第一篇：余映潮寫作教學(xué)1--感悟類的文章的寫作

余映潮--感悟類的文章的寫作教學(xué)實(shí)錄

【教育感言】

課堂教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”

創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)的不同尋常之處是：板塊式，主問題，詩意手法，一課多案

在教學(xué)藝術(shù)上孜孜探求這樣的境界：強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動(dòng)，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段

語文教師的第一“課外”閱讀是語文專業(yè)報(bào)刊；語文教師的第一科研能力是提煉能力

時(shí)間：2007年元月14日

地點(diǎn)：吉林大學(xué)附中

師：我們今天上一節(jié)中考作文指導(dǎo)課大家一起來，把材料的一、二節(jié)念一念

（大屏幕顯示）

生（齊讀）：什么是感悟？感悟，就是對事物有所感觸而領(lǐng)悟到的某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想

什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通過對人、事、景、物與生活現(xiàn)象的抒寫來表現(xiàn)來表達(dá)自己的感受與領(lǐng)悟因此，感悟類作文有時(shí)會(huì)更有深度，表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的作用

師：有時(shí)候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句話來說，叫做畫龍點(diǎn)睛之筆，或者是卒章顯旨之妙這次的作文訓(xùn)練，我們就通過幾種不同類型的美文的品讀，來感受這種感悟的角度

我們先來品讀美文《籬笆上的鐵釘》

這是一篇寫家庭生活的文章我們先讀這篇文章，然后給這篇文章加上恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感悟的話這樣，我們就表達(dá)了對生活的感悟大家先把這篇文章朗讀一遍

生（齊讀）：從前，有一個(gè)脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟別人吵架以后，就在院子的籬笆上釘一顆釘子

第一天，男孩釘了37顆釘子以后的日子里，他慢慢學(xué)著控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪又饾u減少了他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣實(shí)際上比釘釘子要容易得多終于有一天，一顆釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸

爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以從籬笆上拔掉一顆釘子”

日子一天天過去，最后籬笆上的釘子被拔光了

爸爸帶他來到籬笆邊，對他說：“兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，它們永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)原來的樣子了就像你和一個(gè)人吵架，說了些難聽的話，你就會(huì)在他心里留下一個(gè)傷疤，像這個(gè)釘子的洞

一樣”

是啊，師：“是啊”后邊是什么話呢？那就請你們想了——請用點(diǎn)題的方式表達(dá)你的感悟

（生思考）

生1：是啊，心靈上的傷和心靈上的傷疤總不可能像手中沙粒隨風(fēng)飄散，因?yàn)樗侨诵闹杏肋h(yuǎn)的痛 師：嗯，如果你傷著了人家，就給人家心里留下了永遠(yuǎn)的痛！

生2：是啊，拔掉人心中的釘子很容易，但留下的創(chuàng)傷又怎么能輕易撫平呢？

師：你用一個(gè)反問來表達(dá)自己的感悟

生3：是啊，如果你不想別人的心一次又一次地受傷害，一次又一次地千瘡百孔的話，就請你管好自己的嘴，做一個(gè)平易近人的人不要讓那籬笆上的鐵釘成為你永遠(yuǎn)的悔恨

師：你從另一個(gè)角度，即從為人的角度講了怎么把自己的嘴封緊一點(diǎn)

生4：是啊，雖然昨天已隨時(shí)間消失在記憶中，但是我們永遠(yuǎn)也無法彌補(bǔ)我們昨天犯下的錯(cuò)誤！正如釘子能拔去卻要留下釘孔一樣，我們能做的只有再也不要在別人心上留下傷痕或是痛苦的回憶

生5：是啊，惡語傷人六月寒，這種留在心里的傷痕歲月難遮，這是一種難以愈合的創(chuàng)傷

師：剛才大家的表述是很準(zhǔn)確的我們來看一看原文，原文的結(jié)尾是這樣的（大屏幕顯示）

是啊，你傷害了人家，無論怎么道歉，傷疤總是留在那兒要知道，心靈上的傷疤和身體上的傷疤一樣難以恢復(fù)

師：我覺得我們有的同學(xué)比原文上說得更好！應(yīng)該說心靈上的傷疤更難以恢復(fù)我認(rèn)為，壞脾氣是一柄雙刃劍，它在傷害別人的時(shí)候，同時(shí)也傷害著自己就像那個(gè)籬笆上的釘子一樣

再看第二篇文章，這篇文章是一篇寫社會(huì)見聞的作品

（大屏幕顯示，師深情朗讀）

雄赳赳的父子

這次登黃山，使我感慨萬千的是一對雄赳赳的父子

上山途中，父親對兒子說：“再苦再累也要自己上，我一定不幫你！”奶聲奶氣的兒子則挺了挺胸：“再苦再累也不許你幫我——咱們說好了的！”

也就是在即將登臨天都峰頂?shù)哪嵌巫罾щy的攀登途中，我親眼目睹了這對父子的悲壯先是兒子摔倒了，父親伸手要扶他，滿頭大汗的兒子擺擺手，拒絕了可畢竟摔得挺重，搖搖晃晃的難站穩(wěn)，父親又想伸手扶他，但卻毅然把那只手收了回來

我怦然心動(dòng)，我看到了一道風(fēng)景，一道用父親的理智與兒子的堅(jiān)毅畫就的最美的風(fēng)景！一步一個(gè)腳印，就這么勇敢堅(jiān)定地向前走終于，他們登上了天都峰

山很高，白云就在身邊飄，仿佛撕一片就是擦汗的手絹兒在呼嘯的山風(fēng)中，我為那深刻的父愛肅然起敬我當(dāng)然更不會(huì)懷疑那個(gè)奶聲奶氣的孩子，他肯定會(huì)長成一只真正的鷹

此時(shí)此刻，我也明白了一個(gè)道理：甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個(gè)道理

師：橫線上要表達(dá)的道理，就是感悟請大家根據(jù)文章的內(nèi)容，把作者明白的一個(gè)道理點(diǎn)示出來

生1：玉不琢不成器，雄鷹只有在風(fēng)雨中才能練就堅(jiān)強(qiáng)的翅膀！愛孩子就應(yīng)該放開手，讓他自己學(xué)會(huì)飛翔！甜美也是一種傷害！

生2：真愛是讓所愛之人更好地成長！不僅暴力是一種傷害，甜美也是一種傷害！

師：嗯，這位同學(xué)的榫接非常嚴(yán)密！生3：只有敢于推開孩子頭上溺愛的大傘，讓他在風(fēng)雨中錘打自己的身心，讓他體會(huì)出苦風(fēng)苦雨的甘甜，才能使他長成一只真正的鷹

師：嗯，你講得更有文采

生4：攀登人生高峰的崎嶇路途中，勇敢是向困難宣戰(zhàn)的一種氣勢，堅(jiān)定是向成功進(jìn)發(fā)的一種姿態(tài)，成長的路必定要孩子自己走下去，而作為父親，在心里為孩子送上一片真摯的祝福，同時(shí)，注視著孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下要知道，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個(gè)道理

師：哦，我們把這段話鑲嵌在這段文字里面，也很合拍要注意這位同學(xué)運(yùn)用的句式她運(yùn)用的句式是很漂亮的！

生5：嚴(yán)厲也是一種關(guān)愛，它可以鑄就堅(jiān)毅與勇敢的身軀！讓兒子用自己的力量攀上高峰，看似無情卻有情，因?yàn)樘鹈酪彩且环N傷害！

師：行啊，多好啊

生6：真正的愛不是溺愛，是困難中的一句鼓勵(lì)、一句祝福，而不是用一只手帶你走出溝壑，走出泥濘在

成長中，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個(gè)道理

師：好，你們的所有發(fā)言都比原文要好，咱們來看原文是什么？

（大屏幕顯示）

只有把孩子交給磨難的爸爸，才是真正理智的爸爸

師：沒有你們的生動(dòng)，你們是文采斐然！好，第三篇文章是寓言故事類文章我非常喜歡這個(gè)寓言，我覺得這個(gè)寓言對我們同學(xué)的成長是有好處的哪一位同學(xué)站起來把它朗讀一下？

生（讀）：

小魚和大魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它”“可它們說，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)”小魚說“這可完全錯(cuò)了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤”“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問“那原則其實(shí)你都說了”大魚說，“

”

師：“那原則其實(shí)你都說了”大魚說什么原則呢？下面看你們點(diǎn)題了！

（生思考）

生1：大魚說，世界上沒有免費(fèi)的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代價(jià)我們只有不懈地努力，才可能迎取豐厚的回報(bào)！

師：哦，你看，他說了一句我們通常用到的話——世上沒有免費(fèi)的午餐！還有一句，天上不會(huì)無緣無故掉下餡餅

生2：越是甜美的誘惑在向你招手，你越要狠狠地?fù)u頭，清醒自己！因?yàn)槠渲型[藏著致命的危險(xiǎn)，你吃掉了餌，別人吃掉了你！

（掌聲）

師：你看，大魚就是這樣說的！你以為這個(gè)釣餌是好吃的？你吃掉它，人家就把你干掉了！多危險(xiǎn)！——這就是感悟，好，你來！

生3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代價(jià)換取最美的食物！

師：嗯，那就要付出最沉重的代價(jià)！好像是最便宜的東西，可實(shí)際上要你付出的是最沉重的代價(jià)這個(gè)代

價(jià)就是使你丟失性命！

生4：看似不付任何代價(jià)的東西，卻使你付出最昂貴的代價(jià)！原則就是遠(yuǎn)離釣餌因?yàn)槌晒α酥荒艿玫揭稽c(diǎn)食物，失敗了卻要失去生命！

師：呵呵，你看，他把大魚的話作了辯證的分析！也許你會(huì)成功，得到一點(diǎn)食物，但是更可能的是你會(huì)失敗，你會(huì)丟失你的生命！

生5：美麗的外表下藏著的都是危險(xiǎn)的釣鉤！不想被誘惑所誘惑，就別去想輕易嘗試誘餌！

師：嗯，在“美麗的外表下藏著的都是”的“都”要改一下，因?yàn)橛行┟利惖耐獗硐逻€有美麗的東西！

（生笑）

生6：看起來最美味的最便宜的，似乎不付出任何代價(jià)的才是最危險(xiǎn)的！真正安全的美味，只有用自己的勞動(dòng)去贏取，而不是靠這種幸運(yùn)的賭注來換?。?/p>

師：啊，好深刻好！你們都是可愛的大魚?。ㄖ复笃聊唬┛创篝~說的話，一起讀！

生（齊讀）：一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面

師：同學(xué)們要記住這句話：一種東西，味道最美，又最便宜，好像不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面！我認(rèn)為這句話對青少年成長很有好處

下面再看第四篇文章托物寄意類的文章，通過吟詠一個(gè)事物來表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，表達(dá)一種意思，表達(dá)一種言外之意好，請默讀《蠶》這篇文章

生（默讀）： 蠶

她在自己的生活中織下了一個(gè)厚厚的繭

那是用一種細(xì)細(xì)的、柔韌的、若有若無的絲織成的，是痛苦的絲織成的她埋怨、氣憤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己她想用死來結(jié)束自己，同時(shí)用死來對這突不破的網(wǎng)表示抗議

但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡著了她做了許多夢，那是關(guān)于花和草的夢，是關(guān)于風(fēng)和水的夢，是關(guān)于陽光和彩虹的夢，還有關(guān)于愛的追逐以及生兒育女的夢……

在夢里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了……

當(dāng)她一覺醒來，她突然明白拯救自己的，只有自己于是，她使用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭

果然新的光芒向她投來，像云隙間的陽光刺激著她的眼睛新的空氣，像清新的酒，使她陶醉她簡直要跳起來了！

她簡直要飛起來了！

一伸腰，果然飛起來了，原來就在她沉睡的時(shí)刻，背上長出了兩片多粉的翅膀

從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：

師：一只蠶為自己織了一個(gè)厚厚的繭，后來，它想出來，想拯救自己，它就咬破了自己織下的繭！它多高興啊——陽光、空氣！它陶醉了，它簡直要跳起來了！它簡直要飛起來了！然后它享受到了生活的樂趣，于是它感悟到一個(gè)什么道理呢？于是它就把這個(gè)道理告訴它的子孫——

（生思考）師：現(xiàn)在你們就是蠶了，你有什么感悟？

生1：黑暗給了我們一雙眼睛，而我們則用它去尋找光明！

師：哦！真聰明，它咬破繭出來了，繭里面是黑暗的，黑暗給了我們一雙眼睛，而我們用它去尋找光明！很好??！好，你來——

生2：經(jīng)過艱苦掙扎后所獲得的陽光會(huì)更加奪目！弱者只會(huì)作繭自縛，而真正的強(qiáng)者終會(huì)破繭成蝶！

師：好一個(gè)破繭成蝶！

生3：只有在困難中學(xué)會(huì)堅(jiān)忍，尋到自己前方美麗的夢，才會(huì)有無盡的力量沖破生命的考驗(yàn)與束縛！欣賞破繭成蝶后的無限陽光！

師：嗯，掙脫束縛，追求陽光！好！生4：請不要害怕痛苦，因?yàn)閽暝^后便能破繭成蝶，迎風(fēng)飛翔飛吧，哪怕折斷了翅膀！

師：哦，你來——

生5：前程的過錯(cuò)阻止不了我們心向前方，只要我們今天睜開眼，等待我們的依舊是美好的未來！知錯(cuò)就改，拯救自己，從今天開始，為時(shí)不晚！

師：如果我們作繭自縛，就要想到破繭而出

生6：蛹，只有敢于用自己的夢想沖破痛苦與焦急編織成的繭，保持一份初衷，保持一份激情，不停地用牙齒咬斷一根根絲，才能羽化成陽光下飛舞的蝶！

師：咬斷一根根絲，讓自己出來！

生7：你們都會(huì)經(jīng)歷那種蛻變的，那也是一個(gè)艱苦異常的歷程不過請記住，在黑暗中去追求破繭而出的光芒，就只能靠你們自己，靠你們自己鎮(zhèn)定以及強(qiáng)悍的精神！

師：我們經(jīng)歷過的，你們也要經(jīng)歷，你們經(jīng)歷起來可能更困難你——生7：越是黑暗之后的光明就越美！永遠(yuǎn)也不要放棄自己追求的夢！

