第一篇：記“上海、南京幼教名師課堂教學(xué)展示暨有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研討活動(dòng)”學(xué)習(xí)心得

記“上海、南京幼教名師課堂教學(xué)展示暨有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研討活動(dòng)”學(xué)習(xí)心得

非常榮幸，這次能夠參加“上海、南京幼教名師課堂教學(xué)展示暨有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研討活動(dòng)”。本次活動(dòng)安排非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常緊湊、豐富，是以聽評(píng)課的形式對(duì)他們的主題案例進(jìn)行討論，針對(duì)她們的研究的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講座，應(yīng)彩云老師向我們展示了《天生一對(duì)》、《藏在哪里了》優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，以及課后精彩紛呈的點(diǎn)評(píng)、妙趣橫生的講座贏來了在場(chǎng)教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學(xué)活動(dòng)中我驚喜的發(fā)現(xiàn)她與每個(gè)孩子的互動(dòng)是那么的真實(shí)、真切、自然、幽默！應(yīng)老師用其獨(dú)特的個(gè)人魅力詮釋著教育的快樂，讓在場(chǎng)的每一位老師都為之贊嘆！還有何潔老師向我們展示了《一根羽毛也不拔》，趙俊老師向我展示《森林音樂會(huì)》和《捏泥人》，這三個(gè)活動(dòng)也同樣非常精彩。

觀摩課例和聽講座相結(jié)合，我感覺一點(diǎn)都不疲勞，在名師效應(yīng)的感染下，我靜靜的品位著、感受著、學(xué)習(xí)著、快樂著！發(fā)現(xiàn)身邊有那么多可愛的老師們用心的工作著、科研著，用她們自身的良好素質(zhì)和明睿的智慧，全心全意的服務(wù)于幼教事業(yè)！在她們的身上，我學(xué)到了很多、很多販販販

本次學(xué)習(xí)中，我最大的收獲是對(duì)繪本閱讀有了更深的認(rèn)識(shí)，何潔老師的《繪本中的多彩世界》講座與我原來對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了碰撞，在以前的繪本教學(xué)中，我主要把目標(biāo)是放在觀察、猜測(cè)畫面，能夠根據(jù)畫面用連貫完整地講述等，活動(dòng)過程一般為封面解讀，師生共同解讀繪本前部分，幼兒自主閱讀后部分，完整欣賞，活動(dòng)延伸等。但是他們卻是把繪本閱讀定為借助繪本的情景，開展多元一體化教學(xué)，把繪本的功能放得更大了。

學(xué)習(xí)后我一直在思考：我應(yīng)該向像名師們學(xué)什么？我學(xué)到了什么？在不斷課改的今天，她們用細(xì)膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂！應(yīng)老師在講座時(shí)回應(yīng)提問老師時(shí)所說的：“安靜下來，靜下心來的做自己的事情，享受教育的過程，享受教育的快樂！”是呀，做為一教師的我，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，抓牢當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)有效的教學(xué)策略，進(jìn)行快樂教學(xué)，把自己的快樂帶給孩子，使孩子在快樂的教學(xué)氛圍中，快樂的成長(zhǎng)！

第二篇：有效課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

淮陽中學(xué)小學(xué)部

彭程程

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。由此可見，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是決定學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性則是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，有效

一、問題的提出

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)的追求。反思我們目前的課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題：

1．課堂豐富多彩，學(xué)生積極性高，可是活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)卻沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。2．注重了活動(dòng)的趣味性，多樣性，卻忽略了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的了解。3．設(shè)計(jì)了大量低效率的活動(dòng)。

由于上述諸多問題的存在，所以現(xiàn)在很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，為了活動(dòng)而活動(dòng)，缺乏有效性。那怎么樣才能算有效的英語教學(xué)活動(dòng)呢？本人將從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施這兩方面并結(jié)合實(shí)例來淺談自己的見解。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)內(nèi)容。本人認(rèn)為，設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)一個(gè)課堂是否有效的最重要的依據(jù)，在課堂上開展的所有活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該吃透教材，把握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，并做一些學(xué)習(xí)鏈接，分析哪些詞匯與句型是學(xué)過的，哪些是重點(diǎn)與難點(diǎn)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。

