第一篇：特崗教師考試主觀題總結(jié)

1、20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)。

①終身化 ②全民化 ③民主化 ④多元化 ⑤技術(shù)的現(xiàn)代化 ⑥全球化 ⑦信息化⑧科學(xué)性

2、教育學(xué)的研究?jī)r(jià)值。①超越日常教育經(jīng)驗(yàn) ②科學(xué)解釋教育問(wèn)題 ③溝通教育理論實(shí)踐

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。

①有利于樹(shù)立正確的教育觀 ②有利于樹(shù)立正確的教學(xué)觀

③有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律 ④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu) ⑤培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改革

4、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)

①社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán) ③社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的

④社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍 ⑤社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制

⑥社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的改革與發(fā)展 ⑦教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

5、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）。①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才

②教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度 ③教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

6、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。

①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段

④生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置

⑤教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

7、教育對(duì)生產(chǎn)力的作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）。

①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 ②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

8、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。

①科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

②科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者數(shù)量和教育質(zhì)量 ③科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法 ④科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)

9、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用（教育的科技功能）。①教育能完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn) ②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化 ③教育具有科學(xué)研究的功能 ④教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用

10、教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）。

①教育能夠傳承文化 ②教育能夠改造文化

③教育能夠傳播、交流、融合文化 ④教育能夠更新和創(chuàng)造文化

11、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng) ②學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好 ③學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的多種因素

12、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)（學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能）。

①學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范

②學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能 ③學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有及時(shí)和延時(shí)的價(jià)值 ④學(xué)校教具具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

13、素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 ③素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育

④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

14、實(shí)施素質(zhì)教育的措施。

①改變教育觀念 ②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

③加大教育改革力度

④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制 ⑤建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制 ⑥營(yíng)造良好的校園文化氛圍

15、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

①加強(qiáng)學(xué)前教育，重視與小學(xué)教育的銜接 ②強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 ③中等教育中普通教育與職業(yè)教育相互滲透 ④高等教育大眾化 ⑤終身教育體系的建構(gòu) ⑥教育社會(huì)化與社會(huì)教育化 ⑦教育的國(guó)際交流加強(qiáng)

⑧學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化

16、我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育制度的改革。

①加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育

②調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 ③穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 ④重視成人教育，發(fā)展終身教育

17、教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)【四個(gè)“對(duì)”】 ①對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)

②對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生【職業(yè)道德的核心】 熱愛(ài)學(xué)生的要求：【全全理解保尊嚴(yán)】

把愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)

把愛(ài)與尊重信任結(jié)合起來(lái) 要全面關(guān)懷學(xué)生 要關(guān)愛(ài)全體學(xué)生

理解和寬容學(xué)生（給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)）

解放學(xué)生（給學(xué)生時(shí)間、空間）

對(duì)學(xué)生保持積極、樂(lè)觀的情緒

③對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作 ④對(duì)待自己：為人師表

（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)

①政治理論修養(yǎng)

②精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)【本體性知識(shí)】 ③廣博的科學(xué)文化知識(shí)

④必備的教育學(xué)科知識(shí)【條件性知識(shí)】 ⑤豐富的實(shí)踐知識(shí)

（3）教師的能力素養(yǎng)

①語(yǔ)言表達(dá)能力 ②組織管理能力 ③組織教育教學(xué)能力

④自我反思和自我調(diào)控的能力【較高的教育機(jī)智】

此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

（4）職業(yè)心理健康

①高尚的師德 ②愉悅的情感

③良好的人際關(guān)系（是教師完善人格的一個(gè)重要標(biāo)志）④健康的人格

18、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

①專(zhuān)業(yè)理想的建立

②專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善 ③專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化 ④專(zhuān)業(yè)能力的提高 ⑤教師的專(zhuān)業(yè)人格 ⑥專(zhuān)業(yè)自我的形成

19、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。

①師范教育 ②入職培訓(xùn) ③在職培訓(xùn) ④自我教育

20、教師專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。

（1）國(guó)家和政府：①加強(qiáng)教師的教育

②制定法律法規(guī) ③提供經(jīng)濟(jì)保障

（2）教師個(gè)人：①善于學(xué)習(xí)②恒于研究

③勤與反思 ④勇于實(shí)踐

21、現(xiàn)代學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生

①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 ②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人 ④學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

①學(xué)生是完整的人

②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

22、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。

（1）教師方面

①了解和研究學(xué)生 ②樹(shù)立正確的學(xué)生觀 ③提高教師自身的素質(zhì)

④熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生 ⑤發(fā)揚(yáng)教育民主

⑥主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 ⑦正確處理師生矛盾

⑧提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益 ⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系

（2）學(xué)生方面

①正確認(rèn)識(shí)自己 ②正確認(rèn)識(shí)老師

（3）環(huán)境方面

①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性 ②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育

23、理想師生關(guān)系（我國(guó)新型師生關(guān)系）的特點(diǎn)。

①人際關(guān)系：尊師愛(ài)生 ②社會(huì)關(guān)系：民主平等 ③教育關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng) ④心理關(guān)系：心理相容

24、課程的分類(lèi)（課程的類(lèi)型）

固有屬性：學(xué)科課程與活動(dòng)課程 組織方式：分科課程與綜合課程 學(xué)習(xí)要求：必修課程與選修課程 管理主體：國(guó)家課程、地方課程和校本課程 課程任務(wù)：基礎(chǔ)課程、拓展型課程與研究型課程 表現(xiàn)形式：顯性課程與隱性課程

25、教學(xué)的一般任務(wù)?！镜?、智、體、美、雙基】

①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力

⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀

26、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）。

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）

①以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn) ②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

③貫徹直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

①充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

②充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性

③教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系

④貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向

（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）

①知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念（區(qū)別）

②傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的（聯(lián)系）③要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的

④貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向

（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）

①知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

②思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力

③貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí)，必須注意的問(wèn)題

27、教學(xué)過(guò)程的階段（學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本階段）。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)

28、啟發(fā)性原則（啟發(fā)式教學(xué)）。

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

②設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等

29、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和局限性。（1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率 ②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) ③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用

⑤有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展 ⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查（2）班級(jí)授課制的不足

①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng) ②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié) ③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。班級(jí)授課制中，無(wú)論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生 ④不利于因材施教，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要 ⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制 ⑥以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性 30、德育過(guò)程的基本規(guī)律。

①德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過(guò)程 ②德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程

③德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程 ④德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

31、我國(guó)中小學(xué)主要的德育原則。

①導(dǎo)向性原則

②疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）

要求：講明道理、疏通思想、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

③因材施教原則（從學(xué)生實(shí)際出發(fā)）

要求：以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教

④知行統(tǒng)一原則

⑤集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

⑥尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的態(tài)度；教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底 ⑦正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

⑧依靠積極因素，克服消極因素的原則（長(zhǎng)善救失原則）

教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

⑨教育影響的一致性與連貫性原則

32、班集體的形成與培養(yǎng)。

①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（動(dòng)力）②建立得力的班集體核心

③建立班集體的正常秩序（重要保證）④組織形式多樣的教育活動(dòng) ⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（標(biāo)志）

33、班主任工作的內(nèi)容與方法。

①了解和研究學(xué)生

②有效的組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體 ③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

④學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理 ⑤組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活 ⑥建立學(xué)生檔案 ⑦操行評(píng)定

⑧班主任工作計(jì)劃與總結(jié) ⑨個(gè)別教育工作 ⑩班會(huì)活動(dòng)的組織 11偶發(fā)事件的處理 ○

34、教育研究的基本過(guò)程。

①選擇研究課題

②教育文獻(xiàn)檢索與綜述 ③制定研究計(jì)劃

④教育研究資料的收集、整理與分析 ⑤教育研究論文與報(bào)告的撰寫(xiě)

35、學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件

②充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件

③在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文

⑤引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

36、依據(jù)記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)。（1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)得當(dāng) ①及時(shí)復(fù)習(xí)

②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 ③間隔復(fù)習(xí)④循環(huán)復(fù)習(xí)

（2）復(fù)習(xí)方法要合理

①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 ②復(fù)習(xí)方法多樣化

③運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)④?chē)L試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜 ①內(nèi)容數(shù)量要適當(dāng) ②適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)

（4）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)（5）注意用腦衛(wèi)生

37、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象。

①要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備 ②引導(dǎo)學(xué)生積極思考。有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)

③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

④注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

⑤結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的想象力 ⑥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想

38、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

①加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

②運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性 ③加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練 ④發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)

39、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

②培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合 ③發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力

④組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性

⑤開(kāi)設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法 ⑥結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練 40、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)

（2）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)

①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

②注意講演、板書(shū)技巧和教具的使用

③注意教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化

（3）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)

（4）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

41、對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)。

①教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài) ②豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn) ③引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題 ④教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法

