第一篇：有效使用多媒體的幾點體會

有效使用多媒體的幾點體會

姜華

隨著信息時代的到來和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)在課堂中得到越來越廣泛的運用。傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書、一支筆”的教學(xué)方式已被淘汰，運用多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性，顯示出其獨特的內(nèi)在魅力。

我所在的中山區(qū)民生小學(xué)是多媒體硬件設(shè)施配備比較好、校領(lǐng)導(dǎo)又十分注重教師信息化培訓(xùn)的學(xué)校，多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、實物投影儀、閉路電視系統(tǒng)、攝像機已經(jīng)成為教師平時上課經(jīng)常使用的教學(xué)設(shè)備，我一開始不會使用、不習(xí)慣使用，經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和信息組的培訓(xùn)，變成經(jīng)常使用、嘗到甜頭，聽著孩子們哇哇的驚嘆聲，看著孩子們一張張興奮的小臉，多媒體的優(yōu)勢展露無遺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加大課堂的信息量、完成抽象內(nèi)容的講解、彌補實驗的不足、增強學(xué)生的感性認(rèn)識，多媒體大大的豐富了我們的課堂，也開闊了學(xué)生的視野。我深深感受到付出辛苦，值！

當(dāng)這種興奮感、成就感還沒來得及細(xì)細(xì)品味時，突然間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力過于分散，大多數(shù)孩子在課堂看熱鬧，學(xué)習(xí)興趣有了，但思維活動少了，課上生成少了，到了檢測環(huán)節(jié)更是一塌糊涂，而老師在課堂中被課件格式化、定義化、程序化的特點牽著走，整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行，尤其是FLASH類型的課件，更是讓我們在課堂上頻繁切換畫面，做些無用功，課堂情況是千變?nèi)f化的，許多知識和智慧是現(xiàn)成生成的，結(jié)果因為多媒體的羈絆，因勢利導(dǎo)、以人為本、因材施教根本無從談起。于是，針對多媒體使用的利弊，如何有效使用多媒體成了必須我解決的問題。

經(jīng)過一段時間的實踐、反思、學(xué)習(xí)與再實踐，我有以下幾點體會：

一、服務(wù)為本

采用多媒體教學(xué)，其根本目的是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨立的、靜止的事物變得活動起來，從而使學(xué)生較容易的找出事物之間的聯(lián)系，形成具體形象的概念，并加深對知識的理解，促進學(xué)生表象的形成。它是為突破教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果而使用，是一種為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)手段。

在利用多媒體進行輔助教學(xué)之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在；也就是說，選擇媒體應(yīng)遵循“低成本，高效能”的原則，“好鋼用到刀刃上”，多媒體教學(xué)要解決什么問題我們一定要清楚。技術(shù)應(yīng)用是要促進學(xué)科的“教”與“學(xué)”的，是要圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來解決學(xué)生的思維盲點的，是解決問題的一個工具。多媒體教學(xué)應(yīng)用，可以說給傳統(tǒng)教學(xué)插上一雙翅膀，使有限的課堂時間內(nèi)營造課堂結(jié)構(gòu)的“小高潮”或“大起伏”。但是，使用不當(dāng)，只會使學(xué)生注意力再課件上，而對知識的掌握大打折扣。

一般來說我在課堂中使用多媒體的目的有以下幾個：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；將復(fù)雜、抽象、變化的思維過程化難為易地進行展示；進行拓展練習(xí)，尤其是語文的小練筆，用課件展示訓(xùn)練的分層提示；進行感悟提升，使學(xué)生能夠入其境，悟其情；課外練習(xí)補充（相當(dāng)于小黑板的作用）；對畫面進行擴大，以彌補因看不清而在交流時產(chǎn)生的語言上的障礙等等。課上教師必須保持清醒頭腦，明白我要達(dá)到什么目的，需要什么手段為我服務(wù)，那個手段更有效，這樣才能不至于走彎路，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、寧缺毋濫