例如，湘少版六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Our earth looks like this in space.第一課時(shí)教學(xué)中，教師以春游為話題讓學(xué)生猜測(cè)今年會(huì)去哪里春游，這個(gè)話題引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生熱情高漲，不斷的猜測(cè)今年可能去的地方。最后還是教師自己引出了今天需要學(xué)習(xí)的詞匯之一“space museum”。所以該項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位。學(xué)生在活動(dòng)過程中根本沒有用到本課的目標(biāo)語言。而另一個(gè)教師直接通過一個(gè)簡(jiǎn)單的問題介紹了“航天第一人”楊利偉，并展示了他帶回來的一組航天照片。簡(jiǎn)單明了的圍繞本課的語言目標(biāo)進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。雖然在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)上第二堂課沒有第一堂課表面上的那么熱鬧，那么動(dòng)，但是評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)好壞的關(guān)鍵不能看在表面上的活、學(xué)生在形式上的動(dòng)。我們應(yīng)該多思考一下“為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)？”“這個(gè)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系？”。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！彼孕W(xué)英語教學(xué)要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首要位置。教學(xué)中，要利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.游戲。

游戲能使人感到快樂，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，所以教師可以在課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)穿插游戲，比如在孩子積極性不高的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)生最喜歡的炸彈游戲。不僅復(fù)習(xí)了單詞又提高了孩子的積極性。也可以在導(dǎo)入時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)找一找的游戲，幫助老師找到丟失的帽子。于是教師就自然的導(dǎo)入了湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 It’s on your head.”的學(xué)習(xí)。2.歌謠。

歌謠可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并有利于化難為易，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如在湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Peter is writing.”中教師就運(yùn)用了這么一個(gè)chant: What ,what,what is he doing?He is drinking.What ,what,what is she doing?She is cooking.What ,what,what is he doing?He is sleeping.What ,what,what is she doing?She is watching.學(xué)生在這種朗朗上口的chant 中輕松的掌握了本課的重點(diǎn)句型，并且配上一段有節(jié)奏的音樂，學(xué)生的興趣一下就被充分激發(fā)出來。3.英文歌曲。

英文歌曲能給學(xué)生以美的享受，還可以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使其“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。而且英文歌曲會(huì)涉及各種各樣的句型，其中也不乏中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)句型。在教學(xué)中，運(yùn)用歌曲輔助句型教學(xué)，使之與句型教學(xué)互相促進(jìn)，兩者密切結(jié)合。如在湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Can you write in English?”中就引用了《Fly,Fly,Fly,Fly,butterfly》來鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。4.表演。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語課程的任務(wù)是：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！闭Z言教學(xué)離開了實(shí)踐就成為了毫無意義的空談。所以在教學(xué)中，教師一定要最大限度地創(chuàng)設(shè)時(shí)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說，有機(jī)會(huì)用。比如在湘少版六年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Planting trees is good for us.”中,教師在學(xué)習(xí)完本課重點(diǎn)句型與詞匯后，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：植樹節(jié)來臨，大家一起來到山上植樹。同學(xué)們邊植樹，邊討論著植樹對(duì)我們生活的重大意義。這樣生動(dòng)的情景表演，讓學(xué)生卸下了心理包袱，把學(xué)習(xí)的語言與生活相結(jié)合，激發(fā)出了學(xué)生的表演欲望，更容易使學(xué)過的內(nèi)容根深蒂固的留在腦海之中。5.多媒體。