⑤通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

42、學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)

②教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 ③教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教

④教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力 ⑤社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑 ⑥要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

43、氣質(zhì)與教育。

（1）對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見(jiàn)

（2）針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教

①對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑@些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)

②對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)一的精神，防止其見(jiàn)異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。③對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

④對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。

（3）幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)

（4）特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生

（5）組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型

44、學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)。

①加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育

②及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為 ③充分利用榜樣人物的示范作用 ④利用集體的教育力量 ⑤提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì) ⑥及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

⑦提高學(xué)生的自我教育能力

45、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心 ②設(shè)置合適的目標(biāo)

③控制作業(yè)難度。恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平④表達(dá)明確的期望

⑤提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋 ⑥合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞 ⑦有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

⑧對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

46、影響學(xué)習(xí)遷移的因素（條件）。

①學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn) ②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ③對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解 ④學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài) ⑤學(xué)習(xí)策略的水平⑥智力與能力 ⑦教師的指導(dǎo)

47、促進(jìn)學(xué)生有效的遷移。①改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移 ②合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移

③教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí) ④改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

48、影響問(wèn)題解決的主要因素。

①問(wèn)題情境

②定勢(shì)與功能固著 ③原型啟發(fā)

④已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ⑤情緒與動(dòng)機(jī)

此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征以及問(wèn)題的特點(diǎn)等也會(huì)影響問(wèn)題的解決。

49、學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量 ②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略 ③提供多種練習(xí)機(jī)會(huì) ④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

⑤訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平50、影響創(chuàng)造性的因素。

①環(huán)境

②智力

③個(gè)性

51、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

①培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力 ②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 ③創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境 ④培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍

52、態(tài)度和品德的培養(yǎng)方式。

①有效的說(shuō)服

②樹(shù)立良好的榜樣 ③利用群體的約定 ④價(jià)值辨析

⑤給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

53、矯正的心理學(xué)策略。

①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒 ②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感 ③講究談話(huà)藝術(shù)，提高道德認(rèn)知

④鍛煉與誘因做斗爭(zhēng)的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣 ⑤注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智

54、維持課堂紀(jì)律的策略。

①建立有效的課堂規(guī)則 ②合理組織課堂教學(xué) ③做好課堂監(jiān)控

④培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

55、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

①自我意識(shí)正確 ②人際關(guān)系協(xié)調(diào) ③性別角色分化 ④社會(huì)適應(yīng)良好 ⑤情緒積極穩(wěn)定 ⑥人格結(jié)構(gòu)完整

56、學(xué)校心理健康的途徑。

①開(kāi)設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 ②在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

③結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育 ④個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún) ⑤小組輔導(dǎo)

57、教師成長(zhǎng)的途徑。

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) ②開(kāi)展微格教學(xué) ③進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練 ④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

58、

第二篇：2010特崗教師考試教育學(xué)總結(jié)

教育：是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，狹義的教育則是影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：

a加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接b強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限c普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展d高等教育的類(lèi)型日益多樣化e學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的分界逐漸淡化f教育制度有利于國(guó)際交流

教育的特點(diǎn)古代：1階級(jí)性2道統(tǒng)性3專(zhuān)制性4刻板性5教育的象征性占主導(dǎo)地位近代：1國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起2初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施3教育的世俗化4重視教育立法，以法治教

20世紀(jì)以后的教育：1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術(shù)的現(xiàn)代化

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2決定著受教育的權(quán)利3決定教育目的4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量3教育可以促進(jìn)民主

教育與生產(chǎn)力：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3制約著教育的內(nèi)容和手段4相對(duì)獨(dú)立1教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 教育與科學(xué)技術(shù)：1能夠改變教育者的觀念2能夠影響教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量3可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段1教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3教育具有科學(xué)研究的功能4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

信息技術(shù)與教育1信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念2改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念3信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：1順序性2階段性3不平衡性4互補(bǔ)性5個(gè)別差異性 學(xué)校文化的特點(diǎn)：a組織文化b整合性較強(qiáng)的文化c以傳遞文化傳統(tǒng)為己任d校園文化是學(xué)校文化的縮影

傳統(tǒng)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別

1、傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級(jí)教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開(kāi)放式教育

2、傳統(tǒng)的學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”

3、傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡教育”，“無(wú)年齡教育”

4、傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時(shí)空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空教育。

學(xué)生文化的特征：a過(guò)渡性b非正式性c多樣性d互補(bǔ)性

個(gè)人身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程

個(gè)人身心發(fā)展的特殊性：a個(gè)人身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的b具有能動(dòng)性 高爾頓個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：a內(nèi)發(fā)論（孟子、弗洛伊德、格塞爾）b外鑠論（荀子、洛克的百板說(shuō)、美國(guó)華生）c多因素相互作用論

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性（皮亞杰揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平）

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素：a遺傳b成熟c環(huán)境d學(xué)校教育e個(gè)體主觀能動(dòng)性 教育目的的作用a導(dǎo)向作用b激勵(lì)作用c評(píng)價(jià)

教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性、在階級(jí)社會(huì)有階級(jí)性

現(xiàn)階段我國(guó)教育目的及基本精神：目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。精神：a培養(yǎng)的人是社會(huì)會(huì)注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人b德智體等方面全面發(fā)展c強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

素質(zhì)教育：a素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育b素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；德育智育體育美育勞動(dòng)技術(shù)教育c素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育d素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

應(yīng)試教育的缺陷：a加重學(xué)生負(fù)擔(dān)b犧牲多數(shù)學(xué)生發(fā)展c扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力d造成學(xué)生片面發(fā)展

學(xué)生社會(huì)地位的保障：a學(xué)生的身份和法律地位：學(xué)生身份：第一成面中小學(xué)生是國(guó)家公民第二中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民第三中小學(xué)生是接受教育未成年的公民；學(xué)生的法律地位：作為未成年公民享有成年公民所享有的一切權(quán)力，如身心健康權(quán)隱私權(quán)受教育權(quán)；作為學(xué)生享有受教育的平等權(quán)公正評(píng)價(jià)權(quán)物質(zhì)幫助權(quán)等b學(xué)生享有的合法權(quán)利人身權(quán)（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)）受教育權(quán)

教師職業(yè)的特點(diǎn)：我國(guó)教師承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高人民素質(zhì)的使命，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，主要表現(xiàn)在：a傳道者角色b授業(yè)解惑者角色c示范者角色d管理者角色e朋友角色f研究者角色 教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化條件：a教師學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解該學(xué)科相關(guān)知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論b教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力

學(xué)生和教師的關(guān)系特點(diǎn)：a師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的也是教育成功的條件；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)得目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展b師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系c師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上人格上的影響

課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞。

課程的分類(lèi)：從課程制定者或管理制度角度：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。課程任務(wù)分類(lèi)：基礎(chǔ)型課程、拓展型、研究型。課程功能：工具性、知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性。教育教育階段角度：幼兒園、小學(xué)、初中、高中。組織核心：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)中心。

在我國(guó)課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱和教科書(shū)。社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素

課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。有四方面的規(guī)定性：1時(shí)限性2具體性3預(yù)測(cè)性4操作性

教科書(shū)的作用：第一教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料第二教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)第三分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)第四研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系

課程的實(shí)施結(jié)構(gòu)：課程是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，a安排課程表b分析教學(xué)內(nèi)容c研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（獨(dú)特性穩(wěn)定性發(fā)展性靈活性）d選擇并確定教學(xué)模式e規(guī)劃教學(xué)單元和課f組織教學(xué)活動(dòng)g評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果

課程評(píng)價(jià)的主要模式：a目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；b目的游離評(píng)價(jià)模式c背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式

課程評(píng)價(jià)的過(guò)程：a課程評(píng)價(jià)過(guò)程中的一些基本問(wèn)題：1評(píng)價(jià)概念是否合適2收集和加工信息是否合適3報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適b課程評(píng)價(jià)的基本階段：1把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上2搜集信息3組織材料4分析資料5報(bào)告結(jié)果

課的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等

什么是教學(xué)？怎樣理解和認(rèn)識(shí)？教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成3教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

教學(xué)的意義：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，作用：1教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段2教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐3教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑 教學(xué)的一般任務(wù)： 1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)規(guī)律：1間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合a學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主b學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一a掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)b智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件c掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制3教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一，教學(xué)具有教育性是赫爾巴特率先提出4教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段：

1、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

3、鞏固知識(shí)

4、運(yùn)用知識(shí)

5、檢查知識(shí)

我國(guó)中學(xué)生教學(xué)原則及運(yùn)用：1直觀性原則2啟發(fā)性原則（孔子學(xué)記）3鞏固性原則4循序漸進(jìn)原則5因材施教原則6理論聯(lián)系實(shí)際原則