多媒體的運用是為了方便學(xué)生對知識的理解和思維能力的提高，應(yīng)該化繁為簡，可是，現(xiàn)實中三言兩語就能說清的問題卻要做成三維動畫，隨手可取也要“放進”電腦?？此苹ɑňG綠，卻讓孩子眼花繚亂；課文里一翻就有，卻要在課件里長篇累牘，弄得學(xué)生看不清楚。與學(xué)生生活聯(lián)系密切的技術(shù)設(shè)計產(chǎn)品如粉筆、書架、課桌，這些物品在課堂中信手拈來，更易被學(xué)生理解和接受，同時使學(xué)生認(rèn)識到生活中時時處處有知識，因此完全沒必要舍近求遠(yuǎn)將一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的設(shè)計搬到多媒體課件中來。課件不該用時就不用，該少用時不多用，這才符合教學(xué)實際。我的原則是有條件用，慎用；沒條件用，找其他的代替著用；可用可不用的，不用；其他手段可以用，不用。

我感觸最深的體會是翻看網(wǎng)上的課件，很多都是把教學(xué)材料、資料、板書內(nèi)容等悉數(shù)搬進多媒體中，教者上課時只是敲敲鍵盤、點點鼠標(biāo)，揮揮電子教棒，更有甚者整堂課不離開投影操作裝置半步，充其量展示的只是一節(jié)電子教案，成了滿堂“電灌”，這是走進了使用多媒體課件圖輕松、省力的誤區(qū)。我的體會是

1、切勿忽視黑板板書的作用

多媒體能完全代替黑板嗎？答案肯定是不能的。教師在黑板上板書，其一是為了給學(xué)生提供書寫的示范，其二黑板上的板書是課文的精髓，在課中學(xué)生隨時能看到，而且是學(xué)生與老師、與文本思想碰撞的火花，而播放課件更多時候板書內(nèi)容會被圖片、錄象等資料遮蓋。板書留在黑板上學(xué)生印象深刻，而在課件中卻被一晃而過，學(xué)生看的是熱鬧，并沒有在腦中留下印象。所以黑板板書必須有。作為教師應(yīng)該清楚哪些是僅僅作為題板出示的，哪些是作為精華需要大家總結(jié)的，以放在不同地方出示。

2、能用實物投影的不用課件

實物投影儀相比于課件的有時在于課件是預(yù)設(shè)的程序，隨機性太小，不利于生成，而實物投影儀可以隨時進行批畫，更利于突破難點，更利于生生之間的交流。例如有時我在教孩子如何進行重點詞句的批畫方法講授時，就在書上畫一畫，讓孩子看到畫的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生交流不同的感受，展示學(xué)生不同的情感體驗，實現(xiàn)以人為本。

不過在使用實物投影儀的時候，由于受版面的限制，往往出現(xiàn)一行不能完全展示，否則就使字顯得太小的情況，所以課前一定要試一試能不能讓最好一排孩子看得清，若看不清還需要用課件。

三、拿來主義

作為低年級雙包的教師精力有限，水平有限，網(wǎng)上的課件資源非常豐富，這

時候老師上網(wǎng)搜集大量的教育教學(xué)資源，實行“拿來主義”非常必要。在日常教學(xué)中，我主要是課前備課，看網(wǎng)上優(yōu)秀課例與視頻，開闊思路；尋找可用的多個網(wǎng)上課件，為我的教學(xué)服務(wù)；看他人的反思，避免自己走彎路。另外，網(wǎng)上的理論學(xué)習(xí)也為我的專題研究，教學(xué)難點突破以及學(xué)生的多項訓(xùn)練幫了不少的忙。

