第一篇：幼兒教師心得(一)

讀《給幼兒教師的建議》 齊賢鎮(zhèn)中心幼兒園 余秀紅

成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了，在工作崗位上經(jīng)歷了許多的甜蜜，卻也有諸多的困擾，可是每份工作都不會有人來教你，只有自己親身去經(jīng)歷、揣摩，才能體會到其中的滋味！在我看到《給幼兒教師的建議》一書時，眼前不覺一亮，可是又在那想，會不會又是一些理論知識呢？因為我需要的實踐的經(jīng)驗，需要在碰到困惑時，從中取得一些啟示··· ··· 《給幼兒教師的建議》目錄由七輯組成。

第一輯中我喜歡里面的一篇小文章——愛可以這樣簡單，寫出了我的心聲。

從事幼兒教育工作的老師們，有時會覺得自己就像個魔術(shù)師，面對不同的孩子，可以使用不同的教育當(dāng)時來表達自己對孩子的那份愛。但在我們的工作中常常不乏來自同事的抱怨：“現(xiàn)在的孩子真是不知道如何去教育了，沒法再像愛過去的孩子那樣去愛他們，真累！”確實，老師們一天下來，有時用“身心疲憊”來形容一點兒不為過，但愛孩子就真的那么難嗎？答案是否定的。愛，也許是簡單的一個擁抱、甜美的一個微笑、輕輕的一聲問候··· ···也許還可以更簡單！

其實，我們很多老師都知道去愛孩子，可每次愛得卻有點急，急著讓孩子接受我們的愛。孩子年齡太小，尚未成人，他們各個方面的發(fā)展不全面，難于一下子把愛轉(zhuǎn)移到老師身上來。老師應(yīng)給予孩子一定的空間，讓其慢慢地接受老師的情感。我們老師愛的面太窄，只愛“好孩子”，只愛孩子“好的方面”，難于接受“不聽話的孩子”及孩子發(fā)展“不完善的方面”。孩子接受教育就是一個社會化的過程，不同的孩子將來在社會中的作用是不一樣的，我們不能用同一個標準去要求每一個孩子。即使同一個孩子，他各方面的發(fā)展也不是同步的，我們老師要做的就是使其在各個方面都有所發(fā)展，而不是以各個方面都優(yōu)秀的標準來要求他。再次，我們的教育目標太高，缺乏針對性。孩子的發(fā)展水平不一樣，我們的教育目標也應(yīng)該不一樣。如果我們的教育目標缺乏針對性，就會早場目標與實際的脫節(jié)，難于讓孩子接受，更難于讓孩子愛上老師。

成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說過這樣一句話：“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要?！蹦切┏晒Φ娜?，哪個不是對工作本身充滿興趣與狂熱？而那些一開始工作就板著臉，好似痛苦莫名的人，到頭來沒有一個是成功的。

可見，成功的奧秘來自微笑。微笑是人間的花朵，它芬芳動人；微笑時生命的綠洲，它清新怡人。幼兒教師每天面對的是天真、活潑、靈動、可愛又充滿幻想的孩子，他們幼小的心靈更是需要微笑。

孩子的認知是感性的，他們不會從品德、行為等方面去評價一個人，往往僅從一個人的外表便直接得出結(jié)論。不管你學(xué)歷高低，不管你是不是名師，只有當(dāng)孩子感覺到老師是喜歡自己的，他才可能向你敞開心扉，展示出他心中的秘密，接受你的教育。

我們班梁凌菲小朋友是個很聰明的孩子，只是她的確也是個很愛動的孩子，有時她會把她的腳放在椅背上，有時大聲地與小伙伴說話，上課中總要被打亂幾次，但只要她仔細聽，每次的回答也都能說到點上。所以我對她比較嚴格，記得有一次與她媽媽交流時，知道現(xiàn)在的她還在讓爸爸喂飯吃，就覺得很驚訝，后來才知道，原來是爸爸一直想要主動喂她吃，并不是她愿意這樣做的，她媽媽還說，女兒在家里說，她喜歡笑起來的余老師···

看來，在我們心目中，愛她就對她嚴格不一定是對的，也不一定能讓孩子了解自己的苦心，微笑的老師，才是孩子最喜歡的老師！

我覺得我又該反思了··· ··· 是呀，雖然是老師，可我們卻一直在不停地學(xué)習(xí)著，在反思著··· ···

我們的容貌是天定的，明眸皓齒、面若桃花，那是上天的恩賜，誰都不能強求；我們的品味是自主的，高雅脫俗、卓然優(yōu)雅，那是我們的選擇，誰都可以做主。那么我們也可以選擇微笑，因為連蝸牛都知道，微笑也是禮物，可以送給朋友，讓大家一起快樂！

作為幼兒教師，我們還要做到言行舉止健康、高雅、自然，待人接物真誠、熱情、謙恭，儀容整潔、美觀、得體，這些都是對于教師個人修養(yǎng)的基本要求。在懵懂的孩子面前，我們的一言一行、一舉一動都時刻影響著他們的行為方式和價值觀。也只有我們自身不放棄對于正直、正義、寬容、進取、勤奮、豁達等等高尚品格的追求，才能以身作則，為孩子率先垂范，真正做到為人師表、教學(xué)相長。

