第一篇：怎樣寫(xiě)好一件事

怎樣寫(xiě)好一件事

（一）寫(xiě)自己感受深的事。

寫(xiě)記事的文章，首先要求熟悉這件事，別人問(wèn)起來(lái)，自己能把事情的來(lái)龍去脈講清楚，要知根知底兒。只有這樣才能對(duì)所記的事情印象深，感受才深。自己經(jīng)歷過(guò)的事情，自己應(yīng)該熟悉，有的事情感受也深，就容易寫(xiě)好。就是那些親眼所見(jiàn)或親耳所聞的事，同樣也可以寫(xiě)好。比如《少年閏土》中所記的幾件事，都是“我”聽(tīng)閏土講的，作者用第一人稱寫(xiě)出來(lái)，不也很真實(shí)、感人嗎？規(guī)勸同學(xué)們不要編造事件來(lái)寫(xiě)，也不要寫(xiě)那些道聽(tīng)途說(shuō)的事情，那樣寫(xiě)出來(lái)既不真實(shí)，也不感人。

（二）把事情寫(xiě)清楚。

有了感受深的事情，就有了寫(xiě)記事文章的內(nèi)容。要把內(nèi)容表達(dá)好，還必須注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚。這也就是我們常說(shuō)的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的，事情發(fā)生時(shí)間是“這一天”；地點(diǎn)是“輪船上”；人物是“孩子”、“船長(zhǎng)”和“水手們”；事情的起因是“猴子逗孩子”；經(jīng)過(guò)是“孩子生氣了，不顧一切地追猴子，竟走上了那最高的橫木，處境非常危險(xiǎn)。船長(zhǎng)急中生智，逼迫孩子跳水”；結(jié)果是“水手們撈上來(lái)孩子，孩子得救了”。

《跳水》的六個(gè)要素既齊全，交代得又清楚，我們讀了印象很清晰。如果缺少一個(gè)要素，或交代得不清楚，文章就不完整，眉目就不清楚，可見(jiàn)要寫(xiě)清楚一件事，交代清楚六要素是很重要的。

（三）把事情寫(xiě)具體。

只有把事情寫(xiě)具體了，別人讀了才會(huì)明白是怎么回事。如果只寫(xiě)一些抽象的概念，沒(méi)有具體的事實(shí)，或者只寫(xiě)事情的梗概，缺少細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，都不會(huì)感動(dòng)人。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫(xiě)具體，不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)，處處具體，那樣又犯了沒(méi)有詳略的毛病了。這里講的寫(xiě)具體指的是根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，選擇一些重要的環(huán)節(jié)，重要場(chǎng)面和重要人物，要加以具體的描寫(xiě)。比如《黃繼光》這篇課文，開(kāi)頭一段簡(jiǎn)明地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及上級(jí)下達(dá)的“天明之前奪下敵人占領(lǐng)的五九七·九高地”的命令，接著詳細(xì)地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經(jīng)過(guò)。在這部分里對(duì)黃繼光的描寫(xiě)是很具體的，對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫(xiě)也是具體的，因此戰(zhàn)斗過(guò)程描寫(xiě)得也就很具體了。結(jié)尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。

寫(xiě)記事的文章該具體的地方一定要寫(xiě)具體，這是不容忽視的。

怎樣記事才能使情節(jié)曲折？

有的同學(xué)記事生動(dòng)感人，原因之一就是情節(jié)曲折，起伏迭宕，收到引人入勝的效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健边@句話是很有道理的。

然而不少同學(xué)的作文寫(xiě)不生動(dòng)，究其原因是平鋪直敘，缺乏波折，盡管文章的主題明確，條理清楚，語(yǔ)句通順，使人讀了索然無(wú)味。

怎樣才能把情節(jié)寫(xiě)曲折呢？這就需要鍛煉從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)波折的眼力。日常生活本來(lái)就是豐富多彩的，只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的差異。人有心情舒暢的時(shí)候，也有懊惱的時(shí)候，舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解，經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì)和矛盾，這就是事情的波折。記敘這些問(wèn)題，如果我們只簡(jiǎn)單地從一個(gè)方面講，必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映，一段有一層開(kāi)拓，一步比一步深入，使文章波瀾起伏，那么就會(huì)豐富起來(lái)。有這樣一件事。有一位同學(xué)非常喜歡集郵，各種郵票積攢了好多，并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊(cè)里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。為這張他花費(fèi)了很多時(shí)間去找，跑了很多路去買(mǎi)，都沒(méi)有搞到手。一天意外地發(fā)現(xiàn)了這張郵票，他要了沒(méi)有呢？在作文中他是這樣寫(xiě)的：

一天放學(xué)回家，順手翻一翻墻壁上的信袋，翻著翻著，猛地看見(jiàn)了一封信上貼一張郵票，白底兒，上面印著的仙鶴昂首站立著，那么自信，那么美麗。?。∵@不就是我日夜想念的那張郵票嗎？再看看收信人，原來(lái)是后院陶叔叔。我高興地跳起來(lái)，因?yàn)槲腋帐迨逡@張郵票是不成問(wèn)題的。我翻來(lái)看背面，信封右下角上幾個(gè)字跳入了我的眼簾：“請(qǐng)把郵票寄回”。我的心涼了半截，怎么辦？偷偷地把郵票剪下，不成！得到了郵票，我就會(huì)失去誠(chéng)實(shí)。況且，寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去，如果他失去這張郵票會(huì)多么懊喪，多么難過(guò)呀！想到這兒，慢慢地把信放回信袋。

直到現(xiàn)在，我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種郵票，集郵冊(cè)上也只好空著這么一小塊地方。每當(dāng)我打開(kāi)集郵冊(cè)的那一頁(yè)，我就覺(jué)得我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?？吹竭@個(gè)空當(dāng)，我感到充實(shí)，感到欣慰。

看，這位同學(xué)把一張郵票這件小事寫(xiě)得多曲折，多么扣人心弦啊！

生活中處處有矛盾，事事有曲折。同學(xué)們只要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)，就能獲得許許多多的事物，這可是寫(xiě)好記事文的好材料啊！

怎樣寫(xiě)好場(chǎng)面？

同學(xué)們作文不論記事還是寫(xiě)人，常常遇到“怎樣寫(xiě)好場(chǎng)面”的問(wèn)題。比如，生活場(chǎng)面、勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、比賽場(chǎng)面，等等。不管什么樣的場(chǎng)面，都具有范圍大、人數(shù)多，頭緒紛繁的特點(diǎn)。這就給同學(xué)們描寫(xiě)好場(chǎng)面帶來(lái)了一定的困難，要么無(wú)從下筆，要么寫(xiě)得很亂。

一般地說(shuō)，寫(xiě)好場(chǎng)面，要求既有面的描寫(xiě)，又有點(diǎn)的勾畫(huà)，做到鳥(niǎo)瞰物寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合。所謂“面”，就是指場(chǎng)面的全貌，是“大全景”；所謂“點(diǎn)”，指場(chǎng)面的某一局部景象，是“特寫(xiě)鏡頭”。把點(diǎn)和面結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，才能使畫(huà)面開(kāi)闊，突出重點(diǎn)事物的面貌。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)事物的描寫(xiě)，更好地再現(xiàn)整個(gè)的場(chǎng)景。這樣互為補(bǔ)充，相得益彰。使文章既概括又具體，收到生動(dòng)逼真、具體感人的效果。

以一位同學(xué)寫(xiě)的《搬磚山》為例，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)寫(xiě)好場(chǎng)面的方法。

搬磚的戰(zhàn)斗打響了，同學(xué)們擺開(kāi)了?川?字陣，老師挑了幾個(gè)高個(gè)子同學(xué)站在磚山上拿磚，然后傳給另一個(gè)同學(xué)，另一個(gè)同學(xué)接過(guò)磚又迅速地傳給下一個(gè)同學(xué)。一塊塊小紅磚像一只只小松鼠一樣，從這個(gè)同學(xué)手里蹦到那個(gè)同學(xué)手里。同學(xué)們不斷地傳遞著，身軀不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)著。不一會(huì)兒，同學(xué)們的鼻尖上冒出了汗珠，又過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們的臉上流出了豆大的汗珠，臉頰被太陽(yáng)曬得通紅。

