第一篇：校本培訓(xùn)工作總結(jié)2011-2012下

校本培訓(xùn)計(jì)劃（2011-2012下）

本學(xué)期我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、更新觀念，不斷提高技術(shù)教師的專業(yè)化水平，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力，結(jié)合我校實(shí)際，制定校本培訓(xùn)方案，并以此推動(dòng)我校的基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，從而建立起一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)和校本研修是教師成長(zhǎng)的一只方舟，因此，做好校本培訓(xùn)工作非常重要，下面把我校開(kāi)展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)到位，制度保證

學(xué)校成立了以王云杰校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，有關(guān)責(zé)任人為成員的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的組織、實(shí)施、總結(jié)、管理等工作，初步建立了校長(zhǎng)抓決策，教導(dǎo)主任抓組織，教研組長(zhǎng)抓落實(shí)，教師主動(dòng)參與的校本培訓(xùn)機(jī)制

1、制訂計(jì)劃，健全制度。科學(xué)制訂學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)籌考慮全校校本培訓(xùn)工作。學(xué)校建立健全了教師評(píng)優(yōu)、評(píng)價(jià)考核制度。通過(guò)改革干部任用制度、教師考評(píng)制度、獎(jiǎng)金分配制度和評(píng)選校優(yōu)秀青年教師、校級(jí)骨干教師等活動(dòng)在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了一種鉆研業(yè)務(wù)、敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2、落實(shí)措施，注重實(shí)效。健全青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)抓好青年教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化職能。繼續(xù)實(shí)施青年教師校內(nèi)校外拜師學(xué)藝制度，努力提高青年教師的教學(xué)基本功和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，挖掘優(yōu)秀年教師，鼓勵(lì)教師積極從事教學(xué)科研活動(dòng)，爭(zhēng)做“學(xué)習(xí)型”、“科研型”教師。

3、突出重點(diǎn)，培育優(yōu)秀教師。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)教師參加省市區(qū)級(jí)評(píng)課及基本功競(jìng)賽，選送優(yōu)秀教師參加各項(xiàng)教學(xué)觀摩活動(dòng)，加快專業(yè)教師培養(yǎng)步伐。

4、時(shí)間保障。我校今年利用每周三下午，組織進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，全體教師都積極參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)過(guò)程的管理，做到了培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

二、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，全面提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。(一)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)工程

教師隊(duì)伍的素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的根本，也是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心，我校堅(jiān)持開(kāi)展了“教師專業(yè)發(fā)展系列化校本培訓(xùn)特色工程”。這項(xiàng)工程面向全校領(lǐng)導(dǎo)教師，目的是提高教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)。

1、開(kāi)展全員專題培訓(xùn)。堅(jiān)持每周三下午對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，內(nèi)容包括名家專題講座、學(xué)校辦學(xué)理念專題報(bào)告、教學(xué)能力提高培訓(xùn)、教師素養(yǎng)專題培訓(xùn)、教師成長(zhǎng)經(jīng)歷專題匯報(bào)、教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)等。培訓(xùn)由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任和部分優(yōu)秀教師進(jìn)行主講。

2、加強(qiáng)集體備課培訓(xùn)。教研組每周三下午都要組織集體備課，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。集體教研是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，我們倡導(dǎo)自主、合作、探究的備課方式，加強(qiáng)了集體教研的管理，首先個(gè)人備課，然后通過(guò)集體備課將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，大家群策群力，實(shí)現(xiàn)備課組內(nèi)資源共享，在交流討論中彌補(bǔ)個(gè)人的不足，在傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，在互動(dòng)中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，增加課堂教學(xué)的“含金”量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3、教師基本功培訓(xùn)：我校進(jìn)行了一系列的教師基本功培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的從教能力和水平。學(xué)校經(jīng)常舉辦粉筆字、鋼筆字展評(píng)，努力提高教師板書的書 2

寫能力。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)全體任課教師進(jìn)行了粉筆字指導(dǎo)，使教師基本功有了大幅度的提高。學(xué)校還組織開(kāi)展了“感動(dòng)我們，美文欣賞” 教師朗讀匯報(bào)活動(dòng)和“感動(dòng)我們，美文分享”教師朗讀比賽，欣賞令人感動(dòng)的文章和精彩的朗讀，既是對(duì)教師情感的升華，又提高了教師的朗讀能力。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使全校形成了大練基本功的良好風(fēng)氣