與此同時，我們還需要不斷提高文化藝術(shù)方面的修養(yǎng)。比如，提高了文學(xué)方面的修養(yǎng)，談起話來就有內(nèi)涵，使用語言就會文明、優(yōu)雅；提高了美學(xué)方面的修養(yǎng)，便能了解色彩的搭配，提高審美情趣，穿著打扮自然會更得體；提高了音樂、舞蹈方面的修養(yǎng)，舉手投足、聲音表情燈都會自然而然地表現(xiàn)出一種美感。

我相信，只要付出，就一定會有收獲。人與人之間的交往時相互的，愛更是相互的。我們平等地、友善地、真誠地愛孩子，孩子也一定會給予我們同樣的愛。只要我們熱愛這份職業(yè)，它也能帶給我們無限的驚喜與喜悅！

淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的語言能力

淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的語言能力 文家中心幼兒園 侯麗娟

著名心理學(xué)家馬斯洛曾指出：創(chuàng)造性是“任何兒童都具有而長大后又會失去的。”這揭示了人的創(chuàng)造力發(fā)展的“遞減規(guī)律”，即：一個人的創(chuàng)造力被開發(fā)得越早，可能達到的發(fā)展程度越高；反之，創(chuàng)造力被開發(fā)得越遲，可能得到的發(fā)展程度也越低。結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀，原教育部副部長呂福源曾經(jīng)意味深長地說：“我們這個國家近期的危機是沒有產(chǎn)品，從飛機到數(shù)碼相機，我們都是進口的；我們遠期的危險是我們的孩子沒有好奇心。”幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神是幼兒教師的神圣職責(zé)。作為幼師，在幼兒園的各項活動中都可以引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造，如，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編童話、創(chuàng)編歌曲、自主繪畫等。在眾多的培養(yǎng)途徑中，我重點探索了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何培養(yǎng)幼兒的語言創(chuàng)造力，因為環(huán)境本身形象多變，不受模式的束縛，具有很大的可塑性和發(fā)展余地，因此不失為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個好途徑。

【摘要】在幼兒園,通過語言和日常活動發(fā)展幼兒語言,是一件十分生要而有意義的工作。語言是向幼兒進行教育的重要工具,也是幼兒認識世界的工具,它在幼兒德智體美全面發(fā)展的教育工作中具有重要的意義。幼兒園時期正是幼兒發(fā)展語言的最好時期,作為教師的我們,應(yīng)該把握好這個最佳時期,讓幼兒的語言能力有好的發(fā)展和提高。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練;要讓幼兒多看、多聽、多說、多練;通過豐富幼兒的生活、在游戲中、談話中和各種活動中發(fā)展幼兒的語言能力。

【關(guān)鍵詞】語言能力

幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多依靠集體的語言教學(xué)活動，對幼兒施加影響，而這樣做是遠遠不夠的.?！毒V要》明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此本學(xué)期結(jié)合幼兒園研究內(nèi)容，針對幼兒的特點為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的發(fā)展幼兒語言能力的環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)與同伴快樂交往的環(huán)境

《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，對幼兒進行有目的的口語訓(xùn)練，是發(fā)展幼兒語言的有效途徑”。因此我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個娃娃家，在教室的一角放置一張小桌子，桌子上鋪上孩子喜歡的餐飲和醫(yī)療工具，還有很多毛絨玩具，桌上布滿了孩子們自己帶來的食品，為幼兒提供與同伴交流、交往、相互分享快樂的空間。

幼兒在娃娃家通過扮演各種角色進行交流，童言智語甚是可愛，老師們經(jīng)常參與寶寶們的游戲，被逗得哈哈大笑。

自從我們班開設(shè)了娃娃家，不僅受到了孩子的喜愛，同時也受到了我們班家長的一致好評，我們班的瑞瑞平時不愿說話，比較孤立，也沒有什么朋友，自從老師有意識的請他到娃娃家與不同的幼兒進行聊天后，他的話慢慢的開始多了，在教室里時常會聽到他的笑聲及片片私語，性格也開朗了很多，他的父親很高興得說：“老師，你們的娃娃家一定要繼續(xù)開下去，看到兒子進步很大，我們很高興，這個娃娃家開得實在是太有意義了?！?通過這些我深深感受到，溫馨娃娃家的創(chuàng)設(shè)，不僅使幼兒在語言能力上得到了發(fā)展，同時也培養(yǎng)了幼兒與同伴之間交往的能力。

二、創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維的環(huán)境 《綱要》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。因此我們在活動室內(nèi)的一角開設(shè)了語言能力發(fā)展區(qū)。我們?yōu)橛變禾峁┴S富多樣的欣賞物，讓幼兒在充分觀察的同時發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造能力，根據(jù)看到的和日常生活中的經(jīng)驗，自由討論與發(fā)言，并有老師加以整合寫到此區(qū)域內(nèi)，從而發(fā)展幼兒的口語表達能力。平時不善于表達的幼兒看到別的小朋友的話被老師追上名字寫到了墻上也不甘示弱的表現(xiàn)得很活躍。