李勇同學(xué)站在磚山上正在給同學(xué)拿磚。他貓著腰，迅速地拿起一塊磚，傾斜著身子把磚遞給下一個(gè)同學(xué)。他不停地貓下腰，拿起磚，伸起腰，遞給下一個(gè)同學(xué)。

張小雯同學(xué)的手不久前開(kāi)過(guò)刀，傷口還沒(méi)有完全好，但她忍受著傷口疼痛，堅(jiān)持用一只手和同學(xué)們一起傳磚。不一會(huì)兒，張小雯的衣服上、褲子上都粘滿了金紅色的灰，她變成了一個(gè)小金人啦！同學(xué)們看見(jiàn)她這樣賣力氣地干，大家的勁頭更足了。山漸漸地變矮了。

這里只摘錄了文章的三個(gè)自然段，便足以說(shuō)明問(wèn)題。第一段是寫(xiě)面上的情景，從整體上表現(xiàn)同學(xué)們的勞動(dòng)熱情；接著作者具體描寫(xiě)了兩個(gè)有代表性的同學(xué)，一個(gè)是從“山”上傳磚的李勇，一個(gè)是帶傷勞動(dòng)的張小雯。把點(diǎn)和面有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣主次分明的描寫(xiě)，使一幕幕勞動(dòng)熱情高漲的“搬山”情景，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在讀者面前。

寫(xiě)好場(chǎng)面，采用鳥(niǎo)瞰特寫(xiě)、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，不一定非要從面寫(xiě)到點(diǎn)，也可以從點(diǎn)寫(xiě)到面，或者點(diǎn)面穿插起來(lái)寫(xiě)。至于在整個(gè)場(chǎng)景中重點(diǎn)突出什么，那要看主題的需要，否則將成為整篇文章的累贅。

怎樣才能寫(xiě)好細(xì)節(jié)？

如果把一篇作文比做一棵樹(shù)，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就好比樹(shù)上的枝葉。樹(shù)沒(méi)有枝葉就會(huì)枯死，作文沒(méi)有細(xì)節(jié)就會(huì)空洞無(wú)物。因此，同學(xué)們要善于從生活中提煉并在作文中描寫(xiě)出典型的細(xì)節(jié)，才能使作文豐滿，內(nèi)容充實(shí)，才能把作文寫(xiě)好。

比如一個(gè)同學(xué)寫(xiě)他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細(xì)節(jié)是這樣描寫(xiě)的：

割了沒(méi)多一會(huì)兒，我覺(jué)得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點(diǎn)支持不住了。這時(shí)，麥子更不聽(tīng)話了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來(lái)。忽然，一個(gè)麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開(kāi)了。我捂著眼睛坐在地上，真想大哭一場(chǎng)。

這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)地表現(xiàn)了割麥子這種勞動(dòng)，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么艱難啊。小作者根據(jù)在短短幾個(gè)小時(shí)里的感受，把勞動(dòng)的艱辛細(xì)致入微地描寫(xiě)出來(lái)了。

這是他修改后的段落，原稿是這樣寫(xiě)的：

割麥子真累呀！我割了一會(huì)兒，累得我腰酸腿疼。麥桿不聽(tīng)話，我割也割不動(dòng)，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。

比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫(xiě)法，和加上細(xì)節(jié)描寫(xiě)效果不一樣吧。前者讀了仿佛眼前出現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)形象的勞動(dòng)場(chǎng)面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺(jué)。

寫(xiě)好作文的細(xì)節(jié)就要留心生活，觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，做生活的小主人，善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微的典型的情節(jié)。做到筆頭勤，多寫(xiě)片斷，日積月累，使自己練習(xí)寫(xiě)作的材料倉(cāng)庫(kù)充實(shí)起來(lái)，作文的時(shí)候，就可以隨用隨取了。

當(dāng)然，這里講的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)那些只有主干，而無(wú)具體內(nèi)容而言的，而不是要同學(xué)們不加選擇地羅列現(xiàn)象，喋喋不休地述說(shuō)眉毛頭發(fā)的根數(shù)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要做到細(xì)而精，細(xì)而深，細(xì)而動(dòng)人。只有這樣的細(xì)節(jié)，才能突出作文的主題，才能打動(dòng)讀者的心。

怎樣抒發(fā)感情？ 古人說(shuō)：“言為心聲”，而能稱得上“心聲”的語(yǔ)言必然是飽含作者感情的語(yǔ)言。這種感情怎樣用語(yǔ)言抒發(fā)呢？我們學(xué)過(guò)的課文里這樣的例子很多，略舉幾處，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1．融情于景

“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾?！保ā妒镩L(zhǎng)街送總理》）這里描寫(xiě)天氣陰暗，氣候寒冷，路長(zhǎng)，人多，抒發(fā)了周總理逝世以后，人們極度哀痛的心情。情融于景，情景交融，增強(qiáng)了文章的感染力。

2．融情于事

“馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在四十年里頭，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”這里敘述了馬克思與恩格斯為了共同的事業(yè)，長(zhǎng)期密切合作，贊美了他們之間的“偉大的友誼”。作者在寫(xiě)事中抒情，融情于事，使讀者有事可依，產(chǎn)生共鳴。

3．融情于理

“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！边@是《養(yǎng)花》的最后一個(gè)自然段。作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)了全文，說(shuō)明養(yǎng)花的好處，抒發(fā)養(yǎng)花的感受，巧妙地融情于理，讓讀者從道理上加深認(rèn)識(shí)，在感情上得到交流。

4、詠物抒情

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保ā堵浠ㄉ罚┳髡咭曰ㄉ鞅扔鳎跉v數(shù)了花生各種用途之后，教育孩子要做有用的人，詠物抒情，字里行間，表現(xiàn)出教子之心，愛(ài)子之情。

5．復(fù)迭詠嘆

“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”

“再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！保ā对僖?jiàn)，親人》）作者復(fù)迭詠嘆，層層遞進(jìn)，把中國(guó)人民志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的深情充分地表達(dá)出來(lái)。

以上是常見(jiàn)的五種抒情方法。同學(xué)們只要在閱讀中注意學(xué)習(xí)，在作文中注意運(yùn)用，就一定能有助于理解文章與表達(dá)思想，提高閱讀寫(xiě)作水平。

怎樣描寫(xiě)靜物？

有一位同學(xué)以“我的小瓷馬”為題，寫(xiě)了一個(gè)片斷練習(xí)，讀來(lái)很有意思。

我家的桌子上，放著一匹可愛(ài)的無(wú)錫瓷馬。瓷馬的大小跟電話機(jī)差不多，全身是棕色的，像綢緞一樣閃亮。它昂著頭，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍??！它的頭上有一對(duì)尖刀似的耳朵，向前方直挺著。一雙眼睛閃著亮光，機(jī)警地注視著前方。它的嘴張得很大，似乎在發(fā)出一陣陣嘶鳴。脖子上的鬃毛直豎起來(lái)隨風(fēng)飄動(dòng)。寬闊的胸膛，肌肉隆起了疙瘩，顯出無(wú)窮的力量，前腿舉到胸前，后腿蹬得挺直，鋼鑄似的鐵蹄像要踏平崎嶇的山路。

我觀察著，聯(lián)想著，瓷馬好像真的變成了一匹千里馬，在祖國(guó)大地上奔騰，飛馳！不足三百字的片斷，竟寫(xiě)得這樣成功，真不容易。小作者先寫(xiě)小瓷馬的產(chǎn)地、大小和顏色，從總體上作一介紹；接著概括地描述小瓷馬的頭、胸和全身；再接下去細(xì)致地描寫(xiě)了頭上的耳朵、眼睛和嘴，脖子和胸膛，前腿和后腿?！八褐^，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍啊”，“一雙眼睛閃著亮光，機(jī)警地注視著前方”、“它的嘴張得很大，似乎在發(fā)出一陣陣嘶鳴”，這樣就把一個(gè)沒(méi)有生命的小瓷馬寫(xiě)活了。

