第一篇：2017年度專業(yè)發(fā)展培訓總結

2017年度教師專業(yè)發(fā)展培訓總結

2017年，為了提高教師的專業(yè)水平，提升教師的綜合素質，我校組織了一系列有針對性的培訓，通過不斷地學習，受訓教師在教育思想，教育理論及業(yè)務能力等方面受益頗多，不但在理論上對教育教學有了更深層次的體會，在教學中也取得了一定成效。

一、通過培訓，進一步促進了老師們教育教學理念的轉變。

一是角色的轉變，教師由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。

二是策略的轉變，教師通過研究適應學習方式轉變和教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發(fā)、利用教學資源，為學生學習提供平臺。

三是方式的轉變，教師更加重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。

四是教師必須擁有教育的靈魂。新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。

二、通過業(yè)務學習，使老師們的教學水平有了很大的提高。

通過繼續(xù)學習，大多數老師認識到了自己的教學水平距離優(yōu)秀教師還有很大差別。雖然對所教教材有初步的了解，但體會尚淺。通過學習，老師們學會了分析教材，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得了一定效果，使學生在課堂能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時間去體會，多一些時間發(fā)展其他方面的素質。

三、通過學習，教師們學會了反思。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。在以前的工作中，老師們雖然有過反思，但從來沒有很認真地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。大家認識到，在以后的工作中，必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

四、要把信息技術運用到教學之中，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發(fā)展，既向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想，使課堂更生動形象，學生更易接受。

五、堅持以學生為主體。用啟發(fā)式教學，讓學生成為課堂主體，老師只是起引導作用，這一點說起來容易做起來難，怎樣算是以學生為主體了，“放手”的度又應該如何把握，這里邊其實有很多文章可以做。能通過學生自己摸索和體驗掌握的就盡量少講，關鍵的環(huán)節(jié)做一些引導、補充和梳理，盡可能地讓學生感受到是自己在學，而不是跟著老師在學。

總之，通過培訓，教師們的專業(yè)水平及基本的教師素養(yǎng)都有不同程度的提高。學校以后也將進一步加強對老師們的培訓，在全校形成全民學習的氛圍。

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓總結

教師專業(yè)發(fā)展培訓總結

教育工作最根本和最關鍵的環(huán)節(jié)是師資隊伍建設，教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展休戚相關。教育的永恒話題就是建設優(yōu)質學校，促進教師專業(yè)發(fā)展，成就學生的成長幸福。學校、教師和學生組成了一個教育的共同體。在這個共同體中，三者相輔相成，互為支撐。讓學生得到健康持續(xù)的成長，是教育的出發(fā)點，也是歸宿點，學校和教師肩負著重要的責任。寧海小學始終組織和引領著教師一起投入學習的思考與實踐，不斷吸收新的理念，汲取新的知識，踏實地走好優(yōu)質與發(fā)展的每一步，充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力，努力形成一種校本教研的學習氣氛，把教師的教學實踐與研究、在職培訓融為一體，把學校構成一個學習型的組織，促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、促進教師的能力不斷提升。

一、加強校本教研制度建設

1、理論學習制度。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，“要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維?！崩碚摰闹笇谴龠M教師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發(fā)生的真實問題。一年來我校先后進行了課程通識培訓、各科課程標準的學習、教科研培訓、現代教育技術培訓等。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。在理論學習方面我校也注意高層次的專家引領，定期請專家來做講座，深入課堂觀摩指導教學，教育教學問題的專題討論。以高水平的專業(yè)知識技能拓展了教師的思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

2、建立對話交流制度。對抗不如對話，競爭不如競和，溝通需要從對話開始。我校努力創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環(huán)境，使學校不僅成為學生發(fā)展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體是采取同伴互助的形式，讓老師在互學互動中共同成長，進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討、共同提高。首先學校開展幫扶結隊，促進青少年教師盡快成長。每年教師節(jié)我校將具有豐富經驗的老教師、骨干教師和青少年教師進行師徒結對，并作為一項常規(guī)管理活動加以落實，定期進行檢查評比，進行表彰。其次，廣泛開展教師之間聽課、評課活動。學校每年都在全校開設了家常課、復習研究課、觀摩課、優(yōu)質課“四課”的聽評課活動。

3、學校先后制定了各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度、一堂好課的評價標準、師徒結對制、青少年教師骨干評定、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯系教研組、集備組織。我校積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”、首先集備組提前設計通案。以集備組為單位按提前二至三周的課時進度編寫集備教案，即通案，通案以簡案形式出現，通案的重點是單元和章節(jié)的教育教學目標或目的；教育教學重點和難點以及重點難點的突破方式；教育教學手段的使用，例課件、錄像、投影片等；統(tǒng)一的課堂練習題。

二、以教研課活動為載體，營造校本教研校園文化氣氛 學校成功的內在機制，在于建立一個高水平的教學研究集體，確切說，就是教師通力合作形成的支持與學的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革力量。在新課程背景下，更應當強調同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關系，建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的學校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調與合作，共同分享經驗與成功。為此學校加強教研組建設，以教研活動為載體，營造校本教研校園文化氛圍。

