第一篇:關(guān)于高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會
關(guān)于高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會
春暉中學(xué)
杜錫金
2012年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓(xùn),為即將開始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念,新思想,這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn),我必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓(xùn),我對新課程有了初步的了解,下面就此談幾點體會:
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo),整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力,整體理解課程內(nèi)容(如:課程主線和知識結(jié)構(gòu))等等。作為青年教師,要做到這幾點確實有很大的難度,但經(jīng)過培訓(xùn),我或多或少也有一定的收獲,陳老師的講解,兩位備課組長的經(jīng)驗傳授,使我心里開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大,但對學(xué)生來講,教師能不能做到整體把握對他們影響深遠(yuǎn)。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力,只有能做到整體把握的老師,講起課來才能做到有條有理,思路清晰,學(xué)生也才能聽得津津有味。因此,我一定會努力進(jìn)入狀態(tài),做到整體把握!
二、學(xué)生的主體地位
在新課程的實施過程中,學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的,教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提,因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。
學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際,適當(dāng)引入他們喜歡的活動,如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力,從而增強學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維
新課改后,增加了很多探究性的題型,這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W(xué)生鼻子走,而要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生的集體參與,并非只有好學(xué)生才有能力開展探究,應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究,可利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點,使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。
從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā),創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動,激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,經(jīng)過群體的交流,完成對信息的加工過程,使知識變成學(xué)生自己的精神財富,讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識,學(xué)習(xí)方法,增長智慧。
要做到這一點,教師也必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個問題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如,過去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識,學(xué)生聽完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了?,F(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,交流練習(xí)。而且在交流過程中,還允許同學(xué)們提出問題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明,再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計,使復(fù)習(xí)課上出情趣,上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。
此外,要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識,有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事:一是保證學(xué)生在探討問題時,有寬松的氣氛,必要時,可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生,允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想,交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題,發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,也大大解放了老師,課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之,這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重,我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,進(jìn)一步拓寬自己的知識面,為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)!
第二篇:高中數(shù)學(xué)課改心得體會
高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文
某些事情讓我們心里有了一些心得后,常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編精心整理的高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文1高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級中學(xué)的一門主要課程,它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā),對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值,提高提出問題、分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時,它也為學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義。高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識,然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:淤想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;于具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)提問:你們有哪些具體的分割方法呢?于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識,活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系
教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
3。1 教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,更是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
3。2 教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然,我們光轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力不僅來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越,還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué),想學(xué),樂學(xué)的基礎(chǔ)上,教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā),從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識,更是學(xué)習(xí)的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文2本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課,對于新課標(biāo)有一定的心得體會匯報如下。
1、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”,“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言,大致可分為十個方面:即符號思想,映射思想,化歸思想,分解思想,轉(zhuǎn)換思想,參數(shù)思想,歸納思想,類比思想,演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,密切相關(guān),兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術(shù)手段;而思想,則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化,分解與組合,映射與反映,模型與構(gòu)造,概括與抽象,觀察與實驗,比較與分類,類比與猜想,演繹與歸納,假說與證明等。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,問題性,相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),基本形式,操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì);其基本形式可分為邏輯思維,形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實驗,比較,分類與系統(tǒng)化,歸納演繹與教學(xué)歸納法,分析與綜合,抽象與概括,一般化與特殊化,模型化與具體化,類比與映射,聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性,深刻性,靈活性和批判性,獨創(chuàng)性。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí),主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計算器,各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運用計算機,計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學(xué)的評價體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理,對教師和學(xué)生都提出了新的要求,面對新課程,教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能————學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會“IT”、學(xué)會創(chuàng)新,這只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。
高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文3新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛學(xué)生,只要你對學(xué)生充滿愛心,相信學(xué)生會向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的”?!奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?!睌?shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,他們有對問題的看法和理解,也想表達(dá)、訴說。契訶夫曾說過:“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說出來,跟老師交談?!边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的`機會,變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。
高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文4隨著社會的發(fā)展,時代的變遷,新課程改革也將全面展開,為了新課改的需求,也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力,完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),我積極參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解,感觸頗多,也使我對新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。下面簡單談一下我對此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點認(rèn)識和體會。
