第一篇：校本課程規(guī)劃和總結(jié)

2017—2018學(xué)年度校本課程規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

以《課程改革規(guī)劃綱要》和校本課程要求為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際，特制定本規(guī)劃。

二、組織分工

組長趙德錄：負(fù)責(zé)校本課程方面的全面工作。組員：

溫書妍：一年一班校本。溫書妍：一年二班校本。王宗志：二年一班校本。王宗志：二年二班校本。宋英梅：三年一班校本。姬生宏：三年二班校本。金曉薇：四年一班校本。劉娜：四年二班校本。劉麗坤：五年一班校本。王景科：五年二班校本。王美菊：六年一班校本。

徐波：六年二班校本。

三、校本教材的內(nèi)容

本學(xué)年的校本課程規(guī)劃主要有六個年級內(nèi)容。各個年級八個單元，第一學(xué)期進(jìn)行4個單元，第二學(xué)期進(jìn)行4個單元。

一年的每個單元的內(nèi)容有美文、古詩背誦、我喜歡的兒歌、我愛諺語，成語、弟子規(guī)、三字經(jīng)六個方面的內(nèi)容。

二年的每個單元的內(nèi)容有美文、古詩背誦、我喜歡的名人名言、我愛諺語，我愛成語故事、弟子規(guī)、三字經(jīng)六個方面的內(nèi)容。

三年的內(nèi)容分為惜時篇、四季篇、傳統(tǒng)節(jié)日篇、誠實守信篇、感恩篇、友誼篇、勞動篇、戰(zhàn)爭篇八個單元。

四年的內(nèi)容分為勵志篇、愛國篇、風(fēng)光篇、名人篇、科學(xué)篇、動物篇、童年篇、國學(xué)篇八個單元。

五年的內(nèi)容分為八個單元，每個單元的內(nèi)容有閱讀、古詩背誦、名人名言、成語故事、課外閱讀拓展，56個民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

六年的內(nèi)容分為八個單元，每個單元的內(nèi)容有閱讀、古詩背誦、宋詞、毛主席詩詞、論語，中國之最、課外閱讀練習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過校本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠弘揚國學(xué)文化，傳承國學(xué)精髓，與圣賢為友，形成健康的人格，構(gòu)建良好的班風(fēng)。

2、通過校本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加識字量、閱讀量，多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、通過校本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國燦爛的古文明，增長見識、增加涵養(yǎng)、吸取智慧，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅性情和敦厚人格。

4、通過校本課程的學(xué)習(xí)，用傳統(tǒng)中國文化的精神，對校園、家庭、社會產(chǎn)生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質(zhì)的作用。

五、教學(xué)理念：

1.誦讀化。即誦讀為主，理解為輔。貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。小學(xué)生正處于人生記憶的黃金年齡，在這一時期讓學(xué)生誦讀記憶的精華內(nèi)容，他們將會終生受益。因此，應(yīng)讓學(xué)生誦讀中直面經(jīng)典，與課文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會，教師巧設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟，有效發(fā)揮誦讀的功能。讀法要多樣：齊讀、個別讀、小組賽讀、男女生賽讀、對讀……

2.情境化。情境化就是用優(yōu)美的古典音樂，富有情趣的畫面，生動有趣的故事，喜聞樂見的表演活動，從而創(chuàng)設(shè)氛圍把學(xué)生引入國學(xué)的情境，使學(xué)生身處古典文化的情境與韻律中，誦國學(xué)，學(xué)國學(xué)，身心受到陶冶，激發(fā)他們對國學(xué)的熱愛。讓學(xué)生在書聲、音樂與表演中，入其境悟其理，享受誦讀的快樂。

3.故事化。故事化的教學(xué)方法就是用經(jīng)典小故事來詮釋古文深奧的哲理，幫助學(xué)生理解原文的主旨，使學(xué)生在潛移默化中理解課文，受到教育。讀本所選故事，是歷代名人故事，基本吻合相應(yīng)的內(nèi)容。教學(xué)時可把故事引入課堂，用小故事來幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的含義，突破教學(xué)難點。這樣，深入淺出地設(shè)計教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且化難為易，化繁為簡，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

4.生活化。是指教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。我們教育的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會做人處事，學(xué)會思考運用。為了實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)的實效性，教學(xué)中可以設(shè)計聯(lián)系生活實際談感受的環(huán)節(jié)，把學(xué)國學(xué)與學(xué)做人聯(lián)系起來。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學(xué)生的生活。在生活化的同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代人的觀點了解古訓(xùn)要求人們做什么，如果是不符合現(xiàn)代道德文化要求的內(nèi)容，我們就引導(dǎo)學(xué)生去批判，培養(yǎng)他們不迷信書本，不拘泥古訓(xùn)條文，弘揚人文個性，促進(jìn)健康人格的形成。

