第一篇：觸動體驗(yàn)的極限探析當(dāng)代傳播行為中“閾下技術(shù)”的應(yīng)用

觸動體驗(yàn)的極限:探析當(dāng)代傳播行為中“閾下技術(shù)”的應(yīng)

用

來源：004km.cn）這也說明了閾下技術(shù)在廣告中運(yùn)用之廣泛。篇幅原因，在這里不一一列舉。閾下技術(shù)應(yīng)用最多的是領(lǐng)域無疑是商業(yè)廣告，然而，有時出于特殊目的，政客們也常常借用這項(xiàng)神秘的技術(shù)。所謂“隱藏的說客”(hidden persuader)常常被用來褒揚(yáng)政客自己或者貶低競爭對手。最近的一個著名例子，就是在2000年總統(tǒng)大選的時候，布什和共和黨的廣告策劃專家們在競選對手戈?duì)栮愂鲠t(yī)療制度改革方案并遭到批評的電視片段中加入了一個極短的、人們無法感覺到的鏡頭，上面寫著一個很大的單詞“RATS”（欺騙）以此來影射戈?duì)柕恼呤窃谄垓_民眾。（圖四）事情被發(fā)現(xiàn)之后，布什和他的顧問們宣稱這只是一次偶然的失誤并對其幕后的意圖加以否認(rèn)。但是他們利用閾下技術(shù)來操縱選民的潛意識從而貶低競選對手的企圖已經(jīng)再明顯不過。

除了以上的例子，閾下技術(shù)還以很多其他的方式被用在大眾傳播領(lǐng)域內(nèi)，比如一些大型超市曾經(jīng)嘗試過通過處理大堂內(nèi)的音樂（通常是加入背景信息）來刺激消費(fèi)者購物；一些媒體中使用的語言包含大量隱含信息；以及潛意識消息自助（SMSH）錄音帶的大規(guī)模銷售等等，這些手段都是閾下技術(shù)應(yīng)用的例子。

雖然閾下技術(shù)長期以來已經(jīng)以各種方式、為了各種目的被大量運(yùn)用在不同的領(lǐng)域之內(nèi)，但是，對閾下技術(shù)有效性的質(zhì)疑和探討從它開始被應(yīng)用的那天起就沒有停止過。與前面所提到過的閾下刺激有效性探討主要解決刺激的影響是否存在的問題不同，這里討論的主要問題是閾下技術(shù)的應(yīng)用是否可以對人們的態(tài)度甚至行為產(chǎn)生影響，即閾下刺激效果的程度問題。美國心理學(xué)研究會消費(fèi)心理學(xué)分部的負(fù)責(zé)人賈格迪什·施萊斯曾經(jīng)這樣評價閾下技術(shù)的效果：“人們討論的焦點(diǎn)總是集中在（閾下技術(shù)）能否改變?nèi)说膽B(tài)度這一點(diǎn)上，肯定的說，這是做不到的！你所能做的是引發(fā)人們預(yù)先的態(tài)度或進(jìn)行部署。”這個觀點(diǎn)對閾下技術(shù)發(fā)生效果的程度問題提供了一個非常明確的說法，那就是，雖然這種特殊的刺激并不足以改變?nèi)说膽B(tài)度，但是它可以達(dá)到這樣的效果，就是在人們還沒有態(tài)度傾向之前先入為主，為人們設(shè)置預(yù)先的態(tài)度。如果這個假設(shè)成立的話，那么閾下技術(shù)無疑將成為大眾傳播領(lǐng)域內(nèi)的一項(xiàng)重要的技術(shù)。1980年，科學(xué)雜志上刊載的一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查似乎也為閾下技術(shù)的有效性提供了支持。兩位著名的學(xué)者R Zajonc和W.Knust-Wilson通過研究證實(shí)，閾下刺激可以影響“滿意度”的變化。（8）考慮到實(shí)際應(yīng)用中，閾下技術(shù)涵蓋的范疇與純粹心理學(xué)意義上的閾下刺激相比更加寬泛，像前面所提到的還包括很多表面上看人們能夠感知，但按照心理歷程的角度看是人們無法感知的隱含的符號或訊息。而且，大量應(yīng)用的結(jié)果雖然不能夠提供嚴(yán)謹(jǐn)意義上的科學(xué)證明，但是已經(jīng)證明閾下技術(shù)的確在影響著人們的態(tài)度。

