第一篇：七年級歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

談人教版七年級歷史（上）教學(xué)中的幾點(diǎn)體會 鹿泉市上莊鎮(zhèn)中學(xué)

教師 ：高金英

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，培養(yǎng)同現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的勞動者和專門人才，提高國民整體素質(zhì)是基礎(chǔ)教育義不容辭的責(zé)任。作為上莊鎮(zhèn)中學(xué)的普通教師，我積極投身于課改的大潮中，經(jīng)過多年的歷史教學(xué)錘煉，積累一些自己的心得體會，現(xiàn)提出與大家共勉：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史本身就是一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事串連起來，形成歷史的長河。在學(xué)習(xí)中歷史本身就易引起學(xué)生的好奇和探究心理，應(yīng)及時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)新的知識，記住歷史知識。在這方面，我注意做到：

1、導(dǎo)入新知識時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的興趣

在講授第1課“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”時(shí)，先給學(xué)生提出問題：人類是如何來的呢？世界各國都有人類產(chǎn)生的神話傳說，中國的女媧娘娘造人和西方亞當(dāng)和夏娃造人的傳說，讓學(xué)生講述，再引出我國遠(yuǎn)古居民的相關(guān)問題，這樣自然的學(xué)生對遠(yuǎn)古人類產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的興趣

第4課講述夏、商、西周的興亡，周武王推翻商紂王的統(tǒng)治時(shí)，我就利用學(xué)生看的電視劇“封神演義”提出問題“為什么周武王能推翻商朝？”學(xué)生們爭先恐后的發(fā)表自己的見解，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在不知不覺中就學(xué)到了知識，感嘆這節(jié)課時(shí)間太短了。

3、注意故事不等于歷史

在歷史與故事的比較中培養(yǎng)學(xué)生的辨證能力，能用歷史的眼光客觀地評判故事的真?zhèn)?，培養(yǎng)科學(xué)的歷史觀。

二、學(xué)會知識的歸類

歷史課知識較瑣碎，為了便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，列表格歸納總結(jié)的方法是主要的，常用的。

1、一節(jié)課中的知識歸類比較

第2課“原始的農(nóng)耕生活”主要講述了河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，教材是分別講述的，我是這樣處理的：先講述神農(nóng)氏發(fā)明種植技術(shù)的傳說，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后說明原始居民農(nóng)耕生活的典型代表 ：有河姆渡、半坡原始農(nóng)耕，然后把表格畫到黑板上，讓學(xué)生從距今年代、所處流域、種植農(nóng)作物品種、飼養(yǎng)禽畜、房屋特點(diǎn)、生產(chǎn)工具、手工藝技術(shù)等方面分別找出相應(yīng)的內(nèi)容。整節(jié)課學(xué)生回答問題活躍，鍛煉了學(xué)生的思維能力和重視利用表格學(xué)習(xí)歸納歷史知識的能力。

第九課“中華文化的勃興”中，關(guān)于文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)、音樂、詩歌方面的成就，我鼓勵(lì)學(xué)生自己用表格歸納，這樣學(xué)生既培養(yǎng)了歸納分析能力，又掌握了知識。

2、注意類似事物的比較歸納 歷史課中出現(xiàn)的朝代、事件、人物、時(shí)間較多，對于這些我們都可以用表格的形式加以歸類，使知識一目了然，尤其對于重大的事件、人物更可適用。

如對秦始皇、漢武帝的評價(jià)，這兩位都是歷史上的著名皇帝。對于這兩位皇帝后人有贊有諷，電視劇，評書，小說，戲劇等以它們?yōu)橹鞯淖髌穼映霾桓F，我們通過對秦始皇，漢武帝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化四方面主要事跡的比較就可以客觀公正的得出秦始皇，漢武帝的客觀評價(jià)。

歷史上不同朝代的名人，如孔子、屈原、司馬遷、祖沖之、張仲景等主要貢獻(xiàn)的比較。得出他們值得我們學(xué)習(xí)的地方，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。三

明確時(shí)間概念。

按時(shí)間順序掌握人物和事件，在這里我要說兩點(diǎn)：

1、在一節(jié)課中注意時(shí)間表的應(yīng)用。

第11課“伐無道，誅暴秦”中重大事件的時(shí)間出現(xiàn)的較多，這時(shí)可按時(shí)間來整理一下本課的知識系統(tǒng)。

第4課“夏 商 西周的興亡”也可以按時(shí)間順序整理。

2、注意中國歷史大事年表的應(yīng)用。

把中國歷史按時(shí)間順序整理，掌握相關(guān)的歷史事件。

四

注意歷史地圖冊的應(yīng)用。

歷史上發(fā)生的事件都有具體的地點(diǎn)，每個(gè)朝代的國都，國家的疆域，農(nóng)民起義的路線等都可以在地圖上真實(shí)的再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，學(xué)生掌握了地圖，相關(guān)的知識也就掌握了。，第一課“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”和第2課“原始的農(nóng)耕生活”都涉及到所生活的流域，而且都集中在長江、黃河流域，這樣就可以把這兩課的地圖放在一起處理，學(xué)生就容易掌握。六課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”中關(guān)于戰(zhàn)國形式圖，由于戰(zhàn)國七雄在地圖上的位置不容易記，我就編了順口溜：“上燕下楚左秦右齊中間趙魏韓”在地圖中上北下南左西右東都知道，“中”既在四國中間，趙魏韓按上下順序記，并且又是“三家分晉”的三個(gè)國家，這樣一個(gè)順口溜，學(xué)生就可以掌握許多知識，這種知識同樣適用于歷史朝代的記憶上。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以史為鑒

