第一篇：初中地理研究性學(xué)習(xí)教研課題小結(jié)(精)

初中地理研究性學(xué)習(xí)教研課題小結(jié) 課題: 《地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、科技發(fā)展和學(xué)生生活的研究》 本組成員:曾少斌 甄鵬濤 王希琳 2007年 9月份是本學(xué)期的開(kāi)局之月,也是本課題的規(guī)劃之月。從計(jì)劃的制定,到教材的挖掘整理;從授課中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn),到實(shí)際 中的教研探索,都需要我們敏銳地觀察切實(shí)地研究?，F(xiàn)就本學(xué)期的 課題研究實(shí)施階段性進(jìn)行小結(jié)。

地理課題《地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、科技發(fā)展和學(xué)生生活的研 究》 第二階段的時(shí)間為 2007年 10月至 2008年 6月。此階段為實(shí)施 階段,現(xiàn)已進(jìn)行了將近一半時(shí)間。在這段時(shí)間里,本課題組的成員 在各自研究的范圍內(nèi)努力著?，F(xiàn)將此階段本課題組所做的一些工作、遇到的問(wèn)題及吸取的教訓(xùn)作一個(gè)小結(jié)。

本課題成員基本上按照課題實(shí)施的要求去做,收集相關(guān)教學(xué)材 料,設(shè)計(jì)體現(xiàn)滲透教學(xué)過(guò)程中去,盡可能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較 切近現(xiàn)實(shí)生活的講解, 還要離不開(kāi)科技的發(fā)展水平, 以及社會(huì)實(shí)際。在此寫出了一些論文或體會(huì)。如收集了 《地理與三 S 技術(shù)》 等材料, 寫出了《地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、科技發(fā)展和學(xué)生生活的研究》等 文章。本課題分幾步走的:(一 了解當(dāng)代科技發(fā)展的概況, 中學(xué)地理教學(xué)需要引進(jìn)信息技術(shù)。當(dāng)今世界,以多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)已日 漸成為科學(xué)技術(shù)和教育領(lǐng)域的最重要的技術(shù)力量之一。信息技術(shù)的 發(fā)展,不僅改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?而且對(duì)教育方式和學(xué)習(xí)方 式產(chǎn)生巨大影響,逐步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教育方式和學(xué)習(xí)方 式?？梢赃@樣說(shuō),誰(shuí)掌握了現(xiàn)代信息技術(shù),誰(shuí)就掌握了科技發(fā)展的 主動(dòng)權(quán)。我們地理老師有必要行動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)信息技術(shù),將信息技 術(shù)與我們傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)整合,讓信息技術(shù)為我們的教與學(xué)服務(wù)。(二開(kāi)展全面或?qū)ｎ}研究

在全面規(guī)劃,建立起研究小組之后,各組針對(duì)自己研究的對(duì)象 作出學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃;根據(jù)計(jì)劃采取不同的形式和方法進(jìn)行研究 活動(dòng)。研究證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)類型包括聽(tīng)覺(jué)式 /語(yǔ)言型、視覺(jué)式 /文 字型、運(yùn)動(dòng)式 /實(shí)際操作型和組合型。傳統(tǒng)教學(xué)形式下,聽(tīng)、視覺(jué)型 學(xué)生的才智得以充分發(fā)揮,往往成為優(yōu)秀生,而運(yùn)動(dòng)型學(xué)生卻常常

被視為學(xué)習(xí)的“低能兒”、“后進(jìn)生”。試想,一只聽(tīng)覺(jué)敏銳到可 以清晰聽(tīng)到 20公里以外的聲音的狐貍, 能夠因?yàn)樗荒茱w翔而被稱 為智力殘障嗎?在具體教育管理中我們常發(fā)現(xiàn):許多“后進(jìn)生”都 擅長(zhǎng)一項(xiàng)或兩項(xiàng)與文化知識(shí)無(wú)關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能;許多學(xué)?！昂筮M(jìn)生” 進(jìn)入技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)后能成為技術(shù)尖兵??這說(shuō)明他們不是智商差, 而是我們的教育沒(méi)有提供給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。它將最大限度地刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)器官 和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能在這里找到適合自 己的學(xué)習(xí)方式。