（二）、校園書香培訓(xùn)工程

學(xué)校新裝修了閱覽室，在資金短缺的情況下，購(gòu)進(jìn)了大量圖書，供教師學(xué)生課余閱讀，優(yōu)雅的讀書環(huán)境、良好的讀書氛圍，使大家真正感覺(jué)到“正是校園讀書時(shí)”?！案褂性?shī)書氣自華”，學(xué)校開(kāi)展了“品讀經(jīng)典、提升素質(zhì)”讀書活動(dòng)，要求每人每月讀一本書。全校教師撰寫了大量的讀書筆記和讀后感想，使校園處處充滿了書香氣息。

（三）、創(chuàng)新課培訓(xùn)工程

打造品牌教育，首先要打造我校自己的創(chuàng)新課堂，真正使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍。在校本培訓(xùn)中，我們以開(kāi)展教研活動(dòng)為主要形式，積極為老師搭建一個(gè)進(jìn)行專業(yè)切磋、共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校推出一批創(chuàng)新精品課，使學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了新的突破。為了真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精品的目標(biāo)，確保每節(jié)課達(dá)到精品要求，不論哪個(gè)級(jí)別的課，哪個(gè)老師上課，主管主任都嚴(yán)格把關(guān)，親自導(dǎo)課、試聽(tīng)，站在更高的角度，不僅關(guān)注教師教的技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，從而讓我校的課堂教學(xué)煥發(fā)創(chuàng)新的活力和積極向上的魅力，具有引領(lǐng)作用。

三、總結(jié)反思,讓教師聽(tīng)到成長(zhǎng)的聲音。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)策,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。我校不但重視教師教學(xué)工作的反思,還重視學(xué)校管理和班級(jí)管理工作的反思,不但重視教師專業(yè)的發(fā)展,還重視各級(jí)管理人員的專業(yè)發(fā)展,體現(xiàn)“學(xué)生的發(fā)展就是教師的成功,教師的發(fā)展才是學(xué)校的成功”的辦學(xué)管理思想。

為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

第二篇：12-13下校本培訓(xùn)計(jì)劃

校本培訓(xùn)計(jì)劃

2012-2013學(xué)

一、指導(dǎo)思想: 未達(dá)成新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，為適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，使我校教師不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，以推進(jìn)課程、教學(xué)的改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、健康和快速地發(fā)展。貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，探索有效提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)模式、方法，堅(jiān)持注重實(shí)效，聯(lián)系實(shí)際，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利于教師終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)教育局提出的“安全第一、德育為首、教學(xué)為中心、質(zhì)量求發(fā)展”的教育教學(xué)目標(biāo)，使我校教師的整體素質(zhì)得到提高。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：韓俊華 副組長(zhǎng)：佟慶會(huì)、楊琨

組員：陳洪彥、張麗、潘霞、劉瑩、三、培訓(xùn)目標(biāo)

以學(xué)校為培訓(xùn)基地，以教師為培訓(xùn)對(duì)象，緊密結(jié)合本校的教學(xué)工作，充分利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，對(duì)在職教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以及良好師德進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)本的培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，更新教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師的教學(xué)能力，同時(shí)進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)模式，形成有效的校本培訓(xùn)機(jī)制，使我校的校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

第一，加強(qiáng)教職業(yè)道德與政策法規(guī)的學(xué)習(xí)。

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等教育法律法規(guī)，強(qiáng)化依法治教意識(shí)，倡導(dǎo)廣大教師有奉獻(xiàn)精神，樹立現(xiàn)代教育思想和良好的道德

風(fēng)尚。

第二，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)以及課改理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論以及心理健康教育的學(xué)習(xí)。利用有效時(shí)機(jī)組織廣大教師學(xué)習(xí)校內(nèi)外課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，交流并研討“優(yōu)秀課例”。學(xué)校將定期組織學(xué)習(xí)或下發(fā)學(xué)習(xí)材料，使教師能更全面的掌握本學(xué)科新課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握課程改革新理念、新動(dòng)態(tài)。