歷史可以給現(xiàn)代人許多教訓(xùn)和收獲，如中國近代史中的“閉關(guān)鎖國”導(dǎo)致的封閉落后，“大躍進(jìn)”給我們的啟迪：順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律。古有“商鞅變法”近有日本“明治維新”說明我們現(xiàn)在的改革開放政策的英明和偉大。通過歷史的學(xué)習(xí)我們可以客觀的用歷史唯物辨證的觀點(diǎn)看待現(xiàn)在正在發(fā)生的“歷史”，使學(xué)生明白今天幸福生活來之不易，就會珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，從而激發(fā)積極向上的雄心壯志，通過歷史的學(xué)習(xí)，不失時(shí)機(jī)的貫穿思想品德的教育，達(dá)到“教書育人”的目的?？傊诮逃跇?，融樂于教，德貫其中，善于總結(jié)歸納，使學(xué)生學(xué)好歷史，健康全面的發(fā)展。

刻意教育與適時(shí)教育

鹿泉市上莊鎮(zhèn)中學(xué)

喬曉輝

當(dāng)代教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，那么，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)采用何種教育方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？

在實(shí)際教育教學(xué)過程中，不少教育工作者注重教育的刻意性，卻忽略了教育的適時(shí)性。那么，什么是教育的刻意性？什么又是教育的適時(shí)性？

從詞義上講，刻意，用上全部心思，延伸為故意。運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，刻意教育就是在教育教學(xué)過程中，教育工作者為達(dá)到某種教育教學(xué)目的，人為的創(chuàng)設(shè)教育事件或教育環(huán)境。比如為了對學(xué)生實(shí)施安全教育，聘請律師講解法律知識、放假前學(xué)生上交假期安全公約、課堂教學(xué)中教學(xué)者依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)者自己的認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)情境??很多教育工作者在實(shí)際教育教學(xué)工作中過多的注重到了諸如此類的刻意教育，很少去思考這些刻意的教育方式對受教育者究竟起到的多大的作用。誠然，筆者并不否認(rèn)刻意教育在實(shí)際教育教學(xué)中的必要性，而是認(rèn)為在實(shí)施刻意教育的同時(shí)，更應(yīng)注重刻意教育所起到的作用。一次安全教育，是以一貫的報(bào)告會實(shí)施，還是變換一下方式以演講會、辯論會等方式開展？一堂教學(xué)課是以教師苦思冥想、“發(fā)明創(chuàng)新”刻意設(shè)計(jì)，還是以充分利用學(xué)生身邊的素材調(diào)動學(xué)生參與的積極性自由設(shè)計(jì)？這確實(shí)應(yīng)引起教育工作者的深思。

飯后閑暇,筆者隨手翻閱雜志，看到這樣一則故事：

杰克和約翰兄弟倆住在一樓的閣樓上。由于年久失修，閣樓的窗戶只能整天密閉著。由于厚厚的布滿灰塵的窗戶遮住了陽光，整個(gè)屋子十分黑暗。

兄弟倆看見外面燦爛的陽光覺得十分羨慕，于是就商量說：“我們可以一起把外面的陽光掃一點(diǎn)進(jìn)來?！庇谑撬麄兙湍弥鴴咧愫汪せ疥柵_去掃陽光。

他們很用心地將地上的陽光掃進(jìn)簸箕，然后又小心翼翼地搬回閣樓上。可是他們忙活了半天，屋里還是沒有陽光。

正在廚房忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么呀？” “房間太暗了，我們要掃點(diǎn)陽光進(jìn)來。”

母親笑了：“只要把窗戶打開，陽光自然會進(jìn)來，何必去掃呢？” 讀后掩思，我們的教育教學(xué)何嘗不是如此?，F(xiàn)實(shí)生活中不少教育工作者絞盡腦汁地預(yù)設(shè)，想方設(shè)法地引導(dǎo)，千方百計(jì)地訓(xùn)練，有的甚至還不惜犧牲課余時(shí)間和雙休日補(bǔ)習(xí)，可是學(xué)生并不領(lǐng)你的情，教育效果和學(xué)習(xí)效果更是差強(qiáng)人意。教育不是傳授，更不是灌輸，而是鼓勵(lì)和喚醒。教育就應(yīng)像打開窗戶那樣，陽光自然會進(jìn)來，而不需要我們刻意去做什么。

打開窗戶那樣，陽光自然會進(jìn)來，既是所謂的適時(shí)教育。那么，究竟什么是適時(shí)教育，我查閱了相關(guān)資料，適時(shí)教育，籠統(tǒng)來講，就是教他做這個(gè)年齡該做的事情。具體講適時(shí)教育就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以適當(dāng)?shù)姆椒?，教給學(xué)生適當(dāng)內(nèi)容的知識，或培養(yǎng)適當(dāng)?shù)募寄?。很多教師在教育學(xué)生過程中，常感到力不從心，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教育，效果卻甚微，也就是平時(shí)所說的事倍功半。既是過份注重刻意教育，而忽略了適時(shí)教育所導(dǎo)致的必然結(jié)果。

印度哲學(xué)家奧修說過：“鞋子合腳時(shí)，腳就會被忘記了”。這句話對我們教育工作者應(yīng)有深刻的啟發(fā)，對教育工作者來說，在特定的環(huán)境中選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ軐ⅰ敖逃?，變?yōu)橐环N“自然”?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，個(gè)性都很強(qiáng)，選擇教育時(shí)機(jī)和教育方法就顯得更為重要了?？梢赃@樣說，好的教育時(shí)機(jī)，好的教育方法，能起到事半功倍的效果。

然而在實(shí)際教育教學(xué)中，這樣的大好的教育時(shí)機(jī)卻往往不被我們重視。2007年10月，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體競相報(bào)道的“8歲女童撐起智障媽媽一片天”的感人事跡，令成人也自嘆不如。如此絕佳的教育材料，勝過教育工作者的千萬次枯燥而又蒼白的說教，但又有多少學(xué)校組織學(xué)生談一談、論一論。

2008年災(zāi)難與盛會相繼，悲傷與希望同在。令中國人感動，令世界震驚?？捎钟卸嗌賻熒杏浀媚切┮咽诺挠㈧`。

2009年10月，古城荊州長江大學(xué)的10大學(xué)生手拉著手營救兩名落水少年而溺亡三名的事跡激起人們對日趨冷淡的人際關(guān)系的聲討，但又有多少班級組織一次主題班會，舉行一次演講。母親節(jié)！重陽節(jié)！??