5.課程化。就是要求教師們重視的誦讀教學(xué)，要保證誦讀時間、誦讀效果，切實完成各年段的誦讀目標(biāo)。

五．具體措施：

1.遵循“五化”教學(xué)理念：誦讀化、情境化、故事化、生活化、課程化。不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精心設(shè)計好“五分鐘讀案”，讓學(xué)生在愉悅的具有挑戰(zhàn)性的氛圍中誦讀。

2.以“讀”為主，將“誦讀”作為教與學(xué)的第一手段。3.以“講”為輔，意思的疏通是必要的。

4.重視對學(xué)生進(jìn)行階段評價，開展班級評比活動，設(shè)計誦讀攻關(guān)表等形式多樣的評價表，促進(jìn)學(xué)生跟上隊伍，成功闖關(guān)，確保學(xué)生百分百過關(guān)。

以上是中心小學(xué)校本課程規(guī)劃，隨著校本課程的實施，再逐步改正。

古城街道中心小學(xué) 2017年9月1日

校本開發(fā)實施情況與總結(jié)

一、校本課程的開發(fā)思路：

校本課程開發(fā)實施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也只能是“空中樓閣”。我們審視學(xué)校實際，抓住自身的特點優(yōu)勢，形成了自己課程研發(fā)的思路。

1.體現(xiàn)學(xué)生的需求：我校學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，在前期的問卷調(diào)查中可以看出，他們渴望獲得更多的信息，興趣愛好非常廣泛，有著強(qiáng)烈的求知欲望。我們在開發(fā)校本課程的過程中，先讓教師在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上提出課程開設(shè)申請，再由學(xué)生自愿報名選擇。這樣一來，課程開設(shè)與學(xué)生選課成了供求關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動起來。

2.體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

3.整合學(xué)校的師資優(yōu)勢：我校教師善于鉆研，勇于實踐，樂于奉獻(xiàn)。他們基本功扎實，專業(yè)知識過硬，不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而且創(chuàng)新能力強(qiáng)，有一定的課程開發(fā)能力。通過學(xué)校的宣傳發(fā)動，老師們愿意積極參與校本課程的開發(fā)與實施。完成了每門課程實施綱要的編寫任務(wù)。過硬的教師隊伍，為我校校本課程開發(fā)奠定了堅實的師資基礎(chǔ)。

二、校本課程的推進(jìn)情況：

一個學(xué)年以來，圍繞校本課程的有效實施，我們主要做了如下工作：

（一）加強(qiáng)課程培訓(xùn)，啟動課程開發(fā)

我校高度重視校本培訓(xùn)工作。校長親自督導(dǎo)，積極組織教師學(xué)習(xí)省、市、區(qū)級先進(jìn)學(xué)校校本開發(fā)的教育實踐資料，領(lǐng)悟校本課程理念。老師們通過閱讀有關(guān)書籍、上網(wǎng)查資料、討論、交流，明確了方向，積極主動地參與到校本課程的開發(fā)中來。我校還經(jīng)常采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)多次親臨我校進(jìn)行指導(dǎo)，推進(jìn)了校本課程開發(fā)的進(jìn)程。課程通過學(xué)校開發(fā)審議委員會審議批準(zhǔn)，上報教研中心審議并通過。

（二）健全組織機(jī)構(gòu)，完善各項制度

學(xué)校建立了校本課程管理組織機(jī)構(gòu)，校長是第一責(zé)任人，由主管教學(xué)的副校長直接負(fù)責(zé)校本課程的實施工作。依據(jù)區(qū)校本課程審議制度，嚴(yán)格執(zhí)行申報、評審、實施的操作過程，不任意開課、不隨意停課。逐步健全了學(xué)校校本課程相關(guān)制度。

（三）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌進(jìn)行謀劃

因為上學(xué)期我們是嘗試校本選修課的開設(shè)，所以目標(biāo)定得比較低，即確保課程的正常開設(shè)、學(xué)生的全員參與。經(jīng)過一個學(xué)期的摸索與嘗試，在新學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會上，校領(lǐng)導(dǎo)又重新謀劃了本學(xué)期校本課程實施的重點工作。本學(xué)期我們將依托學(xué)校申報的《農(nóng)村小學(xué)校本課程常態(tài)化實施策略的研究》課題的開展，組織課題組教師開展教學(xué)研討、觀摩、優(yōu)秀課例評比活動，探討校本課程實施過程中如何進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（四）規(guī)范課程管理，行動確保推進(jìn)