教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

上好課的具體要求：1目標(biāo)明確2內(nèi)容正確3方法得當(dāng)4表達(dá)清晰5氣氛熱烈 教師布置作業(yè)要求：1作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求2作業(yè)分量要適當(dāng)難易要適度3布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成的時(shí)間4教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)

班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。

1、有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生理論和實(shí)際脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教 設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制：設(shè)計(jì)教學(xué)法就是廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下有學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力；道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)教授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教教師輔導(dǎo)。

教學(xué)策略的基本特征：a綜合性b可操作性c靈活性 教學(xué)策略的主要內(nèi)容：1內(nèi)容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略 德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。

德育特點(diǎn)：社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性、繼承性

我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育

德育教育的矛盾：德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。

德育過(guò)程的規(guī)律：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律3學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4學(xué)生思想品德相承的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

我國(guó)中學(xué)德育的基本原則：1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4教育一致性和連貫性原則5因材施教原則

德育的途徑：1政治課與其他學(xué)科教學(xué)2課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3勞動(dòng)4共青團(tuán)活動(dòng)5班主任工作 我國(guó)德育的基本方法： 1說(shuō)服法2榜樣法3鍛煉法4陶冶法5表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分 德育模式：1認(rèn)知模式 科爾伯格2體諒模式 麥克費(fèi)爾3社會(huì)模仿模式班杜拉 如何理解和實(shí)施德育的評(píng)價(jià)法：評(píng)價(jià)法包括表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處分；表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生的良好思想行為作出的肯定評(píng)價(jià)以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法；批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想行為作出否定評(píng)價(jià)，幫助他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的方法班級(jí)管理的功能：1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自制自理

班級(jí)管理的幾種模式：1常規(guī)管理2平行管理（馬卡連柯的平行影響的教育思想）3民主管理4目標(biāo)管理

建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制：1以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則、集體成員之間平等心理相容的氛圍

班集體的形成與培養(yǎng)：1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2建立班集體的核心隊(duì)伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動(dòng)5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法：1了解學(xué)生，研究學(xué)生2組織和培養(yǎng)班集體3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

教育為何要以人為本，如何以人為本：a教育對(duì)象是人，教育是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的活動(dòng)b教育活動(dòng)的順序進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上c教育過(guò)程中以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生興趣，滿(mǎn)足學(xué)生合理需要，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教育心理學(xué)：包含五個(gè)要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；三過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)反思過(guò)程組成

教育心理學(xué)的作用：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，1幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

心理發(fā)展及其特征：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。特征：1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性、影響人格發(fā)展的因素：人格：又稱(chēng)個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。因素：a家庭教養(yǎng)模式b學(xué)校教育c同輩群體

認(rèn)知方式的差異：認(rèn)知方式又稱(chēng)認(rèn)知分格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的分格。A場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存b沉思型與沖動(dòng)型c輻合型與發(fā)散型

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：a創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)b根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（耶克斯-多得森定律，倒u曲線，效率、動(dòng)機(jī)、難易度）c充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲d正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

遷移的作用：學(xué)習(xí)遷移：也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。作用：a遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用b遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)c遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用 影響遷移的主要因素：a相似性b原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 促進(jìn)遷移的教學(xué)：

a精選教材，應(yīng)該選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容b合理編排教學(xué)內(nèi)容，可以使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化c合理安排教學(xué)程序，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)d教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性，掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，許多研究證明，學(xué)習(xí)策略幾元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性 如何提高知識(shí)直觀的效果：

a靈活運(yùn)用實(shí)物直觀和模象直觀，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀b加強(qiáng)詞與形象的配合c利用感知規(guī)律突出只管對(duì)象的特點(diǎn)，1強(qiáng)度律2差異律3活動(dòng)律4組合律d培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察前明確任務(wù)目的，觀察中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能和方法e讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程

如何有效的進(jìn)行知識(shí)概括：

a配合運(yùn)用正例和反例，正例又稱(chēng)肯定例證，只包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，反例又稱(chēng)否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證b正確運(yùn)用變式，所謂變式，是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事務(wù)的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征c科學(xué)地進(jìn)行比較，通過(guò)比較便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類(lèi)事物所共有的本質(zhì)特征d啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括

如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速性。A深度加工材料，所謂深度加工是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法B有效運(yùn)用記憶術(shù)，記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略C進(jìn)行組塊化編碼，組塊是指信息編碼過(guò)程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，是指稱(chēng)為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程D適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)150%E合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（也是大題）1及時(shí)復(fù)習(xí)2分散復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)3反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀 操作技能的培訓(xùn)要求：a準(zhǔn)確地示范與講解b必要而適當(dāng)?shù)穆?lián)系c充分有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

心智技能的培訓(xùn)要求：a激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性b注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性c適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)

學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。A認(rèn)知策略（復(fù)述策略a利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記b排除相互干擾c整體識(shí)記和分段識(shí)記d多種感官參與e復(fù)習(xí)形式多樣化f畫(huà)線 精細(xì)加工策略a記憶術(shù)b做筆記c提問(wèn)d生成性學(xué)習(xí)e利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際3組織策略a列提綱b利用表格c利用圖形）B元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）C資源管理策略（時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：a主體性b內(nèi)化性c特定性d生成性e有效監(jiān)控f個(gè)人自我效能感

提高問(wèn)題解決能力教學(xué)：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談教師如何提高教學(xué)能力：a提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量b教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略c提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)d培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣18.問(wèn)題解決的含義及其影響因素：?jiǎn)栴}解決指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程；影響因素：a問(wèn)題表征b已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)c定勢(shì)與功能固著d個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等

個(gè)性：一般而言創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：a具有幽默感b有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)c能夠容忍模糊與錯(cuò)誤d喜歡幻想e具有強(qiáng)烈的好奇心f具有獨(dú)立性創(chuàng)造性地培養(yǎng)：a創(chuàng)設(shè)有利于場(chǎng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2給學(xué)生留有充分選擇的余地3改革考試制度和考試內(nèi)容）b注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（1保護(hù)好奇心2解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理3鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4種是非邏輯思維能力5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣）c開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1發(fā)散思維訓(xùn)練2推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練3自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：a外部條件（1家庭教養(yǎng)方式2社會(huì)風(fēng)氣3同伴群體）b內(nèi)部條件（1認(rèn)知失調(diào)2態(tài)度定勢(shì)3道德認(rèn)知）怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德：a有效的說(shuō)服b樹(shù)立良好的榜樣c利用群體約定d價(jià)值辨析e給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

教師職業(yè)道德的特征：a鮮明的繼承性b強(qiáng)烈的責(zé)任性c獨(dú)特的示范性d嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性2.在新的時(shí)代為什么把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)作為我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則：a忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)是我國(guó)教育社會(huì)主義性質(zhì)的必然要求b是教師在處理個(gè)人利益與社會(huì)整體利益關(guān)系時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則c是衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)：a必須反應(yīng)一定社會(huì)關(guān)系和階級(jí)利益的根本要求b必須符合一般社會(huì)道德原則的基本要求c必須反應(yīng)教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)

新時(shí)期教師職業(yè)道德基本原則為我們教師提出了哪些要求：a樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀b樹(shù)立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)c掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高超的教育技能，具備良好的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)d具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界

教師職業(yè)道德包括：a依法執(zhí)教、廉潔從教b注重禮儀、遵守公德c尊重家長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作d熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)e以身作則、為人師表5.新的時(shí)代為什么要求教師要依法執(zhí)教：a依法執(zhí)教是社會(huì)穩(wěn)定的必然要求b依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求c依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會(huì)功能的必然要求d依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求依法執(zhí)教的基本要求有哪些：a教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)b教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)

在新的時(shí)期教師如何依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)：a教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)b教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于四項(xiàng)基本原則的教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民主團(tuán)結(jié)教育以及法制教育c教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展d教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象教師禮儀的特點(diǎn)：a率先性b示范性c整體性d影響的深遠(yuǎn)性

教師怎樣注重禮儀：a努力學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)和理論b正確理解和堅(jiān)持社會(huì)主義的禮儀原則c科學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握禮儀規(guī)律

教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義：a有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性b有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧c有利于營(yíng)造優(yōu)良的育人氛圍d有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感在新的時(shí)代教師怎樣尊重學(xué)生：a尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格b尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的個(gè)性

如何教書(shū)育人：a明確教書(shū)的內(nèi)容b把握育人的方向c教書(shū)育人要結(jié)合學(xué)科融入感情 為什么要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：a嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于教師向?qū)W生傳遞真理2嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望b嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑c嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

怎樣做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：a要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)b要有刻苦鉆研精益求精的精神c要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度d要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)

為什么說(shuō)以身作則，為人師表有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：a對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的啟迪作用b對(duì)學(xué)生情感的向?qū)ё饔胏對(duì)學(xué)生意志的培育作用d對(duì)學(xué)生行為的示范作用