當(dāng)今是信息的時(shí)代，外面網(wǎng)絡(luò)、媒體炒得是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，而校園內(nèi)依舊只有教師“抑揚(yáng)頓挫”的講課聲，學(xué)生“朗朗”的讀書聲。孔老夫子的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”依舊約束著人類靈魂的工程師和眾多莘莘學(xué)子。筆者不知道，放棄身邊俯仰皆是的鮮活教育材料，而偏要刻意去創(chuàng)意出精妙的預(yù)設(shè)，何能培才育德？又何能適應(yīng)當(dāng)今全面發(fā)展的需要？

事實(shí)證明，這種“適時(shí)”教育，其結(jié)果是令學(xué)生們刻骨銘心，卓有成效的。適時(shí)教育能夠改變教師的教育教學(xué)行為；通過加強(qiáng)溝通，增進(jìn)師生友誼的和諧；通過“教”與“學(xué)”，促使師生教學(xué)相長共同提高；通過發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的自我發(fā)展。

我們的教育教學(xué)需要刻意但更應(yīng)適時(shí)。

第二篇：七年級歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

七年級歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

□ 新鄉(xiāng)市25中

周衛(wèi)華

七年級歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

□ 新鄉(xiāng)市25中

周衛(wèi)華

我們知道教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，才能獲得良好的效果。小學(xué)學(xué)生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動。七年級學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識。喜歡聽歷史故事，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解七年級學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了七年級歷史教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會如下：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是第一步

“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！迸d趣有巨大的心理效應(yīng)，為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。七年級學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過努力做到。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，綜合概括能力，表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如，巧設(shè)疑?！八季S自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源，只有學(xué)生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時(shí)，他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課，設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動物？人和動物的根本區(qū)別是什么？我國境內(nèi)最早的居民是誰？他們長的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個(gè)問題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。

二、直觀教學(xué)是比較好的方法

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。七年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識。教學(xué)的直觀形式有實(shí)物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。如我在教學(xué)運(yùn)用直觀的圖，適時(shí)插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的思維活動，不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性知識，還受到了思想教育。

每一堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將認(rèn)識的材料進(jìn)行總結(jié)歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目標(biāo)，只有這樣，初中學(xué)生掌握的知識才是系統(tǒng)的，深刻的。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。

1、回答問題。每節(jié)課都有提問，學(xué)會回答問題是最基本的。如果問題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。如果問題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。

2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法。

3、設(shè)計(jì)表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計(jì)表格教會學(xué)生歸類整理知識的能力。

4、編寫課文提綱。這是學(xué)會學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建知識框架，形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后，放好，全在腦子里?！睂W(xué)會編寫課文提綱，也就是學(xué)會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。

以上是我在歷史教學(xué)中的體會，也是我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富自己的教學(xué)課堂的實(shí)踐之談。相信在自己的努力下，會使歷史教學(xué)再上一個(gè)新臺階。

講故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

□ 新鄉(xiāng)市25中 周衛(wèi)華

講故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

□ 新鄉(xiāng)市25中 周衛(wèi)華

在我多年的歷史教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生接觸那些內(nèi)容枯燥的年代啊、時(shí)間啊、時(shí)代背景等課時(shí)，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施??太難記了。學(xué)生也說：歷史課最怕就是變成了老師的滿堂灌。老師在上面講得激情洋溢，下面的學(xué)生本來對歷史懂得就不多，又沒有參與課堂的機(jī)會，一些不自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生就會慢慢地游離課堂之外，開小差，看課外書，甚至打瞌睡。這樣，老師即使才高八斗，講得再好也是白搭，而且也違背課改精神。歷史課不可能每節(jié)課教師都以個(gè)人精彩的講解吸引學(xué)生，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā)，這就需要教師采用多種模式和多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生興趣。

歷史教學(xué)作為再現(xiàn)歷史事物發(fā)生過程的一門特定的學(xué)科，其每章每節(jié)相對來說，都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的歷史故事。教學(xué)中，我把歷史知識通過趣味性、通俗化的故事形式，采取師生互動的方式把它傳授給學(xué)生，使學(xué)生在“娛樂”中輕松學(xué)習(xí)歷史，這會比單純化的講述和閱讀，效果要好的多?；诖?，教學(xué)開始時(shí)，我運(yùn)用小故事把學(xué)生引入教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立刻被調(diào)了起來，這樣一堂課就有了好的開始；在教學(xué)過程中，我也運(yùn)用小故事來創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生很容易地把握對歷史概念的理解，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對歷史故事感興趣，學(xué)生就專心致志地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；同樣在一節(jié)課的結(jié)束時(shí)，我也會根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容，運(yùn)用小故事留下懸念，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生對下節(jié)課抱有濃厚的積極興趣。

講述歷史故事時(shí)，可以針對課堂的教學(xué)目標(biāo)，有意識的巧設(shè)一些疑問，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去聽故事，在故事中尋求答案。

如在講《雅典城邦的民主政治》一課中的公民參政情況時(shí)，可以對學(xué)生講解“雅典人帕帕迪的政治生活”這一故事，通過對雅典公民帕帕迪行使公民權(quán)利的見聞和遭遇不僅可以讓學(xué)生明白人民主權(quán)的概念和輪番而治的體現(xiàn)，同時(shí)也能讓學(xué)生體味到雅典民主的局限性；在講《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭》一課時(shí)可以用“酎金奪爵”和“杯酒釋兵權(quán)”的故事來說明漢武帝和宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的手段；類似的故事數(shù)不勝數(shù)，如可以用“南門立木”的故事來說明商鞅變法成功的秘訣、用“臥薪嘗膽”的故事來表明越王立志雪恥的決心、用“三顧茅廬”的故事來說明劉備愛惜人才最終使其占據(jù)西南一席之地等等。通過故事架橋，活躍了課堂氣氛調(diào)動了學(xué)生興趣，同時(shí)完成了知識的傳授，何樂而不為？