(三整理調(diào)查材料

小組各成員到一定時(shí)間,要把調(diào)查訪問(wèn)來(lái)的資料進(jìn)行整理,去 粗取精、去偽存真,總結(jié)出研究成果。由于研究對(duì)象不同,研究方 式不同,各成員整理資料的方法也不盡相同,與搜集來(lái)的前人研究 資料加以對(duì)照,進(jìn)行分項(xiàng)系統(tǒng)整理。

(四結(jié)合教學(xué)活動(dòng),從社會(huì)實(shí)際出發(fā),從學(xué)生生活出發(fā),自主設(shè) 計(jì)操作性強(qiáng),實(shí)效性高的課題特例

本階段,帶領(lǐng)一部分學(xué)生到自然界中去參加社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)有 益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。例如學(xué)生在野外對(duì)照地圖實(shí)地觀察具 體地區(qū)方向時(shí),就對(duì)學(xué)生理解地圖上的方向很有幫助、學(xué)生通過(guò)學(xué) 校及周邊地區(qū)平面圖的繪制,對(duì)地圖比例尺和圖例的理解就比紙上 談兵要好的多;學(xué)生對(duì)城市環(huán)境問(wèn)題的實(shí)地觀察得出的環(huán)境問(wèn)題要 比從書本上理解的深刻。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有 十分重要的意義,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上抽象的孤立 的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。比如學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)實(shí) 踐活動(dòng) , 學(xué)生對(duì)氣溫曲線降水柱狀圖的來(lái)源及使用就十分清楚。最后把這些研究成果用于編寫教學(xué)實(shí)際或?qū)懗鰧ｎ}論文。雖然本 課題各成員在地理課堂中,盡可能進(jìn)行德育滲透,但遇到的困難還 是不少: 困難之一,課題成員過(guò)少,基本上是“孤軍奮戰(zhàn)”。本課題組 成員主要由 3人組成,其中 2人是副班主任,而課題所定的目標(biāo)范 圍過(guò)大,每人實(shí)際都要負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)子課題,基本是單槍匹馬, 孤軍奮戰(zhàn),課題研究往往只是蜻蜓點(diǎn)水,很難深入,有時(shí)也很難面 面俱到。

困難之二,實(shí)施課題所需設(shè)備條件跟不上。體現(xiàn)在:教材資料缺乏。現(xiàn)本校使用的教材是課改教材。具體教訓(xùn)有二: 教訓(xùn)之一,所立課題目標(biāo)過(guò)大,實(shí)施起來(lái)顯得力不從心。本課題是 關(guān)于地理課堂教學(xué)科技方面的滲透內(nèi)容,而科技包括的范圍很大, 內(nèi)容很多,初中學(xué)生理解起來(lái)有些困難。因而實(shí)施起來(lái)很難面面俱 到。

教訓(xùn)之二,課題時(shí)間過(guò)長(zhǎng), ,而初中地理教學(xué)只安排兩年;研究對(duì)象 是初

一、初二的學(xué)生,對(duì)于初中地理內(nèi)容來(lái)說(shuō)知識(shí)很淺顯,我們?cè)?研究的過(guò)程中還要顧及到初中學(xué)生的認(rèn)知階段。

總之,半學(xué)習(xí)的過(guò)程也是自己知識(shí)體系完整的過(guò)程。通過(guò)精讀 和做筆記,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,才能更好地勝任工作。

一學(xué)期來(lái)本課組的成員都比較自覺(jué)地進(jìn)行課題的實(shí)施工作,但 在課題實(shí)施工作中所暴露出來(lái)的問(wèn)題,使我們對(duì)課題的立項(xiàng)要講究 它的可行性有了比較深刻的體會(huì)。吃一塹長(zhǎng)一智,即使本課題實(shí)施 的效果不是很理想,但也會(huì)給以后的立題和實(shí)施提供一個(gè)很好的經(jīng) 驗(yàn)和教訓(xùn)。

時(shí)間:2008年元月 10號(hào)小結(jié)

第二篇：初中地理研究性學(xué)習(xí)教研課題小結(jié)