為了加強(qiáng)對校本課程的管理，我們從大處著眼，小處入手，無論是從學(xué)生需求進(jìn)行選課，還是教師組織上課，以及學(xué)期末的學(xué)生評價，我們都嚴(yán)密組織，有條不紊地進(jìn)行。

1.雙向選擇，尊重興趣

學(xué)生選課前，我們召開專門的會議，討論運用“雙向選擇”的原則來確定每門課程選修學(xué)生名單，即每位學(xué)生根據(jù)興趣，自行選擇兩門課程，然后再由指導(dǎo)教師根據(jù)本學(xué)科學(xué)生人數(shù)、學(xué)生特長等做出二次選擇，最后在雙向選擇的基礎(chǔ)上，確定每門課程選修學(xué)生名單。學(xué)生選課時，教師分頭走進(jìn)各個班級之中進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成選課意向調(diào)查表。學(xué)生問卷調(diào)查工作的順利完成，為校本課程的實施做好了準(zhǔn)備。

2.隆重啟動，從頭抓起

9月，學(xué)校舉行了“校本課程實施啟動儀式”。啟動儀式上，擔(dān)任校本課程開發(fā)及教學(xué)任務(wù)的老師們紛紛上臺發(fā)言，將他們開發(fā)課程的一些理念傳達(dá)給會場上的每一位老師，將他們對孩子們的期待與企盼傳遞給每一個孩子。走進(jìn)課堂，察看了各學(xué)科授課情況。針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題，向?qū)W校及教師提出了中肯的意見。

早在啟動儀式之前，校領(lǐng)導(dǎo)就檢查了校本課程授課教師的第一周授課教案，與部分教師進(jìn)行了交流。在校本課程實施的起步階段，老師們的工作量實際上是很大的。他們這種忘我的工作熱情，令我們由衷地感動。

3.狠抓常規(guī)，及時教研

除去校本課程教研組的常規(guī)教研活動之外，每月學(xué)校至少還要組織一次課題組成員的集中學(xué)習(xí)、研討、交流活動。我們召開了校本課程教師研討會。會上，大家結(jié)合兩次授課實踐，交流了實施中遇到的問題及困惑。幾位老師提出“學(xué)生年齡段跨距太大，教學(xué)中實施分層教學(xué)難度較大”的問題，圍繞這一問題，課題組成員一起進(jìn)行了交流式的研討；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合檢查教師授課及學(xué)生活動情況時發(fā)現(xiàn)的問題，與指導(dǎo)教師進(jìn)行了反饋交流，要求大家注意關(guān)注課堂中的一些細(xì)節(jié)。學(xué)校舉行了“校本課程優(yōu)質(zhì)課評選活動”。承擔(dān)授課任務(wù)的12位教師都積極參與了本次活動。他們都能精心備課、認(rèn)真授課。無論走進(jìn)哪一位教師的課堂，帶給我們的都是欣喜與感動：欣喜于孩子們對這門課程的投入與熱情；感動于指導(dǎo)教師的付出與努力。為了不影響正常的教學(xué)秩序，老師們犧牲了一周的午休時間，校本課程團(tuán)隊的所有成員全部成了此次活動的評委，參與了聽課、說課、評課的全過程?；顒咏Y(jié)束后，校領(lǐng)導(dǎo)在全體教師會上對此次活動進(jìn)行了認(rèn)真而全面地總結(jié)，對所有做課教師均提出了表揚，并向在此次比賽中獲得校級優(yōu)質(zhì)課榮譽的陳杰、王森兩位老師頒發(fā)了獎勵證書。這次評選活動，也拉開了本學(xué)期校本課程課題組教師“常態(tài)化課堂教學(xué)策略” 研究的序幕。

我校有條不紊地開展的校本課程教研活動，為學(xué)校課程開發(fā)與實施團(tuán)隊成員之間的對話、交流、切磋、學(xué)習(xí)提供了平臺，推動了校本課程的常態(tài)化實施進(jìn)程。

4.搭建平臺，展示成果：

為了向全體師生、學(xué)生家長推介學(xué)校校本課程，使其對這七門課程的開設(shè)情況有更深入地了解，從而更好地支持學(xué)校工作，我們努力搭建各種課程展示的平臺。

學(xué)校舉行了第一屆“校本課程學(xué)生活動成果展示”活動展示活動中，孩子們紛紛登臺亮相，展示自己在校本課程學(xué)習(xí)中的收獲，看著孩子們的精彩展示，臉上都露出了幸福的笑容。

