第一篇：《做一位優(yōu)秀的班主任》讀書心得體會(huì)

我當(dāng)班主任已有26年，每送走一屆學(xué)生，心里總有些失落的感覺，總是想著自己在班級(jí)管理這方面的不足，卻不知道如何去彌補(bǔ)。也探討過怎樣才能做一位優(yōu)秀的班主任？ 這段時(shí)間我認(rèn)真研讀了《做一位優(yōu)秀班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我瀏覽以后，才明白書里面的奧妙，和做一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！捧讀這本書，得以與一個(gè)優(yōu)秀班主任進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如東風(fēng)拂面，舒服非常。書中第一章就寫到：尋覓班主任的幸福感，尋覓班主任工作的幸福感，登過三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦，班主任累，哪有甚么幸?？裳园?！自己做了班主任以后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那末好當(dāng)?shù)模凶髡哂米约旱挠H身經(jīng)歷告知了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超出自我。這些事情看起來很簡(jiǎn)單，但是真正做起來很難，而要想到達(dá)理想的效果更難。我們班主任天天早出晚歸，可以說事無巨細(xì)，但有時(shí)，還出現(xiàn)難以預(yù)感的困難。所以，我們經(jīng)常會(huì)抱怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的繁忙和不值，確切是有多少老師愿意做班主任？書中有這樣幾句寫到：教育天天都布滿懸念！他期待著天天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念如此循環(huán)往復(fù)，這便是教育進(jìn)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把沒法預(yù)感的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必須，這是怎樣一種境地！假如說過去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過不滿的話，那末當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài)，展開工作時(shí)，我覺得一切的麻煩實(shí)在不是那末言語(yǔ)無味了。記得兩年前剛接一個(gè)新班級(jí)，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心里抱怨過量少回，由于男生的調(diào)皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀態(tài)不斷，也給我的班級(jí)管理帶來的麻煩真是從未中斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，不管多么調(diào)皮乃至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。因而我通過量種渠道喚醒他們的自信，幫助他們制定目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有延續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以今天，讓我感到興奮的是，我們班上學(xué)生不管好差，沒有一個(gè)放棄學(xué)習(xí)的。特別是將要畢業(yè)學(xué)生，面臨著人生道路的岔路口，他們個(gè)個(gè)都有理想，布滿自信自強(qiáng)，這是作為一位班主任感到欣慰的，也特別感到曾未有過的成績(jī)感和幸福感。

有一位詩(shī)人曾這么說過：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識(shí)；一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是空虛的，除非有了愛。經(jīng)過量年的磨礪，學(xué)生們確切也一次次感動(dòng)著我，讓我逼真領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正感遭到和學(xué)生在一起的幸福，才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所酷愛的教育事業(yè)的熱土上吧！面對(duì)教育改革的這一新情勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇，我們或許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)；我們或許沒法縱橫天下，大張旗鼓；我們或許不能指導(dǎo)山河，激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為自己的班級(jí)工作涂抹上最亮麗的色采！爭(zhēng)取做一位優(yōu)秀的班主任。

第二篇：《做最好班主任》讀書心得體會(huì)

《做最好班主任》讀書心得體會(huì)二篇

篇一

最近拜讀著名教育家李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》一書，讓我受益匪淺、心潮澎湃！讀李老師的書猶如觀看一部讓人回味良久的電視劇，里面有各種生動(dòng)的人物形象，他們共同向我們展示出一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，發(fā)人深省，作為一名班主任是幸福的，這是我們終生難忘的一筆財(cái)富。我也是一名班主任，幼兒園大班班主任，35個(gè)娃娃的“賈爸爸”，現(xiàn)將讀書點(diǎn)滴感悟與大家分享。

因?yàn)閻鬯詯郏?/p>

這個(gè)世界正是因?yàn)橛袗鬯悦篮?，人與人之間也正是有愛才顯親近，作為一名班主任，對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)班級(jí)的愛，缺一不可，當(dāng)然這種愛是相互的，班主任的愛會(huì)時(shí)刻影響著他的學(xué)生們，學(xué)生們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)愛自己、愛他人、愛學(xué)習(xí)、愛社會(huì)，這是一種無形而有力的教育力量。

愛，是教育行業(yè)永遠(yuǎn)談不完的話題，雖然有些老生常談，但我一直認(rèn)為這是一個(gè)教師、一個(gè)班主任最基本的師德，因?yàn)閻?，李老師贏得學(xué)生的喜愛、贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可、贏得社會(huì)的褒獎(jiǎng)、贏得了一般教師體會(huì)不到的幸福。