以身作則為人師表的要求有哪些：a具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情感、培養(yǎng)健康的生活情趣、形成高尚的道德品質(zhì)）b擁有健全的人格（教師要有健康的人格身體、教師要有良好的人格心理、教師要有高層次的人格追求）c要身體力行（教師要儀表大方、教師要語(yǔ)言文明、教師要嚴(yán)于律己、表里如一）

創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的新要求：a創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求b創(chuàng)新是受教育者對(duì)教師職業(yè)道德的新要求c創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)教師職業(yè)道德的新要求

在新的時(shí)代教師如何培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力：a教師要更新教育觀念b教師要敢想敢做、不斷探索c學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德特點(diǎn)有哪些：a網(wǎng)絡(luò)社會(huì)真假難辨b網(wǎng)絡(luò)社會(huì)善惡難辨c網(wǎng)絡(luò)社會(huì)美丑難識(shí)教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境道德教育重：a努力提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)b加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)教育c擴(kuò)大環(huán)保教育內(nèi)容教師職業(yè)道德范疇有哪些特點(diǎn)：a受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約b是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件c體現(xiàn)了人們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段22.教師義務(wù)的主要內(nèi)容：a不斷提高政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平b盡職盡責(zé)，教書(shū)育人c創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境教師良心有哪些特點(diǎn)：a公正性b綜合性c穩(wěn)定d內(nèi)隱e廣泛性 教師公正的主要內(nèi)容：a堅(jiān)持真理b秉公辦事c獎(jiǎng)罰分明

教師榮譽(yù)的主要內(nèi)容：a光榮的角色稱(chēng)號(hào)b無(wú)私的職業(yè)特性c崇高的人格形象

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：a加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于做好教育工作b有利于教師道德品質(zhì)的完善c有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚 教師怎樣形成良好的師德品質(zhì)：a提高教師道德認(rèn)識(shí)b陶冶教師道德情感c磨練教師道德意志d培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特征有哪些：a影響的深刻性b空間的廣泛性c時(shí)間的持久性 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有哪些價(jià)值：a教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范b有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展c有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有哪些方法：a自我評(píng)價(jià)法b學(xué)生評(píng)價(jià)法c社會(huì)評(píng)價(jià)法d加減評(píng)分法e模糊綜合評(píng)判法

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本要求有哪些：a肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)相結(jié)合，以肯定評(píng)價(jià)為主b動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主c單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主d定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主e終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主f動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)為主g他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以他人評(píng)價(jià)為主

教育法規(guī)的特點(diǎn)：a教育法規(guī)教育政策的具體體現(xiàn)b教育法規(guī)是教育民主化的必然要求c教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)的。

教育法規(guī)的作用功能：a教育法規(guī)具有指引作用b評(píng)價(jià)作用c教育作用d保障作用 依法執(zhí)教的特點(diǎn)：1執(zhí)教主體的特定性2執(zhí)教依據(jù)的專(zhuān)門(mén)性3執(zhí)教性質(zhì)的特殊性4權(quán)利和義務(wù)的雙重性

依法執(zhí)教的必要性：1我國(guó)教育法制建設(shè)的逐步完善2公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)3教師法律素質(zhì)的函待提高4教師以德執(zhí)教的必然要求5教師依法維權(quán)的迫切需要 教育法的特點(diǎn)：1教育法是一種有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范2教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范3教育法是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面意志的體現(xiàn)4教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范

教育法的基本原則：1堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向性原則2體現(xiàn)教育的民主性原則3保障教育的公共性原則4確保教育、的戰(zhàn)略地位原則5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則

國(guó)外現(xiàn)代教育法的特點(diǎn)：1教育觀的法治化2進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法3教育法律體系的形成和逐步完善4教育發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相進(jìn)行新的教育立法

影響教育法發(fā)展的原因：

1教育和法律兩種社會(huì)現(xiàn)象職能的交互作用是推動(dòng)教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提2教育權(quán)的社會(huì)化國(guó)家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因3科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動(dòng)因4現(xiàn)代教育普及化和大眾化現(xiàn)代國(guó)家法治化等也是影響教育法產(chǎn)生發(fā)展的因素

教育政策的特點(diǎn)：政治性、可行性、原則性、權(quán)威性、穩(wěn)定性 教育法與教育政策的關(guān)系：共同點(diǎn)1兩者的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同2兩者體現(xiàn)的階級(jí)意志相同3兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同4兩者都是教育規(guī)律的反映 區(qū)別：1兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同2兩者的表現(xiàn)形式不同3兩者調(diào)整的范圍、實(shí)施的方式不同4兩者的穩(wěn)定程度不同兩者的穩(wěn)定程度不同

教育執(zhí)法的特點(diǎn)：1從實(shí)施方式和活動(dòng)性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)以國(guó)家名義使用教育法律的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)2從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動(dòng)3從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動(dòng)4從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進(jìn)行的活動(dòng)5從執(zhí)法對(duì)象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特定對(duì)象的活動(dòng)

教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施2教育行政處罰3教育行政強(qiáng)制執(zhí)行4教育行政救濟(jì)

教育執(zhí)法的原則：a國(guó)家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則b總的教育法優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則c特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則d后定教育法規(guī)優(yōu)先于限定教育法規(guī)的原則

教育執(zhí)法的措施：a掌握教育法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)b廣泛宣傳教育法規(guī)c模范遵守教育法規(guī)d檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況

教育法實(shí)施的監(jiān)督：a國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督b國(guó)家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督c國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督d社會(huì)力量的監(jiān)督 明確學(xué)校法律地位的意義：學(xué)校法律地位：是指學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力。學(xué)校取得了法人資格就確立了其法人地位或法律主體地位。學(xué)校法人地位的確立對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義，首先學(xué)校作為法人或法人主體，能夠以自己的名義參與各種民事活動(dòng)，其次，確立學(xué)校的法人地位就等于承認(rèn)學(xué)校有法定權(quán)利能力和行為能力，再次，學(xué)校成為法人可以讓學(xué)校以法人的身份承擔(dān)因自己的行為所應(yīng)起的一切責(zé)任

學(xué)校設(shè)置：我國(guó)教育法規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備以下條件：a組織機(jī)構(gòu)和章程b教師c教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備d辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來(lái)源

學(xué)校的權(quán)利：教育法第28條對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)可行使的權(quán)利作了以下規(guī)定：a按照章程自主管理b組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)c招收學(xué)生和其他受教育者d對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分e對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)f聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分g管理使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用h拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

學(xué)校的義務(wù)：教育法第29條規(guī)定：a遵守法律法規(guī)b教育教學(xué)方面的義務(wù)c維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益d對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的義務(wù)e遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目f依法接受監(jiān)督

學(xué)校規(guī)章制度：學(xué)校規(guī)章制度意義：a學(xué)校制定規(guī)章制度是學(xué)校落實(shí)依法治校的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)依法治校的前提b學(xué)校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要一環(huán)c學(xué)校制定規(guī)章制度使實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化、制度化的基礎(chǔ)工程d學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校保持發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證； 學(xué)校規(guī)章制度的作用：a明確與規(guī)范作用b約束與激勵(lì)作用c平衡協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用

校務(wù)公開(kāi)的意義：校務(wù)公開(kāi)就是學(xué)校將本校工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教職工群眾和社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)為題等方面的內(nèi)容，從政策上、過(guò)程上、結(jié)果上向教職工、學(xué)生和社會(huì)公開(kāi)的一種制度。A推進(jìn)依法治國(guó)和社會(huì)主義民主政治建設(shè)的必然要求b在學(xué)校工作用依靠教職工辦好學(xué)校，落實(shí)民主化、科學(xué)化的重要舉措c調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性d加強(qiáng)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)，進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系的客觀要求

教師的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)力：a教育教學(xué)權(quán)b科學(xué)研究權(quán)c管理學(xué)生權(quán)d獲取報(bào)酬權(quán)e民主管理權(quán)f進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；義務(wù)：教師法第8條規(guī)定a遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表b貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)c對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德文化科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)d關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德智力體質(zhì)等方面全面發(fā)展e制止有害與學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害與學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象f不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

教師資格制度的意義：a實(shí)行教師資格制度有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量b有利于吸引其他行業(yè)優(yōu)秀人才通過(guò)區(qū)的教師資格到學(xué)校任教，拓寬師資來(lái)源渠道c有利于提高教師的地位d有利于教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化e有利于教師任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道

教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任：a故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任b體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任c品行不良侮辱學(xué)生影響惡劣的

受教育者的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：a享有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)力b享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)力c享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書(shū)的權(quán)力d享有申訴權(quán)e享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利；（受教育權(quán)、人生健康權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、肖像權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、教學(xué)資源使用權(quán)）