不過拿來主義最重要的一個忌諱就是照搬照抄。有感覺部分課件（尤其是FLASH），設(shè)計了許多繁雜的問題與環(huán)節(jié)，沒法進行改動。結(jié)果在教學(xué)中，讓學(xué)生們疲于應(yīng)付，沖淡了教學(xué)重點，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)難點的突破，甚至連老師的課堂教學(xué)都完全被繁瑣的課件所牽制，完全失去了她平時的教學(xué)風(fēng)格與特色。雖然將大大節(jié)省時間，但是手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。

所以拿來主義有一個要求，就是“精”。要做到精心備課、精心選材、精心設(shè)計、精心制作。我們不要被多媒體所壟斷，課前熟練操作，哪些不實用，看看怎樣把它越過去，減少容量，哪個地方一定要講透用透，要做到心中有數(shù)。

四、選好時機

1、在新課的導(dǎo)入處運用。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”一節(jié)課好的開始可以說是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。作為教師，要用多媒體直觀、鮮明的聲、色、形的手段，使教學(xué)情境變得生動、活潑，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。但一定要注意你的導(dǎo)入必須聯(lián)系學(xué)生實際，必須與本課內(nèi)容相符，最好有助于復(fù)習(xí)與知識遷移，如果多次能運用用好、用透更好。

2．在教學(xué)的重、難點處運用。教師要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的問題講清楚，光憑一張嘴，一只粉筆也難做到。這時運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點地理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。但要注意一些探究實驗、動手操作絕不可以用課件代替，例如摸一摸、畫一畫、剪一剪、量一量等活動，在思考中操作帶給學(xué)生的感知要比僅僅通過看和聽所感悟的多得多，留在學(xué)生腦海中烙印會深刻得多。所以，也千萬不要認(rèn)為多媒體可以代替一切。

3．課件在學(xué)文中還是學(xué)文后出示，要把握時機。例如看書讀文時，我們常常有這樣的感覺，看動畫不如看書，因為看書你可以直接和作者進行心靈的碰撞，可以展開你的想象力，任你在書中遨游。看動畫，你的感悟、體驗變成了是他人的感悟、體驗。我們學(xué)《葡萄溝》的時候，文中有許多空白點，給我們細(xì)細(xì)品味，例如水果的品種、在山坡上看葡萄溝的樣子、葡萄的顏色、好客的老鄉(xiāng)怎樣待客等等，如果課件在學(xué)文中一出示，那學(xué)生的思維、想像、表達(dá)都被一些圖片或動畫替代了，那語文的工具性、人文性就喪失殆盡。語文還會姓語嗎？所以我選在后面感悟提升環(huán)節(jié)出示，效果比較好。

五、最大優(yōu)勢

前面提到多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、實物投影儀、閉路電視系統(tǒng)、攝像機已經(jīng)成為教師平時上課經(jīng)常使用的教學(xué)設(shè)備，那么我想每一種設(shè)備都有其獨特之處，如：用實物投影儀展示學(xué)生字寫得好壞，大家充分進行交流，展示學(xué)生的小作文，大家共同批改；用校園網(wǎng)展示班級學(xué)生的作文，提高學(xué)生的自信心以及寫作的興趣；通過反復(fù)播放視頻，學(xué)習(xí)寫字；通過攝像機攝下大家的課堂表現(xiàn)，然后回放，進行微格診斷、專題研究等等。在這里我們要注重充分發(fā)揮每一種設(shè)備的優(yōu)勢，最大限度的為教學(xué)服務(wù)。例如上《植物媽媽有辦法》一課，快下課時，孩子們開始交流植物出播種子的方法。大家興致都很高，就介紹了一種植物噴瓜出播種子的方法。