從另一個角度來看，科學(xué)證明的缺失并沒有給這項(xiàng)技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用帶來任何障礙。大眾傳播業(yè)內(nèi)從事實(shí)際傳播工作的很多人，特別是廣告商們都寧愿相信這種技術(shù)的有效性，并早已迫不及待地開始使用這項(xiàng)技術(shù)。他們長期以來利用閾下技術(shù)制作了大量的廣告作品和其他宣傳品，為我們積累了很多研究素材。如此大規(guī)模的應(yīng)用以及應(yīng)用所產(chǎn)生的效果，看來決不能簡單地被“缺少科學(xué)證明的盲目行為”加以定性。

道德的禁區(qū)還是莫須有的齟齬？

在維卡里宣稱自己的實(shí)驗(yàn)證明了閾下技術(shù)強(qiáng)大效用之后不久，“星期六評論”上就發(fā)表了強(qiáng)烈關(guān)注這種行為非正義性的文章。文章中說：“潛意識是整個宇宙中最精妙的事物中最精妙的部分。它決不能因?yàn)楸皇褂迷谔岣弑谆ɑ蚱渌a(chǎn)品的銷售率上而被玷污或扭曲。在當(dāng)今的世界上再也沒有比保護(hù)人類的精神意識獨(dú)立而不被利用更棘手的事情了?！笨梢姡撓录夹g(shù)被發(fā)明和使用的初期，人們就十分關(guān)注這種行為可能對社會產(chǎn)生的危害以及它是否符合倫理道德等等這類問題。

毫無疑問的，閾下技術(shù)的使用對社會確實(shí)存在著潛在的危害。試想如果閾下技術(shù)真的有效并被大規(guī)模運(yùn)用在傳播領(lǐng)域中，使得人們無法通過自己的意愿決定自己的態(tài)度和行為，而只是通過一些被巧妙設(shè)計(jì)的、無法感知的隱蔽符號來進(jìn)行判斷和選擇，那將是消費(fèi)者和整個社會的噩夢。特別是當(dāng)技術(shù)手段不斷完善，大眾媒介不斷發(fā)展，人們越來越依賴大眾媒介以獲取信息的情況下，后果將難以設(shè)想。這種潛在的危害不僅僅是人們被誘導(dǎo)選擇某種商品或不選擇某種商品以及購買不需要的產(chǎn)品造成浪費(fèi)這些問題，更嚴(yán)重的問題是我們獨(dú)立的意識權(quán)力將有可能被巧妙地篡奪，通過操縱人們的潛意識來影響人們在社會重大問題上的態(tài)度和決斷將會對整個社會和政治的結(jié)構(gòu)以及民主力量的發(fā)揮造成極其消極的影響。鑒于此，那些認(rèn)為閾下技術(shù)即便真的有效也不過和其他形式的廣告和宣傳一樣不值得大驚小怪，并認(rèn)為對閾下技術(shù)的非正義性和道德上的探討是毫無必要的過分擔(dān)憂的觀點(diǎn)都值得我們警惕。無論閾下技術(shù)的效果究竟如何，我們都要對它的發(fā)展給以謹(jǐn)慎地關(guān)注，在必要的時候還要果斷地采取法律手段加以限制。實(shí)際上，很多國家已經(jīng)制定了相關(guān)法律禁止閾下技術(shù)在大眾傳播領(lǐng)域內(nèi)的使用。

結(jié)語 一種玄妙技術(shù)的應(yīng)用總會引起人們無休止地嘗試、懷疑和熱烈的討論。尤其是這種技術(shù)一旦被證明真正有效就將對整個人類身心和社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生巨大影響的時候，我們不得不對它給以一定的關(guān)注。

傳播學(xué)自誕生之日起就多方面吸取了心理學(xué)的研究成果，然而這些成果多數(shù)是集中在特定社會情境下受眾心理變化，以及說服和群體行為對受眾態(tài)度改變的影響這些方面。我個人認(rèn)為，人們感覺和認(rèn)知事物的心理歷程與大眾傳播的效果之間也存在著很重要的、不可忽視的聯(lián)系，而且考慮到現(xiàn)代傳播技術(shù)的飛躍發(fā)展為各種高科技的、隱蔽的傳播技術(shù)之應(yīng)用帶來的可能性，我們也應(yīng)該嘗試著分析傳播行為與作為一個獨(dú)立系統(tǒng)的人的感覺和認(rèn)知?dú)v程之間的玄妙關(guān)系。