師：越是黑暗中獲得的光明越是給人美感！多好！

生8：從此，它便記住了這一切它把這些告訴了子孫們，用自己的力量去掙脫它，陽光就在外面，幸福就在外面！

師：嗯，多好啊！你來——

生9：不要因?yàn)闋繏焯喽芰b絆，勇敢地去夢想，勇敢地去追求！當(dāng)你看到朝霞的時(shí)候，你已破繭成蝶！

生10：生活中的繭可以束縛你的身體，卻不可以束縛你的夢想！破繭成蝶的快樂在痛苦之后才會(huì)到來！

生11：生活中少不了埋怨，少不了氣憤，而埋怨、氣憤就像蠶絲一樣束縛著你，但是，拯救你自己的只有你自己，你只有靠自己的力量去掙脫束縛，迎接光明！

師：好，你們的回答都很精彩，你們的答案有一半是人話，有一半是蠶話！哈，哈！

（師生開心大笑）

師：你看，這個(gè)作者寫的是蠶話，蠶在說話，念一下

（大屏幕顯示）

生（讀）：你織的繭，你得自己去咬破！

師：你織的繭，你得自己去咬破！這種感悟一語雙關(guān)，動(dòng)人心魄！

通過以上四篇短文——家庭生活、社會(huì)見聞、寓言故事、詠物寄意的文章，我們應(yīng)能感受到感悟類的文章特點(diǎn)它們實(shí)際上是這樣寫的

（大屏幕顯示）或敘說一個(gè)事件，或講述一個(gè)故事，或敘寫一種現(xiàn)象，或轉(zhuǎn)述一個(gè)傳說，或描繪一種景物，或吟詠一類物品，然后，亮出一個(gè)精美的閃光的道理！

從形式上來看，這種感悟類作文實(shí)際上就是兩大塊：一大塊是事件、故事、現(xiàn)象、傳說、景物等等，一大塊是簡明的畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)破事物的道理藝術(shù)地點(diǎn)破就是像我們讀的這幾篇文章一樣

那么要想寫好感悟類作文，就要多積累生活，多觀察現(xiàn)象，多積累富有哲理的語言這很重要它給我們 的不僅僅是語言素材本身，它還給我們智慧，讓我們學(xué)會(huì)哲理地思考

具體表達(dá)在細(xì)節(jié)上的要求，就是：要有一點(diǎn)理性的色彩，有一點(diǎn)情感的抒發(fā)，有一點(diǎn)語言的特色其實(shí)這三點(diǎn)是糅合在一起的，是融合在一起的

在形式上，有的可以直接表達(dá)自己的感受，比如說課文《紫藤蘿瀑布》，作者直接把自己的感受表達(dá)出來：生命的長河是無止境的

還有一種是抒情議論式的，比如說《散步》的結(jié)尾：好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界

還有寓意點(diǎn)破式

還有升華哲理式，如課文《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾

下面請同學(xué)們以“ 走進(jìn)我的青春”為題，進(jìn)行作文構(gòu)思我們這節(jié)課沒有時(shí)間寫了但我們可以做這樣一個(gè)活動(dòng)，就是想一想橫線上該填什么，然后把構(gòu)思中的情感傾向想一下，有什么樣的事，有什么樣的經(jīng)過，然后升華出一點(diǎn)什么，以表達(dá)一個(gè)什么樣的感悟我很想聽一下你們表達(dá)感悟的那一句話

好，想吧——

（生思考）

生1：我的題目是“風(fēng)雨走進(jìn)我的青春”我的結(jié)尾是：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！

師：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！那就是風(fēng)雨給我的生命了！對不對？——差不多吧？因?yàn)槟愕臉?biāo)題是“風(fēng)雨走進(jìn)我的青春”

生1：先寫童年的無憂無慮，這里的風(fēng)雨就是“磨難”的意思嘛！童年可能沒有什么磨難，但是等到長大了、成長了，成長不是需要磨難嗎？磨難幫助我成長，所以我說青春幻化如歌的生命，這種美妙的生命，是苦難給我的！

師：對！因此，謝謝風(fēng)雨！

生2：我的題目是“一雙眼睛走進(jìn)我的青春”我的結(jié)尾是：青春中，我們每個(gè)人都要養(yǎng)成誠信的道德品質(zhì)！因?yàn)樵S許多多的時(shí)刻，監(jiān)督我們一舉一動(dòng)的，只有我們自己的良心！

師：嗯，多好，他前面肯定是敘說一雙眼睛怎樣帶給他一個(gè)故事以及和他之間的交往，行！大家繼續(xù)來——

生3：我的題目是“秒針走進(jìn)我的青春”我最后寫的是：每當(dāng)悄然無聲之際，我總能聽到它擾人清夢的腳步，我便不敢駐足，我明白了：不能讓它的每一步白走，只有跟緊它走好我的每一步，走出的才是美好的青春！

師：哦，秒針，一秒一秒，嘀嗒嘀嗒的，好我還接上一句話：其實(shí)，我們只要想著今天我們要做什么，明天該做什么，然后努力去完成，就像鐘一樣，每秒嘀嗒一下，成功的喜悅就會(huì)慢慢浸潤我們的生命！

生4：我寫的是“快樂走進(jìn)我的青春”我的結(jié)尾用的是我們學(xué)校廣播里的一句話：青春的花開花謝，讓我心醉卻不堪憔悴；四季的雨飛雪飛，讓我疲憊卻不后悔！只要用一顆快樂的心去面對青春，青春的第一個(gè)朝

陽，第一片白云，第一個(gè)落日，這一切的一切都會(huì)變得快樂無比快樂走進(jìn)了我的青春！

師：太好了

（掌聲）

師：我這里還有一句話可以和你相呼應(yīng)：所有的花都在它自己的季節(jié)里開放！

生5：我擬的題目是“珍惜走進(jìn)我的青春”我寫的是：直到太陽落下，我才想起晌午透過窗簾的光有多溫暖；直到漸漸長大我才明白童年的歌聲有多純真，直到不再擁有我才感受到珍惜的意義！

師：多好的語言??！

（掌聲）

師：然后，我這兒還有一句話可以和你相呼應(yīng)：今天最好，如果沒有今天，我們什么都沒有了

（生笑）

師：這也是哲理吧

生6：我的題目是“作業(yè)走進(jìn)我的青春”

（生哄堂大笑）

師：多辛苦啊！

生6（繼續(xù)）：結(jié)尾是這樣的：見鬼的作業(yè)這玩意兒和我臉上的青春豆一樣多，一樣令我心煩，不過說實(shí)在的，作業(yè)的確見證了我的青春！它還是挺有用的，我還是謝謝它！作業(yè)走進(jìn)了我的青春

（生鼓掌歡笑）

師：我送你一句話——走過去，前面是個(gè)天！

（掌聲）

師：作業(yè)讓人很辛苦，挺過去！人生里，總有一段過程是非常艱難的你來——

生7：我寫的是“挑戰(zhàn)走進(jìn)我的青春”勇敢地挑戰(zhàn)生命中的對手，也許失敗，但要用勝利者的姿態(tài)贏得所有人的尊重！青春無悔，挑戰(zhàn)無悔！

師：是啊，美往往在艱難的搏斗中形成！

生8：我寫的是“陽光走進(jìn)我的青春”陽光走進(jìn)我的青春，我發(fā)現(xiàn)窗外的天空是那么藍(lán)其實(shí)呀，陽光一直是這樣燦爛著的！我們走過的每一天都是如此的可愛、精彩而又甘甜！因?yàn)槁斆鞯奈覀円呀?jīng)學(xué)會(huì)了把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，學(xué)會(huì)了在痛苦后繼續(xù)熱愛生活，任何一種生活，走過了風(fēng)雨，我們的笑容就一如陽光般燦爛！

（掌聲）師：呵，多好，感受春風(fēng)，在于走進(jìn)春風(fēng)；感受陽光，也在于走進(jìn)陽光！

生9：我的題目是“激情走進(jìn)我的青春”我用激情變化每天的朝陽，讓它化成我生命中的動(dòng)力；我用激情迎接和煦的春風(fēng)，讓它為我的船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；我用激情面對藍(lán)天，讓我的青春激情飛揚(yáng)！師：哦，你看，抒情式的語言，也很好！冰心說：弱小的草啊，驕傲些吧，只有你普遍地裝點(diǎn)了世界

生10：我寫的是“微笑走進(jìn)我的青春”我知道，微笑在，陽光就在；陽光在，青春就在！

師：因?yàn)槲覀円蕾p別人，別人同樣要欣賞我們，一直微笑著就非常重要，要微笑面對生活！

生11：我寫的題目是“詩歌走進(jìn)我的青春”青春如詩，歲月如詩，生命本就像一首長長的由心靈遣詞造句的詩歌，詩歌走進(jìn)我的青春，讓青春擁有了流光溢彩的詩意，那些詩句陪伴我走過的段落，將永遠(yuǎn)流動(dòng)著詩歌蘊(yùn)育的光華，而此時(shí)此刻的我也明白了：青春的路上，心懷一份詩意，世界也還我詩歌一般淡然的美意！

（掌聲雷動(dòng)）

師：她的見解讓我們贊嘆！

生12：我也想命名為“詩歌走進(jìn)我的青春”詩歌漸漸地走進(jìn)了我的生命，不僅是一種繽紛的點(diǎn)綴，也豐盈了我日趨貧弱的靈魂，我再也不會(huì)像戴望舒一樣徘徊在悠長悠長的雨巷，也不會(huì)和徐志摩一樣作別惆悵的康橋，我只會(huì)像孩子一樣在春天里全部復(fù)活，像顧城一樣在春天中尋找光明！

（掌聲雷動(dòng)）

師：人生最寶貴的是青春的詩意！祝大家2007年中考成功，下課！謝謝同學(xué)們！

生：謝謝老師！

（本“實(shí)錄”由湖北公安縣向群中學(xué)黃發(fā)蓮老師根據(jù)錄音整理）

第二篇：新時(shí)期中學(xué)語文論文寫作余映潮

淺論新時(shí)期中學(xué)語文教學(xué)論文的寫作

作者：余映潮

文章來源：本站原創(chuàng)

更新時(shí)間：2005-3-6 12:06:00 點(diǎn)擊數(shù)：18403

一、說說“新時(shí)期”

研究教學(xué)論文寫作，首先要關(guān)注時(shí)代的背景，關(guān)注教改的形勢。

這里所說的“新時(shí)期”，指的是近幾年以及今后若干年內(nèi)教改、教研、教學(xué)的背景與形勢發(fā) 生深刻變化的時(shí)期，一言以貫之，就是“新課程”時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期中，就中學(xué)語文教學(xué)而 言，各方面的巨大變化給我們帶來了困難、疑慮、不安與辛勞，但更多的是給我們帶來了新 的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及非常廣闊的探索空間，給中學(xué)語文教學(xué)論文的 寫作帶來了無限的機(jī)會(huì)。那么，從教育教學(xué)的角度而言，我們所說的“新時(shí)期”“新”在哪 里?

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著課程改革的序幕已經(jīng)拉開，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材、新的教學(xué)理念，新的教學(xué)要求一步一步地出現(xiàn)在我們的面前。

2.沿用已久的中學(xué)語文教學(xué)大綱包括修訂本的初高中語文教學(xué)大綱將退出歷史舞臺，義務(wù)教 育階段與高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布。義務(wù)教育階段和高中階段的語文教學(xué)將發(fā)生多方面 的深刻變革。

3.試用修訂本的初中語文教材將匆忙結(jié)束它的歷史使命，而代之以按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的多套 “義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”語文教材。高中語文課標(biāo)教材已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。隨之而來的是對語文 教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上的高要求。

4.伴隨著課程改革的步伐，課標(biāo)語文教材、教材培訓(xùn)、地方教材、校本教材、研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、必修課程與選修課程、教學(xué)評價(jià)、中考改革、校本教研等等紛繪復(fù)雜的新鮮事 物在向我們挑戰(zhàn)。

5.全國各地，中學(xué)語文的課題研究相當(dāng)活躍；語文刊物的編輯思想發(fā)生深刻變化，各地報(bào)刊 不斷推出新的寫作欄目；讀、寫、練三類書籍的編寫也緊跟形勢，緊跟教材，緊跟教學(xué)，顯 得空前活躍。

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這樣新的變化，這樣新的內(nèi)容，這樣新的要求，無疑地鋪開了新時(shí)期中學(xué)語文教學(xué)論文的寫 作平臺。

二、說說新時(shí)期教學(xué)論文題材的開掘

面對寬廣的寫作平臺，必須找到清晰的寫作感覺。這就要求我們認(rèn)真地思考寫作題材開掘的 問題。大致說來，在這種新形勢下，中學(xué)語文論文的寫作，有如下寫作內(nèi)容、寫作題材是中 學(xué)語文教師力所能及的或者說是應(yīng)該進(jìn)行開掘的：

1.九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。

2.人教版、蘇教版、語文版、湖北版初中語文新教材編寫理念、編寫思路、編寫體例、編寫 風(fēng)格的研究。

3.初高中大量新課文的分析、品味、鑒賞以及鏈接資料的搜尋、收集與介紹。

4.高中研究性學(xué)習(xí)課程與教法的研究，初中綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開 拓與延伸。

5.各種創(chuàng)新課型、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新課堂活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐與研究，各種創(chuàng)新教案的 設(shè)計(jì)與編寫。

6.初高中文體教學(xué)研究特別是文學(xué)作品的教學(xué)研究與文言文的教學(xué)研究，以及高中選修課程 的教學(xué)研究。

7.各套教材作文訓(xùn)練體系、口語交際訓(xùn)練體系的教學(xué)實(shí)踐與研究。

8.與新課程、新課標(biāo)、新教材有關(guān)的各類課題或“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究。

9.學(xué)生課外閱讀美文的評薦，學(xué)生創(chuàng)新寫作的指導(dǎo)及學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的評介，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的 探索及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)拔。

10.新形勢下的高考試題研究和中考評價(jià)研究。

以上10大類的寫作題材，每一類都是一個(gè)美麗的開掘不盡、“寫”之不竭的大海。

對這些寫作題材，我們可以從課題實(shí)驗(yàn)、專題探討、系列探究、細(xì)節(jié)探求等等不同的角度去 進(jìn)行開掘。

三、說說寫作目標(biāo)的捕捉

論文寫作需要寫作方向。這里所說的寫作方向，指的是尋找寫作目標(biāo)、捕獲寫作目標(biāo)，它與 下面因素密切相關(guān)。

1.要關(guān)注與開掘當(dāng)前的寫作題材。如果我們淡漠了對形勢的關(guān)注，淡漠了對上述題材的研究，自然就會(huì)覺得比較茫然。而比較用心地關(guān)注一下，就會(huì)覺得大有用武之地。舉一個(gè)簡單的例 子就可以說明這個(gè)問題——各套初高中語文教材中，有數(shù)以百計(jì)的新課文正在等待著我們?nèi)?品味，去探究，去鑒賞。

2.要善于從自己的長項(xiàng)出發(fā)找到寫作目標(biāo)。我們可以把中學(xué)語文教學(xué)論文大致上分為事理性 教學(xué)論文、事實(shí)性教學(xué)論文、賞析性教學(xué)論文、資料性教學(xué)論文和輔導(dǎo)性教學(xué)論文五大類。每位教師都可以從這五大類里面找到適于自己或自己長于表達(dá)的寫作內(nèi)容。

3.要善于從教學(xué)實(shí)踐中、從教學(xué)研究中找到寫作目標(biāo)。這樣的寫作先是“有事”，然后“有 感”，然后才是“有文”。在這個(gè)過程中，我們歷經(jīng)著實(shí)踐、思考、提煉、立論、寫作、修 正各個(gè)環(huán)節(jié)，寫出來的論文可以真正做到“有感而發(fā)”。

具體地說，我們究竟如何拓展自己的寫作方向、找尋到寫作的目標(biāo)呢?

