第一篇：云南大課堂(紅河文山片區(qū))高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

云南大課堂（紅河文山片區(qū)）高效課堂研討會(huì)

學(xué)習(xí)心得

元陽(yáng)縣第二小學(xué) 高文春 2012年9月22-23日，在我紅河州開遠(yuǎn)市舉行了一次高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。我?guī)е伎?、帶著教學(xué)中的困惑，有幸觀摩了來自蘭州、杭州、昆明、開遠(yuǎn)等五位骨干教師的語文教學(xué)課堂，也聆聽了《高段閱讀教學(xué)探究》、《教學(xué)，從對(duì)話開始》、《關(guān)注語言 關(guān)注表達(dá)》3個(gè)精彩講座。這次研討會(huì)使我大開眼界，受益匪淺。

通過一天半的觀摩學(xué)習(xí)，幾位老師的教學(xué)，讓我深深地感受到了不同類型的課，有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點(diǎn)。但他們的教學(xué)方法卻有一個(gè)巨大的共同點(diǎn)。那就是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教師只是起穿針引線的作用，可以說一節(jié)課的時(shí)間完全是屬于學(xué)生的。其目的非常明確，就是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。

任東華老師《船長(zhǎng)》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風(fēng)趣，一流的教學(xué)口才，那自然踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、敏銳獨(dú)到的入文視角、教學(xué)理念以及課堂教學(xué)中對(duì)文本的解讀，對(duì)重難點(diǎn)的突破，對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格的走進(jìn)與觸摸，仍讓我的心久久不能平靜。雖然說這節(jié)課用了一個(gè)多小時(shí)，但我覺得時(shí)間過得太快了，讓我無法脫離這優(yōu)雅的教學(xué)氛圍。

李向東老師的《慈母情深》和王崧舟老師的《去年的樹》更讓我感動(dòng)。他們那種有情有境的情境教學(xué)法讓人稱贊不已。聽了這兩節(jié)課后，我心中有了一個(gè)念頭，我們也應(yīng)該從這方面去引導(dǎo)、帶動(dòng)我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。只要有了興趣，萬事都能迎刃而解。在這兩節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生找謎、解謎，層層感悟、層層推進(jìn)，學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，讀懂了作者所要表達(dá)的思想感情。教師們所設(shè)計(jì)的課件有唯美的畫面，富有渲染力的語言，一切都充滿了和諧的美感。學(xué)生一旦走進(jìn)文本，就和作者一起落寞，一起驚訝，一起失望，一起感嘆，每一次的朗讀都激起了強(qiáng)烈的情感波動(dòng)。而在最后，孩子們走出情境，可從孩子們的臉色可體會(huì)出他們的那種滿足感和那份喜悅。

張玉棟老師的《小橋流水人家》、《落花生》和李素瓊老師的《泊船瓜州》更讓我深思。課不僅是我們老師會(huì)講，學(xué)生們講得更有韻味。從一開始，他們讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己講解，這樣貼近了學(xué)生的心，更貼近了學(xué)生的思維和生活。而老師只是在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)，老師只是一個(gè)課堂的客人。

教學(xué)課堂精彩，而更精彩的是這次活動(dòng)的3個(gè)講座，他們從不同的角度為我理清了我今后的教學(xué)思路。我將汲取所需，使之自己在今后的教學(xué)過程合理化，優(yōu)化自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過這次的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。我們需要不斷地去深研和探討。我也深刻認(rèn)識(shí)到，活到老學(xué)到老，學(xué)無止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負(fù)著教書育人的重任，無論是教學(xué)功底還是文化功底都要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

第二篇：高效課堂研討會(huì)

高效課堂研討會(huì)

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就是老師講，學(xué)生聽的“注入式”、“填鴨式”。這種方法，使老師們處于主動(dòng)地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)興趣被淡化。能力的培養(yǎng)被削弱，課堂氣氛單調(diào)乏味，教學(xué)效率也不高，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)規(guī)律，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我想，改革陳舊的教學(xué)方法是唯一的出路。下面，結(jié)合我鄉(xiāng)的教學(xué)實(shí)踐做一個(gè)簡(jiǎn)單分析：

一、轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)設(shè)有效課堂的前提。新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實(shí)，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。教師是新課程改革的實(shí)施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。然而，當(dāng)前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學(xué)生視為知識(shí)的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學(xué)生，學(xué)生得到的是無味的知識(shí)殘?jiān)Ｒ恍├蠋煆臐M堂灌，變成了滿堂問，胸?zé)o丘壑，目中無人。學(xué)生被動(dòng)的接受，于是語文課堂，變成了對(duì)課文的講解，沒有了學(xué)生對(duì)文本的感悟與體驗(yàn)。學(xué)生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續(xù)上演著這樣的悲劇。倘若這樣實(shí)在是新課改的悲哀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的理念是“自主、合作、探究”。每一個(gè)教師，必須充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，把握課程的基本實(shí)質(zhì)。