即便閾下技術(shù)的可靠性至今沒有得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的證明，即便個人的研究能力和掌握的資料十分有限，但是鑒于這種技術(shù)在大眾傳播領(lǐng)域內(nèi)被運(yùn)用的廣泛性，以及假設(shè)有效的前提下將會帶來的重大社會問題，我們很有必要對它的基本情況進(jìn)行一番梳理和分析，并對它的發(fā)展?fàn)顩r給以足夠的關(guān)注甚至警惕，哪怕權(quán)作一篇拋磚引玉的拙文，也希望對這個領(lǐng)域的研究做一個試探性的嘗試。

作者：王維佳 北京廣播學(xué)院

聯(lián)系方式：wjwangbj@163.com 注釋：

（1）彭聃齡 主編

《普通心理學(xué)》

北師大出版社

2001年

（2）張春興 著

《現(xiàn)代心理學(xué)》

上海人民出版社

1994年（3）朱智賢 主編

《心理學(xué)大辭典》

1989年

（4）劉曉紅、卜衛(wèi) 著 《大眾傳播心理研究》

P155 中國廣播電視出版社

2001年

(5)Todd I.Stark “Subliminal Persuasion” 1999 “What is Subliminal Influence?”

（6）Ji-Young Hong “Theories of Persuasive Communication and Consumer Decision Making”

The University of Texas at Austin Dept.of Advertising（7）Ji-Young Hong “Claims about the power of subliminal advertising”

（8）http://004km.cnmunication Theories: Origins, Methods and Uses in the Mass Media”Edition 5．Todd I.Stark “Subliminal Persuasion”

1999 6．Ji-Young Hong “Theories of Persuasive Communication and Consumer Decision Making”

Forth The University of Texas at Austin Dept.of Advertising 7．ichard Glen Boire “Laced Media”

2000 8．Aylesworth, A.B., & Goodstein, R.C.(1999), Effects of archetypal embeds on feelings: An indirect route to affecting attitudes, Journal of advertising, 28(3), 73 9．Kunst-Wilson, W.R., & Zajonc, R.B.(1980), Affective discrimination of stimuli that cannot be recognized, Science, 207, 557-8.10．Merikle, P.M.(1992), Perception without awareness: Critical issues, American psychologist, 47(6), 792-5.11．Moore, T.E.(1988), The case against subliminal manipulation, 5(4), 297-316 12．Pratkanis, A.R., & Greenwald, A.G.(1988), Recent perspectives on unconscious processing: Still no marketing applications, Psychology & Marketing, 5(Winter), 337-353.本篇文章共4頁，此頁為末頁 首頁

第二篇：大數(shù)據(jù)時代下云技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)時代下云技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摩尼中學(xué) 王國紅

我們所處的時代是一個信息飛速發(fā)展的時代，數(shù)據(jù)處理量非常繁大，所以又被人們稱為大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代，處理海量的數(shù)據(jù)是絕大多數(shù)個人電腦無法完成的。這些海量數(shù)據(jù)需要有強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來處理。云計(jì)算就是這樣一種通過互聯(lián)網(wǎng)來讓個人用戶實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的系統(tǒng)。

計(jì)算機(jī)中的云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。所有的類似于個人電腦的計(jì)算機(jī)終端設(shè)備連接到網(wǎng)絡(luò)上，接入數(shù)據(jù)中心，按自己的需求進(jìn)行計(jì)算，獲得強(qiáng)大的計(jì)算功能，然后再將結(jié)果返回到個人電腦中。即個人電腦起到的只是輸入和輸出的作用，而所有計(jì)算都由中心計(jì)算機(jī)來完成，這就是最直觀的云計(jì)算。由此而出現(xiàn)的以云計(jì)算為主導(dǎo)的云存儲技術(shù)、信息傳輸技術(shù)、云管理平臺技術(shù)、云應(yīng)用技術(shù)就構(gòu)成了云技術(shù)。云技術(shù)在各行業(yè)中已經(jīng)開始得到廣泛的應(yīng)用，主要表現(xiàn)為云物聯(lián)、云安全、云存儲、云游戲和云計(jì)算等形式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對教育教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育。只有在教學(xué)中適度加入一些高科技手段來輔助教學(xué)，才能獲得更好的教學(xué)效果。因此，我們不妨在教學(xué)中嘗試使用云技術(shù)。