5.課程評價，重視過程：

學(xué)校制定了課程評價方案，里面涵蓋了對課程本身的評價、面向教師的評價、以及面向每一個學(xué)生的評價方案和評價措施。

（1）對課程的評價：包括對課程本身的評價和對課程開發(fā)方案的評價。

對課程本身的評價：

對課程本身的評價可從以下方面進(jìn)行評價（具體根據(jù)課程綱要和學(xué)生調(diào)查）：? ①目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確;②方案設(shè)計是否具有可操作性;③內(nèi)容實施是否具體生動;④方法選擇是否多樣合理;⑤時間安排是否恰當(dāng);⑥教學(xué)效果是否令人滿意。

對課程開發(fā)方案的評價：即評價教師的課程綱要和教材的科學(xué)性、合理性。

課程評價每學(xué)年進(jìn)行一次。采用對教師、學(xué)生問卷調(diào)查的方式來完成。

（2）對教師的評價：

校本課程的顯著特點是讓教師成為課程開發(fā)的主體，因此在評價校本課程時，有必要考慮教師的態(tài)度、行為以及實際的收獲。如：教師是否自覺自愿、積極主動地參與課程開發(fā)與實施；課程受學(xué)生歡迎程度；教師在實踐中是否發(fā)揮了自己的聰明才智、是否科學(xué)規(guī)范地從事課程開發(fā)與實踐，如做調(diào)查、寫反思、收集資料，編寫課程綱要、撰寫論文等；教師在參與課程開發(fā)中的實際收獲，如有的教師在開發(fā)課程的同時使自己補充了知識、鍛煉了能力；有的教師通過課程的開發(fā)實踐形成了教育科研成果等。

我們設(shè)計了較為具體的教師評價表，在稍后的檔案展示時大家可以看到，這里不做具體介紹。想強(qiáng)調(diào)的是，從本年度開始，教師評價結(jié)果將與六月份的“學(xué)校教學(xué)名師”評比相結(jié)合。

（3）對學(xué)生的評價：對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，結(jié)合學(xué)生的出勤、平時學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)成果、參與活動的態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展水平、終結(jié)性測評等情況，評出該門課程的學(xué)習(xí)等第。①學(xué)生上課出勤率評價，出勤率達(dá)到90％為A，出勤率達(dá)到80％為B，出勤率達(dá)到70％為C，出勤率達(dá)到60％為D。②教師根據(jù)每節(jié)課學(xué)生的活動表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新精神）作出評價，確定等級。分Ａ（優(yōu)秀）、Ｂ（良好）、C（合格）、D（待合格）四個等級。③在期末總評時，出勤率和活動表現(xiàn)按各項等級累加評出優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級，記入學(xué)生的《校本課程評價手冊》，做為評選優(yōu)秀學(xué)生依據(jù)之一。（每學(xué)年累計學(xué)分達(dá)16分（含16分），方可參加校級各種“優(yōu)秀學(xué)生”評選；每學(xué)年累計學(xué)分達(dá)18分（含18分），方可參加區(qū)級以上（含區(qū)級）各種“優(yōu)秀學(xué)生”評選。）④等級標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀：達(dá)到12Ａ，積學(xué)分10分；良好：Ａ、Ｂ累加總數(shù)達(dá)到10個，積學(xué)分8分；合格：Ａ、Ｂ、C累加總數(shù)達(dá)到8個，積學(xué)分6分；待合格：Ａ、Ｂ、C累加總數(shù)達(dá)不到8個，積學(xué)分4分。

三、存在的問題與反思：

校本課程的開發(fā)與實踐是一個動態(tài)的過程，近一年來，我們一直在理論的指導(dǎo)下努力實踐著。在實踐中也發(fā)現(xiàn)了很多問題：

1.師資：我們在師資配備上還存在著缺陷，有如果該教師臨時有事請假，就出現(xiàn)了空堂現(xiàn)象，而校本選修課程授課時間一致，調(diào)課很困難，所以補充新的師資力量，加入校本課程開發(fā)與指導(dǎo)團(tuán)隊之中，是我們必須著手去做的工作。

2.教學(xué)條件需要加強(qiáng)。

3.教學(xué)目標(biāo)：有的老師在授課過程中發(fā)現(xiàn)：自己原來預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)定得過高，一節(jié)課下來，根本完不成教學(xué)任務(wù)。如何科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，也是我們今后培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重點和難點。

4.教學(xué)內(nèi)容：檢查教案時我們發(fā)現(xiàn)，有些教師開發(fā)出來的教材內(nèi)容，與學(xué)科教材有重復(fù)和交叉的內(nèi)容，怎樣開發(fā)教材，體現(xiàn)課程內(nèi)容的校本化特色，是我們需要反思的。5.課堂中師生的角色及作用：聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師的課堂，缺乏師生之間的互動、交流，以教師講授為主，施教過程中，教師的指導(dǎo)還不能關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求。

