第一篇：西師版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元教案

第二十九課《頤和園的長(zhǎng)廊》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長(zhǎng)廊的美。

3、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的美。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀課文，想象詞語(yǔ)所描繪的情境，感受長(zhǎng)廊的美。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或掛圖、小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書(shū)：頤和園）同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長(zhǎng)廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長(zhǎng)廊的美吧！（板書(shū)：的長(zhǎng)廊）

二、初讀課文，疏通字詞

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。

2、課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。

3、分小組讀課文。

4、讀完全文，你感覺(jué)這長(zhǎng)廊怎么樣？

三、細(xì)讀課文，感受長(zhǎng)廊的美

（一）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

（二）講讀第1~2段。

1、第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從第1段進(jìn)行質(zhì)疑。（引入第2段的設(shè)問(wèn)句。）

3、作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個(gè)問(wèn)題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，給我們?cè)斐闪藨夷?，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長(zhǎng)廊引人注目的地方。

板書(shū)：長(zhǎng)廊

（三）講讀第3~10段。

1、以自己喜愛(ài)的方式朗讀第3~10段。

2、這部分內(nèi)容是按什么順序介紹的？第3段在文中有什么作用？你從中了解到長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？板書(shū)：建筑藝術(shù) 繪畫(huà)藝術(shù)

3、欣賞長(zhǎng)廊的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

（1）長(zhǎng)廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就是長(zhǎng)廊引人注目的地方呢！

（2）長(zhǎng)廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長(zhǎng)728米，從萬(wàn)壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風(fēng)水絕，北倚萬(wàn)壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫(huà)，園中美景隨水波而動(dòng)，隨四季而變，真可謂是變化無(wú)窮；三是結(jié)構(gòu)絕，斗拱結(jié)構(gòu)，全部是木頭搭成，竟沒(méi)用一顆釘子。相機(jī)板書(shū)：精美三絕 萬(wàn)壽山 昆明湖 小結(jié)：我國(guó)民間有在建筑物上畫(huà)刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長(zhǎng)廊所處的地理形勢(shì)非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對(duì)園中美景的一覽無(wú)遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶啊！引讀第4~7段，還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長(zhǎng)廊的美，因勢(shì)利導(dǎo)，感受其中幾個(gè)句子的妙處，并反復(fù)感受長(zhǎng)廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過(guò)渡：長(zhǎng)廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在——（生齊答：繪畫(huà)藝術(shù)）

（3）關(guān)于繪畫(huà)藝術(shù)，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？

A、快速默讀第8~10段。

B、第8段在第8~10段中有什么作用？

C、交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

相機(jī)板書(shū)：賞心悅目

（4）小結(jié)：這些畫(huà)來(lái)歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱(chēng)藝術(shù)珍品，體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

4、課件、插圖等再現(xiàn)長(zhǎng)廊的美，讓學(xué)生再一次形象地了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

5、師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學(xué)生再?gòu)奈淖种懈惺芤淮伍L(zhǎng)廊的精美。

6、小結(jié)：課文從建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)兩方面詳細(xì)描寫(xiě)了長(zhǎng)廊的美，讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。

（四）齊讀最后一段，讀出對(duì)長(zhǎng)廊的向往。

（五）梳理文章結(jié)構(gòu)：師生共同完成。

作者以總分形式介紹了長(zhǎng)廊的美，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山介紹了長(zhǎng)廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀(jì)錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個(gè)設(shè)問(wèn)句激發(fā)讀者的興趣；接下來(lái)第3~10段詳細(xì)為我們介紹了長(zhǎng)廊的美，其中第4~10段是全文的重點(diǎn)。第4~6段詳細(xì)介紹了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的美，作者抓住了一個(gè) “絕”字，從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個(gè)過(guò)渡段，作者其后在第9~10段寫(xiě)了長(zhǎng)廊的繪畫(huà)數(shù)量、由來(lái)和種類(lèi)等方面的情況。最后一段以一個(gè)疑問(wèn)句收尾，激發(fā)同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。

（六）總結(jié)

長(zhǎng)廊是頤和園中匠心獨(dú)運(yùn)的一大手筆，除了它的長(zhǎng)度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長(zhǎng)廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實(shí)的彩畫(huà)長(zhǎng)廊。人們?cè)陂L(zhǎng)廊中漫游欣賞的時(shí)候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫(huà)廊。這條獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)廊，代表了中國(guó)園林建筑的高超水平，是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。

四、鞏固

感知現(xiàn)在，長(zhǎng)廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)廊是什么樣的。

五、練習(xí)與拓展

1、搜集有關(guān)頤和園的資料。

2、朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

3、仿寫(xiě)小練筆：觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、廣場(chǎng)等），按總分形式把它介紹給大家。

教學(xué)反思:在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我時(shí)刻注重了寫(xiě)作的指導(dǎo)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，以及作者是如何描寫(xiě)長(zhǎng)廊的，又是怎樣把頤和園的美通過(guò)典型的景點(diǎn)突出來(lái)的之后，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法，嘗試著寫(xiě)自己游覽過(guò)的一處景點(diǎn)寫(xiě)一篇游記，這樣學(xué)為所用，相信在我不斷地滲透寫(xiě)作思路的情況下，孩子們的寫(xiě)作能力會(huì)有所提高。在上課時(shí)，我為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣的雄偉壯美和排云殿的金碧輝煌，以及昆明湖的靜美，只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，而且在讀時(shí)，由于我并沒(méi)有設(shè)計(jì)渲染，所以學(xué)生讀的有些生澀，好像是為了讀書(shū)而讀書(shū)，為了完成任務(wù)而讀書(shū)一樣，雖然讀的遍數(shù)挺多的，但是好像沒(méi)出來(lái)應(yīng)有的效果——感情渲染沒(méi)到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。況且有的部分又因?yàn)橹v得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。

第三十課《女?huà)z人類(lèi)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，了解關(guān)于人類(lèi)起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)了解關(guān)于人類(lèi)起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類(lèi)起源的神話小故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入激思，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人類(lèi)是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女?huà)z造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國(guó)古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女?huà)z的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧！出示課題《女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)》，齊讀。

二、初讀課文，疏通字詞

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)段落的序號(hào)。

2、課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。

3、分小組讀課文。

三、課文分析，探究質(zhì)疑

1、出示女?huà)z掛圖。這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像，美不美？我們也可以將她畫(huà)得更美，傳說(shuō)中女?huà)z是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)”的故事。

2、同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn)，有三到四個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問(wèn)，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。

3、那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫(xiě)的呢？

分三步：

（1）女?huà)z為什么造人？

（2）造人的方法是什么？

（3）怎樣讓人一直生存下去呢？

分四步：

（1）女?huà)z為什么要造人？

（2）女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？

(3)怎樣才能造更多的人呢？

(4)怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息？教師：我覺(jué)得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

四、深入閱讀，共同探究

老師也有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下。（可分組討論。）

第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神話傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女?huà)z創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女?huà)z忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿(mǎn)愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）

第二個(gè)問(wèn)題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？

歸納：就以《女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。借助想象的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。

五、跳出課文，展開(kāi)想象

1、我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類(lèi)的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng)造人類(lèi)的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。

2、神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

3、課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。讀一讀《風(fēng)俗通》中的原文。思考：兩篇文章，你更喜歡哪一篇，為什么？ 教學(xué)反思:《女?huà)z造人》是一篇神話故事，文字通俗易懂，但是，文字的表達(dá)效果卻又是形象生動(dòng)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就準(zhǔn)備在語(yǔ)言表達(dá)上做文章，通過(guò)對(duì)比，積累語(yǔ)言表達(dá)的感性的方法，再通過(guò)對(duì)比，把這種方法內(nèi)化為學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累與運(yùn)用的能力。

第三十一課 古詩(shī)兩首

《出塞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

（2）借助注釋了解古詩(shī)的意思。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

2、過(guò)程與方法：

（1）以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

（2）學(xué)生能夠通過(guò)交流、研討了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、課前預(yù)熱

同學(xué)們，喜歡聊天嗎？那我邀請(qǐng)你們?nèi)ノ业摹傲陌伞弊隹秃脝?？我想同你們聊得話題是戰(zhàn)爭(zhēng)，這可是一個(gè)大話題，感興趣嗎？你覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)中最大的受害者是誰(shuí)？共同認(rèn)識(shí)一位受害者。（出示照片）這是一位戰(zhàn)后伊拉克的婦女，望著她的眼神，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

二、導(dǎo)入新課

1、戰(zhàn)爭(zhēng)留給人們的是痛苦的回憶。今天，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1300年前的唐朝，共同感受古代戰(zhàn)爭(zhēng)的氣息吧。（板書(shū)課題）

2、播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

3、播放古詩(shī)。

這首是我們并不陌生，誰(shuí)愿意為大家讀一下？你愿意把你收集的有關(guān)《出塞》的資料與我們一同分享嗎？

簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)

你對(duì)詩(shī)人王昌齡了解嗎？

4、小結(jié)

王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩(shī)堪稱(chēng)唐邊塞詩(shī)中的“神品”，尤以《出塞》為冠，明代李攀龍贊《出塞》為唐七絕壓卷之作。評(píng)價(jià)如此之高，讓我們走進(jìn)《出塞》，品讀《出塞》。（齊讀）

三、感悟詩(shī)情

1、你覺(jué)得這首是詩(shī)人抓住了哪些景物描寫(xiě)戍邊生活？（明月邊關(guān)圖片）望著這輪明月，你會(huì)想到哪些帶有月的詩(shī)句。（出示帶有月的詩(shī)句）

2、關(guān)山月，傷離別。假如你是征人，眼望茫茫戈壁，漠漠黃沙；耳聽(tīng)呼呼風(fēng)唳，胡笳悲鳴；邊關(guān)烽火連連，將士守期綿綿。你心中會(huì)作何感嘆？