義務(wù)：a遵守法律法規(guī)的義務(wù)b遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣c努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)d遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度

受教育者的學(xué)校保護(hù)：a學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才b學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)的行為c學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康d工讀學(xué)校作為教育挽救有違法或輕微犯罪行為的未成年學(xué)生的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想作為首要任務(wù)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育和技能教育

教師申訴制度的特征：a教師申訴制度是一項(xiàng)法定申訴制度b教師申訴制度是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的權(quán)力救濟(jì)制度c教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度

學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的特點(diǎn)：復(fù)雜性；全面性；教育性；周期性；溝通性

學(xué)生管理的任務(wù)：制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)；建立規(guī)范的學(xué)生管理制度；加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理

學(xué)生的德育管理：德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，他貫穿御學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，并滲透在智育、體育、美育、和勞動(dòng)教育中。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

2、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)

3、提高管理者素質(zhì)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

5、改革學(xué)生的德育評(píng)價(jià)制度。

6、充分發(fā)揮校外資源的影響作用

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求1重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程2加強(qiáng)學(xué)生的自信心3關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

一個(gè)好的班集體的主要特征，在于他有共同的奮斗目標(biāo)和共同的活動(dòng)綱領(lǐng)。

班主任是班集體的組織者教育者和指導(dǎo)者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手班干部是班集體的組織核心，擔(dān)負(fù)這整個(gè)班級(jí)的日常事務(wù)御領(lǐng)導(dǎo)工作，是組織團(tuán)結(jié)和凝聚全班同學(xué)的重要力量

問(wèn)題學(xué)生形成原因；一是自身原因二是家庭原因三是社會(huì)原因四是學(xué)校管理原因

問(wèn)題行為的預(yù)防和矯治過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題：1教育工作者要致力于建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)2教師要有正確的學(xué)生觀3改善學(xué)生的人際環(huán)境，消除疑懼心理與對(duì)立情緒4善于抓住或發(fā)現(xiàn)行為問(wèn)題的征兆，把問(wèn)題行為消除在萌芽狀態(tài)中5通過(guò)了解、尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)有問(wèn)題行為的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性6利用更替作用，扭轉(zhuǎn)問(wèn)題行為學(xué)生的不良傾向7運(yùn)用暗示、啟發(fā)手段，喚醒問(wèn)題行為學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心8盡量少用消極的懲罰，以免使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期的心理壓力

新時(shí)代對(duì)學(xué)生管理工作的要求 1 擺正學(xué)生管理工作的位置2 建立完善的學(xué)生管理體制3 建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì) 4加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

班級(jí)管理的構(gòu)成要素：教育者 受教育者 班級(jí)活動(dòng)環(huán)境 班級(jí)教育與管理的內(nèi)容 班級(jí)規(guī)范

班級(jí)管理目標(biāo)的制定一般要經(jīng)歷如下五個(gè)環(huán)節(jié)；分析現(xiàn)狀 研究信息 把握理論 體察民心 確定目標(biāo)

在班級(jí)管理中學(xué)生不僅是被管理的對(duì)象也是管理的主體---管理者 首先提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)其次引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理第三引導(dǎo)學(xué)生參與決策第四建立學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制

班主任工作概述1 組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作{1選拔培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍2對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真的觀測(cè)執(zhí)行4培養(yǎng)健康的集體輿論} 2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)（最終目的）3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責(zé)4 組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任重要的日常工作

班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮：一 樹(shù)立育人意識(shí) 二樹(shù)立真確的學(xué)生觀，全面的看待和評(píng)價(jià)學(xué)生1平等觀2個(gè)性觀3發(fā)展觀4矛盾觀5互助觀 三班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感。先了解后進(jìn)生形成的原因，應(yīng)遵循的原則：1揚(yáng)長(zhǎng)原則，從幫助樹(shù)立自信心開(kāi)始2對(duì)事不對(duì)人原則3潛移默化原則4合力原則5可接受性原則6偏愛(ài)后進(jìn)生原則四科學(xué)的對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤五千方百計(jì)的增強(qiáng)班集體的凝聚力

學(xué)校團(tuán)組織的隊(duì)伍建設(shè)：

一、重視團(tuán)組織建設(shè)，激發(fā)團(tuán)員活力

二、充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用

三、規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)

四、加強(qiáng)團(tuán)干部的管理

五、做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)

共青團(tuán)活動(dòng)的意義：

1、通過(guò)活動(dòng)吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體

2、通過(guò)活動(dòng)增添團(tuán)組織的活力

3、通過(guò)活動(dòng)教育廣大團(tuán)員

4、通過(guò)活動(dòng)使團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉

共青團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容：教育類(lèi)活動(dòng)、生產(chǎn)、科技、公益、組織、文娛、體育 共青團(tuán)活動(dòng)的形式：團(tuán)日活動(dòng)、具有特色的活動(dòng)、各種文體活動(dòng)

學(xué)生會(huì)的工作思路

1、以學(xué)生的全面發(fā)展味中心

2、樹(shù)立引導(dǎo)型的工作方式

4、開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域和內(nèi)容

4、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水準(zhǔn)

學(xué)生會(huì)組織原則：民主集中制原則、彈性結(jié)構(gòu)原則、責(zé)權(quán)一致、民主與監(jiān)督原則

學(xué)生會(huì)的制度建設(shè)：建立匯報(bào)工作制度、建立會(huì)議制度、建立檢查考核制度、建立評(píng)比表彰和獎(jiǎng)懲制度

同輩群體的特征

1、交往的自愿性

2、關(guān)系的平等性

3、群體的凝聚性

4、價(jià)值的趨同性

同輩群體對(duì)青少年發(fā)展的影響

1、同輩群體為學(xué)生的心里溝通構(gòu)筑了平臺(tái)

2、同輩群體為學(xué)生的社會(huì)化提供了角色體驗(yàn)

3、同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)

4、同輩群體為學(xué)生的交往互動(dòng)提供了場(chǎng)所

5、同輩群體為學(xué)生的文化融合營(yíng)造了環(huán)境

虛擬同輩群體對(duì)青少年的影響

一、虛擬群體的積極影響

1、有利于青少年信息的共享

2、有利于青少年交往范圍的擴(kuò)展

3、有利于青少年情感的表達(dá)和釋放

4、有利于青少年個(gè)性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)同

二、虛擬同輩群體的消極影響

1、信息混亂

2、網(wǎng)絡(luò)成癮

3、群體極化

備課內(nèi)容：備課：是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。它主要包括：a備課程標(biāo)準(zhǔn)b備教材c備學(xué)生d備教法e備學(xué)法

領(lǐng)會(huì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：其一是從整體上把握教材，清晰地認(rèn)識(shí)教材的體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各部分之間的邏輯關(guān)系，明確教材是怎樣按照循序漸進(jìn)的原則編排的；其二分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)要素，一般來(lái)說(shuō)知識(shí)結(jié)構(gòu)是由感性材料、基本概念和基本原理、應(yīng)用材料、內(nèi)在聯(lián)系四個(gè)要素構(gòu)成的。

編寫(xiě)教案的技能：教案的基本內(nèi)容：主要由概況、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。編寫(xiě)教案的基本要求：a要高度重視端正態(tài)度b要切合實(shí)際堅(jiān)持“五性”科學(xué)性、主體、教育、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性c要優(yōu)選教法，精設(shè)課型d要重視“正本”關(guān)注“附件”正本即教案的主體，附件為板書(shū)圖表多媒體等設(shè)備e要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”f要內(nèi)容全面及時(shí)調(diào)整

課堂教學(xué)技能：就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而運(yùn)用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。

教學(xué)技能與習(xí)慣性的教學(xué)行為方式有何不同：a習(xí)慣性的教學(xué)行為方式是自發(fā)地、無(wú)意識(shí)地形成的，往往包含許多不必要的多余的動(dòng)作，且缺乏完整性、合理性、和諧性b教學(xué)技能是經(jīng)過(guò)練習(xí)或訓(xùn)練形成的熟練的、自動(dòng)化的、完善的教學(xué)行為方式，是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容c教師必須自覺(jué)地加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，將習(xí)慣性的教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)換為教學(xué)技能

操作技能的含義及培訓(xùn)要求：含義：是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式要求：a準(zhǔn)確示范與講解b必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)c充分而有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

課堂講授的基本要求：a語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)b要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息c要與板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)相配合d緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 課堂提問(wèn)的基本要求：a合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求2設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適中深淺適度3提問(wèn)的問(wèn)題之間是緊密聯(lián)系前后有序的4問(wèn)題的設(shè)計(jì)要力求精煉扼要富于思考緊扣教材）b要面向全體學(xué)生提問(wèn)c要明確目標(biāo)把握時(shí)機(jī)d提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確具有啟發(fā)性e提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然f要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)課堂傾聽(tīng)的基本要求：課堂傾聽(tīng)是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來(lái)，用心去理解和感受學(xué)生的各類(lèi)語(yǔ)言含義和智力的情感過(guò)程。A創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話(huà)情境b營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨(dú)特性d要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音e傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋

課堂板書(shū)：指教師在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上的教學(xué)行為；主要內(nèi)容包括：a教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)b教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)c公式及其推導(dǎo)過(guò)程d教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)，此外容易產(chǎn)生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強(qiáng)調(diào)的知識(shí)等。課堂板書(shū)的基本要求：a要精選內(nèi)容突出重點(diǎn)b要條理清晰層次分明c要形式靈活布局合理d要文字精當(dāng)科學(xué)性強(qiáng)e要書(shū)寫(xiě)規(guī)范示范性強(qiáng)f要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書(shū)，具有啟發(fā)性的知識(shí)應(yīng)超前板書(shū)，寫(xiě)在推導(dǎo)過(guò)程之前；演算、推理等板書(shū)要與講授結(jié)合進(jìn)行采用并進(jìn)方式；具有結(jié)論性的知識(shí)應(yīng)滯后板書(shū)。結(jié)課技能：指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、生化、條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。

結(jié)課的方法：a比較結(jié)課b歸納結(jié)課c活動(dòng)結(jié)課d懸念結(jié)課e拓展延伸結(jié)課。結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對(duì)性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快d結(jié)課要有趣味性

布置批改作業(yè)的基本要求：布置作業(yè)的基本要求：a內(nèi)容要精心選擇b難以要適度c數(shù)量要適當(dāng)d題目要有啟發(fā)性e形式要靈活；批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時(shí)b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認(rèn)真e批改符號(hào)要統(tǒng)一f批改要與講評(píng)緊密結(jié)合

課堂觀察的影響因素：a學(xué)習(xí)成績(jī)b光環(huán)效應(yīng)c期望效應(yīng)d刻板效應(yīng)

編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進(jìn)行試卷設(shè)計(jì)c確定試題的類(lèi)型和層次d試題的編制e拼組試卷

試卷分析：a試卷定量分析，是通過(guò)對(duì)試卷或?qū)嶓w的統(tǒng)計(jì)分析，得出有關(guān)試卷的成績(jī)分布、考試信度、考試試題難度等數(shù)據(jù)特征，用以說(shuō)明試卷質(zhì)量的分析方法，主要包括考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析

教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教學(xué)口語(yǔ)使教師在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學(xué)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言。教學(xué)口語(yǔ)的特征a教育性b科學(xué)性c針對(duì)性d規(guī)范性e口頭性f啟發(fā)性g可接受性

教學(xué)口語(yǔ)構(gòu)成：是由語(yǔ)音和吐字、音量和響度、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語(yǔ)法等幾個(gè)相互聯(lián)系相互制約的要素所構(gòu)成。

教態(tài)語(yǔ)言的基本要求：a身姿要穩(wěn)重，自信得體b表情要真實(shí)自然，適度適當(dāng)c衣著要樸實(shí)整潔，美觀大方

學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和揭示，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備等給予必要的建議和指導(dǎo)。要求：a明確學(xué)法指導(dǎo)的目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣b學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法c學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力d學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)情研究相結(jié)合，注意因材施教e促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化

常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能：a指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃b指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間c指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)d指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果e指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記f指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)g指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)

新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能：對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)四方面。自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：a讓學(xué)生產(chǎn)于教學(xué)目標(biāo)的制定b幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略c把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生d提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)e采取多種指導(dǎo)方式

說(shuō)課技能：說(shuō)課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種實(shí)踐演習(xí)，使教師面對(duì)專(zhuān)家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)

說(shuō)課與備課上課的關(guān)系：說(shuō)課與備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在：a說(shuō)課與備課的形式不同b說(shuō)課與備課的內(nèi)容不同c說(shuō)課與備課的對(duì)象不同d目的不同；說(shuō)課與上課的主要區(qū)別：a說(shuō)課與上課的目的不同b內(nèi)容不同c對(duì)象不同d形式不同

說(shuō)課的內(nèi)容：a說(shuō)教學(xué)目標(biāo)b說(shuō)教學(xué)內(nèi)容c說(shuō)學(xué)生情況d說(shuō)教學(xué)方法e說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)f說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容和方法g說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)課的基本要求重：a語(yǔ)言簡(jiǎn)明突出重點(diǎn)b關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新突出自身特色c說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐結(jié)合d增強(qiáng)說(shuō)課的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)

聽(tīng)評(píng)課的價(jià)值：聽(tīng)評(píng)課對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在a聽(tīng)評(píng)課促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)b聽(tīng)評(píng)課是一種有效的合作研究方式

評(píng)課的基本要求：a評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化b要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德c評(píng)課要有激勵(lì)性教學(xué)反思的特點(diǎn)：教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程具有以下特點(diǎn)：a超越性b時(shí)間性c過(guò)程d主體e發(fā)展

教學(xué)反思過(guò)程：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證

教學(xué)反思在教學(xué)行為過(guò)程中包括：a教學(xué)目標(biāo)b教學(xué)計(jì)劃c教學(xué)結(jié)構(gòu)（在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開(kāi)的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式）d教學(xué)內(nèi)容e學(xué)習(xí)過(guò)程f課堂組織管理g教學(xué)策略h媒體的配置與使用j教學(xué)評(píng)價(jià) 教師成長(zhǎng)檔案袋的主要內(nèi)容：教師成長(zhǎng)檔案袋是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師對(duì)自己工作進(jìn)程的紀(jì)錄，是教師對(duì)自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的描述，主要包括：a教師個(gè)人基本信息及分析b教師不同領(lǐng)域的工作進(jìn)展情況；還包括教師的專(zhuān)業(yè)史、對(duì)自己的工作有推動(dòng)作用的各種問(wèn)題、其關(guān)注的事物；為學(xué)生設(shè)計(jì)或?qū)嵤└玫幕虿煌膶W(xué)習(xí)策略時(shí)所作出的努力；與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生對(duì)重要問(wèn)題的探索，或?qū)ο嚓P(guān)背景的探索；與同事、教育管理部門(mén)或?qū)＜业膶?zhuān)業(yè)合作；對(duì)專(zhuān)業(yè)資源或重要文獻(xiàn)的分析與反思等

教學(xué)反思的途徑：a閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思b撰寫(xiě)教學(xué)日志，通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行反思c尋求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話(huà)討論中反思d征求學(xué)生意見(jiàn)，從學(xué)生反饋中反思

教學(xué)反思的要求：a要對(duì)教學(xué)反思有正確地認(rèn)識(shí)b要有反思的意識(shí)和習(xí)慣c從自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平33.學(xué)校保護(hù)：法規(guī)：a學(xué)校教師有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為b受教育者的學(xué)校保護(hù)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康；職業(yè)道德：a教師的義務(wù)：盡職盡責(zé)教書(shū)育人創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境b教師職業(yè)道德基本原則，新的時(shí)代把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)作為我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則c熱愛(ài)學(xué)生d以身作則為人師表（作用1對(duì)學(xué)生啟迪作用2向?qū)?意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執(zhí)教：教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，保證學(xué)生德智體全面發(fā)展；教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益活動(dòng)行為；批評(píng)抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

第三篇：2012特崗考試總結(jié)

2012特崗教師考試專(zhuān)用復(fù)習(xí)資料

心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié) 1、1879年，馮特在德國(guó)的萊比錫道學(xué)創(chuàng)立了世界上 2012特崗教師考試專(zhuān)用復(fù)習(xí)資料

②復(fù)習(xí)方式的多樣化

③運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

④?chē)L試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合⑤合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

⑥掌握復(fù)習(xí)的量

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

①引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

②保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

③加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。

④發(fā)展學(xué)生的想象力

⑤培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性

4、無(wú)意注意產(chǎn)生的條件？

①刺激物本身的特點(diǎn)：

a．刺激物的強(qiáng)度

b．刺激的變化和運(yùn)動(dòng)

c．刺激的對(duì)比

d．刺激的新穎性

②人的主觀狀況：

a．需要和興趣

b．情緒與期待

c．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

d．身心狀態(tài)

5、簡(jiǎn)述不良情緒調(diào)節(jié)的方法（情緒健康與情緒調(diào)節(jié)）

①合理發(fā)泄

②轉(zhuǎn)移

③自我控制

④自我安慰

⑤幽默

⑥升華

6、意志行動(dòng)的（基本）特征是什么？

①有明確的目的性

②以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)

③與克服困難相關(guān)聯(lián)

7、如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力？

①注重學(xué)生早起能力的培養(yǎng)

②加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)

③社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)

④要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

8、馬斯洛的需要層次？

①生理需要

②安全需要

③歸屬和愛(ài)的需要

④尊重的需要

⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要

第四篇：特崗教師總結(jié)