我先告訴孩子還有一種植物傳播種子也很有趣，叫噴瓜。學(xué)生馬上問：什么樣?我說：“咱們一起去看看。”接著，我就讓孩子指導(dǎo)我上百度中去找，演示鍵入關(guān)鍵字、搜索視頻的過程，然后，我點了前一天晚上看過的那段視頻（從清楚度、時間上都比較合適）。孩子們睜大了眼睛在看，不時地哇??哇??發(fā)出驚嘆。接下來，我問：看到噴瓜怎么傳播種子的嗎？孩子們面面相覷，答不上來。這是意料之中，我說：“光看熱鬧了，對嗎”孩子們笑了，我說：“我們不光要看，還要帶著問題去觀察，下面再看一遍，看誰看得仔細(xì)，好不好”我又將視頻重播，這一次，孩子們果然答得很好。在這一片斷中，我讓信息技術(shù)最大限度發(fā)揮作用：一是引導(dǎo)了孩子掌握如何用上網(wǎng)解決疑難問題，用網(wǎng)幫助我們了解世界，體會網(wǎng)絡(luò)的便捷。二是指導(dǎo)孩子學(xué)會觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的注意力從表面的看熱鬧轉(zhuǎn)化成看門道。使多媒體教學(xué)真正為我所用，真正解決疑難問題，而不是過眼云煙。

總之，為了能更充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進作用，只有通過揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務(wù)于教育，探究教學(xué)規(guī)律，從而開創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)嶄新的局面。

第二篇：有效教學(xué)使用的心得和體會

有效教學(xué)使用的感想

這兩年來，我一直在沿著有效課堂教學(xué)法的足跡走著、走著，從不理解到現(xiàn)在的應(yīng)用實施，一路走來，心中充滿了無數(shù)的喜與憂、悲和樂，下面我主要從兩個方面談一談，這兩年來我在有效課堂教學(xué)上的一點體會。

一、成功的一面。

1、我首先在教學(xué)理論上更上了一層樓。

2、課堂氛圍明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生因為積星的原故，獲得了成就感，于是便開始星星爭奪戰(zhàn)，積極性大副提高，使課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)，相對以前來講確實比較熱烈。

3、學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，由小組提供問題，分組進行討論直至問題最終得以解決全由學(xué)生來完成，教師僅起到了輔助引導(dǎo)的作用。

4、師生收獲大幅度提高，教師要想在課堂上解答學(xué)生提供的問題就必須要在課前認(rèn)真細(xì)致地備課，否則有可能在課堂上出丑，面對學(xué)生的當(dāng)堂提問回答不上來。學(xué)生們要想得到小星星就必須在課前認(rèn)真研讀教材，方能回答的精彩，所以師生通過閱讀、查找資料等在知識含量上都有了較大幅度的提高。

二、存在的不足

1、課前工作太煩重。無論是老師還是學(xué)生，都要花費相當(dāng)多的時間設(shè)計一系列的問題，好在課堂上供師生們一起來解決，太簡單的問題其他同學(xué)不懈于解答、太難的問題學(xué)生答不上來，只會影響課堂效果，所以要花費相當(dāng)多的時間來精心設(shè)計問題。

2、積星易浪費時間。

雖然積星能較好的提高學(xué)生的積極性，但學(xué)生大多把注意力集中在積星的多少上，而不是如何解決問題，過分的糾纏造成時間的大量浪費。

3、課堂上學(xué)生即興生成的問題的解決時間不易把握。

有時侯學(xué)生會提出一些老師意想不到的甚至是無價值的無意義的問題，讓老師在課堂上當(dāng)場解讀，這和老師課前預(yù)設(shè)的問題、時間有較大的出入，甚至是致使所要講授的內(nèi)容講解不了，把較為完整的一節(jié)課給撕裂開來。

4、學(xué)生本身的素質(zhì)也是這一教學(xué)模式有效實施的障礙

學(xué)生良莠不齊，分組討論時，好學(xué)生（占少數(shù)）能有效的展開討論，而基礎(chǔ)差的（占多數(shù)）學(xué)生卻趁機講話閑聊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。