3、思念家人，恨匈奴入侵，怨朝廷無(wú)能，嘆將士可憐，盼邊關(guān)安寧……征人的一切一切感受，都化作了一個(gè)愿望，那就是——回家。要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人??！千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人縈繞心中的夢(mèng)，到最后卻都只能化成一句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

4、征人在萬(wàn)里之外的沙場(chǎng)浴血奮戰(zhàn)，在同一輪明月之下的家人可能在做些什么呢？選擇你感興趣的話題寫(xiě)一寫(xiě)。（征人白發(fā)蒼蒼的母親、證人柔弱無(wú)助的妻子、征人無(wú)依無(wú)靠的孩子）播放音樂(lè)。

5、引讀：這千百年來(lái)的千百萬(wàn)白發(fā)雙親，這千百年來(lái)的千百萬(wàn)可憐的妻子，這千百年來(lái)的千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子，對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

6、征人有望回家嗎？我們來(lái)看一段資料。（出示《資治通鑒·唐紀(jì)》

這段資料可知征人回家的希望如鏡中花，水中月，這真是醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今尤憶李將軍。這樣的渴望得到實(shí)現(xiàn)了嗎？邊關(guān)依然怎樣？如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們的斗志如何？《從軍行》將解開(kāi)你我心中的疑云。

7、學(xué)習(xí)《從軍行》

（1）播放《從軍行》。

（2）你愿意為大家介紹一下你了解的《從軍行》嗎？（出示資料）

（3）自由讀，通過(guò)那一字一詞一句，你體會(huì)到什么？

（4）戰(zhàn)士軍前半生死，將軍卻美人帳下猶歌舞，難怪詩(shī)人盼望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。用你喜歡的方式誦讀這兩首古詩(shī)。讀出你的同期、渴望及豪情。

（5）你覺(jué)得詩(shī)人有一顆怎樣的心？

五、拓展延伸

（1）引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。

漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！”

漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。

（2）時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過(guò)歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。

六、總結(jié)升華

“戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”，既揭露了軍中苦樂(lè)不均的丑惡現(xiàn)象，也表達(dá)了對(duì)下層士兵的深切同情；“年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家”，既是對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，也是對(duì)和平的渴望與追求；“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，既展現(xiàn)了從軍將士的灑脫，也抒發(fā)了他們心中的無(wú)奈……異彩紛呈的邊塞詩(shī)詞，或奇麗峻峭，雄渾挺拔；或清新幽雅，纏綿悱惻；或慷慨高歌，響徹云天，或愁腸寸斷，感慨萬(wàn)端；或令人熱血沸騰，欲躍馬橫戈，血戰(zhàn)沙場(chǎng)……這就是邊塞詩(shī)，課下請(qǐng)同學(xué)們多搜集，多閱讀，只有這樣，才能回到那金戈鐵馬、朔風(fēng)呼嘯的歲月，追思古人的情懷，聆聽(tīng)千年歲月譜就的一曲曲雄渾跌宕的邊塞曲！

教學(xué)反思:《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你會(huì)作何感嘆、作何感想？另外還注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。

《示兒》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.思想認(rèn)識(shí)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶冶愛(ài)美情趣。

2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解詞句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

吟誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

想像詩(shī)歌內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故引新，明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)——《靜夜思》。

過(guò)渡語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。(板書(shū)課題：示兒)

2.提問(wèn)：我們?cè)诘谑粌?cè)學(xué)了三首古詩(shī)，請(qǐng)回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的?

引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩(shī)內(nèi)容；

②體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

二、揭示詩(shī)題，介紹背景

1.讀題質(zhì)疑。

①說(shuō)說(shuō)“示”的意思；(告訴、告知)

②問(wèn)：根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰(shuí)告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?

2.讀“預(yù)習(xí)”，簡(jiǎn)介作者陸游和他當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)的背景。

三、初讀全詩(shī)，整體感知

1.先聽(tīng)老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。

2.讓學(xué)生結(jié)合課本中的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

四、細(xì)讀全詩(shī)，理解內(nèi)容

1.讀。學(xué)生默讀，把沒(méi)讀懂的字、詞寫(xiě)在黑板上。

2.查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

3.連。

①根據(jù)第一句中字、詞意思，說(shuō)說(shuō)這一句句意；

②學(xué)生根據(jù)說(shuō)句意的方法在草稿紙上寫(xiě)出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)句子意思。(老師點(diǎn)撥板書(shū)：心事、渴望)

4.疑。

①學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題；

②老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問(wèn)題。

五、再現(xiàn)畫(huà)面，吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

2.想。

①聽(tīng)錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒(méi)看到祖國(guó)統(tǒng)一而遺憾的情景；

②學(xué)生邊讀邊想。

1）學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽(tīng)邊想像，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開(kāi)人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開(kāi)人間了，看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國(guó)統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”

2）先聽(tīng)老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。

3.畫(huà)。

①用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出作者病危的情景；

②同桌互相談?wù)労?jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)意；

③學(xué)生自由讀，讀出畫(huà)畫(huà)時(shí)的感受；

④看屏幕上老師選出的較好圖畫(huà)，聽(tīng)錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌；

⑤全班齊讀，讀出渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。(板書(shū)：愛(ài)國(guó))

4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。

六、練習(xí)延伸，落實(shí)目標(biāo)

1.完成課后思考練習(xí)一。

2.讀下面的短信，用詩(shī)填空。

臺(tái)灣小朋友：

中秋節(jié)好嗎?昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽(yáng)斜照在湖面，多美呀!此時(shí)此境，我想起了白居易的兩句詩(shī)()。夜晚，清幽的月光照進(jìn)我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫(xiě)的一首詩(shī)()。

今天是中秋節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)團(tuán)圓暢飲，我想到了香港、澳門(mén)小朋友，又想起了王維的一句詩(shī)()。香港、澳門(mén)回到了祖國(guó)懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖**親，我們多么盼望你們?cè)缛栈氐阶鎳?guó)媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩(shī)()，來(lái)表達(dá)我這時(shí)的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會(huì)團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!歡迎到我們家鄉(xiāng)玩!教學(xué)反思: 在教學(xué)過(guò)程中，我遵循了古詩(shī)教學(xué)的四個(gè)步驟：一是知詩(shī)意；二是解詩(shī)句；三是悟詩(shī)情；四是入詩(shī)境。我認(rèn)為在教學(xué)中我做到了。學(xué)生理解了詩(shī)意并能根據(jù)自己的理解從中悟出詩(shī)情，讓學(xué)生真正的入了情入了境。特別是老師讀讓學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容想象成一幅畫(huà)面，將自己置身于情緒和意象之中時(shí)，學(xué)生和作者也產(chǎn)生了共鳴，把詩(shī)的畫(huà)面想象的很貼切，敘述的也很生動(dòng)，我從心理感到高興，因?yàn)槲业墓Ψ驔](méi)有白費(fèi)。在朗讀上雖然進(jìn)行了指導(dǎo)，我認(rèn)為還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)朗讀教學(xué)的。

第三十二課《埃及金字塔》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受按空間順序描寫(xiě)的方法。

2、感受古代埃及人民的勤勞和智慧。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)以及按空間順序描寫(xiě)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或掛圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？勤勞勇敢的四大文明古國(guó)的人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說(shuō)到中國(guó)，人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑——萬(wàn)里長(zhǎng)城。說(shuō)到埃及，人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類(lèi)從未停止過(guò)對(duì)它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。今天就讓我們做一回小小研究員，走進(jìn)金字塔，了解金字塔，好嗎？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、質(zhì)疑：你最想了解金字塔的什么呢？

簡(jiǎn)單板書(shū)：金字塔建在哪里？金字塔是什么樣子的？怎樣建造的？有哪些神秘的傳說(shuō)？……

4、讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

二、初讀課文、疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文。

要求：

（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（4）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)和句子。

2、檢查自學(xué)效果：

（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，并朗讀。

（2）提出不理解的詞語(yǔ)，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，理清參觀的先后順序，想一想各段說(shuō)了什么？

2、課文主要寫(xiě)了什么？有你想了解的關(guān)于金字塔的內(nèi)容嗎？

四、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑（講讀課文）

（一）學(xué)習(xí)第1段。

1、輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收獲。

指名匯報(bào)閱讀中的收獲：

地理位置——尼羅河沿岸；數(shù)量——許多；大小——大大小??；歷史悠久——四五千年的歷史。

2、引讀課文第1段。

（二）學(xué)習(xí)第2段。默讀課文第2段，指名說(shuō)：這段主要寫(xiě)了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一個(gè)奇跡。課件展示圖片。引讀、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段?？焖贋g覽第3段，指名告訴大家這段主要寫(xiě)了什么。

（四）學(xué)習(xí)第4段。

(1)指名朗讀，想：作者運(yùn)用的是什么記敘順序？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

(2)指名說(shuō)方法。（記敘順序：由遠(yuǎn)到近；描寫(xiě)方法：比較法、列數(shù)字法、舉例法。）

(3)默讀這一段，邊讀邊勾畫(huà)用上述說(shuō)明方法的句子，想一想：有什么好處？同桌交流，再指名全班交流。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解：“胡夫”金字塔外觀和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。小結(jié)說(shuō)明方法：作者運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等方法拉近了我們與遙遠(yuǎn)的金字塔的距離，對(duì)金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。因此，寫(xiě)作中的說(shuō)明方法的運(yùn)用是為表現(xiàn)建筑特點(diǎn)服務(wù)的。引讀、同桌對(duì)讀、一問(wèn)一答等喜歡的方式反復(fù)讀第4段。讀到這里，你們還有什么疑問(wèn)嗎？（在遙遠(yuǎn)的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？）

（五）學(xué)習(xí)第5段。是呀，作者也有這樣的疑問(wèn)，齊讀第5段。本段使用了什么修辭手法？在上下文中起什么作用？（承上啟下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。

