第一篇：影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣讀后感

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》讀后感

唐山市第二中學(xué) 常 勇

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》真的是一部好書，一部對(duì)教師影響非常深遠(yuǎn)、特別直接的經(jīng)典著作。正如本書封頁上的一句話所言——好的先生教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。

好書捧在手中，擁有的是幸福，收獲的是感動(dòng)。感謝學(xué)校為每位老師配選這本書，感謝在工作之余又這么一本好書陪伴自己度過那么多美好而難忘的時(shí)光，感謝在度過這本書之后有機(jī)會(huì)在校園里課堂上同學(xué)間將書中學(xué)到的東西運(yùn)用在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)之中，感謝在實(shí)際運(yùn)用之后能夠根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜實(shí)事求是的做出必要的改變獲得更好的效果，感謝所有選擇推薦共享交流這本書的老師們，感謝這本書中所蘊(yùn)含的一切，我為自己是一名教師感到驕傲，更為自己是一名唐山二中的教師感到自豪。

開篇往往是每一本書最吸引讀者的地方。在《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書中，第一篇《教育習(xí)慣篇：做一名智慧的教育者》是最讓我感同身受的一篇，這里面提及的21個(gè)好習(xí)慣真真切切的應(yīng)該在我每天的教育中有著充足的體現(xiàn)，真真切切的應(yīng)該在我每天的教學(xué)中有著靈活的實(shí)踐。

一、“影響教師一生的好習(xí)慣之1——切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”之我的感想。

從2001年參加工作來到唐山二中，至今已有11個(gè)年頭了。帶了一 1 屆又一屆的學(xué)生，望著他們離開母校的背影，感觸良多，祝福學(xué)生們在大學(xué)好好學(xué)習(xí)，多方面深造，成為國家建設(shè)棟梁之才的同時(shí)，也深深感到每一年的學(xué)生隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生著越來越大的變化，九零后的學(xué)生就更加明顯了，他們雖然敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但缺乏行動(dòng)中的毅力；他們雖然敢于承擔(dān)自己的過失，但缺乏行動(dòng)中的細(xì)心；他們雖然敢于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，但缺乏面對(duì)失敗的準(zhǔn)備；他們雖然在任何事前充滿信心，但缺乏建立信心中最重要的拼搏過程。所以，我不斷地告訴自己，每每接下一屆新的班集體的時(shí)候，面對(duì)一張張陌生的笑臉，那是一個(gè)個(gè)新的世界，需要我去探索，需要我去堅(jiān)持。

二、“影響教師一生的好習(xí)慣之4——教師，要有耐心”之我的感想。學(xué)生都是有惰性的，尤其是面對(duì)衛(wèi)生、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)等學(xué)習(xí)之外的各種事情之時(shí)。比如2011屆高三15班扭轉(zhuǎn)學(xué)生每天上學(xué)遲到的問題，班里要求學(xué)生每天早晨6:50必須準(zhǔn)時(shí)到教室，全班同學(xué)喊口號(hào)“心無旁騖，全力以赴”，誰遲到就要自己站在樓道里面自己喊。我一開始覺得要求說清楚了，還有懲罰措施，同學(xué)們肯定會(huì)按照我說的準(zhǔn)時(shí)到教室的，但事實(shí)與期望相差甚遠(yuǎn)。第一天，就有八個(gè)同學(xué)遲到，他們按照我的要求在樓道里喊了口號(hào)，進(jìn)了教室。當(dāng)時(shí)我的直覺在反問我自己：“這個(gè)規(guī)定有什么用嗎？難道對(duì)學(xué)生一點(diǎn)約束力也沒有嗎？”但多年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我，要沉得住氣，給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生時(shí)間，這時(shí)候耐心很重要，我所要做的就是每天不斷地和學(xué)生囑咐有關(guān)到校的時(shí)間，遲到的適當(dāng)?shù)慕o予提醒甚至批評(píng)，按時(shí)到校甚至很早到教室的給予表揚(yáng)。第二天，2 還是有學(xué)生遲到，但是少了兩人；第三天，還是六人；第四天，讓我驚奇的，但也是意料之中的，全班同學(xué)無一人遲到，而且接下來的日子里，也大體上非常令我滿意。當(dāng)然，很偶然的某一天，有一兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛行┦虑榛蛘吣呐率且驗(yàn)槎栊裕謥硗砹?，我也?huì)非常理解，因?yàn)榭傄诮o他們機(jī)會(huì)的同時(shí)鍛煉自己的耐性，然后自己獲得進(jìn)一步給進(jìn)班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。這樣總比那些動(dòng)不動(dòng)就因?yàn)樵绯可蠈W(xué)遲到就把學(xué)生早自習(xí)停了，甚至還要找家長，寫檢查等等要好得多，因?yàn)槟菢拥脑挘约旱臋C(jī)會(huì)就沒有了，甚至被自己逼到了死胡同里面，再出來可就難上加難。

