第一篇：4任務(wù)單情境1：前臺設(shè)計與數(shù)據(jù)傳遞——外觀設(shè)計
情境1：前臺設(shè)計與數(shù)據(jù)傳遞——外觀設(shè)計
姓名
學號
組別
一、任務(wù)目標 知識目標
熟悉母版頁的運行機制和優(yōu)點； 掌握創(chuàng)建母版頁和內(nèi)容頁的方法； 掌握創(chuàng)建嵌套母版頁的方法。能力目標
能利用母版進行網(wǎng)站布局。
二、任務(wù)實施
情境拓展1：創(chuàng)建母版頁
資訊：
1、添加新項—母版頁；
2、教師提供所用的圖片、任務(wù)單、考核單。
實施方案：
成果展示（關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)）： 溝通交流：
歸納總結(jié)（對老師總結(jié)的知識進行梳理）： 情境拓展2：添加內(nèi)容頁
母版頁可以被多個內(nèi)容頁所共有，內(nèi)容頁是每個頁面單獨的內(nèi)容。使用母版頁節(jié)省了開發(fā)時間，一旦某個母版頁創(chuàng)建完畢，只需要開發(fā)內(nèi)容頁中的內(nèi)容即可。
資訊：
1、右擊網(wǎng)站名稱——添加新項——WEB窗體——選擇母版頁；
在母版頁上右擊——添加內(nèi)容頁；
2、教師提供所用的圖片、任務(wù)單、考核單。
實施方案：
成果展示（關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)）： 溝通交流：
歸納總結(jié)（對老師總結(jié)的知識進行梳理）： 情境拓展2：添加內(nèi)容頁
情境拓展3：嵌套母版頁的方式開發(fā)博客主頁
資訊：
1、在已經(jīng)創(chuàng)建好的母版頁基礎(chǔ)上創(chuàng)建子母版頁；
2、創(chuàng)建一個頁面作為子母版頁的內(nèi)容頁；
3、教師提供所用的圖片、任務(wù)單、考核單。
實施方案：
成果展示（關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)）： 溝通交流：
歸納總結(jié)（對老師總結(jié)的知識進行梳理）：
情境拓展4：訪問母版頁上的控件
資訊：
1、創(chuàng)建一個母版頁，創(chuàng)建一個內(nèi)容頁；
2、在母版頁上添加一個Label 控件用于顯示系統(tǒng)日期； 顯示當前系統(tǒng)日期的方法：
3、在內(nèi)容頁上添加一個Label 控件用于顯示母版頁Label 控件的Text 屬性值；
4、教師提供所用的圖片、任務(wù)單、考核單。
實施方案：
成果展示（關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)）： 溝通交流：
歸納總結(jié)（對老師總結(jié)的知識進行梳理）： 任務(wù)：外觀設(shè)計——主題與皮膚 情境展示
個性化的外觀直接決定網(wǎng)站受歡迎的程度。這就意味著在網(wǎng)站開發(fā)過程中，設(shè)計和實現(xiàn)美觀實用的用戶界面的重要性。在ASP.NET中提供了一種稱為主題的新功能，主題是定義網(wǎng)站中頁和控件外觀的屬性集合。主題包括外觀文件CSS文件盒圖形。通過應(yīng)用主題，可以為網(wǎng)站中的頁提供一致的外觀。
知識目標
掌握創(chuàng)建和使用主題的方法； 掌握動態(tài)加載網(wǎng)站主題的方法。能力目標
能利用主題進行網(wǎng)站布局。
情境拓展1：在留言板中應(yīng)用主題
為單個頁面設(shè)置一個樣式表主題，即StyleSheetTheme主題。
資訊：
1、利用表格進行布局；
2、在網(wǎng)站的根目錄下創(chuàng)建一個主題文件夾，在主題文件夾下面創(chuàng)建一個子文件夾，在子文件夾下面創(chuàng)建一個外觀文件,在外觀文件中，設(shè)置TextBox背景顏色為銀色，字體為藍色。
3、應(yīng)用主題：
<%@ Page StyleSheetTheme=“themename” %>
<%@ Page Theme=“themename” %>
4、教師提供所用的圖片、任務(wù)單、考核單。實施方案：
成果展示（關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)）： 溝通交流：
歸納總結(jié)（對老師總結(jié)的知識進行梳理）：
情境拓展2：為會員注冊換幾套新裝
資訊：
1、利用表格進行布局；
2、在外觀文件中定義多個Skin選項：
3、通過SkinID屬性設(shè)置控件加載外觀：
3、教師提供所用的圖片、任務(wù)單、考核單。
實施方案：
成果展示（關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)）： 溝通交流：
歸納總結(jié)（對老師總結(jié)的知識進行梳理）： 情境拓展3：在主題中添加絢麗圖片
假設(shè)完善了一幅圖片，想把這些圖片用于整個網(wǎng)站的“確定”和“取消”按鈕，就可以把圖片存放到主題中。
資訊：
1、利用表格進行布局；
2、利用外觀文件把圖片放置在按鈕上： ImageUrl=“w/cancel.gif“
3、通過SkinID屬性設(shè)置控件加載外觀；
4、教師提供所用的圖片、任務(wù)單、考核單。實施方案：
成果展示（關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)）： 溝通交流：
歸納總結(jié)（對老師總結(jié)的知識進行梳理）： 情境拓展4：在留言板中設(shè)置文本框主題
資訊：
1、利用表格進行布局；
2、在外觀文件中定義多個Skin選項；
3、通過SkinID屬性設(shè)置控件加載外觀；
4、教師提供所用的圖片、任務(wù)單、考核單。實施方案：