特崗教師三年工作總結(jié)

崇州市道明鎮(zhèn)學(xué)校 李艷媚 2008年夏天，我成為四川省抗震救災(zāi)特崗隊(duì)伍中的一員來(lái)到了崇州市道明鎮(zhèn)學(xué)校，時(shí)間過(guò)得真快，我來(lái)崇州市道明鎮(zhèn)學(xué)校工作已經(jīng)三年了，還記得剛到這里，看著大災(zāi)后的孩子們?cè)诎宸坷镎J(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，我深切的感受到教師擔(dān)負(fù)著災(zāi)后教育重建的重要責(zé)任，也意識(shí)到自己身上的責(zé)任重大。在一千多個(gè)日子里，在每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心、幫助下，我逐漸成長(zhǎng)為可以站在講臺(tái)上揮灑自如的年輕教師，為此我表示最衷心的感謝。為了更好地做好今后的工作，本人從德能勤績(jī)四方面做本學(xué)年的工作小結(jié)：

一、思想品德方面: 三年來(lái)，本人熱愛(ài)黨，愛(ài)人民,堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校,有良好的師德,遵紀(jì)守法,自覺(jué)遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,教書(shū)育人,使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。我努力做好本職工作,能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高；能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)工作中,我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時(shí)更新教育理念,積極參加新課程培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。

二、業(yè)務(wù)知識(shí)和工作能力方面：

三年里，前兩年一直擔(dān)任二年級(jí)和六年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，第三年主要擔(dān)任了幼兒園教研組長(zhǎng)和大班班主任工作。地震后，在社會(huì)各界的幫助下，我們我們從帳篷教室搬到了板房教室，又從板房教室搬到了嶄新的教學(xué)樓，打造教育環(huán)境是一項(xiàng)重要工作。而我校位于道明鎮(zhèn)，是全國(guó)聞名的竹編之鄉(xiāng)，蔥籠的竹林遍及人家的房前屋后，熟練的竹編工藝深入家鄉(xiāng)的千家萬(wàn)戶(hù)。作為道明鎮(zhèn)學(xué)校，如何將這得天獨(dú)厚的地方資源進(jìn)行有效的利用，進(jìn)一步打造我校竹文化的特色，是我們值得思考的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我?guī)ьI(lǐng)教師進(jìn)行反復(fù)研究、討論。以遵循教育規(guī)律，遵照學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)為前提，對(duì)學(xué)生本土文化藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挖掘篩選，創(chuàng)造本土文化藝術(shù)教育環(huán)境，并巧妙的利用活動(dòng)室內(nèi)，外門(mén)窗、墻面，走廊，樓梯間等空間位置，為學(xué)生提供大量易于接受的色彩鮮艷的本土文化作品。

在日常教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，采用多種教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，結(jié)合農(nóng)村教育環(huán)境自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分利用農(nóng)村豐富的自然資源和社區(qū)資源。改變固有的教學(xué)模式，讓大自然成為我們的活教材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路。在教學(xué)中我時(shí)刻牢記前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基的話(huà)“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”

三、工作態(tài)度勤奮敬業(yè)方面：

三年時(shí)間里從未無(wú)故缺席，前兩年我主要擔(dān)任了兩個(gè)年級(jí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，每周12課時(shí)，第三年我?guī)б粋€(gè)班的數(shù)學(xué)、美術(shù)教學(xué)工作和班主任工作并擔(dān)任幼兒園教研組長(zhǎng)，雖然繁忙，但我從來(lái)不叫苦叫累，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，準(zhǔn)時(shí)到校上班，積極參加各種會(huì)議，認(rèn)真聽(tīng)課。精神飽滿(mǎn)的面對(duì)每一天的工作。陶行知說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！苯裉斓膶W(xué)習(xí)就是為明天的工作，教師自身素質(zhì)的提升是為了更好的做好教育工作。只有教到老，學(xué)到老，才能跟上這個(gè)知識(shí)飛躍的時(shí)代，才能引領(lǐng)學(xué)生健康全面的發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，我虛心請(qǐng)教其他老師，有疑必問(wèn)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)別人的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并常邀他們來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。在業(yè)余時(shí)間，我抓緊時(shí)間讀一些中外教育學(xué)名著，去體會(huì)和學(xué)習(xí)老一輩教育者的教育理念。剛進(jìn)入教育行業(yè)的我，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，多虧有老教師們的耐心幫助和毫無(wú)保留的指導(dǎo)，我才能在學(xué)科教學(xué)中迅速成長(zhǎng)，在業(yè)務(wù)能力方面有所提高。在從事教育教學(xué)的過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自我，使自己不斷地超越自我。

四、工作業(yè)績(jī)方面：

剛開(kāi)始踏上這個(gè)工作崗位的時(shí)候由于我沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作進(jìn)行起來(lái)非常的艱難，我迷惘過(guò)，失望過(guò)，難受過(guò)，但我不以年輕為借口，不以初入社會(huì)為理由，始終以一名人民教師，要求自己。努力做到“學(xué)高為師，身正為范”。后來(lái)在各位同事的幫助下，我努力提高自己的教學(xué)水平，積極聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)本人的努力，前兩年在小學(xué)擔(dān)任美術(shù)教學(xué)時(shí)，我班的多名學(xué)生在“小學(xué)生藝術(shù)節(jié)”中分別榮獲書(shū)法、裝飾畫(huà)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，本人的論文在“小學(xué)生藝術(shù)節(jié)美術(shù)教育論文評(píng)選活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)；第三年在擔(dān)任教研工作中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)：在“2010年崇州市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)技能比賽”活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；在“2010年崇州市幼兒園區(qū)角游戲大賽”活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)；在“崇州市2010——2011學(xué)（上）教育科研成果（論文）評(píng)選”活動(dòng)中，我的論文《淺談農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及對(duì)策》榮獲二等獎(jiǎng)；并被評(píng)為優(yōu)秀教師，并成為受學(xué)生歡迎的老師之一。

一份春實(shí)，一份秋華，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，而我收獲的卻是一份充實(shí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)愧于我的事業(yè)。在今后的工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，發(fā)揚(yáng)不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神；更加兢兢業(yè)業(yè)地做好自己的本質(zhì)工作，以不甘落后的拼搏精神激勵(lì)自己；更加勤奮地學(xué)習(xí)，提升自己的層次，提高自身的能力。求成為一名師心慈、師風(fēng)正、師學(xué)勤、師業(yè)精、師德高的合格甚至優(yōu)秀的人民教師。

2011-10-12

第五篇：特崗教師考試必備2

教師招聘考試歷年真題

（二）一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。A、教育規(guī)律

B、教育價(jià)值

C、教育現(xiàn)象

D、教育問(wèn)題

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）A、培根

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、贊可夫

3、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）A、《大教學(xué)論》

B、《教育漫話(huà)》

C、《愛(ài)彌爾》

D、《普通教育學(xué)》

4、學(xué)校的中心工作是（）A、教學(xué)工作

B、公共關(guān)系

C、行政工作

D、總務(wù)工作

5、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。A、大眾性

B、公平性

C、終身性

D、未來(lái)性

6、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A、經(jīng)濟(jì)收入

B、良好的公共關(guān)系

C、學(xué)?？?jī)效

D、政治影響

7、學(xué)校管理的基本途徑是（）A、教學(xué)活動(dòng)

B、溝通

C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào)

8、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

9、（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的 D、教育目標(biāo)

10、學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A、發(fā)展性功能

B、個(gè)體性功能

C、教育性功能

D、社會(huì)性功能

11、美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。A、知識(shí)

B、能力

C、直接經(jīng)驗(yàn)

D、間接經(jīng)驗(yàn)

12、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的（）A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、融合課程

13、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B、實(shí)踐活動(dòng)

C、交往活動(dòng)

D、課堂活動(dòng)

14、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0、5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）A、鞏固性原則

B、直觀性原則 D、因材施教原則

C、理論聯(lián)系實(shí)際原則

15、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）A、百科全書(shū)式課程理論

C、實(shí)用主義課程理論

B、綜合課程理論 D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

16、把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A、分層教學(xué) B、合作學(xué)習(xí)

C、小班教學(xué)

D、復(fù)式教學(xué)

17、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）A、非指導(dǎo)教學(xué)模式

C、發(fā)展性教學(xué)模式

B、結(jié)構(gòu)主義課程模式 D、最優(yōu)化教學(xué)模式

18、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A、泰勒

B、夸美紐斯

C、裴斯塔洛齊

D、凱洛夫

19、“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（）A、相對(duì)評(píng)價(jià)

B、絕對(duì)評(píng)價(jià)

C、定性評(píng)價(jià)

D、定量評(píng)價(jià)

20、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為（）A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) D、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1、學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A、教育的理想和追求

