第一篇：初中英語總結

1.after, in

這兩個介詞都可以表示“……(時間)以后”的意思。

after 以過去為起點，表示過去一段時間之后，常用于過去時態(tài)的句子中。She went after three days.她是三天以后走的。

in 以現(xiàn)在為起點，表將來一段時間以后，常用于將來時態(tài)的句子中。She will go in three days.她三天以后要走。

2.how long, how often, how soon

how long指多長時間，主要用來對一段時間(如three days, four weeks 等)提問。How long ago was it? 這是多久前的事了? how often指每隔多久，主要用來對頻率副詞或狀語(如once a week等)提問?！狧ow often does he come here? —Once a month.他(每隔)多久來一次?每月一次? how soon指再過多久，主要用來對表示將來的一段時間(in an hour, in two weeks 等)提問。

How soon can you come? 你多快能趕來? 3.few, a few, little, a little, several, some

few 和little的意思是否定的，表示“很少”或“幾乎沒有”；而a few和a little的意思是肯定的，表示“有一些，有一點兒”。

few 和 a few修飾可數(shù)名詞;little 和 a little 修飾不可數(shù)名詞。

several用于修飾可數(shù)名詞，語意比a few和some更肯定，含有“好幾個”的意思。some可修飾可數(shù)名詞，也可修飾不可數(shù)名詞，從數(shù)量上說，它有時相當于a few 或 a little,有時指更多一些的數(shù)量。4.the other, another

the other 指兩個人或事物中的“另一個”，表示特指。

We stood on one side of the road and they stood on the other.我們站在街這邊，他們站在那邊。

another著重于不定數(shù)目中的“另外一個”，表示泛指，所以常用來指至少三個中的一個。She has taken another of my books.她已經拿了我的另外一本書。5.spend, take, cost, pay

spend的賓語通常是時間，金錢，在主動語態(tài)中，句子的主語必須是人，而且后面不能用動詞不定式做它的賓語。

She spent the whole evening in reading.她把整個晚上用來讀書。

take常常用來指“花費”時間，句子的主語通常是表示事物的詞語。How long will this job take you? 你做這項工作要花多長時間? cost 指花費時間、金錢或力氣等，只能用表示事物的詞做主語，并且不能用于被動語態(tài)。

How much does the jacket cost? 這件夾克多少錢? pay主要指主語(某人)買某物(或為某事)付多少錢(給某人)。I pay for my rooms by month.我按月支付租金。

6.speak, say, talk, tell

這四個動詞都有“說”的意思。

speak的意思是“講話；演講”，著重指說話的動作，指開口說或連續(xù)不斷地說，多用作不及物動詞;用作及物動詞時，其賓語是語言名稱，He can speak Japanese.他會說日語。

say的意思是“說；講”，一般用作及物動詞，著重指說話的內容。它的賓語可以是名詞、代詞或直接引語等。

She says, “Don’t draw on the wall!” 她說：“別在墻上畫畫!”

talk的意思是“說；講；談話”，與speak意義比較接近，但不如speak正式，著重強調兩人之間的相互談話，也可指單方面的談話。She is talking with John in English。她正在和約翰用英語交談。tell意為“告訴；講述；吩咐”，多指以口頭方式將某事告訴某人，常接雙賓語，除了story, news, truth, joke, lie(謊言)等直接賓語外，還可以接人等間接賓語。She is telling the children a story。她正在給孩子們講故事。7.among, between

between 的意思是“在……中間，在……之間”，一般指在兩者之間。There is a table between two windows.在兩扇窗戶之間有一張桌子。

between有時也表示在多于兩個以上的事物之間，但那是指在每二者之間。the relationship between different provinces and municiplities 省市和省市之間的關系(這里是指每兩個省市之間的相互關系)among 的意思是“在……中間；在……之中”，一般指在三個或三個以上的同類事物之中。

The teacher distributed them among the students.老師把這些東西分給了學生。8.beat, win

這兩個詞都有“獲勝，打敗”的意思，但其后賓語不同。beat是“打敗，優(yōu)于”的意思，后面接人或隊。We beat them.我們打敗了他們。

win指“贏，獲勝”，后面接比賽、名次。

We won the match/game/race/the first place.我們贏了這場比賽(獲得了第一名)。9.agree with, agree on, agree to agree on表示“就……取得一致意見”。We all agree on(making)an early start.我們一致同意及早出發(fā)。agree with表示“與……意見一致”，后面既可以跟表示人的名詞或人稱代詞，也可以跟表示意見?看法的名詞或what引導的從句。I agree with you without reservation。我毫無保留地同意你的意見。

We agree with what you said just now.我們同意你剛才所說的意見。

agree to后面不能接人，只能接“提議，計劃，方案”等詞句。I agree to the terms proposed.我同意擬議的條件。

10.bring, take, carry,fetch

這四個詞都是動詞，都含有“帶”或“拿”的意思，但使用的場合各不相同。Bring表示“帶來，拿來”。

Next time don’t forget to bring me a copy of your work.下次不要忘了把一份你的作品帶給我。take是bring的對語，作“帶去，拿去”解。Take the box away, please.請把盒子拿走。

carry表示“運載，攜帶”之意，運送的方式很多，可以用車、船，也可以用手甚至用頭。This bus is licensed to carry 100 passengers.這輛巴士準載一百人。

fetch則表示“去拿來”的意思。

Please fetch me the documents in that room.請到那間房間去把文件拿來給我。11.each, every

兩詞都是“每個”的意思，但著重點不同。each著重個別的情況，every著重全體，有“所有的”的意思。

She knows each student of the class。她認識這個班里的每一個學生。

She knows every student of the class.她認識這個班所有的學生。12.no one, none

no one指“沒有人(只能指人，不能用來指物)”，意思與nobody相同，作主語時不必跟of連用，No one believes him since he is not honest.沒有人相信他，因為他不誠實。No one else but I went.除我以外，誰也沒去。

none指“一個也沒有(既可指人，也可指物)”，作主語時代替不可數(shù)名詞，謂語動詞用單數(shù)形式；代替可數(shù)名詞，謂語動詞用單復數(shù)都可以，但在 “主+系+表”結構中，如果表語為復數(shù)，則系動詞要用復數(shù)形式。None of us are(is)afraid of difficulties.我們誰也不怕困難。

13.go on doing, go on to do, go on with 這三個動詞短語都有“繼續(xù)做某事”的意思，其區(qū)別如下： go on doing表示“繼續(xù)做，一直在做某事(中間無間斷)”；

go on to do表示“接著做某事”，即某事已做完，接著做另一件事；

go on with也表示“繼續(xù)做某事”，其含義是某一動作一度中止后，又繼續(xù)下去。14.too much, much too

二者都有“太，非常”之意，much too為副詞詞組，修飾形容詞、副詞，不可修飾動詞。It’s much too cold。天氣實在是太冷了。

too much作“太多”講，有以下三種用法：(1)作名詞詞組。

You have given us too much.你給我們的太多了。(2)作形容詞詞組修飾不可數(shù)名詞。

Don’t drink too much wine.不要飲太多的酒。(3)作副詞詞組修飾不及物動詞。She talks too much.她說話太多。15.lonely, alone