（六）學(xué)習(xí)第6段。

1、默讀課文第6段，思考：主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2、指名說(shuō)說(shuō)建造金字塔的兩種不同說(shuō)法。

3、這兩種說(shuō)法是怎么來(lái)的？（是考古學(xué)家們提出的兩種不同的猜測(cè)）為什么會(huì)有這兩種猜測(cè)呢？

（七）學(xué)習(xí)第7段。齊讀第7段，談?wù)勀阕x后的感受。指名談感受（相機(jī)板書(shū)：血汗 智慧 創(chuàng)造奇跡）

小結(jié)：建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無(wú)法計(jì)算的，僅從古埃及人民運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人民的勤勞和智慧。

五、課外延伸，深化探究

1、關(guān)注金字塔的研究，感興趣的同學(xué)，查找積累資料，下次我們?cè)倥e行“金字塔新聞發(fā)布會(huì)”。

2、關(guān)注世界七大奇跡，查找資料，在課后完成一張手抄報(bào)，題目自定。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

埃及金字塔宏大血汗

精巧智慧創(chuàng)造奇跡

教學(xué)反思: 在教學(xué)中，老師經(jīng)常擔(dān)任拓展的重責(zé)，而今天我讓學(xué)生擔(dān)任這一角色，帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學(xué)生查找關(guān)于金字塔的資料，收上來(lái)后挑選不同的幾個(gè)方面的內(nèi)容，將他們的資料整理到媒體當(dāng)中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發(fā)他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎(chǔ)。

《積累與運(yùn)用

（八）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)問(wèn)句的三種形式。

2、積累名人名言。

3、能就自己讀過(guò)的文章談?wù)劚磉_(dá)順序，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

5、能不拘形式地寫(xiě)出一次調(diào)查活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和收獲。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件或小黑板。

2、綜合性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生分組定好活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)的時(shí)間、路線、要做的事；組織學(xué)生用課外時(shí)間分小組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，并把活動(dòng)的收獲記錄下來(lái)。

3、收集關(guān)于漢字發(fā)明的資料、故事、傳說(shuō)等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3~4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

1、出示課文中出現(xiàn)過(guò)的三個(gè)句子，自由讀這三個(gè)句子，讀后比較一下它們有什么相同和不同之處。

2、同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流。

4、指名說(shuō)：我們應(yīng)該怎樣區(qū)分這三種句式？

5、小結(jié)：這三個(gè)句子相同之處都是問(wèn)句，句末都有問(wèn)號(hào)。不同之處是：第一句是疑問(wèn)句，需要讀者思考并回答；第二句是設(shè)問(wèn)句，是作者自問(wèn)自答，給讀者造成懸念。第三句是反問(wèn)句，是一種修辭手法，表達(dá)肯定的意思，不需要回答，能起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。從這三個(gè)句子的比較中，我們應(yīng)該知道不同的問(wèn)句會(huì)有不同的表達(dá)效果。

二、語(yǔ)海拾貝

1、導(dǎo)語(yǔ)：從古至今，有許許多多的名人說(shuō)出的帶有普遍意義的能鼓舞或教育其他人的話語(yǔ)，這就成為名言。以前，我們學(xué)過(guò)很多名人名言了，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾位名人說(shuō)的話。

2、自讀名言。

3、分小組進(jìn)行名人名言對(duì)接比賽。（一組說(shuō)名人，一組接名言，或一組說(shuō)前半部分，另一組接后半部分。）

4、分小組進(jìn)行比賽。（師說(shuō)名人，小組生說(shuō)名言。）

5、指名講其中一個(gè)名人的故事。

6、自創(chuàng)“我的座右銘”，自我激勵(lì)。（寫(xiě)在一張漂亮的紙片上，粘貼在班里“學(xué)習(xí)欄”。）

三、互動(dòng)平臺(tái)

1、學(xué)生自讀對(duì)話。

2、同桌對(duì)讀，互談收獲，全班交流。

3、談?wù)勀銖膶W(xué)過(guò)的課文中了解到哪些表達(dá)順序。

4、談?wù)劻私馕恼碌谋磉_(dá)順序有什么好處。

5、小結(jié)：文章的表達(dá)順序，是文章的基本表達(dá)方式，把握了表達(dá)的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心。我們?cè)陂喿x時(shí)，不僅要注意理解文章內(nèi)容，而且還要注意文章的表達(dá)順序。文章的表達(dá)順序雖然變化無(wú)窮，但只要認(rèn)真閱讀分析，同學(xué)們一定可以把握得非常好的。

四、綜合實(shí)踐

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們了解漢字的美嗎？字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；方方正正、橫平豎直，這是漢字的形體美；漢字還有區(qū)別于其他文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。這么美的漢字，人們是否規(guī)范使用了呢？這就是我們今天的任務(wù)，調(diào)查規(guī)范用字的情況。

2、分組。學(xué)生自由組合，以5~8人為一組。

3、制訂調(diào)查計(jì)劃。

4、分組匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

5、分組利用課余時(shí)間調(diào)查規(guī)范用字情況，并認(rèn)真做好記錄。

6、分組匯報(bào)調(diào)查情況。（匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生介紹清楚在什么地方發(fā)現(xiàn)了哪些錯(cuò)別字、濫造字、亂用成語(yǔ)等現(xiàn)象。）

7、師生共同討論應(yīng)該如何改正，并如何向主人建議修改，要求他們尊重并善待漢字。模擬場(chǎng)景演示，師生共同評(píng)議。

8、學(xué)生向主人建議修改。

9、學(xué)生分組匯報(bào)主人修改情況。

10、總結(jié)：漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近它的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在它只對(duì)真正愛(ài)它、懂它的人撩開(kāi)自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里。

五、習(xí)作百花園

1、分小組回憶“綜合性學(xué)習(xí)”的過(guò)程。

2、小組派代表講述活動(dòng)的過(guò)程，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、共同討論寫(xiě)活動(dòng)的文章的表達(dá)順序和結(jié)構(gòu)。

4、學(xué)生自擬寫(xiě)作提綱，全班交流，評(píng)議修改。

5、學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行習(xí)作，教師巡視，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

6、寫(xiě)完后修改，再有感情地讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提出修改意見(jiàn)，再次修改。

7、推薦本組的優(yōu)秀習(xí)作到全班朗讀，展示，并進(jìn)行評(píng)議、修改。

六、自主閱讀園地

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動(dòng)著文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考證，漢字距今有6000年左右的歷史，由此可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一?，F(xiàn)在全球在使用漢字做交流工具的有近15億人，可見(jiàn)漢字在傳播人類(lèi)文明，弘揚(yáng)中國(guó)文化方面有其獨(dú)特的魅力。這魅力無(wú)窮的漢字是誰(shuí)發(fā)明的？你們想知道嗎？今天，就請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀一篇關(guān)于漢字發(fā)明的故事。注意，在讀故事前，先要看清楚短文前面的問(wèn)題和要求。

2、請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀故事，邊讀邊根據(jù)要求批寫(xiě)。

3、同桌交流自己的感受、體會(huì)和收獲。

4、全班交流。

5、交流課前收集的關(guān)于漢字發(fā)明的資料、故事、傳說(shuō)等。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案

第八單元

課時(shí)安排

25.七律·長(zhǎng)征 1 26.開(kāi)國(guó)大典 2 27.青山處處埋忠骨 1 28.毛主席在花山 1 口語(yǔ)交際·習(xí)作八回顧·拓展八單元測(cè)試

25、七律·長(zhǎng)征

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)征”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩(shī)意，感受毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解詩(shī)句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸；金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。

三、課前準(zhǔn)備

1、課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的視頻資料。

3、準(zhǔn)備“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。

四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課：

1、播放音樂(lè)《七律·長(zhǎng)征》，導(dǎo)入新課。

2、交流搜集到的有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料。教師相機(jī)介紹寫(xiě)作背景： 這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束?；仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿(mǎn)情喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。

3、文體介紹：七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定。“長(zhǎng)征”是這首詩(shī)的題目。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字詞自學(xué)情況。

2、檢查課文朗讀情況。

（三）、指導(dǎo)朗讀：

1、指導(dǎo)朗讀：要求：從節(jié)奏、韻律的角度讀出詩(shī)的韻味： 紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。

2、學(xué)生齊讀課文。

3、播放長(zhǎng)征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦。

（四）、整體感知：

1、結(jié)合書(shū)下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩(shī)歌大意。

2、討論交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意。

（五）、合作探究：

1、首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！敝心懔私獾郊t軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程應(yīng)該用什么字來(lái)概括？面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒(méi)有退卻，從哪里可以斷定？體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志？

2、這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)理由。

3、面對(duì)這長(zhǎng)征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何？通過(guò)哪些字詞反應(yīng)出來(lái)？

4、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開(kāi)顏”我們可以體會(huì)到全詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？

(六)、拓展延伸：

1、收集毛澤東詩(shī)詞，背誦欣賞。

2、通過(guò)課外書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)收集紅軍長(zhǎng)征中的故事，開(kāi)展“講長(zhǎng)征故事，學(xué)紅軍精神”故事比賽。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

25、七律·長(zhǎng)征 騰越 南五嶺

疾跨 烏蒙山 英勇無(wú)畏 巧渡 金沙江 樂(lè)觀向上 飛奪 瀘定橋 喜踏 岷山雪

七、反思

26、開(kāi)國(guó)大典

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“典禮、委員、外賓、宣告”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)文中的排比句。

3、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫(xiě)課文第七自然段。

4、理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情。

三、課前準(zhǔn)備

1、看有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的視頻。

2、初步了解新中國(guó)成立之前的中國(guó)歷史狀況。

四、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、出示課題，讀題。

2、理解題意。

開(kāi)國(guó)：建立新的國(guó)家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：盛大、隆重的典禮。