C、對(duì)個(gè)性的理解

E、對(duì)集體的看法

2、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A、互訪

D、家長(zhǎng)委員會(huì) B、民主評(píng)議

E、校外指導(dǎo)

C、家長(zhǎng)會(huì)

B、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 D、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

3、現(xiàn)代教育的特征主要有（）A、公共性和生產(chǎn)性

C、科學(xué)性

D、國(guó)際性

B、公益性和免費(fèi)性 E、終身性和未來(lái)性

4、溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能（）A、作出判斷評(píng)價(jià)

E、情感交流

5、教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有（）A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D、教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6、聘任教師的形式有（）A、招聘

E、辭聘

7、教育目的的功能有（）A、定向功能

E、評(píng)價(jià)功能 B、強(qiáng)制功能

C、調(diào)控功能

D、示范功能 B、續(xù)聘

C、解聘

D、不聘 B、信息傳遞

C、控制

D、激勵(lì)

8、參觀教學(xué)法可分為（）A、可行性參觀

E、總結(jié)性參觀

9、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）A、委員會(huì)制

E、直線職能式

10、咨詢(xún)活動(dòng)的基本原則有（）A、改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果

C、注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與

E、嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1、學(xué)校

2、正遷移

3、積極強(qiáng)化

4、德育

5、講授法

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

1、學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值?

2、簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容?！?/p>

3、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

4、簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

5、簡(jiǎn)述維果茨基的發(fā)展性教學(xué)主張。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1、學(xué)校文化具有哪些特征？

2、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？

B、積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生

D、充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生 B、直線式

C、參謀制

D、職能式 B、準(zhǔn)備性參觀

C、現(xiàn)實(shí)性參觀

D、并行性參觀 教師招聘考試歷年真題

（二）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、D 【解析】教育問(wèn)題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問(wèn)題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；教育問(wèn)題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。

2、B 【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫(xiě)了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學(xué)論》(1632年)。在該書(shū)中,他從宗教改革的立場(chǎng)出發(fā),提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學(xué)論。

3、B

【解析】洛克的《教育漫話(huà)》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分。

4、A

【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。作為這個(gè)活動(dòng)的中心并貫穿于這個(gè)活動(dòng)的始終是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用人類(lèi)積累起來(lái)的知識(shí)財(cái)富豐富自己的精神世界，從而獲得認(rèn)識(shí)和形成能力。教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中居于中心的地位。

5、C 【解析】略。

6、C

【解析】學(xué)校績(jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果,是管理有效性的重要標(biāo)志。

7、B

【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過(guò)程。在一所學(xué)校中，各種事務(wù)的決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途徑。學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營(yíng)建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位。

8、B 【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。

9、C

【解析】略。

10、D 【解析】學(xué)校德育的三大功能：（1）德育的社會(huì)性功能：是指學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。（2）德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響，包含著德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。（3）德育的教育性功能包括德育具有“教育”或價(jià)值屬性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用；同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。題干所述為德育的社會(huì)性功能。

11、C 【解析】略。

12、A

【解析】略。

13、A 【解析】教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)服從人類(lèi)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，也就是哲學(xué)認(rèn)識(shí)論所揭示的各種認(rèn)識(shí)特征，比如認(rèn)識(shí)是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實(shí)踐。從根本上說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)都要受到這樣一些認(rèn)識(shí)規(guī)律的制約。

14、C 【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則:是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí),注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

15、D 【解析】略。

16、D 【解析】題干是復(fù)式教學(xué)的定義，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

17、A 【解析】“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的首創(chuàng)者是美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯。這種教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：一是注意學(xué)生情感的發(fā)展、情感的釋放、情緒的表達(dá)，決不為任務(wù)而忽視情感，也決不為目標(biāo)而壓抑情感；二是注重教學(xué)過(guò)程的主體性；三是注重整體性效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)；四是注重個(gè)性充分發(fā)展。

18、B 【解析】略。

19、A

【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中，為了對(duì)每個(gè)個(gè)體在群體中所處的相對(duì)位置作出區(qū)分而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。所謂定性評(píng)價(jià)是指運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析判斷,是一種模糊的大致的判斷；

定量評(píng)價(jià)是采用要素加權(quán)法進(jìn)行評(píng)審和比價(jià)的評(píng)標(biāo)方法。

20、C 【解析】略。

二、多項(xiàng)選擇題

1、ABCDE 【解析】略。

2、ACD 【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。包括教師訪問(wèn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問(wèn)教師。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動(dòng)。（2）家長(zhǎng)會(huì)。這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。（3）家長(zhǎng)委員會(huì)。這是學(xué)校與家長(zhǎng)互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。

3、ACDE 【解析】現(xiàn)代教育的特征：（1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來(lái)越成為社會(huì)的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅為一小部分人服務(wù)的。（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來(lái)越與人類(lèi)的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，越來(lái)越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來(lái)越對(duì)教育系統(tǒng)提出新的要求。（3）現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的束縛。（4）現(xiàn)代教育的未來(lái)性是指：一方面現(xiàn)代教育的價(jià)值取向、目標(biāo)定位等會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育提出的要求，教育要面向未來(lái)，未雨綢繆。（5）現(xiàn)代教育的國(guó)際性是指：現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識(shí)、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。（6）現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生。

4、BCDE 【解析】溝通在學(xué)校管理中的作用（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個(gè)既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運(yùn)行有序的系統(tǒng)。（2）控制：學(xué)校對(duì)其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實(shí)施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開(kāi)溝通渠道。（3）激勵(lì)：在學(xué)校中，溝通是一種激勵(lì)的工具。（4）情感交流：溝通可以滿(mǎn)足人們社會(huì)交往的需求。

5、ABC 【解析】略。

6、ABCE 【解析】略。

7、ACE

【解析】教育目的的功能：指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。（1）對(duì)教育活動(dòng)的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對(duì)教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對(duì)人培養(yǎng)的定向作用。三是對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。四是對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用。（2）對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能：一是通過(guò)確定價(jià)值的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)控。二是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。三是通過(guò)目標(biāo)的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)控。（3）對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能：一是對(duì)價(jià)值變異情況的判斷與評(píng)價(jià)。二是對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)。

8、BDE

【解析】參觀的種類(lèi)，有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種，這必須依據(jù)參觀的目的來(lái)確定。準(zhǔn)備性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前,先組織學(xué)生參觀有關(guān)的項(xiàng)目,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供一定的感性材料和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并行性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)的過(guò)程中的參觀,幫助學(xué)生理解正在學(xué)習(xí)的知識(shí),并提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣?？偨Y(jié)性參觀,即在某一活動(dòng)結(jié)束之后,為加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),延伸擴(kuò)展活動(dòng)中所獲得的知識(shí)、認(rèn)識(shí)而組織的參觀。

9、BDE

【解析】 略。

10、BCDE

【解析】咨詢(xún)活動(dòng)能取得成效，最關(guān)鍵的因素在于來(lái)訪學(xué)生對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T的信任和對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的積極參與。要實(shí)現(xiàn)咨詢(xún)的目標(biāo)，咨詢(xún)者主要應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面原則：（1）積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生，讓來(lái)訪學(xué)生感受到咨詢(xún)者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢(xún)并進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提。（2）充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生，咨詢(xún)者要切實(shí)地、敏銳地從來(lái)訪學(xué)生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價(jià)值的地方，并對(duì)學(xué)生在咨詢(xún)過(guò)程中的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。（3）注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的主動(dòng)參與是咨詢(xún)?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。（4）嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密，保密是來(lái)訪學(xué)生對(duì)咨詢(xún)和咨詢(xún)者產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。

三、名詞解釋

1、學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類(lèi)知識(shí)及其傳播的專(zhuān)門(mén)化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。

2、正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))對(duì)新刺激作出正確的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)。

3、積極強(qiáng)化：是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。

4、德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。

5、講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方式。

四、簡(jiǎn)答題

1、【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2、【答案要點(diǎn)】?jī)和l(fā)展觀的基本內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3、【答案要點(diǎn)】泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 這四個(gè)問(wèn)題是課程設(shè)計(jì)中不可回避的問(wèn)題，它們代表了課程設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)重要部分：課程目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和組織以及評(píng)價(jià)。而在泰勒的課程設(shè)計(jì)中，目標(biāo)受到了高度的重視，目標(biāo)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計(jì)模式，可以看作是目標(biāo)模式。

4、【答案要點(diǎn)】美育的主要任務(wù)有以下幾方面：(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

5、【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱(chēng)之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果茨基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的明天為方向?！?/p>

五、論述題

1、【答案要點(diǎn)】（1）學(xué)校文化是一種組織文化；

（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；

（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；

（4）學(xué)校文化的縮影是校園文化。

2、【答案要點(diǎn)】（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；

（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。