一、加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，營造高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)挠布ㄔO(shè)。實(shí)施云技術(shù)的重要條件是具備高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此要采用云技術(shù)首先就要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寬帶建設(shè)。在現(xiàn)有條件下，光纖通信非常發(fā)達(dá)，建設(shè)光纖寬帶是比較好的選擇。一般來講，要實(shí)施云技術(shù)至少需要10M寬帶的網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)傳輸才能流暢。因此，校園網(wǎng)絡(luò)達(dá)到單個終端設(shè)備獨(dú)享10M帶寬網(wǎng)絡(luò)成為底線。

在一個校園中，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)云計(jì)算功能，還應(yīng)該達(dá)到“泛在接入”。所謂“泛在接入”，是指在任何時間、任何地點(diǎn)都能方便地接入互聯(lián)網(wǎng)。也就是說，不論是手持設(shè)備，還是電腦終端，都能通過有線或無線的方式隨時接入互聯(lián)網(wǎng)。達(dá)到泛在接入，師生都能隨時共享云服務(wù)器中的資源，并能展示自己成果，進(jìn)行廣泛的討論和交流，真正實(shí)現(xiàn)無界的交互。

2、加強(qiáng)校園云服務(wù)器及云服務(wù)平臺的建設(shè)。由于教育教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，所 1 涉及的知識面較寬，而且各個學(xué)校又有自己特色的教學(xué)資源，因此各校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，建設(shè)校本特色的云服務(wù)器及云服務(wù)平臺，便于師生隨時通過網(wǎng)絡(luò)獲取校本資源。

3、對終端設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化。我們在教學(xué)中的終端設(shè)備不外乎個人電腦、多媒體設(shè)備、電子書包、智能手機(jī)等。這些設(shè)備要優(yōu)化為云技術(shù)的終端其實(shí)很簡單，就是讓其具備有線或無線的網(wǎng)絡(luò)接入功能，同時要建立控制設(shè)備的操作管理平臺。學(xué)校、教師、學(xué)生要有獨(dú)享的終端設(shè)備，教學(xué)場所要有師生共享的終端設(shè)備。順便說一下，電子書包不久將成為云技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的主流設(shè)備之一。

二、廣泛使用云存儲，獲得便利的存儲空間

云存儲是將互聯(lián)網(wǎng)中各種不同類型的海量存儲設(shè)備通過應(yīng)用軟件集合起來協(xié)同工作，共同給用戶提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務(wù)訪問功能的一個系統(tǒng)。簡單來說，云存儲就是將儲存資源放到云上供人存取的一種存取數(shù)據(jù)的方式。使用者可以在任何時間、任何地方，通過任何網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備連接到云中方便地存取數(shù)據(jù)。云存儲平臺比較通俗的可以理解為云計(jì)算服務(wù)商有很多服務(wù)器和存儲設(shè)備，用信息技術(shù)將其整合為一種提供存儲服務(wù)的平臺，這個平臺以租賃的方式對外提供服務(wù)。對于普通用戶來說，你不用買存儲設(shè)備，只要有網(wǎng)絡(luò)并給付少量租金（也有免費(fèi)的）就可以非常方便的享受云存儲服務(wù)。你再也不用管數(shù)據(jù)存在什么地方的，也不用管數(shù)據(jù)是怎么存的，直接使用就行了。

在教學(xué)中，由于資源繁多，占用空間大，小容量的存儲設(shè)備（如U盤、移動硬盤等）也無法完成存儲任務(wù)了。同時，無論是什么便攜式的存儲設(shè)備，都無法像云存儲一樣使用方便。因此，我們一定要創(chuàng)造條件廣泛地使用云存儲。

目前，有很多服務(wù)商都提供了云存儲服務(wù)，而且在一定容量之內(nèi)是免費(fèi)使用的。比如，百度云盤可為用戶提供2TB的免費(fèi)使用空間，360云盤可為用戶提供高達(dá)40TB的免費(fèi)使用空間。只要在這些云存儲服務(wù)器上進(jìn)行了注冊，我們就可以方便地使用這些資源了。比如手機(jī)拍攝的照片和視頻，就可以在WIFI環(huán)境下自動傳輸?shù)皆票P中去，也可以隨時在云盤中調(diào)取。只要牢記自己注冊時的密碼，所有的教學(xué)資源也可以隨時存取，非常便利也非常安全。