經(jīng)常有同事說：“下輩子再也不做老師了，做老師也不當(dāng)班主任了?！睘樯叮恳?yàn)榘嘀魅喂ぷ餍量嘌?！要管理班?jí)，要上傳下達(dá)，要做學(xué)生工作，要做家長(zhǎng)工作，還有教研工作等等?？晌覀兛梢赞D(zhuǎn)變角度來想：正是因?yàn)樽霭嘀魅?，我們有更多的機(jī)會(huì)與時(shí)間和孩子們?cè)谝黄?，相互了解、心靈相通，曾經(jīng)被借調(diào)在小學(xué)帶一年級(jí)，說實(shí)話，小學(xué)老師很少自愿主動(dòng)做一年級(jí)班主任，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)都不強(qiáng)，同學(xué)之間很容易發(fā)生矛盾，而他們又不會(huì)用正確的方式去處理，這時(shí)班主任的身份又成了法官，帶一年級(jí)瑣事很多，我經(jīng)常開玩笑說，做這個(gè)班主任是既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，可為以后自己的子女教育打下基礎(chǔ)了。想起給我印象最深的一件事，一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)通知我去市里聽課，等我下午回來路過班門口時(shí)，班里的孩子立即沸騰起來，嘰嘰喳喳地爭(zhēng)相喊著“賈老師，你去哪了？”“

賈老師，我們都想你了”。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我進(jìn)班板起臉假裝生氣，批評(píng)他們不該活動(dòng)課上亂喊，但事后心里還是偷著樂，能夠被孩子們喜歡、掛念是一種真切的幸福，這就是我的孩子們、可愛的孩子們！現(xiàn)在回歸幼兒園，更是多重身份：教師、警察、醫(yī)生、法官、修理工、爸爸等等，一直享受這份獨(dú)特的職業(yè)幸福！

愛一個(gè)人，可以是無緣無故、無拘無束的；愛班主任崗位，也是不需要理由的，當(dāng)問自己理由時(shí)，這已經(jīng)不是發(fā)自內(nèi)心的愛了。一份對(duì)教育和孩子的愛，足以讓生活充滿陽(yáng)光！還有什么比孩子回饋的愛來得更為純凈呢？

術(shù)業(yè)有專攻：

想成為一名優(yōu)秀的班主任，必定首先要成為一名優(yōu)秀的任課教師。班主任都是從任課教師做起的，教育是一件很實(shí)實(shí)在在在的事情，來不得半點(diǎn)浮躁。李鎮(zhèn)西老師是一位語(yǔ)文教師，他又是一位聰明的老師。我想他的學(xué)生們真是幸福！聽他的課一定是一種享受，正是擁有這樣的人格魅力，學(xué)生喜歡他這位老師，必然喜歡他的學(xué)科、他的課堂，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不言而喻！

寫到這里突然想到上高中時(shí)的一位語(yǔ)文老師，他上課從不帶教案，輕輕來，輕輕去，不帶走一片云彩，因?yàn)樗念^腦就是詞典，而且是一本百科全書，上他的課仿佛在聽相聲，談古論今，旁征博引，不知不覺四十分鐘在意猶未盡中過去。上這位老師的課，誰(shuí)能舍得錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)？這就是古人所說的“術(shù)業(yè)有專攻”，專家型教師也應(yīng)該成為我們的榜樣，專業(yè)是永遠(yuǎn)不可放下的！

篇二

本學(xué)期，我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺書中的人物仿佛就在眼前。在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸，做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。書中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。這對(duì)教師的工作尤為重要。

一、童心

工作中常覺得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無形的隔閡，總是不能和學(xué)生很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。

李鎮(zhèn)西老師關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師放下成人的包袱，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。

我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。

教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

二、愛心

李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：“我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？”其實(shí)他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對(duì)學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來，“愛心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是否承受的了這種愛之重……其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。

李老師書中有一個(gè)例子最能說明我們?cè)鯓痈冻鰫坌?。蘇霍姆林斯基曾為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對(duì)于我就是最大的幸?！?。我想這就是“愛心”。

三、責(zé)任心

常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

未來社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責(zé)任重大。

教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是用“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

我覺得這本書值得每一個(gè)想做好老師的人讀。在讀李老師的書的過程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。

書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破打牢根基。學(xué)無止境，教海無涯，我會(huì)不斷努力，在教學(xué)的這條道路上前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)！

第三篇：做學(xué)生喜歡的班主任--讀書心得體會(huì)

做學(xué)生喜歡的班主任

——《班主任九項(xiàng)技能練習(xí)》讀書心得 雉街中學(xué) 羅勇

根據(jù)我校讀書活動(dòng)的要求，作為班主任的我毫不猶豫地選擇了《班主任九項(xiàng)技能練習(xí)》進(jìn)行閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我意識(shí)到了自己肩上的重?fù)?dān)：我不但要做好孩子們的“知識(shí)老師”，更要做好他們的“生活老師”！只有這樣，才能做一個(gè)合格的班主任，做一個(gè)孩子們喜歡的班主任。下面是我結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛x書心得。

