第一篇：中國(guó)名校訪談 清華附小校長(zhǎng) 讓教師退居后臺(tái)還課堂給學(xué)生

中國(guó)名校訪談

清華附小校長(zhǎng): 讓教師退居后臺(tái)還課堂給學(xué)生

澎湃新聞?dòng)浾?吳玉蓉 實(shí)習(xí)生 滕藝菲 發(fā)自北京

來(lái)自 教育家

清華附小校長(zhǎng)竇桂梅。

數(shù)位教師圍著竇桂梅要求合影。剛合影完一撥，又圍上來(lái)一撥，又一撥。竇桂梅站在臺(tái)中間。她捋了捋披肩長(zhǎng)發(fā)，然后左手伸出大拇指，微笑著面對(duì)鏡頭，合影一張又一張。長(zhǎng)達(dá)10多分鐘。盡管連笑容都帶著些疲憊，但她仍熱情地招呼“來(lái)，來(lái)，站這里”。

4月11日，來(lái)自全國(guó)各地的近千名教師齊聚清華附小聯(lián)盛館，參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)名師“教學(xué)主張與教學(xué)示范”暨清華附小“語(yǔ)文主題教學(xué)”新發(fā)展論壇?！按_實(shí)挺累的。（我）昨天剛出差回來(lái)，還沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)?！痹趨⒓恿藵M滿一天的活動(dòng)之后，竇桂梅對(duì)澎湃新聞?dòng)浾哒f(shuō)。

她是清華附小校長(zhǎng)，全國(guó)特級(jí)教師。盡管在校長(zhǎng)一職上已多年，但她從未離開過(guò)教學(xué)一線。目前，她還是二年級(jí)3班的一名副班主任。

在她看來(lái)，目前語(yǔ)文教材過(guò)于碎片化，為了解決這一問(wèn)題，她提出了以“語(yǔ)文立人”為導(dǎo)向的語(yǔ)文“主題教學(xué)”課程體系。這一成果獲得建國(guó)65年首屆教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，教育部將其作為獲獎(jiǎng)成果中的第一個(gè)，向全國(guó)推介。從教30年，她始終立足課堂，堅(jiān)持“兒童站在學(xué)校正中央”?！氨浦蠋熼]嘴，把時(shí)間騰出來(lái)?！痹谒齺?lái)，教師一言堂教學(xué)已落后于時(shí)代，今年，明年，或者未來(lái)，要讓教師逐步學(xué)會(huì)讓位，教師應(yīng)該逐步“退居后臺(tái)”，把更好的語(yǔ)言生成和發(fā)展機(jī)會(huì)還給學(xué)生。

課堂上的竇桂梅。

【對(duì)話竇桂梅】

語(yǔ)文課也要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、哲學(xué)、歷史等思維

澎湃新聞：今天展示的五節(jié)課，在我看來(lái)，4年級(jí)語(yǔ)文教師趙麗娜講的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》，課堂很放松，啟發(fā)學(xué)生也很到位。可你為什么當(dāng)著幾百名聽課的教師，還能挑得出刺來(lái)呢？

竇桂梅：她是講得很好，大家也都能看出來(lái)好，但是我作為校長(zhǎng)，還是要挑挑毛病，不能還當(dāng)著老師的面夸了又夸。我們現(xiàn)在面臨的現(xiàn)狀就是：數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)老師的事，語(yǔ)文老師做語(yǔ)文老師的事。沒(méi)有做到“分學(xué)科，綜合用”——雖然上語(yǔ)文課，但要把語(yǔ)文放進(jìn)生活土壤，與兒童生命的發(fā)展相編織，做到綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理等的思維。

講到“千朵萬(wàn)朵壓枝低”，說(shuō)到四川的花大，花重錦官城，所以才壓枝低；那四川的鳥呢，鳥叫得“恰恰啼”，清華園只有喜鵲，叫的嘰嘰喳，不一樣。

千朵萬(wàn)朵，看似實(shí)，實(shí)則虛，虛和實(shí)有什么關(guān)系，數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確性、精確性與文學(xué)的藝術(shù)性、生動(dòng)性有什么相同和不同，什么時(shí)候用文學(xué)的表達(dá)，什么時(shí)候又用數(shù)學(xué)的表達(dá)，老師的素養(yǎng)高——孩子遇到的是這樣的老師，生命的成長(zhǎng)該多么飽滿??！