可從下面八個(gè)方面入手。

1.選點(diǎn)

即專項(xiàng)地、專門地、專題地進(jìn)行某個(gè)方面的論文寫作探究。如專攻課文千字賞析小論文，專 攻課文小資料開發(fā)等。

2.發(fā)現(xiàn)

即發(fā)現(xiàn)人們在論文寫作中的空白之處，薄弱之處，然后在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去填補(bǔ)空白。如作文 創(chuàng)新教案的編寫，微型一課多案的設(shè)計(jì)等等。

3.提取

就是將先進(jìn)的理念、科學(xué)的做法(或者自己在教學(xué)教研實(shí)踐中想到的或提煉出的獨(dú)到見解)作 為論題，進(jìn)行立論，進(jìn)行引證，進(jìn)行闡述，使之成為思想的結(jié)晶。如“論課標(biāo)中的‘對話’ 理念”、“論在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律”等等。

4.體驗(yàn)

在某種理念的支撐下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，或者在某一課題內(nèi)進(jìn)行探究，或者在學(xué)習(xí)運(yùn)用著名教師 的教學(xué)藝術(shù)上有自己的深刻體會(huì)，從而產(chǎn)生文章。

5.觸發(fā)

即在學(xué)習(xí)與閱讀中學(xué)語文教學(xué)資料中看到別人寫有某類文章、某篇文章，覺得話未說盡，覺 得還另有立論的角度，于是自己跟著上，力求寫出超過別人的文章。

6.派生

即利用、開發(fā)別人的教學(xué)教研見解或其他文章。如課文研究綜述、教學(xué)個(gè)例品析、教學(xué)實(shí)錄 點(diǎn)評、教學(xué)風(fēng)格述評、著名教師研究、美文評介賞析、作文教學(xué)資料之類。

7.繁衍

即寫一篇文章時(shí)，從此文中又產(chǎn)生新的寫作“點(diǎn)”并以此為資源再寫一兩次、兩三次。比如 對課文《三峽》寫“美點(diǎn)賞析”時(shí)，又產(chǎn)生“《三峽》的層次美”，又產(chǎn)生“《三峽》的時(shí) 空美”、“一筆雙寫的美妙筆法”。

8.應(yīng)對

對刊物征稿、教研室征稿、開會(huì)提交論文、雜志新欄目開設(shè)、出版社相約等各種寫作機(jī)會(huì)決 不放過，不失信，不敷衍，受人之托，忠人之事。但不可花錢買“發(fā)表”。9.系列

這是寫作層次最高、寫作最為艱苦繁難、能夠表現(xiàn)大家風(fēng)范的一種作法。它要求作者歷經(jīng)寒 暑、爭得分秒地去學(xué)習(xí)，去思想，去提煉，去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐，堅(jiān)持多年寫一個(gè)論文系列或幾 個(gè)論文系列，從而形成自己獨(dú)特的寫作視角與獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

四、談?wù)剬懽魉枷敕椒ǖ倪\(yùn)用

論文寫作有兩個(gè)“法”，一是寫作技法，二是思想方法。從長遠(yuǎn)的發(fā)展看，思想方法是第一 位的。所以這里重點(diǎn)談?wù)撐膶懽髦械乃枷敕椒ā?/p>

這里，先在一般意義的層面上，談?wù)勑聲r(shí)期教學(xué)論文寫作的思想方法。

第一，每一位熱心于論文寫作的教師，在醞釀寫作時(shí)要做到四個(gè)“關(guān)注”：

1.關(guān)注新背景，2.關(guān)注新欄目，3.關(guān)注新項(xiàng)目，4.關(guān)注新材料。

第二，每一位致力于論文寫作的教師，在選定寫作內(nèi)容、開始寫作時(shí)要注意到6個(gè)方面的 “新”：

1.新在獨(dú)到的命意，2.新在獨(dú)特的視角，3.新在深刻的發(fā)現(xiàn)，4.新在開闊的視野，5.新在 精美的語言，5.新在新穎的手法。

第三，每一位想寫出高質(zhì)量論文的教師，在寫作中可注意10個(gè)方面的探究技法。

1.在人家沒有研究的地方進(jìn)行填補(bǔ)空白式的發(fā)現(xiàn)。2.在別人不注意研究的地方提出別有天地的見解。3.在別人略有所悟的地方理解到與眾不同的新意。

4.對別人論述過的問題進(jìn)行角度不同的再研究并得到更加新美的收獲。5.就新鮮的事物進(jìn)行內(nèi)容深刻、觀點(diǎn)鮮明、走在前沿的立論。6.對傳統(tǒng)的看法提出言之成理的新看法。

7.高質(zhì)量地表述自己有確有體會(huì)的教學(xué)研究與實(shí)踐。8.用非語文學(xué)科的觀點(diǎn)分析問題。

9.獨(dú)立創(chuàng)造新的寫作角度、寫作系列、寫作模式。10.在語言、結(jié)構(gòu)與情感上出新。

第四，每一位認(rèn)真地進(jìn)行論文寫作的教師，都要注意論文寫作如下方面的忌諱：

1.內(nèi)容陳舊，題大文散； 2.頭大身小，劃分不周； 3.引用過多，見解膚淺； 4.化人為己，抄錄拼湊。

再在特殊意義的層面上，即從“千字短論”的角度，談?wù)勑聲r(shí)期教學(xué)論文寫作的思想方法。

千字短論，是中學(xué)語文教學(xué)論文中一個(gè)精美的分支，是廣大語文教師、語文愛好者經(jīng)常寫的 一個(gè)論文品種。它們或品評課文，或鑒賞人物，或闡明見解，或評注佳作，或輔導(dǎo)讀寫，或 積聚資料，往往以精巧的結(jié)構(gòu)、短小的篇幅、厚實(shí)的內(nèi)容、通暢的表達(dá)博得人們的喜愛。它 們面對著中學(xué)語文教學(xué)所有的內(nèi)容，從古到今，從中到外，從理念到實(shí)際，從宏觀到細(xì)節(jié)，無一不在其寫作的的視野之內(nèi)，可謂尺幅千里，籠教學(xué)之天地于方寸之間。

千字短論，有著自身鮮明的表達(dá)特點(diǎn)：一是內(nèi)容上的新穎，二是論述上的集中，三是語言上 的生動(dòng)。在具體寫作中，應(yīng)在2000字以內(nèi)的篇幅內(nèi)，追求達(dá)到精致、靈活、秀美、豐滿上的 境界。

千字短論的寫作，在選材立意構(gòu)思寫作時(shí)可關(guān)注如下視角：

1.新——捕捉新的目標(biāo)，用新穎的觀點(diǎn)，從嶄新的角度來進(jìn)行解說、闡述、論證或描述。這 是千字教學(xué)論文質(zhì)量和生命力的最為本質(zhì)的特點(diǎn)。

2.厚——由某一點(diǎn)進(jìn)行生發(fā)，用輻集的思維方式和手法在短短的篇幅中巧妙地集聚多則材料，表現(xiàn)出知識的厚重感。

3.精——抓住某一點(diǎn)、針對某一點(diǎn)進(jìn)行深入的探究挖掘或多側(cè)面、多角度的分析論說，做到 內(nèi)容精深、形式精致，結(jié)構(gòu)精巧。

寫作中要力求做到論文的每一個(gè)字都有它的作用，論文中的每一個(gè)板塊都有著它特定的內(nèi)涵，絕無套話，絕無綴語，全篇文章都要浸沉在“精美”的“氛圍”之中。

五、說說寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

作為中學(xué)語文教師，能夠?qū)W習(xí)寫作教學(xué)論文或堅(jiān)持教學(xué)論文寫作，是非常值得贊賞的。如能 夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，作品的質(zhì)與量還會(huì)得到提升。

論文寫作是智慧的燃燒，是心血的結(jié)晶，是實(shí)踐的結(jié)果。而良好的寫作習(xí)慣則是論文寫作的 重要“生態(tài)系統(tǒng)”。作為一個(gè)想寫出、想寫好論文的人，應(yīng)該養(yǎng)成如下習(xí)慣：

1.思考的習(xí)慣?！曳Q之為“永遠(yuǎn)思考”。思考的魅力是無法用語言來形容的。靈感的閃 現(xiàn)與獲得會(huì)讓你覺得語文教學(xué)研究的世界是如此地美好。

2.提煉的習(xí)慣?！獜募姺钡牟牧现?、頭緒中提煉出寫作的點(diǎn)，提煉出寫作的線條，提煉出 自己所要發(fā)現(xiàn)的東西?？梢哉f，沒有提煉就沒有科學(xué)，沒有提煉就沒有寫作。

3.參讀的習(xí)慣。——好好地讀人家的作品，在閱讀之中感到羨慕，感到激動(dòng)，因?yàn)槿思业奈?章、人家的真知灼見在啟迪著你。作為教師來講，這也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.隨記的習(xí)慣?！獙⑥D(zhuǎn)瞬即逝的思想火花用文字記錄下來，在不斷的記錄之中披沙陶金。換句話說，寫作不僅需要勤勞，寫作同樣需要機(jī)敏。

有了這四種習(xí)慣，才會(huì)有好的寫作習(xí)慣。這就叫“只緣身在此山中”，這就叫“為有源頭活 水來”，這就叫“理性地寫作”。

反過來看，從“新時(shí)期”教學(xué)論文寫作隊(duì)伍發(fā)展與培養(yǎng)的角度講，在大面積上，我們還缺乏 論文寫作研究的氣候與氣氛，還缺乏苦練積累功夫、思想(提煉、策劃)功夫和表達(dá)功夫的勁 頭。我們還需要培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)這樣一些高層“寫手”：

1.堅(jiān)持思考、堅(jiān)持讀書與堅(jiān)持寫作的堅(jiān)韌不拔的人，2.深入持久地結(jié)合教改進(jìn)程進(jìn)行專題(不論語文教學(xué)方面的什么專題都可以)研究的人，3.用科學(xué)的方法、科學(xué)的思維方式與手段對閱讀與作文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究的人，4.深入地一以貫之地對教材、對教法進(jìn)行多角度探究的人，5.用大量的資料、藏書，用廣博的語文見識與經(jīng)驗(yàn)來支持自己寫作的人，6.對本地的教學(xué)特色、教改風(fēng)貌或優(yōu)秀人物進(jìn)行深刻研究的人，7.進(jìn)行創(chuàng)新寫作、力求形成自己寫作特長與寫作風(fēng)格的人，8.各種角度的千字短論的寫作能手；文字過硬的專題論文的專家。

總之，既然有了新時(shí)期，有了新課程，我們就應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的新的寫作理念、新的寫作素 質(zhì)、新的寫作方向和新的奮斗目標(biāo)。

第三篇：余映潮：中考寫作指導(dǎo)議論文寫作

余映潮：中考寫作指導(dǎo):議論文寫作

為了應(yīng)考，不論那種文體的寫作，都要著眼于考前訓(xùn)練。，議論文尤須如此。

1.為了在考場上快速地高質(zhì)量地寫出議論文，在考前必須由易到難，由簡單到復(fù)雜，就以下五個(gè)大類的寫作進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

①論——一般性的舉例子、說道理的議論，通常表現(xiàn)為命題式或半命題式的立論。

②議——就事、就人、就物、就現(xiàn)象等等內(nèi)容發(fā)出議論，這就是我們常說的一事一議。

③析——就事情、就現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出看法，在很多時(shí)候可用于“寫信”、“談心”之類的議論文。

④感——讀后、觀后、聽后有什么直覺，有什么聯(lián)想，有什么深思，一一表達(dá)出來，寫成讀后感之類的文章。

⑤評——對書、文、歌、劇、人、事、物、言論……的條分縷析的看法都在此列。初中生寫的，常常是一些小評論。

2.還有兩類的內(nèi)容，可以略作復(fù)習(xí)，以防在考場上碰到這方面的難題。 ①辯——運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，談?wù)撜?、是非、肯否、甘苦、榮辱等等內(nèi)容，對其中的一方得出肯定的看法。

②駁——針對謬論、針對誤論、針對丑惡的現(xiàn)象發(fā)表看法，進(jìn)行反駁，進(jìn)行批評，確立自己的看法。

下面重點(diǎn)介紹前面五類議論文的構(gòu)思寫作基本套路。(一)論

論，就是立論，用最為通俗的話講，就是“觀點(diǎn)＋例子＋論述”。它重在“立”，重在明確地在別人面前“樹立”起一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)。

要寫好立論性的議論文，必須把握住下面三個(gè)方面的內(nèi)容。 1.立好論點(diǎn)

論點(diǎn)確立得是否準(zhǔn)確鮮明，關(guān)系到“立論”文章的大局。所以論點(diǎn)一要正確，切忌主觀片面；二要鮮明，不含糊其辭；三要有的放矢，不能籠統(tǒng)空泛。論點(diǎn)的位置，要根據(jù)論說過程的安排而確定。有時(shí)，題目本身就是中心論點(diǎn)；有時(shí)，開頭即提出中心論點(diǎn)；有時(shí)，在末尾歸納中心論點(diǎn)。中考議論文，應(yīng)主要掌握在文章開頭提出中心論點(diǎn)的方法。

2.用好論據(jù)

論點(diǎn)靠論據(jù)來證明。一個(gè)論點(diǎn)，只有在被充分的論據(jù)證明了的時(shí)候，才能被認(rèn)為是正確的，才能有說服力，因此，人們把證明論點(diǎn)的材料叫做論據(jù)。論據(jù)主要有兩種，一種是事實(shí)，一種是道理。在選擇使用論據(jù)的時(shí)候應(yīng)注意：第一、論據(jù)和論點(diǎn)要一致；第二、論據(jù)要確鑿有力；第三、論據(jù)要新鮮；第四、事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)要結(jié)合起來使用。

3.寫好論證

用論據(jù)來證明論點(diǎn)，需要一定的方法，這“一定的方法”就是論證，論證就是解決“論據(jù)怎樣證明論點(diǎn)”的問題的，它的最基本的方法就是事實(shí)論證與理論論證。論證的幾種基本結(jié)構(gòu)是：