《班主任九項(xiàng)技能訓(xùn)練》這本書對(duì)于我們很多教師來說，這是一本很實(shí)用的書，能夠?yàn)槲覀兘窈蟀嘀魅蔚墓ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了避免過多的理論綜述，使人看上去枯燥乏味，作者在編書過程設(shè)計(jì)了一種框架或者叫一種模式：首先推出一個(gè)理論問題，舉出一個(gè)案例；然后分析這個(gè)案例，得出一個(gè)結(jié)論，說明一個(gè)問題。作者在理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合昂作了一些文章，便于我們理解理論、運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。

《班主任九項(xiàng)技能訓(xùn)練》對(duì)班主任組建班級(jí)集體、了解學(xué)生、德育、日常行為規(guī)范教育、分類教育、心理健康教育、班級(jí)管理、組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)和形成教育合力這九項(xiàng)技能進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)際的闡述，可以說是涵蓋了班主任工作的方方面面，對(duì)班主任工作進(jìn)行了全面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

雖然當(dāng)過了幾年班主任，但總的來說，對(duì)班主任的理解好像更多的集中在一個(gè)“累”字上面。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，我對(duì)班主任有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：班主任是學(xué)校教育工作的得力助手、班集體最有權(quán)威的教育者和組織者、學(xué)校各級(jí)部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶、學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的調(diào)和者，擔(dān)當(dāng)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任。因此班主任是一個(gè)平凡而又非常重要的工作崗位，在學(xué)校、班級(jí)之間起著不可缺少的聯(lián)系關(guān)鍵作用。因此，班主任的重要性不言而喻。

有了上面的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)真反思了自己以往工作的不足之處，提高了對(duì)班主任工作重要性的認(rèn)識(shí)和理解，決定從頭開始，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)做一個(gè)合格的班主任，做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任。擬從以下幾個(gè)方面努力：

首先，要拒絕體罰和變相體罰，做一個(gè)有愛心的班主任 班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度印象和評(píng)價(jià)，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和生活態(tài)度，影響他們的終身發(fā)展乃至生命歷程。陶行知先生曾經(jīng)告訴我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”回想一下，自己在平時(shí)的工作中又是怎么做的呢？我不禁為我以前對(duì)學(xué)生的教育方法感到汗顏！我以后該怎么做？我想，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，首先做一個(gè)有愛心的班主任。

愛是陽(yáng)光，可使堅(jiān)冰融化；愛是春雨，可使枯草發(fā)芽；愛是神筆，可以點(diǎn)石成金。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，班主任要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看題目、看世界，這樣才能做到真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的條件下，我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最合適的教育。在與學(xué)生交流時(shí)，以后我會(huì)蹲下來與他們平視，消除身高帶來的壓迫感；面對(duì)學(xué)生真摯的問候，我應(yīng)該給與熱情的回應(yīng)；在課堂上，一定要讓“微笑”拉近師生之間的距離??

在學(xué)習(xí)過程中，我逐漸懂得了在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看做是對(duì)自己的愛惜，把表?yè)P(yáng)看做是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引發(fā)情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。不要總是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。如果我們能用真誠(chéng)的情感去關(guān)愛學(xué)生，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，師生之間的心靈就可以進(jìn)一步得到溝通，學(xué)生就會(huì)親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

其次，要以身垂范，做好孩子的榜樣

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，乃至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┲?，怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑??這一切對(duì)兒童都有重要教育意義?！笨梢?，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。假如要求學(xué)生不要插嘴，那老師就不應(yīng)粗魯?shù)卮驍鄬W(xué)生的話；要求學(xué)生要規(guī)范書寫，那老師又怎樣能聽?wèi){圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙垃圾，難道老師就不能也彎彎腰嗎？要求學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，而自己對(duì)學(xué)生有寬容了多少？??假如每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

二、努力做學(xué)生喜歡的班主任

學(xué)生喜歡什么樣的班主任？這個(gè)問題似乎不好回答，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)班主任的要求因人而異，有的喜歡嚴(yán)厲的班主任，有的喜歡溫和的班主任，不一而足。但總結(jié)下來，要做學(xué)生喜歡的班主任，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、處事要公平，不要總偏向女生或男生和優(yōu)生；

2、能真誠(chéng)的和學(xué)生聊天；

3、了解學(xué)生興趣愛好，并有目的地讓其發(fā)揮；

4、要能較好地控制自己的情緒；

5、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，巧批評(píng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生；

6、學(xué)生犯了錯(cuò)誤告訴（請(qǐng)）家長(zhǎng)，做了好事也應(yīng)告訴（請(qǐng)）家長(zhǎng)；

7、真誠(chéng)的關(guān)愛學(xué)生??

