第一篇：學(xué)習(xí)提升教師職業(yè)道德及有效上課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“有效上課”及“教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)”的心得

體會(huì)

金中小學(xué)教師：

史洪林

暑假期間，在教管中心的組織下，我參加了“十二五”繼續(xù)教育2013年暑假集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此期間，讓我切實(shí)領(lǐng)悟到了有效上課的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們?cè)谝还?jié)課中快樂(lè)地學(xué)到最多的知識(shí)，有效上課就是一個(gè)很好的途徑。

傳統(tǒng)的教育方法有的已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，我們要充分吸收先進(jìn)教學(xué)的方式方法，把他們的精華融入進(jìn)我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的知識(shí)，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個(gè)好的教育方法。當(dāng)然，在課堂上我們也要注重結(jié)合環(huán)境和孩子們的心理，作出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過(guò)來(lái)時(shí)，就不適用了，所以我們要自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出一套完整有效的適合自己，并能夠有效地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性的方法。用最有效、最有價(jià)值的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握最大量的知識(shí)。讓孩子熱愛(ài)自己的課堂就是提高效率的一個(gè)有效的途徑。

有效課堂上，要想教好學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都能參與其中，而不是老師在上邊教，學(xué)生在下邊聽(tīng)，這種方式并不適合大部分學(xué)生，沒(méi)有多少效率。要讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)孩子做觀眾。要想教好每一節(jié)課，就需要一個(gè)高效、實(shí)用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要?jiǎng)?wù)。傳統(tǒng)方法的改進(jìn)，“中國(guó)名校共同體”等這些都可以作為我們提高效率的借鑒。提高效率是為了讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，吸收掌握大量從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，這需要時(shí)間，但是一節(jié)課堂的時(shí)間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉(zhuǎn)化知識(shí)為己用的瓶頸。

除此之外，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)也是工作中重要的一環(huán)。一個(gè)好的教師，不僅要有精湛的業(yè)務(wù)直接影響學(xué)生，而更重要的是人格的感召力。高尚的師德是一部好的教科書(shū)，是一股強(qiáng)大的精神支柱，是一股巨大的力量。對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的，巨大的，深遠(yuǎn)的，甚至是終身受益的，并可影響著好幾代人。高尚師德的表現(xiàn)，人認(rèn)為是行為，榜樣是最好的教員，榜樣是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但它卻給人在書(shū)本上根本無(wú)法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，而行動(dòng)卻比語(yǔ)言更能說(shuō)服人，教育人，啟示人，鞭策人。行動(dòng)就是力量。榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響一個(gè)人，一代人，鼓舞著一個(gè)人，一代人。給人一種潛移默化的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，眼睛是獲取知識(shí)的主要通道。不管看到什么，都會(huì)無(wú)意識(shí)的模仿，不知不覺(jué)中，學(xué)生就與他們身邊的教師的行為模式越來(lái)越近了。

其中，教師的影響力顯得尤為重要。即使是一些細(xì)小的言行，也不能等閑視之，因?yàn)檫@些細(xì)小之處對(duì)于學(xué)生品性的好壞都有著不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的早已忘得一干二凈，而教師在日常表現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)情感方式，紀(jì)律觀念。勤勞風(fēng)范和自我控制等具體行為卻仍然存在學(xué)生心中并產(chǎn)生持久的影響。

總之，“有效上課”與“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都占有重要位置，兩者不可忽視。因此，在工作中我們必須踐行“有效上課”與“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”的作用，把自己的工作干得更出色。

2013年8月1日 學(xué)習(xí)“有效上課”及 “教師如何提升職業(yè)道德

修養(yǎng)” 的 心 得 體 會(huì)

金中學(xué)小教師：

史洪林

2113年8月1日

第二篇：學(xué)習(xí)有效上課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)有效上課

知識(shí)構(gòu)建型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策

心得體會(huì)

三甲小學(xué) 左曉燕

我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。

二、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集。現(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某

些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。

第三篇：學(xué)習(xí)有效上課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》

心 得 體 會(huì)