第三篇：多媒體體會

學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)演示文稿的制作的心得體會

作為一名年輕教師，我對教學(xué)媒體和資源總是充滿了興趣。在上課的時候，我更喜歡利用多媒體，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。但有的時候上課的效果卻不盡如人意。這次全員培訓(xùn)中我學(xué)到制作演示文稿的時候，清新的演示，實用的制作技巧，讓我眼前一亮，制作攻略更是讓我熱血沸騰，我終于認(rèn)識到了我以前為什么很用心的制作PPT，但是效果卻不好的原因了，那就是沒有人會對著密密麻麻的知識點感興趣的，不由得想到了初中時候的自己，和他們不是一樣的嗎？

在本次培訓(xùn)中制作演示文檔的部分，我對它進行了簡單的總結(jié);

攻略一：少即是多：每頁一個主題;巧用備注欄;字少圖大;提煉關(guān)鍵詞句。呆板無趣的知識點會讓學(xué)生們昏昏欲睡，如果將知識點精煉再加上圖片會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們在快樂中獲取知識。甚至在PPT中我可以恰當(dāng)使用高橋法，醒目的字眼躍然眼簾，再不用老師來反復(fù)強調(diào)這是重點啊重點啊!

攻略二：換位思考：文字不小于24號;及時回顧總結(jié);文字和背景反差鮮明;從學(xué)生的角度來思考一堂課的教授方法，沒有那么多過目不忘的學(xué)生，怎么講課才能使學(xué)生印象深刻呢?看來我要在這方面多下功夫了。

攻略三：邏輯清晰：順序播放;邏輯主線簡明;格式一致;思想要點圖表化。

攻略四：形象表達(dá)：適當(dāng)運用全圖型PPT;圖表圖形化;精心設(shè)計封面和目錄;用聲音烘托氣氛。一幅好圖勝過一千句話，無關(guān)的美景干擾主題;過多的插圖分散注意;過于復(fù)雜的畫面增加認(rèn)知負(fù)荷;插圖與背景混雜。

多媒體課件制作培訓(xùn)心得體會

我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的多媒體課件制作培訓(xùn)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺，作為教師，作為面臨素質(zhì)教育在全國全面推行的今天的教師，課件的制作是必須具備的一種能力，它將使我們的教學(xué)工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動性。能更加體現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)模式，面對知識裂變的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的多面性、廣泛性、自主性對學(xué)校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生，所以對課件制作方面的知識的了解和運用，勢在必行。更是十分必要的。

這次培訓(xùn)的目的主要是：提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)軟件制作水平，促進信息技術(shù)與課程整合，推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則、方法與評價，多媒體素材加工方法，教育軟件制作工具選擇，多媒體課件制作原則、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)與作品點評，信息技術(shù)與課程整合的主要模式及課例講評。在接受培訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自己的不足，因而就產(chǎn)生少許的惶恐和不知所措，學(xué)然后知不足。這樣的培訓(xùn)機會不多，慶幸自己有這樣的機會時，我也深感壓力的巨大。認(rèn)為首先應(yīng)該抓住機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力。

通過培訓(xùn)我對制作課件有了新的認(rèn)識：制作課件既要講究精美又要講究實用。不同的制作軟件具有不同的特點，在制作課件時，應(yīng)根據(jù)需要選擇合適的制作軟件。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

幾天的培訓(xùn)，我不僅學(xué)到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學(xué)校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)、鞏固知識的機會，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。

第四篇：多媒體使用管理制度

金銀灘復(fù)興學(xué)校多媒體使用管理制度

多媒體是學(xué)校進行現(xiàn)代化教學(xué)的必不可缺的設(shè)備之一，設(shè)備精度高，價格昂貴。為了保證廣大任課教師安全高效地使用多媒體設(shè)備，提高多媒體教室的利用率，增強課堂教學(xué)的實效性，順利完成教學(xué)任務(wù)，特制訂多媒體使用管理制度。

1、班級多媒體設(shè)備由電腦主機、顯示器和交互式觸摸屏組成，平臺鑰匙由學(xué)校保管配備，每班班主任配備一把。

2、所有任課教師使用多媒體設(shè)備之前必須參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)后方可進行多媒體使用操作。