結(jié)尾寫(xiě)“我觀察著，聯(lián)想著”，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)片斷寫(xiě)得好，就靠作者的仔細(xì)觀察，豐富的想象，做不到這兩點(diǎn)，描寫(xiě)靜物是很困難的。

描寫(xiě)靜物和描寫(xiě)動(dòng)物一樣，要緊的是抓住描寫(xiě)對(duì)象的外形特征，點(diǎn)明它的功能，自己對(duì)它的思想感情。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，描寫(xiě)任何一個(gè)靜物，都必須同時(shí)寫(xiě)出以上三個(gè)方面。不同的物件，有不同的寫(xiě)法。寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么，詳寫(xiě)哪個(gè)方面，略寫(xiě)哪個(gè)方面，都要根據(jù)文章的中心思想來(lái)確定。

怎樣看圖作文？

看圖作文是培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、想象能力、分析能力和寫(xiě)作能力的好形式。

看圖作文的種類很多。從圖的形式來(lái)看，可分單幅圖和多幅圖。從畫(huà)面內(nèi)容來(lái)看，有人物畫(huà)，有記事畫(huà)，有狀物畫(huà)，有風(fēng)景畫(huà)，而看圖寫(xiě)出來(lái)的作文或?qū)懭擞浭拢驅(qū)懢盃钗铮矐?yīng)該有所側(cè)重。

看圖作文要求我們用語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)家作畫(huà)的意圖和畫(huà)面所反映出來(lái)的內(nèi)容，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這跟命題作文比較，有利的因素是有的，但困難也不少。材料是現(xiàn)成的，不用絞盡腦汁去想，但畫(huà)面上展示的往往是全部過(guò)程的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，與畫(huà)面有關(guān)的情節(jié)往往在畫(huà)外，想再現(xiàn)得成功，還是靠我們進(jìn)一步去挖掘，去聯(lián)想、構(gòu)思、組織材料，安排層次等，看圖作文并不容易。

但也不難，只要認(rèn)真做到看、想、寫(xiě)，寫(xiě)好是大有希望的。

（一）看。仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，細(xì)心領(lǐng)會(huì)圖意。圖是文的依據(jù)，把握住畫(huà)面是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。觀察的一般順序是整體——部分——整體，即最初要看出圖的大概意思，先有個(gè)整體概念。然后，要搞清楚畫(huà)面各部分內(nèi)容，諸如畫(huà)面上的人物、事物、環(huán)境、時(shí)間和地點(diǎn)等，以及它們之間的關(guān)系。再回到整體上進(jìn)行重點(diǎn)觀察，領(lǐng)會(huì)畫(huà)面上的主要人物、主要事件和中心思想。比如《送信》這幅圖主要畫(huà)了一位郵遞員阿姨冒雨送信的情景。應(yīng)重點(diǎn)觀察她身被雨淋，卻把雨衣蓋在郵包上的行動(dòng)，以及和那位收信的小朋友的對(duì)話，以至她的心理活動(dòng)等，作以認(rèn)真地分析，從中進(jìn)一步體會(huì)郵遞員阿姨工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)。

（二）想。根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。畫(huà)面上表現(xiàn)的往往是“一瞬間”的情景，而這“情景”發(fā)生前和發(fā)生后的情況不可能都表現(xiàn)在畫(huà)面上，因此，寫(xiě)作文時(shí)就要進(jìn)行豐富而合理的想象。想象主要有兩個(gè)途徑：

1．就圖想象，以擴(kuò)充畫(huà)面情節(jié)。抓住畫(huà)面上的主要人物，抓住主要人物的關(guān)鍵處，圍繞中心展開(kāi)想象。如《送信》中郵遞員阿姨被雨淋的樣子，信送到收信人手里以后的欣慰心理，以及她揮手離去的樣子等等。都可以憑借豐富的想象，把情節(jié)寫(xiě)得具體、緊湊。這樣，畫(huà)面由“靜”變“動(dòng)”，由“無(wú)聲”變“有聲”，人物也就活起來(lái)了。2．離圖想象，補(bǔ)充畫(huà)面內(nèi)容。要把畫(huà)面沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的，又有必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充完整，想象圖外圖。像郵遞員出發(fā)前和送完的情況畫(huà)面上沒(méi)有，作文時(shí)不寫(xiě)情節(jié)就不完整，就應(yīng)該通過(guò)想來(lái)填補(bǔ)。注意選擇那些合乎情理、突出中心、與眾不同的想象內(nèi)容，要善于從不同角度展開(kāi)想象。

（三）寫(xiě)。這是看圖作文的目的。這就要求我們把觀察到的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己思考以后條理清楚地寫(xiě)出來(lái)。在動(dòng)筆之前確定中心，明確要描述的畫(huà)面說(shuō)明了什么道理，然后有層次，有順序地?cái)⑹龀鰜?lái)。主要內(nèi)容要詳寫(xiě)，次要內(nèi)容要略寫(xiě)，這也是看圖作文應(yīng)注意的。

看圖作文，有很大的創(chuàng)造性。我們要經(jīng)常練習(xí)，逐步掌握它的寫(xiě)作方法。

如何寫(xiě)好一件事

一篇好的習(xí)作，選材、情感和語(yǔ)言都應(yīng)該是真實(shí)的。否則，這篇習(xí)作就猶如剪彩為花，刻紙為葉一樣，沒(méi)有生命活力。所以，要寫(xiě)好一件事，學(xué)生需做到以下四點(diǎn)。

一、選材要真實(shí)

俗話說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生經(jīng)常抱怨找不到習(xí)作素材，其實(shí)他們是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。

生活是多姿多彩的，只要肯做生活的有心人，習(xí)作必會(huì)“材”源滾滾。學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的心去體會(huì)，你的習(xí)作也一定會(huì)有別樣的風(fēng)景。

二、描寫(xiě)要細(xì)膩

在習(xí)作中真實(shí)情感的表達(dá)離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。例如，一位學(xué)生在一篇文章中這樣寫(xiě)道“我頭昏沉沉的，心里慌得很，連腿都有一點(diǎn)打顫”“躡手躡腳地走出了教室”“我就像老鼠鉆洞似的溜之大吉”，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)使“我”貪玩的形象躍然紙上。

三、說(shuō)明人和事的要素

具體和真實(shí)是一對(duì)孿生兄弟，要想使一篇習(xí)作真實(shí)感人，就必須寫(xiě)得具體。因此，在習(xí)作中要盡量寫(xiě)清楚相關(guān)要素。人，主要是姓名、年齡、性格等；事，主要是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

四、要盡量使用生活語(yǔ)言

習(xí)作就是用語(yǔ)言來(lái)記錄生活。習(xí)作要有生活氣息，語(yǔ)言就應(yīng)盡量保持生活的原汁原味。例如，在習(xí)作中你可以準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞：風(fēng)聲“呼呼”，哭聲“嗚嗚”，咳嗽聲“咳咳”等；再如，寫(xiě)同學(xué)之間的事情時(shí)，可以用真實(shí)語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。需要注意的是，語(yǔ)言描寫(xiě)一定要符合人物的身份。

當(dāng)你有了真切的心理體驗(yàn)，你的語(yǔ)言就能從自己的內(nèi)心深處流淌出來(lái)，感動(dòng)自己，感染別人，這樣必能創(chuàng)作出精品。

怎樣寫(xiě)好一件事情

在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了?！蹦敲?，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白 一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了：“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

第二篇：怎樣寫(xiě)好一件事

一件事，由若干個(gè)情節(jié)構(gòu)成；每個(gè)情節(jié)，又由若干個(gè)細(xì)節(jié)組成。這些構(gòu)成事件的情節(jié)和細(xì)節(jié)，有的能夠很好地達(dá)成我們的寫(xiě)作目的，有的與我們的寫(xiě)作目的無(wú)關(guān)。動(dòng)筆前，我們要圍繞寫(xiě)作目的，分清哪些是有用的情節(jié)和細(xì)節(jié)，哪些是無(wú)用的情節(jié)和細(xì)節(jié)，——做好典型事件內(nèi)部的選材，剔除那些無(wú)用以及作用不大的情節(jié)、細(xì)節(jié)，是我們“描述事件經(jīng)過(guò)”要做好的首要工作。

