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      學習課題研究心得體會

      時間:2019-05-11 23:43:24下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《學習課題研究心得體會》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《學習課題研究心得體會》。

      第一篇:學習課題研究心得體會

      學習《中小學教師如何做課題研究》心得體會

      2013年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學教師如何做課題研究》報告,感覺收獲很大。深感作為一名教師,要有終生學習的態(tài)度,才能不斷提升自我。通過學習,使我更清楚地認識到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下:

      (一)首先要選好課題

      教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當說研究就成為可能。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng)造力與想象力。

      選題注意從實際出發(fā),研究中實踐,實踐中研究,不要貪大求全。要注重平時積累,從小處著手。要做教育、教學的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。

      (二)選題要從以下幾方面入手

      1、選教育科研的前沿課題

      2、選擇應(yīng)用研究型課題

      3、選擇主觀條件比較成熟的課題

      4、選客觀條件比較具備的課題

      5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

      (三)做好方案

      曾不止一次地聽搞科研的專家說:課題方案制定好了,課題也就做好了一半。所以,一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進了一大步。

      總之,作為一名一線教師,我想只要在教育教學、課題研究過程中,認真去做、用心積累,一定有所收獲。我將為此而好好努力。

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      第二篇:學習課題研究心得體會

      《課題培訓》心得體會

      滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民中學 李愛蘭

      2016年5月22日在英民中學有幸聽取了專家的《課題培訓》報告,感覺收獲很大。深感作為一名教師,要有終生學習的態(tài)度,才能不斷提升自我。通過學習,使我更清楚地認識到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要。我明確了什么是“課題研究”?!罢n題研究就是一個以教育教學問題為指向,積聚眾人智慧,產(chǎn)生思維火花的研究平臺?!斌w會如下:

      (一)首先要選好課題

      教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當說研究就成為可能。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng)造力與想象力。

      選題注意從實際出發(fā),研究中實踐,實踐中研究,不要貪大求全。要注重平時積累,從小處著手。要做教育、教學的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。

      (二)選題要從以下幾方面入手

      1、選教育科研的前沿課題

      2、選擇應(yīng)用研究型課題如何讓課題研究做到實用、有效,而且不會造成教師平常的教學負擔呢?最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學工作結(jié)合起來。

      3、選擇主觀條件比較成熟的課題

      4、選客觀條件比較具備的課題

      5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

      (三)做好方案

      曾不止一次地聽搞科研的專家說:課題方案制定好了,課題也就做好了一半。所以,一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進了一大步。

      (四)、如何做到扎實研究。在這方面,專家老師講了三個方面:

      1、研究方法的選擇。在于文獻研究,敘事研究,行動研究,實驗研究。

      2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃,學期工作計劃。一定按照計劃進行。

      3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當體現(xiàn)真實性,典型性,充實性,特色性。要有針對性設(shè)計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標準性地分類整理材料。

      作為一名一線教師,我想只要在教育教學、課題研究過程中,認真去做、用心積累,一定有所收獲。我將為此而好好努力。

      第三篇:學習課題研究理論知識心得體會

      學習課題研究理論知識心得體會

      通過學習課題研究相關(guān)理論知識,我真正懂得了課題研究的過程和好處,一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助,有利于教學的順利進行,有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的,為了選取有研究價值的課題,就需要學習、鉆研教育理論,收集與分析有關(guān)的教育研究資料;需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧;對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索,對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析;還要對主觀條件作出正確的分析、估價,所以課題研究,又是教師自我提高的過程。通過學習,使我從中受益頗多,下面就談?wù)勎覀€人的一些感受。

      一、懂得了科研就在身邊

      通過學習,我明白了,其實教育科研并不是高高在上,它其實就在我們身邊,只要我們在教學中注意細節(jié),把一些感悟、想法寫下來,并在今后的教學中去改正或發(fā)揚,這也是教育科研的一個方面。

      二、認清了開展教育科研的必要性和重要性

      曾經(jīng),我和很多老師一樣,也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān),覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。其實,教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求,是促進教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑,是促進教學質(zhì)量提高的有效保障。因此,一線教師開展教育科研是非常必要,也是非常重要的。隨著教育本身的發(fā)展,社會各界對教育的期望越來越高,日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此,教師要擁有完善的專業(yè)特性,要理解自己的課堂和改善自己的教育教學實踐,要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研,以教育科學理論為武器,有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗,探索教育規(guī)律,讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學工作,使教育科研真正做到來源于實踐,又應(yīng)用于實踐。

