第一篇：淺談?wù)n堂總結(jié)心得體會

淺談?wù)n堂總結(jié)心得體會

一節(jié)課開始的情境導(dǎo)入固然重要，但是一節(jié)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課不僅要有有趣是開頭，還要有完美的結(jié)尾，正如一個(gè)成語所說的：“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的課堂小結(jié)能達(dá)到 “課雖終，趣猶存”的境界。一節(jié)課的最后幾分鐘，往往是學(xué)生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時(shí)候，如果教師能夠精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)，不僅能鞏固知識、強(qiáng)化興趣，還能進(jìn)一步激起學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣、活躍學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的思路，在愉快的氛圍中把一節(jié)課的教學(xué)推向高潮。下面談?wù)勎覐慕虒W(xué)實(shí)踐中得到的一些課堂小結(jié)藝術(shù)初淺的認(rèn)識。

1、對課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象。

課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，目的明確，且具有較高的實(shí)際意義，但也不是依教學(xué)的時(shí)間順序，簡單地讀一遍板書各綱目的標(biāo)題就能完成的。它能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有助于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和知識的系統(tǒng)性。

2、小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識總結(jié)規(guī)律

課堂小結(jié)是對一節(jié)課的簡要?dú)w結(jié)，是對學(xué)習(xí)過程的歸納反思，是

從總體上對知識的把握,不是知識內(nèi)容的簡單重復(fù)。課堂小結(jié)最重要的任務(wù)是在較短的時(shí)間內(nèi)對這節(jié)課最重要的東西加以回顧提升。這就需要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、技能、規(guī)律和方法。學(xué)生明晰了要點(diǎn)，有助于他們從整體上把握一節(jié)課；學(xué)生明晰了重點(diǎn)，也就強(qiáng)化了考查的內(nèi)容；學(xué)生明晰了難點(diǎn)，就會掌握本課的主要學(xué)習(xí)方向；學(xué)生明晰了易錯點(diǎn)，可以找到致錯根源，避免再掉入同一個(gè)陷阱；學(xué)生明晰了技能，就能反思自己的做題水平并進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練；學(xué)生明晰了規(guī)律，就能在相近題型中主動應(yīng)用；學(xué)生明晰了方法，就能做到舉一反三。

3、小結(jié)是學(xué)生對新知識一次很重要的記憶 教師在課堂上復(fù)習(xí)提問、講解新課、安排學(xué)生自行消化和練習(xí)，都是為了當(dāng)堂鞏固知識和運(yùn)用知識打好基礎(chǔ)。課堂小結(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識、基本技能、主要思想，方法去繁就簡、語言要簡明扼要，占用的時(shí)間少。它用最簡單、最經(jīng)濟(jì)、概括性最強(qiáng)的術(shù)語對新知識加以組織，并使新知識融合于已有知識經(jīng)驗(yàn)中從而使新知識更加鞏固。這是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。通過小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價(jià)值，為后繼的學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。

4、小結(jié)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆

教學(xué)既具階段性，又不乏連續(xù)性。有時(shí)一個(gè)課題需要幾課時(shí)才能講完，這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系。教師可在做小結(jié)時(shí)提

出一個(gè)有啟發(fā)性的思考，造成懸念，為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下主動預(yù)習(xí)新課，懸念成為新舊知識的連結(jié)點(diǎn)和橋梁。這樣不僅為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我們的付出就會取得更大的教學(xué)效果。

5、小結(jié)是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)

課堂小結(jié)是師生對一堂課總的概括，在小結(jié)時(shí)，知識、方法、技能、思想，展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生獲得鮮明準(zhǔn)確的知識，在課后依據(jù)這個(gè)概括去復(fù)習(xí)知識，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。無論在課時(shí)復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí)，借助課堂小結(jié)都可以清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

第二篇：深入課堂心得體會

深入課堂心得體會

——一堂課評議心得

本以為做一名教師是一件很簡單的事，會學(xué)習(xí)就會講課，課下認(rèn)真準(zhǔn)備，在講臺上自信、放松，將課程的內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)，再教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，憑著自己的認(rèn)真努力及對工作的這份熱情，我一定能成為一名學(xué)生擁護(hù)，領(lǐng)導(dǎo)賞識的優(yōu)秀教師。但是，在開始教學(xué)的一個(gè)月內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)一切并不像我想像的那樣簡單。學(xué)生的聽課狀態(tài)不是很理想，班級里有三分之一的學(xué)生睡覺，其他聽課的學(xué)生也時(shí)不時(shí)的溜號，注意力不集中。學(xué)生上課狀態(tài)不好，有其自身的原因，更有老師的因素在里面，由于剛剛走上教師的工作崗位，面對這種情況，不知如何處理，科室里的老師給了我很大的幫助，并建議我立即深入課堂，切身感受一下，對比分析，找出自己的不足。

進(jìn)了幾位老師的課堂，受益匪淺，一個(gè)教師除了要有一定的知識儲備，更重要的是要有一個(gè)與其教授對象相適應(yīng)的、有效的教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的的積極性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幾堂課的學(xué)習(xí)，為我今后的教學(xué)道路掃除了障礙，給予我很大的幫助。使我意識到一名合格的中職教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1．不斷拓展知識結(jié)構(gòu)

作為教師，不僅要精通本專業(yè)的知識，還應(yīng)不斷拓寬知識面，厚積方能薄發(fā)，有了豐富的知識積累，到課堂才有左右逢源的能力和駕馭課堂的本領(lǐng)，才能把學(xué)生導(dǎo)入知識迷宮去探求。如果一涉及到課外遷移之處就捉襟見肘，除了教幾句教參上的話便無話可說，老師講得平板枯燥，學(xué)生聽得索然無味，那么，就會連基本教學(xué)任務(wù)都難以完成，更不要說教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力了。