是的，班主任工作是紛繁復(fù)雜的，但是只要自己端正態(tài)度，在工作中不斷反思，不斷提高自己的素養(yǎng)和管理水平，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友甚至孩子，用一顆愛心去教育孩子，感化孩子，師生之間的距離就會(huì)越來越近，成為學(xué)生喜歡的班主任自然就水到渠成了！

第四篇：讀書心得體會(huì) ——《做一名合格的班主任》

讀書心得體會(huì)

——《做一名合格的班主任》

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面逐漸寬廣，鮮明的個(gè)性更為突出，面對(duì)學(xué)生的諸多變化，作為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的班主任面臨的問題越來越多，要想做一名學(xué)生最喜歡的班主任，除加強(qiáng)自身專業(yè)化素質(zhì)鍛煉之外，還應(yīng)向智慧型發(fā)展。

都說班主任是成人世界派往孩子世界的“全權(quán)大使”，班主任工作是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，離開創(chuàng)新，藝術(shù)也就會(huì)失去生命的活力與發(fā)展的動(dòng)力。我們面對(duì)的是鮮活的生命個(gè)體，這樣亦步亦趨的因襲和刻板呆滯的復(fù)制是不能做到引育人的。

在從事班主任的過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生面臨著三個(gè)矛盾：

1、生理成熟提前，心理成熟滯后。他們從外貌上看，覺得自己已經(jīng)是大人了，但在處理問題的時(shí)候表現(xiàn)的卻不成熟，這不僅讓教師和家長(zhǎng)困惑，也讓身處于矛盾中的他們自身有著非常強(qiáng)烈的沖突，在學(xué)校里看見乖巧可愛的孩子，家長(zhǎng)反映卻是極為叛逆。

2、人機(jī)交往能力強(qiáng)，人際交往能力弱。學(xué)生在交往方式和交往能力上，與過去的學(xué)生有著非常大的不同，他們一出生就被各種機(jī)器包圍著，比如電視、電話、電腦等等；這些是陪同他們成長(zhǎng)的玩具，他們對(duì)此沒有陌生感，特別是電腦和網(wǎng)絡(luò)，中學(xué)生對(duì)它們具有非常大的興趣。因此慢慢的他們不會(huì)交往了，與人溝通無意間就會(huì)導(dǎo)致矛盾和沖突。

3、渴望獨(dú)立又有依賴性?，F(xiàn)在的中學(xué)生生活在多元化的文化價(jià)值背景中，社會(huì)的主流是倡導(dǎo)個(gè)性的獨(dú)立和張揚(yáng)，他們不喜歡被管束、被要求、被安排，更希望并樂于參與事務(wù)的決策。

因此，當(dāng)班主任必須要講究一定的方法。

說理是向?qū)W生講清道理，以幫助學(xué)生分析問題和認(rèn)識(shí)問題，從而推動(dòng)他們不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的方法。但是必須說得到“點(diǎn)”上，說到教育的核心，直逼主題，也要說到“心”上，說到心上指對(duì)教師的說理，學(xué)生是在情愿的狀態(tài)下接受的，是他們處在想聽、在高興聽的狀態(tài)下，在說理的時(shí)候也要講的生動(dòng)活潑、深入淺出、形象化和趣味化，要能把握青少年的特點(diǎn)，也不能急于求成，不能指望立竿見影。難解的問題都有個(gè)形成的過程，可能埋在心里很深，也可能藏得很久，因此也不容易化解，不容易很快的“轉(zhuǎn)變”，更要掌握尺度，要善于把握時(shí)機(jī)，要使學(xué)生心動(dòng)，還要鼓起學(xué)生的激情，把學(xué)生飽滿的熱情點(diǎn)燃起來，使他們產(chǎn)生昂揚(yáng)的精神。比如我班的田晨輝同學(xué)，在換了新老師后，作為數(shù)學(xué)課代表的他，總覺得老師跟他過不去，甚至產(chǎn)生了不學(xué)數(shù)學(xué)的想法，初三了，這種思想可真要不得，但通知家長(zhǎng)、我多次勸導(dǎo)，他就是很執(zhí)拗，不肯轉(zhuǎn)彎，我也只能晾他一陣，在第一次月考后，我坐在教室里和幾個(gè)孩子聊天，他也湊過來了，我見機(jī)說：“晨輝，你不學(xué)數(shù)學(xué)了？”，文杰說蠢，耿智杰說數(shù)學(xué)得多重要呢？大家你一言我一語(yǔ)，他動(dòng)搖了，第二天，他就去和老師道歉了。

社會(huì)在發(fā)展，班主任為社會(huì)培養(yǎng)發(fā)展性人才的同時(shí)，自己要先具有發(fā)展的眼光，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，不能停留在固有的教育模式中，應(yīng)該不斷地對(duì)自己的工作進(jìn)行深刻理智的反思，努力培養(yǎng)反省的能力。