小學(xué)面對(duì)的主體對(duì)象是活潑好動(dòng)的小孩，他們的有意注意時(shí)間很短，所以一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件既能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識(shí)，又有利于教師提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)What are you doing ？這一句型時(shí)，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了以下五個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景：At Peter’s home、In the zoo、In the park、In the garden、On the farm，每個(gè)情景中都會(huì)有各種不同的人物或者小動(dòng)物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意選擇一個(gè)自己喜歡的情景進(jìn)入，再運(yùn)用自己所學(xué)的句型What are you doing？/I am ?或者What is he/she doing？ He/She is ?進(jìn)行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語交流甚至是富有想象的對(duì)話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)。

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，而且注意力集中時(shí)間短，因此在教育教學(xué)方面就要多準(zhǔn)備色彩鮮艷的具體的教具，或者設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生注意力的活動(dòng)，如：蘿卜蹲，紅綠燈等。這樣既可以吸引注意力又有利于學(xué)生思考。

三、英語課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性。

課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的關(guān)鍵，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好，如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是不可能實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)整體的有效性的。在實(shí)施課堂活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）活動(dòng)要有明確的指令。

每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交代清楚活動(dòng)的方式，活動(dòng)的步驟，活動(dòng)的時(shí)間，以免造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂或延緩教學(xué)進(jìn)程。最好是在講清楚指令后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師自己來示范，這樣可以使參與活動(dòng)的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。

例如，在學(xué)習(xí)“What is he /she doing? He/She is ```”的時(shí)候，教師拿出許多圖片，讓學(xué)生用“He/She is ```.”來描述，可是考慮到這個(gè)活動(dòng)比較單一和雷同，所以教師加上了男生問女生回答或者女生問男生回答的環(huán)節(jié)，并采用了男女的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?？墒蔷褪侵噶顩]有傳達(dá)明確，導(dǎo)致課堂上，男女混讀的現(xiàn)象。如果教師在下達(dá)指令后，又能讓一個(gè)男生一個(gè)女生來示范一次，學(xué)生一定可以明白很多。

（二）小組合作活動(dòng)要注重實(shí)效。

新課標(biāo)要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)“參加，體驗(yàn)，合作”的學(xué)習(xí)氛圍。因此，許多教師都會(huì)在課堂中設(shè)置情景表演，可是在課堂中學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間與取得的效果卻并未成正比。教師發(fā)出指令后，學(xué)生開始在教室四處找伙伴，關(guān)系好的學(xué)生一塊，成績(jī)好的學(xué)生一塊，可是成績(jī)較差的和關(guān)系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他們更喜歡的也是那種和朋友在一起的打鬧。

針對(duì)這樣的情況，教師可以在開學(xué)前根據(jù)學(xué)生的能力水平，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)人交往能力水平來劃分成不同的情景對(duì)話小組，并兼顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語能力水平，通常我們會(huì)將水平較高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生進(jìn)行搭檔分組，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

(三)提高學(xué)生參與教學(xué)的全過程。有專家指出：“考察英語教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與英語教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師往往會(huì)花掉大部分的時(shí)間去學(xué)習(xí)新授，剩余的操練時(shí)間也很大部分被學(xué)生自己給浪費(fèi)了，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒有建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師單方面的積極，不爭(zhēng)取教學(xué)的主動(dòng)性，是無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)。例如教師經(jīng)常在課堂中采用游戲操練單詞，學(xué)生確實(shí)也認(rèn)真的去讀了，可實(shí)際上學(xué)生是用嘴巴讀的，而沒有用心去讀。因此，我覺得在課堂上我們可以精講大約二十分鐘，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

(四)及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該具有三方面的功能：強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、指出不足和提供建議。但在小學(xué)課堂中教師使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之類的評(píng)價(jià)語。這種評(píng)價(jià)語太抽象、太空洞，學(xué)生根本就得不到點(diǎn)撥和提高。例如在情景表演中，臺(tái)上的同學(xué)不管表演多少次，沒有教師的及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生都很難進(jìn)步。而臺(tái)下學(xué)生就坐在下面，他們的任務(wù)就是聽，看，鼓掌。可是臺(tái)下同學(xué)是否在聽、聽到了什么、聽懂了多少，也沒有任何形式的監(jiān)測(cè)和反饋?；蛟S教師可以就表演發(fā)問，或者讓臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委，使學(xué)生主體效能發(fā)揮出來。

