第一篇：12讀 書 心 得 體 會(蔣凱越)

讀 書 心 得 體 會

八年級十二班 蔣凱越

開卷有益，這是我對自己讀書多年來的最深、最明了的體會。

書藉是人類知識的結(jié)晶，是社會進步的階梯，是精神的生活盛宴，是強盛民族、進步社會、健康人生須臾不可或缺的巨大支撐。

大家都在讀書，但是，每個人讀書的方法、感受和收獲是不一樣的。我在讀書中就有許多的體會和收獲。

收獲開心快樂。一是簡單直接的快樂，一段快意恩仇的故事，一個精采絕倫的比喻，一個構(gòu)思精妙，啞然失笑的結(jié)尾……這些都會讓我怡然自樂，欣然發(fā)笑。二是讀書讓心靈安寧，拋開煩惱的快樂。這時候讀書已經(jīng)深入其中，忘記身邊的種種事情，溶入到書的世界里。這時候讀書，因為書的世界不同，會有激情如火，也會有沉靜似水，也會有百般無奈，感慨嘆氣。這種在書的世界中暢游，與書的內(nèi)容同呼吸，共命運的感覺就是讀書的第二層快樂。三是獨立思考，對話交流的快樂。這時候讀書不是讀了，而是和好友知己聚在一起，或茶香四溢，或青梅煮酒，或踏雪尋梅……總之是在契合兩歡的氛圍下的對話、交流、碰撞、引申。四是讀書有用。這種快樂就不在讀書之中了，而是在讀書之后的一種反饋。這是在生活和工作中能夠“書到用時不恨少”，能夠信手拈來，娓娓道來，能夠自信大方，舉止得體。這樣，快樂自然而來了。

修身養(yǎng)性，怡悅身心，幾乎是眾多讀書人對讀書作用的一致性的評價。許多人把讀書弄墨說成是附庸風雅，這句含有貶義的話卻道出了一個事實，讀書對一個人的修養(yǎng)，氣質(zhì)有很大的塑造力，這種塑造是潤物無聲，潛移默化的，但又是實實在在，明顯改觀的，古代不就有“士別三日，刮目相看”的典故嗎?？傊性姇鴼庾匀A，經(jīng)常讀書的人總會給給人們一種感覺，那是從舉止言談中流露出來的。

開闊視野。書籍是向上的臺階和平臺，是望遠鏡也是顯微鏡。因為書籍我們能夠擺脫地域的限制，視野的狹隘，從而站的更高看的更廣，看的更遠，看的更深。要達到開闊視野，學習先進科技的目的，讀書無疑是最為便捷，最為經(jīng)濟，最為高效的方法。

我們多讀書，書就會和我們成為好朋友，讓我們用腦想，用心記，在書中遨游吧！讓我們在書里快樂享受書的幸福和快樂吧！

第二篇：《管理越簡單越好》讀書心得

《管理越簡單越好》讀書心得

今天看了《管理越簡單越好》這本書，雖然沒領會到它的深刻內(nèi)涵和精髓，但我對“管理”的理解有了深層次的了解。

管理的簡單并不是少管理而是管理方式的改變使之管理更加有效率。管理是企業(yè)發(fā)展到一定階段，為了實現(xiàn)既定目標而使用的一種工具，大家在進行管理模式選擇及具體執(zhí)行管理時，不能因為管理而管理，讓管理套住了手腳，最后不但給企業(yè)沒帶來幫助，反而影響了企業(yè)的發(fā)展。管理就是領導者觀察、理順、控制的過程。簡單管理是觀念的革新，是未來的發(fā)展趨勢，其目的就是通過別人將自己想辦的事情辦好。簡單管理沒有一個定式，簡單管理的關鍵在于管理者能否以最小的資源實現(xiàn)最大的管理目的。這里的簡單不是單純意義上的簡單，而是圍繞管理目的實現(xiàn)而采用的簡單管理，很多企業(yè)采用簡單管理走向了成功，例如安利公司的直銷管理，阿里巴巴公司的“直線訂購、按需配置”，其管理的實質(zhì)就是簡單管理。

《管理越簡單越好》這本書告訴大家管理的結(jié)果和企業(yè)的最終目的是基本一致的，就是實現(xiàn)盈利和社會價值。要實現(xiàn)這一目的，管理過程就離不開對人的管理。企業(yè)的管理者在管理員工的時候，提倡個人價值、個人成長、素質(zhì)等要求時，在務實的生存空間的基礎上，使大家盡可能最大限度發(fā)揮個人的潛能。

