第一篇：提煉三風一訓、關注課程實施、培育校園文化1

提煉三風一訓 關注特色課程 積淀校園文化

——寧國市寧墩中心小學

當前，學校園文化建設越來越受到重視，“文化立?！薄ⅰ皟?nèi)涵發(fā)展”的理念深入人心。隨著社會經(jīng)濟的增長，農(nóng)村學校教育投入隨之加大，各地校園日新月異，變得美觀、靚麗。學校的墻壁和走廊繪制文化長廊，教室內(nèi)開辟學習園地，教室外墻張貼古詩、名人名言，校園里種植各色的花草樹木，營造綠色環(huán)境和綠色通道??這一切，不僅為師生提供良好的工作、學習和生活環(huán)境，也是學校物質(zhì)文化和精神文化建設所必須的。然而，大多數(shù)學校雖然形式、風格各異，卻依然缺乏文化氣息，或者說文化味還不太濃。我私下認為：農(nóng)村學校校園文化建設要從實際出發(fā)，找準著力點，即“從大處著眼、小處著手”。

“從大處著眼”就是要堅持文化立校的理念，重視學校“三風一訓”的提煉與建設。其實，學?！叭L一訓”的提煉與建設的過程就是“堅持文化立校的理念”的宣傳過程。校風、校訓，可以視為學校文化的精神之窗，是我們打開一所學校歷史文化之門的鑰匙，是我們眺望一所學校精神家園的窗戶。（朱永新語）我校創(chuàng)辦于1907年，是一所歷史悠久、文化底蘊深厚的百年老校。學校于1996年經(jīng)評審被確定為“安徽省農(nóng)村示范小學”。但由于種種原因，學校的發(fā)展面臨著是拆遷并校還是再鑄輝煌的尷尬選擇！如何擦亮“省級示范小學”招牌？如何找準學校再創(chuàng)業(yè)的切入點？學校新一屆領導班子，研究、回顧學校發(fā)展的歷程，找出了學校發(fā)展的優(yōu)勢和不足，總結提煉出學校新的“三風一訓”具體內(nèi)容，即以“享受教育，快樂生活”為校訓，“和諧尚美、律己寬容”為校風，“博學博愛、善教善導”為教風，“樂學善思、合作進取”為學風。這一方案立足校情，即注重寧墩小學傳統(tǒng)文化的傳承，又面向?qū)W校未來發(fā)展，受到廣大師生員工的認可。提煉與建設學?！叭L一訓”的過程也是全體教師以積極的主人翁思想?yún)⑴c學校管理的過程，充分調(diào)動教師關注學校發(fā)展的積極性，增強學校凝聚力，促進了學校精神文化的良性發(fā)展。

要做成一件大事業(yè)，必須從小事做起。舒適宜人的校園環(huán)境、優(yōu)雅得體的師生禮儀、樸素節(jié)儉的生活習慣、充滿活力的課堂教學等日常小事都是校園文化的體現(xiàn)。其中日常課程實施尤其是特色課程建設顯得尤為重要。中小學處于基礎教育階段，其主要任務之一是貫徹落實國家課程，在課程實施過程中形成學校文化特色——這是各校發(fā)展的共性。而打造具有特色的學校課程是不同學校豐富辦學內(nèi)涵，提升辦學品位，進而形成獨特的學校文化的必由之路。根植于學校日常工作、生活而形成的校園文化是最富生命力的，這樣的文化才能持久，才能積淀和傳承下去。校園文化建設不能千篇一律，人云亦云，照抄、復制是不可取的——因為每個學校的實際情況和發(fā)展歷程是不一樣的。寧墩小學結合校情尋找傳統(tǒng)優(yōu)勢，“從小處著手”——將學生每日必練的寫字和讀書活動作為特色課程，力爭在“寫字”和“讀書活動”兩方面辦出特色，努力構建富有本校特色的課程體系，形成讓學生終生受益進而終生難忘的學校文化。例如，寫字課程的實施，我們既注重課程實施的過程和質(zhì)量，又關注文化的價值和滲透。一方面開展豐富多彩、催人奮進的學習活動；一方面注重優(yōu)化環(huán)境，充分挖掘?qū)幎真?zhèn)名人資源，構建典雅的寫字環(huán)境文化，營造濃郁的寫字氛圍。建設中國書法文化歷史走廊，展示歷代書法名家、寧墩鎮(zhèn)名人以及學校師生的作品，讓“歷史”和“現(xiàn)代”同在，讓“名人”和“身邊人”同行，讓學生增強“我能行”的信心，受到潛移默化的教育和潤物細無聲的熏陶，激發(fā)學生的寫字興趣，促進“樂學善思、合作進取”學風的形成。練字即煉人。由于我們把書法文化歷史發(fā)展與我校實際校情相結合來組織和實施這一學校課程，不僅培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生的漢字書寫能力和初步的書法欣賞能力，更重要的是傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的學習習慣和高雅的審美情趣，促進學生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。