第三，加強(qiáng)教科研活動(dòng)。（1）提高教學(xué)行為“六種能力”。

一是提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力；二是提高知識(shí)加工能力；三是提高教學(xué)組織能力；四是提高實(shí)踐反思能力；五是提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力；六是提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能力。

（2）組織開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。

要求每學(xué)期人人都要上一節(jié)新課程理念下的公開(kāi)課，著力提高教師課堂教學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

（3）注重“三種”培訓(xùn)。

一是教育科研能力的培訓(xùn)：以“十一五”課題研究為引領(lǐng)，注重研究過(guò)程的積累。二是班主任培訓(xùn)，主要包括：班主任工作的基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、未成年人的思想道德教育；三是計(jì)算機(jī)操作即班班通培訓(xùn)。

第三、錘煉教育教學(xué)的基本功。（1）、教師基本功培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容包括：一般教學(xué)基本功（三筆字、朗讀、普通話、簡(jiǎn)筆畫、使用工具書、備課、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、作業(yè)設(shè)計(jì)、考核、批改作業(yè)等）、學(xué)科教學(xué)基本功（如掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，能夠與同伴互助共同提高）、專業(yè)特長(zhǎng)基本功（主要指教師除了精通所授學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)具有收集運(yùn)用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等）。

（2）、自我反思能力培訓(xùn)

教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，要經(jīng)常性的對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行自我反思。一是反思教育教學(xué)理念；二是反思教育教學(xué)行為；三是反思改進(jìn)提高的途徑。

（3）、班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)

抓實(shí)、抓好班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)，主要抓好班級(jí)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容的培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，努力構(gòu)建學(xué)校優(yōu)良班集體。

（4）、信息技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)校將充分利用班班通的有利資源，對(duì)廣大任課教師進(jìn)行多種渠道的信息技術(shù)搜集能力與信息處理能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)。以此豐富課堂教學(xué)資源和擴(kuò)充教學(xué)手段。

五、培訓(xùn)原則

1全面性原則：從我校教師發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，確定培訓(xùn)內(nèi)容，全面開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。

2針對(duì)性原則：以多種途徑、多種形式、多種模式開(kāi)展培訓(xùn)，有針對(duì)性解決教師教學(xué)中現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

3實(shí)效性原則：緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)際，以“問(wèn)題”為中心，著眼于教材、教法、學(xué)法、手段和教學(xué)管理的探討。

3系統(tǒng)性原則：以學(xué)校整體發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以達(dá)到提高教師隊(duì)伍的整體水平。

4自主性原則：學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主發(fā)展。

5開(kāi)放性原則：依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)行開(kāi)放的校本培訓(xùn)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享，互通有無(wú)。

六、培訓(xùn)模式

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主。

2、他培與自培相結(jié)合，以自培為主。

3、群體與個(gè)體相結(jié)合，以個(gè)體為主。

七、培訓(xùn)措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。

2、健全制度，完善措施。

3、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理。

4、強(qiáng)化師德培訓(xùn)，構(gòu)建和諧校園。

5、狠抓理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。

6、抓好教師基本功訓(xùn)練，錘煉教師師功

7、抓好教師讀書活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。以課例、案例為載體，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

總之，我們要以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力做好我校教師培訓(xùn)工作。

陳相九年一貫制學(xué)校初中

2012.9

校本培訓(xùn)計(jì)劃

2012-2013學(xué)

陳相學(xué)校初中 2012年9月

第三篇：校本培訓(xùn)工作總結(jié)

校本培訓(xùn)工作總結(jié)

為造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，我校在校本培訓(xùn)方面作了一些具體工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)理念科學(xué)化、現(xiàn)代化 我們首先確立了以下理念：

（一）緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心。始終貫穿了以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)