當(dāng)然，在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，我不是為了運(yùn)用歷史故事而把故事強(qiáng)塞進(jìn)某個(gè)環(huán)節(jié)，而是根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)地把用故事鏈出新的知識。故事起到穿針引線的作用，把各種歷史知識串連在一起；故事起到導(dǎo)火索的作用，讓一堂課自然地進(jìn)入高潮階段；故事就象是興奮劑，讓學(xué)生在整節(jié)課中都興致盎然。

故事的講述形式多樣。有時(shí)讓學(xué)生自己講，有時(shí)老師講；有時(shí)學(xué)生在臺下講，有時(shí)到臺上講；有時(shí)讓學(xué)生主動講，有時(shí)老師點(diǎn)名某同學(xué)講；在講到甲骨文的時(shí)候，讓一位學(xué)生事先搜集了甲骨文的相關(guān)資料，在課堂上，那位學(xué)生就展示了自己做好的一個(gè)簡單的課件，展示了很多用甲骨文書寫的漢字，同時(shí)由學(xué)生親自講解有關(guān)的具體內(nèi)容。我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)下面坐著的學(xué)生聽得非常認(rèn)真，我也感到耳目一新，加深了對甲骨文的感官認(rèn)識。

講個(gè)小故事。一開始學(xué)生膽子都不是很大。在講中國的史前傳說時(shí)，讓學(xué)生去找三皇五帝的故事，結(jié)果她在課堂上講的時(shí)候，由于準(zhǔn)備充分，圖文并茂，情節(jié)具吸引力，學(xué)生聽的非常認(rèn)真。而我對她也大力表揚(yáng)鼓勵(lì)，很多學(xué)生開始“蠢蠢欲動”。后來，慢慢地就形成了這樣一個(gè)習(xí)慣，每節(jié)課的前五分鐘，都是學(xué)生上臺講故事的時(shí)間。通過這個(gè)活動，絕大部分學(xué)生開始參與到課堂上來，變得大膽主動，口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉，搜集整理歷史資料的能力也得到了提升，更重要的是，營造了很好的學(xué)習(xí)歷史的氛圍，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)歷史很有趣，有很多動人的故事，所以上課時(shí)注意力都高度集中。

值得注意的是，這種課堂學(xué)習(xí)方式是一個(gè)開放的過程，教師要精心的設(shè)計(jì)和調(diào)控好這個(gè)過程，課前要做充分的準(zhǔn)備，找好每個(gè)“故事”的切入點(diǎn)和突破口，防止由于“故事”過多的文學(xué)色彩和其本身的娛樂性而忽視了歷史課堂教學(xué)的任務(wù)，使課堂教學(xué)變得表面化、形式化而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的下降。

以上是對提高歷史學(xué)習(xí)的興趣的一點(diǎn)個(gè)人心得，我認(rèn)為，只要我們抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理，也就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要矛盾。因此我們可以說，在歷史教學(xué)中，從學(xué)生喜聞樂見的形式中找到切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的故事中學(xué)到知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史成績，這就達(dá)到了我們教育的目的。

歷史小論文

□ 作者： □ 輔導(dǎo)教師：

參 觀 潞 王 墳

新鄉(xiāng)市25中七（4）班 新鄉(xiāng)市25中 劉小玉

周衛(wèi)華

參觀潞王墳

新鄉(xiāng)市25中七（4）班 劉小玉

老師在課堂上說過，不但要了解教材中的歷史，也要關(guān)注自己身邊的歷史，那就是歷史古跡，作為新鄉(xiāng)人，不知道潞王墳是遺憾的，潞王陵坐落于新鄉(xiāng)市鳳凰山下，是我國目前保存最好的、面積最大的明代藩王陵墓。那是一段被凝固下來的歷史。為了探尋一下其中的究竟，星期天，我和爸爸一起參觀了潞王墳。

坐了好久的車，終于到了，我就要走進(jìn)這個(gè)對我來說充滿神秘神話的陵墓，來到潞王陵，首先映入眼簾的是“潞王佳城”石牌坊，踏上走在去陵墓的小道上，就看到了很多詩人寫的來潞王陵感想的詩，接著是一座座用青石雕刻的奇怪動物。我迫不及待地想去看個(gè)究竟。經(jīng)過導(dǎo)游一一講解，我知道了腳下的這條路叫作神道，兩旁立著的叫作神獸。有一些我們常見的象、馬、虎、豹，還有一些不常見的，如象征著吉祥和財(cái)富的麒麟等。有一種神獸叫爰居，它身長兩米，從胸部長出一雙翅膀，頭像鸚鵡，上面長著象貓一樣的耳朵，身體像老虎，下半部分還長著鱗片，傳說中它是一種既可以在天上飛，又可以在陸上跑，還可以在水里游的神奇動物。據(jù)史書記載，潞王從小愛打獵，每次回來都要先叩拜祖先，然后再分享食物。通過一座漢白條石砌成的御河橋便到了巍峨壯觀的“潞蕃”石城門。進(jìn)了大院，所有的建筑幾乎全用青石壘成或雕琢而成。城門依次建有“棱恩門”、“棱恩殿”、“寶城”和地下墓城，四周是高大的青石圍墻神秘而威嚴(yán)、細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn)，盡顯皇家風(fēng)范。特別是春天，這里的牡丹盛開，更是引來了絡(luò)繹不絕的游人。

聽導(dǎo)游說潞王的真身是一條大蟒蛇，由于它專做壞事因此被少林高手除掉了。在安葬潞王時(shí)突然狂風(fēng)大作，有泉水從地下涌出。人們傳說這是蟒蛇的口水，泉水涌出的地方就是現(xiàn)在的老龍?zhí)丁?/p>