三、在閱讀區(qū)中，教師指導(dǎo)幼兒語言進一步發(fā)展的方法。

在區(qū)角中教師為幼兒提供了適量的各種內(nèi)容的圖書，立體動植物圖片、手指偶、大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，并與幼兒一起用舊臺歷自制圖書，并充分利用這些材料，從而激發(fā)了幼兒大膽表達的愿望。比如：讓幼兒自己放錄音聽故事，可邊聽邊用手偶進行即興表演，待故事內(nèi)容熟悉后，就讓幼兒邊講邊表演，還可用錄音機錄下自己所講的故事內(nèi)容，然后放給其他幼兒聽，休息時，教師還可提出適合幼兒年齡特點，感興趣的小問題讓幼兒回答。在回答過程中，教師可幫忙組織語言，以豐富幼兒的詞匯。在為幼兒提供的立體圖片中，教師也注意了圖片與圖片之間的聯(lián)系性，讓幼兒通過連接二——三個圖片說一名話，發(fā)展到多張圖片連在一起，任意講出一句話，從而培養(yǎng)了幼兒大膽想象與表達的能力。在角色較強的故事中，如“小羊和狼”“龜兔賽跑”“狡猾的狐貍”等。教師與幼兒一起熟悉故事內(nèi)容，然后，手執(zhí)指偶，頭戴大頭娃娃一起給小朋友表演，這樣，想表達卻不敢表達的幼兒也就會爭先恐后的去表達自己的想法了。

四、創(chuàng)設(shè)綜合性語言統(tǒng)合環(huán)境

《綱要》中明確指出，發(fā)展語言的重要途徑是通過相互滲透的各個領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。因此我們根據(jù)《綱要》要求，結(jié)合其他領(lǐng)域教育，提高幼兒的語言發(fā)展能力，如，我們在教室的一個主題墻上開設(shè)涂鴉壁。根據(jù)季節(jié)并結(jié)合活動主題，我們讓幼兒自己動手、充分發(fā)揮想象，在白紙上畫上自己想畫的畫，或?qū)⒆约旱漠嫴眉粝聛碣N在主題墻上，然后在平時活動中結(jié)合主題讓幼兒和同伴們說一說自己畫的畫以及自己的想法。老師還可以指導(dǎo)孩子，將自己的畫與別人的畫結(jié)合起來創(chuàng)編一些情景故事，讓幼兒在情景表演中發(fā)展口語表達能力。

《綱要》中明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”。因而，在日常生活中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語言環(huán)境，讓幼兒通過豐富多彩的活動，發(fā)展幼兒的語言表達能力。在日常生活中，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了互動墻飾，根據(jù)教育目標不斷更換墻飾內(nèi)容，讓幼兒看見墻飾就可以表達自己的見解。比如，師生共同設(shè)計了以季節(jié)變化為內(nèi)容的墻飾，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗設(shè)計墻飾內(nèi)容，并親自參加布置，并與同伴大膽討論、交流、體驗交流的樂趣。同時懂得如何用語言表達自己的意愿；在戶外活動中，讓幼兒做好游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”“組織者”，讓幼兒直接參與到游戲中，并親自以“首領(lǐng)”的身份提出游戲要求及講述游戲玩法，這時，教師以支持者和鼓勵者的身份參與到游戲中，必要時給予指導(dǎo)和幫助，這樣，大大提高了幼兒用語言大膽表達的興趣。在過渡環(huán)節(jié)中，教師給幼兒講述一些《白雪公主》《小紅帽》《漁夫和魚》《丑小鴨》等中外名著及童話故事，讓幼兒側(cè)耳傾聽，待故事內(nèi)容熟悉后，請能力強的幼兒講給其他人聽，同時，還可舉辦一些“小小故事會”“詩歌朗誦會”等，這樣，幼兒想說的愿望有了，看到別人敢說敢講，自己也就敢于表達了，從而發(fā)展了幼兒的語言表達能力區(qū)域活動是幼兒喜歡的活動，在這個活動中，幼兒可自由的選擇自己喜歡的區(qū)域，在喜歡的區(qū)域中，教師為他們提供了充足的可操作性材料，幼兒邊擺弄這些材料，邊談?wù)撟约旱淖髌罚藭r，教師千萬不要介入，這樣，幼兒的語言表達國將得到充分發(fā)展。

我們還通過植物角的創(chuàng)設(shè)為幼兒的語言發(fā)展提供了條件，如，我們將植物角中的植物照上照片，讓幼兒觀察、并記錄植物每天的不同變化，老師利用晨間或飯前活動引導(dǎo)幼兒與同伴、老師說一說自己的發(fā)現(xiàn)，既培養(yǎng)了幼兒愛科學(xué)的興趣，又提高了他們的口語表達能力，我們還在農(nóng)作物的瓶子上標上名稱，在了解農(nóng)作物及干果的名稱的同時，又加深對漢字的認識。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的說話欲望，調(diào)動幼兒說話的積極性。

在語言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在教學(xué)活動幼兒園小班語言教學(xué)中很少說話。而采用電教媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，會使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說話的欲望。比如在小班故事教學(xué)《下雨的時候》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、打雷下雨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片，并穿插了聲音：當(dāng)幼兒聽到雷聲時，一個個嚇得縮起來了，有的嚇得尖叫起來。最后，雨停了太陽出來了，三個小動物做起游戲來。此時，小朋友們也高興得拍手。孩子們猶如身臨其境，爭先恐后地要把看到的情境說給我聽，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有多媒體創(chuàng)設(shè)的美妙的故事情境，孩子們說的異常流利，并且]還愿意模仿故事中小動物的語言。多媒體課件使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松自然的語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時期，恰恰是人的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期?！毒V要》中明確指出 “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！倍钅荏w現(xiàn)教育之魂的就是創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，因為環(huán)境與孩子始終共存，孩子既可依賴環(huán)境，也能作用于環(huán)境，孩子與環(huán)境相處的方式直接影響他成長的質(zhì)量。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的成長有著重要的意義。