總之，學校校園文化建設要從文化的高度著眼，從日常工作的點點滴滴著手，循序漸進，持之以恒，厚積薄發(fā)，才能形成學校自己特有的品牌。

第二篇：校園文化主題及一訓三風

校園文化主題及一訓三風

學校文化內(nèi)涵為：尚徳—知禮—端行

學校校訓為：文明知事、志存高遠

學校校風為：知禮端行 奮發(fā)向上

學校教風為：敬業(yè)、愛生、博學、善教 學校學風為：尊師、誠信、合作、樂學

第三篇：校園文化 水文化一訓三風（定稿）

一、校訓

1、概念：校訓是指學校提出的對學校全體人員具有規(guī)范、警策與導向作用的行動口號，它往往是學校核心理念的具體寫照，能概括出學校的整體價值追求，獨特氣質(zhì)，文化底蘊，蘊含師生的道德理想、學術人格和歷史責任。校訓原本是學校校長講話中的關鍵詞語，因為既有文化底蘊又有工作實效，所以被教師和學生持續(xù)、長久地傳遞下去，經(jīng)過長時間的淘洗，就形成了言簡意賅的校訓。產(chǎn)生后的校訓再經(jīng)過整合、提煉和升華，更能激勵和勸勉教師和學生，更能體現(xiàn)學校的辦學原則與培養(yǎng)目標，是一種無形的力量，對于造就培養(yǎng)教師和學生起著不可估量的作用。原國務院副總理李嵐清也曾指出：“要以校訓為關鍵，推動學校的精神文明建設和校園文化建設?！?/p>

2、西桿廟小學的校訓：春風化雨，播綠成蔭。

3、闡釋： 春風化雨，原出自于《孟子·盡心上》：“有如時春風雨化之者”，指適宜于草木生長的風雨，用以比喻良好的熏陶和教育。綠，為自然，為春天，為萬物生靈的顏色，綠色的教育孕育綠色的生命，播撒下綠色的種子，用愛的春風春雨去化生養(yǎng)育，收獲一片冉冉遮天的綠蔭。綠色的教育是一種情懷，也是一種期待，西桿廟小學的每一位孩子都彷如一顆顆幼小的種子，她的萌芽、成長需要肥沃土壤的滋養(yǎng)和雨水甘露的灌溉，西齋小學的綠色教育便是要求以慈愛的情感呵護每一個孩子、用關心的語言去溫暖每一個孩子、用真摯的行動去啟迪每一個孩子、用遠大的目標去激勵每一個孩子，猶如春風化雨，讓孩子們學會學習、學會生活、學會健體、學會做人，那么必會播綠成蔭，今天的一點青蔥，會是明天的森林。春風化雨蕊蕾綻，幼苗成萌會有時。“春風化雨，播綠成蔭”的校訓一以貫之了西桿廟小學“讓生命在綠色中綻放”的核心理念，也有了新的期許和訓示意義，將具體行動和美好愿景融而為一。

二、校風

1、概念：校風是學校風氣的總稱，包括領導作風、學風、教風以及學校積淀的傳統(tǒng)文化精神和學術探索所形成的風氣和氛圍，它能體現(xiàn)學校的辦學理念、育人方針、學術追求和管理特色，是師生員工行動的座右銘。校風是一個學校各種風氣的總和，是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，是在校內(nèi)乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風尚。校風是校訓的拓寬、延伸和具體化，其要素包括學校領導的工作作風，教師的教風和學生的學風，是學校品味和格調(diào)的重要標志之一。