這樣一個(gè)核心內(nèi)容。在實(shí)際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識(shí)，即：在承認(rèn)知識(shí)就是力量的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。因此，在全校啟動(dòng)了樹形象、鑄師魂工程，開(kāi)展了師德大討論和演講活動(dòng)，交流師德經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進(jìn)培養(yǎng)和培訓(xùn)的一體化進(jìn)程。同時(shí)，教師專業(yè)化基本指導(dǎo)思想是以教師發(fā)展為本，既要強(qiáng)調(diào)教師為社會(huì)發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，同時(shí)也要努力滿足教師個(gè)性發(fā)展、自我完善的價(jià)值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施教育素質(zhì)的能力和水平。

（五）教師繼續(xù)教育應(yīng)以課題實(shí)驗(yàn)作為載體和支撐。繼續(xù)教育必須以科研為先導(dǎo)，把教育科研作為提高繼續(xù)教育效益、效率的第一生產(chǎn)力。我校的繼續(xù)教育一直以創(chuàng)新教育、作文個(gè)性化訓(xùn)練課題實(shí)驗(yàn)作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續(xù)教育的動(dòng)力。重點(diǎn)開(kāi)展了教師綜合素質(zhì)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練等培訓(xùn)工作，提出了達(dá)標(biāo)任務(wù)和期限。主要是板書、簡(jiǎn)筆畫、Word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁(yè)大楷、4頁(yè)小楷；簡(jiǎn)筆畫4張；Word文字處理每月1000字。每個(gè)教師都必須會(huì)用1----3件電教器材，期末由學(xué)校進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試驗(yàn)收，根據(jù)各人的熟練程度、技術(shù)水平高低同結(jié)構(gòu)工資掛鉤。

二、目標(biāo)具體化

1．對(duì)現(xiàn)有教師全部輪訓(xùn)一遍，教師整體素質(zhì)明顯提高，基本適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。通過(guò)多種形式普遍完成不少于190學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，部分教師至少接受1次有組織的培訓(xùn)。

2．全體教師普遍接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，使大多數(shù)教師具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力，能開(kāi)展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

3．建設(shè)一支由高級(jí)教師、骨干教師、老教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。

三、行動(dòng)計(jì)劃化

根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的需要和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，完成以面向全體教師的全員培訓(xùn)。１．年輕教師培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：青年教師。通過(guò)培訓(xùn)，使其鞏固專業(yè)思想，掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)工作能力。

2．教師崗位培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：1年以上教齡的教師。通過(guò)培訓(xùn)，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

3．提高學(xué)歷培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：取得國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的教師。4．計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)

以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合。學(xué)校安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用每周兩次的課余時(shí)間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，老師們一方面利用課余時(shí)間自學(xué)、自練，從而使每個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高。

四、培訓(xùn)內(nèi)容與規(guī)格的高標(biāo)準(zhǔn)化

重視教育觀念的更新；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，以利于教師不斷樹立新的觀念，并進(jìn)一步形成新的職業(yè)道德規(guī)范；加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的不斷更新；培養(yǎng)科學(xué)的思維方法；提高自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力；具備獨(dú)立進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力；增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力的培訓(xùn)；追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和方法，具有主動(dòng)獲取信息的能力。

通過(guò)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了初步成效：

（一）廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化

首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過(guò)培訓(xùn)，廣大教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師迎接課程改革的自覺(jué)性。

（二）探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制

目前，我校構(gòu)建了以自主學(xué)習(xí)為主，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心；集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制初步形成；

（三）推進(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程

近年來(lái)，我校有多名教師參加了省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)教學(xué)大賽活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。

教師的科研意識(shí)、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學(xué)校有課題、人人都參與的局面。

校本培訓(xùn)工作總結(jié)

龍門中心小學(xué)

2008-1

第四篇：校本培訓(xùn)工作總結(jié)

察爾森中心校校本培訓(xùn)工作總結(jié)

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，特別是課程改革的深入，人們?cè)絹?lái)越感受到高品質(zhì)的教育需要教研的支撐。為此，我校根據(jù)上級(jí)文件中提出的要建立“以校為本”的教學(xué)研究和培訓(xùn)制度，即教學(xué)研究和師資培訓(xùn)工作的中心要下移到學(xué)校，開(kāi)展以一線教師為主體的、以課堂教學(xué)為主陣地的校本培訓(xùn)活動(dòng)，真正提高教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。本學(xué)期，我校在校本培訓(xùn)工作中著重抓好以下幾方面的工作：