三、“影響教師一生的好習(xí)慣之7——談心是一門藝術(shù)”之我的感想。作為班主任，和學(xué)生談心是非常重的工作。在談心中化解困難，在談心中融化隔閡，在談心中積累力量，在談心中凝聚希望，談心是一位教育者面對(duì)學(xué)生時(shí)必不可好的教育手段。但是，和一堂行云流水的好課一樣，和學(xué)生談心也需要好好地備課，這里面既有之前和學(xué)生談心的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)在里面，也有馬上就要面對(duì)的這名同學(xué)的各方面的充分了解。一名同學(xué)一個(gè)世界，和學(xué)生談心談的是不同的心，千萬不能將自己的所謂經(jīng)驗(yàn)匯總在一起談給每一位同學(xué)，就想有些老師一晚上找了四五個(gè)學(xué)生“談心”，卻談的是類似的例子相同的內(nèi)容，那樣的談心就是在浪費(fèi)時(shí)間，非但沒有預(yù)期的效果，還會(huì)給自己接下來的工作制造障礙。此外，談心的地點(diǎn)和氛圍很重要。如果把學(xué)生叫到辦公室，那必須辦公室沒有多余的老師，否則很難談到心里去，倒是會(huì)讓學(xué)生感覺自己好像犯了錯(cuò)一樣；如果把學(xué)生叫到樓道里，一定不要等課間十分鐘都不 3 能結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生肯定不愿意那么多過來過去的同學(xué)看到班主任在樓道里找他；如果能夠和學(xué)生約好談話的時(shí)間地點(diǎn)，就不要突然的把學(xué)生從教室里自習(xí)中叫出來，那樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃容易被打亂而且無從準(zhǔn)備而顯得特別突兀；如果能夠感知到學(xué)生迫切希望老師能找他談?wù)勑恼f說話，換句話說在學(xué)生最需要老師的時(shí)候出現(xiàn)在他面前，那樣談心的效果應(yīng)該是最好的。

四、“影響教師一生的好習(xí)慣之19——主動(dòng)問候?qū)W生”

讀書到這一部分的時(shí)候，我感到非常的慚愧，因?yàn)樵趯?shí)際教育教學(xué)過程中，無論是當(dāng)班主任還是做任課教師，好像都是學(xué)生主動(dòng)和我打招呼，一聲聲的“老師好”早已經(jīng)聽習(xí)慣了，好像自古至今的所謂“師道尊嚴(yán)”使然。其實(shí)，主動(dòng)地和學(xué)生打招呼，學(xué)生一定會(huì)更加愿意接近老師。而且面對(duì)學(xué)生的問候，不再只是“嗯”一聲了之，因?yàn)槟菢釉趯W(xué)生看來變多了許多敷衍，多了許多冷淡。其實(shí)，作為老師，主動(dòng)打招呼不僅限于師生見面時(shí)，還應(yīng)表現(xiàn)于課堂內(nèi)外：上課時(shí)，多走下講臺(tái)，問問學(xué)生哪沒聽明白，看看學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的效果，給學(xué)生們更多的關(guān)心；課堂提問時(shí)，多靠近學(xué)生，離學(xué)生再近一點(diǎn)，給孩子們鼓勵(lì)的目光、微笑的表情、贊賞的話語；課間十分鐘時(shí)，多去教室里面轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，多在教室里停留幾分鐘，和學(xué)生嘮嘮生活，說說閑話，言語間便能傾聽學(xué)生們的心聲。誠然，面對(duì)來自學(xué)生的尊重，作為教師的我必須以尊重相回應(yīng)，否則會(huì)容易失去那份珍貴的尊重。更重要的是當(dāng)你主動(dòng)把一份尊重送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生一定會(huì)匯報(bào)更真摯的尊重。