不知不覺我們來到一座氣勢宏偉的大門前，兩邊的柱子上雕刻的雙龍戲珠真是栩栩如生，巧奪天工。房頂上砌著翡翠色的琉璃瓦。進(jìn)去之后，一座寶頂坐落在院子中央，這就是潞王的陵寢了。我登上寶頂，看到不遠(yuǎn)處有一個(gè)花園，里面開滿了各式各樣的牡丹。過了一道一道的門，最后來到了地宮，里面沒有一個(gè)人，連工作人員也不知道上哪去了，慢慢下去陰深深，黑乎乎的，好像來到了另一個(gè)世界，當(dāng)然里面也是空蕩蕩的，在最里面有三個(gè)石棺，中間的比較高一點(diǎn)，是潞簡王的，兩旁是他的妃子，在里面的腳步聲特別的響，突然很害怕，趕快逃離，怕驚擾了著睡著的親王。

作為明萬歷皇帝朱翊鈞的唯一同母弟弟，潞簡王朱翊镠被冊封為當(dāng)時(shí)最為富沃的衛(wèi)輝，列為當(dāng)時(shí)諸王之首。這個(gè)生前過著那么奢侈榮華生活的親王，可以說是一呼百應(yīng)的親王，他會不會想到幾百年后回成這個(gè)狀況，很荒涼。撫摸著那厚重的墻壁，猶如撫摸著幾百年的滄桑。

簡簡單單，平平淡淡才是真，人生有時(shí)也需要這樣的一些思考，潞王但愿我沒有擾了你的清靜。

教師評語：本文小作者通過尋找身邊的歷史----潞王墳，為大家呈現(xiàn)了一段明朝的歷史。通過作者的眼睛，仿佛讓我們回到了幾百年前潞王的生活場景，文中的建筑、神獸、傳說、史料無不告訴我們明朝的文化和貴族生活。讀史可以明智，通過古今對比的手法，使作者感悟到了簡簡單單、平平淡淡才是真的人生信念，也告訴了我們今后的價(jià)值觀。

文章結(jié)構(gòu)緊湊，文筆流暢，感情真摯。

第三篇：淺談七年級歷史教學(xué)中的人文教育

更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

淺談七年級歷史教學(xué)中的人文教育

摘要：人類進(jìn)入21世紀(jì)，以人為本成了全世界人民的共識。隨著人文社會科學(xué)研究的不斷深入，對基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的任務(wù)、新的目標(biāo)和新的要求。為了更好的適應(yīng)國際形勢與素質(zhì)教育的實(shí)施，歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)，人文素養(yǎng)以及科學(xué)精神方面肩負(fù)著重大的社會責(zé)任，具有不可替代的教育功能。要完成這些新的教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，首先需要教師進(jìn)一步挖掘蘊(yùn)藏在歷史知識中的巨大精神財(cái)富，采取一切有效手段，使其變成有效的教育資源。下面我在這里談?wù)勛约涸谄吣昙墯v史新教材的教學(xué)實(shí)踐中如何利用教育資源對學(xué)生進(jìn)行人文教育的一些心得體會。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)

人文教育

一、人文教育的科學(xué)內(nèi)涵

人文主義是以“人本主義”為核心，綜合構(gòu)建起來的涵括人的價(jià)值、尊嚴(yán)、情趣、意志、道德、態(tài)度、人性等的一種文化生活準(zhǔn)則，它以完整的人性為基礎(chǔ)，以人的全面自由發(fā)展為目標(biāo)。而人文教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果和人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格，最終形成關(guān)注人、尊重人、以人為中心看待世界事物的一種思想態(tài)度。

二、人文教育的歷史根源

人文教育提出的歷史根源人文主義的提出始于14～17世紀(jì)的歐洲“文藝復(fù)興”，它倡導(dǎo)對“人”的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)、肯定和贊美，反對封建神學(xué)統(tǒng)治對人性的扼殺，使人們開始擺脫神學(xué)的束縛，追求“人”的幸福、解放、自由和尊嚴(yán)。但隨著近代工業(yè)革命的興起，科學(xué)生產(chǎn)力的進(jìn)步，卻產(chǎn)生對人性和科學(xué)的異化，人們陶醉于自然科學(xué)帶來的成就的同時(shí)，卻忽視人的地位、作用和價(jià)值?！叭耸菣C(jī)器”的觀念泯滅人的個(gè)性，否定人的情感和精神。尤其是20世紀(jì)以來的2次世界大戰(zhàn)、核戰(zhàn)爭的威脅、環(huán)境的惡化、能源的枯竭、貧富的懸殊、人際關(guān)系的冷漠更加讓人產(chǎn)生巨大的困惑和信仰沖突。甚至西方一些思想家進(jìn)行反思后寫下《西方的沒落》等非常尖銳化、悲觀化的論斷。為什么在實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)富有之后反而感到精神的迷茫和心靈的空虛，一系列嚴(yán)重的社會問題反而接踵而來：道德水準(zhǔn)下降、個(gè)人主義不斷膨脹、社會責(zé)任感大為減退，等等？鑒于此，從西方發(fā)達(dá)國家開始，許多更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

國家提出要重視人文教育，并且采取一系列的措施。

三、人文教育在七年級歷史教學(xué)中的實(shí)踐

1、、教會學(xué)生從生活中感受歷史，從而更好的感悟人生

強(qiáng)調(diào)貼近生活是新教材的一大特色。以生活為出發(fā)點(diǎn)，從對今天生活的感受出發(fā)，提出理解昨天歷史的要求，這是從今日的角度來看待歷史的，因此真有鮮明的感性特征和生動性。對于初一新生來說中國歷史是一門全新的課程。為了讓他們通過最直接的方式了解歷史，第一節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的，首先跟他們說：“你們以前雖然沒有上過歷史課，但你們已經(jīng)知道不少歷史知識，我為什么這樣說呢？”同學(xué)們覺得很奇怪，但有些同學(xué)很快就反應(yīng)過來了，有的同學(xué)說從社會上學(xué)來的，也有的同學(xué)說從電視上看到的。于是我又問他們：“你們知道的歷史人物有哪些？看誰說得最多？課堂氣氛馬上活躍起來了，一串長長的名字從他們口中說出來之后，我再次提問他們：那你們知道什么是歷史嗎？有些同學(xué)說歷史是昨天，是過去的事情；有些同學(xué)說歷史是長城，是故宮；也有同學(xué)說歷史是博物館，是老古董；各種不同的答案顯示了學(xué)生不同的個(gè)性心理和情感體驗(yàn)。通過這些問題情景的創(chuàng)設(shè)，不但使歷史在他們心目中豐富起來，生動起來，最主要是充分尊重了學(xué)生親自體驗(yàn)與感受的權(quán)利。最后我還布置這樣一道作業(yè)：向老人尋找歷史（采訪村里年紀(jì)最大的老人，并作記錄）。后來同學(xué)們把尋找到的歷史拿到班上進(jìn)行交流，他們從中發(fā)現(xiàn)歷史就在我們的身邊，就在現(xiàn)實(shí)生活里，我們今天的生活處處都有歷史的痕跡。教會他們從生活中感受歷史，是為了讓他們獨(dú)立地感受人類歷史文化中的精神力量，為他們創(chuàng)造美麗人生提供豐厚的精神財(cái)富。

