第一篇：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書感想

當我把《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》這本書拿到手的時候，我就知道它不是我用一個暑假的時間就能徹徹底底理解、吃透的，看一本書，我喜歡從目錄開始，因為它能幫助我大概了解書的大綱，讓我不盲目閱讀。翻開書本第一張，吸引我的是“在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓班上的講話——教育部基礎教育二司巡視員 李天順”，這樣的開頭讓我感覺很新穎，讓我有了看下去的欲望，這本書分為兩個部分，首先是怎樣理解《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，其次是如何實施《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。

第一部分怎樣理解，除了概述，我一眼就看到了我熟悉的五大領域，在深入閱讀后我發(fā)現(xiàn)《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。通過一些教育小案例和教育建議則給我們在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。

第二部分怎么實施《指南》，其中導讀涵蓋了每一章節(jié)的中心點，教我們把《指南》作為觀察了解幼兒的框架，在完整熟悉各個領域的目標的基礎上有目的的觀察，積極評價幼兒學習與發(fā)展的進步，然后把《指南》的實施融入一日生活中。第二部分還剖析了集體教學的利弊，以及如何在集體教學中使用《指南》。《指南》分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。這對于以后我們實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用。當然我會把《綱要》和《指南》結合起來，以《綱要》的精神為指導，借助《指南》的幫助，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。并且在以后的生活中不斷反復閱讀《綱要》、《指南》，爭取理解、吃透，把它滲透我的教學工作中。

第二篇：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感

《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標后提出了適宜的具有指導性的建議，因此非常適合家長閱讀，下面，就是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的相關讀后感，一起來看看吧！3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感一：

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，在學前教育界又掀起了一陣學習的熱潮，在細細品讀的過程中，才發(fā)現(xiàn)，指南不僅僅對我們教育者來說是一盞指路明燈，對于孩子、家長來說也是實施教育的過程中不可或缺必讀品。雖然沒有華麗的辭藻，但指南根據(jù)幼兒的年齡段，給老師們做了教育的指導，它是一本師幼共同的成長冊，是一本詳實溫馨的“備忘錄”，是一本強調自主探索的“經驗集”。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。

有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。

在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等。

《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

《指南》對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質的要求。我想我應該不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求積極努力的投入到實踐中，讓《指南》真正地運用到教育教學中，使每個孩子得到全面發(fā)展。

以往幼兒教育總是以學習一些基本知識作為了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學化傾向，違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標后提出了適宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的注意點，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。

對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標沒有明確，使得活動準備的場地距離布置的很短。在認真學習了指南提出的指標后，我們重新調整了目標，同時結合目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能達到做大程度的練習。拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學，進一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發(fā)展技能，發(fā)展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班健康活動如何發(fā)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。

以往的綱要也提出了保護孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進行健康教育。鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時，更注重了其他的資源的滲透。

指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時細嚼慢咽。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細，指南從幼兒的生活學習各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。

指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學理念。在日常教學中，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當有些孩子沒掌握時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴肅，于是區(qū)角游戲變成了老師補差的場所，如此惡性循環(huán)，這些發(fā)展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產生畏懼，不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發(fā)展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來，所以，耐心引導才是對他的負責。

寒假的時候，我利用空余時間學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，認識到了我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂的童年。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發(fā)展目標兩部分組成。蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創(chuàng)設附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。

大班幼兒已經有了合作意識，可是在游戲過程中，總是有些孩子容易與同伴發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象總是困擾著我。我細細想來，這種現(xiàn)象也和獨生子女有一定的關系。孩子們在家受到莫大的寵愛，想要什么就有什么，可是幼兒園生活并非如此，孩子們很容易因為沒能得到一樣物品而發(fā)生爭執(zhí)、矛盾。為了讓幼兒能與同伴友好相處，可以結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能；結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人；和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。

學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實踐的過程中,有的老師因為擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，比如: 在生活自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領的機會，結果，老師累了，幼兒卻沒學到什么東西、能力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握,我們需要的是堅持和信心。