1、改評課為議課。傳統(tǒng)的評課對課的評判范圍太窄，參加評課人員太少，而議課則講究人人參與，可以從整體把握，亦可以細入入手，對教學語言、教學環(huán)節(jié)、教學基本功、教學方法等進行多角度、多層次評價，通過議課再現了教學過程，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，達到了致力于教學的功效，形成“茶館式”議課，人人參與議課的局面。

2、教研主題專題化。在開展教研活動時，要事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一是與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗室中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合、根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如果程通識培訓、實驗教材培訓等。同時要求教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。

3、重視教研資源的積累。把在集備時發(fā)現需要探究的問題記下來，在平常有靈機一動的探究性問題記下來，學期末學校匯總，建立學校探究性問題小冊子，這樣既能為本屆提供探究的資源保障，又能為下一屆老師開闊探究的思路，學會使用新教材，這樣老師不能停留在傳統(tǒng)的層次上，需要不斷學習交流，提升自我，不斷創(chuàng)新。

三、加強指導與培養(yǎng)，提高教師校本能力

1、加強了青年教師的培訓，培養(yǎng)校本教研骨干。青年教師是新課改的生力軍，加強對青年教師的培訓是學?？删S持發(fā)展的需要，也是我校課改深入發(fā)展的需要。青年教師教育理論相對先進，教改意識強，接受新事物快，教學可塑性大。

2、開展專題教學研究，促進校本教研氛圍的形成。新課改以來我校重點對高效課堂教學進行了專題科研。

3、以課例、案件形式總結反思教學，引導教師養(yǎng)成校本教研的習慣。教師素質的提高不僅受外在的有計劃、有組織的培訓、影響而提高，也可以通過教師建立自己的教學理論，總結他們的教學的知識、技能和經驗來實現，也可以通過老師在自己具體的工作崗位進行思考、評價、反思自己的教學活動來實現，促促進其有效地專業(yè)化發(fā)展。所以總結反思教學實踐很重要。每學期學校都組織一次優(yōu)秀課例、案例評選。老師們都將自己感覺的課寫成課例，將自己在教育教學過程中都會遇到這樣或那樣的事件或事例，把它以案例的形式表現出來。課例和案例是教師重新認識事件，整理思維的過程，也為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會，也可以促使教師更為深刻的認識到自己工作難點和重點，促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)化水平。

四、取得的初步成效

1、教師的專業(yè)意識得到明顯增強，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學術研究分圍，為教師提供必要的學習資源老師們通過學習、培訓、交流、研討、聽課、評課上研討課的一系列鍛煉，出不學會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。同時老師及時總結提升教育教學實踐經驗，提高教育教學質量。

2、教師的視角能力增強了。表現在教室的課堂教學發(fā)生了很大的變化:由過去單一的知識傳授變到了引導學生主動的體驗和探究性的學習。教師真正成為課堂的引導者；許多教師開始跳出無反思的、習以為常的工作狀態(tài)，在教學中自覺的帶著研究的眼光從事教學；許多老師創(chuàng)建了自己的教學特色，課堂上教法靈活，“思路教學法”、“情景教學法”、“質疑—設疑—釋疑”教學法等教學方法在教師的課堂教學中不斷運用，收到了良好的效果。學校為鼓勵老師進行創(chuàng)新創(chuàng)造，還用老師的名字命名教學方法，這樣是老師可以根據自己的教學特色和自己的性格特點，創(chuàng)造符合自己特色的教學法。

由此可見，教師真正的成長，主要是教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探究中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終形成與研究之中。所以把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機的融為一體，就可促進教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質。

第三篇：小學數學專業(yè)發(fā)展培訓總結

小學數學專業(yè)發(fā)展培訓總結

第五期第二組

這次培訓分為理論學習和實踐學習兩個階段。在理論學習階段，不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了多位教師的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。一線教師的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學習和專研，立足于自身的教學工作，加強培訓學習，不斷接觸新的教育觀念，真正的走進新課程教育課堂。

一、講座豐富而精彩

培訓中邀請了南京市建鄴區(qū)特級教師王凌作了《計算教學的策略與方法》和《對數學活動經驗的認識》專題講座；杭州市長青小學特級教師丁杭櫻作了《幾何概念教學的案例及思考》講座；杭州市小學數學教研員邵紅作《如何讓課堂教學更有效》的專題講座；每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析，夯實了學員的理論基礎。

二、課堂探討主題明確。

除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了小學數學課堂教學專題研究。分組進行課堂教學實踐，并且聘請了專門的指導教師，由指導教師帶領學員聽課、評課，磨課。學員們探討從大到整堂課的布局構思，小到課堂上老師講的每一句話，在不斷的交流與討論中，集體智慧凝聚成一個個課堂的亮點。在展示活動上，一堂堂精彩紛呈的課堂便是小組成果的一次大閱兵。在點點滴滴的交流中，我們這些原本來自各方的學員慢慢經歷了從不熟悉到熟悉，又從熟悉到彼此交心。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使學員在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。課堂上老師們精妙的設計，精彩的互動，智慧的語言，先進的理念，自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，不僅給我留下了深刻的印象，更在教學上給了我啟迪。課后的互動評課，老師們人人參與，讓我們在一次次評析診斷中開闊了視野，明確了方向，增進了了解，更提高了理論和教研能力。