古城街道中心小學(xué) 2018年7月15日

第二篇：校本課程規(guī)劃和編制

《做文明中學(xué)生》校本課程規(guī)劃

一、設(shè)計思路

該課程是針對我校實際，我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合，當(dāng)前學(xué)生平日嬌生慣養(yǎng)，受多種因素的影響，中華民族的一些基本傳統(tǒng)美德開始在這些人身上淡化，缺乏吃苦與合作精神，沒有遠(yuǎn)大理想等現(xiàn)實。我作為一名思想品德教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助自己的學(xué)生樹立正確的人生觀和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，做一個文明的中學(xué)生。因此將研究的主要目標(biāo)定位在尋求貼近生活實際、學(xué)生易于接受、便于學(xué)校、家庭合作的教育途徑、加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。每周一下午第四節(jié)為校本課程時間。

二、課程目標(biāo)

（一）、總 目 標(biāo)

通過該項校本課程的開設(shè)，以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實踐能力。使學(xué)校、家庭有機(jī)結(jié)合，教育得到有機(jī)整合。

（二）、具體目標(biāo)如下：

1、教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)好科學(xué)文化知識，為自己的終身發(fā)展奠基。能將家庭、社會生活中所遇到的問題與課堂中所學(xué)知識聯(lián)系起來，解決實際生活問題。

3、學(xué)會關(guān)心集體，關(guān)心他人，在相互的交往中，同學(xué)之間形成了良好的人際關(guān)系。

4、能在日常生活中躬行孝道，懂得父母為生活奔波的辛苦與不易，師長工作的責(zé)任與艱辛，理解師長，尊重長輩。

三、課程的主要內(nèi)容

內(nèi)容之一：以對家庭負(fù)責(zé)為起點，學(xué)會孝敬 活動建議：

1、承包一件家務(wù)活。

每天做一件力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)自己為父母分憂的好習(xí)慣。

2、每周跟父母作一次長談。

利用周末，將一周來的學(xué)習(xí)、工作情況和自己的所思所想跟父母作一次傾心談話，在親情的交流中彼此間更加信任。

3、每學(xué)期都給父母一個欣喜。

每月指導(dǎo)學(xué)生找出自己在本月的最大收獲匯報給家長，給家長一份欣喜。

4、每年歲末給父母寫一封感恩信。

因此每到歲末，學(xué)生都要以“書信”的方式與父母做一次交流。書信中，可以無拘無束的談自己的苦惱，談自己與父母之間的分歧，談自己對父母無微不至的關(guān)懷和感激

內(nèi)容之二：以對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點，學(xué)會求知 活動建議：

1、精選一條格言，作為自己的座右銘。

一條格言的選擇，可以看出一個學(xué)生的人生理想、價值觀、人生觀。我們在全校開展了優(yōu)秀格言評選活動，學(xué)生通過選擇格言、解釋格言、“我最喜歡的格言”演講等活動，豐富了知識，陶冶了情操，收獲很大。

2、選擇一個學(xué)習(xí)榜樣。

榜樣，既可以是古今中外的英雄，模范人物，也可以是身邊表現(xiàn)優(yōu)秀的老師、同學(xué)。我們通過開展“我為班級添光彩”演講、“感動九龍中學(xué)十大人物評選”、“十佳師德標(biāo)兵”評選等活動，讓每一位學(xué)生都在心中選定了一位學(xué)習(xí)的榜樣，作為成長過程中的一個標(biāo)竿。

3、總結(jié)一條好的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)貴在得法。我們在教學(xué)中不但要“授之以漁”，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，更注重讓學(xué)生自己總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法。學(xué)校層層開展了學(xué)生學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會，有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，非常值得推廣。對于這些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以利用九龍中學(xué)校報進(jìn)行刊登，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。

4、練就一項終身受益的體育項目和一種愉悅身心的藝術(shù)愛好。結(jié)合校本課程學(xué)校規(guī)定每天下午課外活動時間，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇班級或校級興趣小組參加活動，使每一位學(xué)生都能參加一項自己喜歡的體育或藝術(shù)活動。學(xué)校加強(qiáng)督促，嚴(yán)禁教師利用課外活動時間上文化課。此舉非常受學(xué)生歡迎，校園文化也呈現(xiàn)出了豐富多彩、朝氣蓬勃的活潑氣象。讓學(xué)生利用課間相互開展游戲、自由活動，得到充分