要在反思中不斷完善自己，樹立正確的自主發(fā)展觀，樹立新的理念，就要在工作中實(shí)踐中堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的專業(yè)理念知識(shí)，提升自己的“實(shí)踐性理論”，逐步實(shí)現(xiàn)班主任素養(yǎng)的完善。從事班主任工作，要具有比較豐富的知識(shí)，要堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問題，在實(shí)踐中不斷反思，不斷充電。教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和粘合劑。

春風(fēng)化雨，暖意融融，甘霖潤(rùn)心，用真誠(chéng)的愛打動(dòng)學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)感染學(xué)生，與學(xué)生共成長(zhǎng)。

第五篇：班主任讀書心得體會(huì)

班主任讀書心得體會(huì)

篇一：班主任讀書心得

班主任讀書心得

讀一本好書，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉(zhuǎn)峰回，這是我在閱讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》后的最深感觸。

《班主任兵法》是一本教育反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。實(shí)踐篇是精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應(yīng)用，作者運(yùn)用辯證法思想，對(duì)教育過程中的常見誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么過于民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

做為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示，現(xiàn)與大家分享：

首先，這本書教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見問題。

一、對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略，因人、因事、因時(shí)制宜。本書收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。

在《點(diǎn)石成金》一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過自新的機(jī)會(huì)，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，對(duì)待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢(shì)，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩，老師當(dāng)即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威?？紤]到這位女生叛逆的性格特點(diǎn)，老師又一言不發(fā)，帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解，老師再順勢(shì)教育，效果非常顯著。

在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。

對(duì)于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，上述案例中提及的問題，也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說教，往往收不到明顯的效果，作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對(duì)癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)，教師要善于使用捭闔之術(shù)?！稗汴H的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。”“當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開的，對(duì)我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等，而一旦了解了真實(shí)情況，就可

以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問題?！薄岸?dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解

引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，我們的工作不能觸及到學(xué)生的問題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的方式就是使學(xué)生處于開啟的狀態(tài)。開啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或故意忽視對(duì)方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候，由于氣氛嚴(yán)肅緊張，學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)他們，或先轉(zhuǎn)移話題，談?wù)撈渌虑椋顾麄兦榫w上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會(huì)大有不同，問題也會(huì)迎刃而解。

三、適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。然而，從《班主任兵法》一書中可以看到：作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方法，“實(shí)踐篇”部分的 《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對(duì)立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問題學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運(yùn)用必須要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響，不能違背“教育無痕”的原則。除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)：

首先：教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯逃?，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。

其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子

兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生真心熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心為上》一篇時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準(zhǔn)則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

綜上所述，通過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)

秀的教育工作者的信心。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！弊x書是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長(zhǎng)的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。

篇二：班主任讀書心得體會(huì)

班主任讀書心得體會(huì)：《把班級(jí)還給學(xué)生》帶給我的點(diǎn)滴思考近期，我從兩位名班主任身上學(xué)到不少東西，一位是鄭學(xué)志老師，一位是鄭立平老師，兩位老師的著作《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》《與學(xué)生家長(zhǎng)“過招”》以及《把班級(jí)還給學(xué)生--班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》帶給我的不僅是一些零零散散的思考，更多的是班主任職業(yè)規(guī)劃和班主任的專業(yè)發(fā)展問題。

1、任何時(shí)候都不要寄希望于學(xué)生會(huì)輕易地接受改變，因?yàn)槲覀兡芨淖兊闹挥凶约骸Ｐ睦韺W(xué)家詹姆斯說：“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望。”你把學(xué)生當(dāng)做魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂。欣賞別人是一種尊重，欣賞自己是一種自信。成功學(xué)大師奧里森·馬登說：“不要老是抱怨。過多的抱怨只是一個(gè)人衰老的象征，真正的強(qiáng)者是從不抱怨的。命運(yùn)把他扔向天空，他就做鷹；把他置身山林，他就做虎；把他放到草原，他就做狼；把他投到大海，他就做鯊?！?碎筆：非常欣賞詹姆斯的那句話。常人尚且希望被欣賞，學(xué)生更是如此。要用欣賞的眼光看待學(xué)生，多看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2、徐小平曾經(jīng)說：“不做人生規(guī)劃，你離挨餓只有三天”。

鄭立平教育人生的“八五計(jì)劃”。教師理應(yīng)學(xué)會(huì)為生命理財(cái)，學(xué)會(huì)為學(xué)生投資，讓自己的生命不斷增值。碎筆：職業(yè)規(guī)劃是宏觀的設(shè)想，點(diǎn)滴思考、讀書寫作是微觀的努力，兩者應(yīng)結(jié)合。