初中地理研究性學(xué)習(xí)教研課題小結(jié) 課題：

《地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、科技發(fā)展和學(xué)生生活的研究》

本組成員：曾少斌 甄鵬濤 王希琳

2007年9月份是本學(xué)期的開(kāi)局之月，也是本課題的規(guī)劃之月。從計(jì)劃的制定，到教材的挖掘整理；從授課中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，到實(shí)際中的教研探索，都需要我們敏銳地觀察切實(shí)地研究。現(xiàn)就本學(xué)期的課題研究實(shí)施階段性進(jìn)行小結(jié)。

地理課題《地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、科技發(fā)展和學(xué)生生活的研究》第二階段的時(shí)間為2007年10月至2008年6月。此階段為實(shí)施階段，現(xiàn)已進(jìn)行了將近一半時(shí)間。在這段時(shí)間里，本課題組的成員在各自研究的范圍內(nèi)努力著?，F(xiàn)將此階段本課題組所做的一些工作、遇到的問(wèn)題及吸取的教訓(xùn)作一個(gè)小結(jié)。

本課題成員基本上按照課題實(shí)施的要求去做，收集相關(guān)教學(xué)材料，設(shè)計(jì)體現(xiàn)滲透教學(xué)過(guò)程中去，盡可能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較切近現(xiàn)實(shí)生活的講解，還要離不開(kāi)科技的發(fā)展水平，以及社會(huì)實(shí)際。在此寫出了一些論文或體會(huì)。如收集了《地理與三S技術(shù)》等材料，寫出了《地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、科技發(fā)展和學(xué)生生活的研究》等文章。本課題分幾步走的：

（一）了解當(dāng)代科技發(fā)展的概況，中學(xué)地理教學(xué)需要引進(jìn)信息技術(shù)。

當(dāng)今世界，以多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)已日漸成為科學(xué)技術(shù)和教育領(lǐng)域的最重要的技術(shù)力量之一。信息技術(shù)的發(fā)展，不僅改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞剑覍?duì)教育方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大影響，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教育方式和學(xué)習(xí)方式?？梢赃@樣說(shuō)，誰(shuí)掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，誰(shuí)就掌握了科技發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。我們地理老師有必要行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與我們傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)整合，讓信息技術(shù)為我們的教與學(xué)服務(wù)。

（二）開(kāi)展全面或?qū)ｎ}研究

在全面規(guī)劃，建立起研究小組之后，各組針對(duì)自己研究的對(duì)象作出學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃；根據(jù)計(jì)劃采取不同的形式和方法進(jìn)行研究活動(dòng)。研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型包括聽(tīng)覺(jué)式/語(yǔ)言型、視覺(jué)式/文字型、運(yùn)動(dòng)式/實(shí)際操作型和組合型。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，聽(tīng)、視覺(jué)型學(xué)生的才智得以充分發(fā)揮，往往成為優(yōu)秀生，而運(yùn)動(dòng)型學(xué)生卻常常被視為學(xué)習(xí)的“低能兒”、“后進(jìn)生”。試想，一只聽(tīng)覺(jué)敏銳到可以清晰聽(tīng)到20公里以外的聲音的狐貍，能夠因?yàn)樗荒茱w翔而被稱為智力殘障嗎？在具體教育管理中我們常發(fā)現(xiàn)：許多“后進(jìn)生”都擅長(zhǎng)一項(xiàng)或兩項(xiàng)與文化知識(shí)無(wú)關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能；許多學(xué)?！昂筮M(jìn)生”進(jìn)入技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)后能成為技術(shù)尖兵??這說(shuō)明他們不是智商差，而是我們的教育沒(méi)有提供給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。它將最大限度地刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)器官和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能在這里找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（三）整理調(diào)查材料

小組各成員到一定時(shí)間，要把調(diào)查訪問(wèn)來(lái)的資料進(jìn)行整理，去粗取精、去偽存真，總結(jié)出研究成果。由于研究對(duì)象不同，研究方式不同，各成員整理資料的方法也不盡相同，與搜集來(lái)的前人研究資料加以對(duì)照，進(jìn)行分項(xiàng)系統(tǒng)整理。

（四）結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活出發(fā)，自主設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，實(shí)效性高的課題特例

