第一篇：招遠(yuǎn)市五措并舉全面打造現(xiàn)代型新青年教師

招遠(yuǎn)市五措并舉全面打造現(xiàn)代型新青年教師

近年來，招遠(yuǎn)市把促進(jìn)青年教師成長列為招遠(yuǎn)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，通過修師德、鑄師魂、鉆業(yè)務(wù)、強(qiáng)師能、重人文等舉措，用心用情引領(lǐng)青年教師幸福成長。

一是修師德。招遠(yuǎn)市教體局非常重視青年教師的思想政治工作，組織青年教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，增強(qiáng)青年教師依法執(zhí)教的意識，規(guī)范青年教師教育教學(xué)行為；學(xué)習(xí)習(xí)近平年來在全國、全省、全市涌現(xiàn)出的模范教師先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣示范作用，引領(lǐng)青年教師修身正德，并以先進(jìn)教師的事跡，教育激勵青年教師提高認(rèn)識、達(dá)成共識，積極引導(dǎo)使之熱愛教育事業(yè)、教書育人，為人師表。

二是鑄師魂。堅持正面教育，榜樣激勵，用教育信息網(wǎng)、教師先進(jìn)事跡報告會、校園網(wǎng)、?？?、校報、校園之聲、多媒體等形式大力宣傳師德先進(jìn)和“最美教師”的先進(jìn)事跡，用典型事例來感染、鼓舞和帶動青年教師；強(qiáng)化激勵機(jī)制，使青年教師增強(qiáng)認(rèn)同感,增加親和力,形成凝聚力，鑄造青年教師爭先創(chuàng)優(yōu)、敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的師魂精神。

三是鉆業(yè)務(wù)。組織青年教師不斷學(xué)習(xí)新課程理論，開闊視野，更新理念，撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會；認(rèn)真挑選學(xué)科優(yōu)秀帶頭人，帶領(lǐng)青年教師從教學(xué)常規(guī)到課堂教學(xué)以及班級的日常管理等各方面不斷學(xué)習(xí)，共同提高，促進(jìn)青年教師在鉆業(yè)務(wù)中快速成長。

四是強(qiáng)師能。首先是采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，為青年教師的健康成長搭建平臺，汲取先進(jìn)經(jīng)驗和方法。其次是實施“青藍(lán)工程”，切實搞好“傳、幫、帶”活動，督促青年教師在業(yè)務(wù)上盡快起跑縮短走向成熟的距離。再次是開展以30歲以下為“教學(xué)磨煉”組、30-35歲之間為“教學(xué)錘煉”組、35-40歲之間為“教學(xué)精煉”組的課堂教學(xué)大比武活動，不斷磨練青年教師的各項教育教學(xué)技能。

五是重人文。抓人文關(guān)懷，提升幸福感，把人文關(guān)懷作為管理青年教師的潤滑劑，在加強(qiáng)制度剛性約束的基礎(chǔ)上，全面加大對青年教師人文關(guān)懷力度；深入開展關(guān)心青年教師身心健康、關(guān)心青年教師專業(yè)成長、關(guān)心青年教師日常生活的三關(guān)心活動，將對青年教師的尊重、愛護(hù)落到實處，讓青年教師在一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、快樂和諧的氛圍中，盡快成長為充滿教學(xué)睿智、洋溢教學(xué)熱情、揮灑教學(xué)魅力的現(xiàn)代型新青年教師。（煙臺市教體局）

第二篇：五措并舉強(qiáng)力打造崇禮冰雪盛宴

五措并舉強(qiáng)力打造崇禮冰雪盛宴

崇禮旅游體育局 李默

2011年雪期在崇禮縣經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會環(huán)境和諧進(jìn)步，人民生活水平不斷提高，旅游業(yè)得到大發(fā)展的形勢下有序進(jìn)行。崇禮旅游體育局以建設(shè)中國雪都和打造東方“達(dá)沃斯”為目標(biāo)，大力實施“旅游立縣”戰(zhàn)略，深度開發(fā)整合特色旅游產(chǎn)品，傾心打造了“中國雪都〃滑雪勝地”這一冬季旅游主題。中外旅游者觀冰賞雪，盡情領(lǐng)略崇禮冰雪文化，享受崇禮冰雪旅游盛宴，在崇禮度過了一個歡樂祥和、豐富多彩、安全有序的休閑假期。