二者都可表示“孤獨，獨自”，alone指客觀存在的“孤獨”，而lonely更偏重一種主觀感受上的“寂寞”。

I went alone.我是一個人去的。

Mary lived alone, but she didn’t feel lonely.瑪麗孤身一人生活，但她并不感到孤獨。16.happen, take place與occur

happen有“偶然”的意思，多用于客觀事物、情況的發(fā)生。Whatever has happened to your arm? It’s all swollen.你的手臂怎么了?腫得好歷害。

occur 指有計劃地使某些事“發(fā)生”，有時強調“呈現(xiàn)”于人的知覺中。Did it occur to you to phone them about it? 你難道沒想到就這事給他們打個電話? 具體事物、事件作主語時，happen和occur可以通用。The accident happened/occurred yesterday.事故是昨天發(fā)生的。

take place 指事件發(fā)生，但常用來表示“舉行”的意思，帶有非偶然性。The meeting took place last night。會議昨晚舉行。

17.in front of, in the front of in front of的意思是“在……前面”。There is a tree in front of the house.房子前面有一棵樹。

in the front of的意思是“在……前部”，指在某個空間范圍內的前面。There is a blackboard in the front of the classroom.教室里前部有一塊黑板。18.find, find out

兩者都有“發(fā)現(xiàn)”的意思，但語義有差別。find有偶然發(fā)現(xiàn)某物的意味。He found a bag on the floor.他發(fā)現(xiàn)地板上有個書包。

find out指“經過，探聽，詢問”，指調查之后的“發(fā)現(xiàn)”或“弄清楚”。Please find out who took my book by mistake.請查清楚誰錯拿了我的書。19.noise, voice, sound

這三個詞都作“聲音”解，在表示“聽到聲音”這個意思時，三者可以通用，但它們又各有特定的含義。

sound 作“聲音”解，含義最廣，指可以聽到的任何聲音，a weak sound 微弱的聲。

noise作“噪音，嘈雜聲，吵鬧聲”解，指不悅耳，不和諧的聲音?它既可作可數(shù)名詞，也可作不可數(shù)名詞。

Another kind of pollution is noise.另外一種污染是噪音。

voice 作“聲音”解時，多指人發(fā)出的聲音，包括說話聲、歌聲和笑聲。He shouted at the top of voice.他高聲呼喊。有時也用于引申意義，表示“意見、發(fā)言權”。I have no voice in the matter.對于這件事，我沒有發(fā)言權。20.arrive, get, reach 三者均可表示“到達”。

arrive后通常接介詞at(一般用于較小的地方)或 in(一般用于較大的地方)。We arrived at the station five minutes late.我們晚了5分鐘到車站。

They will arrive in Paris next Monday.他們將于下周星期一到達巴黎。get之后通常接介詞to。

When we got to the park, it began to rain.我們到達公園時，就開始下雨了。

reach是及物動詞(較 get更正式)，其后可直接跟地點名詞做賓語(不能用介詞)。He reached Beijing yesterday.他昨天到達北京.21.be afraid, be afraid of, be afraid for

(1)be afraid意為“害怕”，如果后接賓語從句，意為“恐怕……”，用來表示常有歉意的回話或引出令人不滿意的消息。I am afraid I can't help you.我恐怕幫不了你的忙。

(2)be afraid of+名詞/代詞/動名詞，意為“害怕某人/做某事”，往往指長期具有的心理狀態(tài)。I am afraid of going out at night.我害怕晚上出去。

be afraid for后習慣接表示人的代詞，表示“替某人擔心”。I am afraid for you.我替你擔心。22.borrow, lend

(1)二者都有“借”的意思，使用時應注意以誰為中心的問題，borrow是 以“我”為中心，“借進”的意思，常與from連用。I've borrowed two books from the library.我從圖書館借了2本書。

(2)lend是以“你”為中心，意為“借出”，常跟介詞to搭配。Can you lend your dictionary to me? 能借你的字典給我嗎？

這二者都可有這樣的結構： borrow sb.sth;lend sb.sth.23.bring, take, fetch, carry

(1)bring意為“帶來”，指把某物從別的地方帶到說話時的這個地方來。Remember to bring your book tomorrow.記住明天把你的書帶來。

(2)take意為“帶走”，即把某物帶到別的地方去。

It's going to rain.You'd better take an umbrella with you.要下雨了。你最好帶上一把雨傘。

(3)fetch意為“去取來某物”，它包括一個往返的過程。Will you go and fetch some water? 你去取一點水來,好嗎？

(4)carry一般指“隨身攜帶的細小物品”，此外還多用于汽車、火車等交通工具，意為運載“的意思。

He always carries a pocket dictionary with him.他總是隨身攜帶一本袖珍字典。24.by, with, in

by、with、in都可以表示使用”工具“、”手段“。它們的區(qū)別是： by表示”以……方式（方法、手段）“和”乘坐某種交通工具“； He goes to school by bike.他騎自行車上學。

with指”借助于具體的手段和工具“； Jim is climbing the tree with a ladder.吉姆用梯子爬樹。

in表示”以……方式“，”用某種語言“。Can you say it in English? 你能用英語說它嗎？

25.be used for, be used as, be used by

(1)be used for 在這個短語中，介詞for表用途，即”用來作……“。A pen is used for writing.筆是用來書寫的。

(2)be used as 在這個短語中，介詞as表身份或工具，即”……被用作……“。English is used as a useful tool in our country.在我國英語被作為一個有用的工具來使用。

(3)be used by 短語中，介詞by后接使用的執(zhí)行者，”為……所使用“之意。

” English is used by travelers and business people all over the world.英語被世界上旅游者和商人所使用。26.besides, except

(1)besides與except用于肯定句時，except意為“除……之外（不再有）”；besides意為“除……之外（還有）”。試比較：

I have another blue pen besides this one.除了這枝外，我還有另一枝藍色鋼筆。（共2枝）We all passed the exam except Tom.我們都通過了考試，湯姆除外。（整體中……湯姆一人不及格）(2)except前幾乎總有all、any、every、no及其復合詞等詞。He answered all the questions except the last one.除了最后一個問題沒答外，其余問題他都答了。