3、結(jié)合時(shí)代背景理解“開(kāi)國(guó)大典”。

二、自讀課文，提出學(xué)習(xí)要求

1、通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。

2、劃出課文中解釋課題的一句話。

3、思考：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？劃出場(chǎng)面間的連接句。

4、自主提出課文中不懂的問(wèn)題，能自己找到答案的先努力自行解決。

三、交流

1、讀課文第一句話，解釋課題意思。

2、理清文章思路。

（根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面可以分為四部分。）

3、交流疑難，解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、自由讀課文。

2、從哪些地方看出這是“大典”？（成員多，到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來(lái)；來(lái)得早：早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng)；人數(shù)多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。）

3、指導(dǎo)朗讀。注意體會(huì)莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

第二課時(shí)

一、精讀第二部分

1、請(qǐng)學(xué)生默讀，自主理清典禮的過(guò)程。

（典禮開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)就位）──（奏國(guó)歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升國(guó)旗，鳴禮炮）──（宣讀公告）

練習(xí)用自己的話簡(jiǎn)要敘述開(kāi)國(guó)大典的典禮過(guò)程。體會(huì)開(kāi)國(guó)大典盛況。

2、劃出反映人們心情的句子，并在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

重點(diǎn)句理解：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

3、指導(dǎo)朗讀課文，感受人民群眾的心情。（激動(dòng)、興奮、喜悅）

4、練習(xí)用“人民群眾為??而激動(dòng)”而說(shuō)話。

重點(diǎn)練習(xí)朗讀：五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。（感受自豪，揚(yáng)眉吐氣）

5、找出描寫(xiě)人民群眾的心情的語(yǔ)句，初步了解課文用了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比句的氣勢(shì)，練習(xí)朗讀排比句。

（感受開(kāi)國(guó)大典中，人民群眾熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。）

二、閱讀第三段

1、自由朗讀描寫(xiě)閱兵式的語(yǔ)句。

2、畫(huà)出寫(xiě)人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

3、小組合作，討論試寫(xiě)排比句： 全場(chǎng)30萬(wàn)人，為_(kāi)___________而____________；為_(kāi)_______而__________；為_(kāi)_________而 __________。

三、閱讀第四部分

1、默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。

2、朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。

3、讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會(huì)句子的意思。重點(diǎn)：“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫(xiě)出了什么？“光明”指什么？象征什么？ 練習(xí)讀好這兩句話，讀出句子包含的意思。

四、總結(jié)全文

1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文記敘了4個(gè)怎樣的場(chǎng)面。

2、作者為什么反反復(fù)復(fù)寫(xiě)廣場(chǎng)的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？

初步學(xué)習(xí)表達(dá)的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動(dòng)描述清楚的？（a.選擇最能表現(xiàn)中華人民共和國(guó)成立的偉大意義的場(chǎng)面。b.選擇最能體現(xiàn)中國(guó)人民歡欣鼓舞的激動(dòng)而熱烈的場(chǎng)面。c.按大會(huì)的進(jìn)程逐項(xiàng)描述。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

26、開(kāi)國(guó)大典 大典前 會(huì)場(chǎng) 宣告、升國(guó)旗、讀公告 大典中 閱兵式 群眾游行

大典結(jié)束 光明

六、作業(yè)

七、反思

27*、青山處處埋忠骨

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的情懷。

3、進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的基本方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的博大胸懷。

三、課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2、搜集毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的六位烈士的資料。

四、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、出示資料，導(dǎo)入新課

1、師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2、導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子——毛岸英。

（二）、自主閱讀，讀通全文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

檢查生字詞和課文朗讀情況。

3、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

（三）、個(gè)性閱讀，自主感知

1、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。（1）毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？（2）當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（3）當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？（4）當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（四）、感情朗讀，深化感悟

1、讓學(xué)生有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

2、找出本文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

27*、青山處處埋忠骨

彭德懷總司令 朝鮮首相金日成

破格運(yùn)回遺體 也是朝鮮人民的兒子（葬在朝鮮）毛澤東 尊重朝鮮人民的意愿 青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

七、作業(yè)

28* 毛主席在花山

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

2、通過(guò)了解毛澤東在花山的三件事，體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東的敬仰之情。

三、課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)毛澤東同志在花山的資料。

四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課，資料交流

1、板書(shū)課題：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？

2、學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報(bào)已有知識(shí)。

（二）、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑

1、自由讀課文，認(rèn)清生字生詞，自主提出不懂的問(wèn)題。比如：

（1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？（2）毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

2、交流提出問(wèn)題，能解決的馬上解決，還不能解決的暫時(shí)存疑。

（三）、再讀課文，感知內(nèi)容

1、讀一讀，想一想：課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：碾米、沏茶、推碾。

（四）、三讀課文，深入感悟

1、畫(huà)出自己感受比較深刻的句子，讀一讀，在旁邊做批注。

2、進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據(jù)剛才提出的、還未解決的問(wèn)題，挑選課文中的某一部分來(lái)練習(xí)朗讀，解決問(wèn)題。

3、在四人小組中交流一下自己的想法。

4、全班交流。

從毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。

從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。這也說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話。

（五）、課堂小結(jié)，課外延伸

讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

28、毛主席在花山

碾米

關(guān)心群眾

送茶

依靠群眾

推碾

同甘共苦

七、作業(yè)

口語(yǔ)交際·習(xí)作八

一、教學(xué)目標(biāo)

1、交流自己愛(ài)看的有關(guān)毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)流利。

2、從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法，從“描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景”“寫(xiě)一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課前觀看或閱讀有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事。

三、課時(shí)安排 3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

1、在這段時(shí)間里，我們?cè)谡n內(nèi)外閱讀了不少有關(guān)毛澤東主席的故事，了解了這個(gè)偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過(guò)哪些毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢?

2、學(xué)生交流已看過(guò)的影視作品名稱(chēng)。

二、分組交流

在你們看過(guò)的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。沒(méi)看過(guò)影視作品的話，也可以講述自己聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的相關(guān)故事。參考以下提示進(jìn)行交流：

1、講清影視作品的名稱(chēng)，主要講了誰(shuí)的什么事。

2、講述給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、認(rèn)真聽(tīng)別人講述，有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)。

三、全班交流

推薦同學(xué)在全班交流。

聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，給講述的同學(xué)評(píng)選出“內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)”、“感受真實(shí)獎(jiǎng)”、“表達(dá)流利獎(jiǎng)”等等。

四、拓展交流

1、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？

2、其實(shí)，在當(dāng)今社會(huì)也有許多令人感動(dòng)的英雄事跡。如果你是一個(gè)攝影記者，你會(huì)拍攝我們周?chē)哪男┯⑿廴宋锏哪男┦虑槟?

第二、三課時(shí)

習(xí)作

一、提煉寫(xiě)作方法

1、回憶本單元課文中的一些寫(xiě)作方法，如《開(kāi)國(guó)大典》中，把開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程和場(chǎng)景寫(xiě)得很清楚。

2、運(yùn)用寫(xiě)作方法

可以運(yùn)用《開(kāi)國(guó)大典》中描寫(xiě)場(chǎng)面的方法，選取一個(gè)場(chǎng)景，按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)。（1）師生共同回憶印象深刻的場(chǎng)景，要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活或社會(huì)生活。

（2）要將場(chǎng)面描寫(xiě)得真實(shí)、具體、清楚。

（3）可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書(shū)，以寫(xiě)梗概的方法用文字介紹給大家。

A、把你在口語(yǔ)交際課上講的或聽(tīng)到的一部影視作品或一本書(shū)的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)提出意見(jiàn)。

B、根據(jù)同學(xué)意見(jiàn)進(jìn)行修改.二、進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

1、從以上提供的兩個(gè)角度中任選一個(gè)進(jìn)行寫(xiě)作。

2、學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。

三、作文講評(píng)

1、選取好、中、差三位同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、同桌互讀修改。

回顧·拓展八

一、教學(xué)目標(biāo)

1、交流自己對(duì)毛主席的了解；結(jié)合自己的習(xí)作，交流場(chǎng)面描寫(xiě)的收獲和運(yùn)用，交流本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受。

2、朗誦背誦毛主席的詩(shī)詞。

3、閱讀成語(yǔ)故事，感受祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的寬闊胸懷。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生作好交流的準(zhǔn)備。

2、搜集一些毛澤東詩(shī)詞。

三、課時(shí)安排 2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

交流平臺(tái)

一、交流“我眼中的毛澤東”

1、談話導(dǎo)人：通過(guò)我們?cè)谡n內(nèi)外閱讀有關(guān)毛澤東主席的文章，毛澤東主席給我們留下了深刻的印象，今天，我們開(kāi)一次交流會(huì)，題目就是“我眼中的毛澤東”。

2、提出交流要求：語(yǔ)言要通順，材料要翔實(shí)。

3、小組交流：在四人小組內(nèi)先交流，評(píng)出本組的代表。

4、全班交流。

二、交流場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的收獲和運(yùn)用

1、回憶本單元學(xué)習(xí)中你學(xué)到的關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。

2、在小組內(nèi)讀出自己習(xí)作中的場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)寫(xiě)得怎樣。

3、說(shuō)說(shuō)你在其它文章、書(shū)籍中看到的有關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的內(nèi)容，感受這樣寫(xiě)的好處。

三、交流本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲

1、通過(guò)本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？試著從下面兩個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@或感

受。

①說(shuō)說(shuō)在這學(xué)期的課文學(xué)習(xí)中，你感受最深的是什么?試著填寫(xiě)下面的內(nèi)容： 我最喜歡的課文是（），因?yàn)槲覐闹兄懒耍ǎ?我最喜歡的人物是（），因?yàn)槲覐乃纳砩希ǎ?我印象最深的是（），因?yàn)槲疫€有很多的收獲：（）。②通過(guò)本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己在哪些方面的知識(shí)、技能或認(rèn)識(shí)水平得到了提高？能具體談?wù)剢幔坑惺裁床蛔阒庍€需努力呢？