一、旅游接待人數(shù)和旅游收入再創(chuàng)新高

2011年雪期，現(xiàn)在已經(jīng)接待旅游人數(shù)69.5萬人次，比上年同期增長33.6%。旅游綜合收入4.5億元。同比增長34.7%。我縣再次成為冬季旅游最火爆的地區(qū)之一。

為迎接雪期，全縣旅游戰(zhàn)線在安全和優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面做了充分的準(zhǔn)備工作，確保了雪期高水平運(yùn)轉(zhuǎn)。各雪場到處歡聲笑語，游人鼎沸，秩序井然。

二、“四大原則”夯實了滑雪旅游產(chǎn)業(yè)新星地位。

圍繞旅游業(yè)發(fā)展，崇禮縣按照“突出特色、創(chuàng)新規(guī)劃、提升品位、加速推進(jìn)”四大原則，使第十屆中國〃崇禮國際滑雪節(jié)在規(guī)模、影響等各個方面都創(chuàng)歷屆滑雪節(jié)之最：國際性更強(qiáng)、主題更鮮明、內(nèi)容更豐富，進(jìn)一步提高了崇禮冰雪旅游在國內(nèi)外的知名度，擴(kuò)大了崇禮冬季滑雪旅游的影響力，塑造了“崇

禮——“中國雪都〃滑雪勝地”的形象。崇禮冰雪旅游再一次掀起了國內(nèi)滑雪的熱潮，夯實了崇禮滑雪在中國冬季旅游市場上的新星地位。

三、整合旅游產(chǎn)品，精心烹制雪期旅游大餐。

崇禮的冬日是大眾旅游的焦點，今年，旅游熱潮的到來將崇禮的冬日攪動得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。為了迎接春節(jié)黃金周，豐富廣大群眾的假期生活，崇禮縣旅游體育局推出2011年新春“旅游惠民大拜年”活動，萬龍滑雪場、長城嶺高原訓(xùn)練基地、多樂美地滑雪度假山莊三家雪場面向崇禮雪友實行滑雪優(yōu)惠政策，滑雪價格進(jìn)行了大幅下調(diào)，以饗游人，旅游的成本低了，但旅游的品質(zhì)卻不低。這使得崇禮各大雪場迎來了越來越多從全國各地慕名而來的游客，在崇禮的夢幻冰雪世界，紅紅火火過大年，歡歡樂樂迎新春。進(jìn)一步擴(kuò)大滑雪旅游的知名度。

四、全方位加大宣傳促銷力度，打造中國滑雪旅游勝地形象。

按照“對接京津市場，鞏固三地市場，延伸東北市場，拓展國際市場”思路，大力度宣傳，高密度推介，深化與深航、無錫、大連等旅行社及京華時報戰(zhàn)略合作關(guān)系，充分利用中國〃崇禮國際滑雪節(jié)，旅游資源推介會，各種媒體網(wǎng)站，車體、燈箱廣告等形式，不斷擴(kuò)大崇禮滑雪知名度和影響力；邀請多家京城媒體記者到我縣進(jìn)行冬季采風(fēng)活動和中科院的知名專家到我縣考察調(diào)研指導(dǎo)滑雪旅游工作，直接把崇禮的旅游資源、旅游發(fā)展情況帶到外界，達(dá)到了對外宣傳的良好效果。2010年

“崇禮滑雪旅游”在中國體育旅游博覽會上被評為中國體育旅游精品項目，長城嶺森林度假景區(qū)榮獲中國最佳泛戶外景區(qū)。

五、圍繞“安全、秩序、質(zhì)量、效益”四統(tǒng)一目標(biāo)，精心做好旅游各項工作，創(chuàng)造安全和諧的旅游環(huán)境。

牢固樹立“沒有安全就沒有旅游”觀念，制定下發(fā)了《崇禮縣旅游體育局集中開展矛盾糾紛和安全隱患排查整治工作方案》等旅游安全生產(chǎn)文件，成立旅游執(zhí)法綜合大隊，對100多家涉旅企業(yè)的游樂設(shè)施、消防安全、食品衛(wèi)生、應(yīng)急預(yù)案、安全標(biāo)識等方面進(jìn)行不定期全面檢查，簽訂旅游安全責(zé)任狀，極力營造安全和諧的旅游環(huán)境。