二、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。真正的預(yù)習(xí)目的，是要找出知識(shí)困惑，以便將來課堂學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時(shí)，與老師所講內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，從而提高印象水平和學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的時(shí)間不要過長(zhǎng)15—20分鐘為宜。

三、上課過程中真正突出學(xué)生的主體地位。有人會(huì)說：“新課改的確好，但我們的課那么多，我們沒有時(shí)間搞?！逼鋵?shí)，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本，讓學(xué)生多讀書，讀好書。課堂上，學(xué)生能說的，讓學(xué)生說，學(xué)生能問的，讓學(xué)生問，學(xué)生能寫的，讓學(xué)生寫。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生深刻得體悟課文。讓每一節(jié)課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。我們學(xué)生的素養(yǎng)就提高了

四、小組的作用要充分發(fā)揮出來。

五、賞識(shí)教育必不可少。

六、細(xì)節(jié)不可忽視。（朗讀習(xí)慣、坐姿、寫姿、回答習(xí)慣等）

第三篇：高效課堂研討會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)心得體會(huì)

紅土鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊巧玲

今年3月，我有幸參加了陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了優(yōu)質(zhì)課專家講座和課堂教學(xué)、同課異構(gòu)。專家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我的教育觀念又一次得到洗禮,也讓我更進(jìn)一步掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂發(fā)展方向和目標(biāo),下面談一下通過這次學(xué)習(xí)自己的一些心得體會(huì)：

幾位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材。

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。教師們的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。

幾位教師課堂展示的共同點(diǎn)：

（1）在教學(xué)中，幾位教師都巧妙創(chuàng)設(shè)了生活情境進(jìn)行教學(xué),他們的課堂是充滿活力的、靈動(dòng)的、和諧的,課堂教學(xué)中老師關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)；關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注的是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這就需要我們老師一定要深化課堂教學(xué)改革,爭(zhēng)取早日打造出生態(tài)課堂,構(gòu)建和諧教育。

（2）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在教學(xué)中如何讓學(xué)生認(rèn)真的聽課，如何回答一個(gè)完整的問題，如何進(jìn)行小組合作探究，一直困擾著我們。通過這次的聽課對(duì)這些問題有了心得認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)中我們應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的讀書寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何回答完整的問題，這樣日積月累學(xué)生的習(xí)慣就能逐步的培養(yǎng)起來。

（3）教師們?cè)诮虒W(xué)中都很熟練使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師在新課程改革中任重而道遠(yuǎn)，在備課、上課、課上輔導(dǎo)中如何合理地利用現(xiàn)代化的信息資源，以便于發(fā)揮學(xué)生的想象，思維能力。這就需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，要利用網(wǎng)絡(luò)資源去教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)它不僅節(jié)約了很多時(shí)間，還為我們教師提供了很多豐富的資源。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來說也更直觀的去了解一些抽象的問題，觀看一些圖片動(dòng)畫，開闊學(xué)生視野，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,通過這次學(xué)習(xí),使我深深體會(huì)到,作為一名教師,一定要不斷學(xué)習(xí),不斷使我們的思維方式與思想方法得到提升和轉(zhuǎn)變。在今后的工作中,我要立足于課堂,不斷探索更加有效的教學(xué)方法,爭(zhēng)取讓課堂教學(xué)更加輕松和諧，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第四篇：云南大課堂學(xué)習(xí)心得

云南大課堂名師授課說課大型活動(dòng)

學(xué)習(xí)心得

鹿阜小學(xué) 李志棚

2013年3月23-24日，在昆明舉行了“云南省首屆小學(xué)經(jīng)典課例實(shí)作暨全國(guó)小學(xué)名師說課大型活動(dòng)”。我?guī)е伎肌е虒W(xué)中的困惑，有幸觀摩了薛法根、戴建榮、周益民、張龍、虞大明、張祖慶等名師的語文教學(xué)課堂及說課。這次研討會(huì)使我大開眼界，受益匪淺。

通過一天半的觀摩學(xué)習(xí)，幾位老師的教學(xué)，讓我深深地感受到了閱讀課，雖有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點(diǎn)。但他們的教學(xué)方法卻有一個(gè)巨大的共同點(diǎn)。那就是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教師只是起穿針引線的作用，可以說一節(jié)課的時(shí)間完全是屬于學(xué)生的。其目的非常明確，就是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。

戴建榮老師《揠苗助長(zhǎng)》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風(fēng)趣，一流的教學(xué)口才，那自然踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、敏銳獨(dú)到的入文視角、教學(xué)理念以及課堂教學(xué)中對(duì)文本的解讀，對(duì)重難點(diǎn)的突破，對(duì)文本觸摸，仍讓我的心久久不能平靜。雖然說這節(jié)課用了一個(gè)小時(shí)左右，但我覺得時(shí)間過得太快了，讓我無法脫離這優(yōu)雅的教學(xué)氛圍。