(3)except后接名詞、代詞、動名詞和原形動詞，這時except=but；但except后跟副詞、介詞短語時，不能用but代替。如：

The window is never open except in summer.這扇窗戶從來不開,除夏季外。

He did nothing except/ but clean the house.他只是打掃了房子。

27.by the way, on the way, in the way

(1)by the way 常用作狀語，意為“順便問一下”,“順便說一下”。By the way, how old are you? 順便問一下，你多大了？

(2)on the way “在……的路上”，后接名詞時需加介詞to,后接副詞home、here、there時不加to。

He bought a pen on his/ the way to school.他在上學的路上買了一枝鋼筆。(3)in the way “擋路、妨礙”。

Your car is in the way.你的小汽車擋路了。28.get, turn, grow, become, be

這五個詞作連系動詞，都有“變化”的意思。

(1)get較口語化,表示進入或變成某種狀態(tài),通常與形容詞或形容詞比較級連用,表狀態(tài)。

The days get shorter and shorter.日子變短了。

(2)turn 有“成為和以前完全不同的東西”的含義，后接形容詞或過去分詞。The trees turn green in spring.在春天,樹變綠了。

(3)grow表示逐漸變?yōu)樾碌臓顟B(tài)的含義、著重變化過程。My little brother is growing tall.我的小弟弟長高了。

(4)become用法較為正式，強調由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化。后接形容詞或名詞。He has become a doctor.他成為一個醫(yī)生了。

(5)be表示“成為”的意思，多用于將來時，祈使語氣或不定式。如：

I want to be a teacher when I grow up.長大后我想成為一名教師。29.hard, hardly

(1)hard adj.& adv.作形容詞時，有“難的”，“硬的”意思，作副詞時，有“努力地”、“猛烈地”等意思。

We must work hard for our country.我們必須為祖國努力學習。It rained hard yesterday.昨天雨下得很大。

(2)hardly adv.“簡直不”、“幾乎不”，在句中起否定作用。I could hardly write at that time.那時我?guī)缀醪粫懽帧?/p>

30.hear, hear of, hear from

(1)hear 為及物動詞，“聽到”，表結果。I can hear you clearly.我能清楚聽到你說的話。

(2)hear of = hear about 為不及物動詞,指某人間接地“聽別人說起……”，I have heard of the writer but I have never seen him.我聽人們說起這位作家，但沒見過他。

(3)hear from 一般后接 sb.指“收到……來信”。Have you heard from Jim? 你收到吉姆的來信了嗎？ 31.join, join in, take part in

這三個詞組在漢語中都表示“參加”，但在英語使用中是有區(qū)別的：

(1)join通常指參加某種固定的組織、團隊、軍隊等，強調成為其中一員。He joined the party in 1927.他1927年入黨。(2)join sb.(in)doing sth.“和某人一起干某事”。Why not join us in buying Susan gift? 為什么不和我們一起去給蘇珊買禮物呢？

(3)join表示“參加某項活動”時，和take part in 可換用，但前者側重娛樂、欣賞，而后者更側重身體力行，參加在其中。

She has never joined/ taken part in such an interesting game.她從未參加過這么有趣的游戲。

(4)take part in 指參加各種活動，包括文娛、體育、比賽、斗爭、罷工等。Are you going to take part in/ join in the discussion? 你要參加討論嗎？

32.look, see, watch, notice, read

這五個詞都有“看”的意思，但用法不同。

(1)look為不及物動詞，一般后接介詞at使用，表動作。Please look at the blackboard.請看黑板。(2)see 指人肉眼所能涉及的范圍，表示結果“看見”。Can you see the word clearly? 你能清楚看到這個字了嗎？

固定短語：see a film;see sb.off（給某人送行）；let me see.(3)watch= look at sb./ sth.carefully“仔細觀看，注視”。May I watch TV now? 我現(xiàn)在可以看電視嗎？ 固定短語：

watch TV;on watch（值班、守望）； watch a football match(4)notice“注意到，提醒別人注意”等意思，漢語中常有“通知、啟示、告示”之意。

The thief looked around the house.When he made sure that no one was noticing him, he jumped into the room through the open window.小偷向房子四周張望，當他確信沒人注意他的時候，迅速從開著的窗戶跳進房間。(5)read 只用于指看書或看其他雜志 33.on, about

這兩個介詞引導的介詞短語一般作后置定語，表示“關于”的意思，但各有側重。

(1)on 側重論述，多用與論述涉及比較深廣的重大國際、政治、學術、專著等問題。如： This is a book on the radio.這是一本關于無線電方面的專著。

(2)about側重敘事，多用與個人事跡，故事內容一般的文章等較膚淺的問題。如： This is a book about the radio.這是一本關于無線電的書。34.problem, question, matter

(1)problem多指“習題，問題”，通常也指要解決或決定的問題，尤其指比較困難的問題、社會問題。He is thinking about a maths problem.他正在想一道數(shù)學難題。

(2)question 常指由于對某事感到疑惑不解而提出需要解答的問題，常與ask和answer連用。

May I ask a question?我可以問個問題嗎？

(3)matter意為“事情”、“問題”，常指遇到意外的麻煩或令人煩惱的“問題”。What's the matter with you?你怎么啦？ 35.receive, accept

這兩個詞都是及物動詞，表示“接到、收到”的意思，但有區(qū)別：(1)receive強調“收到、接到”這一動作。I received a letter yesterday.昨天我收到了一封信。

(2)accept強調立場上的結果，表“領受、接受”意義。如： I received his gift but I didn't accept it.我收到了他的禮物，但我沒有接受它。36.so that, so…that

(1)so that“以便”、“為了”，常引導目的狀語從句。He got up early so that he could catch the first bus.他起得早為了趕第一班車。

so that所引導的狀語從句中謂語動詞前一般有情態(tài)助動詞can/may等。(2)so…that“如此……以至……”，that 后常跟結果狀語從句。He is so tired that he can't walk any further.他非常疲勞，走不動了。37.very, quite, rather, too

這四個詞都是副詞，表示“很、十分”之意。(1)very沒有褒貶之義，中性詞。very good/ bad/ beautiful;(2)quite帶有褒義，有“贊揚、贊美”之意。quite good/ well;(3)rather 帶有貶義，有“批評”、“鄙視”之意。rather fat/ bad;(4)too也帶有貶義，在這些詞中程度最大，有“過于”、“太……”。too noisy 太噪，too fat 太胖。38.whether, if

這兩個詞都作“是否”解，引導賓語從句時，二者可互換。People often ask me whether/ if I like football.人們常問我是否喜歡足球。

但在下列情況中不能用if, 只能用whether。(1)當whether與or not連成一個詞組時。如：

I don't know whether or not he would come for our help.我不知道他是否來幫助我們。

(2)whether 引導的（主語）從句放在句首時。如： Whether this is right or not, I can't say.這事對與不對，我說不準。

Whether you will go is none of my business.你是否要去與我無關。

(3)whether + to do sth.復合結構，可以作賓語。He hasn't decided whether to go or not.他沒有決定是否要去。

39.in hospital, in the hospital

在英國，in hospital 是“住院”的意思，hospital 具有抽象化的涵義，不指某個具體的醫(yī)院，故前面不用冠詞。如：

He is ill in hospital.他生病住院了。

in the hospital 意為“在醫(yī)院”，在這里，hospital 指一家具體的醫(yī)院。例如： In the hospital, the woman finds her husband.在醫(yī)院里,那位婦女找到了她的丈夫。40.worth, worthy