①證明式。即提出論點(diǎn)之后，運(yùn)用論據(jù)直接證明。這種論證結(jié)構(gòu)，符合人們說理的習(xí)慣，是最為基礎(chǔ)的論述結(jié)構(gòu)。

②歸納式。即圍繞所要論述的中心問題，在逐步論述分論點(diǎn)的基礎(chǔ)上先分說，后總結(jié)，歸納出總論點(diǎn)。這種論證結(jié)構(gòu)由個(gè)別到一般，由具體到概括，是符合思維活動(dòng)的規(guī)律的。③排列式。即先提出中心論點(diǎn)，然后排列出分論點(diǎn)，從幾個(gè)方面對總論點(diǎn)加以闡發(fā)。這種論證結(jié)構(gòu)，條分縷析，嚴(yán)密周詳，便于把道理說清楚。④遞進(jìn)式。即提出中心論點(diǎn)之后，步步深入，逐層闡發(fā)，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把道理闡述得深刻完整。⑤對照式。即提出中心論點(diǎn)以后，先反后正，或先正后反，進(jìn)行論述。從正反兩面說理，形成強(qiáng)烈對比，使是非曲直對照分明。在以上內(nèi)容中，作為初中生的認(rèn)識水平來講，在中考作文中要掌握運(yùn)用事例進(jìn)行“證明式”作文的寫法。

每位同學(xué)都應(yīng)掌握好如下運(yùn)用事例的技巧： 1.集中用例

用三、五個(gè)例證同時(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)，顯現(xiàn)出議論的力度和氣勢一方面表達(dá)出論點(diǎn)的正確和鮮明，一方面給讀者以力量的感染。如《理想的階梯》各個(gè)并的段落都使用此法進(jìn)行鋪展，用例極為豐富。僅以第四自然段來講，為了闡釋“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”這個(gè)觀點(diǎn)，文中列舉了富蘭克林的名言，以及文藝家魯迅先生、巴爾扎克和科學(xué)家愛迪生的生動(dòng)事例，贊揚(yáng)他們事業(yè)的血汗的結(jié)晶，“正是時(shí)間與生命的光輝記錄”。

集中用例要注意三點(diǎn)。第一，例證要多種形式，多種角度；第二，敘例要簡潔，要扣住論點(diǎn)使用例證材料；第三，舉例之后還要“分析”，不能僅僅擺出幾個(gè)例子就算完事。

2.并列用例

用幾個(gè)不同側(cè)面的例子，從不同的角度支撐中心論點(diǎn)，有時(shí)候是直接支撐，有時(shí)候是先形成分論點(diǎn)，然后再支撐中心論點(diǎn)。用此法結(jié)構(gòu)文章，可以顯現(xiàn)出思維的嚴(yán)謹(jǐn)和思路的清晰，讓讀者一目了然。如《談骨氣》一文，圍繞“我們中國人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn)，分別舉出文天祥、黔敖、聞一多三個(gè)例證，從“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”三個(gè)側(cè)面，從所處的時(shí)代不同、身分地位不同、所作所為不同的角度，表現(xiàn)出我們民族自上而下、從古到今、各行各業(yè)有著無數(shù)有骨氣的人，從而有力地證明了中心論點(diǎn)。 并列用例，除了注意用例的多角度和敘述中穿插“分析”之外，還要注意例與例之間的連接或過渡，使之渾然成為一體。

3.對舉用例

將正反相對、是非分明、矛盾對立、好壞有別的例證同時(shí)舉出，形成對照、比較，以增加議論的深刻性、感染力。如《紀(jì)念白求恩》中先舉出白求恩同志“五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭”，“不遠(yuǎn)萬里，來到中國”，“不幸以身殉職”的事例，再指出革命隊(duì)伍中“不少的人對工作不負(fù)責(zé)任”的自私自利的表現(xiàn)，形成鮮明對比，突出學(xué)習(xí)白求恩精神的重要和必要。

運(yùn)用“對舉用例”之法，注意用例的個(gè)數(shù)不必拘泥，有時(shí)可用多個(gè)“誤例”對一個(gè)“正例”以烘托“正例”的突出；有時(shí)可多個(gè)“正例”對一個(gè)“誤例”，以利于引申、闡發(fā)。

以上三種用例套路，有時(shí)也與“單個(gè)用例”相配合。單個(gè)用例使用靈活，可出現(xiàn)在議論過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但主要用法有三種。一是為了“引”，即用在文章開頭，引出議論；二是為了“結(jié)”，用在文章的結(jié)尾，以便引申闡發(fā)，進(jìn)行結(jié)尾；三是為了“析”，用在段中，以供展開分析和議論。下面看一看《說“勤”》是如何用例的。

說“勤” 俗話說：“一勤天下無難事。”唐代文學(xué)家韓愈說：“業(yè)精于勤?！睂W(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤。

勤，就是要珍惜時(shí)間，勤學(xué)習(xí)，勤思考，勤探索，勤實(shí)踐，古今凡有建樹者，無不成功于勤。

勤出成果。馬克思寫《資本論》辛勤勞動(dòng)40年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍，其中作過筆記的就有1500種以上。司馬遷著《史記》，從20歲起就開始周游，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會(huì)素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。歌德花了58年時(shí)間，搜集了大量材料，寫出了對世界文學(xué)界和思想界產(chǎn)生很大影響的詩劇《浮士德》。我國當(dāng)代數(shù)學(xué)家陳景潤，在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了國內(nèi)外的上千本有關(guān)資料，通宵達(dá)旦地看書學(xué)習(xí)，演算研究，取得了震驚世界的成就。上海一個(gè)女青年堅(jiān)持自學(xué)，十年如一日，終于考上了高能物理研究生?？梢姡魏纬删偷娜〉枚际桥c勤分不開的。古今中外概莫能外。

勤出智慧。傳說希臘有一個(gè)叫德摩斯梯尼的演說家，因小時(shí)口吃，登臺演講時(shí)，聲音含混，發(fā)音不準(zhǔn)，常常被雄辯的對手壓倒，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅(jiān)持五十年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘一個(gè)最有名氣的演說家。宋代學(xué)者朱熹講過一個(gè)故事：福州有一個(gè)叫陳正之的人，反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，讀書每次只讀50個(gè)字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟。他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍他就讀三遍四遍，天長日久，知識與日俱增，后來無書不讀，成了博學(xué)之士。這表明，即使天資比較差，反應(yīng)比較遲鈍，只要勤，同樣也是可以變拙為巧的。

實(shí)踐證明，一個(gè)人知識的多寡，成就的大小，關(guān)鍵在于勤的程度。懶惰者永遠(yuǎn)不會(huì)在事業(yè)上有所建樹，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己聰明。唯有勤奮者才能在無限的知識海洋里獵取到真智實(shí)才，開拓知識領(lǐng)域，使自己聰明。高爾基說：“天才出于勤奮。”卡萊爾也說：“天才就是無止境刻苦的能力。”只要勤，就一定能在艱苦的勞動(dòng)中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個(gè)渴望得到真知和成功的人，是一定能夠體會(huì)到勤的深刻含意的。

這篇文章的中心論點(diǎn)是：古今凡有建樹者，無不成功于勤。 從全文來看，這篇文章運(yùn)用了“并列用例”之法，全文由“勤出智慧”、“勤出成果”兩個(gè)分論點(diǎn)支撐著中心論點(diǎn)；從文章的細(xì)部看，文中運(yùn)用的是“集中用例”之法，在對每一個(gè)分論點(diǎn)的論述之中，都引用了不少的事實(shí)論據(jù)。

文章在謀篇布局上運(yùn)用了“證明式”的套路，全文先直接提出論點(diǎn)，然后用事例進(jìn)行論證，最后進(jìn)行總說，呈典型的總——分——總結(jié)構(gòu)，文面清晰，一目了然。這樣的文章，應(yīng)該是中考立論性文章的最佳模式。

［練習(xí)］

就下面的文題寫立論性的文章。 1.勇于和自己“過不去” 2.不做“金玉其外”的人

3.以“成熟的標(biāo)志是

”為題，先完成題目，然后寫一篇六七百字的議論文。

(提示：1.這個(gè)題目很明顯地表現(xiàn)出文章所要議論的中心，我們不妨進(jìn)行一下多角度的構(gòu)思練習(xí)。

構(gòu)思角度之一：開頭提出中心論點(diǎn)：勇于和自己“過不去”，然后用不同的典型事例，從不同的側(cè)面證明“勇于和自己?過不去?”是嚴(yán)格要求自己、保持良好精神面貌的表現(xiàn)，結(jié)尾照應(yīng)開頭。這是證明式的寫法，可以使文章脈絡(luò)清晰。構(gòu)思角度之二：開頭提出中心論點(diǎn)，然后先正后反地進(jìn)行對比論述，指出勇于和自己“過不去”的好處和不嚴(yán)格要求自己的壞處，結(jié)尾再次點(diǎn)題。這是對照式的寫法，可以給人以深刻的啟迪。構(gòu)思角度之三：開頭提出中心論點(diǎn)，然后按照為什么要和自己“過不去”——怎樣和自己“過不去”——和自己“過不去”的好處的順序?qū)訉由钊氲剡M(jìn)行論述，結(jié)尾進(jìn)行概括性的小結(jié)，這是遞進(jìn)式的寫法，層層深入，令人回味。不論構(gòu)思的角度如何，都可考慮引用一些格言警句，都要安排一點(diǎn)分析2.“金玉其外，敗絮其中”是一種比喻的說法，實(shí)指一個(gè)人空有外表，沒有真才實(shí)學(xué)。所以，文章論述的中心應(yīng)是：為了建設(shè)四化偉業(yè)，或?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自己報(bào)效祖國的理想，我們不要做“金玉其外”的人。寫作本文可采用“遞進(jìn)式”的結(jié)構(gòu)，起筆指出“金玉其外”的實(shí)際內(nèi)涵，然后剖析在當(dāng)前形式下和實(shí)際生活中，“金玉其外”，不學(xué)無術(shù)的表現(xiàn)及其危害，繼而論述祖國建設(shè)事業(yè)需要真才實(shí)學(xué)的人，最后落腳到中心論點(diǎn)之上。在論述的過程中，既要注意擺事實(shí)，又要注意講道理3.這是一篇半命題作文，題目把立意的自由留給作者，以使寫作的內(nèi)容千姿百態(tài)、富有個(gè)性。可選擇諸如理智、經(jīng)常思索、富于犧牲精神、智慧、時(shí)刻為他人著想、有堅(jiān)定的志向、能夠正確認(rèn)識自己、善于規(guī)劃自己前進(jìn)的步驟、思考人生、善解人意，能夠獨(dú)立生活、知道長輩的辛勞等等內(nèi)容，完成題目之后，便可按命題作文進(jìn)行寫作。文筆宜活潑生動(dòng)，充滿青春氣息，也可以寫成議論式散文。)

(二)議

議，在這里指的是初中生學(xué)寫議論文的重點(diǎn)：一事一議。 所謂“一事一議”，就是對一件事、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一種表現(xiàn)或一個(gè)概念、觀點(diǎn)進(jìn)行議論分析。它的基本特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單、中心突出、以議為主。

一事一議的議論文的基本寫法，一般是以簡潔精煉的文筆，先要言不煩地介紹事件或概括事件的主要內(nèi)容，然后圍繞一個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)中心進(jìn)行議論。有很多事物、現(xiàn)象中，包含著不止一個(gè)方面的道理，我們也只能選取一個(gè)方面進(jìn)行議論，決不可“一事二議”、“一事三議”?！耙皇乱蛔h”的議論文寫作訓(xùn)練，是議論文寫作訓(xùn)練的基本功訓(xùn)練。由于表達(dá)方式和議論角度的不同，在先敘后議的基礎(chǔ)之上，“一事一議”有如下展開議論的方式：

1.就事論事例如有《正確發(fā)展課余愛好》一文，針對中學(xué)生不珍惜課余時(shí)間的現(xiàn)象，提出了“要發(fā)展課余愛好”的看法，觀點(diǎn)鮮明，議論集中。

2以小論大例如有《清官應(yīng)斷家務(wù)事》一文，針對一位青年婦女因生女孩而倍受虐待，求告無門的事實(shí)進(jìn)行議論，指出我國有兩億多個(gè)家庭，家庭狀況直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的治安團(tuán)結(jié)，有關(guān)組織應(yīng)保護(hù)全國婦女兒童的合法權(quán)益。這樣因小論大，有理有據(jù)。

3引申生發(fā)例如有《青春與一生》一文，先概述東方歌舞團(tuán)的同志寫一首詩，周總理將“誓把青春獻(xiàn)給她”改為“誓把一生獻(xiàn)給她”的故事。然后巧妙地抓住青春與一生之間的關(guān)系，引申生發(fā)，進(jìn)行議論，十分簡練而又深刻地闡明了“確立一生獻(xiàn)給革命事業(yè)的信念”的中心論點(diǎn)。在這種文章中，事件講的是一回事，而議論的對象的卻與事件不同類別，所以作者是“引申生發(fā)”了的。

4類比對照例如《有感于螞蟻與蚜蟲》一文，先介紹螞蟻常常尾隨蚜蟲，用自己的觸角輕輕拍打蚜蟲的屁股，使其快意并排泄出蚜蜜，供自己享用這一自然現(xiàn)象，然后展開聯(lián)想，由此及彼，進(jìn)行類比，指出“這不禁使人聯(lián)想到這些溜須拍馬者，他們的某些特征，不是與螞蟻有些類似么!”揭示得十分深刻。

5反意為之例如有《各領(lǐng)風(fēng)騷沒幾年》一文，介紹了清朝詩人趙冀寫的一首詩：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！比缓髮懛匆馕恼?，指出在知識更新周期加快的今天，不斷有人才脫穎而出?！案黝I(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，已成為不幸。這類文章由于主題新穎，論述深刻，往往如異軍突起，十分發(fā)人深省。

以上五種“先敘后議”、“一事一議”的筆法，都是“議”的基本的模式，每種模式都有許許多多變換角度。拿“就事論事”寫法來講，其中的“議論”部分，可以是分析道理；也可是揭示本質(zhì)；可以表達(dá)情感，也可以是表現(xiàn)感受。所以我們在練習(xí)寫作中，要時(shí)時(shí)注意變換角度，使自己的筆越練越活。

還要注意的是，在寫作的過程中，“一事一議”要有力度。 所謂“力度”，是指文章精粹有力。不少初中生的議論文，拉不開，理不清，說不深，讀起來讓人不知所云，這就是沒有“力度”。所以我們在構(gòu)思寫作時(shí)，應(yīng)注意如下方面的要求。