張龍老師的《老人與海鷗》和周益民老師的《九色鹿》更讓我感動(dòng)。他們那種有情有境的情境教學(xué)法讓人稱贊不已。聽了這兩節(jié)課后，我心中有了一個(gè)念頭，我們也應(yīng)該從這方面去引導(dǎo)、帶動(dòng)我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。只要有了興趣，萬事都能迎刃而解。在這兩節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生提問、解疑，層層感悟、層層推進(jìn)，學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，讀懂了作者所要表達(dá)的思想感情。教師們所設(shè)計(jì)的課件有唯美的畫面，富有渲染力的語言，一切都充滿了和諧的美感。學(xué)生一旦走進(jìn)文本，就和作者一起落寞，一起驚訝，一起失望，一起感嘆，每一次的朗讀都激起了強(qiáng)烈的情感波動(dòng)。而在最后，孩子們走出情境，可從孩子們的臉色可體會(huì)出他們的那種滿足感和那份喜悅。

薛法根老師的《匆匆》、虞大明老師的《麥哨》和張祖慶老師的《窮人》更讓我深思。課不僅是我們老師會(huì)講，學(xué)生們講得更有韻味。從一開始，他們不斷引導(dǎo)讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己講解，這樣貼近了學(xué)生的心，更貼近了學(xué)生的思維和生活。而老師只是在一旁指點(diǎn)，老師只是一個(gè)課堂的客人。

名師們從不同的角度為我理清了我今后的教學(xué)思路。我將汲取所需，使之自己在今后的教學(xué)過程合理化，優(yōu)化自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到，活到老學(xué)到老，學(xué)無止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負(fù)著教書育人的重任，無論是教學(xué)功底還是文化功底都要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

第五篇：小學(xué)科學(xué)高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)科學(xué)高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

羅莊區(qū)冊(cè)山辦事處新橋小學(xué) 郭英婷

為期三天的小學(xué)科學(xué)高效課堂研討會(huì)在冊(cè)山中心小學(xué)圓滿結(jié)束，全鎮(zhèn)科學(xué)教師參與了研討會(huì)，其中最讓人感動(dòng)的就是一些年齡較大的老教師。他們不但精心備課，認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)器材，更是在評(píng)課時(shí)字字真言，讓許多年輕教師學(xué)到了以往在書本上學(xué)不到的東西。

說實(shí)話，這三天確實(shí)很累，但是更值得。以前的研討會(huì)從未像現(xiàn)在這次這么充實(shí)。首先自己必須講課，這樣就提高了此次研討會(huì)的質(zhì)量，讓每一位教師都會(huì)認(rèn)真對(duì)待此次研討會(huì)，課后的評(píng)課更是能讓講課的教師找到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足；其次，每一位教師都得評(píng)課，這就讓教師們?cè)诼犝n時(shí)都無比認(rèn)真，同時(shí)會(huì)回想自己的課，這樣就會(huì)有所對(duì)比，而有對(duì)比就會(huì)有提高；再次，聽了許多老教師的課和評(píng)價(jià)，讓年輕教師學(xué)到了許多他們這些年總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

這三天對(duì)于我來說是極其有作用的三天，對(duì)于我自己的課，在欒主任的點(diǎn)評(píng)下我找到了許多缺點(diǎn)，這樣才能及時(shí)改正，不管是在備課還是在講課上都會(huì)有所提高。而在聽其他老師的課時(shí)，我會(huì)想如果我上這節(jié)課會(huì)怎么上，用我的方法和用他的方法會(huì)有什么差別，當(dāng)然也會(huì)借鑒他們的好處，也算是互相學(xué)習(xí)。課聽的多了就知道該怎么上，怎么上才是最好，對(duì)于備課也會(huì)簡(jiǎn)單許多，課也會(huì)上的更好。

有的老師上了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課是最難的課，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功的現(xiàn)象。那么，這是什么原因?qū)е碌哪兀吭诼犃嗽S多老教師的建議后就會(huì)得出結(jié)論，可能和老師沒講解清楚實(shí)驗(yàn)步驟有關(guān)，可能和準(zhǔn)備

好的實(shí)驗(yàn)器材有關(guān)，也可能和學(xué)生的操作有關(guān)。但不管是與什么有關(guān)，這次總結(jié)出來了，在以后上實(shí)驗(yàn)課時(shí)就不會(huì)再發(fā)生類似的情況。

此次研討會(huì)好處很多，也讓我學(xué)習(xí)到了很多，很感謝中心小學(xué)給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2010-3-24