3、在日常班級(jí)管理中，影響我們成功的最大敵人，往往是缺乏對(duì)自己情緒的控制。實(shí)踐證明，生氣是拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己，沖動(dòng)往往以愚蠢開始，以后悔結(jié)束。切記，生氣時(shí)不教育，教育時(shí)靠智慧。教育的藝術(shù)就在于將出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為教育的機(jī)會(huì)?？涿兰~斯說：“犯了錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^錯(cuò)，而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜??！?碎筆：生氣時(shí)不教育，說得多好！可惜自己明白這個(gè)道理有點(diǎn)晚，以前動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，現(xiàn)在明白了，教育要靠智慧，要把問題作為教育的機(jī)會(huì)。

4、班主任老師一定要謹(jǐn)記：我們不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思，關(guān)閉他生命走廊中的一扇窗；而我們一次真切的關(guān)懷、一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)也可能會(huì)在學(xué)生心中種下希望的種子，為他的生命多開啟一扇通向光明、美好的門。碎筆：既然班主任的作用在不經(jīng)意間如此重要，那平時(shí)更要謹(jǐn)言慎行，多講一些肯定性質(zhì)、鼓勵(lì)性質(zhì)的話。

5、美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！比绻脙蓚€(gè)詞總結(jié)蘇霍姆林斯基給教師的100條建議，我想那就是讀書和研究。一個(gè)沒

有研究能力的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)“教書匠”，其素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。碎

筆：我自己現(xiàn)在的狀態(tài)是，經(jīng)驗(yàn)正在積累中，反思正在進(jìn)行中，讀書正在忙碌中，寫作正在堅(jiān)持中。

6、一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成必須依賴于班級(jí)的文化建設(shè)。班級(jí)管理必然要經(jīng)過一個(gè)從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級(jí)管理的最高境界。班主任要建立自己的權(quán)威，和學(xué)生保持一定的距離感。這種權(quán)威和距離感來自于公正、公平、無私以及對(duì)事不對(duì)人的處事態(tài)度。班級(jí)管理有三個(gè)比較高的境界：人在班中，班在心中；人如其班，班如其人；人即班，班即人。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都像對(duì)家那樣愛戀、牽掛、信任、依靠班級(jí)的時(shí)候，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都感到愉悅、振奮、自豪的時(shí)候，班主任是最成功的，也是最幸福的。碎筆：我離“最

成功”的班主任境界還有很大差距，希望可以用自己的真誠(chéng)、人格不斷接近這個(gè)境界。

7、英國(guó)伊頓公學(xué)的交流活動(dòng)：每隔一段時(shí)間，班主任和一群學(xué)生圍坐在一起，沒有任何教育批評(píng)或灌輸目的地進(jìn)行對(duì)話，每個(gè)人都講出自己的真實(shí)想法，即使聽到不同于自己的意見，也不要急于反駁爭(zhēng)辯，靜心交流，共享那種悠閑、和諧、輕松與真誠(chéng)，感受彼此的尊重、關(guān)愛、坦率和深情。美國(guó)伊克中學(xué)的校訓(xùn)：“讓我看，我記不?。蛔屛衣?，我會(huì)忘記；讓我參與，我會(huì)明白。” 碎筆：兩所中學(xué)的做法都有值得借鑒之處，開學(xué)伊始，我就答應(yīng)學(xué)生定期召開民主生活會(huì)，10月份一定組織一次。

8、一個(gè)洋溢著書香的班級(jí)，絕對(duì)是一

個(gè)優(yōu)秀的集體。每周一書。碎筆：建設(shè)書香班級(jí)，這是個(gè)很好的創(chuàng)意。10月份，我會(huì)逐步完善本班的圖書角，為圖書角配一個(gè)書柜，黑板報(bào)專門開辟出一個(gè)專欄：每周一書，推薦一本值得讀的書。

9、蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的“位置”，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色。鄭立平老師的“四

語(yǔ)連心評(píng)語(yǔ)卡”：同學(xué)的真心話，老師的評(píng)價(jià)和希望，孩子我想對(duì)你說，自我反思與總結(jié)。碎筆：四語(yǔ)連心評(píng)語(yǔ)，這對(duì)我們每年期末的評(píng)語(yǔ)寫作是一個(gè)啟發(fā)。

10、鄭立平老師的彈性懲戒通知單：XX同學(xué)：今晚自習(xí)上課時(shí)，你和XX大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在學(xué)生紀(jì)律檢查委員會(huì)的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。（1）說明情況，向大家公開道歉，爭(zhēng)取同學(xué)們的原諒。（2）寫一份呼吁“認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)”的倡議書，張貼宣傳。（3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在學(xué)生中宣讀。（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下學(xué)生氣氛。（5）到操場(chǎng)自我鍛煉5圈，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（6）自我申請(qǐng)的其他懲戒方式。碎筆：彈性懲戒，并不會(huì)影響班規(guī)的神圣性，只是多了一重選擇，讓學(xué)生有選擇性地接受懲罰。這個(gè)辦法比較有意思，也是一種尊重。