三、課堂教學，以智生情

課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現。讓課堂走進生活，將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。評課交流可以使人的思考更加廣闊，內容更加豐富。作為一線教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得很多啟發(fā)與收益。

本次培訓，讓我受益匪淺，給我?guī)砹顺恋榈榈氖斋@；同時給我的教學生涯注入了新鮮的血液，更讓我明確了今后努力的方向。我想我需要的是不斷的學習、反思、提升。

第四篇：中職教師專業(yè)發(fā)展培訓總結

讀《班主任心育活動設計36例》有感

時間荏苒，三個月的中職教師專業(yè)發(fā)展培訓結束，再此期間我認真觀看了全部必修課的視頻受益匪淺。給我感受最深的是李老師的《問題學生的教育及轉化技巧》，李老師通過自己班級的實例講解讓我深深體會到：沒有愛就沒有真正的教育。日常生活中我們老師用耐心、細心、愛心、和信心，營造和諧的師生關系，幫助學生克服一個個困難，和學生一起進步；我們也用“心”營造和諧的班集體，讓學生在溫馨的氣氛中快樂成長。

一、童心是走進學生心里的首要條件。

在與學生談話中我發(fā)現有不少學生的答話是應付性的，他心里其實并不是這樣想的，只是想盡快結束這種師生的對話。如何打開學生心里的這個防衛(wèi)屏障就要老師改變心態(tài)，時刻保持一顆童心融入到孩子們當中，那我們的困難也就迎任而解了。

二、愛心是德育工作的基礎

用心關愛每一個學生有助于學生良好思想品德的形成。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子，才能教育孩子?！痹诎嗉壒芾碇?，我始終將自己無私的愛心傾注給每一個孩子，在班中精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓每一個學生都能感受到集體的溫暖，體會到自己在班集體中的價值。日常工作中，我經常提醒學生隨季節(jié)變化增減衣服，注意講究衛(wèi)生，平時養(yǎng)成良好的讀寫習慣，多參加體育鍛煉。前段時間由于甲流嚴重，好多學生發(fā)燒，時刻提醒學生注意通風、保暖、養(yǎng)成好的生活習慣。慢慢地，學生就會從中感受到父母般的體貼、關心，愛的需要得到了滿足，學生能在心靈上縮小與教師的距離，認識到教師的嚴要求是出于關心和愛護，從而依賴于教師，樂于接受教育。

我班有個同學，有段時間成績忽然下降，有時還逃學不完成作業(yè)??經了解才知道，他父母離異，無人照管，自己想干什么就干什么，放學回家出去玩。于是我就找他談心，教育他好好做人。應珍惜現在的大好時光，向好同學看齊，讓好學生和他一起完成作業(yè)，一塊上學，一起回家。漸漸地，他感受到集體的溫暖，人世間生活的美好。從此，學習積極性有所提高。有時他取得好成績時，我還會送他幾個本子、幾支筆??這樣，他的學習勁頭更高了，而且對班級工作也特別熱情，打掃衛(wèi)生時，臟活、累活搶著干。每天早晨都能早早到校，掃地、打水??我看在眼里，喜在心上，告訴他還要努力學習，爭取全面發(fā)展。我深深地體會到：老師只有懷著一顆愛心去關愛每一個學生，才能得到學生的理解、信任、尊重和愛戴！學生才更樂于接受教育。2

三、耐心是做好德育工作的前提

人的思想發(fā)展、道德行為的轉化需要一個過程，特別是后進生的轉變，這個過程是更長的、曲折的、有反復的。對于后進生要正面提出要求，使其明確改進方向，分清是非。還要允許反復，耐心誘導，不斷要求。要像醫(yī)生護理傷病員那樣有耐心才行。班上有個學生，特別懶，作業(yè)一貫不完成，從低年級就養(yǎng)成了這種不寫作業(yè)的習慣，直到現在仍惡習不改，于是我就不厭其煩地給他講道理，告訴他學習的重要性，每天下午放學都要提醒他回家完成作業(yè)，第二天早晨，我總是最先檢查他的作業(yè)，發(fā)現問題及時糾正。一天、兩天??他開始寫作業(yè)了。盡管寫得不認真，但我還是在班上對他進行了表揚，還讓一些好同學去接近他，幫助他。經過耐心教育，他改掉了惡習，學習成績也大有進步。

四、細心是做好德育工作的保證

細心觀察是做好學生思想教育工作的保證。教師要細心觀察學生的每一言每一行，分析其心理，防患于未然。任何事物的發(fā)生，都是有先兆的。教師要善于從學生的言行中發(fā)現問題，摸準他們思想上的“脈搏”。我教過一個學生，天資聰明，活潑好動。一天上課時，他不是在認真讀書，而是用課本半遮住臉，下課后，又和幾個“伙伴”湊在一起談著什么，我預感到他們可能要有什么壞舉動。經調查，果不出所料，原來，這位同學前一天放學和別班同學打了一仗，吃了虧，他越想越氣，決心今天放晚學要找人報復。這斗毆的先兆被我及時識破，即將發(fā)生的一場戰(zhàn)爭被我及時制止了。抓住不好的苗頭及時解決，開導他與人應和平相處。他認識到了自己的錯誤，決心悔過自新。