2．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐

走進(jìn)中專院校，就等于進(jìn)入半個(gè)社會，學(xué)校著力于培養(yǎng)市場急需的技術(shù)性人才，通過在校期間的學(xué)習(xí)與鍛煉，提高其個(gè)人的綜合素質(zhì)，并掌握一定的專業(yè)技能，使他們離開學(xué)校，馬上就能走上工作崗位，為企業(yè)帶來效益，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值及社會價(jià)值。所以要盡量縮短學(xué)生與社會的距離，這樣才能使其成為真正的實(shí)用性人才。

在授課的過程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。講到一個(gè)知識點(diǎn)，單憑我們文字性的描述，學(xué)生不一定能夠深入的理解，這就需要我們用生活中的實(shí)際例子來解釋說明。這樣學(xué)生才能將知識點(diǎn)吃透，并且明白其實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義。像葛老師在講述性格影響個(gè)人行為時(shí)，先將書上的知識點(diǎn)滲透給學(xué)生，不同性格的人對待同一件事情會有不同的行為，有的人低調(diào)，忍受能力強(qiáng)；有的人，熱情豪放，積極主動；還有的人自信沖動等。然后舉了一個(gè)例子，當(dāng)天報(bào)紙上有這樣一則新聞?wù){(diào)查，一個(gè)女孩與一個(gè)男子相撞，不巧女孩的裙子被刮起，如果這是個(gè)日本女孩，她會很害羞的低下頭，還會因其與男子相撞而道歉，然后匆匆離去；如果這是個(gè)美國女孩，她會當(dāng)作什么也沒發(fā)生，自然的離開；如果這是個(gè)泰國女孩，她會故意與男子搭訕等等。講述這則新聞?wù){(diào)查后，假設(shè)你就是那個(gè)女孩，你會有什么反映，根據(jù)你的反映，來對應(yīng)你是那種性格的人，大家都沉默思考了一會兒，當(dāng)然心中都有數(shù)了。然后介紹每種性格的優(yōu)缺點(diǎn)，針對每種性格怎樣發(fā)揮自己的長處，避免短處，這節(jié)課大家都聽的很認(rèn)真，不僅知識點(diǎn)正確的掌握，還了解到國際上不同國家的文化，更加學(xué)會了為人處事，做人的道理，最重要的是大家學(xué)的很開心。所以一定要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣才能有事半功倍的效果。我除了教專業(yè)課，還教學(xué)生數(shù)學(xué)，許多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，如何培養(yǎng)出學(xué)生的興趣，需要要一定的方法，于是請教了韓老師，“在講課的時(shí)候，不僅教學(xué)生如何做題，還要將做會這道題的實(shí)際意義告訴大家”，比如函數(shù)，學(xué)習(xí)函數(shù)有什么意義，第一，會做題，考試的時(shí)候數(shù)學(xué)可能會取得好成績；第二，我們的生活離不開函數(shù)，假設(shè)你是一家商店的老板，某種商品以10元/個(gè)的價(jià)格銷售，可以賣1000個(gè)，價(jià)格每提高1元，銷售量就減少10個(gè)，問價(jià)格提高到多少時(shí)，利潤最大？這是個(gè)明顯的函數(shù)問題，會列出函數(shù)式并求出結(jié)果，這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題就自然的解決了。這樣以來，學(xué)生就慢慢的消除了數(shù)學(xué)沒用的想法。韓老師在課堂引導(dǎo)學(xué)生做題的過程中，不斷地鼓勵他們，適當(dāng)?shù)乜洫?，使學(xué)生樹立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)其興趣。

3．啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動性

在教學(xué)的過程中要與學(xué)生保持互動，讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是教師獨(dú)自的講述。在授課的過程中要善于提問，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。提問是聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶、開啟智慧之門的鑰匙。所以在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候要巧妙的設(shè)疑。提問的內(nèi)容應(yīng)是發(fā)展學(xué)生思維能力的契機(jī),應(yīng)選擇最佳的切入點(diǎn),如知識的重難點(diǎn)、學(xué)生疑惑之處，也可設(shè)在新舊知識的交匯點(diǎn)上發(fā)問，這類提問“卡殼”之后，教師不應(yīng)越俎代皰，自我解困，而應(yīng)適度地提示思考的范圍、對象，或提供舊知識，引起學(xué)生聯(lián)想，打開貯存知識的寶庫，讓他們迅捷地以舊推新，順利地完成答問。這樣在提問與解答的過程中，自然地營造出學(xué)習(xí)的氛圍。

以上是深入課堂的心得體會，使我受益匪淺，在今后的教學(xué)過程中，繼續(xù)深入課堂，不斷學(xué)習(xí)，做一名優(yōu)秀的中職教師。

第三篇：課堂總結(jié)