(五）預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂活動(dòng)需要教師的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是對(duì)文本的尊重，但生成是對(duì)學(xué)生的尊重的。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的教案，有時(shí)反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會(huì)成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉！

四．結(jié)束語

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！彼栽谟⒄Z課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只有讓學(xué)生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時(shí)，課堂才能真正互動(dòng)起來。

參考文獻(xiàn)

1．《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 2015年

3．黃秀群《高中英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 》2010.09

第三篇：高中英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

高中英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

普寧市梅峰中學(xué) 黃曉麗

【摘要】

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間取得最佳的學(xué)習(xí)效果，是每一位老師都值得思考的問題。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)的追求。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和探索，結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)際情況，本文試圖從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性兩方面探討了如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】

課堂教學(xué) 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施 有效性

一、問題的提出

課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的目的性。因此，在新課改背景下，實(shí)行新課程理念與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，注重以學(xué)生為主體，注重激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)課堂組織模式，這是提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。

然而在當(dāng)前的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象。教學(xué)中我們經(jīng)?？吹剑篢he same teacher , the same class and the same students’ books , but the different effects on students.要提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師，我們就得反思我們自己，反思我們的課堂教學(xué)，反思我們的學(xué)生，究其成因，本人認(rèn)為突出表現(xiàn)為以下問題：①教師過分注重對(duì)語言知識(shí)的系統(tǒng)講解，過分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。②教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。因此有效教學(xué)是解決當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)

高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。

本文試圖從課堂教學(xué)的兩個(gè)重要方面即課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并結(jié)合課例，探討如何提高英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有明確的語言教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的實(shí)際，并具有多元性與可操作性。因而教師在備課時(shí)要準(zhǔn)確地把握教材，要準(zhǔn)確和明確地設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語知識(shí)水平和能力的狀況，并據(jù)此確定有效的教學(xué)方法。

如：人教版Book2 Unit4 How Daisy learned to help wildlife是一篇閱讀文章。本人在處理完課文之后進(jìn)行了總結(jié)，并據(jù)此設(shè)計(jì)了Role-play的活動(dòng)：Suppose you were one of the animals, what would you say to human beings? 在布臵小組活動(dòng)任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯和句型（幻燈片上展示），讓學(xué)生在活動(dòng)過程中運(yùn)用到本課的目標(biāo)語言,從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)realize the importance of living in harmony with the wildlife and learn to protect the wildlife。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的語言支持，因而，學(xué)生均能運(yùn)用所學(xué)的語言流暢地表達(dá)，討論活動(dòng)開展地有聲有色，收到良好的教學(xué)效益。

（二）活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，提高英語課堂教學(xué)效率不僅需要課堂組織者營(yíng)造良好的語言環(huán)境，采取積極有效的策略，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效率才能大幅度提高。1.運(yùn)用有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有了積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。因此，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入也是提高課堂教學(xué)效益的重要方法。

有效的導(dǎo)入方法能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)與探究。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選用合適的導(dǎo)入方式，這樣就能極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為更為有效。新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然，即新知由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題；呈現(xiàn)的過程則要自然，要同實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。在新課導(dǎo)入的方法中，常用的方法主要有直觀導(dǎo)入法、話題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒏枨鷮?dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法和懸念導(dǎo)入法等。

例如在人教版Book4 Unit2 Working the land（Using language）這一節(jié)課，本人設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)微博很流行的說法進(jìn)行導(dǎo)入：

Present a popular saying and let them think why such thing happens.“吃動(dòng)物怕激素；吃植物怕毒素；喝飲料怕色素；能吃什么，心里沒數(shù)?！?―――人大代表金志國(guó)帶到兩會(huì)上的順口溜。Why did he say so? Can you give some examples to show what foods are harmful to our health? How can we solve the problem? 這一話題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)了他們激烈的討論。

