第一篇：中考英體驗?zāi)ゾ氄Z聽力口語自動化考試問答(精)

中考英語聽力口語自動化考試問答

一、聽力口語自動化考試與以往考試相比有哪些主要變化

1.考試內(nèi)容實行兩考合一。將以往的英語口語等級測試和中考聽力測試合并進(jìn)行,通過計算機(jī)一次性完成考試。

2.考試方式實行人機(jī)對話。以往的英語口語等級測試方式為“師生對話”,由測試員現(xiàn)場提問,現(xiàn)場測試打分,以往的中考聽力考試則在中考筆試時進(jìn)行,依靠考場內(nèi)廣播或錄音機(jī)播放聽力磁帶。實行人機(jī)對話后,考生坐在計算機(jī)前,戴上考試專用耳麥,由計算機(jī)播放聽力錄音和試題,考生用計算機(jī)作答并對著麥克風(fēng)回答口語題。出題、考試、判卷、結(jié)果反饋全部由計算機(jī)完成。

3.成績評定實行電腦評分。考試結(jié)束后,由計算機(jī)記錄下考生的答案,由自動閱卷專用服務(wù)器綜合各種特征給出評分,經(jīng)考試組織部門確認(rèn)后發(fā)布。

綜上三點,聽力口語自動化考試,簡化了考試程序,減輕了考生負(fù)擔(dān),規(guī)范了考試要求,避免了人為因素可能造成的不利影響。

二、聽力口語自動化考試如何組織

根據(jù)省教育廳統(tǒng)一部署,2009年起,全省中考英語聽力口語自動化考試由省教育廳統(tǒng)一組織,統(tǒng)一命制試題、統(tǒng)一考點設(shè)置、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試流程、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一發(fā)布成績。

三、聽力口語自動化考試考點和考場如何設(shè)置

人機(jī)對話考試對考點的要求比較高。省教育廳要求原則上以各初中學(xué)校為考點,以各學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房為考場,考場計算機(jī)及相關(guān)軟硬件配置均須符合考試所要求的基本條件,不符合要求的必須在升級、補(bǔ)充到位的基礎(chǔ)上才能申報考點。從目前申報情況看,我市大多數(shù)初中學(xué)校已符合考場設(shè)置條件,全市大多數(shù)初中畢業(yè)生都可在本校參加聽力口語自動化考試。少數(shù)不符合考場設(shè)置條件學(xué)校的學(xué)生由各地教育行政部門統(tǒng)一安排到就近的考點參加考試。四、一個考場內(nèi)同時有30人進(jìn)行聽力口語考試,會不會互相干擾

按照考場設(shè)置要求,一個考場內(nèi)設(shè)置不少于33臺考試機(jī)和1臺監(jiān)考機(jī),每個考場同時安排30人進(jìn)行考試?？荚囁枚満驮捦捕际翘刂频?考生只能聽到考試機(jī)播放的聲音,話筒也只對定向的聲音錄音,完全不影響考試效果。2007年5月開始,省教育廳在蘇州、南通、連云港部分學(xué)

校進(jìn)行過試點,實踐證明效果良好,不會出現(xiàn)考生互相干擾現(xiàn)象。

五、聽力口語自動化考試如何保證中考的客觀公正

首先,聽力口語自動化考試的主要設(shè)備是計算機(jī),其播放質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于廣播系統(tǒng)和錄音機(jī),評價信度較高。其次,人機(jī)對話的評分標(biāo)準(zhǔn)全省統(tǒng)一,對學(xué)生在語言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、流利性、韻律性等方面的評判更加全面規(guī)范,其客觀性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于評委教師評分。第三,人機(jī)對話試題以省教育廳題庫為基礎(chǔ),在同一考場,同一時段,試題題型、難度一致,相鄰的考生面對的是試題排列順序不同的試卷,可以有效防止作弊行為的發(fā)生。

六、中考聽力口語自動化考試分值及考試時間如何確定

按照2009年全市中考方案規(guī)定,中考英語總分為150分,其中英語聽力口語考試分值為30分。

每位考生聽力口語考試的實際考試時間為20分鐘,考試前必須的登錄、設(shè)備調(diào)試等準(zhǔn)備工作均有計算機(jī)按既定程序執(zhí)行和提示,考生有足夠的時間進(jìn)入考試狀態(tài)。

七、聽力口語自動化考試對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平有什么幫助 聽力口語自動化考試由計算機(jī)進(jìn)行自動化評卷的同

時,還對考生口語信息進(jìn)行自動化評估,對學(xué)生英語口語水平進(jìn)行客觀評價,并以學(xué)校為單位生成自動化評估報告,指出存在的主要問題與缺陷,有助于教師、學(xué)校了

解本校英語教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教師的教學(xué),有針對性地對學(xué)生加以指導(dǎo),從而提高學(xué)生英語水平。

八、聽力口語自動化考試是不是提高了中考英語的考試要求

人機(jī)對話考試與以往的聽力和口語考試相比,主要是考試形式發(fā)生了變化,但考試內(nèi)容和要求不變,仍然是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置試題,且考試題型是學(xué)生所熟知的,沒有提高要求。實行自動化考試后,學(xué)生只要熟悉和掌握考試流程,每個步驟均按計算機(jī)提示進(jìn)行,就可順利完成考試,沒有提高學(xué)習(xí)要求。

九、中考英語聽力口語自動化考試何時進(jìn)行,是否需要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練

中考英語聽力口語自動化考試將于2009年4月份進(jìn)行。目前,我市各地初中學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備配置已基本完成,全市初中英語教師、信息技術(shù)人員、考試組織人員等都已分期分批參加了省、市級培訓(xùn)。

1月10日,我市將組織全市初中英語聽力口語自動化考試適應(yīng)性訓(xùn)練(模擬考試,所有應(yīng)屆初中畢業(yè)生均參加

統(tǒng)一測試和訓(xùn)練。之后,各學(xué)校還將組織相關(guān)的模擬訓(xùn)練。

十、聽力口語自動化考試是一種新的考試模式,學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對? 首先,學(xué)生大可不必有太大的心理負(fù)擔(dān),聽力口語自動化考試只不過是考試形式的變化而已,只要了解人機(jī)對話考試到底是怎么回事,熟悉和掌握考試流程,嚴(yán)肅認(rèn)真參加考試,按計算機(jī)提示進(jìn)行操作,一定可以正常發(fā)揮水平。其次,聽力口語自動化考試對學(xué)生語言表達(dá)各方面的評判都比較規(guī)范,因此,適當(dāng)?shù)木毩?xí)與訓(xùn)練是必須的。初中學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中,要多聽原版的英語磁帶和錄音,在課堂上大膽用英語回答問題,通過多看英語影片、多聽英語歌曲等方法讓自己的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)和地道。第三,要重視模擬訓(xùn)練,認(rèn)真參加全市統(tǒng)一組織的適應(yīng)性訓(xùn)練,充分利用每一次上機(jī)操作機(jī)會加強(qiáng)練習(xí),熟悉考試程序,感受考場氛圍,做到正式考試時臨陣不亂,發(fā)揮正常水平,取得好的成績。

第二篇：小學(xué)英體驗?zāi)ゾ氄Z教學(xué)論文

小學(xué)英語教學(xué)論文

2007-10-23 14:04

英語教學(xué)是我校的一個重要特色，我們小學(xué)部英語組在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與情景的創(chuàng)設(shè)方面想了一些辦法。我們認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時隨地可以學(xué)。這就要求英語教師營造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

作為小學(xué)部英語教研組長，下面談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的；一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動盡量讓學(xué)生主持并運用雙語。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我們在教學(xué)實踐中是這樣做的。

一是運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

二是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三是設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