2、集體交流，相互評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

日積月累、成語(yǔ)故事

一、學(xué)習(xí)日積月累

1、自由讀詞。

2、了解詞牌名、寫(xiě)作背景。

3、熟讀詞句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。

4、教師點(diǎn)評(píng)釋譯。

5、比一比，看誰(shuí)讀得有感情，看誰(shuí)背得快。

6、你還讀過(guò)毛主席的那些詩(shī)詞，讀給大家聽(tīng)。

二、閱讀成語(yǔ)故事

1、閱讀成語(yǔ)故事，想想這個(gè)故事講了什么，祁黃羊給你留下了什么印象，你明白了什么道理。

2、再讀成語(yǔ)故事，交流對(duì)“大公無(wú)私”的理解。

3、分組講成語(yǔ)故事。

4、講講你課外收集的成語(yǔ)故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀拼音寫(xiě)漢字。

wán diǎn xié dàn

藥（）慶（）（）定（）生

zhān dǎnɡ bīn wěi

（）仰（）員 外（）（）員

二、給下列多音字組詞。

shuài（）nán（）cháo（）

率 難 朝

lǜ（）nàn（）zhāo（）

三、把搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。

欣賞 樣品 一首 飛船 朗朗的 炮聲

檢閱 高峰 一道 臺(tái)燈 隆隆的 風(fēng)聲

攀登 音樂(lè) 一盞 新詩(shī) 嗚嗚的 笑聲

展示 部隊(duì) 一艘 水紋 呼呼的 哭聲

四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

萬(wàn)水千（）四面八（）排山倒（）五顏六（）

夜以繼（）端端正（）情不（）禁 原封不（）

五、選詞填空。

誠(chéng)懇 誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)信 誠(chéng)摯

1、我們要做一個(gè)（）的孩子。

2、人與人之間要講（）。

3、中英兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的會(huì)談是在（）友好的氣氛中進(jìn)行的。

4、毛主席告訴警衛(wèi)員，跟群眾說(shuō)話的態(tài)度要（）。

六、給下面的加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

舉：A、提出； B、推選； C、全； D、往上托；往上伸。

舉世聞名（）選舉（）舉例說(shuō)明（）舉目遠(yuǎn)眺（）

七、將下列詞語(yǔ)按一定的順序排列。

（1）楷書(shū) 甲骨文 小篆 金文 隸書(shū)

_____________________________________________________________________

（2）鯨 生物 虎鯨 哺乳動(dòng)物

_____________________________________________________________________

八、按要求寫(xiě)句子。

（1）毛主席在群眾一陣又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告。

縮句：_______________________________________________________________

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？

改為陳述句：_________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（3）廣場(chǎng)上爆發(fā)出一陣掌聲。

改為夸張句：_________________________________________________________

九、修改病句。

（1）仔細(xì)地端詳著老師，發(fā)覺(jué)他老多了。

（2）記者又到學(xué)校采訪了 許多王 老師的事跡。

（3）教授宣讀并指導(dǎo)了我的畢業(yè)論文。

（4）那天晚上，全校師生在操場(chǎng)上開(kāi)了一天的慶祝會(huì)。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元 教案

29.詩(shī)詞兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)詩(shī)與詞兩種不同的表達(dá)方式并背誦、默寫(xiě)本課詩(shī)詞。

2．學(xué)會(huì)本課生字，能借助注釋理解詩(shī)詞的意思。

3．感受詩(shī)詞中的意境，體會(huì)作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)詞的意思，感受詩(shī)詞中描繪的意境。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)辛棄疾、楊萬(wàn)里的資料。教學(xué)時(shí)間 1～2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

《西江月·夜行黃沙道中》

一、交流課前資料，區(qū)別詩(shī)詞異同 1．簡(jiǎn)介作者及黃沙嶺。同學(xué)互相補(bǔ)充。2．討論題意及表達(dá)方式。

(1)今天我們要學(xué)的詩(shī)詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩(shī)。什么是詞？(它是詩(shī)的別體，最初是配樂(lè)唱的，有長(zhǎng)短句之分，詞牌是詞的調(diào)子的名稱(chēng)。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。

(2)你從課題上了解到什么？(夜，點(diǎn)明時(shí)間；行，點(diǎn)明事情；黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)(3)用自己的話說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)

二、初讀課文，疏通字詞

1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查自讀情況。(1)指名讀課文，正音。(2)練讀。

(3)指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：七八個(gè)星|天外，兩三點(diǎn)雨|山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。(“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，抓住“見(jiàn)”相機(jī)理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導(dǎo)按我們現(xiàn)在的說(shuō)話順序來(lái)讀。)

三、再讀課文，理解句意

1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會(huì)越來(lái)越喜歡這首詞，會(huì)用詩(shī)人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會(huì)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪這夜行的樂(lè)趣。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)，師了解情況。3．交流學(xué)習(xí)情況。(1)交流學(xué)習(xí)上闕。

師：你最喜歡哪句詞？根據(jù)學(xué)生發(fā)言介紹。

①指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這夜晚的靜、奇、美?！懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹(shù)枝上飛起，引起樹(shù)枝搖曳；半夜了，清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。

②指名感悟。“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！眲?chuàng)設(shè)情景體會(huì)喜悅?！巴苈暋笔窃鯓拥?？作者通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)加以描寫(xiě)。

師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個(gè)熱烈的豐收慶祝會(huì)，此時(shí)，它們?cè)谡f(shuō)著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽(tīng)著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀該句。

③小結(jié)，過(guò)渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風(fēng)，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片??這個(gè)夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)(2)交流學(xué)習(xí)下闕。①指導(dǎo)欣賞，體會(huì)意境。

不知不覺(jué)，看到了——“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！?遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)伴隨著兩三點(diǎn)雨滴，可能還會(huì)出現(xiàn)——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的意境。

②指導(dǎo)朗讀，了解心境。

此時(shí)，他迫切需要的是——能躲雨的地方。

理解“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”中表現(xiàn)出的驚喜。

四、總結(jié)全文

1．小結(jié)：讀到這里，你感覺(jué)這個(gè)夜晚是——生機(jī)勃勃、豐收在望。這次夜行充滿(mǎn)了——喜悅、樂(lè)趣、驚喜。2．齊讀這首詞。

3．用自己喜歡的方式再讀這首詩(shī)，并試著背誦?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健?/p>

一、揭示題目，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

1．以往學(xué)習(xí)古詩(shī)采用的是哪種學(xué)習(xí)方法？(學(xué)生回顧：采用的是三步學(xué)習(xí)法——一知詩(shī)句，二抓字義，三入詩(shī)境。)2．繼續(xù)采用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

本詩(shī)的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。(板書(shū)作者名)簡(jiǎn)介作者。

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句大意 1．初讀。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈”“竟”“映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再讀。讀出詩(shī)的韻味，注意斷句。(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好。)2.理解詩(shī)句意思。

(1)讀了詩(shī)句，你仿佛看到了什么？(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。)(2)你還有什么不懂的地方？(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ))(3)現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說(shuō)。

三、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象

1．聯(lián)系生活中的荷花，回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩(shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)那

個(gè)夏天，陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

2．讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)范讀，靜靜地想象。

3.你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無(wú)窮碧”：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿(mǎn)生機(jī)?！皠e樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)4．小結(jié)：這“無(wú)窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

5.讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。6.配樂(lè)詩(shī)朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

四、課外拓展

在不同的詩(shī)人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關(guān)于夏季的詩(shī)句，你還知道哪些？(課后題)老師也給同學(xué)們推薦幾句：

1．日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來(lái)。(白居易)選擇你喜歡的背一背。

五、歸納總結(jié)

學(xué)了詩(shī)詞兩首，本課的詞與詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么異同呢？(都是寫(xiě)夏季的自然風(fēng)光，不同點(diǎn)在于一首是詞的形式，一首是詩(shī)的形式。)

教學(xué)反思: 朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！苯虒W(xué)本詞是我能?chē)@文章詞句的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出新鮮的教學(xué)環(huán)節(jié)，自然奇妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗(yàn)詞的精美意境。學(xué)生的思維被激活了，他們

都能興趣勃勃地演，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，在其樂(lè)融融的情境中，實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞與心靈的溝通，其間閃現(xiàn)出不少真知灼見(jiàn)。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的恃趣，張揚(yáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，也豐盛了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?在教學(xué)中，讓學(xué)生勇敢地把自己奇特的見(jiàn)解和感悟傾吐出來(lái)，充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)”這個(gè)閱讀的心理規(guī)律。

我讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟，以再一次增進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間發(fā)生情緒的共識(shí)。韻味十足的配樂(lè)吟誦，增進(jìn)了師生之間情緒的融合。在教師的示范、沾染之下，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果更好了。這樣就使學(xué)生在熟讀成誦的過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情緒美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我能以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念

20、圍魏救趙

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。

(圍魏救趙、所向披靡、勢(shì)如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)2.老師示范說(shuō)一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬(wàn)精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢(shì)如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書(shū)課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文有關(guān)的話，幫助對(duì)詞語(yǔ)的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容。

3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

第一部分：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救(1~2段)。第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)事情的起因是什么？

2.魏國(guó)軍隊(duì)怎樣？在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的詞句。說(shuō)說(shuō)自己的理解。為了體現(xiàn)魏國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。(1)“所向披靡，勢(shì)如破竹”直接寫(xiě)出了魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。

(2)齊國(guó)的擔(dān)心間接寫(xiě)出魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。

3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？

(嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國(guó)想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？ 2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國(guó)危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來(lái)的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。

3.再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方？

(孫臏一方面讓無(wú)名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國(guó)都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。)3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。

3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢(shì)如破竹”相對(duì)比，你體會(huì)到了什么？

4.對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？

四、再讀課文，講述故事

1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。

2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。

3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評(píng)議。4.故事交流會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

