第一篇：《悟“雅學(xué)”之道,走“和美”之路——參加浙派名師盛新鳳“和美語(yǔ)文”教學(xué)成果展學(xué)習(xí)體會(huì)》

悟“雅學(xué)”之道，走“和美”之路

——參加浙派名師盛新鳳“和美語(yǔ)文”教學(xué)成果展學(xué)習(xí)體會(huì)

景寧縣啟文中學(xué)附屬小學(xué)

沈麗珍

一、相約杭城——緣聚“和美”

2017年11月13-15日，丹桂飄香，銀杏金黃，我們“和美大家庭”跟著師父盛新鳳老師來(lái)到了美麗的杭州下沙文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加 “浙派名師盛新鳳“和美語(yǔ)文”教學(xué)成果展”的學(xué)習(xí)。

“和美語(yǔ)文”針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的流弊，在生命層面，順應(yīng)生命成長(zhǎng)的節(jié)律，主客相生，求得生命和諧生長(zhǎng)的生態(tài)之美；在課程層面。針對(duì)學(xué)科綜合的特點(diǎn)，多項(xiàng)融通，求得教學(xué)互動(dòng)溝通的共振之美；在課堂層面，指向?qū)嵺`運(yùn)用的方向，以練導(dǎo)學(xué)，求得能力提升的實(shí)效之美?！昂兔勒Z(yǔ)文”研究成果已獲得浙江省人民政府基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，已出版5本教學(xué)專(zhuān)著，其中兩本獲得浙江省教研成果一等獎(jiǎng)。

浙江省盛新鳳名師網(wǎng)絡(luò)工作室又名盛新鳳特級(jí)教室工作室，也叫“和美語(yǔ)文工作室”，分為實(shí)體工作室和網(wǎng)絡(luò)工作室。實(shí)體工作室2011年由吳興區(qū)教育局成立，學(xué)員12名。第二屆實(shí)體工作室學(xué)員9名。2015年成立浙江省網(wǎng)絡(luò)工作室，第一批有14名學(xué)科帶頭人，分別來(lái)自金華、杭州、麗水、寧波、溫州、湖州等地，第二批12名。除了學(xué)科帶頭人，還有來(lái)自山東、四川、安徽等十幾個(gè)省的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員994人。和美工作室有和融系統(tǒng)的課程、和樂(lè)共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)、和諧相承的梯隊(duì)、合景無(wú)限的平臺(tái)。工作室本著“和而不同

大美語(yǔ)文”的追求目標(biāo)，確定了“在課堂上千錘百煉，在交流中開(kāi)闊視野，在碰撞中同促共進(jìn)”的活動(dòng)宗旨。2015年10月，我很幸運(yùn)地成為盛新鳳網(wǎng)絡(luò)工作室的學(xué)科帶頭人，走進(jìn)了盛老師的“和美工作室”，師父盛老師帶著我們悟“雅學(xué)”之道，走“和美”之路。

二、教學(xué)驛站——品味名課

為期兩天的展示，內(nèi)容豐富，形式多樣，與會(huì)的專(zhuān)家有浙江省教育廳教研室副主任滕春友、杭州師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)童富勇、華中師大教授楊再隋、著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家周一貫、語(yǔ)文課程與教學(xué)論博士林志芳、浙江省特級(jí)教師沈莉、浙江省名師黃玉平、倪小琴、天津省特級(jí)教室李衛(wèi)東……課例精彩紛呈，領(lǐng)著我們走在從容而智慧的小語(yǔ)路上…… 盛新鳳老師的《天凈沙·秋思》。溫潤(rùn)的盛新鳳老師是和美語(yǔ)文的創(chuàng)導(dǎo)者與踐行者，在對(duì)美的追求中，她始終堅(jiān)守一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)，著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美的情懷，引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美、表達(dá)美。在整個(gè)課堂上，她以淑美的形象、妍美的氣質(zhì)、優(yōu)美的語(yǔ)言，循循善誘，娓娓道來(lái)，帶給我們?cè)S多美妙的享受。

古人寫(xiě)詩(shī)在結(jié)構(gòu)章法方面常用起承轉(zhuǎn)合的程式，以形成天衣無(wú)縫的整合效應(yīng)。盛老師緊扣意象，根據(jù)課文特點(diǎn)、結(jié)合具體學(xué)情設(shè)計(jì)出行云流水式的教學(xué)流程：