赫章縣威奢鄉(xiāng)中心小學(xué) 何勇

本人通過(guò)對(duì)《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū)的學(xué)習(xí)，我感受頗多。在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期以來(lái)一直以為憑良心多教給學(xué)生一些知識(shí)就是盡到了做教師的責(zé)任。在學(xué)習(xí)完這本書(shū)后才發(fā)現(xiàn)這一思想局限的。

一、促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍是關(guān)鍵 教師的根本是教書(shū)育人而教書(shū)主要在課堂上進(jìn)行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中孩子的思維處于積極的狀態(tài)情緒就會(huì)高漲思維才會(huì)活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下通過(guò)不斷創(chuàng)新教育行為讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

二、學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，增強(qiáng)課堂有效性是核心 所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效上課的核心就是上課的效益即什么樣的教學(xué)是有效的是高效、低效還是無(wú)效教學(xué)有沒(méi)有效益并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

三、知識(shí)建構(gòu)型視野，解決問(wèn)題是根本

我認(rèn)為這本書(shū)很好的解決了在知識(shí)建構(gòu)型視野下突顯的幾個(gè)問(wèn)

題：

問(wèn)題一，在課堂中教師的角色是什么如何定位如何轉(zhuǎn)型 全新的知識(shí)建構(gòu)下的課堂應(yīng)該從教師教的課堂走向?qū)W生學(xué)的課堂。因?yàn)橐越淌谥R(shí)為主的課堂教師只是知識(shí)的講授者教師發(fā)揮的作用有點(diǎn)像“蠟燭”它起到的作用只是通過(guò)燃燒自己老師滔滔不絕的講解照亮學(xué)生將知識(shí)灌輸給學(xué)生不管學(xué)生接受效果如何。而在新的授課模式下要求教師起到的作用類似于打火機(jī)他發(fā)揮的作用是啟迪學(xué)生的心靈和引領(lǐng)學(xué)生釋放出思維的火花。這種授課模式的轉(zhuǎn)變要求我們教師要努力做到從知識(shí)的指導(dǎo)者向主持人、服務(wù)者、乃至于最終的潛伏者的角色轉(zhuǎn)變。這要求老師不斷增強(qiáng)自己對(duì)課堂的駕馭能力實(shí)現(xiàn)由行到身、心和神的轉(zhuǎn)變。

問(wèn)題二課堂是什么地方教師與學(xué)生的關(guān)系是什么 新的知識(shí)建構(gòu)下的課堂是師生知識(shí)共同成長(zhǎng)知識(shí)探究、能力提升、情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華的地方。在這種新的授課模式下課堂應(yīng)該是家庭——新形勢(shì)下民主開(kāi)放式得家庭而不是封建社會(huì)下獨(dú)斷專行式的家庭。因?yàn)榧彝ソo人以溫馨的感覺(jué)讓學(xué)生有安全感不怕發(fā)表見(jiàn)解不怕說(shuō)錯(cuò)問(wèn)題學(xué)生會(huì)享受到充分的話語(yǔ)權(quán)。在這種氛圍下學(xué)生才能激情燃燒自己的思維釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動(dòng)接受知識(shí)的課堂變成師生共同成長(zhǎng)的陣地。在這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降而學(xué)生的主體地位得到不斷地提升最終達(dá)到師生平等的位置。在這種平等關(guān)系下學(xué)生的學(xué)習(xí)是放松的從而容易體會(huì)到課堂上的快樂(lè)。

問(wèn)題三，在小學(xué)課改中教師的教學(xué)思維發(fā)生什么變化 教師思維的轉(zhuǎn)變主要應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手一是過(guò)程思維要將先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后導(dǎo)。在這一過(guò)程中努力做到教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)生成問(wèn)題過(guò)渡到生本聯(lián)導(dǎo)、生生互導(dǎo)。二是內(nèi)容思維將對(duì)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題