然而在平常寫(xiě)作過(guò)程中，99%的同學(xué)都缺失了這最關(guān)鍵的一環(huán)——大家把要記述的事件的來(lái)龍去脈搞清楚以后，只要開(kāi)了頭，就行云流水般一直寫(xiě)到事件的結(jié)果，只要是現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的情節(jié)和細(xì)節(jié)，都不加任何選擇，一股腦地寫(xiě)進(jìn)文章——這樣寫(xiě)出來(lái)的文字，就像無(wú)間斷、無(wú)剪輯的錄像，由頭至尾攝錄事件的全程，是對(duì)客觀事實(shí)100%的再現(xiàn)，生成的文章必然是“流水賬”。很多老師在評(píng)價(jià)時(shí)，能明顯感覺(jué)到文章敘事存在問(wèn)題，但不知道癥結(jié)出在情節(jié)細(xì)節(jié)選材，因此開(kāi)出的藥方常常是“缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。

其實(shí)，選材包括三步：一是圍繞達(dá)成寫(xiě)作目的途徑，從眾多的事件當(dāng)中選出典型事件；二是圍繞達(dá)成寫(xiě)作目的途徑，從典型事件中選出典型情節(jié)；三是圍繞達(dá)成寫(xiě)作目的的途徑，從典型情節(jié)中選出典型細(xì)節(jié)。每一步都有取舍。而我們的學(xué)生只完成了第一步選材，認(rèn)為選出的既然是典型事件，那么這個(gè)事件的每個(gè)情節(jié)和細(xì)節(jié)都用該寫(xiě)進(jìn)文章中，這樣，就把一個(gè)典型事件寫(xiě)成“流水賬”了。

一件事內(nèi)部情節(jié)、細(xì)節(jié)選材過(guò)程示例：

寫(xiě)作目的：贊美媽媽，表達(dá)對(duì)媽媽的喜愛(ài)敬重之情

達(dá)成寫(xiě)作目的的途徑：表現(xiàn)媽媽節(jié)儉。（因?yàn)閶寢尵哂泄?jié)儉這種高尚品質(zhì)，即便文章內(nèi)不表達(dá)作者的思想感情，讀者也會(huì)明白，這篇文章的寫(xiě)作目的是——贊美媽媽，表達(dá)對(duì)媽媽的喜愛(ài)敬重之情，因而極力表現(xiàn)媽媽節(jié)儉，就是達(dá)成寫(xiě)作目的的渠道。）

選擇典型事件：媽媽到市場(chǎng)買(mǎi)菜。（通過(guò)這件事，極力表現(xiàn)媽媽節(jié)儉，間接達(dá)成寫(xiě)作目的——贊美媽媽，表達(dá)自己對(duì)媽媽的喜愛(ài)敬重之情。）

典型事件的情節(jié)構(gòu)成：下班出門(mén)——到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的經(jīng)過(guò)——買(mǎi)菜的經(jīng)過(guò)——回家的過(guò)程。

構(gòu)成典型各情節(jié)的細(xì)節(jié)：

（一）下班出門(mén)：下班了，媽媽隨著人流走出辦公樓的大門(mén)；一邊走，一邊和同事談笑風(fēng)生；到樓門(mén)口時(shí)，和大家揮手告別，大家都微笑著與媽媽道別。

（二）到市場(chǎng)的經(jīng)過(guò)：媽媽在車站等了將近10分鐘；2路車來(lái)了，媽媽登上汽車，找了個(gè)座位坐下；車行駛了兩站，上來(lái)一個(gè)七十多歲的老人，媽媽站起來(lái)，把自己的座位讓給那位老奶奶；汽車又向前行進(jìn)了兩站地，媽媽來(lái)到市場(chǎng)。

（三）買(mǎi)菜的經(jīng)過(guò)：一進(jìn)菜市場(chǎng)，那些熟悉的小商販都熱情地和媽媽打招呼。媽媽先走到肉攤前，一問(wèn)價(jià)，感覺(jué)太貴，于是放棄了買(mǎi)肉的打算。接著走到一個(gè)蔬菜攤前，相中了左邊的那一堆又鮮嫩，又粗壯的芹菜，不想物美價(jià)貴，一斤要三塊錢(qián)，媽媽有些猶豫了，正想走開(kāi)，小販從貨架下掏出另一捆芹菜，告訴媽媽，這芹菜只是葉子有點(diǎn)蔫了，看著不那么水靈，其實(shí)質(zhì)量一點(diǎn)也不差，價(jià)錢(qián)只要一塊五。媽媽和老板討價(jià)還價(jià)，最終以一塊二的價(jià)格成交。走過(guò)水果攤時(shí)，叫賣的姑娘喊住媽媽，向媽媽推薦桔子和蘋(píng)果，因?yàn)榧胰硕疾幌矚g這兩種水果，媽媽搖了搖頭。最后要離開(kāi)市場(chǎng)的時(shí)候，碰到一個(gè)貨車橫在十字路口清倉(cāng)處理土豆，正常賣價(jià)一塊錢(qián)一斤，因?yàn)閿傊髦被丶?，土豆又是別人挑剩的底貨，要價(jià)只有五毛，于是媽媽又買(mǎi)了二斤土豆。

（四）回家的經(jīng)過(guò)——農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)就離我家有一站地，坐車要花掉一塊錢(qián)的路費(fèi)；同時(shí)媽媽要順便看看路邊盛開(kāi)的菊花，于是決定步行回家。

（五）選材剪裁：

1.情節(jié)選材。記敘這件事，作者的寫(xiě)作目的是表現(xiàn)媽媽節(jié)儉。從構(gòu)成事件的四個(gè)情節(jié)上看——媽媽下班出門(mén)、到市場(chǎng)這兩個(gè)情節(jié)，絲毫不能表現(xiàn)媽媽節(jié)儉，所以應(yīng)該剪除。（按時(shí)下班——表現(xiàn)媽媽嚴(yán)守勞動(dòng)紀(jì)律；和同事談笑、告別——表現(xiàn)媽媽對(duì)人熱情、富有親和力；讓座——媽媽最老愛(ài)幼，樂(lè)于助人）應(yīng)該選擇買(mǎi)菜和回家兩個(gè)情節(jié)來(lái)寫(xiě)。

2.細(xì)節(jié)選材。圍繞媽媽勤儉，我們從構(gòu)成事件的四個(gè)情節(jié)中選出買(mǎi)菜和回家兩個(gè)情節(jié)。是否構(gòu)成這兩個(gè)情節(jié)的所以細(xì)節(jié)都應(yīng)該寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)詳細(xì)審視，我們發(fā)現(xiàn)“媽媽買(mǎi)菜”這個(gè)情節(jié)中，“小販和媽媽打招呼”這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)的是小販的熱情和媽媽的好人緣，與勤儉，也要剪掉；同時(shí)后面“回家”這個(gè)情節(jié)中，“媽媽順路欣賞盛開(kāi)的菊花”這一細(xì)節(jié)也與表現(xiàn)媽媽勤儉無(wú)關(guān)，因此也應(yīng)該剪除不寫(xiě)。

上面的案例，給大家演示了如何圍繞達(dá)成寫(xiě)作目的的途徑，進(jìn)行一件事內(nèi)部情節(jié)和細(xì)節(jié)的選材剪裁過(guò)程。目的是告訴大家，記述典型事件也不能完全照搬照抄事件的全過(guò)程，要從事件中選出核心情節(jié)、細(xì)節(jié)，把那些不能達(dá)成寫(xiě)作目的——表現(xiàn)主題（勤儉）的內(nèi)容裁掉，否則留著它們就會(huì)沖淡主題。