二○一○年三月十八號

第三篇：南康市工商局“五措并舉”全面加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理

南康市工商局“五措并舉”全面加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，上下齊抓共管。把創(chuàng)新社會管理工作列入黨組的工作重點，作為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、干部隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，作為抓班子、帶隊伍的重要措施。成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實施意見，堅持主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭抓，責(zé)任科室具體抓，形成齊抓共管、協(xié)調(diào)推進(jìn)的工作格局，促進(jìn)機(jī)構(gòu)、人員、職責(zé)、資金的落實和到位，為創(chuàng)新社會管理工作提供堅實的組織保證和物質(zhì)基礎(chǔ)。

二是深入學(xué)習(xí)討論，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。重點學(xué)習(xí)胡錦濤總書記、省委書記蘇榮有關(guān)加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理的講話精神以及《中共贛州市工商局黨組關(guān)于充分發(fā)揮工商行政管理職能加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理的意見》,組織全系統(tǒng)干部職工深入學(xué)習(xí)討論，每位干部職工向局黨組遞交一條創(chuàng)新社會管理工作的意見和建議,通過收集的意見和建議,從中剖析原因,查找問題，進(jìn)一步增強(qiáng)了全系統(tǒng)干部職工立足本職加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理的使命感和責(zé)任感。

三是構(gòu)建“三項”機(jī)制,創(chuàng)新管理方式。依托“1+3”工作模式，構(gòu)建三項機(jī)制，推進(jìn)管理方式的創(chuàng)新。即：構(gòu)建長效化的監(jiān)管機(jī)制，把監(jiān)管“陣地”前移，通過常態(tài)化的市場巡查，對市場秩序?qū)嵤┤轿槐O(jiān)管；構(gòu)建柔性化管理機(jī)制，全面引入行政指導(dǎo)工作機(jī)制，通過行政告誡、行政約談、行政建議等各種手段，變過去簡單的“查、扣、罰”為“引、幫、勸”，對經(jīng)營者實行規(guī)范引導(dǎo)；構(gòu)建人性化服務(wù)機(jī)制，在企業(yè)年檢中實施“年檢短信”提醒服務(wù)，在商標(biāo)注冊中實施預(yù)約上門指導(dǎo)服務(wù)，在“3·15”投訴電話中實施“溫馨提示”服務(wù)，面向下崗失業(yè)、殘疾人員實施“綠色通道”等服務(wù)。

四是強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，開展走訪活動。以干部隊伍“三治”（治庸、治懶、治散）為主要內(nèi)容，以強(qiáng)化制度建設(shè)、狠抓制度落實為抓手，切實解決干部作風(fēng)、機(jī)關(guān)效能和發(fā)展環(huán)境中存在的突出問題，促進(jìn)各項工作提速、提質(zhì)、提效。組織全系統(tǒng)干部職工積極開展“送政策釋民惑，送溫暖聚民

心，送服務(wù)解民難”市場主體大走訪活動，全系統(tǒng)干部職工通過“一對一” 結(jié)對幫扶，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解市場主體的所想、所盼、向市場主體問需、問計，幫扶市場主體解決生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題，有針對性地改進(jìn)工作。

五是抓好教育培訓(xùn),強(qiáng)化督查考核。以省工商局近期開展的“法制課堂進(jìn)基層”活動為契機(jī)，繼續(xù)抓好全系統(tǒng)干部的教育培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的組織和管理，嚴(yán)肅培訓(xùn)紀(jì)律，強(qiáng)化督促檢查，提升依法行政的能力和水平。按照“五個更加”和“五個更加重視”的要求，把加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理工作納入年終績效考核，作為單位評先、公務(wù)員考核、干部任用的重要依據(jù)。(朱武榮 蔡芳蘭)

第四篇：多措并舉 破解漢語教師荒難題(北語ICTP打造漢語教師培訓(xùn)新模式)

北語ICTP打造漢語教師培訓(xùn)新模式

多措并舉 破解漢語教師荒難題

“全面提高漢語教師的綜合能力，使其能夠深入淺出地教授漢語，突出課程的趣味性與哲理性，通過互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為世界各國一線漢語教師提供即學(xué)即用的漢語教學(xué)方法是ICTP項目的宗旨，也是廣大海外漢語教師的迫切需求?！闭劦竭@個全新的漢語教師培訓(xùn)項目，ICTP項目教學(xué)專家組組長劉謙功教授不無感慨。