2、把教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化、情感化，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚

中國古代史是中華民族人文發(fā)達(dá)的歷史，在情感體驗(yàn)和人格發(fā)展方面積累了極為豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)，是生活在當(dāng)今的中國人取之不盡，用之不竭的文化資源，我們要建設(shè)當(dāng)代的精神文明，營造適合人格完善的生活環(huán)境，不能不從中國古代史汲取營養(yǎng)。例如：學(xué)到堯舜禹的“禪讓”時(shí)，我提出了這樣的問題，堯舜禹三位杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)都有高尚的品質(zhì)，你們最喜歡哪一位呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行選擇，有的同學(xué)說喜歡堯生活儉樸克已愛民，有的同學(xué)說喜歡舜寬厚待人以身作則，這時(shí)候我還引導(dǎo)他們說：“如果你們班的班干部能夠象舜那樣以身作則，那么你們班的班風(fēng)會怎么樣？”讓同學(xué)們從中得到啟發(fā)。通過師生更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

之間的互動，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中明白到做人要有良好的品德。打開中國古代史的新教材令人有一種親切感，因?yàn)閺奈淖值綀D片充滿了濃濃的人文關(guān)懷，只要教師帶著愛心和不斷創(chuàng)新的理念去挖掘利用，會享受到教書育人的成就感。今天下午剛好學(xué)到第8課（中華文化的勃興）講完了幾位春秋戰(zhàn)國時(shí)期思想家的思想觀點(diǎn)之后，我就對他們說：“剛才我們學(xué)習(xí)了百家爭鳴下面你們也來一次百家爭鳴好嗎？”說完馬上引導(dǎo)他們分組討論：在這些思想家的思想觀點(diǎn)當(dāng)中有那些對我們的學(xué)習(xí)生活很有幫助呢？同學(xué)們經(jīng)過熱烈的討論之后派幾位小組長說出他們組的結(jié)果。我還結(jié)合他們班的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)一名班干部說到墨子主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛時(shí)，我對其他同學(xué)說：“那是班長對你們提出的愿望，你們理解嗎？”這樣的教學(xué)情景不但讓學(xué)生得到情感的熏陶，也是一次形象、生動的人格教育。

3、、把現(xiàn)代科技與人類優(yōu)秀文化相結(jié)合，營造充滿時(shí)代氣息的人文教育氛圍

2008年北京奧運(yùn)會會徽的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一種濃濃的人文精神，是中華民族優(yōu)秀文化與現(xiàn)代科技的完美組合。隨著世界形勢的變化，歷史教學(xué)也趕上了時(shí)代的步伐，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種大眾化的現(xiàn)代教育手段，讓更多的師生感受到它無窮的魅力。我在這方面也作了一些嘗試，例如，學(xué)完了七年級中國歷史下冊的教學(xué)內(nèi)容之后，我制作了一個(gè)課件把本學(xué)期所學(xué)過的主要?dú)v史人物展出在電腦屏幕上，并設(shè)計(jì)了活動的主題：同學(xué)們，我們今天在這里舉辦一個(gè)群英會，如果請你們從中選一個(gè)歷史人物來參加這個(gè)盛會，你會請誰呢？為什么？同學(xué)們馬上活躍起來了，從自己的個(gè)性心里出發(fā)進(jìn)行自由的情感體驗(yàn)。有的同學(xué)請?zhí)铺?，因?yàn)樗且粋€(gè)很英明的君主，也是歷史上杰出的政治家；有的同學(xué)請武則天，因?yàn)樗俏覈鴼v史上唯一的女皇帝；有的同學(xué)請成吉思汗，因?yàn)樗且淮祢?；還有其他同學(xué)不同的選擇。這種師生之間互動的過程不但是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)用心去感受歷史文化的過程。通過多媒體把豐厚的優(yōu)秀文化直觀地展示出來，使到一個(gè)個(gè)模糊的歷史人物變成了一張張鮮活的充滿靈性的面孔，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中受到教育。

新教材新理念新教法，沒有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，對于每一位新教材的實(shí)踐者來說，都是一種新的嘗試，一種前所末有的探索。我相信只要我們不斷創(chuàng)新，互相交流學(xué)習(xí)，在不久的將來會闖出一條全新的適合素質(zhì)教育的人文教育之路。

參考文獻(xiàn) 更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

[1]蘭輝.人文精神與有效的歷史教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2007(8)

第四篇：七年級下學(xué)期歷史教學(xué)中的反思

七年級下學(xué)期歷史教學(xué)中的反思

匆忙間，一個(gè)學(xué)期又要過去，靜下心來想一想這個(gè)學(xué)期教學(xué)活動中的得與失，有許多感觸與反思，首先，我從以下幾點(diǎn)認(rèn)真反思?xì)w納教學(xué)中的認(rèn)識問題：