例如：在教12個月份和天氣時，我設(shè)計了一個“哈哈HAPPY”時，我準(zhǔn)備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學(xué)生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

在教學(xué)中，我們堅持這們做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。我校小學(xué)部極大多數(shù)學(xué)生對英語興趣非常高，并積極參加各級各類英語競賽，取得令人滿意的成績。如六年級的易簡同學(xué)去年轉(zhuǎn)來我校，剛剛接觸英語，但經(jīng)過不到一年的時間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語唱歌比賽，還通過了株洲市小學(xué)英語二級考試。

在信息化時代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)

第三篇：小學(xué)英體驗?zāi)ゾ氄Z教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)反思

學(xué)英語課的教學(xué)反思著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！边@句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思。我有幸參加這次送課下鄉(xiāng)活動，在我的教學(xué)生涯中是一個很重要的生命旅程，我學(xué)會了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學(xué)反思：

一、反思教學(xué)資源 本節(jié)課所教的是小學(xué)四年級《英語》上冊Unit 11的第二課時。本課一共有ＡＢＣＤＥＦ六個部分，按教材編排分三個課時完成。ＡＢ為一個課時，ＣＤ為一個課時，ＥＦ為一個課時，這對沒有英語語言環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說確實有點難度，我就結(jié)合學(xué)生的實際情況將教學(xué)內(nèi)容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隸。本課的Ａ、Ｂ部分既要學(xué)習(xí)四個單詞，又要學(xué)習(xí)２１到１００的數(shù)字，還有一些對話，內(nèi)容太多。如果同時讓學(xué)生掌握這些知識學(xué)生難以消化，會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學(xué)內(nèi)容，我把Ｂ部分的知識，調(diào)整為第一課時，先學(xué)單詞和數(shù)字，Ａ部分的對話調(diào)為第二課時。其余的內(nèi)容較簡單作為第三課時。這樣由點到面，由易到難，學(xué)生容易接受，事實證明也是如此。我在教Ａ部分時，沒有按照課文編排的句子順序來教,而是針對學(xué)生的狀況，采用先入為主的方法，先教難點。Ａ部分對話的難點就是句子The sum of forty-six and fifty-four is one hundred.因此，在復(fù)習(xí)了單詞和數(shù)字之后，直接切入難點，并采用了大量的活動讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生很快就突破了這個難點,讓我得到了意外地驚喜.當(dāng)然課時與課時之間沒有嚴(yán)格地界限，在這一課時中我有機(jī)地滲透了第三課時的內(nèi)容，如:Ｃ部分句子Ｙou’re right.D部分的句子Ｈow do you spell?當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三課時的時候, 學(xué)生對這些新知就不陌生了.二、反思教學(xué)目標(biāo) 我能以總體課程和學(xué)生的需要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的知識目標(biāo)是讓學(xué)生能懂并能運用句子：Is this sum right? Yes,it’s right?等五個句子,學(xué)生在上完這課后都有在情景中用英語來表達(dá)這些句子,達(dá)到了學(xué)以致用的目的.能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，用流利的英語來表達(dá)數(shù)學(xué)中加法算式并能說出這道題的對與錯，通過學(xué)習(xí)學(xué)生都能用流利的英語說出自己最喜歡的算式,達(dá)到了這一目標(biāo).情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。本節(jié)課學(xué)完對話后,學(xué)生幾人一組進(jìn)行對話表演,很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、反思教學(xué)結(jié)構(gòu) 我能結(jié)合教學(xué)實踐，選擇和運用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的不同階段，靈活運用教學(xué)模式：熱身－復(fù)習(xí)－呈現(xiàn)－操練－鞏固－小結(jié)。第一步是熱身活動（Warming up）。熱身活動是一種課前營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)的活動，我采用談話、游戲、唱歌、競賽等形式首先創(chuàng)造了濃厚的氛圍,所以學(xué)生英語的興致就很高。第二步就是復(fù)習(xí)舊知(Revision)。由于每周才兩節(jié)課，有的學(xué)生學(xué)完后把知識原原本本地都還給了老師，因此我很重視復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié),我在復(fù)習(xí)單詞時復(fù)習(xí)了字母，在復(fù)習(xí)數(shù)字時就復(fù)習(xí)了前面的詞匯。如：我先拿出pig這個單詞卡片,讓學(xué)生用英語說出來，然后讓學(xué)生猜有多少只豬,給一個數(shù)字范圍大于５５而小于６０,再拿apple這個單詞卡片,我告訴學(xué)生這個數(shù)是９９的鄰居，學(xué)生有用英語說是９８也有說１００的。學(xué)生都很有興致，很快地溶入到我設(shè)計好的教學(xué)情景中。第三步是呈現(xiàn)新知(Presentation)。我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情景中感知語言并理解了語言。第四步是操練(Practice)。充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，讓學(xué)生在快樂傳真、說說做做、說說猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學(xué)知識進(jìn)行了練習(xí)。第五步是鞏固知識 Consolidation)；我根據(jù)所學(xué)知識讓學(xué)生在真實情景或類真實情境中表演課文、改編對話、情境表演等鞏固了所學(xué)知識,達(dá)到了活學(xué)活用的目的。第六步是評價小結(jié)（Sum-up）。我采用師生共同總結(jié)的方法結(jié)束了本堂課，學(xué)生還有一種意猶未盡的感覺。

四、反思教學(xué)方法 １、能讓英語課成為了學(xué)生的一種享受。教育部頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》明確指出：開設(shè)小學(xué)英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言知識是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，但是擁有了學(xué)習(xí)語言知識的興趣是一輩子受益無窮的。我所上的這課雖然內(nèi)容有點枯燥無味，但是我始終將音樂、游戲、競賽、獎勵結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生們一直饒有興趣。從他們充滿興奮的臉上我感覺到我成功了。２、重視教學(xué)過程的評價，及時獎勵學(xué)生。我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個成功走向另一個成功，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久保持。因此我根據(jù)學(xué)生的層次為他們創(chuàng)造成功的階梯目標(biāo)，這樣給他們創(chuàng)造得到獎勵的機(jī)會。在教學(xué)中采用個別獎勵和集體獎勵相結(jié)合，個別的獎勵培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個大拇指,一個小飾物米老鼠,一個笑臉。集體獎勵培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，集體獎勵時我給每小組三個階梯：復(fù)習(xí)、難點、重點。哪組在這個環(huán)節(jié)能勝就可以在這個階梯上插紅旗，最后小結(jié)時學(xué)生一起數(shù)紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學(xué)生都很樂意。３、能把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。

兩種學(xué)習(xí)形式是教學(xué)中的一個認(rèn)識與發(fā)展的過程。學(xué)生運用己學(xué)的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入,達(dá)到學(xué)以致用的目的。本節(jié)課最令我感到意外地是學(xué)生只學(xué)過１００以內(nèi)的數(shù)字，而我讓學(xué)生們自己填空（）+（）＝１００，然后用英語練習(xí)說出這道算式的時候，有一個學(xué)生不知有意還是無意卻出了（４６）+（５５）＝１０１的題，而且用英語說出了“ sum of forty-six and fifty-five is one hundred one.”學(xué)生們都笑起來，認(rèn)為這位同學(xué)錯了?？墒俏覅s特別高興地給她伸了一個大拇指“You’re very clear.”然后告訴她１０１的英語表達(dá)是one hundred and one（１００+１）而不是one hundred one.學(xué)生們都點點頭，使這堂課收到了意外的效果。４、達(dá)到了教法與學(xué)法的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)生完新知識后，然后跟著錄音機(jī)讀英語對話，而在最后老師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演對話中的角色進(jìn)行對話表演時，學(xué)生們總是離不開書本，不能用自己的話說出來。因此本堂課我就讓學(xué)生不看課本只聽錄音，對話聽完后讓學(xué)生說出你聽到了什么，再把學(xué)生說的句子板書出來又讓學(xué)生確認(rèn)，這樣學(xué)生不僅聽懂了而且還看懂了，最后再讓學(xué)生自己“找朋友”，仿照錄音機(jī)里的對話以小組合作學(xué)習(xí)，編自己想編的對話，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大，都能表演了。但是我發(fā)覺有的學(xué)生可能是基礎(chǔ)較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺表演，后來我鼓動一些膽大的學(xué)生把他們拉上臺來表演了兩句，因此在以后教學(xué)中一定要重點訓(xùn)練這種學(xué)生，多關(guān)注這些學(xué)生。不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。通過這次送課下鄉(xiāng)活動，我感到孩子們渴望學(xué)習(xí)英語的欲望，覺得自己作為一名英語學(xué)科帶頭人肩上的擔(dān)子越來越沉重。