3,11總結(jié) 1詞匯學(xué)習(xí)Had to steal(did.have to)Took(did.take)2邏輯思維和語言表達(dá)訓(xùn)練（1）為了買毒品，我不得不每天偷點(diǎn)東西。I had to steal something everyday to pay for the drugs.（2）現(xiàn)在我?guī)椭鷦e人停止服用毒品，在一個(gè)面向癮君子的中心工作。Now I work in a center for drug addicts,helping others to stop taking drugs.3,10總結(jié) 課文的閱讀，邊讀邊理解詞匯，爭取形象直接。引導(dǎo)學(xué)生思維，說寫訓(xùn)練。1Bought(did.buy)What did Adam buy? 2Broke(did.break)stole(did.steal)Why did he break into a house and steal a television and a video recorder? Because he wanted to get money for cocaine.（運(yùn)用邏輯思維訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練的勞動果實(shí)。謂語變化，動詞名詞化，補(bǔ)充在后）3他15歲時(shí)開始使用毒品。（動作句，是字句，動詞名詞化）He started using drugs when he was 15.3,7總結(jié) 1這對父母有麻煩了。have trouble In trouble The parents had trouble buying the tickets.The parents were in trouble buying the tickets.2思維訓(xùn)練：宏觀造句，句定詞變。主題在先，補(bǔ)充在后。替換補(bǔ)充，簡句變繁。課后總結(jié)

1小男孩和他父親在排隊(duì)買票。

The boy and his fathee were standing in line to buy tickets forthe circus.The boy and his father were for the tickets for the circus standing in line.2他們擔(dān)心他們可能沒有買票的錢。

They were worried that they might not have the money for the tickets.3孩子們可能會失去看小丑們的機(jī)會。The kids might lose the chance to see the clowns.4作者的父親沒有傷害那個(gè)男人的自尊幫助了他。The writer's father helped the man without hurting his pride.5這是他們第一次去看馬戲。

It was the first time that they went to see circus.在綜合閱讀中引導(dǎo)學(xué)生說寫以上句子，內(nèi)容源于閱讀材料，又在材料中找不到，需要經(jīng)過邏輯思維和語言表達(dá)的加工過程。

3月5日（周三）課后總結(jié) 短文綜合閱讀 1多輪深度閱讀，求質(zhì)量，不求數(shù)量。學(xué)期目標(biāo)：20篇。2What were the writer and his father doing? Why were they there? Were there many people there? Did the writer notice the big family? Why did the big family make a big impression on the writer? How were the children and why? Did they often go out? Did they have enough money for tickets for 8 children? Why did the mother lower her head? How did the man and his wife feel when they heard the price of the tickets? Why did the writer's father take the money and drop it on the ground? Why did they go without? 3閱讀-獲取信息-處理信息（邏輯思維，語言表達(dá)）-說和寫 The writer noticed the family.The parents were worried that they couldn't have the money for all the family.The man's wife was sad.The writer's father saved the man's pride.3月4日（周二）課堂總結(jié) 1對比圖表，引導(dǎo)學(xué)生。2問和答： How is the system different in America? How are doctors and hospitals paid in America? What is the promlem with the system in America? What promlems do poorer people have in America? In which country is health care system free? How are medical fees paid off in Canada? 3改進(jìn)思維引導(dǎo)方式： 在加拿大醫(yī)療費(fèi)怎么樣支付呢? 主題：醫(yī)療費(fèi)怎么樣支付 補(bǔ)充：在加拿大 主題連接詞how,謂語are paid,for謂語 拆分are, paid for。

3月3日（周一）課堂總結(jié) 詞匯 Pay，use，own Lucky，public，private，動詞的五種書寫法 1原形式pay 2三單式pays 3當(dāng)時(shí)/過去式paid 4完成/被動式paid 5進(jìn)行式paying 問和答 1What is special about Britain when we talk about health care system? 2Why are people living in Britain lucky? 3Why have there been problems recently in public hospitals? 4What other hospitals are there in Britain? 5What doctors do you see in Britain if you are using private health insurance? 詞匯學(xué)習(xí)為讀說寫句子做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生的思維。宏觀造句，句定詞變。借助課本學(xué)習(xí)材料輔助說和寫。

2月28日（周五）課后總結(jié) 思維訓(xùn)練： 支付pay for物品stuff顧客cusromer 1the customer has some stuff to pay for.2look at the customer paying for his stuff.3the customer has got his stuff paid off.遵循句定詞變的選擇，支付（pay for）這個(gè)詞匯進(jìn)行了變化。動詞補(bǔ)充圖畫思維輔助。

2月28日（周五）

在思維訓(xùn)練的過程中，既有宏觀造句，又有微觀詞的變化，我把詞變叫做思維的碎片。在課堂上練習(xí)名詞短語的思維轉(zhuǎn)換，動詞向其它詞類的轉(zhuǎn)換。2月27日總結(jié) 繼續(xù)探索培養(yǎng)英語思維表達(dá)能力的方法。1一個(gè)國家的醫(yī)護(hù)體系很重要而且不同的國家有不同的支付它的方式。主題：醫(yī)護(hù)體系（是）很重要（的）而且不同的國家有不同的方式。補(bǔ)充：（屬于）一個(gè)國家的，（關(guān)于）支付它的 思維引導(dǎo)： 主題-節(jié)奏1-補(bǔ)充-節(jié)奏2-節(jié)奏3-連接詞-主題-節(jié)奏1-節(jié)奏2-節(jié)奏3-補(bǔ)充。2“主題在先，補(bǔ)充在后”的實(shí)現(xiàn)之短語層次： 多個(gè)補(bǔ)充英漢逆向（動詞領(lǐng)先），前小后大。如：“一個(gè)-由政府-支付的-免費(fèi)醫(yī)護(hù)體系”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)免費(fèi)的醫(yī)護(hù)體系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一個(gè)在英國生活的人 everyone living in england 英語和漢語比較起來，漢語是線型的，英語是多層的，立體的。