一、“書面”培訓(xùn)。

我們注意引導(dǎo)教師結(jié)合教育教學(xué)改革的需要。通過(guò)讀書進(jìn)行自悟反思提高自己的理論水平。教師讀書活動(dòng)需要提供學(xué)習(xí)材料，給以知道方能有成效。為此，我們呢堅(jiān)持做好兩件事：一是由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)給教師提供“校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料”，這種材料結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，來(lái)源于教育教學(xué)報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)，常常是一兩篇小文，便于閱讀思考，還有的是校長(zhǎng)讀報(bào)刊后提供。二是全校教師開(kāi)展“同讀一本書”活動(dòng)，如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《解讀新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》和《新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》等，學(xué)校安排集中時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)讀，分散時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，撰寫萬(wàn)字以上讀書筆記，為消化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)校結(jié)合所讀書籍內(nèi)容組織骨干教師專題講座和教師間的互動(dòng)研討活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、講座等一系列活動(dòng)，全體教師對(duì)新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變化有了共同的理解，對(duì)推進(jìn)新課程改革起到了積極的作用。

二、“專題”培訓(xùn)。

對(duì)于課程改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題或根據(jù)學(xué)校工作及教師發(fā)展某一方面的需要，開(kāi)展專題研討和培訓(xùn)是廣大教師非常歡迎的一種培訓(xùn)方式。本學(xué)期我校舉行三次專題式培訓(xùn)活動(dòng)：一是“班級(jí)管理”專題研討交流活動(dòng)，各班主任結(jié)合自己工作交流探討班級(jí)常規(guī)管理的方法、經(jīng)驗(yàn)及自己的困惑；二是各學(xué)科“后進(jìn)生輔導(dǎo)工作”專題研討，各科教師暢談自己輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生的做法、收益和自己對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)一步端正教師的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，提高教師工作的責(zé)任心；三是“學(xué)科復(fù)習(xí)策略”的專題研討，先組織各年級(jí)、各學(xué)科的備課組長(zhǎng)討論交流年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和年級(jí)段的學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)要求，再由教導(dǎo)處分管各學(xué)科教學(xué)的教導(dǎo)主任面對(duì)所有教師開(kāi)展“開(kāi)展有效復(fù)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量”的專題講座，最后再組織全體教師交流自己的復(fù)習(xí)方案，在三個(gè)層次的交流中，教師既客觀實(shí)在的分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定了操作性強(qiáng)的復(fù)習(xí)方案，又對(duì)總復(fù)習(xí)工作有了新的認(rèn)識(shí)。這樣的專題培訓(xùn)就能把“問(wèn)題——學(xué)習(xí)——研討”融為一體，形成一個(gè)“集體研究”的氛圍，“教師個(gè)人反思、同伴研討互動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)”的教研機(jī)制得以運(yùn)行。同時(shí)能使教師進(jìn)入一種“以解決自身在教育教學(xué)工作中遇到的亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，不斷提升自己的教育機(jī)智為目的”的研究狀態(tài)中。

三、“做課”培訓(xùn)。學(xué)校以新課改理念為導(dǎo)向，以教研組為單位開(kāi)展“課題研究匯報(bào)課”、“青年教師評(píng)優(yōu)課”、“骨干教師示范課”、“拜師結(jié)隊(duì)結(jié)對(duì)匯報(bào)課”等多種形式的做課活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)旗教研室的包努恩吉雅、佟和平老師來(lái)我校聽(tīng)課和指導(dǎo)課堂教學(xué)，一學(xué)期以來(lái)，我校共“做課”百余節(jié)。4月份，我校在旗教研室指導(dǎo)下，成功地承辦了全旗小學(xué)蒙語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)推廣會(huì)，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在這些“做課”活動(dòng)中，青年教師與骨干教師進(jìn)行研討性的對(duì)話與交流，一起議論“新課程現(xiàn)象”，例如有的在課堂教學(xué)中試圖構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程，但又被頭腦中的“教案”所束縛，課堂上表現(xiàn)出很強(qiáng)的“以教師為中心”的控制性，這就是一種觀念與行為相悖的“新課程”現(xiàn)象，于是我們就一起商討如何解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾次爭(zhēng)論以后，達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)思想，要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓課堂課堂煥發(fā)出生命的活力；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的基本特征，要對(duì)傳統(tǒng)教案進(jìn)行超越性的改造；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的書寫要求，要突顯出設(shè)計(jì)者的“創(chuàng)新與特色”；第四，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的的制作過(guò)程，要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，要讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)與制作；第五，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出“教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)的本質(zhì)特征；第六，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的“真實(shí)問(wèn)題”出發(fā)；第七，教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)“教學(xué)構(gòu)想”，但教師要多做一些“預(yù)案”。就這樣，在“做課”中，教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，我校包曉紅、陳秀蘭、董紅霞等三位老師在自治區(qū)創(chuàng)新課教學(xué)評(píng)比中都獲得了二等獎(jiǎng)。