以上是我在我們班這學(xué)期創(chuàng)設(shè)的一些語言環(huán)境，結(jié)合《綱要》我們通過這些語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每一名幼兒的語言水平在不同程度上都有所提高，我相信在今后的活動中，我們只要認真領(lǐng)悟《綱要》精神，細心的觀察、了解每個孩子在不同年齡段的語言需求，我們一定會創(chuàng)設(shè)出更多、更好、更適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，使我們的孩子在寬松、自由、和諧的環(huán)境中健康成長。

如何組織好幼兒的體育活動

摘要：

健康領(lǐng)域是五大領(lǐng)域中排在首位的，這充分說明了幼兒健康的重要性。而幼兒體育是實現(xiàn)幼兒身心健康的重要手段。目前，社會各界對于幼兒體育越來越重視，表現(xiàn)在許多幼兒園開始培養(yǎng)男性幼兒體育老師。幼兒體育活動的重要性是不言而喻的。但是現(xiàn)在的幼兒體育活動中存在許多的不足和問題，有些體育活動根本不注重幼兒的興趣和能力，甚至有些體育活動只是幼兒在那里自由玩，根本無法培養(yǎng)幼兒的興趣和提高他們的身體素質(zhì)。所以根據(jù)《綱要》的精神，我設(shè)計了“如何組織好幼兒的體育活動”。

關(guān)鍵詞：幼兒體育活動，安全，因材施教，教師，興趣，滿足感

一、現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的幼兒園五大領(lǐng)域中，教育學(xué)者們都把健康領(lǐng)域放在了首位，這確切反映了幼兒健康的重要性。把幼兒的身心健康和生命安全放在重要的地位是符合幼兒園教育特點的，它是基于無數(shù)人對于幼兒的研究所得出來的結(jié)果。

但是在現(xiàn)實的幼兒園環(huán)境中，我發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。有些老師并沒有把健康領(lǐng)域的活動貫徹到位。今天我要闡述的觀點是針對幼兒的體育活動。眾所周知，體育活動是幼兒最感興趣的，也是促進幼兒健康發(fā)展的重要途徑。在體育活動中，幼兒是最真實的，最開心的，也是最享受的。然而很多老師在體育活動中的教學(xué)方式只有一種——自由式。也就是說老師自己在那里聊天或者曬太陽，幼兒無目的的在那里玩。在我看來，這樣的體育活動是毫無意義的?？梢哉f，既是教師教育上的失敗，也是幼兒教育的失敗。

二、解決策略

如今，越來越多的幼兒園園長和教育界人士已經(jīng)認識到幼兒體育這塊領(lǐng)域的重要性和必要性。體育活動不僅有利于促進幼兒身體發(fā)育，并且能很好的調(diào)節(jié)幼兒心里，促進其身心和諧發(fā)展。為此很多幼兒園已經(jīng)開始著手培養(yǎng)男性體育老師。在社會對于幼兒體育越來越來重視的今天，到底該如何組織好體育活動呢？

（一）教師的精神面貌和言語舉止 真正帶動幼兒活動興趣和參與積極性的不是游戲本身，而是一位教師的素質(zhì)。這種素質(zhì)在體育活動上的表現(xiàn)就是教師應(yīng)該具備帶動幼兒活動積極性和熱情的能力。而做到這一點的第一步就是我們老師必須以熱情飽滿的態(tài)度，形象生動的肢體動作去感染幼兒。同樣是簡單的手腳熱身運動，如果教師加上一些夸張的言語和肢體動作，那效果就會不一樣。我曾見過一些老師上的體育課，有些老師就在那里站著無精打采的引導(dǎo)，幼兒可想而知也是有氣無力的應(yīng)付。所以說，作為一位老師，特別是幼兒老師，你的精神面貌和言語舉止直接影響到幼兒。多一點陽光，多一點激情，幼兒就多一份活動興趣。

（二）運動器械材料的選擇

在運動器械材料的選擇上，我提倡根據(jù)活動本身特點和幼兒的能力差異選擇和提供。教具不需要多，多了老師不易組織活動，安全也得不到保障。當(dāng)然也不能沒有教具，空手空腳的活動不利于激發(fā)幼兒參與的積極性。在運動材料的選擇上，新穎和華麗美觀是次要的，關(guān)鍵還是在于簡單的一種材料，教師是否能讓幼兒產(chǎn)生興趣，能否讓幼兒激發(fā)出 玩法的探索欲望。《綱要》指出：要注重各領(lǐng)域間的有機結(jié)合，各領(lǐng)域要相互滲透。所以在上體育課時，我們老師要注重滲透其他領(lǐng)域。讓幼兒在玩好玩的體育器械材料時，也能激發(fā)幼兒的思考和探索欲望。讓簡單的游戲材料變成充滿想象力的魔術(shù)棒。這也就是“一物多玩”體育活動的精髓。不僅讓幼兒喜歡玩，更要注重讓幼兒自己探索怎么玩，除了這樣還能怎么玩。