第一，口子要“小”。

這是指文章的主題要專一，要著重談好一個(gè)問題，談清一個(gè)觀點(diǎn)，既不要大而化之，也不要游移不定。一事一議，一題一議，一材料一議，一件事一議，或者一說、一感，都要在“一”字上下功夫，才會(huì)給人以深厚的感覺、有力的感覺。第二，結(jié)構(gòu)要“緊”。

指文章的內(nèi)部緊密，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用，段與段之間又有相應(yīng)的方法相勾聯(lián)。結(jié)構(gòu)緊扎的文章，必然給人以有力的感覺。第三，語言要“精”。

這是指用語要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，同時(shí)也要生動(dòng)活潑。文中成語的使用，格言的引用，比喻句、設(shè)問句的運(yùn)用等，都要恰到好處，使文章內(nèi)容生動(dòng)、深刻、有力。

下面請讀一篇習(xí)作： 談“忘我”

《誰是最可愛的人》中記載的“烈士”李玉安和火海救人的馬玉祥，不以英雄自居，甘愿隱姓埋名幾十年。他們曾對記者說：“這些功勞不屬于我，而屬于那些死去的戰(zhàn)士?！睆乃麄冑|(zhì)樸的話語中，我們感受到了一種忘我的崇高的境界。

隨著私有制的產(chǎn)生，“我”和“個(gè)人私利”之間似乎劃上了等號。于是，多少人為了“我”，成了楊朱所說的那種“ 拔一毛利天下而不為之”的人。正因?yàn)槿绱?，那些具有崇高思想境界，能為一個(gè)光輝的目標(biāo)而拋開“我”，達(dá)到“忘我”的境界的人，才顯得格外可貴。那么，他們?yōu)槭裁茨茏龅健巴摇蹦?答曰：為了信仰?；鹦碳芟碌牟剪斨Z，刑場上的夏明翰就用他們的鮮血和生命證明了這一點(diǎn)。再曰：為了祖國。從蘇武到文天祥，從史可法到鄧世昌，他們用自己的熱血和生命譜寫了一部中華民族的愛國史詩。三曰：為了事業(yè)。當(dāng)羅馬士兵的寶劍刺穿阿基米德的胸膛時(shí)，他所想到的是一條沒有證完的定理，伽利略被羅馬教庭判處終身監(jiān)禁以后，仍然在撰寫物理學(xué)名著《對話》。

為了信仰，為了祖國，為了事業(yè)，古往今來，多少仁人志士為此而忘我奮斗。英雄李玉安和馬玉祥正是他們中的杰出代表。在他們看來，信仰、祖國和事業(yè)，要比小小的“我”重上千萬倍。

從英雄的身上，我們學(xué)到了什么呢?關(guān)鍵在于：我們應(yīng)該從現(xiàn)在起就樹立起自己的共產(chǎn)主義的信仰，培養(yǎng)自己熱愛祖國、忠于事業(yè)的高尚情懷。只有這樣，我們才可能做到在今天能為自己的信仰、祖國和事業(yè)而忘我學(xué)習(xí)；到明天，我們將為自己的信仰、祖國和事業(yè)而忘我地工作。

這篇文章采用“以小論大”的思路，選定“忘我”作為中心論題進(jìn)行議論。全文安排了遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)：從材料中引出“忘我”——達(dá)到“忘我”的可貴——能夠“忘我”的原因——贊兩位英雄的“忘我”——向英雄學(xué)習(xí)。文章步步深入而又層次分明，達(dá)到了“口子小、結(jié)構(gòu)緊、語言精”的寫作要求。

［練習(xí)］ 1.就班里最近發(fā)生的一件事發(fā)表自己的看法，可用“對××事的看法”、“由××事想到的”、“小事不小”等作為題目。

2.報(bào)載：1992年在澳洲悉尼舉行的“世界咒罵冠軍大賽”上，一名叫卡茜·克蘭瑪?shù)?歲女孩，擊敗其他53名參賽的成年男女，靠一張滿口粗言穢語、罵人尖酸刻薄的嘴巴，奪得冠軍寶座。這個(gè)“罵人小后”的罵人本領(lǐng)，得自父母“真?zhèn)鳌?。原來她的父母?jīng)常粗口爛舌，卡茜自小飽受“熏陶”，所以掌握大量粗話也就并非奇事。

請閱讀上文，自由擬題，寫一篇議論文。要求字?jǐn)?shù)600字左右。(提示：1.寫作此題，要注意以下幾點(diǎn)：第一、選取議論的事件和對象，不宜太多太繁，以切近自己學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際的小事為好。

第二、寫作的目的，可以對模糊認(rèn)識進(jìn)行分析，可以對不良現(xiàn)象進(jìn)行批評，可以對好的事物進(jìn)行褒揚(yáng)，也可以從正反、優(yōu)劣、得失方面辯證地看待一件事物。在選定事件之后，應(yīng)確定好寫作的目的，以利于展開議論。

第三、寫作的思路，按“提出問題、分析問題、解決問題”的順序進(jìn)行。寫作時(shí)，力避就事論事，要對事件進(jìn)行入情入情的分析，要挖掘、引申出事件的意義，要剖析事件的含義，使讀者能從個(gè)別的事件中看到普遍適用的道理2.此文題的內(nèi)容適于每一位考生，具有競爭的公平性。要好此文，宜：①選好一個(gè)議論點(diǎn)。遵循初中生寫議論文“一事一議”的原則，從文中選取一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入深刻的議論?？梢宰h論“咒罵比賽”的荒謬，可以議論環(huán)境對青少年成長的影響，可以議論家長不負(fù)責(zé)任的教育的危害，可以議論青少年缺乏免疫力的可悲等等。②擬好一個(gè)文題。文題宜短不宜長，宜實(shí)不宜空，角度宜小不宜大，擬定之后，應(yīng)反復(fù)琢磨，拿不定把握的，再擬幾個(gè)，以便選取。③安排一個(gè)好的間架。結(jié)合文題，針對議論點(diǎn)，或并列地安排幾個(gè)段落，或正反對比地安排兩個(gè)層次，或?qū)訉由钊氲匕才艓讉€(gè)步驟，然后結(jié)合實(shí)際展開議論。在考慮文章的間架時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)簡短的開頭、結(jié)尾，以免多占篇幅。

(三)析

在中考議論文中，有一類文章，不要求立論，不要求寫感受，也不要求去評議或者去駁論，它所要求的，就是談一談看法，或做一點(diǎn)思想工作，就事情、就現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出意見。這就是我們所說的“析”。這類文章重在講道理，在很多時(shí)候可用于“寫信”、“談心”之類。

由于在一般的作文指導(dǎo)中不談及“析”的寫作，所以這里專門提出來說一下。

就事物、就現(xiàn)象、就思想進(jìn)行分析，有如下的角度：

1.就事論理這是一種此而及彼的分析方式。普遍適用于材料作文、看圖作文。其寫法是復(fù)述材料，評析材料，或深入挖掘，或引申生發(fā)。對材料的分評論可以是針對內(nèi)容的，也可以是針對作法的，還可以是闡述材料內(nèi)容給人的啟迪和警戒等。如通過對居里夫人不要房間里有多余的椅子這個(gè)小故事的評析，可以進(jìn)行如下角度的議論分析：①大凡在事業(yè)上有所成就的人，格外珍惜時(shí)間；②唯有事業(yè)是高尚的；③為了事業(yè)和時(shí)間，有時(shí)應(yīng)該“不近人情”；④追求事業(yè)的成功，必須付出犧牲，等等。

2.表里分析

議論的過程需要舉出事例，但有時(shí)候舉例是為了“證”，有時(shí)候舉例是為了“析”。“析”例的過程是，先擺出事例，然后由表及里深入分析，達(dá)到議論的目的。所以這種對事例進(jìn)行分析的方法也叫做“由表及里式”。表里分析的思路主要有兩種。一種是“剝筍式”思路。如《反對自由主義》，先列舉自由主義的十一種表現(xiàn)，然后談危害、挖根源、析思想方法、揭性質(zhì)，從這幾個(gè)方面逐層剖析，使其本質(zhì)暴露無遺，讓人們認(rèn)識到反對自由主義的重要性和必要性。一種是“歸納式”思路，如《數(shù)字的啟迪》，在羅列一組關(guān)于作家創(chuàng)作作品所花的時(shí)間之后，再進(jìn)行歸納，指出其實(shí)質(zhì)是：任何一項(xiàng)科研成果，都不是舉手之勞的結(jié)晶，而是艱辛勞動(dòng)的成果，從而完成由表像到實(shí)質(zhì)的分析。

3.因果分析是從事物的原因和結(jié)果兩方面分析問題，或由原 因推斷結(jié)果，或由結(jié)果分析原因。它說理精密，可以讓讀者了解事物在發(fā)生、發(fā)展過程中的內(nèi)部聯(lián)系，弄清其原委，明了其解決的方法。如《小議“生日熱”》，在擺出中小學(xué)生講

究過生日的排場、互相攀比這個(gè)“果”之后，接著分析其原因：第一，學(xué)生本身的原因；第二，家長的原因；第三，社會(huì)風(fēng)氣的原因，然后提出解決的方法。用“因果分析”法進(jìn)行議論，需要在“觀察與思考”上多下功夫，議論要有一定深度。

4.對照分析對照比較是增強(qiáng)議論說理深度的一種好方法，它把兩件事情、兩種態(tài)度、兩種方法、兩種觀點(diǎn)等等對照闡析，加以比較，以此來闡明自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用這種方法議論，比較的范圍很廣泛，既可縱向比，也可橫向比，事物的特點(diǎn)在對比中得到鮮明的顯現(xiàn)，便于讀者進(jìn)行鑒別，決定取舍。如《個(gè)人與集體》在論述“共產(chǎn)黨員是不能有任何的自滿和驕傲的”這一分論點(diǎn)時(shí)，先將某些人所取得的成績與整個(gè)共產(chǎn)主義事業(yè)相比較，再將這些同志取得的一點(diǎn)成績與共產(chǎn)黨員應(yīng)盡的義務(wù)相比較，最后又將共產(chǎn)黨員的個(gè)人地位與共產(chǎn)主義事業(yè)家相比較，從而生動(dòng)鮮明地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。

5.辯證分析

就是用思辯的觀點(diǎn)議論事物，既議論正面的，也議論反面的；既談優(yōu)點(diǎn)，也談缺點(diǎn)；既談優(yōu)勢，也談劣勢，不把話說絕，不犯簡單化、片面化、只議一點(diǎn)不及其余的毛病。它可以克服論證的簡單、片面，開掘認(rèn)識和議論的深度。如《太陽的光輝》一文，以太陽發(fā)出燦爛的光輝，人們歌頌太陽偉大喻共產(chǎn)黨偉大、有成績，人民歌頌黨。

又以太陽有黑點(diǎn)，發(fā)的光熱過分來比喻黨的工作也有缺點(diǎn)，指出“當(dāng)我們意識到我們所從事的事業(yè)的偉大性，以及工作中所取得的勝利和成績的巨大性以后，我們更應(yīng)該虛懷若谷地傾聽大家議論我們工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這將會(huì)幫助我們大踏步地前進(jìn)”。

寫分析類文章，其結(jié)構(gòu)方式最好是運(yùn)用“總—分—總”模式，著重把“分說”的部分寫好。

或者是“分點(diǎn)”說，或者是“分層次”說，或者是“分正反”說等等。

下面的例文，就是一篇分析性的文章。

有志者事不一定能成

常言道：“有志者事竟成?！币馑际钦f只要有決心、有毅力，事情終究會(huì)成功。這類例證舉不勝舉。但是，并非所有的有志者都能成就事業(yè)。一個(gè)人能否實(shí)現(xiàn)自己的志向，受著諸多因素和條件的制約。不分析主客觀條件的“立志”，往往伴隨著失敗。

從主觀方面的條件來講吧。一方面，一個(gè)人如果只立志，而不去為之奮斗，為之付出努力，那么這樣的“志”只能是紙上談兵，永無勝利的現(xiàn)實(shí)。第二方面，既已立志，又邁開了行動(dòng)的步伐，但采取的卻是見異思遷的作法，今天想干這個(gè)，明天又想干那個(gè)，挖的坑不少，井卻總是打不出，最終是竹籃打水一場空。第三方面，既有堅(jiān)定的志向，又有扎實(shí)的行動(dòng)，然而自身素質(zhì)又不夠。一個(gè)想當(dāng)英語翻譯而發(fā)音差、聽力差的人，也許要付出比別人多十倍甚至幾十倍的時(shí)間和精力還實(shí)現(xiàn)不了理想，既不能當(dāng)上一個(gè)翻譯官，又失去了進(jìn)修其它學(xué)問的機(jī)會(huì)。所以說，由于主觀原因的限制，有志者不一定能成事。

再說客觀方面的原因。成就一番事業(yè)是決不能忽視客觀條件的。首先是物質(zhì)條件?？梢栽O(shè)想，深山老林、窮山僻壤不可能為研究天文望遠(yuǎn)鏡提供優(yōu)厚的資金和豐富的設(shè)備，研制天文望遠(yuǎn)鏡的大志便不可能在此實(shí)現(xiàn)。其次是手段和方法。試圖證明哥德巴赫猜想，而不擁有豐富的資料和大型電子計(jì)算機(jī)，僅用手抄筆錄的古老方式去進(jìn)行計(jì)算，一個(gè)人即使算上兩百年也恐怕無濟(jì)于事。再就是機(jī)遇，有了一定的志向，也有了一定的造詣，但沒有繼續(xù)實(shí)踐或繼續(xù)深化的機(jī)遇，甚至于反過來受到壓抑或阻礙，其事業(yè)也就可能半途而廢或中途夭折。所以說，由于客觀原因的諸多限制，有志者不一定能成事。

我們說有志者不一定能成事，不是故意唱反調(diào)，去勸說人們不要立志，不要奮斗，不要追求。而是說，一個(gè)人要成就事業(yè)，不僅要根據(jù)社會(huì)的需要和自身的條件立下明確的志向，并迅速邁開奔向理想的步伐，而且要在奮斗的過程中注意改造、改變主客觀環(huán)境，盡量減少失誤，減少波折，以期順利地達(dá)到目標(biāo)。個(gè)人的事業(yè)是這樣，單位、地區(qū)、國家的大事也是這樣，既要有奮斗的目標(biāo)，又要注意符合國情，這樣才能確?！坝兄菊呤戮钩伞?。

這篇文章中的事物現(xiàn)象就是“并非所有的有志者都能成就事業(yè)”，作者從“因果分析”的角度，采用總分結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“分點(diǎn)”講析，從主、客觀兩個(gè)方面分析了原因，提出了“要在奮斗的過程中注意改造、改變主客觀環(huán)境，盡量減少失誤，減少波折”的看法，文章的分析有理有據(jù)，令人信服。