五、自主積累，書(shū)寫(xiě)生字

1.找出課文中的成語(yǔ)，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。

2.正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

課后反思：

《圍魏救趙》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)的一篇精讀課文，課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)攻打趙國(guó)首都邯鄲，趙國(guó)向齊國(guó)求助。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國(guó)。孫臏因勢(shì)利導(dǎo)，避實(shí)就虛，一方面派兵佯攻襄陵，一方面繞道直逼魏國(guó)都城大梁，并在桂陵設(shè)下埋伏以逸待勞，最后大敗魏軍，解救了趙國(guó)。故事贊揚(yáng)了孫臏的足智多謀，善于分析。

我在與學(xué)生共同商討本課內(nèi)容的時(shí)候，遇到了一個(gè)難題：學(xué)生總也不能夠繪聲繪色地將這個(gè)故事講下來(lái)。尤其是課文中的四個(gè)地名：邯鄲、襄陵、大梁、桂陵。學(xué)生更是張冠李戴，不知所以。究其原因，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略圖在腦海中沒(méi)有形成直觀的概念，根本不知道幾者的位置關(guān)系，使他們對(duì)文本的理解受到了大大的影響。那么當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略圖到底是怎樣的呢？自己竟也不能畫(huà)出，問(wèn)詢(xún)了許多老師，眾說(shuō)紛紜，婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理，一時(shí)難以定奪。

為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我首先找到了這四個(gè)城市包括齊國(guó)首都臨淄現(xiàn)在所在的位置。邯鄲：現(xiàn)在的河北省邯鄲市；襄陵：現(xiàn)在的河南省商丘市睢縣；大梁：現(xiàn)在的河南開(kāi)封市；桂陵：今河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣縣；臨淄：現(xiàn)在的山東市淄博市。于是我在現(xiàn)在的地圖上對(duì)以上位置進(jìn)行了標(biāo)注。

31.我愛(ài)你，中國(guó)漢字

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，了解多種修辭手法的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)，欣賞名家的書(shū)法作品。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，讀好課題 1.有關(guān)漢字，你們知道些什么？ 2.板書(shū)課題：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字。3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？ 4.帶著感受再讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1.作者是怎樣表達(dá)對(duì)漢字的愛(ài)，而漢字究竟可愛(ài)在哪里呢？先請(qǐng)大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

三、細(xì)讀課文，感受情感

1.找出課文最打動(dòng)你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。

2.全班交流課文中最打動(dòng)自己的段落或句子。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的閱讀理解。

學(xué)習(xí)第一段：

(1)找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感？

(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會(huì)到了什么？(作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài))(3)“這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里??”用你的朗讀來(lái)體會(huì)作者的這種不忍。你認(rèn)為什么是屬于漢字自己的快樂(lè)呢？

學(xué)習(xí)第二段：

(1)作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里呢？(每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)(2)“‘日’這個(gè)字，使你感到熱和力??‘幽’字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落”，讀這幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)漢字帶給了我們哪些聯(lián)想。

你還從哪些字中聯(lián)想到什么？

(3)“而在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰??任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮？你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

(4)從段尾的反問(wèn)句中你感受到了什么？(一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。

學(xué)習(xí)第三段：

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性。

(2)你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”。(3)帶著你被這些詞所調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒，讀好第三段里的句子。學(xué)習(xí)四、五段：

(1)課文最后兩段寫(xiě)了些什么？(作者對(duì)中國(guó)漢字的贊美)(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下??并震驚于它的生命力和奇特魅力”。

在這個(gè)句子里，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達(dá)了作者“無(wú)限鐘情于漢字”的感情。漢字既古老又充滿(mǎn)活力，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)揮著巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情

(1)讀全文，說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(2)面對(duì)這些可愛(ài)的中國(guó)漢字，你想說(shuō)些什么？

(3)帶著自己的情感，深情地讀課題——我愛(ài)你，中國(guó)漢字！(4)帶著你對(duì)中國(guó)漢字的愛(ài)，寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字，讓你書(shū)寫(xiě)的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！課后反思：

《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它為了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。

全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，修辭手法運(yùn)用豐富，一讀就讓人喜歡上中國(guó)漢字。在教學(xué)中，我結(jié)合漢字六書(shū)中的知識(shí)，用簡(jiǎn)明的甲古文向?qū)W生展示漢字構(gòu)造的藝術(shù)美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會(huì)意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學(xué)生初接觸，興趣極濃，再結(jié)合課文來(lái)讀，來(lái)體會(huì)，同學(xué)們對(duì)漢字那來(lái)源于生活，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙，讀起來(lái)更有勁了，并主動(dòng)課外延伸出對(duì)其他漢字的理解和感受。

隨后，又相機(jī)展示了幾幅書(shū)法作品，書(shū)法作品中那楷書(shū)的莊重、行書(shū)的流暢、草書(shū)的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，真是一舉兩得。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)漢字書(shū)法產(chǎn)生了極大興趣，竟自主成立了書(shū)法小組，紛紛買(mǎi)來(lái)字帖練字。看來(lái)一節(jié)課，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅能在課堂上受益，更能讓學(xué)生在課外延續(xù)，讓學(xué)生終生受益。

32.聞名中外的“三孔”

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解孔廟、孔府、孔林的特點(diǎn)。2.感受“三孔”的雄偉壯麗和古代建筑者的高超技藝，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代建筑的喜愛(ài)，以及對(duì)古代建筑者的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解孔廟、孔府、孔林的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

感受“三孔”的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代建筑的喜愛(ài)，以及對(duì)古代建筑者的贊美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作“三孔”的課件。學(xué)生：搜集有關(guān)“三孔”的資料。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，整體感知

1．有這樣一位偉人，他創(chuàng)立了儒家學(xué)派，是一位思想家、教育家，他對(duì)整個(gè)華夏民族的性格、氣質(zhì)的影響最大；他正直、樂(lè)觀，一生都在追求真、善、美；幾千年來(lái)，沒(méi)有一位中國(guó)人會(huì)遺忘他。他是誰(shuí)呢？(孔子)你了解他多少？(學(xué)生自由說(shuō))今天，讓我們走近他，尋訪他的遺跡。

2．質(zhì)疑題目。

學(xué)生齊讀課題，“三孔”指的什么呢？“聞名中外”讓你得到什么信息？

讓我們一起來(lái)看課文。

二、初讀文章，感知大意

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．默讀課文，用批注寫(xiě)下自己的閱讀理解。了解課文內(nèi)容，“三孔”指的是什么？

3．檢查自讀情況。

4．交流，板書(shū)。(三孔：孔廟孔府孔林)

三、再讀文章，理清層次

1．快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些段落？

2．指名讀1、2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么聯(lián)系？(總分)

四、細(xì)讀文章，體味“三孔”的獨(dú)特

因?yàn)檎Q生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”聞名中外；還因?yàn)樗鼩v史悠久，布局完整，所以“三孔”聞名中外。那“三孔”到底是怎樣的一群建筑，讓我們到文章里一睹風(fēng)采。

(一)孔廟。

1．男女生輪讀寫(xiě)孔廟的段落(3~8段)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？ 2．交流。圍繞孔廟的古老、總體布局，以及作者用數(shù)字描寫(xiě)表現(xiàn)出建造規(guī)模的壯觀和建筑者的技藝精湛，概括出孔廟的特點(diǎn)：建筑壯觀、工藝精湛。

3．欣賞孔廟的課件，孔廟聞名中外，找找你感受到的孔廟最獨(dú)特的句子，品讀。

“孔廟大約占地十萬(wàn)平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門(mén)坊，各種建筑一共是四百六十六間?！薄暗罡?1米多，覆蓋著黃色的琉璃瓦，顯得特別莊嚴(yán)雄偉。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和兩側(cè)的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9條團(tuán)龍，一共72條，前檐的10根，每根刻兩條盤(pán)龍，中間有一顆寶珠，構(gòu)成了‘二龍戲珠’的生動(dòng)場(chǎng)面?！边@兩句分別對(duì)孔廟整體和局部的描寫(xiě)，都用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，體會(huì)建筑的壯觀、工藝的精湛、建筑者的不容易。

理解“精湛”“飽經(jīng)滄?！?。

4．這部分你還有不明白的地方嗎？大家共同交流解答。針對(duì)學(xué)生的回答，補(bǔ)充一些歷史知識(shí)，如《尚書(shū)》、《論語(yǔ)》、焚書(shū)坑儒等。

(二)孔府。

1．默讀寫(xiě)孔府的段落(9~10段)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？

“孔府在今天共有樓、堂、廳、軒463間，分為東、中、西三路。東路是家廟，西路是客廳；中路的前半部是官衙，后半部是住宅?！弊髡卟捎梅轿豁樞蛘宫F(xiàn)孔府布局。語(yǔ)言簡(jiǎn)單，概括清晰。

2．孔府的特點(diǎn)是什么？(布局嚴(yán)謹(jǐn)合理)3．欣賞孔府的課件。(三)孔林。

1．小組內(nèi)學(xué)習(xí)11~13段，交流自己讀懂了什么?？琢值莫?dú)特之處又在哪里？用筆勾畫(huà)下來(lái)。

2．親自來(lái)感受這個(gè)家族墓地的獨(dú)特之處吧！欣賞課件。3．交流感受，孔林是延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、保護(hù)最完整的家族墓地。

五、品讀升華，拓展能力

1．孔子，是一位在世界范圍內(nèi)擁有影響力的人，所以“三孔”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越家族的局限，成為著名的旅游勝地，這是我們整個(gè)華夏民族的驕傲?，F(xiàn)在，我們來(lái)做小導(dǎo)游，請(qǐng)選擇你最感興趣的部分，做準(zhǔn)備，為大家介紹。