2月27日總結(jié) 繼續(xù)探索培養(yǎng)英語思維表達(dá)能力的方法。1一個(gè)國家的醫(yī)護(hù)體系很重要而且不同的國家有不同的支付它的方式。主題：醫(yī)護(hù)體系（是）很重要（的）而且不同的國家有不同的方式。補(bǔ)充：（屬于）一個(gè)國家的，（關(guān)于）支付它的 思維引導(dǎo)： 主題-節(jié)奏1-補(bǔ)充-節(jié)奏2-節(jié)奏3-連接詞-主題-節(jié)奏1-節(jié)奏2-節(jié)奏3-補(bǔ)充。2“主題在先，補(bǔ)充在后”的實(shí)現(xiàn)之短語層次： 多個(gè)補(bǔ)充英漢逆向（動詞領(lǐng)先），前小后大。如：“一個(gè)-由政府-支付的-免費(fèi)醫(yī)護(hù)體系”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)免費(fèi)的醫(yī)護(hù)體系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一個(gè)在英國生活的人 everyone living in england 英語和漢語比較起來，漢語是線型的，英語是多層的，立體的。

詞匯： make sure 1 makes sure（does,make sure）2has made sure（has,made sure）diet never has to diet（does,have to）get colds/flu/fever（does,get）takes exercise crazy about football 寫以上短語，目的是為練習(xí)說寫句子做準(zhǔn)備。how does his mother make sure that he can eat healthily? how has his mother made sure that he can eat healthily? why doesn't he have to diet? why doesn't he often get flu? what a boy is he? 宏觀造句，句定詞變。he is a love football boy.（錯句）he is a boy loving football.（正確）

人總是會反復(fù)犯和自己的思維習(xí)慣和性格有關(guān)系的錯誤，對于學(xué)生來說，這種英語學(xué)習(xí)上的錯誤就是中國式的英語，在說寫練習(xí)中，進(jìn)行思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立宏觀造句的意識，當(dāng)初步的用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力形成后，就如同一個(gè)人的性格得到了改變，就再也不會犯以前的錯誤，即告別中國式英語。課后總結(jié)（2月25日周二）不同思維，不同結(jié)果 周凱踢球傷到了胳膊。zhoukai hurt his arm playing football.周凱踢球時(shí)傷到了胳膊。zhoukai hurt his arm while playing football.課后總結(jié)（2月25日周二）引導(dǎo)學(xué)生在讀課文之后，進(jìn)行說寫練習(xí)。1學(xué)習(xí)的氣氛很壓抑，有熱情的學(xué)生仍然不多，盡量在教室多走動一下，盡量多去提醒一下，盡量創(chuàng)造愉快的學(xué)英語氛圍吧。2avoid+名詞化的短語。名詞性成分可以用短語或者從句替換。避免吃太多脂肪和糖類 avoid eating too much fat or sugar.避免在課堂上吵鬧 avoid being noisy 3補(bǔ)充：各種短語+從句 周凱把自己描述成一個(gè)愛足球的人。zhoukai describes him someone who loves football.周凱按照一個(gè)喜歡英語的人描述自己。zhoukai describes him as someone who loves football.不通思維帶來不同結(jié)果。4補(bǔ)充在后，兩個(gè)思路 一個(gè)喜歡足球的男孩 a boy who loves football.a boy loving football.5對課本句子進(jìn)行思維引導(dǎo)。我有一個(gè)因?yàn)橄胍兊酶萁?jīng)常節(jié)食的朋友。我有一個(gè)朋友-這個(gè)朋友經(jīng)常節(jié)食-因?yàn)?她想要更瘦。i have a friend who often diets because she wants to be thinner.宣布本學(xué)期英語學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的基礎(chǔ)的用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。學(xué)生能夠主動地進(jìn)行宏觀的造句和運(yùn)用詞匯的變化。為什么zhoukai平時(shí)不經(jīng)常得感冒呢？ why doesn,t zhoukai often get colds?（得感冒get colds動作句怎樣得感冒，三單平時(shí)得感冒gets cold,主題在先why謂語拆分does zhoukai動詞get colds）

因?yàn)樗薪】档娘嬍沉?xí)慣并且做大量的運(yùn)動。

because he has a healthy eating habit and takes a lot of exercise.（有have動作句，三單有has）（運(yùn)動take a lot of exercise,三單運(yùn)動takes a lot of exercise）。這就是他為什么平時(shí)不常得感冒。this is he why does not often get colds.this is why he does not often get colds.以上兩個(gè)句子雖然只有兩個(gè)單詞順序不一樣，但是它反映的是思維的差異?？梢越邮茉诰毩?xí)的過程中詞法變化上的小錯誤，但是要避免句法上的錯誤。

生本課堂典型課例研究報(bào)告 杜建波

在學(xué)校開展的生本課堂活動中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了在起始年級英語教學(xué)中“初步培養(yǎng)學(xué)生英語思維和表達(dá)能力”的研究和實(shí)踐的目標(biāo)。

高中一年級的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)成績普遍較差，中考平均分為 分，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有形成清晰的英語學(xué)習(xí)策略，主觀上提升英語學(xué)習(xí)成績的愿望不強(qiáng)烈。

面對現(xiàn)實(shí)，著眼未來，確定簡化語法，強(qiáng)化訓(xùn)練的思路，即重英語運(yùn)用技能的訓(xùn)練，弱化英語語言知識的學(xué)習(xí)研究。

找到一條貫穿英語學(xué)習(xí)過程的線：用宏觀造句規(guī)律來帶動英語的聽說讀寫應(yīng)用，特別是讀說寫的應(yīng)用。長期以來，學(xué)生形成了重詞法細(xì)節(jié)變化，輕句法宏觀規(guī)律的英語學(xué)習(xí)傾向。這是由目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀決定的。在教學(xué)中，就要進(jìn)行英語宏觀造句規(guī)律的教學(xué)。