五、誠心是做好德育工作的關鍵

教師應以朋友身份出現，尊重學生，對學生以誠相待。學生有缺點或錯誤時，切不可大聲訓斥或采取高壓政策，教師應把一顆誠心交給學生。有些后進生一般容易自暴自棄，對人冷淡，怕受譏諷排斥，而對自己總缺乏上進的信心和決心，教師必須用熱情去感化他們，真誠地信任他們能進步，會有作為，這種誠心能激化他們奮發(fā)向上的善良愿望，使他們的道德品質向好的方面轉化。作為一名教師，讓學生信任你、真正接納你，那是一種莫大的幸福！而幫助他們共同走過成長過程中的困惑已成為我不可推卸的責任！

總之，做好學生的思想工作需要教師傾注所有的愛心，為每個學生的成長創(chuàng)造溫暖、和諧、充滿愛的環(huán)境，與學生實現心與心的交流和溝通，這樣學生才能全面、健康、快樂地成長。3

在大力倡導建設和諧社會的新時代，作為一個教育工作者，我深知社會的和諧，在很大程度上取決于人的和諧，培養(yǎng)出和諧的人乃至和諧的人群則是教育工作義 4 不容辭的天職。因此，在參與了班主任培訓后結合多年的班主任工作經驗，我更加孜孜不倦地追求和諧教育，以高度的責任感、強烈的事業(yè)心、“和諧”的教育風格贏得了領導、同事、學生及家長的高度評價。

一、想方設法，構建和諧育人環(huán)境

孩子的全面發(fā)展離不開一個民主和諧的育人環(huán)境。我注意協(xié)調生生、師生和家校之間的關系，想方設法為孩子的成長營造寬松、融洽、愉快、自主的環(huán)境，開拓快樂成長的生活空間。首先，我通過 “自我推薦”、“班級公約我來定”、“夸夸班里人”、“評評班里事”等一系列主題班會，營造民主平等的氛圍，融洽師生之間、同學之間的關系。班里個性鮮明的學生一個個地融入了集體之中。其次，我重視與科任老師之間的通力協(xié)作，充當科任老師和學生之間的潤滑劑，不但積極幫助科任老師解決問題，更注意為科任老師樹立威信，改變學生“眼里只有班主任”的狀況，使他們樂于聽從每位科任老師的教導。

為營造和諧的育人氛圍，我還把眼光投向更廣闊的社會空間，開發(fā)利用新的教育資源，將學校、家庭、社區(qū)緊密地聯系起來，共同構建育人的立交橋，擴大發(fā)揮學生潛能的空間。變小教育為大教育，由學校教育變?yōu)橐詫W校教育為主，家庭教育、社會教育為輔的教育結合 5 體。我結合信息時代青少年上網的熱點問題，引導學生就上網利弊、如何上網等問題進行深入交流，指導學生正視網絡，學會文明上網。并針對家長和學生在上網問題分歧極大的情況，邀請家長、學生和信息課老師同堂交流，就上網問題達成了共識，形成教育合力。

二、注重綜合素質，引導學生和諧發(fā)展

當代青少年喜新好奇，而尚未形成正確的人生觀和價值觀，在鋪天蓋地襲來的各種媒體信息面前，他們普遍存在盲從、隨眾的心理。據我了解，班里的學生90%以上屬于“追星”一族。2005年“超級女聲”大賽紅紅火火時，班里涌現了一大批“玉米”（李宇春的歌迷）、“粉筆”（周筆暢的歌迷），課本、作業(yè)本上貼滿了“超女”們的頭像，就連課前唱歌學生也在為唱哪位“超女”的歌而爭論，達到了“我崇拜、我瘋狂”的地步。我下決心要對學生的人生觀和價值觀進行必要的正面引導。但考慮到“堵其道不如疏其流”，我干脆以退為進，布置學生去收集“超女”們的資料，順帶收集了解“感動中國”人物的事跡，并準備就其中印象最深的一個人物談談自己的看法和感想。后來，在“我心中的偶像”的主題班會上，我發(fā)現學生談得更多的是“人民的好衛(wèi)士”任長霞、放棄讀研到西部支教的徐本禹、“航天英雄”楊立偉等人。一位女同學說：“任長霞的名字我并不是第一次聽到，但當我觀看了她的視頻資料后，我忍不住流下了眼淚。任局長心里裝著人民，為人民辦實事，辦好事，信奉邪不壓正，永遠無私無畏，她才是我心中的偶像。從她身上，我懂得了 6 怎樣的人生才是有意義、有價值的……”她的一番話引來了不少共鳴者，有個后進生說：“我很少想過自己今后的路要怎么走，只想著要享樂，不思進取。我決心今后不再浪費時光，要多學點知識。”我為學生開始懂得思索人生的價值而深感欣慰。