在現(xiàn)實中，許多教師往往是直接忽略探索這環(huán)節(jié)，直接給幼兒運動材料，讓幼兒模仿教師一起做。這其實是一種抹殺幼兒想象力的做法?！毒V要》指出：教師應(yīng)該是幼兒的觀察者，引導(dǎo)者和合作者。所以我們老師在任何領(lǐng)域的活動中都應(yīng)該盡力使自己成為活動的配角，把活動的機會和表現(xiàn)能力交給幼兒。

多一點觀察，多一點引導(dǎo)，幼兒就多一點新奇玩法。

（三）活動中的指導(dǎo)，參與，許多幼兒喜歡上體育活動，不僅因為體育活動有趣，自由，更多的則是在于體育活動給他們一種挑戰(zhàn)后的喜悅感和成就感。而這種感覺有一部分是幼兒自己從中體驗到的，有一部分是教師給予的。在體育活動中，教師不應(yīng)該旁觀者的身份，而是應(yīng)該深入幼兒的活動中去，時刻提醒幼兒注意安全，并且能和他們?nèi)谌胍惑w，和他們一起玩，一起思考，并鼓勵和贊揚他們的表現(xiàn)，使他們有更強烈的挑戰(zhàn)欲望和活動激情。作為幼兒教師，當(dāng)幼兒無法跨越欄桿時，你應(yīng)該給于鼓勵，并且協(xié)助他一起跨越障礙，而不是置之不理。當(dāng)幼兒膽小畏懼時，你應(yīng)該面帶微笑，彎腰去和他交談，讓他感受到溫暖，并且?guī)椭朔睦镎系K。

總之，在活動中，你要觀察，引導(dǎo)，鼓勵。盡力讓每個幼兒積極參與，體驗成功的喜悅。多一點鼓勵，多一點肯定，幼兒就多一份自信。

（四）活動中要注重個別差異，讓每個幼兒都能得到滿足 每個幼兒的能力是不一樣的，這不僅表現(xiàn)在他們的思維，語言和習(xí)慣，在運動能力的差異也很明顯。有些幼兒能跳的很高，但有些幼兒卻不行。有些幼兒很喜歡運動，也有的幼兒對于運動不感興趣。也有些高個子幼兒的運動能力卻不如小個子幼兒強。這些都是教師需要了解并且針對性給于指導(dǎo)和幫助的。所以教師在活動中要注重個別差異。對于運動能力強的幼兒，鼓勵他們嘗試挑戰(zhàn)更多更好玩的游戲方式。而對于一些膽小不太喜歡運動的幼兒要從他們的興趣點著手，努力讓他們也能很好的參與到活動中來，讓他們逐漸喜歡上體育活動，促進他們身體動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，體育活動上，教師不僅要注重活動的安全，更為重要的是盡力讓每個幼兒在輕松愉快的過程中得到滿足。所以要求我們老師要因材施教，注重個別差異，組織適合不同年齡特點幼兒的體育游戲，并在游戲中注重難度的適宜性。

三、經(jīng)驗反思

真正組織好體育活動是有很多因素組成的，以上三方面只是其中比較重要的，教師容易忽視的。當(dāng)然，每個年齡段的幼兒對于體育活動有不同的喜好。小班幼兒喜歡模仿，因此老師們在課堂中應(yīng)該融合一些有趣味的模仿環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松有趣的模仿情境中鍛煉身體；中班幼兒的身體協(xié)調(diào)和自我意識能力都有所發(fā)展，他們既喜歡模仿老師做動作，也喜歡大膽表達自己的見解，所以針對中班幼兒，在活動中我們可以適當(dāng)讓幼兒發(fā)表觀點，給他們自由思考玩法的空間；大班幼兒的運動能力和身體素質(zhì)都有了很大的提升，他們對于體育活動 的追求已經(jīng)不單是簡單的模仿老師做動作，他們更渴望的是以競賽的形式來開展體育活動，因此教師在活動中可以適當(dāng)開展分組比賽，讓幼兒體驗到體育競賽的樂趣，滿足幼兒的興趣。幼兒體育課不單單是幼兒自己在那里瞎玩，它需要的是一位陽光激情的教師的參與和引導(dǎo)，讓幼兒在輕松自在的游戲中體驗到挑戰(zhàn)苦難后的喜悅感和成就感；它需要的是一位耐心細致的教師的耐心教導(dǎo)，讓幼兒在寬松的環(huán)境中體驗到體育活動的有趣；它更需要的是一位充滿愛心的教師的鼓勵和肯定，讓幼兒在自信和大膽嘗試中體驗到體育活動所蘊含的魅力所在。重視幼兒體育，重視幼兒身心的和諧發(fā)展，共同為幼兒創(chuàng)造一個安全，溫馨，自在的幼兒園體育游戲環(huán)境。還幼兒自由自在的游戲空間，為了他們的明天；給幼兒一個愉悅的游戲環(huán)境，讓他們喜歡上生活，熱愛生命。

參考文獻：

1、陳雪群.早期教育.江蘇：江蘇教育報社刊，1992

2、楊楓.學(xué)前兒童游戲.北京：高等教育出版社，2006

3、黃人頌.學(xué)前教育學(xué).北京：人民教育出版社，1991

4、劉炎.兒童游戲的當(dāng)代理論與研究.成都：四川教育出版社，1987

第二篇：幼兒教師讀書心得篇一

幼兒教師讀書心得

篇一：幼兒教師讀書心得

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！笨梢?，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負著是無數(shù)人的希望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗，其中教師對教學(xué)活動設(shè)計就是一個值得研討的問題。