其實(shí)，讀完整本書之后，每一個(gè)習(xí)慣都是自己教育教學(xué)生涯的一面鏡子，看到自己的長處，更看到自己的不足；每一個(gè)習(xí)慣都是自己教育教學(xué)生涯的一盞明燈，照亮前方的長路，更映襯出工作的價(jià)值。真的為自己是一名人民教師感到驕傲，更為自己是一名唐山二中教師感到幸福，值此全?！捌焚|(zhì)二中建設(shè)年”開展的轟轟烈烈之時(shí)，我愿不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高個(gè)人教育教學(xué)水平，為我?！皞鞒卸芯瘢瑺巹?chuàng)冀東名?！必暙I(xiàn)自己的力量！

2012年9月22日

第二篇：《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》讀后感

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》讀

后感

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》讀后感

劉盈

近段時(shí)間里，我閱讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書，一開始是隨便翻翻，但是一翻開竟放不下來了。好習(xí)慣是一種獨(dú)特的力量，好習(xí)慣是一種堅(jiān)忍的品性，好習(xí)慣孕育著超凡的智慧，好習(xí)慣閃現(xiàn)著魅力的火花。育人必先育己，我們平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習(xí)慣，其實(shí)我們的好習(xí)慣是最好的行為典范，是最有力的無聲語言。

書中羅列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使我對(duì)教育人生有了更為深刻的理解。細(xì)看來，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天都會(huì)遇到的，有我

們必須嚴(yán)格遵守的，也有不經(jīng)意間被忽略的。

每讀到一條習(xí)慣，不由得對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和剖析?？吹揭恍┪乙呀?jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，不禁感到欣喜，這是從另一個(gè)角度得到了肯定。例如教師養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好。因?yàn)椤昂⒆拥男撵`是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會(huì)結(jié)疤”。我能夠經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考，去理解學(xué)生的行為與需求，這樣能拉近與學(xué)生的距離，更好的進(jìn)行教育。又如“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”。每個(gè)孩子都是不同的，有不同的脾氣性格，不同的習(xí)慣，不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人無完人，同樣，人人都有閃光點(diǎn)。還有“主動(dòng)問候?qū)W生”、“善待發(fā)言錯(cuò)誤的同學(xué)”、“學(xué)會(huì)傾聽”、“要求學(xué)生做到的，自己要先做到”等習(xí)慣，既然已經(jīng)養(yǎng)成，又是專家建議和肯定的，當(dāng)然一定要繼續(xù)保持。

還有一些習(xí)慣，我已經(jīng)意識(shí)到很重要，想要養(yǎng)成，如，“控制好自己的情緒”。老師的一舉一動(dòng)，一顰一笑都倍受學(xué)生關(guān)注。教師的情緒影響到所有學(xué)生的情緒。我能堅(jiān)持帶著微笑踏入課堂，和孩子一同學(xué)習(xí)和練習(xí)，也努力控制自己不為小事分心和發(fā)怒，但直爽的性格仍像個(gè)孩子似的易怒也易喜?？刂魄榫w是我需要繼續(xù)努力的目標(biāo)。但相信只要有恒心一定能讓這些好習(xí)慣成為我工作的助力。

有一些習(xí)慣，說來慚愧，之前并沒有意識(shí)到，比如“清理好自己的辦公桌”。我的辦公桌總是凌亂的。雖然也整理過，但保持不了多久又亂糟糟的一片。細(xì)細(xì)的讀了書上最后一章，恍然大悟，“一屋不掃何以掃天下”，我一桌不理何以理工作？此外，書中介紹的一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)給了我極大的啟發(fā)。賈志敏老師的課靈活、生動(dòng)、幽默，使學(xué)生得到如坐春風(fēng)、如沐春雨的享受，總能給聽課者留下深刻的印象。為什么他的課別