這是我們未來(lái)的方向。我們的課還有很大的改進(jìn)空間。澎湃新聞：打破以往單科教學(xué)的模式，語(yǔ)文教學(xué)也要融匯貫通其他學(xué)科內(nèi)容？這對(duì)教師的要求非常高。

竇桂梅：今天的老師難當(dāng)，需要不斷地學(xué)習(xí)提升自己。孩子的發(fā)展是整體發(fā)展，不宜只為他們注入單方面的內(nèi)容。田野不肥沃怎么長(zhǎng)出大樹？

我們這是想用語(yǔ)文課把其他學(xué)科撬動(dòng)了，其他學(xué)科跟上。比如，我們的數(shù)學(xué)，除了與教材結(jié)合的課程，還開設(shè)有數(shù)學(xué)閱讀課及大量實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生玩魔尺、魔方、九連環(huán)、七巧板、華容道，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究校園里的樹木、建筑等，用多種類、多層次的思維，把孩子的視野打開，打破學(xué)科過(guò)深過(guò)窄的現(xiàn)象。以前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育大都是單一學(xué)科思維，沒(méi)有整合與滲透，知識(shí)分裂、單一，這樣的教學(xué)很有可能培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)的野蠻人。小學(xué)階段應(yīng)該是頂燈式教育，而不是探照燈式教育。

澎湃新聞：你提出的語(yǔ)文主題教學(xué)，就是要改變語(yǔ)文教學(xué)碎片化的現(xiàn)狀？ 竇桂梅：我做了30年語(yǔ)文老師，發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文教學(xué)的確存在一些問(wèn)題，比如工具性與人文性割裂，目標(biāo)窄化。文選式的語(yǔ)文教材，有時(shí)過(guò)窄過(guò)淺，有時(shí)又過(guò)深，特別是一篇一篇地學(xué)，相互關(guān)聯(lián)又弱，容易讓人學(xué)著感覺(jué)糊涂。為什么學(xué)它？怎么學(xué)好它？

我們一直嘗試，把那樣的教材打碎，重新整合，同時(shí)將同主題的文章，以及整本書的閱讀帶進(jìn)課堂，彌補(bǔ)單篇教學(xué)的不足。另外，在社會(huì)實(shí)踐方面，鼓勵(lì)學(xué)生把看得見(jiàn)、聽得見(jiàn)的表達(dá)出來(lái)，彌補(bǔ)書本內(nèi)容的枯燥、干巴。還有的教材政治色彩很重，也需要多增補(bǔ)生活化、生命意識(shí)、人性化、人文化的內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)，最怕搞成語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，而不是核心素養(yǎng)的教學(xué)。分析中心思想，歸納段落大意……長(zhǎng)年累月，一套套地套下來(lái)，味同嚼蠟，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，死記硬背，負(fù)擔(dān)還很重。

所以我們把教材打碎了重新組合成主題教學(xué)，加強(qiáng)課堂主題，強(qiáng)化課與課的聯(lián)系、滲透，牽一發(fā)而動(dòng)全身。比如五年級(jí)圍繞“立志”主題，可以用教材中的單篇課文《詹天佑》進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)可以補(bǔ)充群文《為中華崛起而讀書》《發(fā)憤立志》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》、讀整本書《風(fēng)之王》，甚至開展主題實(shí)踐活動(dòng)等。今天這個(gè)時(shí)代信息爆炸，而又太碎片化，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的成本付出太大。而重新整合資源，優(yōu)化主題，更利于人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。澎湃新聞：你早就看到這些問(wèn)題，然后努力想辦法改變它？

竇桂梅：我教過(guò)音樂(lè)，我又教過(guò)數(shù)學(xué)，后來(lái)改教語(yǔ)文。我發(fā)現(xiàn)，目前語(yǔ)文的教法似乎不對(duì)勁。其實(shí)，我本人的語(yǔ)文素養(yǎng)并不是聽老師講課學(xué)出來(lái)的，我小時(shí)候雖然看書少，但姥爺給我講了很多故事，豐富了我的想象。

教語(yǔ)文課不久，我就發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)不是靠老師“講”、學(xué)生死記硬背學(xué)出來(lái)，而是靠學(xué)生自己多閱讀、多體會(huì)、多思考出來(lái)的。