四、第四步——處理好內(nèi)部選材和剪裁帶來(lái)的故事情節(jié)不連貫問(wèn)題

一個(gè)完整的故事，裁掉其中的幾個(gè)情節(jié)，或者從某個(gè)情節(jié)中裁掉幾個(gè)細(xì)節(jié)，我們筆下的故事就不再是一個(gè)完整的故事，情節(jié)與情節(jié)之間，細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)之間就出現(xiàn)了斷層，怎么辦呢？這是很多同學(xué)和老師的顧慮——我們不是不想剪裁，關(guān)鍵是裁萬(wàn)后故事本身支離破碎，無(wú)法連成一個(gè)整體，不會(huì)加工處理。其實(shí)，就像裁縫做衣服一樣，剪裁工序完成后，要運(yùn)用一定的技巧，把它們縫合到一起。

（一）不影響故事整體性的情節(jié)、細(xì)節(jié)，直接刪除

有些故事情節(jié)，我們即便不敘述，讀者根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)理解。例如：早晨一覺(jué)醒來(lái)，我掀開(kāi)被子，穿上衣服，跳下床，徑直沖進(jìn)洗手間，草草洗了幾把臉，連飯也沒(méi)吃，就急匆匆的向?qū)W校奔去。去掉中間的環(huán)節(jié)——掀被子、穿衣服、下床、洗漱，把它變成：早晨一覺(jué)醒來(lái)，我連飯也沒(méi)吃，就急匆匆的向?qū)W校奔去。難道讀者會(huì)認(rèn)為“我”裹著被子、沒(méi)穿衣服、沒(méi)下床、沒(méi)洗臉就去學(xué)校了嗎？顯然不能。同時(shí)，不是故事主脈絡(luò)的情節(jié)，隨便刪除哪個(gè)，也不會(huì)影響故事的整體性。例如上面媽媽買(mǎi)菜的例子，刪除小販跟媽媽打招呼的環(huán)節(jié)，根本不影響整個(gè)事件的發(fā)展——小販打不打招呼，都不會(huì)影響媽媽買(mǎi)菜這件事的發(fā)展。

（二）影響故事情節(jié)連續(xù)性的情節(jié)剪裁后的處理方法 1.事件的前部情節(jié)被裁掉，如何處理

（1）高度概括前部主要人物的行為過(guò)程，把主要人物直接送入要具體描述的故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)空中去，然后直接描述選定的故事情節(jié)。以上面“媽媽買(mǎi)菜”的例子為例，要裁掉前面“媽媽下班出門(mén)”和“去市場(chǎng)的經(jīng)過(guò)”兩個(gè)情節(jié)，就要用一兩句話，高度概括媽媽在這兩個(gè)情節(jié)中的行為過(guò)程，讓媽媽這個(gè)主要人物直接到達(dá)市場(chǎng)：下了班，媽媽徑直來(lái)到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。有的同學(xué)用“走向農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”是不可以的，因?yàn)樽髡邲](méi)有將主要人物直接“送達(dá)”事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，而是“拋在路上”還得寫(xiě)路上的經(jīng)過(guò)。接下來(lái)敘事不要兜任何圈子，直奔選定的第一個(gè)情節(jié)——買(mǎi)肉，進(jìn)行描寫(xiě)：“五花肉多少錢(qián)一斤？”家里已經(jīng)兩個(gè)星期沒(méi)吃肉了，盡管有些猶豫，媽媽還是在一個(gè)肉攤前停了下來(lái)！

（2）運(yùn)用搶斷法，拋開(kāi)前面兩個(gè)情節(jié)，落筆直接刻畫(huà)下面要具體描述的故事情節(jié)發(fā)生的環(huán)境，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)暗中交代第一個(gè)要描述的故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物要在這里做什么，然后直接進(jìn)入對(duì)情節(jié)的具體描述。

例如：下班后的常新市場(chǎng)，人涌如潮，熙熙攘攘。（時(shí)間——下班后；地點(diǎn)——常新市場(chǎng)；人物行為——買(mǎi)菜）“五花肉多少錢(qián)一斤？”家里已經(jīng)兩個(gè)星期沒(méi)吃肉了，盡管有些猶豫，媽媽還是在一個(gè)肉攤前停了下來(lái)！2.事件的中間情節(jié)被裁掉，如何處理

（1）時(shí)空轉(zhuǎn)換法。事件由情節(jié)構(gòu)成，不同的情節(jié)發(fā)生在不同的時(shí)空里，作者要裁掉其中的某些情節(jié)，可以運(yùn)用時(shí)空跨越轉(zhuǎn)換的方法。例如：整個(gè)事件第一個(gè)情節(jié)發(fā)生在家里，第二個(gè)情節(jié)發(fā)生在上學(xué)的路上，第三個(gè)情節(jié)發(fā)生在學(xué)校。如果想剪掉中間上學(xué)路上的情節(jié)，只需要在第一個(gè)情節(jié)敘述結(jié)束后，加上一句話，讓主要人物的行為跨過(guò)第二個(gè)空間——路上，直接指向第三個(gè)地點(diǎn)——學(xué)校，同時(shí)在下一段的開(kāi)頭，直接用一兩句話描述第三個(gè)地點(diǎn)——學(xué)校的環(huán)境，就說(shuō)明主要人物已經(jīng)通過(guò)第二空間，到達(dá)第三個(gè)地點(diǎn)，這樣，第二個(gè)情節(jié)的內(nèi)容就被悄悄地剪除了——

“放學(xué)早點(diǎn)回來(lái)，現(xiàn)在路上的車多，社會(huì)也亂，別讓媽媽擔(dān)心！”母親一邊幫我把書(shū)包背到背上，一邊重復(fù)著那句每天重復(fù)一遍、連防盜門(mén)都能夠倒背如流的叮囑。橘色的燈光從天棚上傾瀉下來(lái)，散落在媽媽的花白的頭發(fā)上，流淌在媽媽消瘦的肩膀上，勾勒著媽媽彎腰駝背的身影。我的心底陡然間泛起一陣莫名的酸楚，第一次深深理解了媽媽那份嘮叨背后沉甸甸的牽掛，第一次想伸開(kāi)手臂，抱抱媽媽?！拔抑懒?！”這也是我平生第一次把“知”字語(yǔ)氣減輕，語(yǔ)義里不帶任何厭煩情緒回敬媽媽的叮嚀。我不知道曾經(jīng)的那些干癟、枯燥的瑣碎生活，還有多少細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著這樣的溫情，但這個(gè)風(fēng)雪肆虐的早晨，我真的用靈魂體驗(yàn)了什么叫真水無(wú)香、什么是大愛(ài)無(wú)聲！帶著一份濃濃的親情，我毅然踏進(jìn)黎明前的黑暗，向?qū)W校奔去。

（刪除路上的經(jīng)過(guò)）

教學(xué)樓內(nèi)靜悄悄的，只有三樓的兩個(gè)教室亮著燈。......（2）情節(jié)概括羅列+時(shí)間推移法。就是先概括被省略的情節(jié)的內(nèi)容，按時(shí)間先后順序羅列這些被刪除的情節(jié)中主要人物宏觀上看都做了些什么，然后交代這些情節(jié)發(fā)展運(yùn)用的時(shí)間。下一自然段直接進(jìn)入新的時(shí)空，描繪新的情節(jié)。

例如：接下來(lái)，老師又給大家講了一元二次方程的一般解題方法、解題技巧，讓大家做了分組訓(xùn)練，時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了三十幾分鐘。

要下課了，老師走上講臺(tái)，敲了敲黑板：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)比較難，請(qǐng)已經(jīng)掌握的同學(xué)給自己一個(gè)贊賞的微笑；請(qǐng)暫時(shí)還有困難的同學(xué)，在心底告訴自己——這是全新的知識(shí)，我在努把力，也同樣能掌握！”......（3）持續(xù)狀態(tài)描述法。被剪切的情節(jié)，在事件發(fā)展中，總要有其特定的過(guò)程狀態(tài)。概括描述這些情節(jié)發(fā)展的持續(xù)狀態(tài)，也是處理銜接的一種手段。

例如：記述一個(gè)旅行過(guò)程，旅程中間的十幾個(gè)車站沒(méi)有具體情節(jié)可寫(xiě)，就可以描寫(xiě)這個(gè)過(guò)程的行進(jìn)狀態(tài)——列車一路歡歌，滾滾向前。窗外的風(fēng)景，仿佛是被隆隆作響的車輪驚飛的鳥(niǎo)，向著車尾飛奔。