本階段，帶領(lǐng)一部分學(xué)生到自然界中去參加社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。例如學(xué)生在野外對(duì)照地圖實(shí)地觀察具體地區(qū)方向時(shí)，就對(duì)學(xué)生理解地圖上的方向很有幫助、學(xué)生通過(guò)學(xué)校及周邊地區(qū)平面圖的繪制，對(duì)地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多；學(xué)生對(duì)城市環(huán)境問(wèn)題的實(shí)地觀察得出的環(huán)境問(wèn)題要比從書本上理解的深刻。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。比如學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生對(duì)氣溫曲線降水柱狀圖的來(lái)源及使用就十分清楚。最后把這些研究成果用于編寫教學(xué)實(shí)際或?qū)懗鰧ｎ}論文。雖然本課題各成員在地理課堂中，盡可能進(jìn)行德育滲透，但遇到的困難還是不少：

困難之一，課題成員過(guò)少，基本上是“孤軍奮戰(zhàn)”。本課題組成員主要由3人組成，其中2人是副班主任，而課題所定的目標(biāo)范圍過(guò)大，每人實(shí)際都要負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)子課題，基本是單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，課題研究往往只是蜻蜓點(diǎn)水，很難深入，有時(shí)也很難面面俱到。

困難之二，實(shí)施課題所需設(shè)備條件跟不上。體現(xiàn)在：教材資料缺乏?，F(xiàn)本校使用的教材是課改教材。

具體教訓(xùn)有二：

教訓(xùn)之一，所立課題目標(biāo)過(guò)大，實(shí)施起來(lái)顯得力不從心。本課題是關(guān)于地理課堂教學(xué)科技方面的滲透內(nèi)容，而科技包括的范圍很大，內(nèi)容很多，初中學(xué)生理解起來(lái)有些困難。因而實(shí)施起來(lái)很難面面俱到。

教訓(xùn)之二，課題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而初中地理教學(xué)只安排兩年；研究對(duì)象是初

一、初二的學(xué)生，對(duì)于初中地理內(nèi)容來(lái)說(shuō)知識(shí)很淺顯，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還要顧及到初中學(xué)生的認(rèn)知階段。

總之，半學(xué)習(xí)的過(guò)程也是自己知識(shí)體系完整的過(guò)程。通過(guò)精讀和做筆記，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地勝任工作。

一學(xué)期來(lái)本課組的成員都比較自覺(jué)地進(jìn)行課題的實(shí)施工作，但在課題實(shí)施工作中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，使我們對(duì)課題的立項(xiàng)要講究它的可行性有了比較深刻的體會(huì)。吃一塹長(zhǎng)一智，即使本課題實(shí)施的效果不是很理想，但也會(huì)給以后的立題和實(shí)施提供一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

時(shí)間：2008年元月10號(hào)小結(jié)

第三篇：地理研究性學(xué)習(xí)課題

地理研究性學(xué)習(xí)課題

（1）新聞聯(lián)播與“地理”（2）山谷風(fēng)的形成（3）（某地）公交線路現(xiàn)狀與規(guī)劃設(shè)計(jì)（4）“三圈環(huán)流模型”制作

（5）地球溫室效應(yīng)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致海平面的持續(xù)上升

（6）（某地）旅游景點(diǎn)的開(kāi)發(fā)（7）自然帶與旅游特色

（8）城市功能分區(qū)（9）地域氣候變化的“蝴蝶效應(yīng)”

（10）調(diào)查家族人口的增長(zhǎng)和遷移（11）月相變化觀測(cè)

（12）讀（某地）地圖和照片研究（某地）的變化

（13）我的一日生活與自然資源（14）火山模型的制作

（15）利用GIS信息技術(shù)制作（某地）人口分布特征圖

（16）（某地）水資源利用存在的問(wèn)題與對(duì)策

（17）中華民族服飾與地理環(huán)境之間的關(guān)系研究

（18）（某地）人口分布與學(xué)校的布局

第四篇：高二地理研究性學(xué)習(xí)參考課題

高二地理研究性學(xué)習(xí)參考課題

為提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，開(kāi)展高二地理研究性學(xué)習(xí)。每一研究課題，學(xué)生可獨(dú)立完成，也可合作完成；要明確研究目的，擬定研究題目，采取可行的方法和步驟，得出結(jié)論（探究報(bào)告）。下列課題供參考。