一、和上學(xué)期比較，這學(xué)期的最大收獲就是和學(xué)生在教學(xué)活動中關(guān)系開始比較密切了，我從平時(shí)觀察和教學(xué)活動中的交流慢慢了解了每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，是新課程理念中要求教師做到的一項(xiàng)重要的工作。我了解學(xué)生，在課堂教學(xué)活動中重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是效果還是沒達(dá)到理想的境界，關(guān)于在這個(gè)問題上，我也冷靜的分析過原因，有許多客觀原因也有主觀原因，主觀上最主要的原因是做學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作措施力度不夠。要做好學(xué)困生的工作才能提高班級整體教學(xué)成績，才能培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。作為任課老師在做學(xué)困生的工作中要和班主任配合，時(shí)常和班主任及其他任課老師一起探討促進(jìn)轉(zhuǎn)變尋困生的教育方法，才能共同合作做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、教學(xué)活動中充分利用遠(yuǎn)程資源制作教學(xué)PPT會極大地豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠直觀的體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)課件上設(shè)計(jì)引用一些歷史材料突出重難點(diǎn)，也可以設(shè)計(jì)抽查學(xué)生所掌握知識情況的優(yōu)化小練習(xí)以形式多樣方式和學(xué)生互動，特別是在復(fù)習(xí)中使用單元?dú)w納式的PPT后，歸納性很強(qiáng)，復(fù)習(xí)效果更佳。我在這個(gè)學(xué)期中試著自己制作組織復(fù)習(xí)教學(xué)的PPT,在復(fù)習(xí)過程中發(fā)揮了極大的作用。在制作PPT時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師投入的工作比在備課本中以文筆形式備課還要多，所做的準(zhǔn)備更加細(xì)微，需要研究的材料也很多，比如ppt上所放的資料，就要查閱相關(guān)的資料以及還要考慮到在什么時(shí)間用什么方式演繹后學(xué)生容易接受的問題，可謂是真正能做到“三備”。因此，我決心下學(xué)期的教學(xué)活動中全部投入自己制作的教學(xué)課件，在暑假就要有計(jì)劃的制作八年級的教學(xué)課件，以備下學(xué)期使用。

第五篇：歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)體會（寫寫幫整理）

歷史教學(xué)中無限風(fēng)光在“放手”

——?dú)v史教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

隨著世界經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，知識更新也在不斷加快。在歷史教學(xué)中，我們的觀念也需不斷地變化與更新。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中說:“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方法。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！比绾卧跉v史課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為歷史教師所關(guān)注的問題。歷史自主學(xué)習(xí)方法手段的開放性表現(xiàn)在:學(xué)生在面臨真實(shí)的問題情境時(shí)，能利用各種自我學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控策略提高學(xué)習(xí)效率;利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源與人力資源，尤其是教師的支持拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生解決問題的能力及終身實(shí)踐的能力得到鍛煉。

本學(xué)期在八年級的歷史教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的課進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，在此過程中學(xué)生們興趣盎然，我也收獲頗多。最難忘的是在《鋼鐵長城》一課的準(zhǔn)備過程孩子們?nèi)碌囊暯?，不斷發(fā)現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備過程中的客觀態(tài)度，讓我驚訝，讓我感動，讓我感受到教學(xué)相長的樂趣，也切身體會到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的無限潛力！以下就以《鋼鐵長城》為例淺談在備課講課過程中的幾點(diǎn)體會：

一、提供歷史與現(xiàn)實(shí)對話的平臺，在適度放手中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著巨大的作用，而興趣又是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素”。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在教學(xué)中注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的自發(fā)學(xué)習(xí)，并注意面向全體學(xué)生。我在講 1

授《鋼鐵長城》這一課前兩周就布臵各班學(xué)生收集資料。但是，由于本課的內(nèi)容較多，如果每個(gè)同學(xué)都去全面收集，顯然負(fù)擔(dān)太重，且由于面太廣，易流于形式，我就組織學(xué)生分組查找資料。每班分為海軍組、陸軍組、空軍組、戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)組分別收集資料，而每一組又按照軍種的不同側(cè)重面去查找資料，如各軍種的發(fā)展簡史、武器裝備、組建的規(guī)模、構(gòu)建、最新的軍事科研成果、英雄模范人物的代表等，總之只要是與現(xiàn)代中國國防有關(guān)的都可以。這樣，每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，他們就有了明確的目標(biāo)，積極性大大提高了，很快同學(xué)們就陸續(xù)的拿來了他們找的資料。有手抄的文字資料；有學(xué)生自制的圖文并茂的PPT幻燈片、還有打印成稿的文字或圖片，甚至還有下載的視頻資料。而我也做了精心的準(zhǔn)備。開始我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是把建國后十幾次的閱兵式圖片配樂依次播放，讓孩子們感受國防力量的由弱變強(qiáng)。這時(shí)有一個(gè)孩子交來了他查找的資料，是北約轟炸利比亞的武器分析，圖文結(jié)合。不等我說話，孩子就著急地告訴我“老師你看，這是英國的臺風(fēng)戰(zhàn)斗機(jī)，它搭載的風(fēng)暴之影巡航導(dǎo)彈襲擊了利比亞大量的軍事目標(biāo)，成為空襲的殺手锏，這是法國陣風(fēng)戰(zhàn)斗機(jī)……”我耐心地聽他滔滔不絕的講述，而孩子的一句話讓我很受觸動“老師，現(xiàn)代戰(zhàn)爭就是比武器的科技含量及水平，這兩天新聞都在說空襲事件，如果遇襲的是我們呢？”雖然孩子的語言不太嚴(yán)謹(jǐn)，但讓我很受啟發(fā)，于是我放棄了精心準(zhǔn)備的閱兵式導(dǎo)入，改為以“今日話題”：由北約空襲利比亞的時(shí)政導(dǎo)入，先是展示北約空襲利比亞和國際相關(guān)輿論報(bào)道的圖片，接著就大家關(guān)注的話題展開討論，以“問”激“趣，’，學(xué)生興致極高，以此為契機(jī)，我很快將話題從現(xiàn)代戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)到我國國防建設(shè)，引出本課的主題。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，證明這個(gè)方案收效很好。