運維十站：王迎春

第三篇：“悅讀越。。?！弊x書活動方案

新袁小學“誦讀經(jīng)典”系列活動方案 陽光柔和而不乏燦爛，伴隨陽光，新袁小學將開展為期一個月的“誦讀經(jīng)典”系列活動。

多年來，新袁小學把“人人愛書、人人讀書、處處有書、樂于說寫”當作對外窗口的形象工程，把培養(yǎng)具有“健全人格、鮮明個性、扎實基礎、創(chuàng)新能力”的新型人才作為辦學理念。為了推進書香校園建設、拓展《小學語文教學累積性、文香式閱讀實踐研究》結(jié)題成果，不斷深化素質(zhì)教育，本次“誦讀經(jīng)典”將以“快樂誦讀，書香伴我行”“在書香里探秘”“評選書香班級”“讀書貿(mào)易節(jié)”四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：11月7至11月13日以讀為主。各班級每天讓學生抽出30分鐘開展主題為“快樂誦讀，書香伴我行”讀書活動。一至三年級段以“繪本”“兒歌”“詩歌”“童話”內(nèi)容為主，四到六年級段以三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)，中外名著或當前曹文軒、楊紅櫻、鄭淵潔等作家的小說為主。周四下午第三節(jié)課教導處組織對各班開展活動作集中檢查（各班級活動要有自己創(chuàng)造性的讀書主題）。第二環(huán)節(jié)：11月14——11月20日，低年級仍以讀為主，中高年級以寫為主。三至四年級各班級要求每位學生作好4篇讀書筆記、完成一篇習作創(chuàng)作（內(nèi)容不限）。五至六年級各班級要求每位學生作好3篇讀書筆記、撰寫1篇讀后感、完成1篇習作創(chuàng)作（內(nèi)容不限）。周四前四到六年級段每個班級評選出二篇優(yōu)秀習作（并做好電子文稿）上交年級主任處以備《夢幻童年》出刊及評選發(fā)獎（無電子稿將不作獎勵對象，電子稿于11月22日前發(fā)送至361349928 @QQ信箱）。第三環(huán)節(jié)：11月21日——11月27日，以看為主。周五上午以看班級書香氛圍布置、看學生擁有圖書數(shù)量、看班級圖書角建設為依據(jù)評選書香班級。（每個年級評選三個）

第四環(huán)節(jié)：11月28日——12月7日以活動為主。開展第三屆“讀書貿(mào)易節(jié)”活動，重點以年級組為單位。

一、二年級組以室內(nèi)讀書為主，三、四年級以室內(nèi)讀書匯報會為主，五、六年級以舉辦“跳蚤書市”為主。集中活動時間周四下午。

新袁小學教科室2011年11月7日

第四篇：教師隊伍素質(zhì)提升年讀書活動心得體會 陳越

教師隊伍素質(zhì)提升年讀書活動心得體會

北海市海城區(qū)第三小學

陳越

當今社會，已經(jīng)進入了一個以知識和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎的知識經(jīng)濟時代。一個區(qū)域經(jīng)濟實力的競爭，越來越體現(xiàn)在知識和人才的多少、民族素質(zhì)的高低和創(chuàng)新能力強弱的競爭。21世紀的中小學需要素質(zhì)教育的實施，素質(zhì)教育的實施，更需要高素質(zhì)的教師——這是高質(zhì)量教育的根本保證。因此，努力實施素質(zhì)提升工程工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師素質(zhì)提升工程，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經(jīng)濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實了基礎，教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。中小學教師素質(zhì)提升工程是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。學習期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結(jié)。

一、通過對素質(zhì)提升工程的學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?/p>

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。

“教師應有一種苦讀，苦學的精神?！笨嘧x、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了 “三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！

如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。同時也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。

第五篇：書越讀越薄——談讀書學習

有這樣一種現(xiàn)象：兩個智商、經(jīng)歷差不多的人，同讀一本書，一者讀后能說出來一二三四來，出語深中肯綮，有助于解決實際問題;一者則好像什么都懂，但什么也不得要領，于解決實際問題無補。為什么差距這么大呢？重要的是，能不能把書讀薄。善讀者是要把書讀薄，而且是越讀越薄，越薄收獲越大。