接下來(lái)的情節(jié)銜接，另起一個(gè)自然段，可用“時(shí)空定位法”，也可以用“先聲奪人法”。

時(shí)空定位法：車到蘇家屯，上來(lái)一高一矮兩個(gè)小伙子........（車到蘇家屯，既交代了地點(diǎn)，也交代時(shí)間）

先聲奪人法：“列車前方到站，蘇家屯車站....”火車從海城出發(fā)將近兩個(gè)半小時(shí)，廣播里傳來(lái)列車員甜美的聲音......利用具體情節(jié)中某人的語(yǔ)言，采用“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的寫(xiě)法，交代事件發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新時(shí)空，引出新的故事情節(jié)。3.事件的尾部情節(jié)被裁掉，如何處理

一件事的尾部情節(jié)被裁掉，等于事件沒(méi)有記述完就收了筆，這怎么能行呢？其實(shí)也完全可以，我們可以采用 “兩步處理法”應(yīng)對(duì)。

第一步，在詳細(xì)描述的最后一個(gè)情節(jié)之后，加入側(cè)面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)之后用省略號(hào)——告訴讀者故事情節(jié)繼續(xù)向前發(fā)展；

第二步，換以自然段寫(xiě)結(jié)尾，在結(jié)尾中點(diǎn)明事件已經(jīng)全部記述完畢（用隱性語(yǔ)言告訴讀者，后面的情節(jié)不想記述了）。

例如： 最后一個(gè)詳寫(xiě)情節(jié)：書(shū)剛剛放到腿上，還沒(méi)來(lái)得及抄一句話，我就隱隱地感覺(jué)，有兩道冷冷的寒光，從背后直射過(guò)來(lái)，如兩把利劍，穿過(guò)我的棉襖，穿過(guò)我的脊背，穿過(guò)我的心臟，壓迫著我的神經(jīng)，讓我喘不過(guò)氣起來(lái)。“完了！這些人丟大發(fā)了！”當(dāng)時(shí)，我的大腦一片空白，左手有些機(jī)械地抓起敞開(kāi)的書(shū)，一下子塞到桌位的最深處。老師從我的身后悄悄的走過(guò)，似乎什么也沒(méi)發(fā)生！

側(cè)面描寫(xiě)：教室里，靜悄悄的，只有筆劃過(guò)字面的沙沙聲.....（這是第一步）

換另一自然段結(jié)尾：這件事已經(jīng)過(guò)去很多年了，但那次考試，始終銘刻在我的記憶里。我從心底感激那位老師，他用無(wú)聲的行動(dòng)，保護(hù)了一個(gè)少年的自尊，也給了我最深切的人生啟迪：當(dāng)一個(gè)人知道自己犯了錯(cuò)誤并且已經(jīng)努力改正時(shí)，我們最應(yīng)該做的，不是將其所犯的錯(cuò)誤公諸天下，而是裝作渾然不知?。ㄟ@是第二步）

五、第五步——解決敘事主脈絡(luò)問(wèn)題

將主要人物的行為，按照時(shí)間的先后順序排列起來(lái)，以時(shí)空轉(zhuǎn)化為基本方法，就可以將串聯(lián)成事件的主脈絡(luò)。這一步比較容易，就是按照事件發(fā)展的進(jìn)程，依次寫(xiě)主人公的行為，有地點(diǎn)變化的情節(jié)，要點(diǎn)明新地點(diǎn)。

六、第六步——處理細(xì)節(jié)描寫(xiě)問(wèn)題

（一）強(qiáng)化正面細(xì)節(jié)描寫(xiě)

1.方法一：情節(jié)分割法——就是將一個(gè)小情節(jié)，分割成多個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，加以細(xì)致描述。

例如：敘述“焦急起床”這個(gè)情節(jié)，如果把它作為一個(gè)整體進(jìn)行描述，寫(xiě)出來(lái)的文字是——他急急忙忙地從床上爬起來(lái)。如果采用情節(jié)分割法，將“焦急起床”這個(gè)行為劃分為若干個(gè)動(dòng)作，進(jìn)行連續(xù)描寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文字就變成——早晨一睜眼，已經(jīng)六點(diǎn)半了，他一骨碌爬起來(lái)，三下兩下套上衣服，跳下地，直奔洗漱間。

2.方法二：動(dòng)作核心法—— 根據(jù)達(dá)成寫(xiě)作目的的途徑需要，圍繞某個(gè)動(dòng)作，進(jìn)行多方面刻畫(huà)。

具體可刻畫(huà)的內(nèi)容有：（1）伴隨這個(gè)動(dòng)作的小動(dòng)作；（2）動(dòng)作的速度；（3）動(dòng)作的方向；（4）動(dòng)作的運(yùn)行軌跡；（5）動(dòng)作的力度；（6）做這個(gè)動(dòng)作的姿勢(shì)；（7）做這個(gè)動(dòng)作的神態(tài)；（8）做這個(gè)動(dòng)作的伴隨語(yǔ)言;（9）做這個(gè)動(dòng)作的心理；（10）這個(gè)動(dòng)作帶來(lái)的感受；（11）動(dòng)作的行為方式；（12）動(dòng)作的目的；（13）動(dòng)作帶來(lái)的效果等等。

例如：“娘的，你們這幫狗雜種，敢到中國(guó)來(lái)殺人放火，我今天就讓你知道中國(guó)人的厲害！”他提起斗大的拳頭，怒目圓睜，殺氣騰騰，奔著敵人的太陽(yáng)穴，惡狠狠地砸了過(guò)去。這一拳帶著風(fēng)聲，疾是流星，快如閃電，宛若一發(fā)出了膛的炮彈，在空中劃過(guò)一道弧線，似乎要把對(duì)方砸成泥，碾成灰。這一拳，凝結(jié)著對(duì)殺害娘親荼毒百姓的劊子手的深仇大恨，硬如鐵，強(qiáng)如鋼，以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)，重重的撞擊著侵略者的面門(mén)，讓敵人膽寒心驚，魂飛魄散！

（二）強(qiáng)化側(cè)面細(xì)節(jié)描寫(xiě)

在刻畫(huà)正面人物的同時(shí)，對(duì)應(yīng)故事情節(jié)、細(xì)節(jié)，插入對(duì)側(cè)面人、側(cè)面物、側(cè)面環(huán)境、側(cè)面背景條件的刻畫(huà)，以突出正面刻畫(huà)要表現(xiàn)的主題思想，這樣正側(cè)面細(xì)節(jié)描寫(xiě)結(jié)合在一起，表現(xiàn)力更強(qiáng)。（前面已經(jīng)講過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，這里不再贅述。）

第三篇：怎樣寫(xiě)好一件事作文教案

寫(xiě)一件事作文教案

授課班級(jí)：七（2）授課教師：潘學(xué)元 授課時(shí)間：2017.3.17 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)本次習(xí)作的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)“記事”的記敘文的寫(xiě)法。

2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在“記事”中，要寫(xiě)真事，吐真情，文章才能具有感染力。

過(guò)程與方法：合作交流探究的學(xué)習(xí)方式即教師引導(dǎo)，學(xué)生探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)探索合作交流的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)自我的能力。煅煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：敘事要完整，內(nèi)容具體、感情真摯，交代清楚記敘的要素。

教學(xué)難點(diǎn)：圍繞中心選材，抓重點(diǎn)，做到有詳有略，突出中心思想。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文，課件

教學(xué)內(nèi)容：以生活中難忘的一件事為內(nèi)容，自擬題目寫(xiě)一篇作文

習(xí)作要求：

1、內(nèi)容生動(dòng)具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

2、將六個(gè)要素交代清楚，做到詳略得當(dāng)，中心突出。

3、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

課時(shí)：兩課時(shí)進(jìn)行

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們你們已經(jīng)七年級(jí)了，在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，肯定有好多令你難忘的事情，誰(shuí)能把你的小秘密說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

二、審題指導(dǎo)

讀題目要求：你都了解到什么?(讀題目要求，認(rèn)真加以思考)

你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)

三、組織材料

1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。

首先，選事要切合題意，圍繞中心選材。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來(lái)寫(xiě)。這樣，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

2、小組相互交流，暢所欲言。

(1)說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么?