2、西桿廟小學的校風：科學求真，人文向善。

3、闡釋：

在2001年11月23日開幕的“中外中小學校長論壇”上，我國著名教育家、中國科學院院士楊叔子教授作了題為《現(xiàn)代教育：綠色?人文?科學》的主題發(fā)言。他說：“科學求真，人文求善，現(xiàn)代教育應是科學教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色’教育！”因此，把科學人文交融起來，才是綠色教育，才能真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人。綜合考慮，仔細斟酌，將已有的先進的經(jīng)典理念為我西桿廟小學所用，將“科學求真，人文向善”作為西桿廟小學的校風，力促廣大師生養(yǎng)成這樣的一種風氣，再合適不過。科學與人文各有所長，科學為人文提供基礎，人文為科學提供意義。從各個角度來分析，綠色教育的本質(zhì)與時代趨勢都是科學與人文相互交融的教育?？茖W體現(xiàn)工具理性，人文體現(xiàn)價值理性；科學訓練思辨，人文涵育情感；科學辨析因果，人文評價得失；科學強調(diào)是非對錯，人文注重好壞善惡；科學著眼于人類生活的外部環(huán)境，而人文則更關心于人的精神世界。人文文化，確立為人之本，科學文化，奠定立世之基，科學與人文，實同源共生互通，互補而不可分割?？茖W是求真的，而人文是向善的，求真向善的也一定是美的，“科學求真，人文向善”作為西桿廟小學的校風，是綠色教育理念的所倡導的一種風氣、一種體驗、一種追求，它的根基是人文性，而發(fā)展方向則是科學性，其宗旨乃是使人朝著人性的方向發(fā)展，為廣大師生的生命發(fā)展構筑綠色通道，達到人人、人物之間的和諧共進。

三、教風

1、概念：教風就是教師在治學態(tài)度、科學研究、教書育人等方面形成的良好的風氣。

教師與學生之間的互動關系決定了教風與學風也是雙向與互動的。教風不立，學風何以樹；教風不端，學風何以正。教師要忠于人民的教育事業(yè)，有遠大理想、崇高信念，以及高尚的思想品格和道德修養(yǎng)，注重完善師德、師儀、師藝。師德是教風之魂，缺乏師德，毫無責任感，就算水平再高，也達不到教書育人的基本目的。師儀是教風之形，良好的形象、文雅的儀表、得體的舉止，就是樹立在學生面前現(xiàn)實生動的參照榜樣。師藝是教風之本，淵博的學識、獨立的見解、豐富的教學手段，對學生不僅僅是一種知識的傳遞，也是一種人生境界的張揚。

2、西桿廟小學的教風：愛生善誘，寓教于樂。

3、闡釋：

愛生：關愛學生是師德的靈魂。沒有愛，就沒有教育。教師只有愛生，學生才會“親其師，信其道”。作為一名真正關愛學生的西桿廟小學教師，應該努力做到：尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生健康，維護學生權益；有教無類，關愛全體學生；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。善誘：小學生年齡小，處于由蒙童到明慧的過渡階段，培養(yǎng)興趣、誘發(fā)感情，關鍵在一個“誘”字，一個優(yōu)秀的小學教師要要在此多下功夫，多挖潛力，根據(jù)小學學生的心理、生理、智力特點，循序漸進地進行正確的誘導、啟發(fā)。每堂課、每次活動、每次答問等，老師都可以以各種不同方式因材施“誘”，因此，西齋小學的老師們只要能善于對學生進行“誘導”、“啟發(fā)”，效果就會事半功倍。寓教于樂：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識，西齋小學的老師們要特別注意教學方法的選擇，調(diào)動學生的學生興趣，寓教于樂。寓教于樂的教是教學，教育，樂是樂趣，興趣，意趣，情趣。要真正做到寓教于樂，就要以情施教，情知交融，涉及到教師教學觀、學生觀、方法論等方面的根本轉變，也需要學校指導思想的變革。它是以人的全面發(fā)展為目的，將興趣、成功、審美、創(chuàng)造、理解、尊重和依賴貫穿于教育之中，使師生獲得教與學的愉快體驗，身心得到和諧發(fā)展的教育與教學觀念。

四、學風

1、概念：學風，顧名思義就是學習的風氣，是學生整體精神面貌的集中體現(xiàn)。學風又是一個較為寬泛的的概念，是指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則，同時也是學生的行為和思想道德的集體表現(xiàn)。對于小學這樣一個特殊的環(huán)境和階段，學風的好壞可以影響學生的一生。優(yōu)良的學風可以培養(yǎng)學生正確的思維方法和治學態(tài)度，在學生成才的道路上起著至關重要的作用。總之，學風是治學、讀書、做人的風氣，這種風氣的形成絕非是一朝一夕的事情。