      三、了解了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法,找到了門路

      知道了如何選題,明確了研究的方向以及該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告、怎樣實施課題等。明白了在開展課題時我們該做些什么、怎么做,找到了做課題的門路,為今后開展教育科研指明了方向。

      通過初步的簡單學習,使我感到課題研究既是一種綜合性的實踐活動,也是一種特殊的學習活動。積極開展課題研究,對于改善教學中教與學的主客體的地位,平衡學生知識與能力、理論與實踐的關(guān)系,彌補課堂教學的不足,培養(yǎng)教師的研究意識和綜合能力,有非常積極的意義。我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事,必須走出去,多聽多學多想,注意教學細節(jié),這樣才能把自己的本職工作做好。

      第四篇:學習課題研究理論心得體會

      學習課題研究理論心得體會

      ***

      隨著時代的發(fā)展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是 獲取信息的能力。顯然,數(shù)學教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時,應(yīng)注重對學習能力的培養(yǎng),尤其是對學生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)??茖W探究學習是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學習方式,它不只是讓學生單純的接受科學結(jié)論,而是讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中理解科學知識,學習科學方法,發(fā)展科學思維,培養(yǎng)科學精神。因此,科學探究學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

      今年,我們在學校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入《中學數(shù)學科學探究學習課堂教學研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會:

      一、用心做課題

      用心做課題,也許有人會認為這太容易辦到了,其實不然,對于老師來說,正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補充我們專業(yè)知識上的不足,如鄭長龍教授對科學探究本質(zhì)解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓與講解,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。

      二、學習理論

      著名教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論強調(diào):學生的學習應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程,而不是被動地接受知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認知需要,產(chǎn)生一種需要學習的心理傾向,激發(fā)自主探究的學習動機。在教學過程中,學生是學習的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學生學習探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學生“知其所用”和“知其誰用”。

      三、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論

      巴班斯基認為,教學過程是一個完整的活動過程。教學過程最優(yōu)化要求教師的教學過程最優(yōu)化和學生的學習過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學過程包括教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學方法、教學形式、教學效果五個基本成分,要使教學過程最優(yōu)化必須選擇每個過程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個教學系統(tǒng)的最大可能性。

      四、團隊合作、交流討論

      如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實感受到了團隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負責自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,最終得以進步。

      五、科研能力提升了,同時教學能力也得到提高

      進行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學探究性學習的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學方法,在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學生有了更多的了解,這一點給我在教學提供了很多的幫助,改善了我在教學上的能力,也使得我更加樂學習是成就事業(yè)的基石

      于去深入了解學生。

      今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實工作,不斷探索,不斷進步,我們的課題研究一定會取得成績。

      感言:進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。

      第五篇:2017小課題學習研究心得體會

      2017小課題研究

      培訓體會

      蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說這樣過一段話,“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。” 也就是說:如果教師堅持做教育教學研究的話,那么,教師的勞動就會成為一種樂趣,天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),教師就會很幸福!為了這份幸福感,我報名參加這次的小課題培訓。五位老師中有三位老師的講座也曾聽過,算是一種重溫,張老師和舒老師的講座讓我心有戚戚。

      寧波市教科所付所長張立新博士做“選擇最佳起點”——教育科研的選題確定與立項申請。他提出教師要有問題意識,這是進行研究的前提。不能跟風,選擇的課題應(yīng)該越小越好,更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,還有就需要課題一定要有價值。通過講座我知道了所謂小課題,指的是以教師自身教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象,以問題的解決為研究目標的課題。小課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短。課題追求有實用價值。即解決日常教育教學當中遇到的問題,或為教育教學中的某個現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來,問題解決了,課題也就結(jié)束了。

      鄞州教科室主任舒家華老師的講座從案例的分類研究、教科研“促教師專業(yè)發(fā)展,促學校內(nèi)涵發(fā)展,促學校特色創(chuàng)建”的三大功能娓娓道來,圍繞研究背景,概念界定,研究綜述,價值意義等內(nèi)容,以“宴請式有效辦事”為例,妙趣橫生地描述了課題研究的具體操作實施步驟;舒老師還將他們鄞州區(qū)優(yōu)秀課題案例與我們一起研究分享。最讓我震撼的是鄞州區(qū)塘溪小學周信達老師在偏僻的山區(qū)小學開展開放式美術(shù)教育,最終成為特級教師。原來課題研究未必一定要在大校名校,關(guān)鍵還是教師自己肯想肯做善于思考與總結(jié)。

      三天小課題培訓下來感想良多,受益匪淺,正如舒家華老師說:“課題,就是把好的想法變成好的做法。并把好的做法變成好的說法。只要你有想法,會思考,并付諸行動,就能享受到幸福!”

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