學(xué)習(xí)。因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)是不成立的只有問(wèn)題學(xué)習(xí)才能使問(wèn)題得到有效地被發(fā)現(xiàn)、生成、解決乃至于拓展。三是方式思維從個(gè)體發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献靼l(fā)現(xiàn)。四是立體思維將學(xué)生被動(dòng)地靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地動(dòng)態(tài)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生形成聯(lián)動(dòng)形成強(qiáng)大合力問(wèn)題很容易地被解決掉。

我個(gè)人認(rèn)為在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì) 1.教學(xué)理念。要樹(shù)立起教學(xué)理念她是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。2.知識(shí)儲(chǔ)備。教師要儲(chǔ)備更多的知識(shí)課堂上如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度那么教學(xué)就會(huì)膚淺學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)作為新課程直接實(shí)施者的教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了課堂就能深入淺出左右逢源。3.教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思葉瀾教授有一句著名的話一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。其次要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容而且給人以藝術(shù)的享受。

第四篇：學(xué)習(xí)有效上課心得體會(huì) 詳細(xì)

學(xué)習(xí)有效上課心得體會(huì)

半林小學(xué)：劉洪 本人通過(guò)對(duì)《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū)的學(xué)習(xí)，我感受頗多。在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期以來(lái)一直以為憑良心多教給學(xué)生一些知 識(shí)就是盡到了做教師的責(zé)任。在學(xué)習(xí)完這本書(shū)后才發(fā)現(xiàn)這一思想局限的。

一、促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍是關(guān)鍵 教師的根本是教書(shū)育人而 教書(shū)主要在課堂上進(jìn)行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課 堂氛圍中孩子的思維處于積極的狀態(tài)情緒就會(huì)高漲思維才會(huì)活躍。這就要求我 們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下通過(guò)不斷創(chuàng)新 教育行為讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

二、學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，增強(qiáng)課堂有效性是核心 所謂“有效”主要是指通過(guò) 教師在一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效上課的核心就是 上課的效益即什么樣的教學(xué)是有效的是高效、低效還是無(wú)效教學(xué)有沒(méi)有效益并 不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生 學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲即使教師教得再辛苦也是無(wú)效 教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

三、知識(shí)建構(gòu)型視野，解決問(wèn)題是根本 我認(rèn)為這本書(shū)很好的解決了在知識(shí)建構(gòu)型視野下突顯的幾個(gè)問(wèn) 題： 問(wèn)題一，在課堂中教師的角色是什么如何定位如何轉(zhuǎn)型 全新的知識(shí)建構(gòu)下的課 堂應(yīng)該從教師教的課堂走向?qū)W生學(xué)的課堂。因?yàn)橐越淌谥R(shí)為主的課堂教師只 是知識(shí)的講授者教師發(fā)揮的作用有點(diǎn)像“蠟燭”它起到的作用只是通過(guò)燃燒自 己老師滔滔不絕的講解照亮學(xué)生將知識(shí)灌輸給學(xué)生不管學(xué)生接受效果如何。而 在新的授課模式下要求教師起到的作用類似于打火機(jī)他發(fā)揮的作用是啟迪學(xué)生 的心靈和引領(lǐng)學(xué)生釋放出思維的火花。這種授課模式的轉(zhuǎn)變要求我們教師要努 力做到從知識(shí)的指導(dǎo)者向主持人、服務(wù)者、乃至于最終的潛伏者的角色轉(zhuǎn)變。這要求老師不斷增強(qiáng)自己對(duì)課堂的駕馭能力實(shí)現(xiàn)由行到身、心和神的轉(zhuǎn)變。問(wèn)題二課堂是什么地方教師與學(xué)生的關(guān)系是什么 新的知識(shí)建構(gòu)下的課堂是師生 知識(shí)共同成長(zhǎng)知識(shí)探究、能力提升、情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華的地方。在這種 新的授課模式下課堂應(yīng)該是家庭——新形勢(shì)下民主開(kāi)放式得家庭而不是封建社 會(huì)下獨(dú)斷專行式的家庭。因?yàn)榧彝ソo人以溫馨的感覺(jué)讓學(xué)生有安全感不怕發(fā)表 見(jiàn)解不怕說(shuō)錯(cuò)問(wèn)題學(xué)生會(huì)享受到充分的話語(yǔ)權(quán)。在這種氛圍下學(xué)生才能激情燃 燒自己的思維釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動(dòng)接受知識(shí)的課堂變成師生 共同成長(zhǎng)的陣地。在這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降而學(xué)生的主 體地位得到不斷地提升最終達(dá)到師生平等的位置。在這種平等關(guān)系下學(xué)生的學(xué)習(xí)是放松的從而容易體會(huì)到課堂上的快樂(lè)。問(wèn)題三，在小學(xué)課改中教師的教學(xué)思維發(fā)生什么變化 教師思維的轉(zhuǎn)變主要應(yīng)該 從以下四個(gè)方面入手一是過(guò)程思維要將先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后導(dǎo)。在這一過(guò)程中 努力做到教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)生成問(wèn)題過(guò)渡到生本聯(lián)導(dǎo)、生生互導(dǎo)。二是內(nèi)容 思維將對(duì)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題 學(xué)習(xí)。因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)是不成立的只有問(wèn)題學(xué)習(xí)才能使問(wèn)題得到有效地被發(fā)現(xiàn)、生成、解決乃至于拓展。三是方式思維從個(gè)體發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?發(fā)現(xiàn)。四是立體思維將學(xué)生被動(dòng)地靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地動(dòng)態(tài)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。使整 個(gè)班級(jí)的學(xué)生形成聯(lián)動(dòng)形成強(qiáng)大合力問(wèn)題很容易地被解決掉。我個(gè)人認(rèn)為在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)