這些云盤還有一個好處，即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非?？焖?。通常在同一個云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的。

三、積極使用云計(jì)算，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算輔助教學(xué)

云計(jì)算是讓我們需要進(jìn)行的計(jì)算由大量分布在不同地方的計(jì)算機(jī)一起來完成，就像電網(wǎng)供電一樣是由若干發(fā)電機(jī)共同承擔(dān)負(fù)荷。因此，它能讓我們在足夠帶寬的環(huán)境下體驗(yàn)到最便捷、最快速的計(jì)算。隨著云計(jì)算的普及和不斷發(fā)展，云服務(wù)器已經(jīng)具有了相當(dāng)大的規(guī)模。微軟、IBM、Google、Yahoo等大型云服務(wù)商已經(jīng)擁有海量的云服務(wù)器，一般的企業(yè)私有云都擁有幾百臺以上的云服務(wù)器，這些云服務(wù)器能給予我們前所未有的計(jì)算能力。

云計(jì)算輔助教學(xué)是指學(xué)校和教師在教學(xué)中利用云計(jì)算服務(wù)，構(gòu)建信息化、個性化的教學(xué)環(huán)境，提供師生教和學(xué)的資源池，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。在云計(jì)算輔助教學(xué)中，學(xué)校要有自己的云，教學(xué)人員要使用Web2.0等軟件構(gòu)建云教學(xué)環(huán)境，充分使用云計(jì)算功能。教師將學(xué)生學(xué)習(xí)中將要用到的資源進(jìn)行歸類，編制導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己學(xué)習(xí)園地，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用海量的資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，利用云技術(shù)開展討論和交流，促進(jìn)自己進(jìn)步。

在課堂教學(xué)中，我們的每一節(jié)課都可以把多媒體設(shè)備、電子書包、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)成一個云平臺：教師可以把課堂視頻、學(xué)生問題、交流反饋等內(nèi)容用云計(jì)算來處理，及時提升教學(xué)效果。教師還可以設(shè)定一些課堂檢測項(xiàng)目，讓學(xué)生完成后，再通過云計(jì)算來完成判定和統(tǒng)計(jì)，并及時反饋到課堂上來，對教學(xué)的重難點(diǎn)作出及時的調(diào)整。

對于教學(xué)效果的檢測，云計(jì)算更能作出比較客觀的判斷。時下流行的各種網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)就是云計(jì)算輔助教學(xué)的實(shí)例。比如四川省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試系統(tǒng)，就是一個考試云，它運(yùn)用云計(jì)算來對學(xué)生進(jìn)行測試、統(tǒng)計(jì)、分析，最后返回結(jié)果。

在教學(xué)管理中，我們也可以運(yùn)用云技術(shù)來減輕管理的壓力。比如現(xiàn)在的學(xué)籍管理系統(tǒng)，就是通過學(xué)籍云來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的管理，這個系統(tǒng)使原來的那種學(xué)籍混亂的現(xiàn)象一去不復(fù)返了。

云技術(shù)在教學(xué)中的普及和應(yīng)用，還有很漫長的道路要走，在大家使用云技術(shù)的能力得到不斷提高后，云技術(shù)才能逐漸滲透到日常教學(xué)中，從而對大數(shù)據(jù)時代的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。參考文獻(xiàn)：

①2014年4月（成都）“全國首屆國際視野下的信息技術(shù)課程建設(shè)高峰論壇”會議資料。

②于莉云，計(jì)算輔助教學(xué)應(yīng)用案例——“多媒體課件制作”課程網(wǎng)站，《中國教育信息化》（2011.1）。

③賀小華，云計(jì)算在教育中的應(yīng)用——以Google協(xié)作平臺為例，《軟件導(dǎo)刊》（教育技術(shù)，2009.9）。

④《信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)論》／王吉慶、李寶敏著，——北京：教育科學(xué)出版社，2011年1月。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。課堂教學(xué)的改革顯得尤為重要和必要。教師在課堂教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動的一種主要形式。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是新課程改革的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 新課標(biāo) 課堂教學(xué)