3、各班任課教師請按照課表安排，于上課前親自到班主任處領(lǐng)取鑰匙。

4、多媒體設(shè)備應(yīng)遵照培訓(xùn)要求規(guī)范操作，防止操作不當(dāng)而導(dǎo)致設(shè)備損壞。

5、在使用多媒體設(shè)備過程中，如發(fā)現(xiàn)機器出現(xiàn)異常，必須及時與學(xué)校多媒體管理教師聯(lián)系，讓專業(yè)人員進行維修解決。

6、統(tǒng)考科目任教教師每周使用多媒體設(shè)備不得少于課時量的50%，非統(tǒng)考科目使用量不得少于課時量的30%。所上多媒體課程必須在相應(yīng)的教案中有所反映，學(xué)校教務(wù)處將不定期對教師多媒體使用情況進行調(diào)查。教師多媒體使用情況將于教師績效考核掛鉤。

7、上課結(jié)束后，任課教師督促各班班干部（小學(xué)低年段由任課教師填寫記錄）認(rèn)真填寫多媒體使用記錄，任課教師按正確的步驟關(guān)閉機器設(shè)備及電源，并關(guān)好門窗，并將平臺鑰匙上交至班主任處。

8、督促學(xué)生遵守管理規(guī)定和公共道德，保持教室清潔，特別不要讓學(xué)生操作多媒體設(shè)備。

9、因違反操作規(guī)程，造成設(shè)備損壞，使用人員要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟賠償責(zé)任；如因班主任管理不善造成多媒體設(shè)備損壞，班主任要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟賠償責(zé)任。

10、學(xué)校多媒體管理人員應(yīng)于每學(xué)期開學(xué)初、學(xué)期結(jié)束前對各班多媒體設(shè)備進行認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以確保多媒體設(shè)備的正常使用。

第五篇：如何使用多媒體教學(xué)

如何使用多媒體教學(xué)

（一）多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的技術(shù)。在新課改以來，多媒體教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學(xué)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來了生機，其優(yōu)勢是無可否認(rèn)的，但是，隨著時間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，或多或少地存在一些問題，要很好地解決這些問題的關(guān)鍵還是我們教師要樹立一個正確的多媒體教學(xué)觀，讓多媒體這一新興的教學(xué)手段在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

一、打破對多媒體的盲目崇拜，樹立正確的多媒體教學(xué)理念。

現(xiàn)如今無論是在哪所學(xué)校，老師們對多媒體教學(xué)是趨之若鶩，只要一講到公開課就一定是多媒體教學(xué)，真正成了“無多媒體不成為公開課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學(xué)科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來上，學(xué)生一天下來要聽多節(jié)課的多媒體教學(xué)，這樣很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，一開始對多媒體課的興趣也蕩然無存了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可能還會引起學(xué)生的厭煩心理。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，屬于現(xiàn)代教育教學(xué)范疇，那么就要求我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。因此，我們教師在教學(xué)中必須有所突破，圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識做文章，在寫教案前必須先進行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

二、打破多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中一枝獨大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

在我們的教學(xué)中，粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而多媒體是現(xiàn)代教學(xué)模式。但在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

三、確立學(xué)生的主體地位，處理好日常教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機的整體，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。可見媒體的應(yīng)用目的自然是促進“教”。即通過多媒體計算機創(chuàng)設(shè)情景，借助人機間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

四、制作科學(xué)實用的多媒體課件，確實提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們在設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件時應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些要求。但要想制作出一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實地貫徹其科學(xué)實用的設(shè)計原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。即：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和 2 呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學(xué)與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的華麗。在我們的日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位，多媒體教學(xué)應(yīng)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，而不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全盤否定，但是我們也要清醒認(rèn)識到運用多媒體課堂教學(xué)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式二者有機地結(jié)合起來，才能在課堂教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中真正地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運用談一點感受。