(2)說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料?

(3)把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

2、匯報(bào)自己的選材。

(1)請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

(2)在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善的提出不足之處。

四、作文：

以“記一件 的事”為題寫(xiě)一篇作文。

第四篇：初中作文訓(xùn)練：怎樣寫(xiě)好一件事

記一次（___）的拔河比賽 作文訓(xùn)練：怎樣寫(xiě)好一件事 怎樣寫(xiě)好一件事 我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞的故事：童年趣事、家庭瑣事、校園故事、游戲活動(dòng)、社會(huì)見(jiàn)聞、難忘往事、交往故事、賽場(chǎng)故事、游覽故事、成長(zhǎng)故事、親情故事、愛(ài)好故事、發(fā)明故事、歷險(xiǎn)故事等。這些故事大多普普通通，平平常常。如何把這些小事作為材料來(lái)寫(xiě)成一篇佳作呢？ 緊扣題眼審題時(shí)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)事作文的難點(diǎn)。如本文可填入“有趣”、“難忘”、“有意義”等詞匯，對(duì)于半命題作文，這往往就是題眼。一篇好的記事作文必須： 緊扣題眼 突出中心 完整敘事 環(huán)境渲染 生動(dòng)描寫(xiě) 詳略得當(dāng)突出中心 根據(jù)題目，選定了某件事后，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真地回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的趣味點(diǎn)，意義或生活哲理，或找出它閃光的地方。本文記事內(nèi)容已經(jīng)確定，但其中的意義卻還可以挖掘。完整敘事 要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事以及事件的過(guò)程等。環(huán)境渲染 必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。生動(dòng)描寫(xiě) 寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要領(lǐng)： 抓住特征繪肖像 錘煉動(dòng)詞繪造型 吻合個(gè)性繪語(yǔ)言 烘托渲染繪環(huán)境

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。細(xì)節(jié)描寫(xiě)示例

（一）例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程 細(xì)節(jié)描寫(xiě)示例

（二）我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)

很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。把握外貌描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)示例

（三）今天，我剛到學(xué)校就看見(jiàn)王老師站在教室門(mén)口。我感到很害怕，心里像十五只水桶――七上八下。我連忙走進(jìn)教室，不一會(huì)，王老師也進(jìn)來(lái)了。我的心跳得更厲害了。我很擔(dān)心會(huì)有什么事發(fā)生，其他同學(xué)也一樣。我們關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)綜合示例

（一）今天，我來(lái)到學(xué)校，一眼看見(jiàn)了王老師，他正站在教室的門(mén)口。我心中驚呼著，快步溜進(jìn)教室，小心謹(jǐn)慎，生怕出一點(diǎn)錯(cuò)。再看看周圍的同學(xué)，一個(gè)個(gè)神色不寧，似乎再等待著一件極不幸的事情爆發(fā)。一會(huì)兒，語(yǔ)文早讀開(kāi)始了。李曉再前面領(lǐng)讀，我偷偷瞥了王老師一眼，只見(jiàn)王老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下全回過(guò)頭去，口里雖然仍舊再讀語(yǔ)文，那只不過(guò)是做做樣子罷了，心里像繃緊了的弦，說(shuō)不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在王老師的一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái).讀書(shū)聲音也一下子“洪亮”起來(lái)了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。王老師走到前面來(lái)了，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書(shū)擋住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，我又悄悄地把書(shū)本放低一點(diǎn)兒，只見(jiàn)他慢慢走到門(mén)外，然后站定了。透過(guò)玻璃窗，看見(jiàn)他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知怎樣是好。擴(kuò)寫(xiě)：她罵他混蛋。1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。2.運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。細(xì)節(jié)描寫(xiě)綜合示例

（二）添加“語(yǔ)言描寫(xiě)” 她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（11）添加“動(dòng)作描寫(xiě)” 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（18）添加“肖像描寫(xiě)” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（37）添加“心理描寫(xiě)” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（71）添加“情境描寫(xiě)” 真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說(shuō)她是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸??她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她

還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（180）初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我?? 點(diǎn)評(píng)：只見(jiàn)概述不見(jiàn)描寫(xiě)，更不見(jiàn)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。細(xì)節(jié)描寫(xiě)綜合示例

（三）修改稿：初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來(lái)?? 評(píng)語(yǔ)：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。修改稿二：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)?！皨專蚁肽?！我??”我說(shuō)不下去?！拔乙蚕??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚?? 評(píng)語(yǔ)：增添了心理、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)。“我”與母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈，語(yǔ)言生動(dòng)。小結(jié) 充實(shí)、細(xì)致的描寫(xiě)可以使文章： 從枯燥走向生動(dòng)； 從模糊走向真實(shí)； 從平淡走向深刻。詳略得當(dāng) 記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。作文框架 拔河比賽 時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 事件： 環(huán)境 天氣 校園景物 賽前氣氛 參賽者 啦啦隊(duì) 組織者老師 外貌 神態(tài) 動(dòng)作 心理 起因：為什么比賽？ 經(jīng)過(guò)：比賽過(guò)程如何？ 結(jié)果：輸贏？同學(xué)反映？

第五篇：如何寫(xiě)好一件事作文

作文專項(xiàng)：如何寫(xiě)好一件事 讓我感動(dòng)的一件事

有許多事情在我記憶的長(zhǎng)河中已經(jīng)被沖刷得模糊了，可是有一件事，卻像刻在我的心中一樣，回想起來(lái)依然是那樣清晰。

那是一天中午，忽然下起了大雨。那雨水像斷了線的珠子，接連地掉下來(lái)。該去學(xué)校了，可雨還是嘩嘩地下著，于是我撐開(kāi)傘，往學(xué)校走去。走著走著，忽然聽(tīng)見(jiàn)后面有一個(gè)女孩一邊跑一邊喊：“大姐姐，我可以在你的傘底下避一避雨嗎?”我看了看嬌小的她說(shuō)：進(jìn)來(lái)吧!”雖然嘴上這樣說(shuō)，可是我心里卻想：這傘本來(lái)就小，再加上她，肯定會(huì)更不舒服。于是，一路上，雨傘就有意無(wú)意地往我這邊偏，而女孩卻是微笑著向前走。雨水不停地打在她的身上，她的多半邊衣服都濕了。到了一個(gè)拐角處，我一不小心，腳底下一滑，眼看就要摔倒了，幸虧那個(gè)女孩一把抓住我。她看見(jiàn)我的褲腳上粘了一大片泥水，說(shuō)：“我有手帕，幫你擦一擦吧!”她說(shuō)完，就拿出一塊潔白的手帕，蹲下來(lái)給我擦褲腳。

看著她那被染黑了的白手帕，我忍不住問(wèn)她：“你沒(méi)有雨傘嗎?”她說(shuō)：“有?！薄澳悄銥槭裁床粠?”“我的雨傘借給鄰居大哥哥了。他上中學(xué)，路非常遠(yuǎn)，沒(méi)有傘會(huì)淋雨生病的?！甭?tīng)了她這些話，我的臉一下子紅透了，我忽然覺(jué)得她那嬌小的身軀一下子變得那么高大，我只有仰頭才能看得到……

難忘那個(gè)下雨天，更難忘那個(gè)嬌小的女孩。從那以后，我的生活中也增加了許多認(rèn)識(shí)的或不認(rèn)識(shí)的人們感激的微笑.寫(xiě)作啟示：

1、列好故事的提綱（順序）

按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě)，段落層次跟事情發(fā)展的過(guò)程基本一致。順敘的使用最為廣泛。

示例 : 以“一件感動(dòng)的事”為例，構(gòu)思（框架）如下：

一、有一件事刻在“我”心中。（略寫(xiě)）

二、“我”和小女孩之間發(fā)生的事。（詳寫(xiě)）

三、啟迪“我”做一個(gè)助人為樂(lè)的人。（略寫(xiě))