1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代了“教學(xué)大綱”。用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”,這決不是一個名稱上的變化,它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變?!按缶V”的重點是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定,規(guī)定針對的教師。而“課標(biāo)”是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn),對具體的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定,主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述,制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求。
2、教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者,要求教師只起畫龍點睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中,沒有問題就是最好的教學(xué)。而今天,新課改強調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時間和空間,讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究,充分地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)觀念有所改變,教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,著力體現(xiàn)四個課程理念:提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的改變。我覺得有以下一些方面值得注意:
(1)、以問題為主線,積極開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。因此,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑,并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。
(2)、設(shè)計情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以情景共鳴為基礎(chǔ),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的快樂。
(3)、積極設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計,突破教材的文本限制,融入學(xué)生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間,打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
總之,通過此次培訓(xùn),獲益很多。作為新課改形式下的教師,我要不斷磚研業(yè)務(wù),強化理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀念,來適應(yīng)社會的發(fā)展,適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,提高自身素養(yǎng),力爭在新課改中快速成長。
第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會
東觀一學(xué)區(qū)東觀小學(xué)
王之興
通過學(xué)習(xí),使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果,輕過程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時代的發(fā)展要求。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的感受:
一、教師角色的轉(zhuǎn)變,成為引導(dǎo)者和組織者。
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因為以前的數(shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到,教師應(yīng)該是課程實施的組織者,促進(jìn)者,開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時,也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如,在二年級的“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中,許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容,有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對時鐘的認(rèn)識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表,讓學(xué)
生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識引申到珍惜時間,對學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者,將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對話。例如,在四、五年級的“方程”教學(xué)中,老師不再是簡單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟,而是讓學(xué)生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要,構(gòu)建方程的基本概念之后,再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革,學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機械的、沉悶的,而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會”,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強化學(xué)習(xí)興趣,從而更喜歡數(shù)學(xué)。
二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學(xué)問題,接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點后,并作出自己的解釋,教師再進(jìn)行點撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
三、開發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”
教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學(xué)課改實踐,使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,才能體驗數(shù)學(xué)的價值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠(yuǎn),但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機,也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地??傊跀?shù)學(xué)課堂中,我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間,讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點,表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
2014.8
第四篇:高中數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗總結(jié)
高中數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗總結(jié)
高中數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗總結(jié)隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,通過這兩個月在工作實踐中的學(xué)習(xí),深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題,那么高中課程的設(shè)計與實施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生,形成合理的人生觀,具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。首先,謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次,將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合。第三,適應(yīng)時代要求,增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內(nèi)容外,適時增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四,倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時候,根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及學(xué)校所提供的課程信息,制定個人的學(xué)習(xí)計劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入,學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,不斷調(diào)整所形成的計劃,以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點。第五,實行學(xué)生選課指導(dǎo)制度,為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計劃。最后,實行學(xué)分制管理。總之,都強調(diào)對高中學(xué)生公民的責(zé)任感,個性發(fā)展與適應(yīng)時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),并要求學(xué)生具有國際視野。教材的設(shè)計更注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會研究,充分發(fā)揮自己的獨特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境,智力發(fā)展,性格特點等多種原因會造成,每個人對知識的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對每個學(xué)生提出合理的要求,使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。課程改革前途光明,但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數(shù)學(xué)銜接問題,高考的問題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題;市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題……特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過自己的探知和研究獲取知識,老師不能直接告知,要重視學(xué)生探求的過程。這就需要耗費大量的時間,雖然這對提高學(xué)生的能力大有好處,但是課改后數(shù)學(xué)實際任務(wù)加重但課時又明顯減少,要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾,目前是我們很多老師都很困惑的一個問題。同時高考將會如何考,傳統(tǒng)的重點,新增的內(nèi)容,在高考中將如何體現(xiàn),如何協(xié)調(diào)的存在,如何既要考到學(xué)生對知識點的掌握又要考到學(xué)生的能力,改革要如何推行并堅持下去,始終還是要圍繞著高考這個指揮棒進(jìn)行。新課程想要達(dá)到理想的狀態(tài),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng):1 加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力,堅持自學(xué)不懈的精神,努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能,學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí),學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材,領(lǐng)會大綱,教材的編寫意圖,把握教材內(nèi)容、編寫特點,要求及教學(xué)方向,有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué),我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義,并主動地把“自我”融入到新課程中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問題。
教學(xué)中,努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切,不歧視學(xué)生,多賞識學(xué)生,達(dá)到班上“沒有差生,只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。(4)在教學(xué)過程中做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會,讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點困難,讓他們自己去解決。給學(xué)生一個問題,讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間,讓他們自己向前走??傊?,新課程改革勢在必行,作為一名高中數(shù)學(xué)教師,一定要把握好尺度,與時俱進(jìn),必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功,我們每一個數(shù)學(xué)教師都要行動起來,都應(yīng)關(guān)注,都應(yīng)思考,都應(yīng)探索,都應(yīng)付出。為了課程改革的成功,讓我們共同努力,在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程,實踐新課程,直面新課程,為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量.