那種“粉筆加黑板”的封閉式的教學(xué)模式，將被動態(tài)的、開放的教學(xué)模式所代替。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優(yōu)勢，不僅為突破教學(xué)重難點(diǎn)提供了有效的途徑，而且促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，學(xué)生學(xué)得更輕松、更積極、更生動，使課堂教學(xué)更加顯得直觀、形象、生動、豐富多彩，提高了課堂教學(xué)效率。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中越來越被廣泛應(yīng)用。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程下的新教材注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，注重學(xué)生激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，倡導(dǎo)學(xué)生主體性的回歸。利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過視訊、圖象、文字、聲音等多種媒體的綜合利用，可以產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的效果。空間可以縮小或放大，時間可以拉長或縮短，抽象的事物可以形象化，復(fù)雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化，利用多媒體教學(xué)還可以展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法演示的宏觀、微觀世界或危險性實(shí)驗(yàn)等，使問題化難為易，化繁為簡，從而誘導(dǎo)學(xué)生在感情和行為上積極參與，在全方位影響下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動，從而提高課堂教學(xué)效率。心理學(xué)研究表明：“我們會掌握閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的15％，但親身經(jīng)歷內(nèi)容的80％”，也就是說，親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)比起讀到，聽說等手段獲得的經(jīng)驗(yàn)，保持的效果要好得多，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)者綜合綜合運(yùn)用多種器官、受到多重強(qiáng)化的結(jié)果。然而，在很多情況下，限于時間、物質(zhì)等多種條件，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能為學(xué)生提供這種直接經(jīng)驗(yàn)，而只能借助書面文字和口頭語言來說明這種經(jīng)驗(yàn)，故學(xué)生學(xué)習(xí)的效果往往不佳，甚至導(dǎo)至學(xué)習(xí)興趣隨年級升高而下降的現(xiàn)象。

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的力量之源。

當(dāng)學(xué)生樂學(xué)時，思想情緒就出于一種積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)效益就高。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí), 教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境注重學(xué)生的親身體驗(yàn)通過各種”活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力?！稗q論”、“表演”、“游戲”、甚至走出教室的“活動”課滲透著每堂課。在新課程下教材只是一個載體, 需要每一個教師去挖掘, 去創(chuàng)造。新課程的理念告訴我們拿到教材后, 千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動, 根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)試和重組。

學(xué)生作為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，對知識有權(quán)利，也有能力進(jìn)行選擇與加工。學(xué)生往往選擇那些自己認(rèn)為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認(rèn)為無用的知識。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識活動只有通過自己的實(shí)踐和感知，親自經(jīng)歷了這個認(rèn)識過程，并充分發(fā)揮了自己的能動作用，才能學(xué)好知識，提高能力。

利用現(xiàn)代教育技術(shù), 通過聲、圖、文的有機(jī)組合極大地刺激了學(xué)生的感官意識，以其圖文并茂，動態(tài)演示，充分再現(xiàn)知識形成的過程，通過圖、文、聲等多種形式向?qū)W生演示直觀、形象的教學(xué)信息，化靜為動，激活學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)出激勵學(xué)生探究的情境，調(diào)動學(xué)生的主觀因素。讓學(xué)生的大腦動起來，發(fā)現(xiàn)問題一一提出問題一一研究討論一一解決問題一一總結(jié)。

學(xué)生通過與環(huán)境的交互作用，使學(xué)生積極主動、生動活潑的學(xué)習(xí)，掌握新知識，培養(yǎng)各方面的能力。徹底改變那種“我教你學(xué)，我講你聽，我寫你抄。教是中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的舊的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法僵化，模式單一，學(xué)生壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，不能主動的學(xué)，長時間處于這種情形中，學(xué)生厭學(xué)，成績提不上來的情形。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)過程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂上可以給學(xué)生提供豐富多彩的生活情景，有利于更好的理論聯(lián)系實(shí)際。

在地理、生物等自然學(xué)科及物理等理論抽象的課堂教學(xué)過程中，涉及到很多生活常識，自然現(xiàn)象，動物、植物，如果只是用語言來表達(dá)，很難讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。甚至有時會出現(xiàn)老師所表達(dá)的和學(xué)生所想象的不一致。