所謂把書讀薄，就是真正把書讀懂，讀透，了解書的主要內(nèi)容，掌握書的精華和最本質(zhì)的東西。

要想把書讀薄，首先得把書讀厚。比如，有個朋友說，他開始讀艾思奇的《辯證唯物主義和歷史唯物主義》，一句一句地讀，重要的語句，或看不大明白的地方，反復琢磨，用鉛筆畫出來。讀完一遍，從頭到尾幾首全是線了。有時還要找相關資料對照著讀，還要記筆記。這就是把書讀“厚”。這時，腦子里的東西很多，有時還互相打架。

于是就再讀第二遍，將第一遍沒有讀懂的地方，以及已經(jīng)讀懂而需要加深印象的地方，換用紅藍鉛筆畫杠。讀第二遍用紅藍鉛筆畫的地方，就比讀第一遍用黑鉛筆畫的少多子。讀兩遍還是不行，再讀，再畫，畫的線更少。這樣，一讀，再讀，反復讀，了解了，懂得了，掌握了要領，汲取了精華，把握了本質(zhì)，書就變薄了。這有點像吃飯，剛吃下肚里，肚里滿滿的，厚厚的，經(jīng)過消化，吸收，變成了營養(yǎng)，肚子就下去了，變薄了。

讀書始于厚而達于薄，是一個鉆進去又跳出來的過程。鉆進去是不容易的，尤其是讀哲學類的書不容易，需要釘子精神，但更難的是跳出來，鉆進去是把書讀厚，跳出來才是把書讀薄。跳不出來，是“死在言下”，有可能成為書的奴隸。跳出來，就是“活在言上”。只有跳出來，才能把書里的東西變成自已的東西，才能夠用以解決實際問題，不搞教條主義，不搞本本主義，才是真正讀懂了，讀透了，把書讀薄了。

毛澤東的老師徐特立是自學成才的。他讀馬克思的《關于費爾巴哈的提綱》時，經(jīng)過一遍一遍地讀，把馬克思的11條濃縮為9條。比如“提綱”第六條，說的是人的本質(zhì)，馬克思原文是三小段，翻譯成漢語是150多字。徐老將之濃縮為“人的本質(zhì)不是孤立的抽象的人，而是一定的社會集團的代表”一句。徐老這就是鉆進去又跳出來了，真正把馬克思的書讀薄了。

讀書如淘金。一遍一遍地讀，就是不厭其煩的淘。淘到最后，剩下的便是黃金。宋代的朱熹對讀書有這樣的論述“未見道理時，恰如數(shù)重物色，包囊在里許，無緣可以得見;徐是今日去了一重，又見得一重。去盡皮，方見肉;去盡肉，方見骨;去盡骨，方見髓?！敝祆涞倪@一論述，也就是把書讀薄的意思。惟髓才是精華。厚厚一本書，不讀到見髓的程度是記不住，更用不上的。厚書變薄，是以質(zhì)取勝，即

所謂的舉一反三，聞一知十，一通百通;是以“一”統(tǒng)領“多”，以“一”應對“多”?！耙弧笔歉爬ǔ鰜淼墓残?，是穩(wěn)定不變的“質(zhì)”;“多”是被質(zhì)概括的具體事物、現(xiàn)象，即外延，是它的“量”。把書讀薄，就是以簡御繁，刪繁就簡。

讀書由“薄”到“厚”再由“厚”到“薄”，是讀書的辯證法，符合認識的一般規(guī)律。為了切實把書讀薄，必須舍得下氣力，用腦筋，多思、深思、會思?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”。多思，就是要從前后、左右、正反等多方面考慮問題，立體式思考。特別是要注重聯(lián)系實際考慮問題，而不是人云亦云。深思，就是不要淺嘗輒止，而要進行深入的追問，敢于置疑，多提幾個為什么。會思，就是要學會用辯證唯物主義的世界觀和方法論去分析認識問題，善于去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，抓住真理性的內(nèi)核。

讀書切忌心性浮躁，滿足于讀過了，一知半解，不求甚解，囫圇吞棗。還應該注意避免“從薄到薄”、“喜薄厭厚”，或“光想薄，不想厚”的傾向。心性浮躁決不能把書讀薄。我們有時讀書也出現(xiàn)過心性浮躁，這時候最好的辦法是，到圖書館溜一圈，或者看看自已書櫥里的書，問問自已，有多少本書讀懂了，讀透了，讀薄了。這樣，就會覺得我們知道的太少了，少得可憐！似懂非懂，那叫懂嗎？在這種情況下，我們還是老老實實的讀吧！