老師存在的意義，是引導(dǎo)、歸類，并教給你閱讀的方法。老師的角色是牧羊人，知道哪里水草茂盛，只要把這些羊趕到那去，而不是教羊怎么吃；是船長(zhǎng)，用“主題郵輪”載著學(xué)生深入廣袤的閱讀海洋，多閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典和現(xiàn)當(dāng)代兒童經(jīng)典作品，在清華附小我們稱之為兩座燈塔。

我有一個(gè)自詡的名字，叫做“兒童閱讀推廣人”，我雖然書讀的不是最多的，并且知道人永遠(yuǎn)不能窮盡所有的作品，但我知道方向。一個(gè)好的校長(zhǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生，從今天所處的地方，走到將來(lái)——他曾經(jīng)在書中熟悉的地方。體育是最好的教育，足球就是教材

澎湃新聞：你提出的“1+x課程”改革模式，如何理解？

竇桂梅：1，就是指優(yōu)化整合的國(guó)家基礎(chǔ)課程，x是發(fā)展個(gè)性的校本特色課程。+只是結(jié)構(gòu)，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)特別好的符號(hào)。

國(guó)家大一統(tǒng)的課標(biāo)與教材只有1沒(méi)有x，清華附小用的教材和貴州、云南地方小學(xué)用的都是一樣的。這樣夠嗎？我們必須要優(yōu)化1，首先優(yōu)化課程體系，其次優(yōu)化課程內(nèi)容，添加x也不是做簡(jiǎn)單的加法，否則是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。課程體系中，1是主體不能丟，占70%左右，x占30%左右，包括體育、閱讀、科技、藝術(shù)等。澎湃新聞： x有50多項(xiàng)課程，每一項(xiàng)都需要專業(yè)老師嗎？今天這一節(jié)戲劇課，看上去老師很專業(yè)。

竇桂梅：需要。總的來(lái)說(shuō)，我們永遠(yuǎn)缺老師，但不能說(shuō)要等老師來(lái)了才行動(dòng)，不能說(shuō)沒(méi)有就不做。每位老師的學(xué)習(xí)潛能也是無(wú)限的，先嘗試把課開起來(lái)。目前師范教育培養(yǎng)的老師，學(xué)識(shí)可能過(guò)窄，但馬上培養(yǎng)還來(lái)得及，教學(xué)相長(zhǎng)，老師要跟學(xué)生一起成長(zhǎng)。

澎湃新聞：清華附小向來(lái)非常注重體育，學(xué)生每天體育活動(dòng)量大嗎？

竇桂梅：大，每天近兩個(gè)小時(shí)。體育是最好的教育，培養(yǎng)身體就是教育。在我們學(xué)校，足球就是教材，足球像語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書那樣，隨時(shí)隨地可以玩起來(lái)。當(dāng)把足球作為足球教育時(shí)，它就不是一項(xiàng)門檻很高的運(yùn)動(dòng)，不用選拔，高矮胖瘦男女都可以參與。足球最有教育性，是最好的團(tuán)隊(duì)配合教材，它能讓孩子擺正自己的位置，同時(shí)學(xué)會(huì)目標(biāo)集中——就是進(jìn)球。意志品質(zhì)，身心健康，各方面都在這里體現(xiàn)，而且足球有國(guó)際視野。在我們的x里，還有很多球類，有板球，棒球等，其中足球是最基礎(chǔ)的。好的課堂教學(xué)，學(xué)生是主角

澎湃新聞：你還提出把課堂還給學(xué)生，是什么理念？怎么還？

竇桂梅：一個(gè)媽媽沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨，孩子肯定特別不愛(ài)聽?，F(xiàn)在我們的課，老師講的太多了，老師總是覺(jué)得自己是先知，以經(jīng)驗(yàn)自居，老師一言堂、填鴨式教學(xué)已經(jīng)落后于時(shí)代。

在新的發(fā)展時(shí)期，老師應(yīng)該逐步“退居后臺(tái)”，學(xué)會(huì)讓位，把更好的語(yǔ)言生成和發(fā)展機(jī)會(huì)還給學(xué)生。好的課堂教學(xué)，學(xué)生是主角。