1．連續(xù)觀測(cè)一個(gè)月（至少半個(gè)月）的月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律，嘗試分析月相變化的原因。

2．你的家鄉(xiāng)有哪些資源優(yōu)勢(shì)？目前對(duì)這些資源利用的現(xiàn)狀如何？要促進(jìn)家鄉(xiāng)資源可持續(xù)利用及人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，需要采取哪些措施？你能為此做哪些工作？

3．×××（城市或地區(qū)）有哪些特色農(nóng)產(chǎn)品？×××發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的自然優(yōu)勢(shì)條件分析。

4．近幾年來(lái)，你家鄉(xiāng)農(nóng)村的種植業(yè)結(jié)構(gòu)有什么變化？為什么？

5．針對(duì)“地球溫室效應(yīng)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致海平面上升？”這一問(wèn)題，有正反兩方面的意見(jiàn)。你支持哪一方意見(jiàn)？用搜集的資料論證你的觀點(diǎn)。

6．觀察你熟悉的某公交路線（或路段）常出現(xiàn)的交通問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法。

7．調(diào)查各種生活垃圾所造成的污染。你認(rèn)為采取哪些措施會(huì)減少垃圾污染？實(shí)施這些措施需要哪些部門的參與？你計(jì)劃用什么辦法協(xié)調(diào)這些部門間的聯(lián)系，促使其共同參與治理垃圾污染？

8．找兩幅或兩幅以上不同時(shí)期的家鄉(xiāng)地圖，對(duì)比地理要素的變化，結(jié)合該區(qū)域面積、人口等統(tǒng)計(jì)資料，分析變化的特點(diǎn)和原因。

9．對(duì)比你的家鄉(xiāng)與你所觀察或通過(guò)傳媒了解的地理區(qū)域，分析這兩個(gè)區(qū)域在自然和文化方面的差異及其對(duì)各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。

10．調(diào)查×××某一旅游景點(diǎn)，分析該景點(diǎn)的形成條件，并提出發(fā)展建議，思考發(fā)展旅游業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊憽?/p>

11．調(diào)查×××外來(lái)打工人員生活現(xiàn)狀，他們主要從事哪些行業(yè)？對(duì)遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)分別有何影響？

12．了解×××開(kāi)發(fā)區(qū)一種食品或飲料工廠，了解該工廠所屬公司的總部設(shè)在哪個(gè)國(guó)家或國(guó)內(nèi)的哪座城市；分析該廠為什么在×××生產(chǎn)；這種產(chǎn)品生產(chǎn)對(duì)×××有何影響。對(duì)此，你有何更深入地思考。

13．調(diào)查當(dāng)?shù)貧夂驅(qū)用褚率匙⌒械挠绊憽?/p>

14．統(tǒng)計(jì)自己衣食住行所使用的各類商品，哪些是本地、本國(guó)生產(chǎn)的，哪些是外國(guó)生產(chǎn)的。你從中受到哪些啟示？請(qǐng)用所學(xué)的知識(shí)加以分析說(shuō)明。

15．你的家鄉(xiāng)附近有河流、湖泊、水庫(kù)或池塘嗎？如果有，自你記事以來(lái)，它發(fā)生了怎樣的變化？你是否滿意這種變化？請(qǐng)分析河流（湖泊、水庫(kù)或池塘）變化的原因，并為該河流（湖泊、水庫(kù)或池塘）的發(fā)展前景提出自己的設(shè)想和建議。

16．搜集近年所發(fā)生的一件國(guó)家間沖突的報(bào)道資料，分析這一事件的地理背景，以及對(duì)相關(guān)國(guó)家和世界的影響，并就此發(fā)表個(gè)人評(píng)論。

17．調(diào)查你居住的城鎮(zhèn)是否已有建設(shè)與發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃。你對(duì)家鄉(xiāng)的城鎮(zhèn)規(guī)劃有何建議？請(qǐng)給有關(guān)部門寫一封可行性建議書。

18．你所居住的連隊(duì)（鄉(xiāng)村）是否需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃？請(qǐng)你用所學(xué)的地理知識(shí)繪制一幅簡(jiǎn)單的規(guī)劃圖，為家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的美好圖景出謀劃策。