第四篇：小學(xué)英體驗?zāi)ゾ氄Z教學(xué)交流材料

小學(xué)英語教學(xué)交流材料 新城子街第二小學(xué)：徐雪梅

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師: 大家好！

我是街二小的英語老師徐雪梅，今天很榮幸能和大家在這里聊聊我的英語教學(xué)，沒有太多的先進(jìn)經(jīng)驗，只有我在十五年的教學(xué)履歷中獲取的一些心得體會，希望和大家交流分享。

首先要感謝我校領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)一如既往地絕對重視和大力支持，是凡有利英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有助英語活動進(jìn)行的事情，校領(lǐng)導(dǎo)幾乎是有求必應(yīng)，而且經(jīng)常是親力親為，讓我們覺得身邊永遠(yuǎn)有一個堅強(qiáng)的后盾，鼓勵著我們，激勵著我們，進(jìn)而干勁十足。我覺得這是我校英語歷年來能取得優(yōu)異成績的重要保證。

下面我就談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)方面的實踐體會。

一、有效備課，提高效率。備課是教學(xué)不可或缺的一部分，在備課時我首先就是找準(zhǔn)本課的教學(xué)重點，在圍繞重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然對教材的理解和掌握是對每名教師最起碼的要求。在備課時，我重點是備學(xué)生，一個年級，240多名學(xué)生，可以說我對每個班級、每名同學(xué)了如指掌，誰基礎(chǔ)差，誰不注意聽講，誰接受能力慢，都在我心里。只有這樣，才能及時解決課堂出現(xiàn)的突發(fā)問題。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要過程，充分利用這40分鐘，讓每一分，每一秒都如星星之火，時時刻刻都能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣。這是一句老生常談了?？墒侨绻麑W(xué)生因為喜愛而學(xué)，要比因為它是主科而學(xué)，效果要好得多。所以在課堂上，我總是用自己的豐富的面部表情、多變的語音語調(diào)和恰當(dāng)?shù)闹w語言感染和帶動著學(xué)生，在練習(xí)時經(jīng)常恰當(dāng)?shù)氖褂糜螒?，比如：在講授第10課時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我首先扮演老師簡，讓幾個好學(xué)生演組員，然后依次問“What are you doing?”，之后再讓其他學(xué)生照例演，并且鼓勵大家可以再原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固。

三、多種途徑，培養(yǎng)習(xí)慣。再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。我通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生課上的良好聽課習(xí)慣，課后我著重培養(yǎng)學(xué)生多聽、多讀、多練的習(xí)慣。給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生加一些額外的作業(yè)，讓好學(xué)生更好，更精，更高一個層次。當(dāng)然還要培養(yǎng)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)成一幫一的互助對子，最重要是在復(fù)習(xí)的時候進(jìn)行的單詞大比拼和測驗的成績，不僅給得到100分的學(xué)生獎勵，對進(jìn)步大的學(xué)生也相應(yīng)給與鼓勵，學(xué)生很喜歡，也很重視。充分發(fā)揮學(xué)生的作用，這樣好學(xué)生既鞏固了自己的知識，又幫助同學(xué)共同進(jìn)步，可以說是一舉兩得。在英語四項基本功的訓(xùn)練中，聽和讀是領(lǐng)會、吸收的過程；說和寫是表達(dá)和應(yīng)用的過程，所以我在經(jīng)常讓同學(xué)們聽磁帶和讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)同學(xué)們的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力，每節(jié)課讓同學(xué)們說一小段對話或者背一段課文。爭強(qiáng)學(xué)生的語感，熟悉英語的語境，做題時，就會很順，一蹴而就。就是這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，我始終從事著這簡單而又繁復(fù)的工作。學(xué)生也逐漸打牢了基礎(chǔ)，增加了興趣，提高了成績。

四、尊重學(xué)困生，耐心輔導(dǎo)。每個班級都有一些差生，這是事實，也是讓老師們都非常頭疼的事情，但是我們又必須要去面對的。我覺得首先是要尊重這些孩子，不用侮辱性的語言批評他們。找他們談心，打開心結(jié)，但是我覺得你和他談要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重要性，有點紙上談兵，因為他們沒有那種成功的快樂，很難去體會，那么，沒有別的辦法就是加大補(bǔ)習(xí)的力度。利用課余時間，給他一遍一遍的講，開始就是在逼著他學(xué)，把下節(jié)課要講的內(nèi)容提前給他滲透一些，然后上課再提問他，讓他體會學(xué)習(xí)的快樂。讓其他學(xué)生對他刮目相看。然后再鼓勵他。如此循環(huán)下去，他的成績提高了，這時再和他進(jìn)一步談心，就會有很大的效果了。比如：我所教的一個學(xué)生，因為父母離異，情緒很壞，聽課效果很差，成績自然很低。對待這樣的學(xué)生，在情感上要很寬容，不用過激的語言批評她，犯錯誤時，一般都是找一個安靜的地方，告訴她下一次不可以這樣，否則老師會很失望。在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格，絕不姑息，不會要問，錯一次原諒，再錯要罰。慢慢地，當(dāng)她看到老師和同學(xué)對她的認(rèn)可，信心漸漸地足了，上課時，也有了笑容了，真正地快樂地學(xué)習(xí)了。這次監(jiān)測，她得到了85分，終于脫離了及格的邊緣。她很高興，而我很欣慰。

以前我們總是說，“嚴(yán)是愛，寬是害?！钡F(xiàn)在，孩子們成熟得早，很有思想，一味地嚴(yán)格，可能會適得其反。那么我想，我們要適當(dāng)?shù)膰?yán)，充分的愛。如果我們真正能把每一個學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，那不管遇到什么樣的困難，我們都會想方設(shè)法去解決。我自省我還沒有做到至少是沒有做好。這也是我今后工作的方向。

最后我想說，成績的取得一定會有她的艱辛，但是那也是一段值得回味的過程，一份充實的記憶，忘記過去就等于背叛現(xiàn)在，過分宣揚(yáng)過去，就會貽誤將來。我會在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，我相信在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)懷下，在英語組的精誠團(tuán)結(jié)下，我們的明天會更好。

謝謝大家!