成果展示（關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)）： 溝通交流：
歸納總結(jié)（對老師總結(jié)的知識進行梳理）：
情境拓展5：通過SkinID為控件換主題
設(shè)置控件加載主題時，除了可以通過HTML代碼設(shè)置SkinID屬性外，還可以通過編程方式在后臺代碼中設(shè)置SkinID屬性。
資訊：
1、利用表格進行布局；
2、在外觀文件中定義多個Skin選項；
3、在頁面的PreInit事件中以編程的方式設(shè)置控件的SkinID 屬性；
4、教師提供所用的圖片、任務(wù)單、考核單。實施方案：
成果展示（關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)）： 溝通交流：
歸納總結(jié)（對老師總結(jié)的知識進行梳理）：
情境拓展6：禁止服務(wù)器控件更換主題
設(shè)置控件加載主題時，除了可以通過HTML代碼設(shè)置SkinID屬性外，還可以通過編程方式在后臺代碼中設(shè)置SkinID屬性。
資訊：
1、利用表格進行布局；
2、在外觀文件中定義多個Skin選項；
3、為了 快速的為整個網(wǎng)站的所有頁面設(shè)置相同的主題，還可以打開web.config文件，找到
節(jié)點添加主題屬性；
4、禁用方法：
快速的為整個網(wǎng)站的所有頁面禁用主題，打開web.config文件，找到
節(jié)點把屬性設(shè)置為空；
單個頁面：<%@ Page EnableTheming=”false“ %> 禁用某個控件：只要把某個控件的EnableTheming=”false" EnableTheming屬性設(shè)置為false;
5、教師提供所用的圖片、任務(wù)單、考核單。
實施方案：
成果展示（關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)）： 溝通交流：
歸納總結(jié)（對老師總結(jié)的知識進行梳理）：
第二篇：數(shù)據(jù)收集與整理教學設(shè)計1
§1 數(shù)據(jù)收集整理
第1課時 數(shù)據(jù)收集整理
（一）教學目標：
1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。教學重點：
使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。教學難點：
引導(dǎo)學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。教法：
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教學過程：
一、情境引入
教師引導(dǎo)提問：同學們，你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。
師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
（指名學生回答，并說明理由。）
教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？
教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數(shù)同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學喜歡的呢？（學生可能回答，調(diào)查全校學生喜歡的顏色。）
教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發(fā)言。）
教師小結(jié)：全校學生那么多，要調(diào)查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學最喜歡哪種顏色。
二、互動新授
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）
學生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（2）出示統(tǒng)計表。顏色 紅色 黃色 藍色 白色 人數(shù)
可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？
（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中??）
（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學生填表格。
2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）
（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）
（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？
組織學生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學最喜歡去哪里春游。
（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？ 地點 植物園 動物園 游樂園 森林公園 河濱公園 人數(shù)
（要引導(dǎo)學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。
（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。
（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去（）的人數(shù)最多，最喜歡去（）的人數(shù)最少。