三、關注后進，促進班集體和諧發(fā)展

班集體的和諧發(fā)展離不開班里每一位同學的團結協(xié)作，但是每個班集體里面都有一些后進生，影響了班級的發(fā)展。這些后進生上了高年級更是令人頭疼，因為他們對老師的許多“招數”已司空見慣，具有較強的“免疫力”。今年我盡量采用學生樂于接受的形式，在融洽的氛圍中對后進生進行引導。小琳同學由于父母“重男輕女”的偏見，自卑、消沉，甚至存在憤世嫉俗的思想，對校內校外的好多現象都看不慣，還時有過激的“怪論”，在班內造成很壞的影響。我多次找她談心，給她講了“美麗的蝴蝶結”、“玻璃窗上的灰塵”等故事，并將我在《讀者》上摘錄的幾句經典名句送給她：你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以改變現在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預測明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現笑容；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度……后來，我看到的是她燦爛的笑臉和日漸提高的成績。

7 講臺雖小，和諧教育的新天地卻很寬廣，在和諧教育的廣闊天地里，我目前所取得的點滴成績猶如滄海一粟，今后我將揚起理想的風帆，駛向更深更廣的海天！

從06開始，我開始擔任高一3班的班主任工作。從普通任課教師到班主任的身份轉變，讓我能夠更深入、廣泛的接觸學生，從而更多的有機會去溶入學生之中。尤其是高一的學生，正處在人生的轉折點，他們在生理和心理上都有很大的變化。不象初中孩子膽小服管，也不象高三年級孩子辨別是非能力較強，基本知道什么事該做，什么事不該做。他們逆反心理較重，可能出現的問題較多，但同時也是學生良好品德形成的關鍵期，因此我深感責任重大。

為此，接受班級以后，我立刻展開了全班學生的家訪工作，通過1個月，20多次的家訪，得到的反饋大大出乎我的意料。很多的學生甚至一些女生，經常夜不歸宿，父母卻束手無策；半數的孩子是單親家庭，父母很少問津；許多的孩子性格上都非常偏激，稍有不合就大吵大嚷。這樣的一個班級，這樣的一個事實，給了我一個不小的打擊，但同時我深深認識到，要把這樣的班級引導上正軌，班主任首先要做的，就是從情感上對學生進行情熏陶。

求學先要立身，我很清楚，要讓這些問題學生馬上回歸學習，既不可能也不現實，只有先從學生的內心世界出發(fā)，從發(fā)現孩子的細小閃光點開始，一步一個腳印。而唯一令我感順心的，是我從事語文教學，學科本身就包含了德育教育的要求，因此我就因勢利導，在課堂教學中把對學生的德育教育放在教學首位，做到既教好書，更育好人。本著這個目標，這學期我在課堂教學中是從以

下幾方面滲透對學生的德育教育的：

一、首先確立德育在教學中的地位

“德育首位，教學中心”是班級管理者的共識?！暗掠孜弧笔侵傅掠凇敖虒W生如何做人，做什么樣的人”方面的首要責任，以及德育在學科教學中作為非智力因素所起的作用?！暗掠孜弧?，關鍵在學校領導，主力是全體師生。主陣地是課堂。一年多的實踐使我認識到，“德育首位”與“教學中心”不是一對矛盾，“首位”圍繞“中心”并服務于“中心”，“中心”“依靠并促進

“首位”作用的發(fā)揮。

在剛接手班級時，班級中的男生甚至是某些女生，課堂紀律觀念非常淡薄，老師被打斷教學過程的情況時有發(fā)生，一開始我總是在教學內容上下工夫，希望通過優(yōu)質的教學來扭轉課堂的秩序，但效果并不明顯。在經過一段時間的摸索后，我才發(fā)現，德育教育在保證教學秩序、提升教學質量中才真正產生“首位”效應，尤其針對我們學校的學生，只有加強學生的德育，班級才會充滿 7 8 生機活力，課堂秩序才會走上正軌。為此，我在課堂中特別重視育人意識，以保證我的課堂領域中

“德育首位”作用的發(fā)揮。

二、德育要因勢利導

有一天下午我在班級上《指南錄后序》一課，同學們正在認真地聽講，當我講到的為國犧牲的精神時，突然，有一位叫的同學站起來說：“文天祥簡直就是一個傻蛋”這一“觀點”頓時打破教室原本的沉靜，有學生哄笑起來，有同學還鼓起了掌。而洪東建卻得意洋洋的看著我，當時我也被弄了個措手不及。如何處理？我犯難了。在短暫的思考后，“必須立即對學生進行正面引導！”的想法在我腦子里逐漸產生，于是我就讓全體學生放下書，開了一個討論會。我先說道：“洪東建的這個評價很對，文天祥的身上是有一股“傻氣”。學生們一下沒反應過來，都紛紛把注意力集中到我身上，連洪東建也沒料到我的回答楞在那里。我環(huán)顧了一下全面，用緩慢而深沉的語氣朗誦了一句詩：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！甭牭竭@個話，學生們的話匣子都打開了。在談論了幾分鐘后，我又把問題拋給了洪東建，他不好意思的低下了頭，于是我趁勢引導他得出了正確的答案，在班級同學的掌聲中，班級秩序也恢復了常態(tài)。