ICTP項目是北京語言大學(xué)遠(yuǎn)程國際漢語教師培訓(xùn)項目（Online International Chinese Teacher Training Program）的簡稱。該項目由北京語言大學(xué)和美國遠(yuǎn)程教育服務(wù)集團(tuán)Academic Partnerships（AP集團(tuán)）聯(lián)合推出，北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（北語網(wǎng)院）具體負(fù)責(zé)，匯集了北語漢語國際教育一流的教學(xué)專家和雄厚的學(xué)術(shù)資源，是世界上第一個采用在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新型國際漢語教師培訓(xùn)項目。

ICTP項目（blcuonline.net）培訓(xùn)周期為十個月，目前每年設(shè)置5個招生批次。據(jù)悉，前兩批學(xué)員已經(jīng)分別于2014年7月和9月正式入學(xué)。其中，海外華人和母語非漢語人士占全部學(xué)員數(shù)量的七成。他們當(dāng)中既有將ICTP當(dāng)作進(jìn)修課程的在職國際漢語教師，也有以漢語國際教育為未來職業(yè)的各行各業(yè)人士。

此項目的推出，離不開北京語言大學(xué)在中國語言文化教學(xué)與漢語教師培訓(xùn)方面的深厚淵源、歷史積淀和創(chuàng)新意識。作為中國唯一一所以對來華留學(xué)生進(jìn)行漢語、中華文化教育為主要任務(wù)的國際型大學(xué)，北京語言大學(xué)在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域歷史最悠久、規(guī)模最龐大、師資力量最雄厚、校友網(wǎng)絡(luò)遍布世界各地。學(xué)校每年在校中國學(xué)生6000多人，國際學(xué)生則接近9000人次。這種獨特的學(xué)生構(gòu)成所塑造的校園文化以及學(xué)校與海外院校的廣泛合作關(guān)系，為北京語言大學(xué)贏得了“小聯(lián)合國”的美譽(yù)。在遠(yuǎn)程漢語國際教育領(lǐng)域，北京語言大學(xué)亦首開先河，是中國第一個同時面向中外學(xué)生開展遠(yuǎn)程教育的高等院校，在遠(yuǎn)程漢語國際教育領(lǐng)域探索、創(chuàng)新、耕耘十余年。

ICTP破解優(yōu)秀漢語教師匱乏難題

隨著中國綜合實力和影響力的不斷壯大，世界上越來越多的人群開始學(xué)習(xí)漢語，而優(yōu)秀的漢語教師卻比較匱乏。2000年以前，來華學(xué)漢語的留學(xué)生只有8萬人左右，現(xiàn)在則高達(dá)20多萬。世界主要國家學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)正以每年50%的幅度增加。數(shù)據(jù)顯示，截止到2014年，在國外使用和學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已接近1.5億人，有大約109個國家6500所學(xué)校設(shè)有漢語培訓(xùn)課程。

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面對日益增長的強(qiáng)勁需求，“漢語教師荒”格外醒目。據(jù)教育部官方統(tǒng)計，目前全球漢語國際教師的缺口在580萬人以上。在美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、英國、德國、新加坡、日本、韓國、巴西等國家，對漢語國際教師的需求可謂供不應(yīng)求。

漢語教師面對的是一個廣闊的發(fā)展市場?！懊鎸?jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的發(fā)展趨勢，任何一個國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的交往都會越來越多。而語言作為人類最重要的交際工具必不可少。隨著中國與世界各國友好往來的廣度與深度亦與日俱增，漢語的用處越來越大，對漢語教師、特別是優(yōu)秀漢語教師的需求會更加旺盛?！眲⒅t功教授談到漢語教師的國際市場時表示。

“過去五年中漢語教學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，”劉謙功教授告訴記者?！笆紫缺憩F(xiàn)為從國際化到國別化。隨著中國與世界各國經(jīng)濟(jì)合作與文化交流的發(fā)展，漢語教學(xué)所涉及到的國家與領(lǐng)域越來越廣泛，由于母語和文化背景的影響，必須考慮國別化的問題。其次，從單一性到多樣性。以前漢語教學(xué)主要在國內(nèi)外一些大學(xué)里，而且以專業(yè)學(xué)生居多，但現(xiàn)在在年齡、職業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域等多方面都有拓展，呈現(xiàn)出多樣性的態(tài)勢。學(xué)習(xí)目的也不盡相同，有的是為了將漢語作為專業(yè)，有的是為了到中國來旅游，有的是為了和中國人做生意等。最后，從靜態(tài)觀到動態(tài)觀。過去漢語教學(xué)主要是形式訓(xùn)練，而現(xiàn)在倡導(dǎo)交際法，注重在使用中學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致過去的漢語教學(xué)比較注重知識傳授，而現(xiàn)在的漢語教學(xué)更加注重能力培養(yǎng)”。