最喜歡去植物園的右（）人。
你最喜歡去（），喜歡去這里的同學有（）人。
你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）
2、完成教材“練習一”的第1題。
調(diào)查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。
（1）課件出示第1題的表格圖。
用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動，共同填表格。
（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
參加（）小組的人數(shù)最多，參加（）小組的人數(shù)最少。
我們班參加計算機小組的有（）人。
我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。
四、課堂小結(jié)
師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？
學生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。板書設(shè)計：
數(shù)據(jù)收集整理
（一）學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？ 紅
黃
藍
白 顏色 紅色 黃色 藍色 白色 人數(shù)
第三篇：高一【信息（人教）】數(shù)據(jù)、信息與知識（第二課時)任務(wù)單
課程基本信息 課例編號
學科 信息技術(shù) 年級 高一 學期 秋季 課題 數(shù)據(jù)、信息與知識 教科書 書名：
《信息技術(shù)》必修 1
出版社：人民教育出版社；中國地圖出版社
出版日期：2019 年 6 月 學生信息 姓名 學校 班級 學號
學習目標 1.在感知數(shù)據(jù)與信息的基礎(chǔ)上，了解信息的概念及特征。
2.能夠舉例說明數(shù)據(jù)與信息之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3.領(lǐng)會數(shù)據(jù)、信息與知識之間的關(guān)系。
課前學習任務(wù) 1.請說一說：數(shù)據(jù)的概念、類型及特征，將答案寫出來。
2.你認為，數(shù)據(jù)與信息有著怎樣的聯(lián)系與區(qū)別？請在下方寫出你的理解。
課上學習任務(wù) 【學習任務(wù)一】
觀察以下這張圖片，你能得到哪些信息？
【學習任務(wù)二】
如果希望查詢“現(xiàn)在幾點了？”這一信息，通過哪種載體和傳播方式、感知方式比較合適？
【學習任務(wù)三】
你認為，圖中所顯示的天氣預(yù)報具有價值嗎，為什么？
1.圖書《信息簡史》
第四篇：任務(wù)型課堂教學設(shè)計與教學技巧1
任務(wù)型課堂教學設(shè)計與教學技巧1
任務(wù)型課堂教學設(shè)計與教學技巧
今天我所要講的內(nèi)容題目是“任務(wù)型（TBLT）課堂教學設(shè)計與教學技巧”。本講共分為三個部分：1）TBLT教學理論；2）TBLT教學步驟與教學技巧；3）TBLT課堂教學原則。I.TBLT教學理論
2001年7月頒布實驗的《英語課程標準》中明確地指出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”，并鮮明地倡導(dǎo)了任務(wù)型教學途徑。它指出“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學途徑”。這里簡要介紹一下這一教學新途徑。什么是任務(wù)？
不同的人給出不同的定義。Prabhu（1987: 17）認為“任務(wù)是一項活動，它要求學習者從已有的信息出發(fā)，借助一些思維過程而有所收獲，它允許教師控制和管理這一過程?！盢unan（1989: 10）指出“交際任務(wù)是涉及到學習者使用目標語進行理解、操作、運用或交際的一項課堂活動，其中學習者關(guān)注的主要是語言的意義，而不是形式。”(The communicative task is a piece of classroom work which involves learners in comprehending, manipulating, producing or interacting in the target language while their attention is principally focuised on meaning rather than form.)Nunan（ibid: 11）從以下六個方面分析了交際任務(wù)的框架成分：1）任務(wù)目標(Goals)；2）輸入材料(Input)；3）各項活動(Activities)；4）教師作用(Teacher role)；5）學習者作用(Learner role)；6）環(huán)境(Settings)。（Refer to: A framework for analysing communicative tasks）
Richards（2001：224）所下的定義是：“任務(wù)是使用語言而執(zhí)行的一項活動或目標，如解決疑難問題、看地圖并發(fā)指令、打電話、寫信或讀一套指令集合玩具等?！?A task is an activity or goal that is carried out using language, such as finding a solution to a puzzle, reading a map and giving directions, making a telephone call, writing a letter, or reading a set of instructions and assembling a toy.)