于是自然進(jìn)入主題：What we need is natural food-----green food.Do you know how green food is produced? 2．創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)組織形式

多樣化的課堂教學(xué)組織形式有利于保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，或者對(duì)新知進(jìn)行巧妙的鋪墊并適時(shí)加以引申，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而提出問題，再進(jìn)而研究這些問題，并通過探究、分析、討論、操作等一系列活動(dòng)，解決這些問題。

因而，豐富的課堂教學(xué)組織形式，一方面，既要有如individual work, 又要有pair work, group work, class work, chain drills等，而非只停留在老師問，學(xué)生答的層面。另一方面，在活動(dòng)的形式上，我們也可以使用Ranking, Guessing, Role Play, Interview等problem-solving的形式來展開活動(dòng)。

（三）活動(dòng)的設(shè)計(jì)要改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法

1.改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，盡力提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)——檢查復(fù)習(xí)——講授新課——鞏固小結(jié)——布臵作業(yè)。在新課改理念下，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)模式，更有效地根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

在新課程理念下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的自主探究，教師的作用就是要組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問題。教師需要在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，注重教學(xué)的實(shí)效性

教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。

（1）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征

高中階段的學(xué)生隨著實(shí)踐范圍的擴(kuò)大，知識(shí)的增加，他們思維的深度和廣度不斷增加，自我意識(shí)強(qiáng)了，不滿足現(xiàn)成的答案，已表現(xiàn)出獨(dú)立思維的能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要有一定的思維價(jià)值，以引發(fā)學(xué)生積極探究，表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)表見解。例如在人教版Book4 Unit2 Working the land這一課的最后，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)Challenging work：If you had the chance to do one thing to help end hunger in the world, what would you do? 這個(gè)話題活動(dòng)旨在激活學(xué)生的思維，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。First，I present some statistics to show the severe problem of hunger human beings are facing nowadays.Then ask them to work in teams and hold a forum to discuss the topic.All the team members discuss with each other and think of as many ways as possible for their own team.Finally，each team

recommends a spokesman or spokeswoman whose job is to collect all the suggestions made by the team members to give a report.一方面，這個(gè)討論活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生之間的思維碰撞，收到了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。另一方面也有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，分層教學(xué)

教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語水平，確定相應(yīng)的活動(dòng)難度和要求。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，具有層次性。

在英語教學(xué)中，多種原因致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，大部分英語素質(zhì)偏低，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因而兩極分化甚為嚴(yán)重。鑒于此，我在本校的英語教學(xué)中進(jìn)行了分層教學(xué)法的探索，使各個(gè)層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力劃分為不同的層次，即A（優(yōu)秀生），約占全班人數(shù)的25%，B(中等生）約占全班人數(shù)的50%，C（基礎(chǔ)生）約占全班人數(shù)的25%。這種層次劃分是呈動(dòng)態(tài)變化的，每學(xué)期或每半學(xué)期根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況變動(dòng)層次組。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，分層教學(xué)可以這樣做：

1、課前預(yù)習(xí)的分層。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，這樣要求：C層學(xué)生能利用熟讀單詞，理解課文大意，找出重點(diǎn)短語句子;B層學(xué)生在C層的基礎(chǔ)上完成課后簡(jiǎn)單的練習(xí)；A層學(xué)生在BC層的基礎(chǔ)上，能形成自己的見解，發(fā)散思維，提出有價(jià)值的問題。如：在人教版Book3 Unit1 Festivals around the world這一單元,我要求基礎(chǔ)生在課前找出并熟讀課文中的新單詞，能把握課文有大意，要求中等生除識(shí)記單詞以外，還要求能基本回答課后問題，對(duì)優(yōu)秀生則要求能夠思考更多的問題，如Compare the festivals of the dead in Mexico, Japan and China.What things are similar? What things are different?等等。

2、特殊學(xué)生的分層（優(yōu)秀生和基礎(chǔ)生）。發(fā)揮優(yōu)秀生的特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)基礎(chǔ)生讀單詞和句子，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中的難題。這樣采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生之間的合作能力，實(shí)現(xiàn)共同提高。