(1)worth 表示“值”、“相等于…的價值”。表示“價值…”的意思時，常與表示錢方面的名詞連用；表示“值得…”的意思時，常與名詞連用。它一般用作表語。常用下面兩種句型： sth+ be worth + 動名詞或名詞，It + be worth(one's)while + 動名詞（或不定式）。The city is well worth visiting twice.這個城市很值得再去看看。

(2)worthy 作“值得”、“應……的”、“足以……”解。用作形容詞時，表示對某事有資格或合適的意思，通常作表語用。后接of短語或不定式。它還可表示可尊敬的，有價值的等到意思，用作定語。

She is worthy of praise.= She is worth praise.她值得表揚。

41.alive, living, live

這三個形容詞都表示“活著的、有生命的”，但在使用的范圍和場合上有差異。

alive 是表語形容詞。用用“活著”解時，通常用于人，很少用于物或比喻場合。此外，alive還可表示“有生氣的、活潑的”。

在be alive with短語中，表示“（某處）充滿……”。The child was found alive by the roadside.人們在路邊發(fā)現(xiàn)這孩子活著。

living 既可作表語又可作定語，可用于人也可用于物或比喻場合。Of all living writers, I admire Mr.Shaw most.在所有作家中，我欽佩蕭先生。

live 僅作定語，除在詼諧的場合用于人外，主要用于動物和無生命的東西。a live mouse, live coal, a live wire（帶電的電線）a live programme（實況節(jié)目）

This morning I bought some live fish from the market.今天早晨我在市場買了幾條活魚。42.good, well, nice

這三個詞都表示“好”的意思，但它們在詞性和修飾的對象方面有所不同。good, “好”，是形容詞用來修飾名詞，如：

good news好消息；good points優(yōu)點；a good year好年成。She is a good singer.她是一個好歌手。

well, “好、令人滿意地”，是副詞，用來修飾動詞，如： well done干得好，live well生活得好。

Kate doesn't sing well, but she dances well.凱特唱不好，但她舞跳得很好。

表示身體健康要用well不用good, 這時well是形容詞。如： I'm feeling very well today.我今天感覺身體很好。

nice，“好的”，“好看的”，是形容詞，用來修飾名詞。在表示“好”的含義與good不一樣。如：

a nice girl一個好看的姑娘；nice weather好天氣。nice 也可以表示“愉快的”，但在修飾程度上與good不一樣。如： He was very nice to me.他對我真好。

43.clothes, cloth, clothing

clothes 統(tǒng)指各種衣服，謂語動詞永遠是復數(shù)； cloth 指布，為不可數(shù)名詞； clothing是服裝的總稱。44.incident, accident incident 指小事件；

accident 指不幸的事故。He was killed in the accident.他在意外中不幸被殺。45.amount, number

amount of 后接不可數(shù)名詞； a number of 后接可數(shù)名詞，amount of money；a number of students 46.family, house, home

home指家，包括住處和家人； house 房子，住宅； family 家庭成員。

例：My family is a happy one.47.population, people population 指人口，人數(shù)； people 指具體的人。

China has a large population.中國人口眾多。

48.weather, climate

weather指一天內具體的天氣狀況；climate指長期的氣候狀況。The climate here is not good for you.這里的氣候不太適合你。49.work, job

二者均指工作。work指無差別的人類勞動，不可數(shù)；job指具體某一項工作，可數(shù)，good job。

50.trip, journey, travel, voyage

travel 是最常用的，指旅行或普通出行； trip 指短期的具有特定目的的旅行； journey 指稍長的旅途； voyage 指海上航行。

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第二篇：初中英語總結

初中英語2010—2011下學期總結

本學期英語教研組在校領導的支持下，以新課程改革精神及教務處工作計劃為指導思想，樹立科研興教的觀念，以整體推進基礎教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學為重點，奮力拼搏，開拓進取，積極開展教學研究論理學習和課堂教育教學改革，全面學習《新課程標準》，認真學習新的教學大綱，有計劃、有目的地開展英語教研活動，協(xié)調好各備課組間的關系，充分調動每位教師的積極性，轉變教育教學觀念，以求形成一個鞏固發(fā)展愛校愛生、教書育人，富有進取精神、樂觀積極向上的融洽的教育教學新風貌，努力提高英語教學成績。以下是我組本學期教學工作的簡要回顧，請予以指導：

一、制定切合實際的工作計劃，提出了本學期的工作目標。

針對我校英語教學的實際情況與教學現(xiàn)狀、教**流，我組共同商討制定了以改變課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)為出發(fā)點的工作思路、以注重課堂教學精彩片斷設計為重點和以提高課堂教學水平，提出了加強和培養(yǎng)教師的實際工作和教學能力、教案編寫、作業(yè)布批、公開課、畢業(yè)班級復習為具體任務的工作目標，制定了本學期的工作計劃，通過一學期全體英語教師的共同努力，本學期的工作基本按計劃完成。

二、堅持教學常規(guī)，規(guī)范教學工作。

全組教師認真鉆研教材，在教學中根據(jù)各班學生的實際情況，適時適事調整，結合班級學生英語學習的特點，靈活教學。堅持每天輔導制度，積極開展符合我校學生特點的比賽活動，切實努力提高學生的閱讀、會話能力及解題能力。在備課中，全體教師能嚴格按照教務處一課一案的要求，實行課時學案，備過程、備方法、備教材、備學生，突出重難點知識和教學方法，“心中有本”、“心中有生”，努力做到周密全面、科學嚴謹、清晰規(guī)范。上課中，盡量用英語組織教學，并要求學生用英語進行簡單的會話。課后認真反思，及時總結得失，以利于以后的教學。為了能更好地提高英語教學質量，我組針對各年級學生在英語學習過程中存在的實際情況，各備課組適當調節(jié)教學進度，增加訓練難度和寬度，統(tǒng)一課外練習，資源共享，強調集體力量。

1、初

一、初二備課組:

(1)以樹習慣、夯基礎為主導，狠抓學習習慣、做好課前預備、書寫整齊、當天的單詞過關、建立錯題筆記等學習習慣的養(yǎng)成。

(2)注重總結反饋。堅持每個單元做好小結，引導學生把握和利用單元小結，鞏固和消化單元知識。

(3)本著“近、小、實”的原則，低起點、小步走、快反饋。每周對學生進行及時檢測、并及時反饋給學生，通過匯總評選提高學生的積極性。

(4)針對班級不同的情況實施不同的教學方法，采取“護優(yōu)、拔優(yōu)、補差”的方法，實施小組合作性學習，利用班級里英語成績較好的同學來幫助、帶動基礎較差的學生，形成學習小組，在班級里營造一種良好的積極向上的學習氛圍。