《做最好的老師》中李鎮(zhèn)西老師的話說得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。

我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認為“嚴”才是真正的愛，因為有句俗話說得好：“嚴是愛，松是害?！彼?，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認為這是違反課堂紀律的，必須予以批評教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”，成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴令我望而卻步。看了李鎮(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。

一直以來，我一貫以成人的標準來衡量幼兒，以成人的眼光來看待幼兒，希望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育幼兒時“向幼兒學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著“請尊重幼兒的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)心的問題”，他勇于在幼兒面前承認自己的錯誤，他也諄諄教誨著年輕老師要“樂于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李老師說得好：“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學(xué)科知識、專業(yè)能力、認識水平來說，教師遠在幼兒之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實在汗顏。幼兒成了學(xué)習(xí)的機器，學(xué)習(xí)的樂趣又從何說起，幼兒的個性該如何發(fā)展？幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動；有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯“樂”作舟呢？為什么一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？現(xiàn)在，我才明白把一個個天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒，是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光——童話般的童年。作為教師，在面對幼兒時要保持一顆童心，以自己的童心喚起幼兒的童心，以自己的愛心喚起幼兒的愛心。只有這樣我們才能夠走進幼兒的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照耀幼兒心靈的陽光，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

篇二：幼兒教師讀書心得

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬千。書中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過的一段真實故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個孩子的學(xué)校。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來到這里，校長就和藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎么說都行”，小豆豆看到校長聚精會神地聽自己講了一個上午，心情好極了。

“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會，他們光著腳跳來跳去，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長的精心設(shè)計。

“不要把孩子束縛在老師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢想比老師的計劃，更要遠大得多。”這就是小林校長的辦學(xué)宗旨。

一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調(diào)皮，在別人的眼里他是個典型的多動癥孩子，整天摸這動那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經(jīng)常與別人說反話，老師說請小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。老師對他說服、教育、引導(dǎo)都不見效，不少家長要求孩子遠離他。我通過與志剛的家長談心，知道孩子在家也是如此。我對其進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個“車行家”，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與志剛小朋友進行了幾次談話，將他的優(yōu)點告訴全班小朋友，請他自己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)情況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，接受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進步。

通過讀書，我們深深地體會到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。

篇三：幼兒教師讀書心得

只要當(dāng)他成為本身的主人并遵照一些生存規(guī)矩時，他才氣管住本身的舉動，我們才以為他是一個守規(guī)律的人。如許的規(guī)律具有機動性觀點即不易被明白又不易被接納。但它包羅一個巨大的教誨準繩，它差別于新式教誨里那種相對的，不容反駁的高壓政策下的“不許動”的準繩。

這一段話給我的講授旅程上撲滅了一盞明燈?；厥妆旧黻傥舻闹v授歷程中也曾想“束縛”孩子。當(dāng)孩子們言語時以為他們太吵了，盼望他們平靜。但是這種“束縛”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的愿望卻更猛烈。由于在此時我是“主人”，而孩子們是“屈從者”。以是他們的舉動不是發(fā)自心田的，而是外人強加的，以是孩子們的平靜時臨時的，只需我一脫離，他們便會很快的開端攀談起來。

當(dāng)我打仗蒙氏教誨，開端相識蒙氏時，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“辦理”孩子的要領(lǐng)，想讓孩子遵照一些生存規(guī)矩不是去辦理他，而是讓他成為課堂的主人。

為了提倡西席念書，引領(lǐng)西席真念書、真思索、真使用，讓西席在念書中生長、生長和進步，讓念書滋養(yǎng)西席的心靈天下，開辟區(qū)小隱幼兒園構(gòu)造展開了西席念書心得撰寫評選運動，本次運動失掉了全體西席的鼎力大舉支持。運動共收到西席念書心得二二篇，大少數(shù)西席念書心得內(nèi)容富厚、言語精粹，有的從冊本的內(nèi)容談到了文明、有的談人生觀和代價觀、另有的談幼兒教誨該怎樣更好地走下去等等。運動終極評出了一、二等獎，失掉一等獎的林素珊、黃得頻、羅霞等一零位西席的心得上送到場開辟區(qū)“西席念書心得征文”角逐。這次運動的展開不但可以或許提拔小我私家本質(zhì)與涵養(yǎng)、促進西席教誨理念程度的提拔，并且能讓西席不停積聚知識和開辟眼界，真是勞績很多。

作為西席的我們要遺忘那些“不許動”的準繩，由于這種“不許動”的面前，隱蔽的是孩子們那種猛烈的“我要動”的愿望。

第三篇：2012幼兒教師國培心得一

2012國培計劃—示范性培訓(xùn)項目幼兒園骨干教師培訓(xùn)湖北師范學(xué)院班

心得體會一：教師要有“五心”