看過實(shí)際情景后，自然而然地學(xué)生就知道了你在說什么，省時效果又好，事半功倍，例如，在物理課堂教學(xué)中講杠桿時提到：剪刀，指甲刀、老虎鉗，羊角錘，鍘刀都是杠桿時，學(xué)生是很難想象指甲刀和羊角錘都是杠桿;比如在講密度一節(jié)時，會提到同體積的鐵和棉花誰重，相信大部分的同學(xué)都可以說出鐵重，但也肯定還有部分學(xué)生生活中根本就沒碰過棉花鐵塊，尤其是城市中的學(xué)生；再比如，講到氣體液化時，我們常提到的是燒開水時在壺嘴上方的空氣中有白氣出現(xiàn)，問學(xué)生這白氣是什么原因，我們從學(xué)生成長的經(jīng)歷角度分析，現(xiàn)在的學(xué)生在家用壺來燒水已經(jīng)很少見了，多是飲水機(jī)，所以對于這些問題如果用多媒體展示出它們的工作過程比用語言描述要形象的得多，也省時間，比用實(shí)物演示更省時間，也少了很多麻煩，而且用語言表達(dá)不清楚的、需要靠學(xué)生想象的情境直觀了，明確了學(xué)生想象思考的方向?？杀苊獬霈F(xiàn)說者無意聽者有意的現(xiàn)象，學(xué)生在理解問題時也變得容易多了。又如，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。多媒體輔助英語教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地改進(jìn)了教學(xué)方式，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合等。這樣，上課的效率也就高了。

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)為知識、信息的傳遞和交換提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了課堂信息量，恰當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，而不再是知識的權(quán)威灌輸和脫離實(shí)際的說教者, 真正做到回歸生活。能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第四篇：新課程背景下多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

新課程背景下多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，以多媒體為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用。多媒體的運(yùn)用不僅可以迅速便捷地搜集各種教學(xué)信息，而且可以運(yùn)用影音等設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，提高教育教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 多媒體 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文知識。尤其是在當(dāng)前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率、提高教師語文教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生尋求真理探究科學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力。語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。變“苦學(xué)”為“樂”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這就要求我們教師要能靈活應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動地投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去。例如：教學(xué)《海燕》這首散文詩時，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔，烏云越來越暗，雷聲轟響，閃電象一條大蛇，在大海里蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學(xué)生的注意力立即被吸引過來，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

2恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息

多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學(xué)生目聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，同時它還可以把那些大容量的信息，諸如：時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。

3通過融入影視資料，加深學(xué)生的領(lǐng)悟

語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感，教學(xué)過程既是對學(xué)生傳授知識、使其培養(yǎng)能力的過程，同時也是對學(xué)生進(jìn)行性情陶冶的過程。教師在教學(xué)過程中，要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活感知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，更加全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)的目的最重要的是讓學(xué)生從文中汲取閃爍著思想火花的精神精華。教材中所選的每一篇課文都有其獨(dú)到之處，其中給人思想啟迪的篇幅更是數(shù)不勝數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文章內(nèi)蘊(yùn)，僅憑文字字面理解難免單一枯燥，如果適當(dāng)插入影視鏡頭，不僅使教學(xué)氣氛變得活躍，還能使學(xué)生如身臨其境地切身感受作品背景和文章的思想。如：教學(xué)《誰是最可愛的人》可以播放《上甘嶺》的部分鏡頭，更能使學(xué)生深刻感悟中國軍人捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土和抵御外侵的民族氣節(jié)，使學(xué)生透過直觀的硝煙具體理解我志愿軍戰(zhàn)士不畏犧牲的愛國主義精神。學(xué)習(xí)詩詞，真正理解詩詞深刻的意境，感受作者的思想感情，影視鏡頭更是大有裨益。合理利用電化教學(xué)，適當(dāng)插入影視劇情，提高學(xué)生感知、欣賞、鑒別作品情感的能力，使其文學(xué)鑒賞和人文素養(yǎng)同步提高。

4運(yùn)用多媒體強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開知識的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。我們教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營造學(xué)生積極思維的問題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對這些詞進(jìn)行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息是社會進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對語文知識的不斷積累，同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

總之，無論采用哪種電教手段進(jìn)行教學(xué)，都可以促進(jìn)學(xué)生主動、直觀、形象、深刻地感悟文章內(nèi)容。語文課堂上合理、有效地利用電化教學(xué)，更能實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。只有不斷地去研究、探討、利用現(xiàn)代化技術(shù)媒體，才能使多媒體教學(xué)開辟出一番新天地，演奏出教育的新樂章。