(5)繼續(xù)做好課后輔導，充分利用時間進行當天所學的知識點消化和鞏固。

(6)堅持不懈進行培優(yōu)補差工作，防止兩極分化。

2.初三備課組：

(1)抓好預習

(2)梳理知識構建框架，理清語法規(guī)則。

(3)注重英語學習策略，提高英語學習實效性

(4)加強對學生學法的指導，培養(yǎng)學生運用英語的能力

(5)課堂分層教學。

3.初四備課組;

(1)提高教學效率：抓基礎,抓落實，指導學生自主預習、歸納梳理，形成知識網(wǎng)絡；利用任務驅動，運用鞏固知識，培養(yǎng)能力；采取分層教學，培優(yōu)補差，激發(fā)不同層次學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的自信； 對學生進行學法指導，提高復習效率。

(2)運用形成性評價,針對中考考試模式與題型，對學生進行有效訓練，提高了學生記憶單詞、背誦課文的積極性，無形中提高了學生的能力。

(3)復習策略研究：

A、根據(jù)中考的考試題型及內容研究中考備考策略，組織老師學好用好“一標”、“一本”、“一說明”,分別從以下幾個方面進行料研究：聽力技能、閱讀技能、寫的技能、語言知識的運用能力等；

B、根據(jù)今年中考信息, 調整復習策略, 注重基礎知識落實的同時，注意語言的語境化、情景化，活化教材。

三、通過質量分析,找出提升空間

牢固樹立“質量是學校的生命線”的理念，強化質量意識，每次月考后,各備課組認真對本學科進行了得與失的分析,分別從學生和教師自身總結經驗,找出差距, 從而找出了提升空間, 使得每次的分析都有收獲，所以，盡管學生來自不同的地域、學習的起點各有差異，但是學生的不斷進步盡顯在歷次的統(tǒng)考、中考當中，體現(xiàn)了老師較強的加工能力。

四、組織學生參加各種競賽，增強學生興趣。

各備課組積極組織學生參加英語作文競賽、朗讀比賽、書寫大賽等。

五、存在問題與不足

1、教研氛圍還不夠主動，特別是和外界的交流機會少，對新課改的認識和研究不到位。

2、有些教學方案在實踐過程中效果顯現(xiàn)周期過長，在一定程度上影響到實施。

六、努力方向

探索出一條適合我校學生學習英語特點，著實有效地提高教育教學質量的英語教學路子，仍需要我們全體英語教師和同學共同努力。這也要求我們英語教師必須加強自身學習，提高業(yè)務水平和駕馭課堂的能力，進一步更新教育教學觀念，以全新的教育理念投入到英語教學研究中來。我們將不斷總結經驗，改進教研組工作中存在的不足，解決已發(fā)現(xiàn)的問題和不足，我們決心再接再厲，努力工作，不斷開拓進取，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。

第三篇：初中英語閱讀總結

初中英語閱讀總結

一、初中英語課外閱讀的意義和要求

閱讀是英語教學的重要組成部分，加強對學生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學生的閱讀能力是英語教學的一項重要任務。對學生進行閱讀訓練不僅是幫助學生吸收語言信息、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進學生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進學生綜合語言素質的提高。近幾年來的中考題中閱讀能力測試題達到近50%，加上與閱讀有關的其他能力測試題比例就更高,達三分之二以上?！队⒄Z課程標準》對中學生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應“能讀懂供7—9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運用適當?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。

二、初中英語課外閱讀推廣困難的原因分析

針對目前初中英語教學中課外閱讀推廣困難的問題,我進行了長期、細致的分析和調查，認為主要有以下四方面的因素導致初中英語教學中課外閱讀難以進行或難見成效：

首先，閱讀時間不能保證。根據(jù)新課程標準的要求，初一學生每天課外至少要閱讀100—150詞，初二學生每天課外閱讀至少200-300詞，初三學生每天課外至少要閱讀400—500詞。然而，由于平時作業(yè)多，學生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時間進行課外閱讀。其次，自身知識面狹隘以及對英語國家文化背景知識貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個人知識的關鍵時期，但由于面對升學壓力和來自社會、家庭的較高的學業(yè)期望，不少學生學習負擔繁重、幾乎沒有時間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書本知識和校園生活對周遭事物極少關心、知識面比較狹隘；而英語閱讀文章大多涉及社會生活的方方面面，不少學生因為對生活現(xiàn)象或歷史知識缺乏了解而對閱讀有畏難感。另一方面，語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學習一門外語的過程，也是了解和掌握該語言國家文化背景知識的過程。不少同學對英語國家的文化背景知識知之甚少，對于西方語言在不同題材上的表達方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三，英語課堂教學方法陳舊則是由課堂內延伸出來的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時間，將整節(jié)閱讀課上成語言知識、語法講解課，導致學生對文章無法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對整體和細節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學生的注意力，最終導致學生對閱讀課不感興趣，更談不上主動尋求課外英語知識的閱讀。

第四，閱讀習慣不好也是導致學生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過程中，學生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴重影響了閱讀理解，更談不上達到新課標要求的通過閱讀策略來提升學生閱讀能力。

三、指導學生英語課外閱讀的教學實踐和解決方案

針對以上問題，在教學中認真探索，對所教初中二年級兩個班進行英語課外閱讀實踐，嘗試引導初中生進行合理有效的課外閱讀。以下對教師怎么引導初中生進行課外閱讀提出個人的四點看法：

（一）、精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學生“樂讀”?！伴喿x首先是為了得到樂趣，為了獲得信息”。學生只有在閱讀過程中體驗到愉快的情緒，認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種能帶來快樂的活動，才會真正做到“樂讀”，“為讀所樂”。興趣就是動力，在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師應選擇一些趣味性強、適合初中生心理特點、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒。這樣，學生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而產生主動閱讀的興趣并形成習慣。根據(jù)初中學生的興趣、愛好和知識期望，我們選定了幾本適合初中學生看的課外閱讀書籍《阿里巴巴和四十大盜》，《綠野仙蹤》等規(guī)定好具體的閱讀時間，指定好閱讀的任務和篇章，讀完討論自己的閱讀進程和閱讀心得。并進行了細致的筆記和歸納。閱讀心得討論在同學中起到了交流、互動及感染作用，不但培養(yǎng)了學生主動閱讀的興趣與習慣，無形中促使他們更積極主動地進行英語課外閱讀。

（二）、向學生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學生個人知識面。新課標對教師提出了更高的要求，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要從生命的高度來培養(yǎng)“情、智、身、心”均健康的下一代。英語老師尤其要面對這樣的挑戰(zhàn)，無論是初中老師還是更高級的教師，都應該在英語教學活動中成為素質教育的執(zhí)行者，以學貫中西的豐富的個人才識來打造和培養(yǎng)未來世界舞臺的國際性人才。