這是一堂語文課，同時也是堂沒有預設的德育課。通過這節(jié)課，我抓住每一次教育機會，運用恰當的評價方式，無論學生的想法多么離題、荒唐或出人意料，我們都應該給予真誠的理解，并幫助他們以此為動力，在正確的評價中找積極向上的力量。

三、為人師表，是德育成功的核心

教師的言談舉止、待人處事，乃至氣質、性格等都對學生起著熏陶、感染和潛移默化的作用，因此教師必須在道德品質、學識學風等方面以身作則，率先垂范，為人師表。欲做經師，首先要做人師。教師必須不斷加強人格修養(yǎng)，使學生產生仰慕之情，產生發(fā)自內心的敬佩和愛戴，才能心悅誠服地接受老師的教育，這就是“教師人格效應”。

我的班級在教學樓的一樓，夏天教室里比較炎熱，因此許多學生在上課是都是一手拿一把扇子，一手拿一瓶飲料。有些行為習慣教差的學生甚至把衣服都敞開著，整個課堂顯得非?；靵y。作為班主任，我感到這正是培養(yǎng)學生刻苦的精神的好時機，所以每天上課，不管天氣多么炎熱，上課時我都堅持不喝一口水，不喊一聲熱。堅持一段時間以后，我發(fā)現，班級里先前的那些現象明顯減少了。事后我想，整天和學生在一起的教師，肯定是學生模仿的對象。教師的一舉一動，無時無刻不影響著學生。因此，教師要做出表率，言傳身教，點滴雖小，卻也是德育教育不可或缺的部分。

以上幾件事，都是我和自己班級學生們交往中的點點滴滴片段。想起這些，我感觸頗深：作為一個班主任，應該用一種責任感和使命感鞭策自己行使教育職責。德育，是心靈的藝術。既然是藝術，就絕不是1十1＝2那么簡單，直接的傳遞、灌輸甚至呵斥、責罵是絲毫不起作用的。應該用敏銳的目光去觀察、捕捉，用欣賞的目光去發(fā)現、鼓勵，尋找學生身上的閃光點，從每一件小事做起，引領學生走向真、善、美的精神世界，塑造學生健康、和諧的人格

以德育德 以心育心

劉平

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各位老師，下午好，今天有機會在創(chuàng)智班主任沙龍發(fā)言，其實很慚愧，和在座的各位相比，我的班主任工作經驗只能用貧乏兩字來形容，今天我把自己的一些想法和大家做個交流，希望能得到大家的指導。

我是一個班主任隊伍里的新手，又是中途接班，對我來說很有挑戰(zhàn)性。跌跌撞撞過了一個學期，回過頭來想想，也有一些感受。

做了班主任，感受最大的是責任更大，更重，面對著52雙眼睛，面對著家長的信任，常常讓我覺得責任重大，我們新接一個班都有一個良好的愿望，那就是總想盡快使這個班級改變原有的面貌，或者更上一層樓，俗話說：“新官上任三把火”，但是我有一個最大的感受，就是切忌操之過急，否則會使大多數計劃落空。所以接班以后，第一次暑假返校，我請學生以無記名的方式填寫調查表，整體內容很輕松，主要是學生的娛樂、暑假生活等，還有就是對換班主任的想法，這時學生會寫出自己的想法和看法，他們也會不自覺的流露出前任班主任的一些優(yōu)點和不足。我覺得這對于剛接班的我可以得到很多同學寶貴的意見，給自己今后的工作也提供了很大的方便。然后就是在開始的1個月內在班級里主要抓常規(guī)，多觀察學生的表現。

在班級工作中，我還有一個感受，恨鐵不成鋼，急風暴雨的工作這時學生往往并不真正領情。比如我班有個借讀生，是個體育生，行為習慣很差，遲到、上課說話、睡覺是家常便飯，屢教屢犯，有一次在教室門口批評他，他還爆發(fā)的大叫大嚷，失聲痛哭，還是王把他拉走了。當時我覺得這個孩子真不想管了。我也向家長告過狀，兩次下來，他媽媽道出了實話，我知道了暑假家訪時沒有了解的情況，他母親和父親正處于離婚階段，他父親有外遇，早就不住在家里了，他和母親關系很好，可是媽媽對他毫無約束力。我反思了自己的做法，一直在指責他的錯，而沒有真正想過他的心里其實很苦惱，家庭的破碎、成績的不堪入目，他的心理壓力很大。后來有一天他又遲到了，教室里大家都很安靜的早自習，突然有手機響起來，聲音就從他的桌肚里發(fā)出來，原來是起床的鬧鈴，大家都哄堂大笑。等他進來時大家都等著看他好戲，這時我并沒有什么表示。早操結束后他惴惴不安的來找我，我沒有為難他，心平氣和的和他聊聊，我想家庭的問題他并不想別人知道，絲毫不提。只是肯定他是想努力上進的，老師相信他不會比別人差。他和我的關系緩和下來后，我經常讓他做點事情，如鐵箱移位了叫他來推，他也很樂意去做，對我的批評也比較能接受了。這學期桌椅換后，最后一排4個人我從新編了一列，把他放在第一位，更多的關照他注意聽講，他的表現比以前好很多。通過和這個同學的接觸，我覺得最重要的是真心、平等的對待每一個學生，多了解他們的心理活動，走進學生的心靈工作才有成效。