2,22 一點(diǎn)小思考 用什么貫穿英語學(xué)習(xí)？應(yīng)該是逐步地造出符合自己思維的句子。對于中學(xué)生而言，可以是達(dá)到對自己教材層次的句子的思維，聽說讀寫。學(xué)生完全可以提升課本學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)生課堂上的英語筆記往往詞法多，句法少。也有部分學(xué)生單詞記憶能力很強(qiáng)，但是英語成績卻不好。所以要確立宏觀造句，句定詞變的觀念。先把語法造句簡化，公式化，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。擴(kuò)展理論到實(shí)踐。（2，18一）1i am bored reaing english.2i am relaxed watching tv.3we are happy playing in the pool.4we are busy cleaning snow.簡短容易操作。

課后總結(jié)（2月20日周五）根據(jù)期末考試情況，重申課堂上不背單詞，不聽寫單詞，而是進(jìn)行句子的讀說寫。即使是詞匯學(xué)習(xí)，也要在句子的層面上進(jìn)行。如1diet。diet is what we eat and drink.（名詞：飲食）to diet is to eat less and keep fit.（動詞：節(jié)食）。2would rather寧愿i would rather eat a nice piece of fruit.i would be quiet.3have to必須i do not have to diet.i have to be hungry.主題，補(bǔ)充公式化。名詞性成分替換為短語或者從句，從句句首要用連接詞。

思維的差異帶來表達(dá)的差異 1周凱穿著外套出門了。

zhoukai went out home wearing his jacket.2 周凱穿上外套出門了。

zhoukai went out home,having worn his jacket.不同的思維帶來不同的表達(dá)。思維公式化的程序：

（主題）出去go out home動作句，當(dāng)時(shí)出門went out home,zhoukai went out home（補(bǔ)充）（圖畫）正穿著wearing 穿上了having worn。

生本教育： 課題：學(xué)生基本英語思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：簡化語法，思維引導(dǎo)公式化。正文：在教學(xué)中把握住把英語作為技術(shù)來學(xué)練，而不是當(dāng)做知識來研究的基本思路。思維引領(lǐng)，最大效率的進(jìn)行讀說寫的練習(xí)。老師發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與，主動思維表達(dá)。把思維過程公式化，思維過程時(shí)間縮短。