因此，在實際閱讀教學中教師應不斷介紹英語國家的風土人情、社交禮儀、生活習俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國文化背景之間的差異。這樣能幫助學生準確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時的理解障礙，進而有效地提高學生的閱讀興趣。與此同時，閱讀教學也不能忽視對學生人生觀的引導，西方文化中推崇的一些非常優(yōu)秀的個人品格如自信、目標明確、積極向上、堅忍不拔和進取精神，都是教師應注意對學生進行正面引導的。

有一次，在一篇閱讀材料中涉及到一個選詞填空的答案，談到一個中學生在母親身患重病后心里充滿恐懼和擔憂而不愿意去上學，母親對他說他應該去上學、她可以自己照顧好自己。很多學生很不理解為什么母親是“輕輕地”說，要用lightly，而不可以是“粗暴地”說（rudely）,他們說如果是自己的母親就會憤怒地咆哮直到孩子肯去上學。我就跟學生解釋：中國父母愛孩子一般愛在心里，表達方式常常很嚴厲，而西方父母則把對孩子的愛充分表達出來，給他們盡可能多的擁抱，這樣的文化差異決定了文章中母親是不會咆哮的。另外，在閱讀材料中多次見到positiveattitude,moveon,“ＩknowwhoIam.”之類的文辭，學生不免感到迷惑,我會向學生介紹這是西方社會非常重要的人生理念，同時我也（當然有時顯得偏激）將我國傳統(tǒng)文學作品中的“懷才不遇”、“嗟嘆身世或艷情”、不少古代文人怨天尤人卻不知作為只是傻等伯樂出現(xiàn)的文學現(xiàn)象加以對比，并聯(lián)系到非裔美國總統(tǒng)奧巴馬成功實現(xiàn)他的美國夢正是基于這種積極的人生態(tài)度、體現(xiàn)獨立人格和個性、目標明確、且將夢想付諸行動的人生理念。學生在學習英文的同時也增進了對西方文化的了解，也正是由于有了對社會現(xiàn)象和西方文化背景知識的了解，學生才更能準確理解閱讀內涵，從而可能持久的堅持課外閱讀。

（三）、針對學生學習習慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動的不同階段，教師應體現(xiàn)關注、給予指導，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。“胡羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來分別對學生進行鼓勵、監(jiān)督或批評。

一般來說，教師都會把課外閱讀的答案留給學生自己評改，不少老師根本不仔細檢查學生課外閱讀的細節(jié)。但是僅僅是向學生強調自主閱讀的重要性而把所有的工作進程都交給學生自己進行是肯定不夠的。不少初中學生缺乏自制力，放任性的民主必然導致相當大一部分學生閱讀成效的喪失，教師不能因為這是課外活動就撒手不管，放任自流。筆者對該項“周計劃”的閱讀進行了不定期、但是不超過一周的隨時檢查，對每個學生的閱讀進展（頁數(shù)）、筆記質量的等級和字面評價（根據(jù)生詞查閱、短語回顧、閱讀策略的使用等進行評價）進行了登記并在班上公開，也讓一部分做的好的學生在全班交流個人的閱讀心得，相互促進，形成班級課外閱讀檔案。這樣，很快調動了幾乎所有學生的積極性，保證了課外閱讀的質量和有效進行。對于一些存在理解障礙的篇章，筆者也專門抽課堂時間進行講解。

此外，教師在平時考試中突然襲擊地抽出某篇文章進行測試，也可以提高學生對課外閱讀的投入程度和學習效果。

一． 實踐成效

本學期對學生進行的“閱讀研究性學習”的教學行動研究，從學生小組活動記錄評價表上可以反應出，學生對英語閱讀理解題產生了濃厚的興趣，學會了與人合作，而且擴大了詞匯量，并在一定程度上糾正了不良閱讀習慣，在閱讀訓練中采取不同的閱讀技巧，提高了閱讀速度，并在很大程度上提高了答題的準確率，單篇閱讀理解成績優(yōu)秀（90-100分）的平均達到30%以上，及格（60-70分）以上達到85%左右。作為教師本身，我覺得也收益不少。在教學研究活動中不僅增進了與學生之間的友誼，并通過對教學過程的反思，更好地了解教學行動研究的真正意義和內涵；增強了對教學過程的自我意識，提高了自我決策、自我評價、自我完善的能力。

第四篇：初中英語研修總結

初中英語研修總結范文（精選6篇）

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，為此要我們寫一份總結。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的初中英語研修總結范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

20xx年7月27日至8月7日，我有幸參加了“山東省初中英語教師遠程研修”，這次研修內容豐富，我深感收獲巨大?，F(xiàn)對參加這次研修班總結如下：

一、學習過程

此次研修班邀請的專家均為國家課改組、山東省，頂級專家學者。在十天的培訓中，這些專家針對教學目標的設立，教學過程，閱讀，聽說等十個專題提出了很多好的建議和經驗總結，針對當前教育熱點提出了理論和實踐相結合的觀點，對我有很大的啟發(fā)。在觀看視頻后，教師們可以提交自己的作業(yè)，進行交流和研討，學習彼此的先進經驗，有很大的收獲。

二、主要收獲看到了差距。這次研修，可以直接觀摩優(yōu)質示范課，可以直接與專家學者、指導老師，與全省數(shù)萬同行即時交流，既充實了暑假生活，又能在短時間內迅速提升課堂教學能力，還能和全省同仁自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學功底還很差，語言運用不足，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以期待新的進步！找到了感覺。其實，在我們日常教研活動中，礙于面子，評課時說得多的是課的優(yōu)點，即使不足也只是揀一兩點大家共同存在的不關痛癢的小問題提提罷了。平常的教案也多是抄抄教參，把字寫工整一點，量化管理打分的時候高一點就可以了。而這次培訓就完全不同了，大家說真話，道實情，要敢于把自己的心得講出來，把自己困惑表達出來，悉心接受同仁的批評，虛心接受大家的指正，最后切實提高自己的英語課堂教學能力。這種形式感覺真好，很實用，很直接，很有效！學到了方法。我參加工作20多年來，主要時間是改作業(yè)，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對于當時的我來說，不懂，也認為沒有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現(xiàn)在有效有益的授課過程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，這段時間我看了許多課堂教學實錄，從他們身上學到了英語課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續(xù)把英語課講好的信心。所以這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。

在這次培訓學習中，自己認真觀看視頻，瀏覽課程資源，積極完成作業(yè)，參與在線研討、交流，聆聽專家的講座和點評，極大地分享了專家和同仁們的寶貴經驗，開闊了視野、學到了知識、增進了交流，受益匪淺，啟發(fā)很大，也讓我見到了其他老師許多教學上的創(chuàng)意。盡管培訓結束了，但我們的學習還在繼續(xù)，我會盡最大努力，傾注全部精力來迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)新課程目標的實施。我將以飽滿的熱情和高度的責任感積極地投入工作。