具一格且充滿情趣？因?yàn)樗?xí)慣于錘煉自己的課堂語言，以至平日看電影、聽?wèi)?、讀報(bào)、交談時(shí)發(fā)現(xiàn)一些好的詞語，都要掏出本子記下來，然后巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中。于永正老師總結(jié)的成功因素“讀書，要經(jīng)常讀教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的著作，還要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要專心，跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來?！弊x書是于老師一生堅(jiān)持的習(xí)慣。

細(xì)節(jié)決定成敗，好的習(xí)慣成就精彩人生。亞里士多德說過：“優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。”一種行為如果長期下去，就會(huì)成為習(xí)慣；而好的行為一旦堅(jiān)持下來，就會(huì)成為一種好習(xí)慣。不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活上，任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要長期堅(jiān)持。要養(yǎng)成這100個(gè)習(xí)慣不是一日之功，但我堅(jiān)信只要能明確目標(biāo)，并踏實(shí)走好每一步，即使還在努力的過程中，也一定能感受到好習(xí)慣給我們帶來的觸動(dòng)和促進(jìn)。播下一個(gè)好的行為，必將收獲一個(gè)

好的習(xí)慣。

第三篇：《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》讀后感

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》讀后感

我有幸拜讀了我國著名特級(jí)教師宋運(yùn)來主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書。讀后啟發(fā)很大，書中系統(tǒng)全面地從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位地展開介紹，總計(jì)100個(gè)習(xí)慣中每個(gè)好習(xí)慣都有經(jīng)典案例及案例分析，這些好習(xí)慣既有我走過路程的工作總結(jié)，也有我今后需要的努力方向。

作為一名幼兒園教師，要扎實(shí)的教學(xué)技能。教師的專業(yè)技能是開展有效教學(xué)的基本保證，也是教師專業(yè)水平的重要體現(xiàn)。

教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。如今我們加強(qiáng)對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，那么我們教師自己也應(yīng)該有一些好習(xí)慣。習(xí)慣是在生活中長期形成的一種比較穩(wěn)定的行為方式，是慣性反射下的意識(shí)行為，拿破侖?希爾說：“習(xí)慣能夠成就一個(gè)人，也能夠摧毀一個(gè)人?！绷?xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。書中所談的好習(xí)慣有100個(gè)之多，因而可以理解為：好習(xí)慣無處不在、無時(shí)不有。那100個(gè)好習(xí)慣讓我明白不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活上，任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以優(yōu)秀，并非天生如此，而是因?yàn)樗麄冊缇烷_始培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，并且長期堅(jiān)持?？梢哉f，是好習(xí)慣引領(lǐng)他們走向了成功。

作為一名幼兒園教師，要能以身作則。在幼兒眼里，老師是完美的化身，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，崇拜的對(duì)象。教育家馬卡連柯

曾說：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無形之中都會(huì)影響到兒童。”幼兒教師作為幼兒的主要交往者和教育者，老師的一言一行都受到他們的關(guān)注，它對(duì)幼兒的成長和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用，教師應(yīng)該為人師表，以身作則。

面對(duì)自己很多實(shí)實(shí)在在的不足，我也在努力的改正，先戒掉自己暴躁的性格，將語速放慢，做事有條理、有規(guī)劃，盡量有條不紊。在日常中多搜尋孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了就及時(shí)表揚(yáng)。

優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。從某種意義上說，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。要使事業(yè)進(jìn)入佳境，一個(gè)人需要有優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書值得我們多次細(xì)細(xì)翻閱，它提高教師良好習(xí)慣、造就和培養(yǎng)具有良好精神風(fēng)貌的現(xiàn)代新型教師，正是這諸多好習(xí)慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。