二班 劉晨艷

11月21日培訓(xùn)班第一天上課，我聆聽了教科院副院長王文教授的講座《教師的五心修煉》，王教授的講座風(fēng)趣幽默，富于哲理，值得深思。

王教授講到的教師要有慈悲心，與慈悲心相反的是愛恨心。咋聽慈悲心，首先讓人想到的是佛教中最具有悲天憫人之心的觀世音菩薩。教師不是神，可是教師的職業(yè)又要求著教師必須關(guān)注到每一個學(xué)生，這就如同神要關(guān)注蒼生一樣?？墒鞘聦嵣侠硐牒茇S滿，現(xiàn)實很骨感。惱人的升學(xué)壓力，苛刻的考評制度，競爭白熱化的職評晉升，偏激的社會輿論，將老師的慈悲心打磨成了愛恨心。喜愛聽話的乖孩子、學(xué)習(xí)好的孩子，對于需要投入很多精力去關(guān)注的孩子恨鐵不成鋼。

愛恨心有時蒙蔽了老師的眼睛，使自己看不到孩子身上的閃光點，也把自己擺在了孩子須仰視的位置。而孩子的心理發(fā)展需要被肯定、被關(guān)注。他希望老師能停下匆忙的腳步，把目光在他身上多做一些停留，他希望老師能俯下身子，傾聽一下他的心聲。

曾經(jīng)看到這樣一則寓言《牽著一只蝸牛去散步》

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點點。

我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說： “人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬?? 真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？

“上帝??！為什么？” 天上一片安靜。

“ 唉！也許上帝去抓蝸牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會？我忽然想起來，莫非是我弄錯了！原來上帝

是叫蝸牛牽我去散步。

每個孩子都是上帝派來帶我們散步的蝸牛。浮躁、煩惱、一味的追求速度，使得我們辜負了一路的花香和鳥鳴，夜風(fēng)和星空。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教育者：“請記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！薄?關(guān)懷備至”體現(xiàn)的是慈悲心，“深思熟慮”體現(xiàn)的是智慧心，“小心翼翼”體現(xiàn)的是平等心、清凈心和歡喜心。正是王文教授所講的作為教師要修煉“五心”：慈悲心、平等心、清凈心、歡喜心、智慧心。

希望每一位老師都能以一種簡單的態(tài)度去生活，細細品味平凡工作和生活的樂趣。

2012年11月21日

第四篇：幼兒教師心得

幼兒教師心得

在當(dāng)今信息時代，知識在不斷的更新，教師更應(yīng)該與時俱進，積極從各種渠道獲取信息，在教學(xué)中與學(xué)生共同成長。然而讀書是教師專業(yè)成長的有效途徑，讀史使我們明智，讀教育名著使我們對教育有了更多的執(zhí)著，讀專業(yè)書籍提高了我們的專業(yè)素養(yǎng)，博覽群書更擴大我們的知識面。讀書是自己的事情，讀書是一種享受，讀書是一種習(xí)慣，讀書是一種行為，讀書是一輩子的事?！白屪x書成為習(xí)慣”。讓我們做一個愛讀書的教師，因為讀書可以彌補自身的不足，讀書可以增長自己的閱歷，讀書可以提高自身的修養(yǎng)，讀書可以促進自身的發(fā)展。

讀教育法規(guī)方面的書籍，使我們更加深刻地理解教育，做到依法執(zhí)教；讀教育名著，可以聆聽大師的聲音，提升我們的實踐智慧，并從中找到理論的支撐；讀專業(yè)學(xué)科的書籍，讓我們的教學(xué)事業(yè)更寬闊，更能系統(tǒng)的看待學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；讀課堂教學(xué)藝術(shù)，使我們的課堂更厚重、更有趣；讀教育期刊使我們聽到了最前沿的聲音和思考。讀書拓寬了教師的人生寬度，在平等、對話、交流的氛圍中與學(xué)生共同成長。讀書，可以改變自我，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變自己的課堂文化，甚至改變學(xué)生的一生。讓我們一起做一個愛讀書的教師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，成為一名有智慧、有思想的教師。只有把讀書當(dāng)成提升教師生命質(zhì)量的習(xí)慣，撇開看教參的浮躁，舍棄看教育理論書籍的功利，直接感受人類文明的精華，倡導(dǎo)教師擁有濃濃的書香味，春華秋實，我們的智慧、師德自然而至。

教育實踐是一個智慧的世界，每次我們觀摩名師們精彩的課堂，驚嘆于他們充滿睿智的教學(xué)風(fēng)采，收獲一次次智慧的洗禮。這種風(fēng)采和智慧不是天生的，課堂教學(xué)中時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節(jié)，只有這些細節(jié)被關(guān)注，課堂才能展現(xiàn)出一個個生命涌動的過程，一個個綻放美麗的過程。關(guān)注了細節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是對教學(xué)的品位與思考，在教育教學(xué)的細節(jié)中反思和追問中，重塑那個獨特的課堂存在。小小的課堂，是一個“捉摸不定的場所”，每一個教學(xué)行為、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都承載著太多可變的因素，需要教師教育智慧的支持。在動態(tài)生成的課堂中，教師是教育智慧的生成者，更是師生生命發(fā)展的“推進者”，課堂上的生成能點燃教師教育智慧的火花。

課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，教師的教育教學(xué)智慧集中體現(xiàn)在實踐中。課堂因細膩而深遠，讓我們共同關(guān)注細節(jié)，讓課堂綻放美麗！

只要我們對每一個教學(xué)行為都以“智慧“的標準來要求自己，只要我們不以簡單、粗暴、劃一的方式來做教育，每一次都在第一方案出現(xiàn)的時候再想一想，有沒有更好的第二、第三方案，久而久之，你一定會是一個智慧的教師，從而擁有一個智慧的教育人生。