2、西桿廟小學的學風：樂學善思，自我煥發(fā)。

3、闡釋： 樂學善思：寓教于樂是對于西桿廟小學教師所提出的要求，而樂學善思則從學生的角度出發(fā)，從興趣開始，讓樂趣充溢學習之中，真正激發(fā)自己的學習熱情，讓自己愛上學習，樂于求知，擁有創(chuàng)新思維和鮮活的創(chuàng)造力。西齋小學只有倡導了樂學的良好氛圍，學生們才能求實奮進，才能由學而思。思可使其由表面看到本質(zhì)，由膚淺變得深邃，由一般總結出規(guī)律，作為學生，就要從小學時期善于思考書本中的和老師提出的問題，只有通過思考發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能使自己真正掌握知識的精髓。自我煥發(fā)：人的大腦具有巨大的學習潛能，所謂潛能，即潛在的能力和力量，是內(nèi)在的沒有發(fā)揮出來的力量或能力。人的學習潛能是巨大的，但這一潛力需要積極開發(fā)，才能使?jié)摿ψ兂蓪嶋H的能力。對于西桿廟小學的孩子們而言，自我煥

發(fā)的過程就是一個悅納自我、發(fā)展自我、提升自我、成就自我的過程，它以正確的意識和良好的興趣為基石，需要形成積極進取、奮發(fā)向上、的人生態(tài)度和勤學好問、謙虛誠實的個性品質(zhì)，使自己的生活與學習充滿快樂與歡欣，還必須在實踐中不斷磨練、不斷完善，最終才能將潛在的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性?！皹穼W善思，自我煥發(fā)”的學風符合綠色教育的核心理念，整個西桿廟小學都將在它的引領下煥發(fā)出勃勃生機。

第四篇：1煙店中學“一旨一訓三風”

煙店中學“一旨一訓三風”

辦學宗旨：辦規(guī)范加特色學校

育合格加特長學生 校

訓：格心致遠校

風：團結教

風：敬業(yè)愛生學

風：勤學尊師 學達德彰

拼搏 求實 創(chuàng)新

誨人不倦

學而不厭

第五篇：霹靂店小學一訓三風及?；赵忈?

霹靂店小學一訓三風及?；赵忈?/p>

校訓：立字立人

【立字】即讓學生從小規(guī)規(guī)矩矩寫字；達到立方正之字；立規(guī)范之字；立工整之字；立端雅之字。

【立人】即培養(yǎng)人才，在練字的過程中歷練人，教育人，學個性張精神，教會學生堂堂正正做人。

校風：以字啟智 以字育人

【以字啟智】讓每個學生從練習寫字中開啟心智。

【以字育人】學生在練習寫字的過程中養(yǎng)成良好的習慣和品德，從中領悟做人的道理，從而把人生之路拓的更寬，更廣、更遠。教風：教書要一絲不茍 育人要每時每刻

【教書要一絲不茍】做為教師既要“教書”，又要“育人”，教師在向?qū)W生傳授知識過程中一方面加強自身專業(yè)知識的提煉與升華，另外從態(tài)度上要做到一絲不茍。

【育人要每時每刻】一方面教師要時時處處做好學生榜樣，就是所說的“身教重于言教”，另外就是教師教育學生要運用所學的先進教育理念把握好教育時機，達到“事半功倍”的教育效果。

學風：一筆一劃學寫字 一撇一捺學做人

【一筆一劃學寫字】 寫字時要按照筆順規(guī)則一筆一劃，同時蘊含了讓學生對待學習過程中要遵循學習規(guī)律，做到科學的學習、勞逸結合。

【一撇一捺學做人】做人做事應向撇捺一樣能舒展，能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，為祖國的現(xiàn)代化建設貢獻自己的力量。

——寫字歌

1=C 2/4 作詞（曲）：楊新富

中速

1 | 3 3 1 | 3 4 5 6 | 5 — | 我 們

學

寫 字，姿 勢

很

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要，6 | 5 5 3 | 5 5 3 1 | 2 — | 身

正 肩 要

平，臂

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仿，i 6 | 5 5 3 | 2 2 3 2 | 1 — |/ 筆

筆 用

心 寫，功 到

自 然 成。

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校徽外部整體為黃色正方形，寓意師生做人要向“漢字”那樣方方正正，藍色圓圈，意指全體師生齊心協(xié)力，圓形上半部是漢字校名“新鄭市龍王鄉(xiāng)霹靂店小學”下半部是字母全拼的校名，上下對稱組成一個圓，表示全校師生團結一致，共同為學校的發(fā)展而努力。

圖中的鉛筆、鋼筆、毛筆代表寫字教學，書籍翻開呈倒立的“人”字形，寓意同校訓中“立字立人”，整個校徽圖案簡潔明快，寓意豐富，既符合學校特色又富有創(chuàng)新！