11、任何一個(gè)班級(jí)都由四種人組成：第一種是班級(jí)離不開的人，第二種是班級(jí)有我更好的人，第三種是班級(jí)有我沒我都一樣的人，第四種是班級(jí)沒我更好的人。根據(jù)自己的實(shí)際情況，好好想想，我現(xiàn)在屬于哪種人？我想要成為哪種人？ 碎筆：可以在尊重和民主的氛圍中，以此為話題召開一次主題班會(huì)，讓大家暢談自己的發(fā)展規(guī)劃。

12、鄭立平老師的班級(jí)公約：友誼，從用心傾聽開始；自信，從大聲說話開始；文明，從對(duì)人微笑開始；感恩，從問候師長(zhǎng)開始；勤奮，從課前預(yù)習(xí)開始；樸素，從愛穿校服開始；節(jié)儉。從拒絕零食開始；成功，從有錯(cuò)必改開始。碎筆：班級(jí)公約不同于班級(jí)制度，前者是一種契約，后者是一種法律。鄭老師的班級(jí)公約提得很好。

13、班級(jí)真誠(chéng)溝通問卷：給自己找一個(gè)對(duì)手，時(shí)刻激勵(lì)自己；寫一封信，嘗試對(duì)好朋友做一次贊美；學(xué)會(huì)感激，當(dāng)面謝謝幫你的人；敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，做一次真誠(chéng)的道歉；打開心扉，與自己的父母或老師

做一次深刻的交流；向看不慣的人真誠(chéng)地表露一次自己真實(shí)的想法。碎筆：這也是一次主題班會(huì)的絕好素材，學(xué)會(huì)溝通，一直是我著力教育學(xué)生的一種能力。

14、鄭立平老師的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)：德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)、管理方法庫(kù)。碎筆：鄭老師是有心人，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)鄭老師，多積累一些德育故事和學(xué)生案例，多搜集一些教育格言，也成為一個(gè)有心人。

15、教育是塑造心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的。不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽者，絕對(duì)成不了一個(gè)合格的教育者。碎筆：家長(zhǎng)要多傾聽孩子的心聲，教師也應(yīng)該多傾聽學(xué)生的心聲。

16、批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)：緩一緩：選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)；避一避：注意保護(hù)其自尊和隱私；繞一繞：正面沖突不可要，旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷：沖動(dòng)往往亂方寸，心平氣和情誼真。碎筆：批評(píng)學(xué)生要講究技巧，有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪渑u(píng)而感

激終身，有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪渑u(píng)而反目成仇，其間的區(qū)別就在于批評(píng)的技巧與藝術(shù)。

17、在當(dāng)前的學(xué)生管理中，大致存在著兩種教育方式：一種是干涉式教育，另一種是幫助式教育。就前者而言，教師的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)學(xué)生、批評(píng)學(xué)生、要求學(xué)生，追求的是順從、服從；而在后者中，教師的主要活動(dòng)是研究問題、巧妙介入、共同分析、輔導(dǎo)幫助，教師往往

創(chuàng)造一個(gè)合適的教育情景，使學(xué)生在不知不覺中得到體驗(yàn)和感悟，受到啟發(fā)和教育。碎筆：幫助式教育是我追求的境界，但是好像前者也存在于自己的教育活動(dòng)中。

18、鄭立平老師家長(zhǎng)會(huì)的四項(xiàng)基本原則：我從來不會(huì)當(dāng)著那么多家長(zhǎng)的面去對(duì)一個(gè)孩子評(píng)頭品足；我絕對(duì)不會(huì)獨(dú)自霸占家長(zhǎng)會(huì)；我絕不會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上公布學(xué)生的成績(jī)和名次；家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有人請(qǐng)假我一般不準(zhǔn)。碎筆：這四項(xiàng)原則我都沒有做到，內(nèi)心十分慚愧，希望下次有所

改正。

19、在我看來，班級(jí)管理既要有管，也要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。碎筆：經(jīng)鄭老師這么拆字式的理解，“管理”這個(gè)詞就闡釋得非常到位了?？傊嵙⑵嚼蠋煹摹栋寻嗉?jí)還給學(xué)生》一書，既有理念的總結(jié)，又有技巧的傳輸，絕對(duì)需要反復(fù)閱讀，感悟其教育理想，積累其教育素材，學(xué)習(xí)其教育方法，吸取其教育精華。

篇三：讀書心得一(讀《好班主任是這樣煉成的》有感)

讀《好班主任是這樣煉成的》有感

班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，班主任工作沒有最好只有更好。班主任要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)增長(zhǎng)、精神增長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展