一、起——朗讀散曲，初步感受意象，二、承——改寫(xiě)散曲，深入體會(huì)意境；

三、轉(zhuǎn)——替換意象，了解意象作用；

四、合——學(xué)科整合，再賞意境之美。

盛老師在教學(xué)這首元曲小令時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胖讀”“瘦讀”“創(chuàng)讀”的方法。將簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”“小橋、流水、人家”“古道、西風(fēng)、瘦馬”“胖讀”成一幅幅飽滿(mǎn)的畫(huà)面，想象文中的景；接著又把豐富的畫(huà)面“瘦讀”成一個(gè)詞“斷腸”，感受文中情；不同的景表達(dá)不同的情，不同的情看到不同的景，情景交融，借景抒情，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，創(chuàng)設(shè) “榮歸故里 狀元郎意氣風(fēng)發(fā)”的情，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的景，一首新的小令《天凈沙?春歸》，學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中促進(jìn)讀寫(xiě)融通。

羅才軍老師的《文言文三則》。羅才軍老師的小古文教學(xué)，在他的智慧引導(dǎo)下，整個(gè)會(huì)場(chǎng)笑聲陣陣，臺(tái)上臺(tái)下就這樣跟著羅老師讀著，笑著，品著，度過(guò)了一堂課的愉悅時(shí)光。

首先是在《楊氏之子》中品讀對(duì)話(huà)，體味言語(yǔ)秘妙?？字敢允緝涸唬骸啊按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睏蠲贰獥钍现印獥罴夜兹浮追蜃印准仪?，在對(duì)話(huà)中感受楊氏之子的“甚聰慧”，繼而羅老師又創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)文言文對(duì)話(huà)，假如來(lái)的是“柳夫子”“黃夫子”，又該如何應(yīng)答，學(xué)生在原有對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，應(yīng)聲答曰：“未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)”“未聞黃桃是夫子家果。”……羅老師順勢(shì)夸贊孩子們“甚聰慧?！比缓笸庾x兩篇，牧養(yǎng)閱讀能力。在《顧長(zhǎng)康啖甘蔗》中體會(huì)“漸入佳境”《張成洗疾走》中感受“輒不可禁”。閱讀古文，讓孩子們得到文言學(xué)習(xí)的美好；閱讀經(jīng)典，為孩子種下安頓生命的種子。

施國(guó)強(qiáng)老師的《小小“動(dòng)物園”》。施老師引導(dǎo)學(xué)生首先從三下園地介紹我自己的舊知引入，把握學(xué)生習(xí)作的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。然后嘗試運(yùn)用新方法寫(xiě)“我”，把自己想象成動(dòng)物。并呈現(xiàn)“評(píng)價(jià)清單”（第一部分）：和動(dòng)物像嗎？句子通順嗎？在自評(píng)和相互評(píng)價(jià)中梳理提示習(xí)作中人與動(dòng)物相似的方面如長(zhǎng)相、本領(lǐng)、態(tài)度…… 第三板塊是微課引路，自由表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：你的家里人又會(huì)像什么動(dòng)物？什么地方像？并提出新的習(xí)作要求：把像的地方寫(xiě)清楚。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)家里人，并用“評(píng)價(jià)清單”（第二部分）自評(píng)：怎樣把像的地方寫(xiě)清楚的？簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾個(gè)方面；較詳細(xì)地寫(xiě)一個(gè)事例。第四板塊是合作學(xué)習(xí)，鏈成繪本。小組交流習(xí)作，大聲朗讀，并推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的習(xí)作，全班交流配樂(lè)配圖鏈成繪本：我家是“小小動(dòng)物園”。

施老師引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活引發(fā)回憶，學(xué)習(xí)從不同角度找到家人和動(dòng)物的相似之處，從長(zhǎng)相、本領(lǐng)、態(tài)度等方面運(yùn)用事例寫(xiě)清相似之處，表達(dá)自己的真實(shí)感受，感受家人的愛(ài)與溫暖。在習(xí)作評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生借助“評(píng)價(jià)清單”自評(píng)，明確要求，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，做到語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，把握學(xué)段目標(biāo)。