19．把學(xué)生分成五個(gè)組，假設(shè)分別到地球上的某類型自然區(qū)域（如熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶雨林、高山地區(qū)、極地等）走訪或旅游，要求學(xué)生思考去適應(yīng)那里環(huán)境所必須攜帶的物品，并說(shuō)明攜帶這些物品的理由。

20．在電話簿里查找本地主要的學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)、工業(yè)企業(yè)等單位的地址，并把它們標(biāo)到地圖上，分析其分布規(guī)律，并闡述你的看法。

21．請(qǐng)你為高中城設(shè)計(jì)一個(gè)綠化方案，提出主要的樹(shù)種、花卉的名稱，計(jì)算完成綠化方案需要的經(jīng)費(fèi)和管理辦法。向?qū)W校管理部門提交一份可行性方案。

22．假如你的學(xué)校建筑可以像玩具積木一樣移動(dòng)到你想任意選擇的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、內(nèi)陸等地，你將選擇何處？請(qǐng)用你學(xué)過(guò)的自然地理和人文地理知識(shí)，說(shuō)明你所選擇的依據(jù)和道理。

23．×××秋日落葉資源化報(bào)告。

24．設(shè)計(jì)一份對(duì)本校學(xué)生環(huán)境意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果，提出社會(huì)環(huán)境教育的建議。

25．結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，了解自然災(zāi)害對(duì)人民生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的危害，提出減輕和防治災(zāi)害的建議。

第五篇：新課程下高中地理研究性學(xué)習(xí)教研課題小結(jié)

新課程下高中地理研究性學(xué)習(xí)教研課題小結(jié)

張順輝2010年11月

十一月份是本學(xué)期本課題的規(guī)劃之月。從計(jì)劃的制定，到教材的挖掘整理；從授課中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，到實(shí)際中的教研探索，都需要我們敏銳地觀察切實(shí)地研究。現(xiàn)就本月的課題研究進(jìn)行小結(jié)。

1.在教材中挖掘課題視點(diǎn)，結(jié)合教材《探索》進(jìn)行課例設(shè)計(jì)

本學(xué)期在高一地理教學(xué)中，課本給出了十二個(gè)《探索》，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)講，可操作性的《探索》案例只有六個(gè)，其中《中國(guó)人口變化模式》《中國(guó)的城市郊區(qū)化》、《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的區(qū)位選擇》《調(diào)查一個(gè)城市的變化》四個(gè)，我們計(jì)劃在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況在相應(yīng)學(xué)段是實(shí)施。目前已實(shí)施的是《中國(guó)人口變化模式》，讓學(xué)生調(diào)查了他們自曾父（母）到祖父（母）到本人各段的家庭子女?dāng)?shù)量，從中找出規(guī)律性的東西，分析人流變化一家庭為單位的變化數(shù)量；同時(shí)結(jié)合國(guó)家的基本國(guó)策和國(guó)情從中分析人口數(shù)量的主觀原因。學(xué)生對(duì)這一課題完成的交好！

2.結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，自主設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，實(shí)效性高的課題特例 本月，我們針對(duì)第一章第二節(jié)人口遷移的內(nèi)容，在講授了“人口的概念、分類”后，重點(diǎn)從經(jīng)濟(jì)的原因入手學(xué)習(xí)了“人口遷移”的五大原因。為了使廣大學(xué)生切實(shí)感到人口遷移的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了《調(diào)查家族人口的增長(zhǎng)和遷移》教研子課題，要求學(xué)生以時(shí)間為縱坐標(biāo)，調(diào)查自己家族人口自曾祖父（母）起到本人，這段時(shí)間的家庭居住地變動(dòng)狀況及不同居住地經(jīng)濟(jì)條件，并且以詢問(wèn)的方式記錄下被調(diào)查人口的語(yǔ)錄，從中分析家族人口遷移的原因。共收到學(xué)生為完成此子課題所進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告七十余份，還有一部分未完成。不過(guò)從中可看出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的同學(xué)熱情很高。

3.學(xué)習(xí)《多元智能論》、《建構(gòu)主義與學(xué)校教育》、《地理學(xué)課的實(shí)驗(yàn)方法》三本理論著作。

學(xué)習(xí)的過(guò)程也是自己知識(shí)體系完整的過(guò)程。通過(guò)精讀和做筆記，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地勝任工作