第四篇：影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣讀后感

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》讀后感

前一段時(shí)間，我讀了由我區(qū)著名特級(jí)教師宋運(yùn)來主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書之后，我感觸頗深：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣，身邊很多優(yōu)秀教師都具備了書中所描述的若干個(gè)好習(xí)慣。

這的確是一本帶給一線教師精神食糧的好書。它旨在提高教師良好習(xí)慣、造就和培養(yǎng)具有良好精神風(fēng)貌的現(xiàn)代新型教師。這本書從培養(yǎng)教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五大方面全面論述了影響教師成長的100個(gè)好習(xí)慣，正是這諸多好習(xí)慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。

作為一名小學(xué)教師，我們一直在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，看了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，方知，需要改變的首先是自己，自己在教育中也要形成良好的教育習(xí)慣。習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的，的確，在某一天，某一剎那，人是需要被提醒的。看著書中一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，自己感到汗顏。習(xí)慣影響著教師的一生，好習(xí)慣必能有效促成自身的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。陶行知先生說：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！钡拇_，教師沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的思想和意識(shí)，不可能在日常生活中注意一些影響自己形象的細(xì)節(jié)。很多名師之所以能夠稱其為名師，關(guān)鍵就在于他們有這樣的思想高度，知道良好習(xí)慣對(duì)自己的作用，知道注意這些細(xì)節(jié)所能帶來的后果和影響。

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書，作者就是通過這100個(gè)好習(xí)慣案例，引起我們廣大教師注重日常教育生活中的細(xì)節(jié)，注重教育生活中好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提升自我素養(yǎng)，超越自我。因此，閱讀本書，帶給我們的不僅僅是閱讀的享受，更多的則是生活的引領(lǐng)，智慧的傳遞，方法的教授。普通教師之所以不能成功，最關(guān)鍵的原因就在于沒有這些好習(xí)慣作為人生的翅膀，為自己放飛理想增強(qiáng)更大的助推力。

從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。要想獲得成功，就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)良好的教育習(xí)慣，從閱讀《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》開始。

第五篇：影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣讀后感

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》讀后感

有人說，習(xí)慣成就人生，習(xí)慣決定成敗。習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展很重要，好習(xí)慣受益終生，決定一生的命運(yùn)?？戳恕队绊懡處熞簧?00個(gè)好習(xí)慣》對(duì)這句話有了更深層的理解。

掩卷沉思，那100個(gè)好習(xí)慣無不像電波一樣刺激著我的每一根神經(jīng)。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。名師們之所以優(yōu)秀，并非天生如此，而是因?yàn)樗麄冊缇烷_始培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，并且長期堅(jiān)持?？梢哉f，是好習(xí)慣引領(lǐng)他們走向了成功。

拿破侖說過：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格。”

“學(xué)高為師，身正為范”。身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)在良好的教育習(xí)慣中培養(yǎng)出教師良好的教育性格。當(dāng)我們要求孩子去愛護(hù)環(huán)境主動(dòng)撿起地上的垃圾時(shí)，我們自己在看到垃圾的時(shí)候也能順手撿起來；當(dāng)我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己是不是每次都精心備課；我們要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，自己是不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都公平公正；我們要求學(xué)生見到老師主動(dòng)問好，我們是不是能主動(dòng)問候?qū)W生??用自己的好習(xí)慣悄悄的影響學(xué)生是最有力的無聲語言。

好習(xí)慣是能夠給一個(gè)人帶來幸福和快樂的“第二次生命”，因而我們有必要常常問問自己：我過上了幸福的生活嗎？我們既然選擇教師這一職業(yè)，就要積極地面對(duì)教師生活。工作和學(xué)習(xí)不是教師生活的全部，我們還有娛樂、休息和自己的家庭。每次讀這本書，我都不斷地問自己：在教學(xué)中，我學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考了嗎？是否為了教學(xué)而

忽視了家庭呢？是否為了工作而拋棄了原本屬于自己的快樂呢？深信更多的人會(huì)像我一樣，會(huì)在這本書的啟發(fā)下情不自禁地自我思考、自我反省，從而擁有更多屬于自己的思想。

亞里士多德說：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為鑄造的，因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！焙昧?xí)慣可以成就精彩的人生。