內(nèi)容之三：以對集體負(fù)責(zé)為凝聚點，學(xué)會關(guān)心。活動建議：

1、自選一項為集體服務(wù)的項目。

開學(xué)之初，按照學(xué)校政教處的要求，各班首先召開好一個主題班會，即“班級崗位競爭會”。由班主任對班級崗位提前劃分好，包括大到班干部崗位、課代表崗位??小到班級門窗關(guān)鎖、多媒體管理??，使得人人有事干，事事有人管，在履行職責(zé)的同時，培養(yǎng)起了關(guān)心集體的責(zé)任心。

2、每天為集體做一件有益的事。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。事不分大小，只要有益于集體的就做，哪怕是丟在地上的一張紙、一塊瓜子皮，只要隨手拾起丟到垃圾箱內(nèi)，都可以看做是有益于集體的事。每天各小組召開一次碰頭會，組員陳述一下自己所做的事情，久而久之，培養(yǎng)起了學(xué)生的公德意識。

3、每學(xué)期為班級或?qū)W校提供條好計策或者意見、建議。

學(xué)校對好的意見、建議或計策積極采納，對當(dāng)事人予以表彰，提高學(xué)生的參與意識。

4、尋找一個“合作伙伴”。

為培養(yǎng)學(xué)生的相互關(guān)愛的意識，組織開展找一個“合作伙伴”活動。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的找一位學(xué)習(xí)較差的；品德優(yōu)秀的找一位比較調(diào)皮的；家庭優(yōu)裕的找一個比較貧困的做伙伴，于生活中進(jìn)行關(guān)心、幫助。在相互的交往中，同學(xué)們之間形成了良好的人際關(guān)系。

5、選一位喜歡的老師做“知心朋友”。

引導(dǎo)學(xué)生選擇一位自己喜歡的學(xué)校老師做自己的“知心朋友”?？梢噪S時向“大朋友”請教問題，傾訴心里話。通過該項活動，老師也可以打破班級界限，了解學(xué)生，把握學(xué)生的思想動向，及時有效地做好學(xué)生的思想工作，密切了師生關(guān)系。

四、課程實施建議

1、堅持正確的思想導(dǎo)向。

在教學(xué)的實施過程中，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，加強(qiáng)思想品德教育的針對性、實效性和主動性，充分發(fā)揮校本課程在學(xué)校德育中的重要作用。堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律。

2、堅持理論聯(lián)系生活實際。

在活動中要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。要注意為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗的真實場景。要寓教育于生活實踐中，必要時還可以運用道具，布置特定場景等方法，促成與模擬角色相匹配的活動氛圍，從而最大限度地增加真實感。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中動腦、動手、動口，融多種感受于一體，集各種體驗于一身，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生深刻情感與內(nèi)心體驗的沃土。

3、注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐。在教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在活動中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需要。

五、評價與反饋

評價與反饋是校本課程實施過程中的重要一環(huán)，校本課程的評價將以激勵性評價為主，能通過各種途徑的表揚與獎勵，從而激發(fā)活動的熱情。重教師和學(xué)生的參與過程，給教師和學(xué)生一個客觀評價。

堅持評價主體的多元化。主要采用教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的互評相結(jié)合，多種評價方式并行。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和互評，更讓家長參與課程評價活動。要在學(xué)習(xí)活動的情景中評價學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實際背景進(jìn)行個性化評價。同時，要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價。

堅持評價方式的多樣化。把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來。提倡采用成長記錄袋的評價方式，搜集能反映學(xué)生在該課程實施過程中的資料。用代表性的事實來評價學(xué)生，對學(xué)生的行為表現(xiàn)予以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，做到正面引導(dǎo)。

第三篇：校本課程規(guī)劃方案

校本課程規(guī)劃方案

鄭州市二七區(qū)荊胡小學(xué) 校本課程建設(shè)小組組長：徐全法2013年6月

校本課程規(guī)劃方案

依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學(xué)生和家長課程共同開發(fā)的原則，經(jīng)過會議討論研究，制定我校校本課程規(guī)劃方案。

一、校本課程規(guī)劃的基礎(chǔ)：

“校本課程”是指在國家課程計劃框架內(nèi)的學(xué)校為主體，由學(xué)校自行決定、自主開發(fā)的課程。

我校課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。學(xué)校課程的開發(fā)打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應(yīng)性和實效性，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗和學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要。學(xué)校課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件。學(xué)校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

二、校本課程規(guī)劃總體目標(biāo)：

學(xué)校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)校教師。因此，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生生動活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。

三、校本課程結(jié)構(gòu)與門類

拓展類：《童聲合唱》，《少年籃球》，《趣味運動》，《科技創(chuàng)新》等以營造多彩課堂為著眼，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長為目標(biāo)。