教師要以關愛、積極的態(tài)度接納全部的孩子，更要接納孩子的全部，關注每個個體，因材施教。老師要愛孩子，關注每一個幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時，努力取得家長的配合，在日常生活中更應該充分了解孩子的發(fā)展，讓我們的愛不盲目。培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和生活習慣，需要家長全身心投入，要以各種各樣的教學方法和學習材料來促進每個孩子的有意義的、積極的學習。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學會遵守規(guī)則，建立基本的社會認同感和歸屬感。

第三篇：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀后感

讓愛陪伴孩子的成長——《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀后感

歐風幼兒園中（1）班

班主任劉老師和鄭老師在暑假即將結束的時候針對孩子的各方面情況進行了家訪，并送來了這本《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。認真閱讀本指南后，更加深刻的意識到不僅老師們要學習，作為家長的我們更應該學習，這樣才能真正的了解、引導和促進孩子的發(fā)展?！吨改稀穼⒂變旱膶W習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對三個年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平給出了合理期望與參考，并列舉了每個領域的若干幼兒發(fā)展誤區(qū)。

《指南》給我感觸最深的是孩子的健康這一章，孩子發(fā)展的每個領域都非常重要，但健康是所有其他領域的基礎和前提。之前理解的健康僅僅是身體上的，通過對《指南》的閱讀，認識到健康不只是身體，還包括心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不是沒有疾病或虛弱的現(xiàn)象。《指南》從三方面總結了3-6歲幼兒健康發(fā)展的特征與規(guī)律：身心狀況方面、動作發(fā)展方面和生活習慣與生活能力方面。我們必須注意孩子的各種敏感期。就像弗洛伊德說的那樣，3-6歲是孩子成長過程中一個動蕩不安的時期，父母應該正視孩子心理的變化，并給予心理上的安慰。即將邁入五歲的楊一諾有一段時間突然變的愛哭、怕生、逃避，當時她的這些變化沒有并引起我的重視，而是讓我覺得她無理取鬧，采取了錯誤，粗暴的教育方法，還給自己找了冠冕堂皇的說辭：媽媽這么忙，你還這么煩?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)是自己忽略了她的這個敏感期，對她過于要求完美，而造成了她膽怯，在困難面前選擇了逃避。

真心接納孩子的情緒和內心感受，是我們家長的必修課。孩子鬧的時候我們要傾聽、了解她心底的那個聲音是什么？我們要關注和促進孩子的身心健康發(fā)展，給孩子提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的狀態(tài)，建立良好的親子關系，創(chuàng)設平等、溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。

在日常生活中更應該充分了解孩子的發(fā)展，讓我們的愛不盲目。培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和生活習慣，需要家長全身心投入，《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域闡釋了孩子成長中必須培養(yǎng)的諸多能力。世間沒有兩片完全相同的葉子，一個孩子就是一個獨立的個體。我要根據(jù)自己孩子的不同個性特點因材施教。全方位的愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子到達哪里。

讓自己成為孩子積極的榜樣，讓愛做得更好！孩子具有極強的模仿性，會對家長的言談舉止不加判斷的進行模仿。所以我們應當身體力行的將要求孩子的標準做給孩子看。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學會遵守規(guī)則，建立基本的社會認同感和歸屬感。

努力讓自己做到細心、耐心，有童心。學會善于發(fā)現(xiàn)、追隨孩子的興趣，給孩子足夠的自由。引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人，孩子的童年是短暫的，不可逆行的。孩子的心是一塊奇妙的沃土，讓我們播種愛，讓孩子收獲真正幸福、快樂的童年。

第四篇：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀后感

星期五接孩子放學回家后，她讓我登陸安康家園，說是老師在上面布置了作業(yè)。我看了看，是讓寫一篇關于讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的心得體會。說真的，以前還沒有讀過這本書，于是利用周末的時間，我從網上下載了《指南》全文，仔細地讀了一遍，讀后感覺受益匪淺。這確實是一本不錯的書，其中很多內容都是從教育綱要里提煉出來的精華，對家長來說很實用，對如何教育孩子能起一個很好的導向作用。下面我就簡單談談讀完這本書后的一些收獲。