四、校本研究。

校本教研是完全出于本學(xué)校、本年級(jí)、本學(xué)科教師教學(xué)工作的需要而開(kāi)展的教研活動(dòng)，是本校培訓(xùn)的一種形式。校本教研通過(guò)教研組內(nèi)教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，平等研討，自我反思，推動(dòng)教學(xué)改革，形成民主平等開(kāi)放的教研氛圍，滿足教師自我發(fā)展的需要。校本教研需要制度保證，我校建立了以下三項(xiàng)校本教研制度：

小組專題教學(xué)月制度。每學(xué)期學(xué)校根據(jù)教學(xué)研究的需要，確定一個(gè)主題，由本教研組成員根據(jù)主題共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時(shí)研討，形成一種人人參與、互動(dòng)交流的研究氛圍。#p#副標(biāo)題#e# 教學(xué)評(píng)價(jià)制度。根據(jù)學(xué)校“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”,開(kāi)展教師之間、教研組長(zhǎng)與老師之間、學(xué)校干部與教師之間的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。為了便于研究，我們堅(jiān)持每周行政領(lǐng)導(dǎo)集體聽(tīng)評(píng)一位教師的課的制度。這種評(píng)價(jià)不是對(duì)教師的教學(xué)做什么結(jié)論，而是通過(guò)相互的交流、討論、協(xié)商，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)工作，是一種相互的更有針對(duì)性的教學(xué)研究。

教學(xué)研究制度。我們要求30歲以下的教師每個(gè)月要有2節(jié)反思式的課堂教學(xué)，30歲以上教師每月有1節(jié)反思式課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師反思自己的課堂教

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下的校本培訓(xùn)

信息技術(shù)環(huán)境下的校本培訓(xùn)

安徽巢湖黃麓師范 陳永生

摘要：校本培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)為其提供了新的技術(shù)平臺(tái)。運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)和積極反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 校本培訓(xùn) 中圖分類號(hào)： G632 進(jìn)入21世紀(jì)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程、提高教師專業(yè)水平已經(jīng)成為我國(guó)教師教育的主要方向和任務(wù)。學(xué)校是教師專業(yè)生涯的主要環(huán)境，同事是教師專業(yè)生活的主要合作伙伴，學(xué)校組織和學(xué)校同事對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義和作用,因而校本培訓(xùn)已經(jīng)成為教師繼續(xù)教育的重要環(huán)節(jié)。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)校提供了中小學(xué)教師專業(yè)生活的實(shí)踐基地，教師實(shí)踐的經(jīng)歷有了，如何引導(dǎo)教師通過(guò)反思將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)行動(dòng)研究等方式提升經(jīng)驗(yàn)，是校本培訓(xùn)必須考慮和實(shí)踐的問(wèn)題，專家引領(lǐng)和榜樣示范作用就顯得尤其重要。學(xué)校要研究學(xué)校組織和學(xué)校同事對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響途徑和方式，更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校數(shù)量多，地域分散，很難組織足夠數(shù)量的專家學(xué)者到每個(gè)學(xué)校開(kāi)展較長(zhǎng)期的、有連續(xù)性的培訓(xùn)活動(dòng)；送培送教需要大量的人力物力，一線的優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用也不能長(zhǎng)期、連續(xù)地起作用。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得硬件條件基本滿足時(shí)，信息技術(shù)具有：

