāng)中湯普遜老師不再教“書”、不教閱讀、不教寫作、不教數(shù)學(xué)，相反地，她開始“教育孩童”！到現(xiàn)在還不時(shí)會(huì)出現(xiàn)在自己的腦海中，感受到一名教師的人格魅力，“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人” 是這位可敬的老師的真實(shí)寫照。

在這次講座中，高老師利用一天的時(shí)間，講述了教師應(yīng)具備的一些素質(zhì)，其中有我們耳熟能詳?shù)?，也有許多被我們忽視的內(nèi)容。但讓我感觸最深的，是她對(duì)教育的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的熱愛。要做一名學(xué)生喜歡的老師，我還有很長(zhǎng)的一段路要走。天下的老師都是一樣的又都不一樣。一樣的是，都有一顆愛孩子的心；不一樣的是，好老師會(huì)把孩子引上光明大道，不好的老師甚至?xí)押⒆油迫肷顪Y。家長(zhǎng)們對(duì)老師期待，疑慮，這都是因?yàn)楹⒆拥囊簧挥幸淮?。好老師是孩子一生的?cái)富，孩子長(zhǎng)大了肯定會(huì)記得的。

毫無(wú)疑問，能成為像高金英這樣的老師的學(xué)生是幸福的，作為一名教師，如果能給自己的學(xué)生帶來(lái)幸福，我想他的一生也是幸福的。要做到這些，需要我們除去一些浮躁，除去一些虛榮，靜下心來(lái)，潛下心來(lái)，愛孩子，發(fā)自真心地關(guān)心他們，付出的是一片真心，收獲的就是燦爛的希望。遇到人生中的貴人時(shí)，要記得好好感激，因?yàn)樗悄闳松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)，我們也要思考如何當(dāng)孩子生命中的貴人。你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度；你不能左右天氣，但牛牛文庫(kù) 海量資料分享

你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。

另一位名師趙謙翔老師，他的講座內(nèi)容是“傾大寫之愛，育大寫之人”。首先他認(rèn)為，那種遮羞護(hù)短的偏愛，一味順從的溺愛，高壓狠罰的變態(tài)之愛，即使再真誠(chéng)，也是膚淺的小寫之愛。其次他認(rèn)為，只有把無(wú)私的奉獻(xiàn)傾注于對(duì)學(xué)生的尊重、理解和疏導(dǎo)之中的愛，才是深沉的大寫之愛。聽完丁老師的報(bào)告，我除了敬佩之余，更多的是對(duì)自已工作的自查、自醒。

趙老師的高招之一是開設(shè)“班會(huì)感悟課”。也就是針對(duì)班上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，老師演講后，學(xué)生寫感悟；之后，課堂上再次評(píng)講學(xué)生的感悟，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再次感悟，并寫下心得。這樣，學(xué)生就有話可說(shuō)，有話可寫。

趙老師還開設(shè)“東方時(shí)空課”。也就是在中央電視臺(tái)播放“東方時(shí)空”欄目的節(jié)目時(shí)，全班一同觀看，然后寫觀后感，感悟“東方時(shí)空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評(píng)：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學(xué)生聽評(píng)后再改。這樣“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！睂W(xué)生就不是“兩耳不聞窗外事”的死讀書、讀書死的類型了。學(xué)生會(huì)以“東方之子”中的優(yōu)秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學(xué)生語(yǔ)錄：“以前東方之子我追隨你，現(xiàn)在東方之子我學(xué)習(xí)你，將來(lái)東方之子我成為你?！边@也成為了趙老師班級(jí)的座右銘，東方之子時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著學(xué)生們前行，為之奮斗。

通過(guò)這次班主任培訓(xùn)，深深地感到老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。讓我們用心地去思考，用心地去感悟。讓教育智慧升華。煉就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)光?？倳?huì)有那么瞬間，一顆流星、一顆流螢，在廣闊的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們?nèi)ジ惺苊恳粋€(gè)鮮活的生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾牛牛文庫(kù) 海量資料分享

不同吧！

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