等方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展。班主任更像古時(shí)候的“師傅”。“一日為師終生為父”，那時(shí)候的師傅不僅教徒弟手藝，而且教做人和處世，之所以稱為“父”，在于教育徒弟為人處世。班主任也是這樣，不僅要管理好學(xué)生，讓學(xué)生安全和健康，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高終身學(xué)習(xí)能力，更要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的精神世界，學(xué)會(huì)為人處世?！笆谥贼~不如授之以漁”，班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，從知識(shí)角度來說就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技高度發(fā)達(dá)，信息瞬息萬變，社會(huì)的變化給學(xué)校的教育帶來了直接的沖擊，也影響著整個(gè)教育的發(fā)展。然而時(shí)代的變遷不會(huì)改變教育的真諦，要成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的班主任，就應(yīng)該在堅(jiān)守教育基本信條的前提下，不斷更新修正自己的教育思維、教學(xué)手段、教育行動(dòng)，使之具有鮮明的時(shí)代特征，為廣大青少年所樂于接受。

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班級(jí)的組織者與協(xié)調(diào)者。好班主任善于建立一支具有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班級(jí)干部隊(duì)伍，形成團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，并依靠這支力量樹立正確的輿論，去影響、調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與班級(jí)管理。好班主任善于采取切實(shí)有效的方法創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，積極探索班級(jí)活動(dòng)管理的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。好班主任善于加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)文化，有力地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)班集體的發(fā)展。

一個(gè)好的班主任是善于“借力”的班主任，能“偷懶”的班主任。葉圣陶提出：教師的教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“教是為了不教”。推廣到班主任的班級(jí)管理，“管是為了不管”，班主任應(yīng)嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。一個(gè)好班主任善于協(xié)調(diào)自己與校長(zhǎng)、任課教師等同事的關(guān)系，積極爭(zhēng)取他們的密切配合，有效開發(fā)和利用好這些教育資源，以形成教育學(xué)生的合力。家長(zhǎng)是班主任的天然同盟軍。一個(gè)好班主任不僅會(huì)教育好學(xué)生，而且會(huì)充分利用家長(zhǎng)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并指導(dǎo)家長(zhǎng)教育好學(xué)生。

一個(gè)好班主任是一個(gè)有品位的班主任，品位是好班主任的一張標(biāo)簽。一個(gè)

好班主任的品位不是說出來的，也不是寫出來的，而是自身實(shí)力自認(rèn)流露出來的。一個(gè)班主任內(nèi)在的氣質(zhì)、風(fēng)度、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和心里品質(zhì)等因素形成的精神力量，一個(gè)班主任所具有的綜合素養(yǎng)，自然就會(huì)呈現(xiàn)為一種品位，一種標(biāo)簽。塑造自己的品位，首先要從修煉“內(nèi)力”開始，要修煉素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)，形成風(fēng)格，有點(diǎn)絕活。細(xì)節(jié)凝聚品位，魔鬼就在細(xì)節(jié)之上，天使也在細(xì)節(jié)之中。細(xì)節(jié)可能成就一個(gè)人，細(xì)節(jié)也可能毀了一個(gè)人。一個(gè)好班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的人。一個(gè)好的班主任肯定是對(duì)教育的根本問題進(jìn)行過終極價(jià)值追問的班主任。對(duì)于一個(gè)好

班主任而言，思想不是可有可無，而是品位的“靈魂”。

如果你擁有了積極樂觀的心態(tài)，你就什么都可以得到。在未來的人生和世界里，態(tài)度是最根本的競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)好班主任就是活力、燦爛、知足、自信、享受的人，就是一個(gè)有著陽(yáng)光心態(tài)的人。馬克思說過一句話：“你希望別人怎樣對(duì)待你自己，你就應(yīng)該怎樣對(duì)待別人?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，要?jiǎng)e人給你陽(yáng)光，不僅自己要先有陽(yáng)光，而且要把陽(yáng)光傳遞給別人。只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生，只有幸福的班主任才能帶出幸福的班級(jí)。班主任，是最應(yīng)該幸福的崗位。

自以為滿了的時(shí)候，實(shí)際就是自己不足的時(shí)候！也許你已經(jīng)功成名就，已經(jīng)桃李滿天下，但絕不能說你的班主任工作就“滿了”，你還需要更進(jìn)一步。沒有最好，只有更好。我們不可能做一個(gè)最好的班主任，但我們可以做一個(gè)更好的班主任，追求做最好的自己。作為班主任，最好的自己首先就是最好的師表，最好的師表就是最高的教育，最高的教育才能成就最好的學(xué)生。青春不是年齡，青春是一種精神狀態(tài)，青春是一種氣質(zhì)，青春是一種進(jìn)取，青春是一種換了和熱情，青春是一種好奇和渴望，凝聚在其中的就是由熱情轉(zhuǎn)化而來的激情。做幾年的好班主任并不難，難的是十多年班主任工作后依然能持續(xù)成長(zhǎng)，每幾年實(shí)現(xiàn)一次跨越、上一個(gè)臺(tái)階，挑戰(zhàn)自我，超越自我，實(shí)現(xiàn)“高位”之上的可持續(xù)成長(zhǎng)。