第五篇：高三英體驗?zāi)ゾ氄Z復(fù)習(xí)法研究

高三英語復(fù)習(xí)法研究

---“閱讀為主,兼顧聽寫,廣泛交際,一步到位”的策略探究

蕭山三中 樓澤平陳浩

【提要】本文分析了目前高三英語總復(fù)習(xí)費時多，學(xué)生能力低下的現(xiàn)狀，認(rèn)為，以能力為立意的高考命題思想要求在復(fù)習(xí)過程中始終堅持能力培養(yǎng)；復(fù)習(xí)時注意知識的聯(lián)系性，靈活性和得體性，完成知識向能力的遷移；應(yīng)適當(dāng)拔高復(fù)習(xí)教學(xué)的能力要求以及要重視學(xué)生聽力的發(fā)展。明確提出高三英語復(fù)習(xí)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，并具體介紹培養(yǎng)能力的策略：以高三兩本教材為主，輔以精選時文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；整合高

一、高二課文，培養(yǎng)寫作能力；處理三對矛盾，培養(yǎng)聽力。運用交際策略，一步到位復(fù)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】：策略 培養(yǎng) 閱讀 聽寫 交際

一步到位

一、問題的提出

1、高考的變革

我國教育部頒布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)(以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》)?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要?在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時,著重提高學(xué)生獲取信息?處理信息?分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件?”這一新的外語教學(xué)理念應(yīng)該總攬我們高中英語的教學(xué)?復(fù)習(xí)和考試?縱觀近幾年全國高考英語統(tǒng)一試題,不難看出,考題已經(jīng)由“知識和能力并重”轉(zhuǎn)向或基本轉(zhuǎn)向“著重能力”了?如2005年試題的單項選擇題?過去人們習(xí)慣把這道題看作是考查學(xué)生知識點的題目,但現(xiàn)在也己不再是孤立地考某一個語法項目了,而是把要考的內(nèi)容放到一個具體的語言層面或情景中,讓學(xué)生去分析?理解,最后作出判斷?如第31小題:

——Oh dear!I＇ve just broken a window.——_____It can’t be helped.A.Never mind B.All right

C.That＇s fine D.Not at all

這一小題不僅考查了學(xué)生道歉用語的用法,而且還考了跨文化背景的英語交際能力?這道大題的15個小題基本都是這樣設(shè)計的?這種題型的考試方法尚且如此,其他題型就更不用說了?

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的考試方法要求我們要有新的復(fù)習(xí)理念和復(fù)習(xí)策略?傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)理念認(rèn)為:復(fù)習(xí)是鞏固或強(qiáng)化過去所學(xué)的知識,使之不會被遺忘?在這種理念指導(dǎo)下,不管采取什么策略和方法,都跳不出孤立地重復(fù)知識點的圈子?現(xiàn)在不少人認(rèn)為:復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)過去所學(xué)的知識?而是對過去所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的整理和靈活的應(yīng)用?要做到這一點,就必須在實踐中復(fù)習(xí)英語,才能提高學(xué)生運用英語的能力?

2、對傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法的反思

高中英語總復(fù)習(xí),過去有的教師習(xí)慣采用“三輪復(fù)習(xí)法”(three-round revision)或曰“三部曲復(fù)習(xí)法”(trilogy revision)?即:第一輪,以課本為順序;第二輪,以語法為順序;第三輪,以高考題型為順序?在應(yīng)試教育時期,這種方法比較流行?因為經(jīng)過三輪這樣的復(fù)習(xí),加上每輪又配備大 量的習(xí)題,學(xué)生對高中階段英語的每個知識點可以說是“面面俱到,疏而不漏”?但是,這種方法費時費力?學(xué)生不但負(fù)擔(dān)很重,而且總是處于被動的地位?現(xiàn)在,我國已全面推行素質(zhì)教育,考試重點從考查學(xué)生知識點的掌握轉(zhuǎn)到考查綜合運用英語能力上來?顯然,“三輪復(fù)習(xí)法”不能適應(yīng)形勢發(fā)展的要求?高三一學(xué)年的大部分時間都用在作為考點“載體”的已學(xué)課本復(fù)習(xí)上了，復(fù)習(xí)課缺乏新鮮感，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。鮮活的語言學(xué)習(xí)為死記硬背一個個“考點”而替代，學(xué)生被囿于應(yīng)付考試的怪圈中疲于奔命。學(xué)生可謂“涌泉”投入，但回報“點滴”。高考中便出現(xiàn)兩種情況：一是面對眼前的高考題，如墜云霧，腦中思路紊亂，理不清頭緒，甚至對完形填空題，閱讀理解題，不知所云。最后，只好聽天由命，胡亂作答，二是完卷迅速，輕松，覺得試卷“容易”，可出來的結(jié)果與預(yù)測的卻大相徑庭。

究其原因，前者是知識結(jié)構(gòu)和語言能力均有較大缺陷，加之應(yīng)試心理狀態(tài)不佳所致；后者語言能力有偏差，缺乏良好的思維品質(zhì)和答題技巧。此二者均為缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)策略所致。那么，怎樣能克服復(fù)習(xí)活動中盲目性，提高科學(xué)性，達(dá)到事半功倍之效果?又怎樣才能做到既扎扎實實打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展?這是我們每一個英語教師必須認(rèn)真思考的問題。

二、課題界定和理論依據(jù)

1．新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的考試方法要求我們要有新的復(fù)習(xí)理念和復(fù)習(xí)策略?傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)理念認(rèn)為:復(fù)習(xí)是鞏固或強(qiáng)化過去所學(xué)的知識,使之不會被遺忘?在這種理念指導(dǎo)下,不管采取什么策略和方法,都跳不出孤立地重復(fù)知識點的圈子?現(xiàn)在不少人認(rèn)為:復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)過去所學(xué)的知識?而是對過去所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的整理和靈活的應(yīng)用?要做到這一點,就必須在實踐中復(fù)習(xí)英語,才能提高學(xué)生運用英語的能力?；纠砟钍菄@有效教學(xué)理念，以關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)知識需求和能力建構(gòu)為出發(fā)點，以突破已教師復(fù)習(xí)為中心的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷已有知識與新知識的聯(lián)結(jié)過程，充分體現(xiàn)英語思維特點的復(fù)習(xí)過程，以提高課堂的復(fù)習(xí)效率。其實施的核心是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問題解決等多種學(xué)習(xí)方式體驗自主參與高三復(fù)習(xí)的快樂。

2．理論依據(jù)

a.喬姆斯基的認(rèn)知原則認(rèn)為:有意義的實踐而不是機(jī)械的操練是學(xué)習(xí)語言的惟一方法?因此,筆者認(rèn)為,高中英語總復(fù)習(xí)采取“閱讀為主,兼顧聽力,廣泛交際,一步到位”的策略,簡稱“閱讀為主”(reading-based revision)的策略是可行的?這種復(fù)習(xí)策略,通過實踐突出訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,有助于全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)?

b.學(xué)習(xí)維度論

學(xué)習(xí)維度論是美國課程改革家羅伯特?馬扎諾（Robert J.Marzano）博士提出的一種應(yīng)用性教學(xué)理論，其核心認(rèn)為思維的過程和思維的技能并不是互相割裂和線性作用的，而是一個互動循環(huán)、彼此影響的過程，是新舊知識的交融與擴(kuò)充。學(xué)習(xí)的五個維度，從總體上實現(xiàn)了認(rèn)知與情感的相互作用，共同決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

維度一：態(tài)度與感受——幫助學(xué)生對課堂、學(xué)習(xí)的任務(wù)及其學(xué)習(xí)活動建立積極的態(tài)度和感受。

維度二：獲取與整合知識——指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生正在掌握新技能與新程序時，學(xué)會一個模式（模型或一組步驟），然后形成這一技能的程序使之運用起來得心應(yīng)手。

維度三：擴(kuò)展與精煉知識——幫助學(xué)生運用推理過程來分析已經(jīng)學(xué)過的東西，通過擴(kuò)展與精煉知識來加深對知識的理解，以便他們能在不同的情境中運用信息。包括比較、分類、抽象、歸納推理、演繹推理、、提供支持、分析錯誤分析觀點。

維度四：有意義地運用知識——運用知識來完成任務(wù)達(dá)成最有效的學(xué)習(xí)。

維度五：良好的思維習(xí)慣——使學(xué)生具備優(yōu)良的思維習(xí)慣，思維具有批判性、創(chuàng)造性和 2 調(diào)節(jié)性。