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。發(fā)散思維是和求同思維完全對立的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。語文課堂教學(xué)中有著發(fā)散思維訓(xùn)練的廣闊天地，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，或者是語文知識的教學(xué)都可以進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。無論什么方式的思維都應(yīng)該有明確的目的性，無目的思維是沒有價值的。因此又叫無價值思維。只有當(dāng)思維具有明確的目標(biāo)并沿著明確的方向運行時，才有價值。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個性化的學(xué)習(xí)原則。

在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計算機學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，人機互動，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個學(xué)生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。? 教本與讀本的跨聯(lián)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的直接“利益”聯(lián)系起來。這里既有功利的，又有精神的；本質(zhì)是一種遷移。顯而易見，二者的整合勢必產(chǎn)生良好的效力。然而，課內(nèi)有限，課外無限，要充分發(fā)揮讀本作用，關(guān)鍵還是要大力 引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考，通過比較、分析、歸納或借鑒吸取對自己有意義的東西。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

（三）多媒體教學(xué)緣于它直觀、形象、信息量大等優(yōu)點越來越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，那么，如何使用多媒體教學(xué)呢？

1、多媒體教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否需要使用多媒體。多媒體在教學(xué)中是否可以發(fā)揮它自身優(yōu)勢。切不可濫用。

2、教師制作多媒體課件的要求:

① 課件的操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學(xué)生控制.為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍等；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要能對后輸入的內(nèi)容做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。

②課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。

③課件的色彩對比，線條粗細(xì)，文字大小等等，要保證學(xué)生能充分感知對象，避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量。

④課件的展示不但要能夠取得良好的教學(xué)效果，而且要使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。一個優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一

⑤運用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性．

⑥有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工。

3、教師使用多媒體課件的要求：

①在教學(xué)活動中，教師的要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生理解、思考、交流、質(zhì)疑，切不可滿堂灌。

②多媒體課堂學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師利用多媒體要使學(xué)生的各種感官集中在教學(xué)內(nèi)容上，并不斷的思考知識的形成過程，學(xué)生的思維活動要保證認(rèn)知過程的有效完成，決不能使學(xué)生成為課堂的觀看者。

③多媒體課堂教師要加強與學(xué)生之間的互動，包括知識的互動，問題的互動，情感的互動，教學(xué)評價的互動等等，使學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)。

④多媒體教學(xué)如有必要可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高課堂效益。

總之，使用多媒體教學(xué)教師要擇而用之，精而用之，活兒用之，最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高課堂效率。

多媒體教學(xué)的利與弊及解決方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進教學(xué)效果起著不可替代的推進作用。在專業(yè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)會輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意，反而會對教學(xué)效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進行教學(xué)，同時與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己的實踐和體會，就多媒體教學(xué)在專業(yè)課中的運用談一些認(rèn)識

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點

1、形式多樣，生動真實

多媒體是文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授的局限，使教學(xué)活動豐富多彩。實踐證明，多媒體引入課堂教學(xué)中后，加速了學(xué)生的感知過程，加深理解，增強記憶力和提高了應(yīng)用能力。同時，對學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培 養(yǎng)也是卓有成效的。

2、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極性參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。多媒體的引入，使學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取信息，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實，從而提高了教學(xué)效果。

3、變抽象為具體，讓理論與實踐進行有效結(jié)合

通過多媒體的運用，將其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，使抽象的變得生動、使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識，又能使在課堂不可能實現(xiàn)的實踐操作，通過多媒體進行了演示，有效的令理論與實踐進行了結(jié)合，同時也更加有利于學(xué)生對知識的掌握。

4、節(jié)省課堂時間，擴充知識量

一般來說，現(xiàn)在講授同樣內(nèi)容課程所需要的時間，比傳統(tǒng)教學(xué)方法下能節(jié)省不少時間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識、新進展、新技術(shù)，使學(xué)生擴展了知識面、增長了新觀點，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實現(xiàn)的。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1、盲目追求“現(xiàn)代意識”，忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成