2．播放“三孔”的課件，小導(dǎo)游為大家解說(shuō)。

六、課后延伸

1．教師向?qū)W生推薦閱讀《論語(yǔ)》。2．搜集孔子的故事，與同學(xué)交流。

教學(xué)反思：

由于本課主要反映中國(guó)文化，孔廟、孔府在建筑上取得的成就是中國(guó)古建筑藝術(shù)的集中反映，為什么不可以將我國(guó)的古建筑只是滲透給孩子呢？有了這些知識(shí)，他們來(lái)到一個(gè)名勝古跡前，就不是僅僅走馬觀花的看客，就不是以景點(diǎn)門(mén)口照個(gè)相為滿(mǎn)足的游客，更不可能是以刻上“到此一游”為榮的旅游流氓。（電視劇《西游記》捧紅了九寨溝，教會(huì)了中國(guó)人每到一處就題“XXX到此一游”，絕妙的諷刺）相反，他們會(huì)成一個(gè)對(duì)中國(guó)古文化，或者小而言之對(duì)中國(guó)古建筑有一點(diǎn)點(diǎn)了解的“人”。

因此，在上課之前，就應(yīng)該讓孩子收集中國(guó)古建筑方面的知識(shí)，特別是課文涉及到的古建筑名詞，弄清楚它們的外形特征。這個(gè)過(guò)程

不是短時(shí)間能夠完成的，要能夠比較完整的了解，可能設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才行。這里邊的學(xué)問(wèn)就大啦！可以推薦幾本書(shū)給他們看，愿意了解的就了解，沒(méi)興趣的也不強(qiáng)求，至少給那些潛在的感興趣的孩子多了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

大成殿“覆蓋著黃色的琉璃瓦”這一句，其實(shí)可以發(fā)揮一下。黃色自古以來(lái)就被視為尊貴的色彩，因?yàn)辄S色在五行學(xué)說(shuō)里代表中央方位(中央屬土，土為黃色)。在唐代，黃色就已被規(guī)定為代表皇室的色彩。到了宋朝，封建帝王的皇宮開(kāi)始采用黃色的琉璃瓦頂。至明、清兩代，便明文規(guī)定只有皇帝之宮室、陵墓建筑及奉旨興建的寺廟才準(zhǔn)許使用黃色琉璃瓦，其他建筑―律不得擅用。（反觀現(xiàn)今的仿古建筑，一律鋪上黃色琉璃瓦，是對(duì)歷史文化的無(wú)知還是自認(rèn)為得到官家的認(rèn)可？）由此可見(jiàn)，封建社會(huì)的等級(jí)制度是何等的森嚴(yán)。這一講，似乎就涉及到了封建王朝的陰暗甚至黑陋的一面了，與我們講民族的輝煌歷史不搭界。其實(shí)，知道古代文明的的弊端并不代表我們不熱愛(ài)，而是為了更好地傳承。封閉的糟粕，現(xiàn)代的開(kāi)放空間（對(duì)比），看清缺點(diǎn)是為了正視，而非仰望。有缺憾的歷史，照樣值得敬重；有瑕疵的文化，相比虛偽的崇高，更能贏得尊重。

圣壇即祭壇，若沒(méi)有文化的傳承與理解，文化就是一堆瓦礫，棄之毫不足惜。只有對(duì)傳統(tǒng)文化理解了，才能多些敬畏，少些破壞。

老師應(yīng)該擁有處理教材的權(quán)力，與教科書(shū)的編者對(duì)話，不排除將編者的意圖進(jìn)行拓展延伸。亦步亦趨的對(duì)話者是庸人，舉一反三的對(duì)話者才是智者。防止過(guò)度發(fā)揮，只是要求我們偏離語(yǔ)文的航道，種了別人的田，荒了自家的地。所謂的精讀課文、略讀課文，不應(yīng)該有涇渭分明的界線。我們只是用教材在教，并非教好教材就可以了。只要一切以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的能力訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，我想，就應(yīng)該算對(duì)的。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組

導(dǎo)讀課：感受偉人風(fēng)采

主備教師

劉春青

一、單元教材分析：

本組教材以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，安排了四篇課文。其中精讀課文兩篇，略讀課文兩篇?！堕L(zhǎng)征》，一首中國(guó)革命的不朽史詩(shī)，革命樂(lè)觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。《開(kāi)國(guó)大典》，通過(guò)對(duì)1949年10月1日開(kāi)國(guó)盛況的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌。《青山處處埋忠骨》，情感細(xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊@四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本單元生字新詞。認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)征、典禮”等詞語(yǔ)。

2、背誦《長(zhǎng)征》和《開(kāi)國(guó)大典》第七自然段，積累語(yǔ)言。

3、走進(jìn)毛澤東，讓學(xué)生感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。

4、深入體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生深刻感受到毛澤東是杰出的詩(shī)人，是偉大的領(lǐng)袖，是慈愛(ài)的父親，他和普通的群眾在一起。

5、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法。

難點(diǎn)：感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。

四、教學(xué)措施及手段：

1、組織學(xué)生搜集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；

2、注重學(xué)生已有語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用，盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)和方法自讀課文；

3、要注意把握理解的要求，不盲目求深求透。如，對(duì)《長(zhǎng)征》一詩(shī)的理解，學(xué)生有所感悟、大體讀懂即可。教學(xué)過(guò)程：

一、利用插圖，借助資料，了解長(zhǎng)征和毛澤東。

1.網(wǎng)絡(luò)情境音畫(huà)視頻：讓學(xué)生了解長(zhǎng)征、毛澤東的生平

二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。

1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。

2.小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。

3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。

三、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得

1.讀《七律》，小組匯報(bào)收獲。

說(shuō)說(shuō)《七律》中主要有哪些地名？說(shuō)說(shuō)自己的感受，自由表達(dá)。

匯報(bào)：長(zhǎng)征困難重重，毛主席把他們看做什么？這個(gè)寫(xiě)給你最深的感受是什么？

2.讀《開(kāi)國(guó)大典》，小組交流匯報(bào)。

讀《開(kāi)國(guó)大典》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)典禮的過(guò)程有了哪些了解？

文中的什么場(chǎng)面給你留下比較深刻的印象？為什么？

3.讀《毛主席在花山》，全班交流。

匯報(bào)：毛主席與群眾交談時(shí)都說(shuō)了些什么？你對(duì)這些話感興趣嗎？

4.讀《青山處處埋忠骨》，小組交流。

這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？

四、引領(lǐng)合作探究 1、學(xué)習(xí)的具體要求：

⑴用簡(jiǎn)短的話概括出每篇課文的主要內(nèi)容；

⑵通過(guò)讀文了解毛主席是一個(gè)怎樣的人？

2.小組合作交流 師巡視指導(dǎo)

3.交流匯報(bào)

⑴先交流四篇課文的主要內(nèi)容。（小組長(zhǎng)指派發(fā)言人，有不同意見(jiàn)的其它同學(xué)可積極補(bǔ)充，共同完善。）

⑵再交流匯報(bào)四篇課文展現(xiàn)的毛主席的光輝形象。

4.理解人物的光輝的形象

在文中找出相關(guān)文字，說(shuō)一說(shuō)，毛主席為什么給你留下了這樣的印象。選出自己找到的文字讀給大家聽(tīng)。

25、七律·長(zhǎng)征 主備教師 劉春青

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)征”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩(shī)意，感受毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英

勇豪邁的氣概。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解詩(shī)句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸；金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。

三、課前準(zhǔn)備

1、課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的視頻資料。

3、準(zhǔn)備“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課：

1、播放音樂(lè)《七律·長(zhǎng)征》，導(dǎo)入新課。

2、交流搜集到的有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料。教師相機(jī)介紹寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿(mǎn)情喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。

3、文體介紹：七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定?！伴L(zhǎng)征”是這首詩(shī)的題目。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字詞自學(xué)情況。

2、檢查課文朗讀情況。

（三）、指導(dǎo)朗讀：

1、指導(dǎo)朗讀：要求：從節(jié)奏、韻律的角度讀出詩(shī)的韻味： 紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。

2、學(xué)生齊讀課文。

3、播放長(zhǎng)征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦。

（四）、整體感知：

1、結(jié)合書(shū)下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩(shī)歌大意。

2、討論交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意。

（五）、合作探究：

1、首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！敝心懔私獾郊t軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程應(yīng)該用什么字來(lái)概括？面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒(méi)有退卻，從哪里可以斷定？體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志？

2、這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)理由。

3、面對(duì)這長(zhǎng)征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何？通過(guò)哪些字詞反應(yīng)出來(lái)？

4、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開(kāi)顏”我們可以體會(huì)到全詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？

(六)、拓展延伸：

1、收集毛澤東詩(shī)詞，背誦欣賞。

2、通過(guò)課外書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)收集紅軍長(zhǎng)征中的故事，開(kāi)展“講長(zhǎng)征故事，學(xué)紅軍精神”故事比賽。板書(shū)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)外賓、宣告”等詞語(yǔ)。

25、七律·長(zhǎng)征 騰越 南五嶺

疾跨 烏蒙山 英勇無(wú)畏 巧渡 金沙江 樂(lè)觀向上 飛奪 瀘定橋 喜踏 岷山雪

26、開(kāi)國(guó)大典 主備教師 劉春青

14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“典禮、委員、2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)文中的排比句。

3、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫(xiě)課文第七自然段。

4、理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情。

三、課前準(zhǔn)備

1、看有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的視頻。

2、初步了解新中國(guó)成立之前的中國(guó)歷史狀況。

四、教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1、出示課題，讀題。

2、理解題意。

開(kāi)國(guó)：建立新的國(guó)家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：盛大、隆重的典禮。

3、結(jié)合時(shí)代背景理解“開(kāi)國(guó)大典”。

二、自讀課文，提出學(xué)習(xí)要求

1、通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。

2、劃出課文中解釋課題的一句話。

3、思考：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？劃出場(chǎng)面間的連接句。

4、自主提出課文中不懂的問(wèn)題，能自己找到答案的先努力自行解

決。

三、交流

1、讀課文第一句話，解釋課題意思。

2、理清文章思路。

（根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面可以分為四部分。）

3、交流疑難，解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、自由讀課文。

2、從哪些地方看出這是“大典”？

（成員多，到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來(lái)；來(lái)得早：早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng)；人數(shù)多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。）