三、實踐認(rèn)識與操作

1．筆者通過近幾年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)實踐和在實踐中的認(rèn)真思考，得出以下幾點認(rèn)識：

（1）以“能力”為立意的高考命題思想要求在復(fù)習(xí)中尤其注意能力的培養(yǎng)近幾年來，高考試題在編制上不斷改革，主要體現(xiàn)在越來注重語言能力的考查。那種純粹考查知識的試題權(quán)重逐漸減小，分析最近的幾年的高考試題，我們得知，英語高考試題主要考查以下幾個方面的能力：

①聽對話或短文而理解其意義的能力；

②在一定的交際情境中綜合運用所學(xué)的英語知識的能力；

③通過閱讀文段而準(zhǔn)確獲取信息以及對信息進(jìn)行了加工處理的能力，包括利用所獲信息解決實際問題的能力；

④運用所學(xué)知識，辨認(rèn)并改正語匯，語法及邏輯錯誤的能力； ⑤運用所學(xué)知識流暢表達(dá)思想，即寫的能力。

明確了高考的命題思想，復(fù)習(xí)就把握了方向，就能有的放矢，提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性，就不會“重知識”、“輕能力”，撿“芝麻”、丟“西瓜”，愚蠢地緣木求魚了。

（2）高考中對語言知識的考查的語境化要求復(fù)習(xí)時注意知識的聯(lián)系性、靈活性和得體性毫無疑問，能力的發(fā)展有賴于牢固的語言知識基礎(chǔ)，扎實的基礎(chǔ)知識，必須轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的運用語言的能力，要完成這種知識向能力的遷移，就必須在復(fù)習(xí)中注意知識的聯(lián)系性、靈活性和得體性。

知識的聯(lián)系性是指語言知識之間，如詞與詞之間、句型與句型之間等，所存在縱橫聯(lián)系，要求在復(fù)習(xí)課教學(xué)中能從某一知識點發(fā)散開去，通過回憶、聯(lián)想、對照、類比等，使之相關(guān)的知識盡可能多地聯(lián)系起來，在大腦中清晰地再現(xiàn)，從而完成一個再認(rèn)識的過程。所學(xué)知識達(dá)到融匯貫通，進(jìn)而系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣，可以使知識從無序到有序，從孤立到聯(lián)系，迅速完成內(nèi)化過程，從而較久地保存在大腦皮層中。同時，也可以拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

知識的靈活性和得體性是語言知識在運用時，一定要適合特定的語言環(huán)境，要符合特定的人物身份以及特定的社交場合等，一個句子雖然語法結(jié)構(gòu)意義均正確，但表達(dá)的方式不得體，它仍不能進(jìn)行有效的交際。高考越來越重這種交際能力的考查，如高考單項選擇題多在微型交際情境中考查詞匯和語法知識。

（3）高考試題難度的增加，要求我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中適當(dāng)拔高能力的要求高考試題的難度近幾年激增，這是其選拔功能的體現(xiàn)，也是為了考查考生的后續(xù)的學(xué)習(xí)潛能的需要。我們以前只對教學(xué)大綱三會詞匯按二會，三會和四會分層次復(fù)習(xí)，對《考綱》中的詞匯也不敢越雷池一步，在選取閱讀材料時，也把難度控制在課外難度以下?，F(xiàn)在，這種做法，已經(jīng)不能適應(yīng)新的高考的要求。研究近年的高考題，我們可以看出，高考試卷中允許有3%超綱詞匯存在，且不加漢語注釋，但不涉及偏僻詞匯；對于綱內(nèi)詞匯的使用也不局限于教材的原義，往往對其意義進(jìn)行拓展和延伸。這就要求我們在復(fù)習(xí)中要對使用頻度較高帶詞匯和富有時代意義的現(xiàn)代詞匯如“website,e-mail”等進(jìn)行綱外延展。

高考題的難度增加不僅表現(xiàn)在取詞范圍的擴(kuò)大，同時也表現(xiàn)在長句增多，句子結(jié)構(gòu)，語篇聯(lián)系更加復(fù)雜化。體裁也由原來較多使用故事化的記敘文轉(zhuǎn)向說明文、議論文、應(yīng)用文等。這就要求我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中選取課外材料時把握材料的難度，使之貼近高考。

（4）高考中加試聽力，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練刻不容緩在全國范圍內(nèi)，隨著在高考中加試聽力的省份越來越多，聽力訓(xùn)練越來越廣泛受到重視，本來不管學(xué)母語，還是學(xué)外語都應(yīng)聽說為先?？墒?，由于此前高考中不含聽力測試，聽力訓(xùn)練被冷落了多年。

作為檢查語言學(xué)習(xí)的重要的指標(biāo)——聽力測試，終于加入到高考英語科的總分，且分值占 3 1/5，不能不說是近幾年高考改革的重大突破，而在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就變得有必要且迫在眉睫。

2、具體操作

要解決學(xué)生的“低能”問題就必須在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中以能力培養(yǎng)為主線。在具體操作中主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）.以高三課文為載體，通過課文輔以精選時文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

許多教師進(jìn)入高三，就放棄了高三的教材，認(rèn)為只要把高一高二的內(nèi)容上好就可以了，從而忘記了新教材的真正理念。高二教材上完且是轉(zhuǎn)入已學(xué)過的課本的復(fù)習(xí)，還是接著上第三冊課本?答案是肯定的：接著上高三(上、下冊)課本。因為它是進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和閱讀訓(xùn)練的最佳材料。又有人認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，市面上的資料更貼近高考的形式。其實，高三教材題材，體裁多樣，篇幅較大，難度適宜，是經(jīng)過專家精心挑選的材料。語言地道，其可靠性高，因此，大可不必舍近求遠(yuǎn)，且市面上資料繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，有的甚至錯誤百出。但是，教師很有必要從報刊如《21世紀(jì)英文》、《China Daily》、《中學(xué)生英文報》等出面選一些有關(guān)熱門題的材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)閱讀興趣和愿望。也作為第三冊課本的補(bǔ)充。周末布置閱讀任務(wù)，并摘抄其中的好詞好句，進(jìn)行講評。利用報紙上的閱讀技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和實踐。與此同時，保證每天閱讀2-3篇文章，持之以恒，要求學(xué)生劃出文中難詞、句，師生第二天一起分析，對題目進(jìn)行討論，從而達(dá)到真正理解和欣賞的目的。此外，進(jìn)行每周一次限時閱讀訓(xùn)練或測試，以訓(xùn)練速度。

實施“閱讀為主”的總復(fù)習(xí)策略,首先是要精選材料?復(fù)習(xí)時的閱讀材料不在于多,而在于精?選材必須遵循以下幾個原則:1.題材?體裁多種多樣?既有記敘文?議論文,又有應(yīng)用文?說明文;既有小說?詩歌?散文,又有傳記?風(fēng)土?人情;既有廣告?圖示?說明,又有日記?書信?函電?2.具有鮮明的時代特色和濃厚的文化特征?應(yīng)多選英美國家的原文?3.和高中教材的難易程度基本相當(dāng)?現(xiàn)行英語第三冊如果沒有上的話(據(jù)筆者所知,很多學(xué)校不講第三冊),那么,第三冊的課文應(yīng)當(dāng)作首選材料?材料選好后,對每篇文章閱讀時應(yīng)該解決的問題,教師應(yīng)有通盤的考慮,做到有的放矢?其次是精心組織學(xué)生閱讀?步驟是:

第一步:限時閱讀?限時閱讀的目的是提高學(xué)生的閱讀速度?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然對學(xué)生的閱讀速度沒有作明確的要求,但高考試題中5篇短文1500詞左右的篇幅要在大約30分鐘內(nèi)完成,閱讀速度至少得在50wpm以上?要達(dá)到這個水平,最好的辦法就是平時限時閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,即不讀出聲?不為個別生詞而停頓?以意群和詞組為單位的閱讀習(xí)慣?