由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的先進作用，所以在各級公開課、示范課、評優(yōu)課都少不了多媒體手段，一時之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用多媒體也幾乎成為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種追求現(xiàn)代化的意識是無可厚非的，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時一些簡單易解的內(nèi)容，有時也會因為“現(xiàn)代化”而變得復(fù)雜化，其實質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標(biāo)

2、變相進行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，所以如果在把握不當(dāng)?shù)那闆r下，就會加大課堂教學(xué)內(nèi)容，把本應(yīng)書寫在黑板上的內(nèi)容地移植到多媒體中，節(jié)約了時間，卻擠掉了學(xué)生思考的時間，成為教師拼命的操作多媒體，學(xué)生機械地跟著囫 圇吞棗，變相地進行“滿堂灌”，也忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。

3、授課內(nèi)容固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式固化起來，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達(dá)的所有內(nèi)容，就象一篇電子詳案，以至在教學(xué)過程中形成了“教師--課件--學(xué)生”的教學(xué)方式，即使在授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會因為這些“事先設(shè)計”，為了課件的正常播放，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，其實質(zhì)就是背離了“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，只不過更強化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動填鴨的地位，這種刻板的做法不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時對于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。這種過分夸大計算機和多媒體的作用，降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方式，勢必將教師和學(xué)生均淪為計算機和多媒體的奴隸，更不用說課堂的靈活性了。

三、如何適時使用多媒體

1、要針對授課對象

授課對象的不同，對授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。例如我們學(xué)校的三個部——綜合部、中專部和大專部，對于前兩個部，由于學(xué)生只是高中階段的學(xué)生，而且對于所學(xué)的知識并沒有什么認(rèn)識，所以授課時應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內(nèi)容來說，還是比較適合用于大專部的學(xué)生。

2、針對授課內(nèi)容

對于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實現(xiàn)舉一反三的過程，而對于我們專業(yè)課程中較多的計算題目來說，則不適宜采用，相反通過板書，可以給予學(xué)生思考的時間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。會計課程是一個很注重動手能力培養(yǎng)的課程，而這些內(nèi)容如果完全靠老師上課通過實物直接演示，后面的學(xué)生肯定不能完全看清楚，從而影響了他們的學(xué)習(xí)，這樣勢必會出現(xiàn)教師要到后面的學(xué)生中逐個進行輔導(dǎo)，既影響了教學(xué)進度也加大了教師的授課量，所以對于憑證的填制、賬簿的登記這些內(nèi)容，我就利用了多媒體，一方面 放大實物，讓每個學(xué)生都能看清楚，另一方面又將動手操作的過程通過屏幕展示了出來，同時還可以把學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯誤通過屏幕放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己查找出問題，起到了一舉三得的作用。

3、針對授課類型

授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對于復(fù)習(xí)課則比較適合使用多媒體，而對于新授課，特別是在進行習(xí)題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學(xué)生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復(fù)習(xí)的階段我就是利用多媒體將我所教的四門課進行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)，用了幾次下來，發(fā)現(xiàn)效果還真的很不錯。

4、針對授課環(huán)境要求

多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對于不同的授課環(huán)境來說，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥的時候，而授課環(huán)境也允許出現(xiàn)活躍的課堂氣氛時，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。例如我在上對口高考班的〈審計>時,由于按大綱的要求只要求掌握理論,所以我就采用利用多媒體的方式,將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里,同時也將一些重點做成習(xí)題,適當(dāng)?shù)某鲈谡n件上,這樣既學(xué)習(xí)了新知識,又及時的進行了鞏固,而且還有利于教師了解學(xué)生的掌握情況.綜上所述，多媒體教學(xué)雖有其獨特的優(yōu)勢，但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實際教學(xué)活動中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。