2014年寒假學(xué)英語總結(jié) 面向語法的課程總結(jié)（語音課程可作為另外一個(gè)課題來開發(fā)）英語是學(xué)會的，更是練會的。語法就是造句的法則。宏觀造句，句定詞變，求同存異。1學(xué)英語，兩句話。動作句，是字句。非動詞，是字句。（漢語）先加是，再加的。2主題在先，補(bǔ)充在后。3謂語是主題中的主題，是句子的心臟。謂語部分的動詞和是動詞有各種變化。4補(bǔ)充思路有二，一為短語(相對概念，建立圖畫思維)，二為從句，從句句首要有連接詞。5可調(diào)換補(bǔ)充靈活。其余補(bǔ)充逆向靠后。6問句主題疑問詞在先，謂語拆分。主語作主題疑問詞，謂語不拆分。關(guān)鍵詞：總體思路，宏觀造句。朗讀的技術(shù)。學(xué)英語，兩句話的判斷選擇運(yùn)用過程公式化。掌握句子核心謂語變化。工具表（連接詞，謂語變化，非謂語變化）把英語學(xué)習(xí)看成時(shí)獲得技能而不是知識的過程，按照技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)的思路去進(jìn)行，走語音和語法基本功訓(xùn)練的路子。能造句能用才是硬道理。在熟能生巧的練習(xí)過程中去挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功。在學(xué)英語的過程中做到專注，舉一反三，亢奮（或者正能量的精神狀態(tài)），學(xué)習(xí)就是做事，就是做人。講究技術(shù)，講究節(jié)奏，講究發(fā)音和書寫。讀英語的意義在于：說和寫是主動的思維活動，讀首先是被動的吸收轉(zhuǎn)化，然后就是主動的，即讀書要把書讀活，讀出節(jié)奏感，語法的感覺，死去活來。變被動為主動，也是一種人生和做事的態(tài)度。在學(xué)習(xí)中提高邏輯（如飛延續(xù)性動詞和延續(xù)性非動詞對于本族使用者而言根本不是問題，而對于中國學(xué)生來說卻不是這樣）思維和語言表達(dá)能力。短期學(xué)習(xí)時(shí)可以明確亮出“學(xué)會朗讀和造句的目標(biāo)”。即運(yùn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。成績和思維培養(yǎng)的深度和規(guī)則運(yùn)用的熟練程度應(yīng)該是一種正比的關(guān)系。如進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)綜合閱讀時(shí)越全面地練習(xí)，效果就會越好。在語言轉(zhuǎn)換中，宏觀組織排列信息，通過規(guī)則和符號轉(zhuǎn)換，用另外一種語言把信息轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)出來，這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)就可以看成是翻譯，這種快速反應(yīng)和敏感程度就是語感。這在學(xué)習(xí)中是可以實(shí)現(xiàn)的。如果要找到一條線，讓它管傳到英語學(xué)習(xí)的始終的話，即不分年齡段，本分層次，這條線應(yīng)該就是思維和規(guī)則，學(xué)會用英語進(jìn)行思維和表達(dá)。思維，意識，策略是第一位的。實(shí)現(xiàn)這些東西由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。雖然程度不同，但它應(yīng)該始終存在。學(xué)習(xí)成果有高低之分，但是這條線是循序發(fā)展的。成績和思維培養(yǎng)的深度和運(yùn)用規(guī)則的熟練程度應(yīng)該是一種正比的關(guān)系。這就是學(xué)習(xí)英語的整體思路。具有了最基礎(chǔ)的思維能力即縮句和擴(kuò)句的思維能力，就可以進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換了。通過練來提高效率，即讀，說，寫。把學(xué)習(xí)的過程變成或者盡量保持為教師引導(dǎo)，學(xué)生思考和練習(xí)的過程。在練中訓(xùn)練條件反射和敏感度。主動思考練習(xí)和被動接受是不一樣的。把學(xué)習(xí)英語的活動（讀說寫）變成一種挑戰(zhàn)突破，好學(xué)者不如樂學(xué)者。把謂語學(xué)習(xí)的理論繼續(xù)發(fā)展，在謂語學(xué)習(xí)時(shí)，本著最基礎(chǔ)，最細(xì)致，最到位，最直接，最固定的思路去判斷，按照學(xué)英語，兩句話的理論對謂語的變化進(jìn)行分類和總結(jié)。要明確助動詞不是句子類型的絕對判斷標(biāo)準(zhǔn)。助動詞的運(yùn)用要盡量的從實(shí)際用的角度，如“三單平時(shí)或現(xiàn)在的動作”代替“一般現(xiàn)在時(shí)的動作的第三人稱單數(shù)變化”。語法公式化，選擇，運(yùn)用，縮小范圍，直至唯一。對于各種層次的學(xué)習(xí)者來說，這是毫無退路的基礎(chǔ)。因此要拒絕模糊，不要忽略基礎(chǔ)句和短句。通過自我糾正來加強(qiáng)準(zhǔn)確度和自然流暢度。熟練運(yùn)用短句（基礎(chǔ)句，包含名詞化轉(zhuǎn)化的句子）。要警惕，經(jīng)過提示（包括詞匯提示），花過多時(shí)間得到的結(jié)果不是真正的，主動的，能長時(shí)間延續(xù)的學(xué)習(xí)。同樣，背誦也不是真正的學(xué)習(xí)。只有建立了自己的思維體系和符號體系（包括變化規(guī)則），才是真正的語言學(xué)習(xí)。語感并不是玄虛的，只可意會不可言傳的東西，是可以通過具體的過程，通過量化的訓(xùn)練來達(dá)到的。這種量化的訓(xùn)練，最容易實(shí)現(xiàn)的一種訓(xùn)練就是朗讀基礎(chǔ)上的綜合練習(xí)。針對目前學(xué)生面上其實(shí)朗讀類的活動開展的并不高效的顯示情況，朗讀更是必要的，有用的。只有通過朗讀，才能強(qiáng)化發(fā)音，提高詞匯記憶效果。只有通過朗讀，才能強(qiáng)化語法，培養(yǎng)節(jié)奏感和對應(yīng)語言成分的詞法變化的敏感度，學(xué)習(xí)非動詞的名詞化技術(shù)，體會轉(zhuǎn)換和替換的思路，培養(yǎng)名詞化短語和從句的整體感，擺脫漢語思維和漢語句子結(jié)構(gòu)的負(fù)面影響。只有通過朗讀，才能實(shí)現(xiàn)單一的基礎(chǔ)的語法規(guī)則的綜合運(yùn)用。只有通過朗讀，才能體會句子表達(dá)的邏輯和層次，培養(yǎng)邏輯思維能力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。朗讀是講究策略的（邊想邊讀，自然拼讀，發(fā)音清楚，語速合適，充滿節(jié)奏）在訓(xùn)練中，比如在朗讀時(shí)對應(yīng)句子的結(jié)構(gòu)分析，看語法讀句子，邊想邊讀，讀英語就是在練習(xí)語法。效果和次數(shù)成正比。簡化語法，把語法書變薄。學(xué)生要明確最基本的句子組成概念，如句子成分的基本組成。用最簡單的理論去進(jìn)行最大程度的練習(xí)。把指導(dǎo)實(shí)踐的理論整理好，儲存在頭腦中，因?yàn)楹啙?，所以在運(yùn)用的時(shí)候能夠形成快速判斷，選擇，運(yùn)用的過程。并且形成隨時(shí)用的口訣公式，從宏觀句子判斷，組織到微觀詞匯變化的輔助思維的文字，像計(jì)算機(jī)計(jì)算一樣，建立造句的流程,改進(jìn)思維引導(dǎo)的方式。對于主題在先概念，分類整理:對于多信息，結(jié)論性的，主觀性的為主題。對于短語，核心位置的動詞，名詞，形容詞是主題。對于補(bǔ)充概念，通過實(shí)踐，開發(fā)出完整的，多個(gè)角度的補(bǔ)充的策略。培養(yǎng)出等同于或者接近于英語本族使用者的思維。不同思維帶來不同的語言成果即最終出現(xiàn)的說寫句子。語言轉(zhuǎn)換時(shí)，合理利用漢語的思維，運(yùn)用重說的策略。逐步重說漢語為符合英語思維的漢語作為過渡。通過思維轉(zhuǎn)換，運(yùn)用語言規(guī)則，語法小冊子，把語言轉(zhuǎn)換的時(shí)間逐步縮短，直至流暢。節(jié)奏之間的停頓仍然有，但是痕跡不再明顯。把最基本的規(guī)則綜合運(yùn)用。明確句子成份的基本組成。對于英語基礎(chǔ)句子中的名詞化部分，通過節(jié)奏感訓(xùn)練，努力擺脫漢語思維的影響。按照主題和補(bǔ)充兩個(gè)方面總結(jié)出公式化的概括。靈活補(bǔ)充和英漢對比逆向靠后兩種補(bǔ)充。確定英語學(xué)習(xí)的基本單位置問題。句法正確比詞法細(xì)節(jié)更重要，宏觀句法比微觀詞法更重要。在學(xué)習(xí)階段不要和過多糾纏于詞法細(xì)節(jié)。研究中學(xué)階段特別是初中階段英語教師重詞法輕句法，宏觀造句規(guī)律教學(xué)和訓(xùn)練偏少的問題（語法筆記的現(xiàn)狀）。并且在思維引導(dǎo)時(shí)，圖畫思維比語言思維更直接。