英語教研組在學校開展校本研修活動中，提升教師的教育教學實踐智慧、培育學校的教師教育能力和學校的教學研究文化，解決學校教育教學實踐與課程改革中存在的突出問題，切實改進教師的教育教學行為，提升教師業(yè)務水平，推動教師成為終身學習者，整體提升教學質量，促進學校內涵發(fā)展。具體總結如下：

一、學習教學理論，提升教學理念。

在學校的引領下，我們認真研讀了《現(xiàn)代教學理論》、《高效課堂22條》、《細節(jié)決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過學習相關的教學理論，我們才能對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；才能對存在與現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識；才能更加理智的看待自己和他人教學經驗；才能提升教學理念，更大限度的做出有效的教學決策。

二、以課題引領為抓手，培養(yǎng)教師的教學反思習慣。

一句廣告詞說得好：沒有最好只有更好。教學也是一樣，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結經驗教訓，查漏補遺。我校英語組教師基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。

三、開展聽課評課活動，取長補短。

1）觀課。

組織教師集體觀看優(yōu)質課光盤，借鑒他人的長處。

2）校內聽課。

英語組經常組織三個年級的英語教師觀摩其他學科的優(yōu)質課。

3）組內聽課、評課。

每學期每位老師開一節(jié)組內公開課，組內開展聽課、評課活動。

4）骨干教師展示課。

校骨干教師每學期開一次展示課，供組內教師觀摩、研討。

四、專家指導，改進教學。

1、學校教科處、教務處指導。

每年學校都會讓教科處、教務處診斷教學，尤其是對畢業(yè)班教學進行指導，使畢業(yè)班教師把握好高考的方向，有的放矢地進行教學，爭取高考取得好成績。

2、校外專家指導。

請教學效果比較好的校外教師來校進行經驗交流。聽完經驗介紹后，教研組老師結合自己的教學實際，寫出教學反思與改進計劃，并在教學實踐中不斷調整、改進自己的教學，改善教學效果。

五 課題引領，研究教學。

在縣級課題《構建普通高中英語高效課堂的探究與實踐》的引領下，英語教研組承擔了《高中英語高效課堂的詞匯教學》和《高中英語高效課堂的閱讀教學》子課題的研究，對英語課進行了有效整合，激發(fā)了學生興趣，擴大了教學容量，提高了教學質量。我們不斷反思我們的教學，研究教學整合存在的問題，共商解決問題的策略。

六、資源共享，互助教學。

借助網(wǎng)絡平臺，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。

七、展望未來，確定方向。

今后校本研修將從課題教研和聽課、評課兩個方面開展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語教學更上一層樓！

通過六天的研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”的過程。真正的教學過程，應當以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。下面簡單說一下我的學習體會：

一、對自我的重新認識

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，流利的英語口語。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是以學生為中心，不僅教會學生課本知識，還要注意情感態(tài)度的教學，讓學生不僅學會知識，還要學會做人。

二、教學方法的改變

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

在英語課堂教學過程中，教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間；給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的`興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、利用學生的差異，采用分層教學

這次感觸很深的是分層教學的理念，以前在課堂上對學生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對于差一點的學生由于聽不懂，便在課堂上做小動作，產生厭學情緒，學習效率很低，如果采用分層教學，那么每個學生都有自己能力范圍內的任務，通過完成任務可以建立學生的信心，并且可以提高學習英語的興趣。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。

總之本次培訓活動豐富多彩，內容充實，效果較好。尤其是是專家們在具體的授課過程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的高度來認真分

析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應探索活動的教學方法上。整個活動中我們最大的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異?；钴S，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，這次培訓可以說是英語教學上的一次盛會，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓活動對大家今后的英語教學大有好處的，影響也是深遠的！

本人通過這段時間的遠程網(wǎng)絡研修的培訓和學習及完成作業(yè)的實踐，我對本次研修深有感觸，總結為以下幾個方面：

一、加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

要給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學生最直接、最有用的東西就是知識了。英語里有句諺語“Live and learn”，沒錯，我們只有不斷學習，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學技巧和技能，才能教給學生全面、系統(tǒng)、有用的知識。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對我們而言，在教學海洋里，自身的學習也如逆水行舟，不進則退，只有不斷進行自我完善才能更好地完成教書育人的任務。

二、注重課堂角色的轉變。

在研修過程中，我清楚地意識到教師角色的轉變對課堂效果乃至教學效果的影響?！疤铠喪健钡慕虒W方式不僅禁錮了學生的思維發(fā)展，也限制了教師自身的教學技能的提高。只有讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，從實際出發(fā)，加以合理的引導，教與學才能互長，達到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn)，但是這是我們必須努力的目標。

三、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和方法。

通過對新課程改革的材料學習以及英語學科的專題學習，我的理論基礎更扎實了，與此同時我更加深刻地意識到有理論基礎作為指導是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識與教學實踐緊密地結合起來。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學思考和研究如果不轉化為具體的實踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會努力把在這段時間里學到的教育理論和教學技能運用到自己的教學實際中，爭取提高課堂效率，取得更好的教學效果。

本次舉辦的初中英語教師網(wǎng)絡學習，使得我充分認識到，在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的參與到教學活動中去，發(fā)揮團隊精神。因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應從聽說讀寫四個方面對培養(yǎng)學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

四、增強師生情感溝通，建立和諧的師生關系

親其師，才能信其道。教師要善于表達積極情感，多給學生動口的機會，多給予熱情鼓勵，引導他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬。這些都促

進學生積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。

通過這次網(wǎng)絡研修的培訓，我的收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的起點上重新審視了我的教學方法，讓我今后的教學工作有了明確的方向。經過這一次培訓活動，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。網(wǎng)絡研修讓我的教學道路越走越寬，越來越平坦。

5月25日，我有幸來到大致中學，參加了20xx年國培計劃教師培訓團隊初中英語送教下鄉(xiāng)培訓活動。本次活動共8天時間，分布在4個周末進行。在這次培訓中，聆聽了專家的精彩講座，汲取名師的精華，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新時期英語教學有了更新更全面的認識，很大程度地促進了我的專業(yè)化成長。以下是我對本次國培的研修小結：

一、提升了教學理論水平，更新了教育觀念

通過學習，我對初中英語閱讀課的教學方法有了新的認識。來自安徽的梅清斐老師做了《閱讀課的有效教學方法和設計》以及《英語課堂教學與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有機結合》的主題報告，梅老師從什么是閱讀，為什么讀，我們如何讀等方面進行了詳細的闡述，讓我讀閱讀課有了更深更全面的認識。之后聽了10多節(jié)示范課，有來自安慶的安哲老師，更多的是我縣的優(yōu)秀老師，他們的示范閱讀課，精心準備，各有特色，但總的教學方法大致相同，都有課堂導入，快速閱讀理解文本主要意思，仔細閱讀掌握段落大意以及細節(jié)描寫，思維導圖引導學生復述或指導學生練習寫作等。這種閱讀課的上法具有很強的示范引領作用，對我今后更好的上好英語閱讀課很有啟發(fā)。