3、練習(xí)要分層。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，根據(jù)不同層次的學(xué)生的水平進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)題。為C 層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些最基本的練習(xí)題、為B層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些稍

難的題（涉及到以前的知識(shí)）、為A層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些在B層次的基礎(chǔ)上一些發(fā)散的練習(xí)題，如：Summarize the passage in about 30 words, and then give your opinion on what we students can do to protect the environment.這樣的設(shè)計(jì)結(jié)合單元的話題的寫作任務(wù)，既訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題又提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的詞匯，句型等語言要點(diǎn)，降低學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)的恐懼感，起到鞏固知識(shí)提高學(xué)生運(yùn)用能力的作用。

4、課后作業(yè)要分層。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平，布臵難度不一的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。如讓基礎(chǔ)生抄寫背誦重點(diǎn)短語句型，讓中等生用學(xué)過的句型詞匯練習(xí)造句，讓優(yōu)秀生做難度較大的作業(yè)，如：讓學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，并將復(fù)述的內(nèi)容寫成短文。

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我深有體會(huì)：分層教學(xué)法是一種面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)效果的有效方法。分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語成績(jī)，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的信心。

三、課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實(shí)施教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。因此，本人認(rèn)為，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循以下原則：

（一）明確教學(xué)目的

目的明確要讓教師和學(xué)生心里都清楚并為之開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到教學(xué)目的是我們衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師可在課堂上先提示本堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)技能做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)活動(dòng)要有明確地指令。在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交待清楚活動(dòng)的目的和要求，減少可能出現(xiàn)的延緩教學(xué)進(jìn)程的因素，從而有效指導(dǎo)學(xué)生探索問題，提高課堂效率。

（二）注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。而合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用

語言的能力，促進(jìn)互相幫助、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師總不放心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生講不清楚，耽誤了教學(xué)時(shí)間，從而干擾性地介入，或打斷學(xué)生思路，或左右學(xué)生思維，這就大大降低了合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，為提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。其次，小組活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)要明確，小組活動(dòng)中各成員要分工明確，各司其職，才會(huì)保證小組學(xué)習(xí)的效率。再者，小組評(píng)價(jià)要落到實(shí)處。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況。只有這樣，才能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，極大地提高教學(xué)效率。

（三）把握教學(xué)節(jié)奏

把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求我們把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點(diǎn)，我們?cè)诰v必要的語言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100％，最少不得低于80％。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。

（四）營(yíng)造緊張的課堂學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)是高效的課堂教學(xué)的標(biāo)志。學(xué)生是否緊張決定教學(xué)質(zhì)量的高低。緊張不是精神上的緊張而是思維上的緊張。是思維的高度集中，是要靜下心來，以飽滿的熱情解決問題。課上讓每一位學(xué)生能夠全身心地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教師的引領(lǐng)下不斷解決問題，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就必須給學(xué)生一個(gè)“緊張”學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成一個(gè)“緊張”的課堂。只有全過程讓學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的課堂才是高效的課堂。

為了使學(xué)生積極緊張地參與到學(xué)習(xí)中，教師必須始終保持高度的激情，全身心地投入，緊張的參與，以自己良好的精神狀態(tài)感染學(xué)生。同時(shí)，教師還要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這是教育的追求。另一方面，教師可以通過各種辦法讓學(xué)生緊張起來，這樣學(xué)生不僅關(guān)注到自己學(xué)習(xí)的成果，還主動(dòng)自覺地

關(guān)注小組學(xué)習(xí)成果，不僅發(fā)現(xiàn)自己的問題，還不斷地發(fā)現(xiàn)他人的問題，從而積極地解決自己與他人的問題，不斷提高自己與他人的能力。

（五）有效使用多媒體等教學(xué)手段

多媒體技術(shù)用于語言教學(xué)能夠集視、聽、說活動(dòng)于一體，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，恰當(dāng)、合理地使用多媒體對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶效果等方面有極好的輔助作用。