第二步:互動討論?互動討論是閱讀中的重要環(huán)節(jié)?通過互動討論,訓(xùn)練學(xué)生理解作者的寫作意圖和文章的主旨要義?在互動討論中,特別要引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)材料中已學(xué)的語言知識和對比由于中外文化背景的不同,英漢語言的表達(dá)差異?互動可以是師生之間的互動,也可以是學(xué)生之間的互動?在互動中,還要啟發(fā)學(xué)生積極用英語進(jìn)行思維,充分表達(dá)他們的見解?并且允許學(xué)生保留不同的意見?

第三步:復(fù)述?復(fù)述可以檢查學(xué)生對閱讀材料的理解程度?組織材料和口頭表達(dá)的能力?復(fù)述時,教師不但要注意學(xué)生的語音語調(diào),而且要訓(xùn)練學(xué)生在不同的情景下體現(xiàn)不同的情感態(tài)度?

第四步:改寫?改寫是把寫作訓(xùn)練放在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行?改寫形式有縮寫?擴(kuò)寫和改變文章的體裁?這些都屬于給材料作文?改寫時應(yīng)視閱讀材料的情況采用不同的形式?改寫的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確審題,抓準(zhǔn)材料要點,掌握各種體裁的寫作格式,以及學(xué)習(xí)布局謀篇?遣詞造句的技巧,使之能寫出條理清晰,觀點明確,文字簡潔的文章來?

以上四個步驟不一定每篇閱讀材料都要進(jìn)行,根據(jù)情況有的可以是三步或者兩步? 處理好第三冊兩本教材，要注意以下幾點：

①“精”與“泛”結(jié)合。教師要站在一定的高度駕馭教材，要整體考慮，適當(dāng)取舍，從 4 這二十四篇課文中選出四分之一的課文為精讀材料。處理精讀材料所花時間要長一些，要求學(xué)生透徹理解課文，了解文章的寫作和修辭上的特點，批判地分析作者的觀點，寫作目的等，還要求弄通每一個詞在特定語境中的準(zhǔn)切含義以及弄懂每個句子的句子結(jié)構(gòu)。并完成和課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)。對于注讀材料的要求只定位在課文理解及獲得閱讀技巧的層面上。

②獲得閱讀技巧。不管是精讀還是泛讀，均要達(dá)到獲得閱讀技巧之目的。要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會以不同的方式讀，如尋讀、跳讀，研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既培養(yǎng)閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會概括文章大意，尋找主題句等，并學(xué)會根據(jù)課文表層信息推出文章深層含義和根據(jù)上下文猜測詞義。

③選擇性地歸納語言知識。第三冊教材大量復(fù)現(xiàn)了高

一、高二所學(xué)的語言項目。以活的語言材料為背景，適時有選擇地把所學(xué)過知識進(jìn)行歸納，遠(yuǎn)比在舊語言材料進(jìn)行復(fù)習(xí)要有趣得多，也更具有效性。

由于第三冊課文在難度上略高于《考綱》，只要教師能夠充分發(fā)揮主現(xiàn)能動性，創(chuàng)造性使用教材，做到“精”“泛”結(jié)合，“粗”“細(xì)”有致，便能充分發(fā)揮第三冊作用，大大地提高學(xué)生的語言能力。對于學(xué)生獲得高分具有重要意義。

（2）整合高

一、高二教材，堅持每周練筆，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。

筆者有幸曾經(jīng)參加過幾次高考閱卷，學(xué)生普遍得分較低，如09年就只有10多分，究其原因在于師生雙方就是平時沒有重視新教材理念，“今年浙江的高考書面表達(dá)就是對課堂教學(xué)的真實體現(xiàn)，只要認(rèn)真貫徹新教材理念，重視教材，這篇文章應(yīng)該是比較好寫的”（暑假參加金華骨干教師培訓(xùn)省教研員語）考試大綱規(guī)定高三學(xué)生必須在20-25分鐘內(nèi)，根據(jù)提示寫出120-150字無重大語法錯誤，內(nèi)容充實，用詞得體、句型結(jié)構(gòu)靈活多樣、意思連貫統(tǒng)一的文章。到了高三寫作的第一輪指導(dǎo)就是提供各種文體的范文，模仿練習(xí)。到了第二輪，每周定時在綜合卷中寫作訓(xùn)練。采用的方式是---看---思---背---模---評---背---練?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是古人留下的關(guān)于學(xué)習(xí)作詩的名句，我們也可以將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到寫作中來。對真題范文或者與真題作文相近的文章反復(fù)讀背，背誦過程中要重點記憶常用詞匯，比較好的句型，點睛的段落。我認(rèn)為：范文如果僅能磕磕絆絆背下來，那還是別人的東西，自己無法自由拆分，任意組合，寫出屬于自己的文章，考場上即使用到了背誦過的名句，那也往往是游離于所寫文章之外，不能與自己的文章融合一體；范文如果背誦的足夠熟練，范文中的詞匯和句子就像自己棋盤上的棋子，可以由自己去自由支配，寫出的文章就會渾然一體，不會有生搬硬套之嫌。所以背誦范文時不要囫圇吞棗，一定要將范文背誦的非常熟練。但最根本的是模仿后勤練筆，但不要完全按照范文，記得前幾年的浙江高考卷許多同學(xué)就英語課堂教學(xué)用純英語還是中英文夾雜，許多同學(xué)都用了”eyery coin has two sides”這個句子，當(dāng)然這是個好句，但大部分同學(xué)用了，就顯的不起眼了，而且給人以套的感覺，當(dāng)然不會給閱卷老師留下好的印象。所以背范文的目的是掌握文章結(jié)構(gòu)，并不是照般照抄。課本的復(fù)習(xí)也一樣。課本的復(fù)習(xí)絕不是憑循教材順序，而進(jìn)行簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)，而是把課文的復(fù)習(xí)定位在語言知識的歸納和具體語境中的運用之上，定位在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力之上。要達(dá)到這個目的，就要用全新的視角，把課文進(jìn)行歸類重組，如在高一教材時，可以將高一的26單元的課文按文章體裁如記敘文、說明文、議論文、劇本、書信等，分板塊復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以弄清同類型文體的寫作特點和語言特色，抓住其共性的東西，進(jìn)而進(jìn)行這一體裁的寫作訓(xùn)練。由于高考寫作要求的提高，在訓(xùn)練時，尤其要注意各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語篇聯(lián)系等方面能力的刻意培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。（3）正確處理三對矛盾，促進(jìn)學(xué)生聽力迅速發(fā)展。

學(xué)生聽力的提高絕非一日之功，但科學(xué)地訓(xùn)練方法可以加速聽力提高的進(jìn)程。在訓(xùn)練中，一般容易陷入以下“誤區(qū)”：

①只求聽力訓(xùn)練總量，不排除聽力障礙。有人認(rèn)為聽力的提高只是一個“量”的積累的過程，所謂“功到自然成”。這種觀點是不全面的，由它指導(dǎo)的訓(xùn)練也是低效的。一定的訓(xùn)練是無疑是必需的，但在聽力訓(xùn)練的同時，不斷排除障礙，則能迅速提高聽力水平，學(xué)生的聽力障礙主要有：語音、語調(diào)障礙；知識結(jié)構(gòu)障礙；文化背景障礙；心理因素及外部干擾因素障礙。要排除上述障礙，就要求教師在平時訓(xùn)練中教會學(xué)生一些必要的語音知識如句子重音，失去爆破、連讀、語調(diào)等，要求學(xué)生學(xué)會用英語思考問題，排除母語干擾，并不斷積累目的語國家的歷史、政治以及人們的生活習(xí)慣，風(fēng)土人情等生活方式等文化背景知識，準(zhǔn)確理解特定文化背景下的語言功能。還要對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生免受情緒以及外部因素如背景噪音、音量大小，磁帶清晰度等的干擾，克服困難，迅速進(jìn)入“角色”。