確定好主題之后，把補(bǔ)充變?yōu)閳D畫輔助判斷，比語言輔助判斷要更加直觀。如大家在雪地上玩耍很開心。確定開心為主題，把玩耍變?yōu)檠a(bǔ)充，這時(shí)候圖畫更容易選擇playing,而不是play,to play。把“學(xué)英語，兩句話”的判斷，選擇，運(yùn)用的過程公式化，縮短時(shí)間，在說寫中把最基礎(chǔ)的句子，短語，連接詞綜合練習(xí)。

上課進(jìn)展地很緩慢。處理閱讀一：zhoukai。在引導(dǎo)學(xué)生思路時(shí)，把上學(xué)期的語法縮略內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。主題在先，補(bǔ)充在后。把補(bǔ)充變成圖畫。

語感是可以量化訓(xùn)練的，簡化語法概念，用最簡單的符號對句子進(jìn)行標(biāo)注，按照正確的節(jié)奏進(jìn)行讀說寫訓(xùn)練，效果和次數(shù)就可以成正比。

第四篇：課堂總結(jié)

課堂總結(jié)

伴著瑞雪來到**實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)眼已過去四個(gè)月，轉(zhuǎn)眼間就要離開了，在這些日子里，有歡樂也有悲傷，但使更多的是給了我在教學(xué)上的許多提高。

一、語言表達(dá)技能提高

語言既是人類最重要的交流工具，又是人們的思維工具。教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要和基本的工具，是教師向?qū)W生闡明教材，傳授知識，提供知識，傳遞信息的一種教學(xué)行為方式。原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動的效率?！币虼?，可以說教師的語言表達(dá)技能是提高教育教學(xué)質(zhì)量最基本的教學(xué)技能。

還記得，請王老師聽我的第一節(jié)課講的是《元素周期律與元素周期表》，我也是緊張激動，在課堂上，不能清楚的表達(dá)自己的意思卻一味的希望學(xué)生與自己達(dá)到共鳴，于是，一節(jié)課里我不知道自己說了多少個(gè)“是吧”。而學(xué)生的反映基本是懵懂?？上挛艺J(rèn)真的思考了這個(gè)問題，我意識到，是由于自己的語言表達(dá)能力不夠，不能使學(xué)生明白我要表達(dá)的內(nèi)容，于是課下備課時(shí)候我都會請教別的老師，問這樣講學(xué)生是否理解，哪樣講學(xué)生更容易接受。到經(jīng)過努力，我能夠清楚的表達(dá)自己要講授的內(nèi)容，以及對學(xué)生的要求和想法。

還有一點(diǎn)，人是個(gè)感情動物。課堂教學(xué)語言是有感情的，以情動人，以情感人，激勵人。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，”從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。講公開課的時(shí)候，我同時(shí)邀請了自己的同學(xué)去聽。就在我感覺講的良好的時(shí)候，同學(xué)提醒我說，雖然我對語速把握得很好，但語言說的“太白”，少了些感情色彩。于是我就經(jīng)常去聽同學(xué)的課并在課下要同學(xué)教我說什么樣的話什么語氣恰到好處，還跟著語文老師讀課文。我相信，只要努力，只要付出總會有收獲的，再后來，我又要同學(xué)聽了一次我的課，他說：恩，好。我終于有一種滿足的感覺。

二、導(dǎo)入技能的提高

通過半年的實(shí)習(xí)生活，我更加深刻的了解了導(dǎo)入技能對于一個(gè)教師要講好一堂課是多么的重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇珊煤蜆范a(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識到學(xué)習(xí)要達(dá)到目標(biāo)及意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。開始的時(shí)候，站在講臺上只是說本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)??，然后接著就板書?；蛘呱险n前就回顧上節(jié)課的知識——上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了??，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)??，別說是對什么都好奇的孩子們，就是我自己好幾次下來都覺得特別的枯燥乏味。后來我就想該怎么讓學(xué)生積極一些，于是就多查資料，然后聽別的老師講課。漸漸的這種情況有了好轉(zhuǎn)。比如在講乙烯的時(shí)候，我就先問學(xué)生，知道為什么楊貴妃吃次荔枝會那么勞師動眾，而今天我們卻可以吃到各地的水果？學(xué)生就思考，然后我很自然地引出本節(jié)課的主題。再講乙烯的性質(zhì)時(shí)，我又問大家都知道黃瓜只是雌花才可以結(jié)出果實(shí)而乙烯卻可以讓雄花也結(jié)黃瓜，同學(xué)們就會陷入思考，然后我就適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生就會覺得既貼近生活又容易記憶。還有為了使課堂生動我常常找一些視頻資料或者是圖片來給學(xué)生觀看。比如在講到化學(xué)反應(yīng)速錄時(shí)，我就在課前播放了劉翔百米的視頻，以學(xué)生熟知的物理速率引出化學(xué)速率，為了比較反應(yīng)的快慢，我還特意找出一些反應(yīng)速率不同的圖片來給學(xué)生看。三．組織指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的技能