任務(wù)型教學途徑產(chǎn)生的背景 1975年馬來西亞的交際大綱（English Language Syllabus in Schools Malaysian）中就包括了任務(wù)型的教學途徑。Prabhu在印度進行Bangalore Project實驗。但當時實施的時間相對來說比較短暫。后來得力于第二語言習得理論的發(fā)展的支持，80年代中期，研究者把任務(wù)作為研究第二語言的工具，更加強調(diào)了學習者學習策略和認知過程。(SLA research has focused on the strategies and cognitive processes employed by second language learners.)習得理論強調(diào)可理解性輸入，而教學任務(wù)正好要求學生通過協(xié)商、討論的方式從事自然的、有意義的交際。因此可以說“任務(wù)型教學途徑”與“交際教學法”有著許多象似之處，有的人將這兩種教學法稱之為“同一個硬幣的兩面”(Two sides of the same coin)。理論依據(jù) 1）語言理論
l 語言運用中意義的中心作用（TBLT emphasizes the central role of meaning in language use.Skehan(1998: 95)notes that in task-based instruction(TBI), “Meaning is primary?”）
l 語言的“結(jié)構(gòu)—功能—交互”模式（structional, functional, interational models）
l 詞匯在學習中的作用（詞匯概念拓展為包括單詞、短語、句子、固定搭配、排列順序等）
l “語篇會話”是語言的核心焦點和語言習得的關(guān)鍵 2）學習理論
l 交際法教學理論（基礎(chǔ)理論）
Elements of an underlying learning theory can be discerned in some CLT practices, however.One such element might be described as the communicative principle: Activities that involve real communication promote learning.A Second element is the task principle: Activities in which language is used for carrying out meaningful tasks promote learning(Johnson 1982).A third element is the meaningfulness principle: Language that is meaningful to the learner supports the learning process.Learning activities are consequently selected according to how well they engage the learner in meaningful and authentic language use(rather than merely mechanical practice of language patterns).(Richards, 2001, p161)l 任務(wù)為語言習得提供了必要的輸入和輸出過程（Task provide both the input and output processing necessary for language acquisition.）l 任務(wù)活動及結(jié)果激發(fā)了學習動機（參與合作學習、關(guān)涉生活經(jīng)驗：聽→理解→比較→表達）（Task activity and achievement are motivational.）l 學習的難度因特殊的教學目的可以協(xié)商和很好的調(diào)整（Learning difficulty can be negotiated and fine-tuned for particular pedagogical purposes.）
與任務(wù)型教學途徑有關(guān)的因素
1）教學目標
《英語課程標準》中占了大量的篇幅（1-27頁）對課程的總體目標和對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識、各方面目標分級進行了詳細的描述。設(shè)計任務(wù)活動要依據(jù)明確的教學目標為指導(dǎo)，突出趣味性、可操作性、交際性、科學性和拓展性。有利于培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，有利于用英語解決實際問題的能力，有利于學生綜合能力的提高?！缎戮C合英語》教材的課程教學目標： l to provide material which will sustain interest, increase enjoyment and build confidence, enabling students to communicate successfully and fluently l to develop students’ competence in the four skills of reading, listening, speaking and writing so that they are well prepared for the English examinations l to develop students’ language awareness, enabling them to perceive and understand patterns and apply them in their own speech and writing l to provide language topics which are both interesting to students and relevant to their language needs 2）教學大綱(1)傳統(tǒng)的大綱：內(nèi)容涉及到
l 語言結(jié)構(gòu)(language structure)l 功能(functions)l 話題和主題(topics and themes)l 四項技能(macro-skills)
第五篇：認真回顧《小學數(shù)學“統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析觀念”的教學研究與案例評析》《統(tǒng)計》哪個情境的設(shè)計給你的啟發(fā)最大？
認真回顧《小學數(shù)學“統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析觀念”的教學研究與案例評析》這門課，請說一說：看完“案例展示”之《統(tǒng)計》，說說哪個情境的設(shè)計給你的啟發(fā)最大，為什么？
1.要求：自己組織語言作答，字數(shù)不限，簡述即可。
2.提示：學習回顧提交后即可得分，本項考核分數(shù)為5
分。
3.注意：學習回顧提交后，即可看到本班其他學員提交的內(nèi)容，并可對其進行回復(fù)評論?？戳藦堮摧祭蠋熯@節(jié)二年級下冊《統(tǒng)計》的課例，我感受頗深
張老師的這節(jié)課設(shè)計了雪糕、冰激凌和可樂的環(huán)節(jié)，讓學生完成統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，通過學生的反饋與交流，完成了對本課所學知識的鞏固。隨之，老師又提出另一個問題“如果你是老板，你會怎樣進貨？”這樣在同一個主題情境下設(shè)計出聯(lián)系自然的練習，學生不僅及時鞏固了新知識，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。不僅使學生了解統(tǒng)計方法的重要性，也密切聯(lián)系了現(xiàn)實生活，同時使學生感受到生活中處處有統(tǒng)計，生活中處處有數(shù)學。
設(shè)計“巧妙”的練習，是教學有效的延伸。在平時的教學中我總是開門見山，單刀直入，談何設(shè)計。我也講過這個課時，當時沒有設(shè)計好練習，只是匆忙的把教學目標完成而已，一個人的獨角戲，其實很失敗的一節(jié)課。課后反思總是說班級人數(shù)多，大部分時間浪費在組織教學上，理由何等的牽強。興趣是最好的老師，最好的老師就是激發(fā)學生的學習興趣。有的時候一節(jié)課下來，我們大汗淋漓，口干舌燥，學生卻沒有真正掌握所要學的知識。我們是不是要靜下心來，思考一下，反思一下呢？教學的每一個環(huán)節(jié)，我們設(shè)計的“巧妙”嗎？
點擊咨詢 