［練習(xí)］

1.青年報(bào)刊登了王嵐同學(xué)的一封信，信中問：“管這件閑事對不對？”請你就這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。下面是這封信的摘錄：

一次，我在路上看見幾個(gè)男孩用毛毛蟲去嚇唬一個(gè)四五歲的小女孩。我上前去用身子護(hù)住小姑娘。他們見我是女孩好欺負(fù)，就說：“多管閑事!”當(dāng)我正要去奪男孩手中的毛毛蟲時(shí)，不料另一個(gè)男孩扔起一塊小石頭，把我的前額打得鮮血直流。從此我的前額留下了一塊傷痕。有的人責(zé)怪我自討苦吃，不該去管那閑事。我想問，這件事我做得對不對？

2.有位同學(xué)在作文中寫道：“學(xué)習(xí)成績差，老師和同學(xué)也不相信你，生活中做什么事都感到不自在，連一件新衣服都不敢穿到學(xué)校里，怕別人說閑話：“學(xué)習(xí)成績這么差，還穿這么漂亮，有本事，比比學(xué)習(xí)?！豹?/p>

請針對這位同學(xué)的苦惱，寫一封信勸慰她、鼓勵(lì)她。

3.下面是兩個(gè)同學(xué)的對話。

甲：小學(xué)和初中上課時(shí)，老師提出一個(gè)問題，有時(shí)我們沒有想好就急忙舉手，結(jié)果被老師點(diǎn)到，卻站在那里答不出來。

乙：是啊，現(xiàn)在上了高中就不想舉手發(fā)言了，有時(shí)知道答案也不舉手。

甲：小時(shí)候太淺薄了。

乙：不，那不是淺薄，而是幼稚。

你聽了這段對話有何感想，請從下面兩道題目中選擇一道作文。

①幼稚與淺薄

②從舉手發(fā)言談起

(提示：1.寫作這篇文章，可按“敘——析——聯(lián)”的思路進(jìn)行。敘，就是引敘材料的主要內(nèi)容，為展開議論、提出觀點(diǎn)作好準(zhǔn)備。析，就是分析材料內(nèi)的事件，明確這是不是閑事，該不該管，為什么要管等問題。鮮明地回答王嵐的“這件事我作得對不對”的疑問。聯(lián)，就是繼續(xù)深化議論，把問題由個(gè)別引向一般，聯(lián)系社會(huì)上一些“愛管閑事”的人受不到保護(hù)的現(xiàn)實(shí)，呼吁人們見義勇為，以正壓邪，使議論的內(nèi)容更加具有針對性和普遍性2.當(dāng)一位差生正需要老師的關(guān)懷和同學(xué)的幫助時(shí)，當(dāng)一位差生很自卑、很傷心時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該給她友情，老師應(yīng)該給她愛心。讀了上述材料，可以知道那位差生同學(xué)的心理狀態(tài)主要是自卑，給她寫信是應(yīng)抓住這個(gè)中心。這封信有兩種主要的寫作角度。一是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際講述道理。先用名言、警句、思想火花、動(dòng)人事例，幫助這位同學(xué)開闊眼界，建立信心。信中的語言要生動(dòng)豐富，具有激勵(lì)的力量。一是聯(lián)系自身生活的實(shí)際講述道理。運(yùn)用自己在生活中思想變化、心情變化、行動(dòng)變化的實(shí)例，以交心談心的方式，幫助這位同學(xué)去掉自卑感，建立信心。信中的語言要關(guān)切、友愛3.這是一材多題的選題作文。兩個(gè)文題一窄一寬。第一個(gè)題目是個(gè)窄題，它限定談“幼稚與淺薄”，即使要進(jìn)行引申也必須在限定的論題之內(nèi)。

第二個(gè)題目是個(gè)寬題，它取舍的題材、論題、內(nèi)容比較寬泛，因此這個(gè)題目只是一個(gè)類似于副標(biāo)題的題目，在它的前面，可用一個(gè)“談起”的具體內(nèi)容進(jìn)行限定。所以，從寫作的靈活性方面看，宜選取第二道題目作文，可以像這樣擬題：“幼稚不是淺薄——從舉手發(fā)言談起”、“重要的是參與——從舉手發(fā)言談起”、“何必讓包袱壓抑自己——從舉手發(fā)言談起”“讓青春充滿活力——從舉手發(fā)言談起”破折號前面的內(nèi)容，便是所要分析的中心，可擇其一，然后或者就事析理，或者進(jìn)行表理分析，或者進(jìn)行對照分析。)

(四)感

讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。

讀后感出現(xiàn)在中考作文中，有它的寫作的特殊性。第一，要短，六七百字便要完篇；第二，要全，引、述、議、聯(lián)、結(jié)幾步，步步都要走；第三，要快，這是限時(shí)的作文，讀材、析材、確立感點(diǎn)、構(gòu)思表達(dá)都要抓緊時(shí)間進(jìn)行；第四，要準(zhǔn)，觀點(diǎn)要準(zhǔn)確，表達(dá)也要準(zhǔn)確。

1.要寫好考場“讀后感”，要把握如下幾條原則

(1)一個(gè)感點(diǎn)一篇讀后感只集中地談一個(gè)方面的感想，力爭議論嚴(yán)密，周全，不要東扯西拉，橫生枝節(jié)。

(2)兩個(gè)方面抓感點(diǎn)可從兩個(gè)方面入手，一是抓住最能夠使自己聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行闡發(fā)的感受，一是抓住能夠使自己從道理上獲得真正認(rèn)識的感受。抓住了此中的任何一個(gè)方面，都能做到有感而發(fā)。

(3)三步程序第一步，讀材料確立感點(diǎn)；第二步，列出詳細(xì)寫作提綱；第三步，修正提綱并抄寫作文。

(4)四層結(jié)構(gòu)即起、承、轉(zhuǎn)、合，說詳細(xì)一點(diǎn)就是：“起”要引，“承”要議，“轉(zhuǎn)”要聯(lián)，“合”要結(jié)。此結(jié)構(gòu)是基本結(jié)構(gòu)，使文章表現(xiàn)出一種嚴(yán)密順暢的格局，在寫作中，可以對其適當(dāng)加以變化，組合。

(5)五種類型①通過“感”，陳說一種認(rèn)識；②通過“感”，證明一個(gè)觀點(diǎn)；③通過“感”，發(fā)表一種評議；④通過“感”，表達(dá)一種情感；⑤通過“感”，批駁一類現(xiàn)象。一位考生了解了這五種類型，就可以具備考場作文的應(yīng)變能力；眾多考生了解了這五種類型，就可以使考場作文百花齊放。

要寫好中考“讀后感”，重要的是寫好讀后感的最關(guān)鍵處——“聯(lián)”這一部分，即寫好聯(lián)系引申、展開議論的這一部分。

2.在考場上，可選用這樣一些“聯(lián)”的角度

(1)直聯(lián)即聯(lián)系材料的本義，就材料的主題談主題，如《珍惜今天》讀后感，《明日歌》讀后感，《可愛的中國》讀后感等等。此類作文的材料含義直露，寫作時(shí)要把力量放在準(zhǔn)確的闡述和表達(dá)之上。

(2)擴(kuò)聯(lián)即從材料的“微言”引申出“大義”，從材料的“片語’鋪展出“章節(jié)”。如有一位同學(xué)寫《讀〈少年中國說〉有感》，擬了一個(gè)副標(biāo)題為《說少年中國》，從前人盼望的“少年中國”引發(fā)出對今日偉大的祖國的熱情贊頌。

(3)曲聯(lián)此類聯(lián)系在于挖掘材料的比喻義、象征義、隱含義，然后進(jìn)行聯(lián)想，將思維跳躍到論題上。如讀《東施效顰》，聯(lián)系到“一味模仿學(xué)外國”；讀《濫竽充數(shù)》聯(lián)系到要有真才實(shí)學(xué)等。

(4)反聯(lián)從相反的角度提出自己的看法，展開自己的論述。在考場上，要慎用這種聯(lián)系角度。

另外值得說一句的是，讀后感的語言比一般的議論文要生動(dòng)活潑一些，寫作時(shí)不要忘記突出這一特點(diǎn)。

下面請讀例文。

想一想試一試

——讀《小馬過河》

有一則童話故事，它的內(nèi)容梗概是： 小馬要過河，先后問了牛大伯、松鼠和自己的媽媽。牛大伯說水很淺，能趟過去。松鼠說水很深，不能過，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬媽媽告訴小馬，自己多想想，試一試。小馬照媽媽的話想了，試了，結(jié)果過去了，水不深也不淺，剛好過膝蓋。還是當(dāng)媽媽的聰明，叫小馬再想一想，不妨親自試一試?！跋胍幌搿?，“想”的什么?當(dāng)然是要區(qū)別河水對牛大伯和松鼠的不同關(guān)系。牛大伯之所以說水很淺，是因?yàn)樗聿母叽螅視?huì)鳧水，深水再深，也對它構(gòu)不成威脅；松鼠個(gè)兒矮小，且有同伴淹死過，當(dāng)然會(huì)把清淺的河水當(dāng)作滔滔的大江的。馬媽媽叫小馬試一試，就是叫小馬不要偏聽偏信，要親自去了解河水的深淺。小馬終于過了河，這是“想一想”的勝利，更是“試一試”的勝利。如果不“想”也不“試”，可憐的小馬，就只能呆在岸邊望河興嘆了。

不是說“具體情況要具體分析”嗎?馬媽媽要告誡小馬的就是這個(gè)道理。葬身河底的那只小松鼠，就是因?yàn)椴欢眠@一生活的辯證法而釀成悲劇。不過，話說回來，小松鼠的悲劇也不是毫無意義的?！俺砸粔q，長一智”，沒有失敗的教訓(xùn)，哪來成功的希望，譬如我國的社會(huì)主義的改革，已取得可喜的成就，要不是有1958年“大躍進(jìn)”和“文革十年”的重大失誤，提醒我們在新的渡口多“想一想”、多“試一試”，“過河松鼠”的悲劇不是也有可能重演么?

人類是靠“想”和“試”創(chuàng)造了燦爛的文明，是靠大腦和雙手建設(shè)生活的美好殿堂。馬媽媽的話雖是童話作者的創(chuàng)作，并非實(shí)有其事，但它的寓意值得我們深思。

這篇文章采用了讀后感常見的寫法：概介材料，選點(diǎn)議論，引申生發(fā)，有力收束，“引”、“議”、“聯(lián)”、“結(jié)”四步，步步到堂，全文結(jié)構(gòu)清晰，布局合理，文字很美，文面也很美。［練習(xí)］

就下面文題寫讀后感。

1.報(bào)載北京東城區(qū)在學(xué)生中推廣禮儀教育。北京75中學(xué)校市生普遍坐姿端正，站立挺拔，行走穩(wěn)健，氣質(zhì)高雅，待人接物不卑不傲，落落大方，舉手投足，中規(guī)中舉，表現(xiàn)出良好的精神面貌。

請閱讀上述材料，字?jǐn)M問題，寫一篇隨感。

2.根據(jù)下面的材料，寫一篇讀后感。 不久前，德黑蘭舉行國際摔跤邀清賽，伊朗運(yùn)動(dòng)員獲勝，狂熱的觀眾把白花花的硬幣朝運(yùn)動(dòng)員扔去，下起一了一陣罕見的“錢”雨。不少外國運(yùn)動(dòng)員連忙彎腰拾錢，有的干脆脫下球衣裝錢。在場的中國運(yùn)動(dòng)員卻端坐不動(dòng)，沒有人去拾一枚硬幣。幾個(gè)外國人爬到他們的腳下，一面拾錢，一面抬起頭來，用困惑不解的目光看著這些見錢眼不紅的人。伊朗電視臺記者立即把鏡頭對準(zhǔn)這一場景，全伊朗的電視觀眾都看到了這感人肺腑的一幕。

(提示：1.題目中要求寫“隨感”，也就是要求談自己的一點(diǎn)感想，感想的角度不拘。可以寫“禮儀”教育好，這項(xiàng)教育活動(dòng)的開展，將有助于跨世紀(jì)一代的青少年思想風(fēng)貌、精神面貌的健康成長?？梢詫憽Y儀教育“的做法新穎、獨(dú)到，與時(shí)代的步伐合拍，把青少年思想、行為的教育落到實(shí)處，具有美感，希望這樣的教育活動(dòng)在更大范圍內(nèi)展開。

還可以寫青少年精神面貌的改變與精神文明建設(shè)、青少年的自我修養(yǎng)與自尊自愛品質(zhì)的培養(yǎng)、青少年修養(yǎng)與德育教育等等。不論從哪個(gè)地方交代切入，都要緊扣感點(diǎn)，不枝不蔓地深入議論2.用此題，可寫成“通過‘感’發(fā)表一種評議”式的文章。第一部分引材料，第二部分議從此事所看到的人格，第三部分聯(lián)系實(shí)際指出這是愛國主義的表現(xiàn)，是珍惜國家榮譽(yù)的表現(xiàn)，第四部分結(jié)語，贊美中國運(yùn)動(dòng)員的骨氣。)(五)評

每年中考作文題中，都有考查“評論”的內(nèi)容。

1.短評是一種短小的評論，主要有如下特點(diǎn)

(1)針對性強(qiáng)

無論哪種短評，都是針對某一特定的具體對象而發(fā)的，或一件事、一個(gè)人，或一種現(xiàn)象、一種行為，作者的見解總以評論的對象為憑借。

(2)觀點(diǎn)鮮明無論哪種短評，無論評論哪一問題，都要求有明確的態(tài)度，是贊揚(yáng)，還是反對，贊揚(yáng)什么，反對什么，都要旗幟鮮明。

(3)有論證性對所提出的觀點(diǎn)，要做必要的論證，使自己的觀點(diǎn)為讀者信服和接受，這是短評與讀后感的主要區(qū)別之一。

(4)情理兼?zhèn)洫ザ淘u既要求說理透辟，令人信服，也要求情辭懇切，給人以認(rèn)同感。

由于競爭的公平性，考查評論時(shí)不可能出現(xiàn)影評，加上初中畢業(yè)生表達(dá)水平的限制，也極少出現(xiàn)文評。最普遍的情況是材料短評(包括新聞短評)，即通過材料來評事、說理。

2.進(jìn)行考場評論的寫作，要注意如下三點(diǎn)