董翱老師的《詩(shī)經(jīng)·采薇》。董老師從大家熟知的《中華詩(shī)詞大會(huì)》引入，到我國(guó)的第一本詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選），第一板塊：解詩(shī)題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注間隔號(hào)，出示間隔號(hào)的三種不同用法，并明白此處用法。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)文章中的四句和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)形式上的不同。第二板塊明詩(shī)意。運(yùn)用給詩(shī)歌“減肥”的方法，將詩(shī)句瘦身成“三言”或“兩言”，交流，如三言“昔我往，楊柳依。今我來(lái)，雨雪霏?！?“昔我往，柳依依。今我來(lái)，雪霏霏。”兩言“我往，柳依。我來(lái)，雪霏?！毙〗M合作借助注釋等方法了解詩(shī)意，體會(huì)節(jié)奏和押韻，在吟誦中感受古代詩(shī)歌的味道。第三板塊是悟詩(shī)情。詩(shī)歌是用來(lái)傳遞感情的，“昔我往矣”對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)究竟以為著什么呢？離別，赴邊。創(chuàng)設(shè)情境朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的依依離別情。接著回憶拓展春天的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“楊柳”的文化意象，在誦讀楊柳詩(shī)句中感受幾百年來(lái)的歷代詩(shī)人借“楊柳”這一意象表達(dá)離別之情。

……

三、小微平臺(tái)——同課異構(gòu)

和美研究團(tuán)隊(duì)的高靜秋、徐虹、孟麗三位老師通過(guò)微型課、說(shuō)課、模擬上課等形式，多角度地對(duì)《我們家的男子漢》進(jìn)行了同課異構(gòu)。

高靜秋老師現(xiàn)場(chǎng)示范了微型課，從四個(gè)板塊展開(kāi)：提煉信息，直接導(dǎo)入；梳理標(biāo)題，鎖定“眼淚；聚焦語(yǔ)段，比較異同；培養(yǎng)視角，嘗試批評(píng)。帶領(lǐng)學(xué)生抓語(yǔ)言、談感受、用聯(lián)想、促質(zhì)疑，學(xué)習(xí)和運(yùn)用“感受是批注”“賞析式批注”等多種批注方式。徐虹老師的說(shuō)課展示，抓住文本小標(biāo)題的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“擬小標(biāo)題”“學(xué)小標(biāo)題”“換小標(biāo)題”“拓小標(biāo)題”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)我們家的男子漢形象，了解概括小標(biāo)題的幾種方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

孟麗老師引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》為主，拓展其他兩篇為輔，抓住文章的主要內(nèi)容，梳理事例，鍛煉學(xué)生的概括能力。通過(guò)比較學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法的不同，關(guān)注文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行遷移，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表達(dá)人物性格上的妙處。

三位老師，對(duì)相同的課文，有不同的視角，采用不同的教材處理方式，不同角度構(gòu)建不同的教學(xué)觀，但出發(fā)點(diǎn)是相同的，就是在言語(yǔ)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)能力的提升，在一定意義上闡釋了“和而不同，和美語(yǔ)文”。

四、幽窗探景——圓桌論壇

在精彩的課例展示后，主持人林志芳博士和多位專(zhuān)家以及盛新鳳和美研究團(tuán)隊(duì)的成員們開(kāi)展了一次精彩的圓桌論壇。

論壇上，先從“盛老師的課例”聊起，盛老師每年都研究不同的課型，在不同的課型里運(yùn)用不同的教學(xué)方法，就像盛老師說(shuō)的，每一節(jié)新課里都會(huì)有創(chuàng)新之處?！敖o你印象最深的是盛老師的哪個(gè)課例？” 大家談著課例中的啟發(fā)，如《盧溝橋的獅子》《去年的樹(shù)》《高原上的一株柳》《半截蠟燭》……徐虹老師談到課例《跨越百年的美麗》，盛老師的三次試教經(jīng)歷，磨課，反思，修改，盛老師對(duì)自己的要求很高，精益求精，“照片上的居里夫人”“報(bào)告中的居里夫人”“實(shí)驗(yàn)室里的居里夫人”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括，學(xué)習(xí)批注等方法。接著聊“盛老師的著作”。盛老師已經(jīng)出版了5本著作，如《盛新風(fēng)經(jīng)典課堂與創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《生態(tài)文明燭照下的和美語(yǔ)文》、《語(yǔ)文課堂，教學(xué)走向和美》、《盛新鳳講語(yǔ)文》……還聊了“盛老師的人”，盛老師是個(gè)熱愛(ài)工作，也是熱愛(ài)生活的人，喜歡把在工作生活中的感受用筆記錄下來(lái)，開(kāi)設(shè)了公眾號(hào)“小語(yǔ)新鳳”，一篇篇隨筆的字里行間能感受到盛老師是生活的有心人，溫婉，執(zhí)著。倪曉琴老師贊美盛老師是一株有思想的百合，靈魂中自帶香氣?！笆⒗蠋煂?duì)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)影響”，大家真情流露，侃侃而談，說(shuō)盛老師的課是風(fēng)向標(biāo)，輕輕一指，和景無(wú)限；盛老師的人，溫柔而堅(jiān)持，盛老師對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)亦師亦友，是一位智慧的長(zhǎng)者，是一位耐心的師父，也是一位暖心的長(zhǎng)姐……，能喚盛老師“師父”，很幸福，很溫暖！