藝術(shù)類：《少兒腰鼓》，學(xué)校腰鼓從上個世紀(jì)七十年代起步，至今已經(jīng)形成了學(xué)校獨具特色的文化，開發(fā)成為校本課程，更有利于保持特色發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

四、校本課程實施辦法：

校本課程的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，主要負(fù)則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學(xué)生上課的情況，實施發(fā)展性評價。要求教導(dǎo)處的常規(guī)管理方法講究科學(xué)，工作要細(xì)致入微，予確保校本課的正常運作。

對教師備課的管理和教研、科研管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。學(xué)校以教育科研為載體，通過承擔(dān)科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下進(jìn)行。

我校的校本課程由該學(xué)科任課教師擔(dān)任，或由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任。校本課在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開啟，強(qiáng)調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)方法不拘一格。

四、校本課程評價辦法

校本課程開發(fā)需要更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價，不斷地反思校本課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機(jī)制。

四、保障措施

1.建立民主開放的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)

校本課程開發(fā)是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，要求學(xué)校具有民主開放的組織機(jī)構(gòu)。校本課程開發(fā)不是一個人，兩個人能完成的，是由校長、教師、課程專家和社區(qū)人士共同參與課程計劃的制定、實施和評價活動。學(xué)校要具備廣泛而通暢的交流。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識。

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課的認(rèn)識，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。

3.提供經(jīng)費保證

為了加大校本課程開發(fā)的力度，學(xué)校將提供必要的經(jīng)費保證。(1)提供經(jīng)費聘請專家指導(dǎo)我校校本課程開發(fā)工作。(2)提供經(jīng)費組織教師到外地考察學(xué)習(xí)。

(3)提供經(jīng)費，購買大量書籍，拓寬教師的知識面，增加閱讀量。(4)對在校本課程開發(fā)過程中編寫，實驗的教師給與補貼獎勵。4.教師的工作時間與專業(yè)技能

校本課程開發(fā)的主題是教師群體，因此校校進(jìn)行課程開發(fā)首先需要教師有時間可以支配，同時教師還必須具有課程開發(fā)的技能。附件二：《歡樂腰鼓》任課教師：孟慧霞 李亮

《趣味運動》任課教師：高發(fā)旺

《童聲合唱》任課教師：張慧

《科技創(chuàng)新》任課教師：謝天 荊體昌 《少年籃球》任課教師：黑黎明 李亮

第四篇：校本課程規(guī)劃方案

清徐縣清徐中學(xué)校 校本課程開發(fā)規(guī)劃方案

校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值，體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》，依據(jù)學(xué)校實際，對學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案。

一、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性

課程是為學(xué)生而生的，滿足學(xué)生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點?！耙凰玫膶W(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個能夠讓學(xué)生實現(xiàn)夢想的地方。”學(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長的環(huán)境，學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。

隨社會發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。

現(xiàn)代社會的學(xué)生素質(zhì)全面，競爭意識強(qiáng)，個性突出。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的根本點。面對學(xué)生群體，我們既要讓學(xué)生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新；既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛、習(xí)得文明。

學(xué)科教研組、集備組、教師必須認(rèn)真分析研究學(xué)生群體，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程。

教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設(shè)的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過這樣一個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。

學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵全體教師積極開設(shè)校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團(tuán)隊建設(shè)、課時補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。清徐縣歷史悠久，有著豐厚的人文氣息和豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性。

二、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！薄镀胀ǜ咧姓n程方案(實驗)》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。”校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有著明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。

我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。

三、校本課程的開發(fā)設(shè)想

(一)開發(fā)主體：

教師個人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開發(fā)一門校本課程，原則上誰開發(fā)隨承擔(dān)實施。

(二)課程主題：

(1)反映學(xué)生興趣、特長、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題；

(2)反映時代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達(dá)、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題；

(3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題；

(4)反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。

(三)校本課程開發(fā)的類型：

我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進(jìn)行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。

主要分類如下：

科學(xué)激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、學(xué)科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等

四、校本課程的實施與常規(guī)管理

每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。

(一)校本課程的實施

校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下，采用多樣化的實施方式。由課程教學(xué)處和年級組組織實施。

1、課程教學(xué)處和年級組面向家長和學(xué)生要精心組織課程推介會，詳細(xì)介紹學(xué)校課程的特點及對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。

2、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。

(二)校本課程的課時安排與學(xué)分要求

1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時。

2、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定，每個畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分ii)的設(shè)置要采取模塊方式，每個模塊設(shè)計為18學(xué)時1學(xué)分，或36學(xué)時2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實際開出18學(xué)分的學(xué)校課程。

(三)校本課程的常規(guī)管理

1、年級組

(1)各年級組有責(zé)任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標(biāo)之一。

(2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標(biāo)、課程計劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計、有實施方法及評價辦法。