(1)準(zhǔn)確掌握題型

從作文的要求看，評論的題目分成兩類。

①大作文。其字?jǐn)?shù)在五六百字左右，要求是寫“一篇”。

②小作文，一般要求是“寫一段××字左右的議論性文字”。 從題目的表述看，評論的寫作可分為兩類。

①顯形評論。即文題明確要求寫成一篇評論。

②隱形評論。即可以寫成評論，也可不寫成評論。如對新聞、對具有社會(huì)意義、教育意義的材料，文題要求“有針對性地發(fā)表一點(diǎn)看法”，那就既可以“感”，也可以“評”。

從擬題的角度看，也有兩種類型。

①要求自己擬題。絕大多數(shù)考場評論都要求自擬文題。

②材料后已經(jīng)給了題目，按題目寫作即可。

(2)確定評論方向

第一步是研讀材料，體會(huì)含義，確立評“點(diǎn)”，擬定文題，然后定下評論的方向——評論內(nèi)容的大致走向。

這種方向主要有兩個(gè)。

①以事明理。由表及里，借助事情、事件本身引出固有的道理，并講明這種道理。

②因事導(dǎo)理。由此及彼，觸類旁通，由事件、事情、事物引申出的一定的道理，發(fā)出中肯的議論。

一般的評論寫作主要取第一方向，有時(shí)也將第二方向揉進(jìn)去。

(3)掌握寫作技法

①要突出評論中心。一定要做到一“點(diǎn)”一評，針對材料給自己印象最深的一點(diǎn)發(fā)表看法，好在哪里，誤在哪里，啟迪性在哪里，教育性在哪里，觀點(diǎn)要鮮明、穩(wěn)定。

②要安排好評論的結(jié)構(gòu)。評論的總體結(jié)構(gòu)也是三段式，即“總——分——總”、“引論——本論——結(jié)論”，寫作成功的關(guān)鍵仍在于“分論”。分論的結(jié)構(gòu)形式可采用：

第一，分點(diǎn)式。如評析一件事的危害性，可用“第一”、“第二”、“第三”依次羅列。

第二，層遞式。如評析一件事的積極性，可用“對一人——對集體——對社會(huì)’的模式。

第三，縱深式。如為某種現(xiàn)象叫好，就要寫明：好——好在哪里——好的原因——如何更好。

第四，正反式。如評析一種做法值得提倡，可運(yùn)用這樣的思路：提倡的好處在哪里——不提倡的弊端有哪些。

不管運(yùn)用哪種模式，考場評論都要重在評，重在講道理。它與讀后感有區(qū)別，如果說：感”像“第一人稱”的話，評則像“第三人稱”；它與一般的立論有區(qū)別，如果說“立”需要更多的舉例來證明觀點(diǎn)的話，“評”則只需從本身的例子去講述道理。

(4)把握感情色彩短評既要能說服人，又要能感動(dòng)人，因此短評應(yīng)講究語言技巧，在準(zhǔn)確、簡潔的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)盡量做到生動(dòng)而饒有情味，或借助形象，或寓情于理，或寓莊于諧，或運(yùn)用設(shè)問、反詰、反語、排比等，以增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

3.寫短評，還要注意

(1)短評貴“短”

所以評議的問題不能太大，太多，太抽象。如果評議角度、內(nèi)容雜亂，那么就不可能在短小的篇幅內(nèi)把道理說清楚。

(2)短評重“評” 如果敘述材料的文字過多，勢必影響評論說理的深度和力度，造成主次顛倒，中心不明。

(3)短評貴“深”如果不抓住評論材料的實(shí)質(zhì)，泛泛而談，或者脫離材料，架空分析，那么短評就很難評到點(diǎn)子上，就無從使讀者得到明確、深刻的認(rèn)識。

下面請讀兩篇短評。

“民情”可貴

湖南省祁東縣委書記張自銀，積累了40多本“民情日記”，上面記載著1000多件群眾所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，這些問題，很多已得到解決。

“民情日記”，記的是民事，關(guān)心的是民情，化解的是一個(gè)個(gè)可能激化的矛盾。解決三分之一就是300多件，解決一半就是500多件。300件也好，500件也好，做一件就做到了百姓的心坎上，架起了領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系群眾的一座橋梁，自然受到群眾的歡迎。 關(guān)心民情，是領(lǐng)導(dǎo)走群眾路線的一種好方法。山東省濟(jì)寧市市長韓寓群，每次下鄉(xiāng)，帶著“民情聯(lián)絡(luò)圖”走訪群眾，聽群眾意見和建議，一件件記在聯(lián)絡(luò)圖上，督促查辦，工作抓到點(diǎn)子上。

民情日記也好，民情聯(lián)絡(luò)圖也好，提供的情況有理有據(jù)，反映的問題實(shí)實(shí)在在，融入干部對百姓的情與愛。

總統(tǒng)的母親如是說

當(dāng)年杜魯門當(dāng)選美國總統(tǒng)后，有人向他母親祝賀：“你有這樣的兒子，一定十分自豪?！薄笆堑摹?，杜魯門的母親答道：“不過，我還有一個(gè)兒子，同樣讓我驕傲。他現(xiàn)在正在地里挖土豆?！豹?/p>

想不到杜魯門的母親認(rèn)為當(dāng)總統(tǒng)和挖土豆同樣令人驕傲，這實(shí)在是難能可貴的見解。其實(shí)，認(rèn)為當(dāng)總統(tǒng)就有了出息，挖土豆就沒有出息，這種認(rèn)識是源于封建社會(huì)的等級制，到資本主義社會(huì)，這種觀念在很大程度上已被破除。在我們社會(huì)主義國家，應(yīng)該比資本主義社會(huì)的認(rèn)識更進(jìn)步?？上覀冇胁簧偃说乃枷胝J(rèn)識竟不如杜魯門的母親，這倒是令人遺憾的。

中國的家長應(yīng)當(dāng)從杜魯門母親的話中得到啟發(fā)，“望子成龍”并不錯(cuò)，什么叫“龍”卻應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識，不等于做了大官，發(fā)了大財(cái)就是成“龍”，認(rèn)認(rèn)真真工作，堂堂正正做人，正是龍的傳人的本色。在高考已過，大學(xué)招生在即的時(shí)候，愿以此文與家長們共勉。 第一篇文章是“以事明理”，第二篇文章是“因事導(dǎo)理”。第一篇文章的結(jié)構(gòu)是引、議、聯(lián)、結(jié)，第二篇文章是首段引，二段將“議”與“聯(lián)”放在一起寫。兩篇文章都是結(jié)構(gòu)清晰，語言通俗，說理深刻。

［練習(xí)］

1..我國學(xué)齡兒童中，仍然有3000多萬人滯足校門之外，每年有100萬兒童因家庭貧困而失學(xué)。為幫助失學(xué)的兒童少年擺脫愚昧和無知，社會(huì)各界為這些孩子們無私地奉獻(xiàn)愛心，發(fā)起、組織了“希望工程”。成千上萬的人為孩子們捐獻(xiàn)錢物，許許多多的少年兒童得到了受教育的機(jī)會(huì)。

請根據(jù)此材料內(nèi)容，以“美好的希望——贊?希望工程?”為題，寫一篇評論文。

2.有一幅這樣的漫畫：一只母雞惡狠狠地對另外一只母雞說：“就你逞能，人家都是隔天生蛋，你為什么天天生蛋?”請就此漫畫，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇600字左右的思想評論。

(提示：1.這篇文章可從“以事明理”的角度來寫。全文可采用“分點(diǎn)式”的結(jié)構(gòu)：①闡述“希望工程”的含義，②“希望工程”的意義之一，在于人們重視了對未來勞動(dòng)者文化、道德素質(zhì)的教育，③“希望工程”的意義之二，在于人們愛心的奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，凈化了社會(huì)風(fēng)氣，熏陶感染了大量失學(xué)兒童的心靈，④“希望工程”的意義之三，表現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越，⑤“希望工程”充滿了希望，希望工程一定會(huì)取得豐碩的成果2.本題中的圖是一幅含義深刻、表達(dá)婉轉(zhuǎn)的漫畫，畫面的含義可理解為：①那些工作消極的人，反而指責(zé)工作積極的人，②平均主義的思想還大有市場，③自己不上進(jìn)，也不想別人上進(jìn)，④生怕別人冒尖等等。寫作此文，可采用“因事導(dǎo)理”的角度，用“引述——點(diǎn)示——聯(lián)系——評論”的結(jié)構(gòu)，簡介畫面之后，接著點(diǎn)出其寓義，然后聯(lián)系實(shí)際展開評論。評論中要分析思想根源，指出危害性，并注意正面的倡導(dǎo)。)

第四篇：文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練(余映潮)

文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練（余映潮）

文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

特級教師 余映潮

一、教學(xué)創(chuàng)意

通過一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與鑒賞中感悟文章結(jié)構(gòu)的美妙，在提煉與歸納中獲得文章結(jié)構(gòu)的技法，在體驗(yàn)與訓(xùn)練中提高文章結(jié)構(gòu)的能力。

二、教學(xué)過程

㈠教學(xué)鋪墊：談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)是對文章內(nèi)容的表達(dá)形式進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)，是作文構(gòu)思過程中一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。考場作文如果具有自然和諧、精美靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)，必然會(huì)鎖定眼球，受到閱卷老師的青睞。優(yōu)秀的考場作文在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合，應(yīng)該體現(xiàn)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思機(jī)器，清晰流暢的寫作思路，給人審美的愉悅。

㈡教學(xué)活動(dòng)之一：發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)之美。

課文蘊(yùn)藏著可供寫作借鑒的豐富的寶藏。中考作文的結(jié)構(gòu)布局，若能巧妙的借鑒和學(xué)用課文，將有效提高考場作文的質(zhì)量。

請回憶下列所學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)這些文章的結(jié)構(gòu)之美。

文1：《散步》

文2：《背影》

文3：《從百草園到三味書屋》

文4：《百合花》

文5：《阿長與<山海經(jīng)>》

教師小結(jié)：以上五篇文章思路明晰、條理清楚、層次井然，品味它們的結(jié)構(gòu)，可以得到以下啟示：

1.好的文章結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著獨(dú)特的藝術(shù)匠心。

文1運(yùn)用“卒章顯旨”的構(gòu)思。作者從一次散步的經(jīng)歷中，感悟到一個(gè)深刻的人生哲理，結(jié)尾點(diǎn)示主題，升華全文。

文2運(yùn)用“一唱三嘆”的構(gòu)思。文章中四次寫到父親的背影，或簡要勾勒，或工筆細(xì)描，或虛寫，或?qū)崒?，反?fù)點(diǎn)染，使人印象深刻。文3運(yùn)用“板塊碰撞”的構(gòu)思。百草園的生活與三味書屋的生活，構(gòu)成兩幅畫面，傳達(dá)兩種情致，表現(xiàn)兩種心態(tài)，文章在兩相比照中傳旨揭要。

文4運(yùn)用“穿插引入”的構(gòu)思。文章在順敘的過程中引入插敘，情節(jié)緊湊而又集中。

文5運(yùn)用“抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換”的構(gòu)思。文中“我”對阿長的感情由“不大佩服”到產(chǎn)生“敬意”，結(jié)尾抒發(fā)強(qiáng)烈的思念和贊美之情。

2.好的文章結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出一定的藝術(shù)美感。

組合之美。好的文章內(nèi)容好形式要相得益彰，如文1敘議結(jié)合，銜接緊密；文3板塊組合，比襯對照。

和諧之美。好的文章起承轉(zhuǎn)合要自然和諧，如文1詳略得當(dāng)，照應(yīng)自然；文2層層鋪墊，反復(fù)渲染。

靈動(dòng)之美。好的文章布局鋪展要靈活多姿，如文4事件先后變化，情節(jié)張弛有度；文5情感起伏跌宕，前后對比鮮明。

㈢教學(xué)活動(dòng)之二：鑒賞例文的布局之妙。

以上五種結(jié)構(gòu)是常見的“縱式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)“承接式”寫作思路，其身影常常在中考作文中閃現(xiàn)。中考作文離不開創(chuàng)新，中考作文結(jié)構(gòu)同樣如此。

請閱讀下列習(xí)作提綱，探尋以下幾種創(chuàng)新佳作的布局之妙。

佳作一： 睡夢里的鐘聲

清晨，一陣鬧鐘聲驚醒迷蒙的夢幻，我一骨碌坐起來。揉揉眼睛，翻開第六冊英語背起來?? 考試課上的鼾聲

數(shù)學(xué)考試課，同學(xué)們埋頭做題。突然，課堂上傳來鼾聲。只見李平的頭歪在數(shù)學(xué)卷上，睡得又香又甜?? 晚自習(xí)中的掌聲

晚自習(xí)，語文老師神秘地說：“今天晚上，我讓你們寫畢業(yè)贈(zèng)言，給你們一段自由掌握的時(shí)間。”于是，掌聲響起??

（《復(fù)習(xí)生活剪影》）

點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之一——標(biāo)題引領(lǐng)。即一篇文章由幾個(gè)板塊構(gòu)成，每個(gè)板塊都用一個(gè)精妙的小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)，該文三個(gè)小標(biāo)題串起復(fù)習(xí)生活中的精彩片段，內(nèi)容豐富，版塊精美。

佳作二： 我愛我的樂園，她是我幸福成長的搖籃。小時(shí)候，我和爺爺還有伙伴們常在那兒玩耍，在那兒，我一天天長大??

我愛我的樂園，她是我消除疲勞的驛站。初三了。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，踏進(jìn)我的樂園，我重又輕松上陣??

我愛我的樂園，她是我回避煩憂的港灣。一次統(tǒng)考，我心情沮喪，來到樂園，我又堅(jiān)毅地站起來??

（《我愛我的樂園》）

點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之二——美句導(dǎo)航。即用結(jié)構(gòu)相似的美句領(lǐng)起文章中的每一個(gè)版塊。這些美句既可獨(dú)立成段，也可放在段首。該文段前的三個(gè)比喻句，從“幸福成長”“消除疲勞”“回避煩憂”三個(gè)方面展示樂園之樂，文脈清晰，布局精美。

佳作三：

教室里的老師，激情四溢??原來美在于奉獻(xiàn)之中。奉獻(xiàn)中的美，是“春蠶到死絲方盡”，是“蠟炬成灰淚始干”，勝過所有濃妝艷抹。莊稼地里的農(nóng)民，揮舞鐮刀??是“鋤禾日當(dāng)午”，“汗滴禾下土”，勝過無數(shù)金銀珠寶。

車站前的少年，長久等待相約的伙伴??原來美在于誠信之中。誠信中的美，是“君子一言，駟馬難追”，是“一諾千金”,勝過任何利祿功名。

《感悟美麗》

點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之三——妙語作結(jié)。即在每一個(gè)板塊的末尾用結(jié)構(gòu)相似的總結(jié)性語句收束。該文每段段尾三個(gè)議論性語句，意蘊(yùn)豐富，既點(diǎn)示了前文敘事的內(nèi)涵，又使文章布局顯出整齊之美。

佳作四：

初三就是上學(xué)路上匆匆忙忙，回家途中慌慌張張；初三就是男老師上課洋洋灑灑，女老師上課拖拖拉拉；初三就是早自習(xí)時(shí)迷迷糊糊，晚自習(xí)時(shí)朦朦朧朧；??