“國內(nèi)雖然有200所大學(xué)開辦了對外漢語教學(xué)本科專業(yè)，83所大學(xué)可以招收漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)碩士研究生，但海外漢語教學(xué)最需要解決的仍是師資問題?！薄稘h語詞匯與詞匯教學(xué)》課程主講教師王鴻濱副教授說。現(xiàn)在即使國內(nèi)自己培養(yǎng)出來的對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)具有比較高的知識水平和較好的教學(xué)技能，但是教學(xué)方法和教學(xué)模式上要適應(yīng)非母語國家漢語教學(xué)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有很長的路要走。

名校名師精品在線課程

ICTP項目彌補(bǔ)了優(yōu)質(zhì)漢語教師培訓(xùn)資源的不足，從而能夠為漢語教學(xué)市場提供更多合格的師資力量。ICTP項目課程立足于漢語教學(xué)實踐，在系統(tǒng)而深入地傳授國際先進(jìn)的漢語教學(xué)經(jīng)驗的同時，還可以幫助海外本土漢語教師提高現(xiàn)代漢語知識、中國文化常識以及漢語教學(xué)技巧和技能。

“愿意從事漢語國際教育工作的中國大陸居民、港澳臺居民、海外華人，以及漢語基礎(chǔ)較好的漢語非母語人士都將成為ICTP課程的受益者，”項目組工作人員告訴記者?！癐CTP課程對于那些需要提高或梳理教學(xué)技能的漢語教師也是非常有效的選擇”。

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ICTP項目共設(shè)有《漢語國際教育概論》（劉珣主講）、《漢語語音與語音教學(xué)》（曹文主講）、《漢字與漢字教學(xué)》（梁彥民主講）、《漢語詞匯與詞匯教學(xué)》（王鴻濱主講）、《漢語語法與語法教學(xué)》（劉謙功主講）、《漢語技能教學(xué)》（翟艷主講）、《漢語課堂教學(xué)活動設(shè)計》（姜麗萍主講）、《課堂組織管理》（付繼偉主講）、《中國文化與跨文化交際》（程龍主講）、《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)字化資源應(yīng)用》（趙雪梅主講）等十門課程，課程皆“由北語頂尖專家按照國際通行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計制作，”ICTP項目相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。譬如，《漢語國際教育概論》的主講教師劉珣教授是北語“課程與教學(xué)論（對外漢語教學(xué)）”學(xué)位點學(xué)科帶頭人，任北京語言大學(xué)出版社漢語教材總編審，國家漢辦對外漢語教學(xué)學(xué)術(shù)專家咨詢小組成員，國家漢語水平考試委員會顧問委員會委員，美國紐約州教育廳中文教學(xué)顧問等職務(wù)，他主編的《實用漢語課本》、《新實用漢語課本》是世界范圍內(nèi)使用時間最長、使用人數(shù)最多、使用范圍最廣的精品漢語教材之一，他編著的《對外漢語教育學(xué)科初探》、《對外漢語教育學(xué)引論》、《漢語作為第二語言教學(xué)簡論》等均為對外漢語教師培訓(xùn)及對外漢語專業(yè)本科、碩士課程的必修教材，2014年他還榮獲了“首屆加拿大漢語教學(xué)楓葉獎”。其他九門課程的主講教師也都擁有至少二十年的科研教學(xué)經(jīng)歷，在各自研究方向均是北京語言大學(xué)乃至全球漢語國際教育領(lǐng)域一流專家。

“ICTP項目所確定的十門課程應(yīng)該說是進(jìn)行漢語教師培訓(xùn)的最重要的課程，涵蓋了基本理論、漢語本體、漢語教學(xué)、多媒體技術(shù)等諸多方面。學(xué)員只要把這些課程吃透，并與教學(xué)實踐有機(jī)地結(jié)合，成效一定是顯著的?！眲⒅t功教授對ICTP課程設(shè)置非常有信心。她還介紹說ICTP課程設(shè)置體系經(jīng)由專家組反復(fù)討論后確定，并認(rèn)真選拔了每一門課程的主講教師。