二、使我對核心素養(yǎng)有了更加深刻的認識。

在本次培訓中，梅老師和安老師分別做了關于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主題報告。通過學習，我對學生發(fā)展核心素養(yǎng)有了更加深刻的認識。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。我們的傳統(tǒng)是重視“雙基”，即基礎知識與基本技能，后來又提出三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。從“雙基”到三維目標，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。我的理解是，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。核心素養(yǎng)的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標，改變教育領域內依然大量存在的“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象。

三、把培訓學習所得充分運用到以后的教學工作中

通過培訓學習，讓我對初中英語教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。在教學中用多樣的評價方式培養(yǎng)學生學英語的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們取得成功的動機，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。

總之，這次國培，模塊設計科學，內容很實用，是我專業(yè)成長不可或缺的精神營養(yǎng)。通過培訓學習，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發(fā)展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習英語的能力。我將不斷的學習新課程中的理論知識，將這次參加培訓的學習所得運用于今后的教學實踐中去，在實際工作中不斷充實自己，完善自己，提高自己，做一個研究型、成長型的英語教師。

兩年的校本研修學習實踐中，轉眼間就結束了。在此，我對自己研修工作進行一次盤點。校本研修期間，除了主持完成校本研修的工作以外，還在本校擔任教學工作任務，在這忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢說自己有多大的收獲,只能說在成長中經歷,在經歷中成長。現(xiàn)將校本研修工作完成情況作如下：

我校英語科組以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發(fā)展。促進了教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發(fā)展和成績的提高。下面是我主持的校英語組在英語校本研修中的一些做法及收獲：

一、全員參加各種校本教研活動：

英語校本研修內容有閱讀教學，口語教學等，并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過程，都包括了3—4個課時的教學內容。在具體的實施過程中，全校的英語教師根據(jù)具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級都有本可依。

二、開展小課題研究。

我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學科的不同特點來確定。例如九年級英語組前一段時間確定的小課題就是根據(jù)教材的內容來定的：例如其中有一個小課題就是如何深入淺出地講解被動語態(tài)。

三、備課、上課、反思

要求所有老師提前背好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課后認真反思，讓自己的課堂教學達到最高效。每個年段如果有兩位老師上課的話，請兩位老師之間互相(或每個備課組)認真研究教本、學情等，合理安排課時。備課之前全面計劃好每個學期所要講授的教學內容。備課時把具體教學方法和手段寫清楚。認真研究教材內容。上課時堅持常規(guī)部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。盡力用多種方法進行教學，教學中及時糾正學生存在的問題，采用有效方法讓每個學生都受益。課后進行認真總結與反思，并在教案后做好小記。

四、注意總結出具有實用價值的教學方法

在教學過程中不斷嘗試多種教學方法，針對不同的學生要采用靈活多樣的教學手段，把好的傳統(tǒng)的教學方法繼承下去，同時在教學中發(fā)現(xiàn)更加適合學生的教學方法與手段，通過教學筆記的形式作以詳細記錄，包括方法的具體實施情況以及教學效果等。在上公開課時，老師們能以多媒體手段展示教學環(huán)節(jié)，多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學，在課前和課后引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進入英語思維的狀態(tài)，把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。能營造真實交際情境，體現(xiàn)語言美，教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調。

回顧兩年的研修，有收獲自然也有不足，雖然在教學上奮斗十九年了，此次學習讓我重新認識自己，改進自己。今后希望自己從教學實際出發(fā)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。結合研修，不斷提高自身素質和業(yè)務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。不斷在教學中自我總結、自我反思，不斷進取，努力上進。

第五篇：初中英語期中考試總結

初中英語期中考試總結

一、做好卷面分析，每個題型，每個題目，分門別類的總結。

錯在哪里？原因是什么？

可能的原因有：

1.背的不牢固

2.上課漏聽了知識點，就導致考試的丟分

3.書寫不公整，導致作文丟分嚴重

4.練得不夠，考試緊張

5.態(tài)度不端正，看答案似是而非就選上了……

6.平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

7.準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

8.沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

9.最重要的是沒有根據(jù)自己的情況作出總結，并沒把錯題和原因整理到錯題本兒上，導致不會做的還是不會做。

10.很多學校的考試題目都是緊扣期中以前的教材，如果你這部分丟分，那么反思一下，是不是對知識的運用能力有欠缺。比方說，選擇題會選,但一到運用或翻譯就毛病一堆出來了,扣分嚴重,這就是問題.二、對這次期末考試的分析與總結，分析是分析自己的錯誤，結合平時學習；總結是對這次的評價和如何看待這個成績。（要客觀真實。）

三、最后，下目標，表決心,做好下階段的復習和學習計劃。（不要大話，假話，空話）。

復習有針對性，計劃有長期性。要有針對題型的學習計劃，比方說閱讀，每天或隔天做幾篇，每篇精讀還是略讀，精讀幾遍，略讀幾遍，是先做普通的練習，還是先做中考真題，利弊在哪兒；如果自己練習卻做錯了，怎么改，多長時間復習一遍做過的知識……這些都是要定量的。

四、為了改進學習方法，我們都需要給自己訂一個學習計劃：

（1）做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是英語課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，理解出段意，正確理解課文內容。

（2）上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。

（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。

（4）要多讀課本或多練習閱讀。每天晨讀英語課文，當天消化；每天晚上做完一篇閱讀理解，所謂積水成淵,每天一篇,堅持60天,奇跡一定出現(xiàn)。

五、課外學習不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，去參加一些補習班來使自己更加充實.雖然取得了好與不好的成績，但我neither turn arrogant in victory nor lose heart in defeat，還要繼續(xù)努力，爭取什么地方倒下,就在什么地方站起來,爭取百尺竿頭，更進一步，下次還要取得更好的成績。

但是,尊敬的家長們:

你是否知道孩子學習成績不好,就是因為學習力的缺乏?

我常常說,生活品質大于學習品質;教育不只是看結果,更重要的是注重學習成長的過程,殊不知,沒有好的過程,哪有好的結果;未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學習力的人.所以,如后幫孩子找對學習方法,全面提升學習力,從而輕松贏得好成績?有效預習:

預習只是把書看一遍?

NO.有效預習模塊,培養(yǎng)你的學習能力,激發(fā)你的求職欲望,我們有方法.高效聽課:

上課聽課只是用耳朵?

NO.高效聽課模塊,掌握聽課技巧,提高你的聽課效率,我們有方法.溫故知新:

復習只是考前的事嗎?

NO.溫故知新模塊,鞏固知識體系,養(yǎng)成你的復習習慣.時間管理:

誰說學和玩不能兼得?

Yes.時間管理模塊,培養(yǎng)你的時間觀念,教會你如何合理規(guī)劃時間.