《初三，初三??》

點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之四——定點(diǎn)鋪排。即全文圍繞一個(gè)點(diǎn)，將各個(gè)方面的內(nèi)容用相似的句式整飭、語言優(yōu)美的文章。該文以初三生活為點(diǎn)，從不同側(cè)面展示初三生活的方方面面，內(nèi)容豐厚，結(jié)構(gòu)秀美。

教師小結(jié)：以上四種結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的“橫式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)“并列式”寫作思路。運(yùn)用“橫式結(jié)構(gòu)”要注意：各板塊的切入角度不能單一，各板塊的內(nèi)容不能交叉，各板塊的形態(tài)要?jiǎng)蚍Q靈動(dòng)，字?jǐn)?shù)比例大致相當(dāng)。

㈣教學(xué)活動(dòng)之三：實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)構(gòu)之法。

第五篇：余映潮教學(xué)思想

余映潮教學(xué)思想

語文課堂教學(xué)的無序化是一個(gè)通病，與之相伴的是課堂目標(biāo)不明晰、教學(xué)結(jié)構(gòu)紊亂、教學(xué)效果低效。而“板塊式”教學(xué)思路是余映潮老師的首創(chuàng)，是余映潮老師教學(xué)藝術(shù)主導(dǎo)的風(fēng)格特征之一，能有效地解決長期困擾語文課堂繁雜無序的問題。我常常想，“板塊式”教學(xué)思路下的課堂教學(xué)就像是游覽一處園林，園林的名稱就是課題，余映潮老師則是一名高超的園林藝術(shù)設(shè)計(jì)師，預(yù)先設(shè)計(jì)好這處園林。然后他又像一名出色的導(dǎo)游員，引領(lǐng)學(xué)生們在這處園林盡情地游覽，一處景點(diǎn)、一處景點(diǎn)地慢慢玩賞，細(xì)細(xì)琢磨，悟到實(shí)效。

“板塊式教學(xué)”設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余老師說:“板塊式教學(xué)思路是我的創(chuàng)造，也是我的主流教學(xué)模式。”縱觀余老師一系列教學(xué)設(shè)計(jì)和他所上的示范課的實(shí)錄，我認(rèn)為余老師的“板塊式教學(xué)”思路有以下幾方面的啟示:

一、“板塊式教學(xué)”設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)理念。

余映潮在《聽余映潮老師講課》自序中說:“我沒有建立什么思想體系，也不刻意追求形成什么語文教學(xué)派別，但我設(shè)計(jì)每一節(jié)課的時(shí)候都要求做到非常貼近一線的教學(xué)。?學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富?是我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，?重文本、重朗讀、重品析、重學(xué)法、重積累?是我的教學(xué)常規(guī)?！?/p>

“學(xué)生主體”自錢夢龍先生在上世紀(jì)80年代提出后，逐漸成為人們的共識，并寫入語文新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，成為語文教學(xué)的核心思想。問題的關(guān)鍵是學(xué)生主體在語文教學(xué)中如何落實(shí)，能否落實(shí)，關(guān)系到語文課程改革的成敗，關(guān)乎學(xué)生語文素質(zhì)能否得到快速提升、健康發(fā)展這一根本問題。所以，“學(xué)生主體”必須落實(shí)在教學(xué)過程的每一步驟、每一環(huán)節(jié)之中。

對此，余老師在他的一篇篇課例的設(shè)計(jì)、一課課的示范教學(xué)中，都做出了實(shí)實(shí)在在的回答。他的設(shè)計(jì)，無論是兩個(gè)板塊，還是三個(gè)板塊(基本上三個(gè)板塊)，活動(dòng)的主體都是學(xué)生。無論是聽、讀，還是說、寫，都給學(xué)生留有充分活動(dòng)與思考的時(shí)間，都給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，都有一個(gè)清晰的目標(biāo)，都有一套相應(yīng)的操作方式和辦法。學(xué)生所有的活動(dòng)都能與他們的接受能力、思維水準(zhǔn)緊密結(jié)合，沒有任何玄虛花哨的噱頭，也沒有什么預(yù)設(shè)的圈套，而是一步一步地前行，一層一層地推進(jìn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走向目標(biāo)，并一一落實(shí)。語文課要真正告別傳統(tǒng)的授受模式，把學(xué)生從“灌”與“填”的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生真正成為自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者，自然要從觀念上來一個(gè)徹底的轉(zhuǎn)變。但更重要的是在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中自然有序地把學(xué)生引入主動(dòng)鉆研探索文本的境界之中，讓學(xué)生做一個(gè)清醒的學(xué)習(xí)探索者、吸納轉(zhuǎn)化者、創(chuàng)造實(shí)踐者。

比如，他上的《馬說》這一課，只有“誦讀”和“積累”兩個(gè)板塊，但兩個(gè)板塊的步驟十分清晰，落實(shí)非常細(xì)致。如誦讀要求:讀出“同情”，讀出“憤慨”；朗讀要把11個(gè)“不”字、3個(gè)“也”字讀好，交流體會(huì)各語段的“語氣”。這就好像特級教師李鎮(zhèn)西對學(xué)生提出的閱讀既要“走近作者，還要讀出自己”一樣，達(dá)到心靈上的浸潤與情感上的滋養(yǎng)。這是通過學(xué)生自己的閱讀感悟，達(dá)到真正理解消化的要求，而不是教師把自己的理解感悟告訴學(xué)生。這樣落實(shí)“誦讀”要求就有了一個(gè)清晰的可操作的目標(biāo)“，體會(huì)各段的語氣”的要求就能落在實(shí)處。

在“積累”這一板塊中，又分為三步:第一步是聽記積累。即聽老師講解并記錄，內(nèi)容是一些容易被忽略的名詞、副詞(如“奴隸人”“其”“以”“雖”等)以及關(guān)于“說”的文體知識。第二步是辨析積累。主要辨別詞的同形而不同義，如“之”“也”“食”“其”“策”“雖”“常”等。第三步是翻譯積累。用說話的方式把課文翻譯成白話文，并背誦全文，還要引申理解“作者不是真的在寫馬，他是在呼喚知馬人的出現(xiàn)”。這是從學(xué)習(xí)文言文的角度讓學(xué)生過好文字關(guān)、語言關(guān)，對應(yīng)該掌握的實(shí)詞、虛詞一一加以落實(shí)；在疏通文義的前提下，當(dāng)堂背誦該文，并把握作者的寫作目的。這些“積累”要求是必須的，也是科學(xué)的。唯有如此，語文的根基才能打得扎實(shí)、牢固，語感才能不斷地豐富、敏銳。

由此可以看出，余老師的課做到了在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他的課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具有針對性，每一步都有明確的要求，落實(shí)具體細(xì)致，主體活動(dòng)不僅得到充分的展示，而且能使學(xué)生獲得探索求知的成功滿足。這正是我們的語文教學(xué)追求的境界，是主體發(fā)展的必由之路。所以說余老師的“板塊式教學(xué)”設(shè)計(jì)思路很好地體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)理念，為深化語文教學(xué)改革探索出一種可大面積推廣的教學(xué)模式。

二、“板塊式教學(xué)”設(shè)計(jì)使課堂充滿了“語文味”

程少堂先生關(guān)于《語文味：中國語文教育美學(xué)的邏輯起點(diǎn)》一文說：“所謂語文味，是語文教育過程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗(yàn)的一種令人陶醉的審美快感。”

只要認(rèn)真細(xì)致地研究余映潮老師所設(shè)計(jì)的語文課和所上的示范課例，就能得出這樣一個(gè)結(jié)論:余老師的“板塊式教學(xué)”思路，目標(biāo)明確，步驟簡潔實(shí)用。步步不離目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)都由學(xué)生通過自我探究的努力來完成，其共性特征十分突出。“板塊式教學(xué)”設(shè)計(jì)思路使得課堂充滿了“語文味”。

余老師的課，每一節(jié)都會(huì)十分簡潔明了地告訴學(xué)生: 學(xué)什么？ 用什么方法學(xué)？ 經(jīng)過哪些步驟？ 達(dá)到什么目標(biāo)？ 如《口技》一課，余老師將其設(shè)計(jì)為三個(gè)板塊，即“朗讀、欣賞、積累”。他在開課伊始，就告訴學(xué)生:“朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光進(jìn)入課文深處；積累，做好老師發(fā)給的智能練習(xí)，把它理解分類?！爆F(xiàn)在我們就看他對第一板塊“朗讀”的程序是如何設(shè)計(jì)的: 第一次讀: 讀得流暢——人人出聲，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，形成課堂氣氛，并初步感知課文。

第二次讀: 讀得字正腔圓——主要訓(xùn)練第一段，由教師示范，學(xué)生學(xué)讀。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛，為全文的朗讀定下一個(gè)明晰的基調(diào)。

第三次讀:讀得層次分明——從理解段落層次的角度朗讀第二、三段，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。

第四次讀:讀得有情有境——朗讀第三、四段，老師示范，同學(xué)體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達(dá)出來。

第五次讀:讀得有急有緩——這里重點(diǎn)朗讀第四段，先急后緩，讀出情景，讀出段中層次。

這里的朗讀要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對內(nèi)容把握的要求，步步推進(jìn)，層層深入，保證了學(xué)生遵循“總體感知——細(xì)節(jié)理解——總體把握”這樣一種循序漸進(jìn)、螺旋式上升的文本閱讀的思維認(rèn)知規(guī)律。環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)得以一一實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的收獲也就做到了無可置疑，這樣的課堂不正是充滿了“語文味”的課堂嗎？

從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，余老師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)講程序、講方法、講語文知識和言語材料的積累、講語文能力訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。學(xué)生活動(dòng)實(shí)實(shí)在在、仔仔細(xì)細(xì)、有條不紊，符合新課程關(guān)于凸顯“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，關(guān)注“過程和方法”，落實(shí)“知識和技能”的要求，從三個(gè)維度上體現(xiàn)出語文教學(xué)目標(biāo)的綜合要求。這樣做能夠讓學(xué)生學(xué)有所得，既長知識，又學(xué)方法；既能保證主體在課堂上的學(xué)習(xí)效率，又能集中精力、實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從整體上講，這樣的課堂教學(xué)模式使語文課堂返璞歸真，充滿了“語文味”。

因目標(biāo)明確，主體不會(huì)盲目活動(dòng)而游離于文本之外；因方法明確，對內(nèi)容有針對性，借助教師點(diǎn)撥或示范，主體的思維不會(huì)信馬由韁、南轅北轍；因程序明確，一個(gè)目標(biāo)達(dá)成了，自然進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)；一個(gè)板塊結(jié)束了，進(jìn)入下一個(gè)板塊。每走一步，學(xué)生都能了解自己達(dá)成目標(biāo)的狀況，每完成一個(gè)板塊，學(xué)生都能感知到自己努力的程度。這是語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中最難以(全面)落實(shí)的，而余老師的每一課都會(huì)開宗明義，告知得清清楚楚，每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)程序設(shè)計(jì)得明明白白。我們說余老師的課值得研究，值得推廣，就是因?yàn)樗慕虒W(xué)模式和選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與開展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)結(jié)合得比較自然、比較自覺、比較合理、比較細(xì)致、比較扎實(shí)，達(dá)到一種比較完美的藝術(shù)境界。

正因?yàn)橛嘤吵崩蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思想植根于基層，著眼于一線教學(xué)實(shí)際，著力于課堂教學(xué)方法的優(yōu)化“是從普及大眾的課堂教學(xué)藝術(shù)的角度來專注地進(jìn)行中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的”，所以他的課設(shè)計(jì)得既實(shí)用、又靈活，既簡潔、又豐滿，既清晰、又有深度，既樸實(shí)、又很精細(xì)，既有很強(qiáng)的操作性、又有獨(dú)特鮮明的個(gè)性，既繼承了吟誦品讀的優(yōu)良傳統(tǒng)、又勇于運(yùn)用現(xiàn)代教育思想開創(chuàng)新的教學(xué)模式。他的教學(xué)設(shè)計(jì)思想為新課程改革的深入發(fā)展作出成功性的示范，是一筆珍貴的財(cái)富。

其中，他的“板塊式教學(xué)”實(shí)在是“靈動(dòng)的版塊，無限的創(chuàng)意”，余老師將其發(fā)揮的淋漓盡致，盡善盡美。

所謂“板塊式教學(xué)”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在實(shí)際教學(xué)中，板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出若干“板塊”的組合，內(nèi)容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它可以用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊?，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。

“板塊式教學(xué)”既是一種藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，也是完成教學(xué)目標(biāo)的一種手段?！鞍鍓K式教學(xué)”其核心是學(xué)生主體理念得到全方位的落實(shí);設(shè)計(jì)的教學(xué)過程與方法堅(jiān)持了簡潔實(shí)用的原則;設(shè)計(jì)思路追求的境界是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一,合乎語文素質(zhì)養(yǎng)成的要求。

綜觀“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”，可以發(fā)現(xiàn)具有如下明顯的特點(diǎn)： 1.教學(xué)過程以“板塊”形式呈現(xiàn)，特點(diǎn)比較鮮明。2.每個(gè)教學(xué)“板塊”之間相對獨(dú)立而又相互聯(lián)系。

3.每個(gè)教學(xué)“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題，并由此深化或拓展開去。4.各個(gè)教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由易到難的邏輯順序。5.“板塊”的重點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

余老師教學(xué)創(chuàng)新有其明顯的特點(diǎn)，他的教學(xué)不是面面俱到，而是刪繁就簡；不是平面推進(jìn)，而是立體展示；不是冗繁復(fù)雜，而是明快單純；不是顧此失彼，而是渾然一體。

從以上的分析，我們可以體會(huì)到：

由于板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面方面的問題，于是每個(gè)教學(xué)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或者“微型課”，在這種“微型”課之中，教師可以充分地展示自己的調(diào)控技巧，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)熱氣騰騰的教學(xué)局面。

我們可以體會(huì)到：

板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師精心地研讀教材，把課文中的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地、嚴(yán)密有序地安排進(jìn)各個(gè)教學(xué)板塊，從而提高教師理解、處理教材的水平。板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)容易形成教學(xué)節(jié)奏，能夠比較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，使課堂教學(xué)波瀾生動(dòng)，抑揚(yáng)合理，動(dòng)靜分明，教學(xué)的清晰性和生動(dòng)性得到了鮮明的表現(xiàn)。