化學(xué)教學(xué)過程是師生雙邊的活動過程，化學(xué)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。通過教師的指導(dǎo)，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

這里的孩子，初中的基礎(chǔ)就比較差，每次談到學(xué)習(xí)，他們就特別沒有信心的說，“反正學(xué)也學(xué)不好?！鄙险n的時(shí)候，專心聽講的同學(xué)就是特別的少，要他們寫感受的時(shí)候他們寫道：老師，其實(shí)我們特別渴望好好學(xué)習(xí)，可是我們是在太差了。這個(gè)時(shí)候，我心里就特別得難受。后來我就規(guī)定，每個(gè)同學(xué)必須要上課記筆記，記不住的，下課補(bǔ)全并且要定期收上來檢查筆記情況。我還制定了學(xué)習(xí)小組，當(dāng)有什么問題的時(shí)候，可以組內(nèi)討論，并且派代表發(fā)言。隔幾天我就會帶學(xué)生在班級內(nèi)做游戲，輸者就要被贏著提出我們這段時(shí)間相關(guān)的問題，可以答不上來，但一定會提問，我會適時(shí)的加以補(bǔ)充。一段時(shí)間下來，學(xué)生就逐漸對化學(xué)感興趣，并且變得積極了，逐漸有了想聽要聽想記要記的愿望。再上課看到他們渴望求知的眼睛，以及探索問題的目光，我也振奮得多了。四．板書技能

板書是教師運(yùn)用黑板以凝練的文字語言，符號，圖表，等傳遞教學(xué)信息的行為方式，也是課堂教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)之一。一副好的板書能夠直觀的體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)思路。我的字雖然談不上好，但是還是比較工整?？稍诖蟠蟮暮诎迳?，寫著寫著好像就裝不下了。等自己站到后排的時(shí)候看到字是一順風(fēng)的歪著的。而且課下還有同學(xué)跟我反應(yīng)，說我總是半個(gè)身子擋著黑板，他們那一排的同學(xué)有時(shí)候根本來不及看不見我寫的什么。我注意到這個(gè)問題，就去聽老教師的課，看他們是怎么利用黑板，并課下和別的老師討論。原來是因?yàn)槲覍懽值臅r(shí)候總是側(cè)著身子，所以字是歪著的還擋著學(xué)生看黑板。還有，認(rèn)真的備課，把板書先設(shè)計(jì)好，然后再寫在黑板上，就清晰明了的多了。五．化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示技能的提高

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。以前在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)并不陌生，可走出學(xué)校，要做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示，開始心里真的是很沒譜，滴定的時(shí)候手一直在顫，一些要求還來不及去想，實(shí)驗(yàn)就做完了。隨著課程的增多，我在備課的時(shí)候也不斷練習(xí)，到現(xiàn)在在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我就會顯得很從容，這樣的話，學(xué)生就會特別興奮，注意力很集中，而不是再笑老師的哪個(gè)動作“不合情合理了”。后來再做向制取乙酸乙酯這樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)能夠有很好的課堂效果了。

六．講解技能的提高

講解的技能真可謂五花八門。有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解。但是不管怎樣講解，都要做到目標(biāo)明確、具體，證據(jù)、例證要充分貼切，語言精煉、準(zhǔn)確、生動。我是在進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)活動之后才注意到這些講解技巧的?？偠灾?jīng)過一系列的課堂教學(xué)，我才從整體上對講解技巧進(jìn)行領(lǐng)悟和消化。從原來很強(qiáng)的盲目性、隨意性到現(xiàn)在的有目的、有安排的講解，為我成功地駕馭課堂增加了砝碼。講解技巧要把握好以下幾個(gè)方面：結(jié)構(gòu)合理、框架清晰； 條理清楚，層次分明；重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；觀點(diǎn)正確，證據(jù)、例證充分；時(shí)間安排合理。

還記得講元素周期周期律的習(xí)題時(shí)，我怎么講臺下的反應(yīng)也不是很熱烈，我講到后來自己覺得都沒希望了，這的學(xué)生怎么就反應(yīng)不過來啊。后來王老師告訴我講這的題時(shí)要么掛上元素周期表的圖要么在黑板上給學(xué)生畫出來，這樣就直觀的多了。后來我照做了，每次講這的題都會先寫出部分元素周期表，的確是，久而久之，學(xué)生不但會做題了，還把元素周期表爛記于心。就這樣，我以后講題的時(shí)候，都會靈活的運(yùn)用一些東西，并且明確側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生掌握理解起來容易得多了。

以上就是我在這半年實(shí)習(xí)的時(shí)候的收獲，除了這些還在應(yīng)對突發(fā)事件，情緒調(diào)控等方面都有所提高。這半年讓我有了真正做教師的感覺，但我知道，這離一名合格的教師還差的很遠(yuǎn)，我以后會更加努力，發(fā)現(xiàn)自己不足，并積極彌補(bǔ)，提高自己的素質(zhì)，迎接挑戰(zhàn)！

第五篇：小學(xué)教師課堂教學(xué)管理心得體會與總結(jié)

小學(xué)教師課堂教學(xué)管理心得體會

廖家坳小學(xué)

江偉

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順 利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀(jì)律，離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué)，管理是前提。如何管理課堂呢？

一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會亂發(fā)言,擺弄鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘰嘰喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然會打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。

二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)良好的習(xí)慣上下功夫

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。

三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實(shí)際不斷摸索。