②只重聽力測試，不重聽力基本功訓(xùn)練。正確的做法是把聽力基本功的訓(xùn)練放在第一位，讓學(xué)生通過聽力訓(xùn)練獲得聽力技巧，如學(xué)會聽辨數(shù)字、時間、地點、人物身份，人物說話語氣，語篇大意，分清信息主次，并學(xué)會通過抓關(guān)鍵同時進(jìn)行信息重組達(dá)到情節(jié)再造。當(dāng)然，定期進(jìn)行聽力測試既可以檢測聽力水平的進(jìn)步情況，也可以鍛煉聽力應(yīng)試能力。也是非常必要的。

③只重集中訓(xùn)練，不重分散訓(xùn)練。每周三次集體進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在指導(dǎo)聽力技巧后，主要是聽高考模擬試題，因為高三沒有時間再去聽其他英語有聲資料，主要是精聽，熟能生巧。每周末再布置兩套聽力，要求學(xué)生自己購買聽力材料，周一檢查聽力水平的提高決非可以通過短期行為所能湊效的。一定要在平時持之以恒地堅持分散訓(xùn)練，然后，相對集中一定時間進(jìn)行強(qiáng)化，從而達(dá)到聽力的突破。

以上三組矛盾間的關(guān)系是相互依存，互相促進(jìn)的關(guān)系，不能將其對立，必須二者兼顧，雙管齊下，只有這樣，才能取得良好的成績。（4）?廣泛交際

①．交際的定義《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)策略中的交際策略要求：“利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實交際；監(jiān)控交際中的語言運用的得體性（七級）”；“交際中克服語言障礙，維持交際；在真實交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀（八級）”。那什么是“交際”？交際策略又如何實施？現(xiàn)代漢語中對“交際”的解釋是：人與人之間的交往-有來有往，或人際交往。2003年的Longman Dictionary of Contemporary English對communicate表示“交際”、“交流”的意思時，有如下解釋： 1 to exchange information or conversation with other people, using words, signs, writing etc;2 to express your thoughts and feelings clearly, so that other people understand them;3 if two people communicate, they are able to talk about and understand each other's feelings or desires。交際不僅有語言溝通，還有體態(tài)方面的非語言表達(dá)，比如手勢、眼神、站姿等。交際是雙方交流意見，情感和信息的互動過程。

②.中學(xué)英語教學(xué)中交際的可能性

曾聽一位比較有名氣的特級老師的報告中說高中學(xué)生并不存在交際活動，也就談不上使用交際策略。從狹義上說，目前很多學(xué)校的英語教學(xué)目的是考大學(xué)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語知識，他們主動用英語交際的意識并不強(qiáng)烈。英語學(xué)習(xí)中交際策略（Communication strategy）“是學(xué)習(xí)者在對第二語言或外語掌握有限的情況下，為達(dá)到交際目的，彌補(bǔ)其語法或詞匯知識的貧困而采取的方法”。我們的英語課堂要不要借鑒出語言之外的東西呢？交際是語言的基本功能?隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生運用英語能力要求的提高,高考試題對學(xué)生交際能力的考查也逐年加強(qiáng)?因此必須加強(qiáng)各種交際的訓(xùn)練?教師不但要學(xué)生注意聽力材料?閱讀材料中的交際內(nèi)容,而且要按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的功能意念項目,組織學(xué)生一項一項地進(jìn)行交際訓(xùn)練?特別要訓(xùn)練學(xué)生跨文化的理解能力和跨文化的交際能力?

③ 這里想就交際策略教學(xué)的操作談?wù)勛约旱目捶??！窨陬^表達(dá)

口頭表達(dá)就是口語對話。在英語教學(xué)中我們會有很多的活動activities。尤其是Task和project中板塊教學(xué)中有這么一個原則：做中學(xué)。在這個過程中理所當(dāng)然就會運用到上述的策略了。

●回避策略

回避策略就是揚(yáng)長避短策略。它有助于學(xué)習(xí)者把談話內(nèi)容控制在有利于自己表達(dá)的范圍之內(nèi)，增加自信，消除緊張的心理狀態(tài)。訓(xùn)練可以先這樣：

回避不能直接回答的信息：

T： How old are you?（要求：回答越長越好，）

Well, I'm afraid it is not a polite question, because it's a private affair.I started my school in 1996，and last year, I was in Senior 2, you know.避免說話被打斷。學(xué)生兩人一組，彼此對話，討論Task的任務(wù)。老師提出具體的要求：講述自己意見的時候要想方法避免對當(dāng)打斷自己的講話。教師這個時候要提供一些可參考的方法，如：

Er, let's see where we are now?(這是一個續(xù)講標(biāo)志)

It's just that I ? well, I like this place, it's impressive?(將停頓放在句中而不是句子末尾)

Besides this, I have other points to make.First,? secondly?(預(yù)先劃定講話的長度)以上的回避策略在訓(xùn)練學(xué)生連貫話語方面是很有作用的。但是初次的訓(xùn)練要留給學(xué)生一些準(zhǔn)備時間，同時在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生要學(xué)會自我完善和接受啟迪。

● 轉(zhuǎn)述和迂回策略

轉(zhuǎn)述和迂回策略也是降低對話難度，確認(rèn)信息的過程。通常我們有三種訓(xùn)練方法：

解釋法：給每個學(xué)生都發(fā)一張紙條（比如今天我們Task內(nèi)容是關(guān)于食品的），學(xué)生在不直接說出食品名稱的情況下，通過比劃，描述的方法向其他同學(xué)解釋清楚到底這種食品是什么？例如：

This is a kind of food which is popular in most countries.It has a hard cover like a shell.Inside it there are two or more nuts(they are often called pignuts).Well, do you know it grows underground, not a fruit on the tree?(答案：a peacock)

轉(zhuǎn)述法：兩個學(xué)生為一組，先聽一段有意義的小段落，通過手勢，替換或解釋辦法進(jìn)行轉(zhuǎn)述，培養(yǎng)學(xué)生在獲得信息時能夠證實或澄清所獲取內(nèi)容，若理解出現(xiàn)偏差，可以及時得到對方的幫助。例如：

Have you ever forgotten an appointment at the doctor's or been late in getting to your part-time job? Occasionally, these difficulties happen to everybody.However, you can avoid such problems if you write out schedules.-We often forgotten some important appointments, such as with a doctor.Perhaps you once go to your part-time job very late.Am I right? Everyone will meet with these things.But if you write a, a, a what,-can you tell me what word here, oh, schedules not a schedule-things will change.● 停頓或猶豫策略

停頓或策略是在暫時無法進(jìn)行對話時，需要運用的。在停頓時，可 以用某個單詞，如：well, anyway, 也可以用短語，如：in fact, as a matter of fact, I mean等，有時候也可以用句子，如：I see what you mean.這些填空可以贏得思考時間?？梢赃M(jìn)行如下訓(xùn)練。

聽寫填空詞 老師可以剪輯一些錄音片段播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生把這些填空部分寫下來，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識。如：

He said he might have no time to take part, _______ he as good as refused us.(In fact,)

拼湊以填空詞為主的對話，越多越好。用它來訓(xùn)練學(xué)生停頓或猶豫策略不失為一種很好的辦法。如：

A: Each age group has its own pleasure.Young people have theirs, and elder people have their own.B: Well, generally speaking/ I dare say, few people suffer grief all their life.You see what I mean? After all, life is full of different colours.擴(kuò)充對話

先給出幾個詞, 讓學(xué)生根據(jù)這些詞寫出較長的對話。例如：

Afternoon；

picnic；

where；

suburbs

A: So, what are you doing this afternoon?