1、能拓寬信息來(lái)源，增大信息量。教師要隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步不斷豐富和更新自己的知識(shí)。除教科書、報(bào)紙雜志、電視等媒體外，互聯(lián)網(wǎng)作用是無(wú)法替代的。

2、加快信息獲取的速度，提高信息的時(shí)效性?；ヂ?lián)網(wǎng)的快捷性和可選擇性是有目共睹的。尤其是對(duì)信息的可選擇性，大大提高了人們獲取信息的時(shí)效性。

3、拓展交流平臺(tái)，活躍思維。互聯(lián)網(wǎng)可以非常容易的跨越地域界限實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，不管是文字、圖片、音頻、視頻還是復(fù)合信息的傳送都非常方便，使交流更通暢。

那么利用信息技術(shù)環(huán)境對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，便成為解決上述難題的一條很好的途徑?；诖?，本文探討信息技術(shù)環(huán)境下校本培訓(xùn)的組織和實(shí)現(xiàn)形式。

一、構(gòu)建現(xiàn)代化的校本培訓(xùn)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代化教育，跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化是其信息資源和方便的獲取方式是其特征。加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，以教學(xué)信息化驅(qū)動(dòng)校園網(wǎng)建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，完善校園網(wǎng)的組織管理和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，鏈接互聯(lián)網(wǎng)的教育信息，為教師提供便捷查詢和下載的優(yōu)質(zhì)課件、課堂實(shí)錄、專家講座、教學(xué)輔導(dǎo)資料、網(wǎng)上閱讀期刊圖書等學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、選擇性購(gòu)買等措施建設(shè)教師培訓(xùn)和研修的資源庫(kù)，為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供給技術(shù)支撐。只有當(dāng)信息技術(shù)能夠用來(lái)支持課程實(shí)施的時(shí)候，教師才會(huì)自發(fā)地、自如地在課堂上應(yīng)用技術(shù)。

學(xué)校堅(jiān)持為教師搭建多元發(fā)展的平臺(tái)，設(shè)計(jì)“有層次、有梯度、有質(zhì)量”教師信息技術(shù)培訓(xùn)框架，對(duì)初級(jí)水平教師實(shí)行“個(gè)案追蹤，帶動(dòng)發(fā)展”，對(duì)中級(jí)水平教師“遞近規(guī)劃，順勢(shì)發(fā)展”，對(duì)學(xué)科骨干教師采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主發(fā)展”，對(duì)信息技術(shù)能手則“滿足需求，特色發(fā)展”，引導(dǎo)教師體驗(yàn)階梯式不斷上升的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中。圍繞“信息文化”開(kāi)展有關(guān)能夠促進(jìn)教學(xué)策略、反思能力、課程開(kāi)發(fā)的反思性網(wǎng)絡(luò)教研，在自我調(diào)整、自我建構(gòu)中培植起“信息”的意識(shí)，獲得專業(yè)發(fā)展的新突破。

充分發(fā)揮校園網(wǎng)、“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目衛(wèi)星資源系統(tǒng)，為實(shí)施校本培訓(xùn)構(gòu)建了現(xiàn)代化的平臺(tái)，為教育教學(xué)提供了實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，為教師繼續(xù)教育提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的空間。

二、抓“個(gè)人、集體、專業(yè)研究人員”三要素

校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師工作與學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師相互之間、教師與專業(yè)研究人員之間的合作。因此教師個(gè)人、教師集體與專業(yè)研究人員是校本培訓(xùn)的三個(gè)核心要素，而教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的參與與引領(lǐng)則是開(kāi)展校本培訓(xùn)和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本力量。(一)教師個(gè)性化學(xué)習(xí)