第五篇:數(shù)學(xué)課改心得體會
學(xué)生進(jìn)入高中階段,第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上,一敗再敗后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,一蹶不振。這種現(xiàn)象在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍,在進(jìn)入新課程改革后尤其嚴(yán)重,家長、學(xué)生相當(dāng)苦惱。主要原因有以下幾個方面:
一、初、高中教材間梯度過大
考慮到初中學(xué)生的年齡特點和知識層面,初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義;初中教材對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;初中教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高中教材一開始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識,緊接著就是函數(shù),而且很多是抽象函數(shù),注重邏輯思維和分析理解,學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)困難,立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號多,定義嚴(yán)格,論證要求高。此外,內(nèi)容也多,特別是新教材,跟以往相比增大了容量,還壓縮了課時,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因。
二、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
盡管課程改革在初中階段已進(jìn)行了兩年,但是受中考升學(xué)指標(biāo)的影響,相當(dāng)一部分初中的數(shù)學(xué)仍主要是以教師為主體,學(xué)習(xí)時間(包括晚自習(xí))都由教師全程包辦,學(xué)生有很強的依據(jù)心理,跟隨教師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),表現(xiàn)為沒有合理的學(xué)習(xí)計劃,坐等上課,課前不預(yù)習(xí),對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解,課上忙于記筆記,沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容,課后忙于應(yīng)付作業(yè),甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結(jié)果來獲取考試的好分?jǐn)?shù),而是不首先消化所學(xué)內(nèi)容。一句話,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)得較被動。而高中則不然,特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”,強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,高中數(shù)學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多,課后大量時間主要是留給學(xué)生消化吸引當(dāng)天功課,完成相關(guān)練習(xí),并根據(jù)自身實際情況做針對性的調(diào)整補充,而許多學(xué)生在這方面能力較差,還像初中那樣,以為課堂作業(yè)完成上交就萬事大吉,這當(dāng)然與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求出入較大,效果也可想而知。
三、學(xué)生不能適應(yīng)課程整合的要求
新課改的重要特點就是強調(diào)了課程整合,數(shù)學(xué)加強了與計算機、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)系,特別是大量增加了用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的應(yīng)用型題目,涉及日常生活、天文體育等諸多領(lǐng)域,如潮汐問題、壘球問題等,對學(xué)生的知識面要求較高,不少學(xué)生搞不懂題意,無從入手。學(xué)生知識面窄、綜合素質(zhì)不強也是新課標(biāo)推進(jìn)的瓶頸之一。
針對上述問題,筆者結(jié)合平時教學(xué)調(diào)研,認(rèn)為課采取一些切實可行做法。
1.注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。
高中數(shù)學(xué)教師要多研究初中教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度,做好由具體到抽象的過渡轉(zhuǎn)換,注意循序漸進(jìn),切不可在學(xué)生剛進(jìn)入高中就來下馬威,一棍子打懵,讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題,降低了難度,拓寬了知識面,不能再按照以往的方法組織教學(xué),加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點,結(jié)合了多媒體教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生從初中知識開始來研究函數(shù),注重分析,逐步過渡,從學(xué)生接受情況看,效果還不錯。
2.加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和新課示關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求,筆者在學(xué)生進(jìn)入高中就著力加強了對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專心上課、及時鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求,將學(xué)生的課后時間作了分解,每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生花不少于15分鐘的時間進(jìn)行課前自學(xué),上課著重聽教師講課的思路,解決自學(xué)時的疑難問題,這樣能把握重點,突破難點,詳略得當(dāng),確保較好的課堂效率。課后做好針對性的鞏固強化,對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專門的記錄本進(jìn)行歸納整理,以便日后經(jīng)常拿出來看看,加深理解記憶,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到所學(xué)知識融會貫通的目的,長期堅持使所學(xué)知識由“熟”到“活”,由“活”到“悟”,真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實際解題中。
3.拓寬知識面,加強應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)新課程一改以往純數(shù)學(xué)理論和習(xí)題的布局,增加了大量的實踐型題目,這就要求在運用數(shù)學(xué)知識解題之前首先要讀懂題目要求,有的甚至還要建立數(shù)學(xué)模型,而眾多的應(yīng)用題還是學(xué)生所沒有涉及過的,這就對學(xué)生的知識面提出考驗,當(dāng)然這也是素質(zhì)教育所希望達(dá)到的結(jié)果。在這方面,教師和學(xué)生都得充電,都得加強一些課外學(xué)習(xí),如可通過與其他學(xué)科相互溝通、指導(dǎo)讀書、講座座談等形式相互取長補短,這也符合新課程合作探究的要求。