記得這樣一句話：思想能走多遠，行動就會走多遠。也許它有點主觀唯心的思想，但它也蘊含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動、促進行動的有效性。對于教師成長來說，潛心思考與

研究，堅持學(xué)習(xí)與交流，不斷地執(zhí)著、進取會讓我們成為一個有思想的教師，一個有生命力的教師，一個大智大勇的教師。

在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)的。從這一角度來看，教育智慧在教育教學(xué)實踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力。需要教師有足夠的教育機智，采取有效的教學(xué)策略，就可能將問題變成新的課程資源。

在教學(xué)中，教師突出地表現(xiàn)出對學(xué)生有超乎尋常的敏感性和感受力，機智地處理問題，彰顯出較為高超的課堂教學(xué)機智，妥帖恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)突發(fā)事件，順勢而為地誘導(dǎo)學(xué)生積極探索與思考。我想起了自己課堂上的情景：在進行我校課例研討活動中，我們教研組圍繞“如何在課堂上關(guān)注學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展”展開了激烈地討論。在課堂上出現(xiàn)了這樣的一個教學(xué)情景：在提問一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時，他真的有所不懂。一次次的引導(dǎo)其他學(xué)生在課堂上進行引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了從不會到會的過程，但在課堂上卻用了將近10分鐘的時間。這樣做值嗎？我們天天把關(guān)注學(xué)生掛在嘴邊，但在課堂教學(xué)中真正做好，又不是那么容易的事情！“值與不值”在討論的過程中越來越不重要，但交流和碰撞留給了我們更多的啟示和思考，教師如何更理性地對待課堂的生成，如何處理更有利了學(xué)生的發(fā)展？我們在思考著、探索著、實踐著??其次，智慧來自反思。反思有利于對教育教學(xué)工作進行回溯性的研究，教師只有對日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結(jié)，才能從自己的教育實踐和周圍發(fā)

生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而反思問題產(chǎn)生的根源，探尋問題解決的對策，改進自己的工作，不斷積累經(jīng)驗和智慧，走出單純技巧，個別經(jīng)驗的圈子，在教學(xué)中獨樹一幟，逐步向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。

蘇格拉底有句名言：“未經(jīng)反思的生活不值得擁有。”所謂“反思的生活”，是一種對諸如價值、目的、人類的命運及生活的意義等重要問題進行思考而使人生變得豐富多彩的生活。這樣的生活應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代教師的一種時尚、一種追求、一種向往。因為，教育留給后世最好的東西是進行反思和提出質(zhì)疑。成長的經(jīng)歷，讓我知道，人們必須去思考、去感受——反思讓人們振奮，讓人們困惑，讓人們以不同的眼光重新審視世界。正所謂：“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，反之亦然。

陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！睂W(xué)生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜是教師的智慧，也就是教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的干練，敬重的是一顆永遠真誠、熱情、年青、從容的心。作為學(xué)校的管理者，讓我們引領(lǐng)教師們，在學(xué)習(xí)中成長，在實踐中歷練，在反思中提升。讓我們的教育在智慧中微笑，莘莘學(xué)子們正渴望著我們的智慧，成長路上的他們正期待著我們的引領(lǐng)??

第五篇：幼兒教師心得

幼兒教師心得：孩子,讓我快樂!

是誰的笑容?那么燦爛,那是孩子的笑臉.是誰的哭聲?那么清脆,那是孩子的哭泣.是誰的心靈?那么單純,那是孩子的童心.是誰的語言?那么稚嫩,那是孩子的童言.在孩子的世界里,什么都無所畏.想哭就哭個痛快,想笑就笑個開心.在孩子的世界里,什么都無所畏.做自己想做的事,從不計較后果.在孩子的世界里,什么都無所畏.沒有恐懼沒有掩飾,不為世俗所累.在孩子的世界里,什么都無所畏.沒有陰謀沒有算計,不為功名所羈絆.在孩子的世界里,無憂無慮無煩無惱.生活得那么純粹真實.我雖是孩子的老師,卻深受孩子的感染.感動著我我要向孩子學(xué)習(xí).勇敢坦誠真實對待每一天.敢想敢做每天都有新創(chuàng)意.我把孩子當(dāng)太陽,我把孩子當(dāng)月亮.我把孩子當(dāng)花朵,我把孩子當(dāng)天使.因為孩子是希望,是未來.因為孩子是朝霞,是明天.帶孩子玩耍,找朋友捉迷藏.帶孩子學(xué)習(xí),讀一讀A B C.帶孩子散步,看蝴蝶飛也會追蜻蜓.帶孩子唱歌,教新曲也會起高了調(diào).童趣童樂童謠童年,是我生活在孩子的童年世界里.在孩子的世界里,我最可以信賴.我最受孩子的愛戴,因為我是孩子的老師.孩子把一切要求一切渴望都教給我.孩子把一切希望都賦予我.她渴了,她餓了,她要我?guī)椭?她困了,她累了,她要我安撫.她哭了,她惱了,她要我療傷.我感受著太陽月亮花朵天使帶給我的快樂和溫馨.孩子是我一生讀得懂卻讀不玩的書.孩子是我一生看得見卻學(xué)不玩的課程.是孩子給我勇氣,給我力量.讓我覺得每一天都充實.讓我覺得每一天都有寫不玩的贊美詩.