怎么讓老師讓位？我們用情境教學(xué)法，設(shè)法讓課堂呈現(xiàn)一個(gè)虛擬的情境，或者設(shè)計(jì)出活動(dòng)場(chǎng)景，然后讓孩子去做，動(dòng)腦，動(dòng)手，同時(shí)讓思維過(guò)程外顯化，讓智慧在手指尖上表現(xiàn)出來(lái)。于是，從課堂世界走向?qū)嵺`世界，我們重在用看得見(jiàn)的工具來(lái)撬動(dòng)，如思維導(dǎo)圖、卡片、生活用品等，旨在用工具撬動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，撬動(dòng)學(xué)生思維的生長(zhǎng)。

逼著老師“閉嘴”，把時(shí)間騰出來(lái)。這是教學(xué)從“黑板”到走向“實(shí)踐”的過(guò)程。

澎湃新聞

第二篇：清華附小校長(zhǎng)竇桂梅給教師的建議

清華附小校長(zhǎng)竇桂梅給教師的建議

當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛(ài)學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學(xué)生。

15歲，我從彎彎的大山里走到師范學(xué)校，從百年的吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到百年的清華大學(xué)附屬小學(xué)，從剛到吉林市的一名“替補(bǔ)教師”，到全國(guó)特級(jí)教師……一路走來(lái)，經(jīng)歷過(guò)的人和事，春秋與冬夏，白晝與黑夜，無(wú)時(shí)無(wú)刻地在我的腦海中像演電影一樣，歷歷在目。作為還算有著幾十年教齡的過(guò)來(lái)人，寫到這，我想談?wù)勎业男牡门c反思：

給教師的三點(diǎn)建議

（一）永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職。

其身正，不令而行!敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。咱們當(dāng)教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還應(yīng)該是榜樣！因此，教師的敬業(yè)是對(duì)職業(yè)的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務(wù)，是教師道德修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。這么多年，我的體會(huì)是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽(yáng)光，用正的能量與正確言行激勵(lì)教師兒童熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的同伴，熱愛(ài)自己學(xué)習(xí)與生活。有人評(píng)價(jià)我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣?？呻S之的效果是，我們養(yǎng)成一種“正念”，在工作中主動(dòng)探索，在主動(dòng)探索中積極工作的習(xí)慣，久而久之，你所獲得的“正報(bào)”就會(huì)越多，教師不可能有時(shí)間去抱怨任何。

（二）世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無(wú)類”。

知道生命不能重來(lái)，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個(gè)生命。我們知道教育不是萬(wàn)能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果你對(duì)教育沒(méi)有信心，那么我們的愛(ài)就會(huì)大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當(dāng)作職業(yè)本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學(xué)生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學(xué)生帶給我的“愛(ài)的回流”所感染，所帶動(dòng)。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時(shí)時(shí)提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護(hù)他們的個(gè)性。要相信每一朵兒童之花都會(huì)綻放，只是花期各有不同。我經(jīng)常對(duì)年輕人說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛(ài)學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學(xué)生。這樣就超越了知識(shí)本身！兒童的心靈就會(huì)得到潤(rùn)澤，人格就會(huì)走向健全與完整，你愛(ài)才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛(ài)之師。

（三）儒雅是教師的最美氣質(zhì)，教師要努力成為學(xué)生的審美對(duì)象。教師儒雅所外顯出的形象會(huì)化作無(wú)聲的教育力量，熏陶感染每一個(gè)人。尤其當(dāng)今時(shí)代，我個(gè)人認(rèn)為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過(guò)時(shí)髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。但在清華附小，我要求老師們?cè)趯W(xué)生面前要努力做到儀態(tài)高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅(jiān)決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵(lì)女教師畫淡妝。在學(xué)生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說(shuō)，善于傾聽與包容，不固執(zhí)己見(jiàn)。同時(shí)要求教師努力內(nèi)涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質(zhì)彬彬，然后君子也！

如何達(dá)到理想教師要求

也許你會(huì)說(shuō)，這些是清華附小教師的價(jià)值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認(rèn)為，那么你的激情理想與舉止言行就會(huì)大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會(huì)遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實(shí)現(xiàn)。

定位準(zhǔn)確——選擇做教師，要懂得首先是教育者，其次才是學(xué)科教師。自從選擇了做小學(xué)老師，我就沒(méi)有想過(guò)改行。從一而終到今天。這些年，我感覺(jué)到，選擇從事基礎(chǔ)教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日的愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，實(shí)現(xiàn)富有樂(lè)趣與成就的教育人生。我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說(shuō)，選擇當(dāng)清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”