五、專(zhuān)家講座——引領(lǐng)方向 盛新鳳老師為老師們帶來(lái)了講座《雅學(xué)：和美語(yǔ)文的理性皈依》，分享了“和美語(yǔ)文”20多年的研究成果，從“和美語(yǔ)文”的宏觀生命層面、中觀課程層面、微觀課堂方面的境界進(jìn)行了回顧：在生命層面，順應(yīng)生命成長(zhǎng)的節(jié)律，主客相生，求得生命和諧生長(zhǎng)的生態(tài)之美；在課程層面。針對(duì)學(xué)科綜合的特點(diǎn)，多項(xiàng)融通，求得教學(xué)互動(dòng)溝通的共振之美；在課堂層面，指向?qū)嵺`運(yùn)用的方向，以練導(dǎo)學(xué)，求得能力提升的實(shí)效之美?；赝兔雷穼ぶ罚?shī)意——和美語(yǔ)文的初期萌動(dòng)；求和——和美語(yǔ)文的哲學(xué)發(fā)現(xiàn)；尚美——和美語(yǔ)文的美學(xué)探源；導(dǎo)練——和美語(yǔ)文的生態(tài)訴求；雅學(xué)——和美語(yǔ)文的理性皈依。雅學(xué)是詩(shī)意地學(xué)，雅學(xué)是和融地學(xué)，雅學(xué)是審美地學(xué)，雅學(xué)是實(shí)踐地學(xué)，雅學(xué)的哲學(xué)觀“一分為三”，中庸之道，以避兩極之傷，以求“雅俗共賞”、“顯隱結(jié)合”、“主客相生”、“言意相合”的“和之美”。

華中師大楊再隋教授對(duì)“和美語(yǔ)文”的研究做了充分的肯定和贊譽(yù)，說(shuō)盛老師倡導(dǎo)的“和美語(yǔ)文”，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)組成部分的協(xié)調(diào)和融通，以此達(dá)到“雅”的境界。雅是我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)對(duì)美的一種表達(dá)，盛老師的課“語(yǔ)言文雅”“方式淡雅”“結(jié)構(gòu)閑雅，都是美的表現(xiàn)。不僅是外在形式的“雅”，更是內(nèi)在質(zhì)地的“雅”，是一種人文情懷，一種文化品味，一種人格修養(yǎng)，一種人生境界。

周一貫老先生對(duì)盛老師在和美語(yǔ)文教學(xué)研究中取得的成績(jī)給予了高度的評(píng)價(jià)：她首創(chuàng)的“和美”語(yǔ)文和我國(guó)半個(gè)多世紀(jì)的語(yǔ)文教育息息相通，和許多語(yǔ)文界的有識(shí)之士不謀而合。盛新鳳老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，不是復(fù)制一個(gè)盛新鳳老師，而是盛新鳳老師的精神引領(lǐng)。周先生帶著老師們解讀盛老師的“雅學(xué)之道”：“雅正”的理念是“雅學(xué)”之本；“雅素”的轉(zhuǎn)型是“雅學(xué)”之路；“雅言”的交流是“雅學(xué)”之橋；“雅致”的習(xí)練是“雅學(xué)”之體；“雅量”的融通是“雅學(xué)”之德。

品師父的課，讀師父的書(shū)，賞師父的人，朝著正確的方向，跟著師父盛老師悟“雅學(xué)”之道，走“和美”之路……