在設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我安排了一個(gè)“圖片中的歷史”的活動，讓學(xué)生匯報(bào)他們查找的現(xiàn)代國防科技成果，要求各組派代表講述自己所在組查找的兵種在改革開放后取得的新成就。在十班上課前一名學(xué)生來問“老師我上講臺可以講多長時(shí)間？”我說每組匯報(bào)控制在3—5分鐘。他很失望的說“怎么才這點(diǎn)時(shí)間？老師你能讓我講一節(jié)課嗎？我最感興趣的就是核潛艇了…..”接著他很認(rèn)真地給我講述了他所掌握的相關(guān)知識，讓我大開眼界。我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生提供了歷史與現(xiàn)實(shí)對話的平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣就會增強(qiáng)。而我也在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中增長了知識，開拓了眼界，說實(shí)在的我收獲很大。這讓我真正體會到了教學(xué)相長的樂趣。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)課堂反

應(yīng)，正是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的柳暗花明之處。

二、探索歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在適度放手中加強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)教育

歷史學(xué)科是最基本的人文學(xué)科，這種學(xué)科性質(zhì)決定了歷史教育要關(guān)注對學(xué)生人文精神的塑造和思想境界的建設(shè)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中明確規(guī)定:使學(xué)生“初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命命”、“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“形成面向世界、面向未來的國際意識”。據(jù)此，歷史教師要依據(jù)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的要求，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。從某種意義上說，能否使學(xué)生樹立和形成正確的“情感態(tài)度價(jià)值觀”，關(guān)乎歷史教育的成敗。

在《鋼鐵長城》教學(xué)中學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)，孩子們都十分重視。十二班有個(gè)小女孩在上課前兩天來跟我說“老師，我是海軍組的，我匯報(bào)時(shí)能不能以索馬里護(hù)航為主呀？”我說“可以呀！這是中國海軍走向深藍(lán)海洋的難得契機(jī)呀！”得到了我的肯定，小女孩很開心的告訴我：“老師，我表哥就參加了索馬里護(hù)航編隊(duì)，他回來給我了一些照片，還給我講了他們護(hù)航的一些故事，我想和我的同學(xué)分享，我一定好好準(zhǔn)備”。我對她的這種認(rèn)真態(tài)度提出了表揚(yáng)。在我的鼓勵(lì)下，她回家做了精心的準(zhǔn)備。結(jié)果終于不負(fù)眾望，在上課匯報(bào)時(shí)，海軍組的講述吸引了全班同學(xué)的目光，最為精彩！在資源共享的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生健康的審美情趣。

以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與行為。從而達(dá)成“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 的目標(biāo)。在本課教學(xué)的拓展延伸中我設(shè)臵了這樣一道題“假如你是中國的國防顧問，你來談?wù)勎覈膰澜ㄔO(shè)有哪些不足？請你為我國國防建設(shè)提一些合理化的建議?！北绢}設(shè)臵初衷是在危機(jī)意識之下增強(qiáng)孩子們責(zé)任感。有一位同學(xué)這樣回答：“我是陸軍組的，查了一些資料我認(rèn)為目前我國陸軍的主要不足有：缺乏實(shí)戰(zhàn)的鍛煉；裝備仍然落后，保障人才不足；軍事訓(xùn)練浮于表面，流于形式；單兵兵員作戰(zhàn)素質(zhì)問題…….”后來還有其它組的回答。課后有兩位聽課老師與我交流，一位老師對這個(gè)問題的設(shè)臵提出了疑義，另一位老師卻說“這個(gè)問題設(shè)計(jì)的很出彩，讓學(xué)生站在一個(gè)全局高度去看中國國防，而孩子所指出的其實(shí)就是我們今天國防發(fā)展應(yīng)重視的問題。這種危機(jī)意識滲透很好….”

本課以海軍、空軍及導(dǎo)彈部隊(duì)的發(fā)展為主成為既有獨(dú)立性又相互

關(guān)聯(lián)的三大塊，在教學(xué)中不易從整體把握中國國防發(fā)展，經(jīng)過反復(fù)思考，我整合了內(nèi)容橫向聯(lián)系，重新設(shè)計(jì)了三大塊：奮進(jìn)拼搏的昨天；努力崛起的今天；充滿挑戰(zhàn)的明天。師生共同分析每一階段海陸空導(dǎo)彈部隊(duì)的發(fā)展特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對中國國防力量發(fā)展過程有一個(gè)全局的把握。這樣可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，面對充滿挑戰(zhàn)的明天，孩子們有了危機(jī)意識，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

三、精心設(shè)計(jì)，形式多樣，在適度放手中充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力

歷史具有過去性、不可重復(fù)性的特點(diǎn)，學(xué)生不能直接體驗(yàn)，但通過歷史課實(shí)踐活動，就可提供感知，較好的拓寬、深化歷史知識。歷史課實(shí)踐活動豐富多樣，形式可以生動活潑，學(xué)生愿意參加，又可有效的提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。其內(nèi)容非常廣泛，比如可以組織參觀名勝古跡、博物館、紀(jì)念館或自己動手搜集文物、整理文史資料、調(diào)查訪問，召開故事演講、歷史競賽、小型專題辯論會，撰寫小論文。學(xué)生參與后，就要自己查閱資料、搜集素材、切磋研討、寫提綱、做記錄，通過思考、分析、比較、概括，做出自己的判斷，形成結(jié)論，寫出材料或報(bào)告。這樣不僅激發(fā)了興趣，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和動手操作能力。

短短的四十分鐘的課堂教學(xué)很快就結(jié)束了，但在上課之前的查找資料、撰寫發(fā)言稿等準(zhǔn)備活動中，孩子們積極參與的熱情態(tài)度，讓我心存感動；而我在和孩子們準(zhǔn)備過程中的不斷交流，也讓我受益匪淺。我覺得，其實(shí)是孩子們給我上了一堂生動的現(xiàn)代國防課！教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在實(shí)際教學(xué)的過程中可依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等情況，靈活運(yùn)用，大膽實(shí)踐。

總之，通過教學(xué)，一定要有意識地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從而發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的無限潛力，歷史課堂上的教學(xué)的適時(shí)“放手”，定能領(lǐng)略到課堂生成的無限風(fēng)光。