把課上好——這是教師最崇高的師德。

要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標(biāo)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。從曾經(jīng)的替補(bǔ)隊(duì)員，到今天的特級(jí)教師，我的體會(huì)是，讓學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)自己而熱愛(ài)自己任教的學(xué)科。懂得教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn)，但要克服墨守陳規(guī)，更要杜絕“不學(xué)無(wú)術(shù)”與輕慢課堂。同時(shí)明確課堂改革方向，立足團(tuán)隊(duì)、積極參與課程改革，從課堂操作者，變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

甘心奉獻(xiàn)——因?yàn)檫@是教師崇高的操守。

要懂得學(xué)校聘用的是教師的整個(gè)人、整個(gè)心。要舍得時(shí)間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學(xué)生對(duì)你真正的熱愛(ài)。比如班主任對(duì)待兒童要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂(lè)于付出。再如管理者為了團(tuán)隊(duì)成功，全力以赴，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的智慧和體力，即為了他人成長(zhǎng)，甘于犧牲個(gè)人的時(shí)間和利益。真的，你若奉獻(xiàn)還將成長(zhǎng)，你若自私便將“腐朽”。適當(dāng)場(chǎng)合訴說(shuō)自己的辛苦與奉獻(xiàn)可以理解，不當(dāng)場(chǎng)合表白辛苦是心理不平衡的表現(xiàn)，要強(qiáng)化自己“心甘情愿”的狀態(tài)才是為師的本分。

學(xué)習(xí)狀態(tài)——學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)。

改變，從閱讀經(jīng)典開始。當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是書本?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意當(dāng)做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭(zhēng)今天完成的事情比昨天更有質(zhì)量，明天的目標(biāo)比今天更加遠(yuǎn)大?，F(xiàn)在當(dāng)老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。面對(duì)工作壓力，要懂得忙是“營(yíng)養(yǎng)”，不忙就是“營(yíng)養(yǎng)不良”。要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力，懂得我們的“本領(lǐng)”在時(shí)代發(fā)展中會(huì)不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值?！叭ⅰ薄ⅰ八氖换蟆痹缫堰^(guò)時(shí)，要畢生用“終身學(xué)習(xí)。終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。

激情思想——我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫的一生。

我的課堂有激情，講話時(shí)也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒(méi)有對(duì)教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律？面對(duì)幼小的一個(gè)個(gè)生命，我們?cè)撛鯓訜o(wú)限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來(lái)送上一程？我們的耐力，堅(jiān)守是否不因年齡的增長(zhǎng), 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變？說(shuō)真的，在這個(gè)小的不能再小的“小學(xué)老師”身份上，你應(yīng)該感受其中的“無(wú)窮大”，永恒的童心，讓我們這些長(zhǎng)大了的兒童不因地位變化，環(huán)境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無(wú)限的熱忱。

而思想，是你交給兒童學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。站在課堂，實(shí)際上是教師站在世紀(jì)之交的高度，有自己的獨(dú)特風(fēng)格與思想見(jiàn)解，帶領(lǐng)學(xué)生，在大文化的背景下，對(duì)教育進(jìn)行宏觀的根本性的反思，重新樹立一種觀念，一種思想。讓學(xué)生超越你，把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給他們。而這，這與你教的學(xué)生的窮富昂貴的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、巨額的捐贈(zèng)、時(shí)髦的制服等無(wú)關(guān)。而這，卻是教師基于自己的學(xué)養(yǎng)、積淀、課程資源，基于國(guó)家課程又超越國(guó)家課程的再造。

一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，今天教室里走出多少優(yōu)秀教師，將決定著這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的明天和未來(lái)培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)教師從課堂里面走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校的教育才是成熟的，這個(gè)國(guó)家的教育才有可能培養(yǎng)智慧和高尚的教育專家。一個(gè)好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺(tái)前的那個(gè)人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個(gè)因道德、知識(shí)和才能而受聘，并全身心投入事業(yè)的人； 一個(gè)不斷獲得知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人； 一個(gè)能完成多項(xiàng)令人振奮任務(wù)的人； 一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人；

一個(gè)隨時(shí)都從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人； 一個(gè)從人品到才干都受到尊敬的人； ……