1.教學(xué)理念。要樹(shù)立起教學(xué)理念她是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)該是基 本的素質(zhì)要求。在推行新課程中教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.知識(shí)儲(chǔ)備。教師要儲(chǔ)備更多的知識(shí)課堂上如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度那么教 學(xué)就會(huì)膚淺學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)作為新課程直接實(shí)施者的教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了課堂就能深入淺出左右逢源。

3.教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思葉瀾教授有一句著名的話一個(gè) 教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就可能成為名 師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成 長(zhǎng)。其次要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容而且給人以藝術(shù)的享受

第五篇：有效上課心得體會(huì)

上課基本功心得體會(huì)

通過(guò)模塊二：上課基本功的學(xué)習(xí)，我感受頗多。長(zhǎng)期以來(lái)，一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。

人的一生應(yīng)該活到老學(xué)到老，教師更應(yīng)如此。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，才能讓自己頭腦知識(shí)不斷更新，讓自己更加充實(shí)，教學(xué)更得心應(yīng)手。教師的根本是教書(shū)育人，而教書(shū)主要在課堂上進(jìn)行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒就會(huì)高漲，思維才會(huì)活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，通過(guò)不斷創(chuàng)新教育行為，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

我個(gè)人認(rèn)為，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.教學(xué)理念。要樹(shù)立起教學(xué)理念，她是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.知識(shí)儲(chǔ)備。教師要儲(chǔ)備更多的知識(shí)，課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思，葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

一、課前的有效準(zhǔn)備

凡是成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)有效、內(nèi)容有效、教法有效。

二、課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

三、課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。總之，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生營(yíng)造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著新課改的不斷深入，選擇滿足學(xué)生生命需要的教學(xué)，給知識(shí)注入生命，還學(xué)生充滿靈性的世界，已成為我們每一位教師的夢(mèng)想。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)教師能夠采取靈活的教學(xué)技能，并通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓教學(xué)技能不斷創(chuàng)新、不斷提升，就能給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中提升做人的品質(zhì)，這是新課程的基本要求，也是我們所有老師的畢生追求！

這里我談了幾點(diǎn)體會(huì)，希望能夠?yàn)樾枰睦蠋煟峁┮恍┪⒉蛔愕赖膮⒖家庖?jiàn)。當(dāng)然，其中的不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。