校本培訓(xùn)是教師全員參與、合作探究的大眾化的教學(xué)科研。個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師們?cè)敢鈱W(xué)、自主學(xué)、輕松學(xué)。網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的交互功能、豐富的學(xué)習(xí)資源以及便利的使用操作，有其他媒體不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，給教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障和廣闊的舞臺(tái)。信息技術(shù)，能夠更方便地突破了校園圍墻的局限，可以和全國(guó)各地的同行進(jìn)行自由切磋交流研討，可以開(kāi)拓教師的眼界、及時(shí)更新知識(shí)觀和教育思想方法等。(二)教師合作化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。我個(gè)人認(rèn)為，一定程度上，自覺(jué)的學(xué)習(xí)者在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)更有效，而不自覺(jué)的學(xué)習(xí)者在常規(guī)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)中更有收獲。鼓勵(lì)教師和其他同仁共同合作、相互學(xué)習(xí)，可采用以下一些做法：

1、教學(xué)遠(yuǎn)程協(xié)作設(shè)計(jì)（電子集體備課）。教學(xué)設(shè)計(jì)分享的方式任務(wù)明確，針對(duì)課堂，實(shí)用性強(qiáng)。以其實(shí)用性提高教師參與積極性，而且參與面廣，可以有效地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和傳遞。另外因?yàn)榉旁谛@網(wǎng)上，具有公開(kāi)性和永久保存性，共享的教學(xué)資源將減輕教師資料查閱的負(fù)擔(dān)，使教師更加深刻和全面地思考某一個(gè)更為集中的主題或單元。這些都有助于激發(fā)教師的成就感和責(zé)任心，有利于教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高質(zhì)量。從保障質(zhì)量的角度看，電子集體備課必須以真實(shí)對(duì)話、討論為輔助，從而使同伴能理解分享設(shè)計(jì)思想，并使設(shè)計(jì)者在相互交流中加深對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)反思和進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)。另外，集體成果最終需要個(gè)體實(shí)現(xiàn)，個(gè)性化調(diào)整和補(bǔ)充至關(guān)重要，他們提出的“個(gè)性——共性——個(gè)性”總體思路，體現(xiàn)了集體智慧與個(gè)體創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合。

2、開(kāi)辟教研論壇。在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟一定主題的教研論壇，學(xué)生和教職工都可以登陸到網(wǎng)站上互相交流，論壇成為信息反饋的集散地。教師將自己的教學(xué)心得放在網(wǎng)上，相對(duì)紙筆書寫的心得，網(wǎng)絡(luò)上的心得具有公開(kāi)性，它增加了教師的成就感和責(zé)任感，教師將更加認(rèn)真，更加負(fù)責(zé)的對(duì)待，使教師得到更自覺(jué)的自我錘煉和

提高，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

三、教研專家講座

視頻案例的教學(xué)觀摩與研討，教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，在被描述的具體情境中包含一個(gè)或者多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思。與視頻案例比較，平常教研活動(dòng)比較真實(shí)但可重復(fù)性差，而且主題不集中，視頻案例具有典型性，它的典型源于對(duì)普遍教育教學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)抽象，典型還在于主題集中；文本案例、口述案例在再現(xiàn)真實(shí)情境方面也明顯不足。視頻案例的比較優(yōu)勢(shì)使其不斷受到教師教育工作者和一線中小學(xué)教師的追捧和青睞。另外學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的需要及培訓(xùn)的進(jìn)程，每年邀請(qǐng)一些教研專家聯(lián)系學(xué)校的教育實(shí)際和教師的教學(xué)疑惑舉辦主題講座，這種采取同步培訓(xùn)、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教的形式，信息量大，受益面廣，能有效地提升“校本培訓(xùn)”的品位，使教師能在自己的實(shí)踐中更好地逐步體會(huì)新課改理念。

信息技術(shù)為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的技術(shù)和平臺(tái)，學(xué)校堅(jiān)持為教師搭建多元發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值研究問(wèn)題，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)和積極反思，引導(dǎo)互動(dòng)有效的團(tuán)隊(duì)專題研究，使教師在參與共同主張和價(jià)值觀的合作創(chuàng)造中，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[１] 譚龍孝.走校本研修之路 促教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（4）.[２] 白寶彥.基于信息技術(shù)環(huán)境下新課程校本研修模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（10）.作者簡(jiǎn)介：陳永生

計(jì)算機(jī)講師

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