本學期是忙碌的，在班級工作中我想要重點開展一項，就是責任教育。

10 有調查顯示，現代青少年普遍缺乏責任感，在面對問題時，只會想讓別人對自己負責，很少想到自己該對別人負責。我們班級的同學身上也有獨生子女這些缺點，責任感不強，因此，開展“學會感動，學會感恩”和“責任就在我身邊”的主題活動，就成了刻不容緩的事情。通過班級的討論，我們形成了共識，圍繞以下幾方面開展活動。

1、以對自己負責為起始點，學會修身，學會學習。人應該首先對自己負責，開學初就倡導“學會學習，實現夢想”，通過主題班會對學生進行礪志教育，使學生更明確了自己的人生之路終究要靠自己走，而在目前的社會，通過自己的努力考上理想的大學是實現人生理想的關鍵的一步；

本項活動的重點是重視學風建設和學法指導。

在學習方面，我們在這學期會十分忙碌，要面臨的問題也很多，所以會盡量努力為同學們營造出一個良好的學習環(huán)境，例如在班級中出一兩道較難的題目讓同學們去解，看誰的速度快，并且可以舉辦班內的擂臺賽來提高同學們的斗志；可以使在學科上有優(yōu)劣互補的同學組隊，彼此幫助對方來提高各自有不足的學科成績等等。推出了“每日一題”、“互助學習小組”等舉措，推動學生學習的主動性，增強學生處理問題的能力。

重視學習習慣的培養(yǎng)和學法指導。打算從以下三個方面入手：利用班會課請各科老師給學生講授學法，請部分學有余力的學生現身說法，供同學們根據各自的學習情況選擇使用；堅持教育學生一定要在上課時認真聽講，充分利用好課堂40分鐘，；經常與部分學習上確有困難的學生談話，并與其家長溝通。

2、以對家庭負責為基本點，學會孝敬。孝是中華傳統(tǒng)美德，其實質是對父母、家庭負責。本學期利用三八婦女節(jié)、母親節(jié)等契機，倡導“感恩，責任，回報”，言、行一致，言是用語言對父母、對長輩表達自己的感謝，行是在家里做些力所能及的家務。

3、以對他人、對集體負責為凝聚點，學會關心，學會合作。

通過兩方面的實踐：“互幫互助，共同進步”的班級風氣、完善自我管理的班級制度，倡導“責任就在身邊”，具體就是在班級里倡導既爭強好勝，又互幫互助，讓學生在欣賞自己的同時，也要學會欣賞別人，努力消滅嫉妒、嘲笑的風氣，使之轉變?yōu)闋帍姾脛僦?，在互幫互助中共同前進。進一步弘揚嚴謹的班風，通過實施班規(guī)班約使每個人都養(yǎng)成良好的習慣，為全面發(fā)展打下堅實的基礎。建立嚴格的獎罰制度并督促落實。上學期班級也已建立了一套制度，并加以落實，效果也很明顯。本學期繼續(xù)修正，發(fā)動班干部群策群力，制定一套更為嚴格的獎勤罰懶措施。

班級管理制度上實行責任制，進行自我管理。班級各項工作都分配到人，實行責任到人，努力形成學生自治自理的一個良好的局面。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細觀察，發(fā) 11 現其中問題，同時處理并定期進行總結和表揚，以增強學生自律和他律的意識及自我管理上的積極性和自覺性。

4、以對社會負責為制高點，學會報答。每個人都肩負著振興中華民族，繁榮社會的責任，是責任的制高點。提升同學對責任的認識。

這是我在本學期思考的一項重頭工作，剛剛開始，還有待于進一步實踐。

做班主任時間不長，但是卻得到了來自各方面的幫助，上學期加入了冰洲創(chuàng)意工作室，受益非淺，我所在的高二年級是一個非常團結的年級，是全校規(guī)模最大的年級，人多力量大，各位老師都給了我很大幫助。相信在創(chuàng)智班主任沙龍里，會得到更多的啟發(fā)，更大的進步！

第五篇：九十學時專業(yè)發(fā)展培訓總結

專業(yè)發(fā)展培訓總結

今年，我很榮幸參加了教師專業(yè)發(fā)展培訓。從2012年1月15日開始，我們來自秀洲區(qū)各個學校的小學語文老師，聚集在教師研訓學校，組成了第二批教師專業(yè)發(fā)展培訓的隊伍。聆聽著專家們字字珠璣的講授，參與著同學之間句句深入的研討，感受著每一位師長、同仁那份“衣帶漸寬終不悔，為教消得人憔悴”的激情，我的內心如沐春風，時時感動著、收獲著、自省著、前行著??