B: Well, as a matter of a fact, I was thinking of a picnic.A: Oh, really? That is quite interesting.And where to?

B: Err, you know, the suburbs may be the right place.● 求助策略

對話的過程中，因為噪音或其他別的原因不能聽清對方的聲音，在自身無法解決的情況下，只能向另一方求助。這在我們母語學(xué)習(xí)中也是經(jīng)常發(fā)生的。

打斷對方話語策略

求助策略的基本出發(fā)點就是使用基本禮儀，因為打斷別人本身是不禮貌的。例如：

S1：Our teacher told us London is the capital ?

S2: Sorry, can you repeat this last word?? 提問的技巧

為了避免誤事，也為了增進(jìn)理解，不清楚的地方要問明白，但提問也要注意策略。設(shè)置語境，讓學(xué)生嘗試用策略的方法提問。例如：

T: He who doesn't pass the exam will feel regretful!

S: Sir? Who will feel regretful? 以上是我們在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)時有意識灌輸?shù)慕浑H策略訓(xùn)練。

交際策略在外語習(xí)得中可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成對外語知識的假設(shè)和外語知識的自動化并能保持交際渠道暢通，增強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的交際信心，有助于克服焦慮感。交際策略的在英語課堂上的運用還增強(qiáng)了文化元素，改變了只教語言不教文化的局限性。作為培養(yǎng)學(xué)生文化意識一部分，交際策略與語言學(xué)習(xí)不可分割，應(yīng)該予以重視。交際策略不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)語言學(xué)習(xí)的目的，也應(yīng)該是是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果。（5）?一步到位?

在實施“閱讀為主”的復(fù)習(xí)策略時,教師要注意優(yōu)化復(fù)習(xí)方式,提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力,抓住每一個環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)?教師只充當(dāng)作學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)者?組織者?幫助者和合作伙伴,讓學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主體?心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是被動機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?教師在復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生自己去歸納,去總結(jié),去發(fā)現(xiàn)?使他們在歸納?總結(jié)中發(fā)現(xiàn)英語的知識結(jié)構(gòu)和規(guī)則,從而能在各種特定語言環(huán)境中正確運用英語,這就是總復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的? 師生雙方要共同探討，要調(diào)整戰(zhàn)略，完善和充實自己就要做到一步到位，具體有以下以下幾點可供參考：

①有切實可行的計劃：高考臨近，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，請求老師幫助和指導(dǎo)，并根據(jù)自己的實際情況制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。

②降低難度，抓基本題，練一般題，不練難題、怪題。高考前許多考生搜集各種模擬題，反復(fù)演練。但要注意：無論做哪個地區(qū)的題，都要結(jié)合自己的實際，不要盲目地去做。水平在120分以下的考生，不要花過多的時間去做這些模擬題中的難題、怪題。即便弄明白了，對高考拿分也沒有太大幫助。關(guān)鍵是把中檔、低檔題把握住，這對取得高分是非常有利的。③ 回歸基礎(chǔ)，突出對主干知識的復(fù)習(xí)。高考英語改革雖然從強(qiáng)調(diào)知識考查向注重綜合語言運用能力轉(zhuǎn)變，但是還應(yīng)認(rèn)識到能力要有扎實的基礎(chǔ)作為依托。尤其是到最后沖刺階段更要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。一模后，一些考生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做 8 就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。只有扎扎實實地從基礎(chǔ)做起，才能“一看就會，一做就對”。英語基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法、句型等。詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)做到從不間斷、反復(fù)鞏固。除了記憶和理解之外，尤其要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法復(fù)習(xí)要理清基本概念，著重復(fù)習(xí)主干知識。比如，動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞等，都是高考常涉及的知識點。但切記不要在鉆研語法的難點上花過多時間，英語語法不是數(shù)學(xué)公式，在不同的語境中用法就不同。

④認(rèn)真研讀《考試大綱》，掌握好基本詞匯與基本句型。

高考后期結(jié)合《考試大綱》和《高考詞匯表》進(jìn)行查漏補(bǔ)缺特別重要：大綱中新增加的詞匯的用法，歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯的用法都要特殊注意。對于考綱中新增加的詞匯，要充分利用工具書，全面掌握其重點用法；對于歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯，要掌握其命題規(guī)律和特點，求同存異，融會貫通。另外要強(qiáng)化知識鏈，力求知識的系統(tǒng)和完整。

對語法知識的復(fù)習(xí)需要做到以下幾點：在做練習(xí)或高考模擬試題時對語法知識做進(jìn)一步鞏固和落實；要特別關(guān)注歷屆高考中出現(xiàn)率較高的語法項目：狀語從句、名詞性從句、定語從句、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、冠詞、代詞、形容詞的級、動詞的時態(tài)、語態(tài)和非謂語動詞、情態(tài)動詞等；另外it的用法、名詞短語做連詞（如：themoment??）、動詞的主動形式表被動、獨立主格結(jié)構(gòu)、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、主謂一致關(guān)系、倒裝語序、同義詞、近義詞辨析、日常交際用語等在高考中出現(xiàn)率較高的知識點也需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并融會貫通。

⑤查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

一模結(jié)束后，復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補(bǔ)知識漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。比如，在建立錯題檔案時發(fā)現(xiàn)在非謂語動詞、從句方面出錯率比較高，就應(yīng)該重點復(fù)習(xí)這方面的知識。不要注重記多少題，重要的是記住老師在課堂上對這些題的分析過程。抄錄資料或刊物上的講解也是值得推薦的方法。到考試前再回顧、反思、比較、消化，以期達(dá)到遇到同類試題不再出錯的目的。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)題型專項訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高解題能力和解題速度；尤其要重視聽力訓(xùn)練，所選聽力材料不宜過難，語速要適中。復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對重點內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練和題后分析，提高“考點識別、尋找已知條件、排錯求證”的思維能力。訓(xùn)練快速閱讀的能力，提高帶著問題快速搜索信息，根據(jù)上下文提示進(jìn)行邏輯推斷的能力。多讀一些原汁原味的文章，通過廣泛涉獵，培養(yǎng)英語語感，提高對詞、句、篇的理解速度和準(zhǔn)確度。

四、分析與反思：

當(dāng)然，我們所進(jìn)行的實踐工作還是初步的，取得的成效也是有限的，也還有許多問題困擾著我們，主要有：

1、高中學(xué)生的升學(xué)壓力導(dǎo)致許多學(xué)生重理輕文，這在理科班級中表現(xiàn)尤為突出，擠不出時間來學(xué)習(xí)英語，閱讀量少成了限制學(xué)生能力發(fā)展的“瓶頸”。

2、學(xué)生的人生閱歷也常常妨礙學(xué)生進(jìn)行對社會的接觸，許多學(xué)生由于生活面狹隘，生活經(jīng)歷單一，對復(fù)雜的社會現(xiàn)象沒有足夠的體驗，因此，課外知識量比較有限。

3、“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，社會閱歷使得學(xué)生有時圍繞一些簡單的問題糾纏太久，影響了上課的效率。

以上這些困惑都是我們今后要進(jìn)一步深入研究的課題。

總之，高三一整年的復(fù)習(xí)是艱辛的，但若是了解高考的出題狀況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，有機(jī)地給合教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，立足于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的方法，良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，安排可行有效、有針對性的復(fù)習(xí)，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英語復(fù)習(xí)效果，在高考中取得佳績。

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