收獲之一：更加準確地了解孩子的發(fā)展目標

《指南》中分“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由發(fā)展目標與教育建議兩部分組成。家長讀后，可以非常準確地知道孩子在各大領域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的達成。

例如：“健康”領域中，有“動作發(fā)展”這一內容，列舉了三個發(fā)展目標，分別是“具有一定的平和能力且動作協(xié)調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發(fā)展目標，如未達到，差距在哪里，提出教育建議，讓家長可以有的放矢去改進。

我在看每個目標的時候，都會仔細的將目標與孩子進行對比。有的目標孩子能全部做到，有的部分能做到，有的則完全做不到。全部讀完后，孩子在各個領域的發(fā)展情況包括孩子的優(yōu)點、孩子的不足等，就非常清晰了。然后，就可以根據(jù)這些去改正。通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加準確。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發(fā)展。

收獲之二：更進一步地熟悉孩子的發(fā)展特長

如果說，《指南》中各類目標能讓家長知道前進的方向，那么細心的家長還可以從孩子的目標達成情況中窺見一些孩子個體的潛在特長。

以我的孩子為例。在上述五個領域中，她在“語言”、“社會”、“藝術”這幾個領域發(fā)展要優(yōu)于一般標準；“科學”領域發(fā)展基本合格； “健康”領域中，她的生活習慣和生活能力較好，但是體重過重，動作發(fā)展及動作協(xié)調靈活性較差。

從孩子上述的標準比對結果來看，我的孩子在學習方面比較積極，能夠比較明白地表達自己的思想和意圖，去過的地方、見過的事物記得都比較清楚；性格不內向，能主動與他人進行交流；能夠跟著音樂哼唱一些簡單的歌曲，或是跳一支舞等。

但另一方面，因為孩子體重較重，導致她在動作發(fā)展方面，尤其是動作協(xié)調及靈活性較差，這就制約了她在這方面的發(fā)展。

因為有了《指南》的幫助，所以家長能夠非常明白地看到自己孩子的優(yōu)勢在哪里，劣勢是什么，將來可以發(fā)展的方向是什么。

收獲之三：更加有效地參與孩子的成長歷程

《指南》中給我啟發(fā)最多的是教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進。

父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：

父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話；要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本；但卻很少想想，自己是否是個優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。

其次，父母要關注孩子的全面發(fā)展。很多家長在幼兒園時期就過早地將孩子的教育與小學銜接，提前學，提前練，就怕孩子輸在起跑線上。因此，過于重視孩子智力的開發(fā)，而忽視了孩子品德、個性、健康、習慣等方面的培養(yǎng)。有人說，孩子的成長是場馬拉松，是個漫長的過程，起跑晚一些，并不能影響整體的進程，因為長跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對于孩子漫長的一生而言，幼兒時期的教育，更是一個奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實，將來方可樹起高樓大廈。因此，每個領域都重要，每個方面都要培養(yǎng)。

第三，父母要在生活中對孩子進行教育。《指南》中各個領域的目標，其培養(yǎng)途徑都不能離開生活，我們不能期望孩子背下各種規(guī)則，然后自覺去做。我們應該做的，就是在生活中有意識地引導孩子，在具體的情境中，讓孩子通過體驗、參與、操作，加深印象，形成感知。因此多帶孩子活動，多帶孩子體驗，多陪伴孩子，是孩子成長的不二法門。

以上就是我在閱讀《指南》后的粗淺認識。在今后的生活中，我會努力將《指南》的精髓與教育孩子的實際相結合，爭取能夠幫助孩子逐步走向成功!

實驗幼兒園中四班石佳的家長

第五篇：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南--讀后感

讀數(shù)筆記——《3-6歲兒童學習與發(fā)展

指南》讀后感

利用空余時間細細地翻看、品讀了一番，在瀏覽進程中對《指南》有了進一步的了解和熟悉的同時，總結了以下的一些心得體會：

《指南》從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。

《 指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定實在不是馬馬虎虎的，有些語句固然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字固然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

在每個領域中的教育建議中，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特點，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節(jié)和留意點，但這些建議卻一點也不顯得過剩或雜亂，每條都是工作中著實切實可行的，可操縱性非常強，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更具體的指引。