但是我們不能過于依賴多媒體課件，而忽略了對(duì)教材的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)和反思。只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。

（六）優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從本質(zhì)上講就是把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)立自主地感知材料，獲取信息，掌握技能的能力。

這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“學(xué)”來教，把課堂變成“學(xué)”堂。使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正提高長(zhǎng)久有效地教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上，聞明教育界的洋思中學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的模范。洋思中學(xué)在教學(xué)中成功采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，取得了豐碩的教學(xué)成果。

四、結(jié)束語

有效的課堂活動(dòng)有利于學(xué)生獲得英語知識(shí)、發(fā)展語言技能和提高實(shí)際語言運(yùn)用能力，并激發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)

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中華教育論《

第四篇：第六屆全國(guó)名師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實(shí)施暨教學(xué)觀摩高端論壇活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

第六屆全國(guó)名師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實(shí)施暨教學(xué)觀摩高端論壇活動(dòng)之感悟

—— 國(guó)學(xué)經(jīng)典浸潤(rùn)心靈，陶冶情操，流芳千古

滎陽市第九小學(xué)

“人之初，性本善。”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。”“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！惫旁?、古文、古韻，古聲悠揚(yáng)的曲調(diào)，穿過歷史，再次回響

5月17日、18日、19日三天我和蔣曉宇老師到蘇州盛澤參加了第六屆全國(guó)名師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實(shí)施暨教學(xué)觀摩高端論壇活動(dòng)。我們有幸聆聽到全國(guó)著名特級(jí)教師王菘舟、劉素梅、鄭雪鋒、薛法根、唐燕、錢愛萍、陳琴、吉春亞八位老師給我們帶來的國(guó)學(xué)視聽盛宴，讓我們重新審視國(guó)學(xué)經(jīng)典課程，用新的教育理念去感悟國(guó)學(xué)文化的魅力。堅(jiān)定了我們傳承和弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化的決心和信心。

“富有詩書氣自華。”八位名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)展示，高深的理論、廣博的學(xué)識(shí)，以及對(duì)他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求與熱愛令我們折服；盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、古色古香的誦讀，把經(jīng)典演繹得韻味十足，更令我們贊嘆。18日上午，全國(guó)著名特級(jí)教師，當(dāng)代小語界四大名師之一王崧舟教授首先為我們帶來了一場(chǎng)視覺盛宴：精彩的示范課《記承天寺夜游》和專題報(bào)告《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的深度融合》。王教授開課就出示課件蘇軾的圖片，并引入作者的詩集作品，他順勢(shì)出示作者有關(guān)“月”和“心境”的詩句讓學(xué)生充分理解，之后通過引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、品讀感悟、拓展升華幾個(gè)環(huán)節(jié)，適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步詳細(xì)了解古詩的意境和作者的心境。整個(gè)課堂上，王教授教學(xué)自然生動(dòng)，深入淺出，學(xué)生始終處于在高度思考的狀態(tài)。詩詞雖然只有85個(gè)字，但是起、承、轉(zhuǎn)、合，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，通過學(xué)生與文本的對(duì)話，我們深深地體會(huì)到，這節(jié)課王老師不但對(duì)我們引領(lǐng)了傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的深度融合，更對(duì)我們的人生做了導(dǎo)航：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，只要有良好的心境，每一天都是唯美的！

盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的薛法根校長(zhǎng)也給我們帶來了一節(jié)國(guó)學(xué)課，薛老給人的感覺非常平實(shí)，他豐富的語言，深厚的文化背景，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語和引導(dǎo)語，以及抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)似乎都在我的腦海里閃現(xiàn)。他能將一堂普通的課上出自己的特色，能讓學(xué)生有所收獲，這是很了不起的。