ICTP項目選拔教師的理念與ICTP課程“一致性”核心密切相關(guān)。為了確保學(xué)習(xí)目的的達(dá)成，ICTP項目課程資源、教學(xué)互動、學(xué)習(xí)測評、對學(xué)習(xí)者的吸引力以及課程技術(shù)等與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持協(xié)調(diào)一致。一方面，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上說，所有學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明了，從學(xué)生角度來描述，并為學(xué)生介紹達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑；另一方面，單元模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)中對學(xué)習(xí)結(jié)果的描述可測量，測試方式有助于檢測既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與課業(yè)活動相一致。“從學(xué)習(xí)方法上看，學(xué)生擁有多次測評學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會；作為先進(jìn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，Canvas以其高接觸性、原生云和移動設(shè)備兼容等特性，確保了師生之間出眾的教學(xué)體驗。”王鴻濱副教授表示。

國別化分層分級混合培訓(xùn)

在中國國內(nèi)和國外學(xué)習(xí)漢語，最根本的區(qū)別就是語言環(huán)境。外國學(xué)生在中國學(xué)習(xí)漢

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語，不僅有理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，到處聽的、看的、說的、寫的都是漢語，課外有的是進(jìn)行實踐的機(jī)會，甚至可以學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西。因此，來華留學(xué)生學(xué)會漢語有課堂的功勞，更有環(huán)境的熏陶。那些在中國以外的地方學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生，下課以后很少或者根本沒有機(jī)會練習(xí)漢語，而外語學(xué)習(xí)很大程度上要靠熟中生巧，沒有大量的練習(xí)必然不會取得好的成效。

因此，ICTP項目在內(nèi)容設(shè)計上對國別化漢語教學(xué)問題也有考慮。“國別化漢語教學(xué)也不外乎“三教問題”——教師、教材、教法，主要應(yīng)考慮所在國學(xué)生的母語特征和文化背景。”劉謙功教授告訴記者。

不僅如此，針對不同學(xué)習(xí)者ICTP項目也制訂了不同的教學(xué)方案。海外的漢語學(xué)習(xí)者不僅有幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生，還有政府企業(yè)工作人員，在家閑居的老人。他們學(xué)習(xí)漢語的目的千差萬別，有的是為了和中國人做生意、有的是來中國旅游、有的是到跨國公司求職、有的純粹是個人興趣等。鑒于此，“我們首先就要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并對其教學(xué)方式進(jìn)行改革，”王鴻濱副教授認(rèn)為。

對于不同國別及不同層級學(xué)校的漢語教學(xué)現(xiàn)狀，ICTP項目還定期推出針對特定國家以及特定漢語教學(xué)群體的補(bǔ)充課程，安排在線的或現(xiàn)場的專家講座巡講，聽取一線教師的問題反饋，創(chuàng)造更多機(jī)會促進(jìn)授課專家與學(xué)員以及學(xué)員之間的互動交流。

為了讓更多人隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源，ICTP項目的全部課程采取在線教學(xué)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)讓廣大學(xué)習(xí)者獲得了前所未有的自由和學(xué)習(xí)體驗。他們可以根據(jù)自己的計劃自行安排學(xué)習(xí)時間，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)解決自己的個性化的問題，這些優(yōu)勢對于已經(jīng)進(jìn)入社會有工作崗位的學(xué)員來說非常重要。一方面，他們不會因為工作時間和上課時間沖突導(dǎo)致無法學(xué)習(xí)這些課程；另一方面，他們還可以把自己在教學(xué)中遇到的實際問題拿到課堂上來，通過網(wǎng)絡(luò)解決問題，然后把學(xué)習(xí)成果直接運(yùn)用到教學(xué)第一線。

完成學(xué)習(xí)并通過課程考試的學(xué)員將獲得北京語言大學(xué)頒發(fā)的遠(yuǎn)程國際漢語教師培訓(xùn)證書（ICTP證書）。ICTP證書憑借北京語言大學(xué)卓越的學(xué)術(shù)聲譽(yù)以及高質(zhì)量的課程教學(xué)，被海內(nèi)外各類漢語教育機(jī)構(gòu)廣泛認(rèn)可；此證書不僅證明證書持有人在中國歷史最悠久的對外漢語教育機(jī)構(gòu)接受了系統(tǒng)正規(guī)的教師培訓(xùn)，而且意味著加入了北京語言大學(xué)遍布全球的中外校友網(wǎng)絡(luò)。ICTP證書無疑是獲得更多教職機(jī)會的有力憑證。此外，項目合作方美國AP集團(tuán)在全美以及美國以外的主要國家均設(shè)有代表機(jī)構(gòu)，這亦會為ICTP證書持有者帶來更多的全球就業(yè)推薦機(jī)會。

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