(3)各年級必須開出足以滿足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程。

2、教師層面

(1)開設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

(2)教師不得自行調(diào)課、代課、停課;不得私自更改上課時間、地點。

(3)教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時，以免造成學(xué)生課時負(fù)擔(dān)或管理松散。

(4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績，其中平時成績占40%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學(xué)分。

3、學(xué)生層面

(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫選課申請。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽課，記入學(xué)分。

(2)校本課程原則上需報名不少30人才準(zhǔn)予開課;超過75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線，則該課程終止。

(3)遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強(qiáng)課堂管理，注重過程性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

(4)學(xué)生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。

五、校本課程的評價

(1)教師從教應(yīng)有計劃、有教案、有總結(jié)、有評價。

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

六、校本課程的保障

為加強(qiáng)校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會”，負(fù)責(zé)對申報校本課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評、特色課程的認(rèn)定等工作。

“學(xué)校課程管理委員會”成員構(gòu)成：校長、書記、副校長、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內(nèi)外專家、家長代表等組成。

常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負(fù)責(zé)，各年級組為執(zhí)行落實部門，教師為開發(fā)主體。定期對校本課程的開設(shè)情況進(jìn)行評估、檢查、反饋、評價，及時調(diào)整和改進(jìn)，確保校本課程的開課質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性、科學(xué)性。

校本課程開發(fā)規(guī)劃方案

清 徐 縣 清 徐 中 學(xué) 校

第五篇：校本課程規(guī)劃方案

xx縣xx鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 校本課程規(guī)劃方案

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)第六條明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！眹艺n程方案也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍瘢涌煲?guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下：

一、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：

1、建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想；探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。

2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生自主意識、團(tuán)隊精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓 展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。

4、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

5、吸收學(xué)生家長或有關(guān)社會專業(yè)人士參與課程開發(fā)，豐富課程資源，兼顧當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要。

二、校本課程開發(fā)的原則與方式：

（一）開發(fā)原則

1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。

2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學(xué)校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同作用。

3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的限制，要求多門學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤，而是學(xué)科之間的一種有機(jī)結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個整體的內(nèi)容，并擺脫學(xué)科痕跡，才是真正意義上的綜合。

4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。

5、調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學(xué)校里學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本 課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。

（二）開發(fā)方式：

校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。

校本課程開發(fā)的主要途徑：

1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再開發(fā)。在團(tuán)隊、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。

2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗，在快樂中學(xué)習(xí)。

校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開發(fā)。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與科目 根據(jù)學(xué)校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)團(tuán)隊工作、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各科校本課程。物理校本教材以《物理與生活》編寫、使用為主。

注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動。

四、實施與評價

（一）校本課程實施的設(shè)想：

1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學(xué)會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。

2、申報與審議。需要申請開設(shè)校本課程的教師，寫一份簡要的《課程綱要》（并附《課程介紹》），提交學(xué)校課程審議委員會進(jìn)行審議。課程審議委員會依據(jù)申報開發(fā)校本課程教師本身的教育教學(xué)能力及學(xué)校的教育資源等條件，對申報的課程進(jìn)行初審，列入《選修課科目目錄》，提供給學(xué)生選擇。

3、撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。

4、制定《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。凡通過審議的校本課 程，列入《選修課科目目錄與說明》（包括課時、內(nèi)容、任課教師、上課地點），提供給學(xué)生選擇，學(xué)生按照自己的興趣、愛好和所需填報志愿，每學(xué)期調(diào)整一次。

5、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實際情況，擬訂學(xué)校的校本課程設(shè)置計劃。

（二）校本課程評價的設(shè)想：

1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由學(xué)校通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對實施中評價為差的應(yīng)停上該課。

2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性的評定，也可以采用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。

3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見。

五、校本課程開發(fā)的保障措施：

校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實人員、按程序?qū)嵤⒂兄贫?、設(shè)備與經(jīng)費的保證。

（一）成立健全的組織

1、課程審議委員會

學(xué)校成立課程審議委員會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表等相關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會主要職責(zé)：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。

2、教導(dǎo)處

主要職責(zé)：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施。

3、教研組（年級組）

教研組或年級組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)研究活動計劃；對教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程和管理的各項要求；及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。

（二）建立相關(guān)管理制度

確定如下制度：課程審議制度，教學(xué)管理制度，校內(nèi)課程評價制度，教師教育制度，校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵制度。

（三）設(shè)備與經(jīng)費到位

加強(qiáng)圖書館、實驗室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校校本課程實施提供必要的物質(zhì)保障。

學(xué)校設(shè)立專項基金用于課程實施與開發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對外交流等方面。

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