張家港市白鹿小學(xué)的唐燕老師帶來的示范課《論語-學(xué)而不厭》從輕松的聊天對(duì)話中告訴孩子們本節(jié)課就是講講故事、讀讀課文、在講講故事這么簡(jiǎn)單。從小篆的“學(xué)”入手引入這篇論語，告訴學(xué)生要想把論語讀得抑揚(yáng)頓挫，有停頓就要先讀懂意思，再到讓學(xué)生聯(lián)系生活邊讀邊思教給他們學(xué)習(xí)的方法到最后的學(xué)生學(xué)以致用，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在輕松自在中學(xué)生明白了“學(xué)而不厭”。

在特級(jí)教師錢愛萍老師的講座中，讓我們?cè)俅蔚恼J(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀能更好地促進(jìn)兒童精神發(fā)育，讓我們堅(jiān)信兒童時(shí)期需要精神啟蒙，而經(jīng)典閱讀正是為兒童成長(zhǎng)“打下精神的底子”。她說：兒童時(shí)期是一個(gè)既“繁花似錦”又“匆忙而迷亂”的時(shí)期，需要意義世界的構(gòu)建和價(jià)值觀的引導(dǎo)。兒童時(shí)期也是語言敏感期、思維敏感期、行為習(xí)慣敏感期和文化敏感期，國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀既是心智的訓(xùn)練，也是兒童心靈的享受，是非常及時(shí)的博雅教育。

在陳琴老師的《尋找格律詩中的符碼》一課中，更是讓我們感受到了詩歌吟誦的美?？吹疥惽倮蠋?，也許你會(huì)覺得她是一位普通的不能再普通的老師了，但是在今天她的課堂和講座中，每位老師為她傾倒，因?yàn)樗娘栕x詩書，因?yàn)樗奈幕滋N(yùn)，因?yàn)樗母韬?，更因?yàn)樗裏o與倫比的吟誦。在她的課堂和報(bào)告中我們都在藝術(shù)欣賞中得到了心靈的洗禮。

吉春亞老師的《笠翁對(duì)韻》一課干脆的語言，精練的評(píng)價(jià)，無不透露著快節(jié)奏高效率的教學(xué)風(fēng)格。她的課知識(shí)容量大，但學(xué)習(xí)起來卻不顯得緊張，反而井井有條。感覺吉老師的課就像一塊巨大的磁鐵緊緊地吸引著學(xué)生，也吸引著在場(chǎng)的聽課老師。

如果說王菘舟老師的課是在引導(dǎo)我們要有一個(gè)良好的心境的話，那薛法根老師的課卻是向我們?cè)忈屃肆己眯木车淖罡呔辰绫闶切撵o如水！有識(shí)之士說：“心靜如水，是一種境界。上善若水，更是一種心胸。再大者，那就是一種博愛”。我們要學(xué)會(huì)愛我們身邊的一切，我們要用一顆博大的心去體會(huì)。

此次觀摩活動(dòng)，是一次領(lǐng)略名師風(fēng)采的機(jī)會(huì)，更是一場(chǎng)小學(xué)語文教學(xué)的盛宴。名師大家的風(fēng)采將銘記在心，他們的從容與睿智更深深地感染了在場(chǎng)的每一位老師和學(xué)生。為期三天的蘇州盛澤傳統(tǒng)文化教學(xué)觀摩論壇，讓我們深刻領(lǐng)略到國(guó)學(xué)的魅力。《國(guó)學(xué)》是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,而老師是很好的傳承者。我們應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的導(dǎo)航者,為他們打開這扇門,讓他們?cè)趪?guó)學(xué)經(jīng) 典的寶庫里吸取營(yíng)養(yǎng),構(gòu)筑自己人生美好的詩篇。

我們不虛此行，我們將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，將傳統(tǒng)文化作為教學(xué)研究的一個(gè)大方向，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典作為一門課程走進(jìn)課堂，來凈化兒童的心靈。提升我們的品位，弘揚(yáng)中華民族的精髓。經(jīng)典浸潤(rùn)人生，雅言傳承文明。書寫經(jīng)典，吟誦經(jīng)典，涵育有根人。