3、指導(dǎo)朗讀。注意體會(huì)莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

五、精讀第二部分

1、請(qǐng)學(xué)生默讀，自主理清典禮的過(guò)程。

（典禮開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)就位）──（奏國(guó)歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升國(guó)旗，鳴禮炮）──（宣讀公告）

練習(xí)用自己的話簡(jiǎn)要敘述開(kāi)國(guó)大典的典禮過(guò)程。體會(huì)開(kāi)國(guó)大典盛況。

2、劃出反映人們心情的句子，并在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。重點(diǎn)句理解：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

3、指導(dǎo)朗讀課文，感受人民群眾的心情。（激動(dòng)、興奮、喜悅）

4、練習(xí)用“人民群眾為??而激動(dòng)”而說(shuō)話。

重點(diǎn)練習(xí)朗讀：五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。（感受自豪，揚(yáng)眉吐氣）

5、找出描寫(xiě)人民群眾的心情的語(yǔ)句，初步了解課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。

排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比句的氣勢(shì)，練習(xí)朗讀排比句。（感受開(kāi)國(guó)大典中，人民群眾熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。）

六、閱讀第三段

1、自由朗讀描寫(xiě)閱兵式的語(yǔ)句。

2、畫(huà)出寫(xiě)人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

3、小組合作，討論試寫(xiě)排比句：

全場(chǎng)30萬(wàn)人，為_(kāi)___________而____________；為_(kāi)_______而__________；為_(kāi)_________而 __________。

七、閱讀第四部分

1、默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。

2、朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。

3、讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會(huì)句子的意思。

重點(diǎn)：“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫(xiě)出了什么？“光明”指什么？象征什么？

練習(xí)讀好這兩句話，讀出句子包含的意思。

八、總結(jié)全文

1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文記敘了4個(gè)怎樣的場(chǎng)面。

2、作者為什么反反復(fù)復(fù)寫(xiě)廣場(chǎng)的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？

初步學(xué)習(xí)表達(dá)的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動(dòng)描述清楚的？（a.選擇最能表現(xiàn)中華人民共和國(guó)成立的偉大意義的場(chǎng)面。b.選擇最能體現(xiàn)中國(guó)人民歡欣鼓舞的激動(dòng)而熱烈的場(chǎng)面。c.按大會(huì)的進(jìn)程逐項(xiàng)描述。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

26、開(kāi)國(guó)大典 大典前 會(huì)場(chǎng) 宣告、升國(guó)旗、讀公告 大典中 閱兵式 群眾游行

大典結(jié)束 光明

27*、青山處處埋忠骨 主備教師 劉春青

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的情懷。

3、進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的基本方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的博大胸懷。

三、課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2、搜集毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的六位烈士的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、出示資料，導(dǎo)入新課

1、師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2、導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子——毛岸英。

（二）、自主閱讀，讀通全文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

檢查生字詞和課文朗讀情況。

3、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

（三）、個(gè)性閱讀，自主感知

1、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

（1）毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（2）當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（3）當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（4）當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（四）、感情朗讀，深化感悟

1、讓學(xué)生有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

2、找出本文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

27*、青山處處埋忠骨

彭德懷總司令 朝鮮首相金日成

破格運(yùn)回遺體 也是朝鮮人民的兒子（葬在朝鮮）

毛澤東 尊重朝鮮人民的意愿 青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

28* 毛主席在花山 主備教師 劉春青

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

2、通過(guò)了解毛澤東在花山的三件事，體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東的敬仰之情。

三、課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)毛澤東同志在花山的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課，資料交流

1、板書(shū)課題：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？

2、學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報(bào)已有知識(shí)。

（二）、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑

1、自由讀課文，認(rèn)清生字生詞，自主提出不懂的問(wèn)題。比如：

（1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？（2）毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

2、交流提出問(wèn)題，能解決的馬上解決，還不能解決的暫時(shí)存疑。

（三）、再讀課文，感知內(nèi)容

1、讀一讀，想一想：課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：碾米、沏茶、推碾。

（四）、三讀課文，深入感悟

1、畫(huà)出自己感受比較深刻的句子，讀一讀，在旁邊做批注。

2、進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據(jù)剛才提出的、還未解決的問(wèn)題，挑選課文中的某一部分來(lái)練習(xí)朗讀，解決問(wèn)題。

3、在四人小組中交流一下自己的想法。

4、全班交流。

從毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。

從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。這也說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話。

（五）、課堂小結(jié)，課外延伸

讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

28、毛主席在花山

碾米

關(guān)心群眾

送茶

依靠群眾

推碾

同甘共苦

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文第八單元測(cè)試卷

一、給下面的字注意。

莞 姹 嫣 艇

艄 雇 熾 獷

二、火眼金睛（找出錯(cuò)別字并改正）。

婉爾一笑（）花團(tuán)緊簇（）應(yīng)接不瑕（）

耐人循味（）熟視無(wú)賭（）杉杉有禮（）

沖峰陷陣（）含晴脈脈（）操?gòu)淖匀纾ǎ?/p>

三、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

甜（甜滋滋）急忙（急急忙忙）

胖（）認(rèn)真（）

灰（）痛快（）

慢（）馬虎（）

白（）高興（）

笑（）隱約（）

四、把每組中與眾不同的詞語(yǔ)畫(huà)掉，并填空。

1、教師 人們 護(hù)士 司機(jī) 工人 這些都是。

2、菊花 梅花 海棠 植物 仙人掌 這些都是。

3、火龍果 葡萄 西瓜 南瓜 香蕉 這些都是。

4、地球 火星 足球 月球 水星 這些都是。

5、火車(chē) 旅行 輪船 汽車(chē) 飛機(jī) 這些都是。

五、按要求改寫(xiě)句子。

1、漁人在船尾悠然地吸著煙。（改變語(yǔ)序，意思不變）

2、小明要求爸爸原諒自己。（將陳述句改成對(duì)話式句子）

3、雨下得很大。（改寫(xiě)成一個(gè)比喻句）

4、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩浚ǜ膶?xiě)成一個(gè)陳述句）

六、分別用“嚴(yán)”字和“心”字組詞填空。

1、為了（）打擊毒販子，不管（）酷暑，緝毒隊(duì)員都毫不放松斗爭(zhēng)，經(jīng)受了（）的考驗(yàn)。

2、我們青少年應(yīng)該向社會(huì)獻(xiàn)一片（），對(duì)自己的父母應(yīng)有（），對(duì)同學(xué)要（），對(duì)朋友要（），學(xué)習(xí)上要（）。

七、按規(guī)定的內(nèi)容寫(xiě)話。

我能寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)夏天炎熱的句子。

我能寫(xiě)一個(gè)形容人內(nèi)心萬(wàn)分悲傷的句子。

八、給下面的句子排列順序。

（）云散了，雨停了，太陽(yáng)從云層里鉆出來(lái)照亮了大地。

（）一會(huì)兒，粗大的雨點(diǎn)落下來(lái)，打在玻璃窗上叭叭直響。

（）一天下午，天色忽然暗下來(lái)，刮起了一陣狂風(fēng)，要下雨了。

（）窗外的楊樹(shù)、柳樹(shù)經(jīng)過(guò)雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發(fā)亮。

（）我打開(kāi)窗戶(hù)，一股泥土的清香迎面撲來(lái)，空氣像過(guò)濾過(guò)似的，格外清新。

（）地上的水愈積愈多，匯成一條條小溪。

（）雨越下越大，天地間像掛著無(wú)比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。

九、閱讀短文，完成練習(xí)。

海濱小城（節(jié)選）

小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹(shù)。一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。樹(shù)下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿(mǎn)了人。

1、短文是從 和 兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)美麗的海濱小城的。

2、仔細(xì)讀第1自然段，再回答問(wèn)題：

① 從這一段的中心句，可以看出庭院的主要特點(diǎn)是。

② 用“ ”畫(huà)出具體寫(xiě)庭院特點(diǎn)的句子。

③ “初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。”試著讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)要讀重音？請(qǐng)?jiān)谒旅婕狱c(diǎn)。

④ 第4句是個(gè)比喻句，把 比作了“紅云”。

A、鳳凰樹(shù)的枝葉 B、鳳凰樹(shù)的花 C、小城 D、火燒云

⑤“開(kāi)得那么熱鬧”中的“熱鬧”，意思是。

A、小城賞花的人很多 B、鳳凰花很多

C、鳳凰花顏色鮮艷，數(shù)量多 D、鳳凰樹(shù)下人很多

3、仔細(xì)閱讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解“一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘”這句話，再回答問(wèn)題。

① 把這句話縮到最簡(jiǎn)：

② “一棵棵、一頂頂”可以換成“一棵、一頂”嗎？為什么？

③ “撐開(kāi)的綠絨大傘”寫(xiě)出了榕樹(shù)的特點(diǎn)，下面哪一個(gè)不是它所描寫(xiě)的特點(diǎn)？。

A、數(shù)量多 B、顏色綠

C、樹(shù)冠大 D、形狀像一把撐開(kāi)的傘

十、作文。

題目：“ 的公園”或“我的 ”任選一題。

要求：

1、確定寫(xiě)作順序。

2、安排好材料，列提綱，作文。

第八單元測(cè)試卷的部分答案：

四、1～5畫(huà)掉的分別是：人們 植物 南瓜 足球 旅行

1～5要填的分別是：職業(yè) 植物 水果 星球（或行星）交通工具

六、1、嚴(yán)厲 嚴(yán)寒 嚴(yán)峻

2、愛(ài)心 孝心 關(guān)心 真心 虛心

八、5 2 1 7 6 4

3九、1、庭院 公園

2、① 樹(shù)多 ③ 要加點(diǎn)的詞語(yǔ)是：滿(mǎn)街滿(mǎn)院 ④ B ⑤ C