現將整個培訓進程作如下總結：

一、聆聽專家講座，確立前進方向

“一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優(yōu)秀，看他有誰指點。”確實，作為教師，我們要在教育這條路上走得長遠，就要不斷地學習新知識，建構新理念。而新的知識經驗的獲得，除了通過自己平時的教學研究和教學反思之外，必不可少的就是擁有專家的引領。專家的引領能給我們樹立正確的前進方向，讓我們少走彎路，得到更大的長進。

這次培訓期間，嘉興教育學院師資培訓處的陶李鋼老師的報告《教師專業(yè)成長的關鍵要素》中的一句名言教“育是一朵云搖動另一朵云，一片樹葉搖動另一片樹葉”，使我的教育觀豁然開朗：教育并不是單純的傳授，而是一種喚醒，要喚醒學生的自我能力。我們秀洲區(qū)的語文教研員謝國良老師關于《優(yōu)化過程設計與理答建議》的講座，讓我重新審視了我們新課程下的語文教學，語文教學要從“得言”和“得意”兩個方面進行，要做到“言意兼得”。平湖市教研培訓中心的王愛民老師關于《深入解讀教材 有效實施教學》的講座，讓我知道了教師要有四種教學實踐智慧，即解讀智慧、設計智慧、生成智慧和反思智慧。桐鄉(xiāng)市實驗小學教育集團的金劍輝校長的報告《小學作文有效性研究》，從他們學校的課題實踐著手，給我們講述了作文教學的各種操作模式，其中一些新穎的操作方式讓我耳目一新。南湖區(qū)教研室的何方芳老師《教什么比怎么教更重要》的講座，從“教什么”和“怎么教”兩個方面給我們闡述了閱讀教學的方法和策略。嘉興市教育學院的劉晶老師的《低年級識字寫字教學談》和《明確年段目標 實施有效教學》兩個講座，也讓我獲益匪淺。

二、品讀一本好書，收獲一種理念

讀書是每個教師課余時間必不可少的一件事。多讀書、讀好書的作用不言而喻，不必多說。在這次教師專業(yè)成長培訓中，我們每個學員都得到了一本好書《語文課如何是好》。正像作者王曉春老師在本書“前言”中說的那樣：中小學這么多門課，沒有哪一門像語文課這樣狼煙不斷、戰(zhàn)火連綿。作為一名一線的小學語文老師，在這幾年課程改革中不斷地經歷著各種新的變化，自己真感覺不會上語文課了，很多時候都感到十分迷茫。本書作者是基礎教育研究所的退休教師，一生致力于教學研究工作。懷著崇敬的心理，我認真地拜讀了這本《語文課如何是好》。書中，作者不但批判了現今語文教學中一些不恰當的觀點，更是詳細地闡述了語文課程的知識體系、專業(yè)內容，從對“課程標準”的解讀、對“教材”的理解、“教學目標”的把握到對“教學方法”的運用、“教學評價”的對待??各個方面梳理語文課程教學，對我們老師正確把握語文課程幫助很大。本書的最后一個章節(jié)是作者王曉春老師自己的對中小學語文課文教學一些設計舉例。王老師對基本每篇課文都從“課文解讀”、“課程內容開發(fā)”、“教學活動設計”幾個方面進行教學設計，王老師對課文理解獨到，能一針見血地指出課文中的精髓所在和某些教材中不合適的地方。作為一名一線教師，我們最最關心的莫過于教學活動設計這一版塊，如果在這一版塊中王老師能更細致地給我們介紹教案的建構及設計的理念的話，我想我們就能更直觀地明白課堂教學的具體操作過程，我們的收獲也將更為豐富。

三、課堂教學實踐，觀摩賞課中成長

“理論聯系實際”是我們常說的一句話。我們的九十學時培訓中，也貫徹了理論與實踐相結合的原則，安排了好多天的教師實踐活動。在實踐活動中，我不但聽取了同年段老師的課，自己也上了一節(jié)研討課《雷雨》。經過多次的聽課、磨課，感受了多位老師的同課異構。老師們對課文理解上獨特的視角，教案設計中準確的把握度，課堂教學中智慧的教學言語，都讓我受益良多。特別是4月17日下午，我們所有的學員在秀洲實驗小學觀摩了著名特級教師盛新鳳老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一課。課堂上盛老師讓居里夫人的形象在學生心目中定格，課堂后盛老師優(yōu)雅、睿智的形象也在我們聽課老師的腦海中定格。我不禁被盛老師那種大氣、從容的教學風格所折服。5月11日和12日，我們全班老師去了寧波櫟木小學取經，觀摩了櫟木小學的校本課程課堂教學展示和學校老師的校本研討活動，聽取了櫟木小學關于校本研討的經驗介紹。這次行程，讓我開拓了視野，更深入地了解了有關校本課程和班級讀書會的操作方法。

美好的時光總過得非?？?，轉眼間，我們九十課時的教師專業(yè)發(fā)展培訓也已經結束?；仡欉@大半個學期，我雖然時常為出去培訓學習這一天的課時任務調換而感到煩惱；也會為自己出去太多，學生思想上有點松散而產生緊迫感。但是，這九十學時的培訓卻實實在在地讓我學到了許多知識，更新了我腦海中的教學理念，也重新點燃了我的教學激情，在一定程度上提高了我的教學能力。感謝前來傳經送寶的專家老師們傳授了我先進的理念和經驗，感謝一同學習的學員老師們陪同我一起成長。教育教學的道路是任重而道遠的，我要以我滿腔的熱忱，化作我前進的動力，在教育教學道路上揚帆遠航。