2、采用倒敘的方式組織材料。

倒敘就是將事情的結(jié)局或某個(gè)最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后回到事情發(fā)展的順序上進(jìn)行敘述。示例 :寫(xiě)父親關(guān)心自己的一件事，采用倒敘的形式如下：在我心目中，父親是最高大的。我可以盡情地依靠著他，他為我筑起了一道遮風(fēng)擋雨的墻。我非常非常的愛(ài)他。想到父親，往事一幕幕浮現(xiàn)在我的眼前……(下文就是對(duì)事情的具體敘述)按照這個(gè)方式將寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人

3、寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)。寫(xiě)事情總是離不開(kāi)人物，寫(xiě)好人物在當(dāng)時(shí)情境中的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)，對(duì)表達(dá)文章的中心起到至關(guān)重要的作用，請(qǐng)賞析文章中的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)，分別有什么作用。寫(xiě)出描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。神態(tài)描寫(xiě)訓(xùn)練

給下列描寫(xiě)神態(tài)的句子配對(duì)。

緊張時(shí) 嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。

憤怒時(shí) 鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水?？奁鼤r(shí) 不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說(shuō)不出來(lái) 高興時(shí) 豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。

發(fā)愣時(shí) 兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。傷心時(shí) 亮晶晶的淚珠在他的眼睛里滾動(dòng)，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚

珠順著他的臉頰滾下來(lái)，滴在嘴角上、胸膛上、地上

運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，合理的想象進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

1、妹妹挨了批評(píng)，樣子非?？蓱z。

2、正在發(fā)愣的他，突然被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題 心理描寫(xiě)

考試后，發(fā)卷子，你緊張過(guò)嗎？

月考之后

天灰暗暗的，世界都好像失去了色彩。我開(kāi)始討厭明媚的陽(yáng)光，喜歡躲在黑暗的角落，偷偷哭泣，沒(méi)人會(huì)理解我的。月考的成績(jī)像暴風(fēng)雨，我怕他把我吹到地獄。耳邊總是批評(píng)，只有嘲笑，我開(kāi)始害怕和同學(xué)講話，怕被嘲笑，怕看見(jiàn)紅彤彤的卷子，怕“紅燈”一直伴隨我，我怕??

考成這樣，我有臉見(jiàn)父母嗎？爸媽起早貪黑，歲月無(wú)情地在爸媽臉上留下難以抹去的痕跡。離家只有幾步遠(yuǎn)，可我的腿卻有鉛一般重。怎么抬也抬不起來(lái)。頭也是，總是低垂著。成績(jī)就像是鞭子一樣抽打著我的身體。我體無(wú)完膚。

家中，父親聽(tīng)了我的報(bào)告，陰沉著臉，無(wú)表情地說(shuō)：“快吃飯吧！”隨后，點(diǎn)了一跟煙，似在思索著什么，那根煙已經(jīng)不再是煙，而是牽動(dòng)我心情的導(dǎo)火索。我大氣都不敢出一聲，靜靜地吃飯。我怕，怕這暴風(fēng)雨前的寂靜。

當(dāng)我無(wú)意中說(shuō)想吃蘋(píng)果時(shí)，父親不辭勞苦地買(mǎi)了一箱，一面擦擦汗，一面笑著對(duì)我們說(shuō)：“這是別人送的?！蹦欠逝值纳碜?，不知是怎樣把蘋(píng)果抱回來(lái)的?? 我默默地承受著這一切，獨(dú)自品味著那咖啡似的成績(jī)單，為下一次月考而努力。

【評(píng)析】這篇習(xí)作緊扣月考，通過(guò)描寫(xiě)自己月考失敗后的擔(dān)心、聯(lián)想到父母的付出，最后寫(xiě)出父母對(duì)我月考成績(jī)的反應(yīng)，從多個(gè)方面，不同角度寫(xiě)出小作者忐忑不安、傷心的心理過(guò)程。

每當(dāng)考試不理想，試卷即將分發(fā)時(shí)，每個(gè)人的感受都是不一樣，怎樣把這些心理變化描寫(xiě)出來(lái)呢？看看下面的幾點(diǎn)分析吧！

1、我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)MP3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”

品嘗感受：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。你是不是也像上文一樣祈禱過(guò)，把這種狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就是生動(dòng)的人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)啦。選段中作者通過(guò)“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)把自己的心理轉(zhuǎn)為文字描述出來(lái)，再現(xiàn)了小作者的心理變化。

總會(huì)想起那張照片

“幫我和路拍張照片吧！”您比劃著。我們坐在竹椅上，您的頭倚靠在我的右肩，銀絲閃閃……咔嚓，瞬間定格。背后，是青翠的竹林。

竹林還在，第三茬竹筍剛破土而出，小小的，伏在高大的竹林下。多希望我還是小小的。不自覺(jué)總會(huì)想起那張照片……

小時(shí)侯，老屋前青翠的竹林里鳥(niǎo)鳴啾啾，把我喚醒。我嬉戲于清涼的竹林間，驚飛一叢叢墨綠發(fā)亮的小鳥(niǎo)。它們撲棱撲棱的消融于汪藍(lán)天際。林內(nèi)一剎那特別靜謐。我懊悔：“小鳥(niǎo)還會(huì)飛回來(lái)嗎？”您像“麥田里的守望者”一直守在竹林外：“會(huì)的，這是它們的家！”

黑幕垂落，盛夏的夜空深邃迷人。在潑灑過(guò)井水的陽(yáng)臺(tái)上，我躺在您身旁，聽(tīng)您講神奇的“獵人與母老虎”故事，也跟著您辨認(rèn)天上的“牛郎”、“織女”?！肮尽蟆敝窳謧鱽?lái)了鳥(niǎo)兒困睡的嘟噥聲，我笑了，您也笑了。小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，明早仍有脆脆的合唱。我在您的輕撫吟唱中安心入睡。

高大慈祥可親的您，疼我勝過(guò)疼您自己。一次，我的左腳不小心絞進(jìn)了爸爸的鳳凰牌自行車轱轆里，腳踝上露出骨頭。堅(jiān)韌的您哭了，那是我第一次看到您哭！愛(ài)人在您兒子8歲那年，狠心地到了另一個(gè)世界。您沒(méi)哭！腳傷恢復(fù)的每個(gè)晚上，您總坐在我床邊，搖著蒲葵扇，搖搖停停。您很困，可是趕不開(kāi)您。我一呻吟，您就醒了，幫我撫摸傷口。

考到縣里最好的初中，離家很遠(yuǎn)，我要寄宿。離別時(shí)，您總要顛著小步一直送我到村口，握別時(shí)卻強(qiáng)烈地感覺(jué)到您的手變小了，心里陣陣酸楚。

媽說(shuō)您中風(fēng)了，舌頭轉(zhuǎn)不動(dòng)。趕回家，見(jiàn)您嬰兒般蜷縮在床角。您怎么這么瘦小了??？鼻子一酸，我忍不住抽泣起來(lái)。您想坐起，可力不從心，我忙扶起。您抓住我的手：“卯卯……”不停地發(fā)出單音。怕您不安與傷心，可我怎么也止不住那泉涌的淚水。眼前蒼老而憔悴的您，因失語(yǔ)而大力拍打著床沿，一聲聲敲打在我的心上。媽說(shuō)：“長(zhǎng)孫回來(lái)，您很高興是嗎？”您點(diǎn)點(diǎn)頭嗷嗷地哭了。我想安慰您卻說(shuō)不出話，只能陪著您垂淚。

臨別時(shí)，您掙扎著想下床送我，腿腳卻不聽(tīng)使喚。淚水又一次迷糊了我雙眼……“幫我和路拍張照片吧！”您比劃著，姐明白了，抱著您到竹林外，我們坐在竹椅上，您的頭倚靠在我的右肩，銀絲閃閃，拂著我的臉，柔柔的香香的癢癢的。咔嚓……

回望您曾無(wú)數(shù)次站過(guò)的村口，那里空蕩蕩，我的心也空蕩蕩……爸說(shuō)您只能吃流質(zhì)食物了，我的心一陣陣發(fā)緊！

初二，您“狠心”的去了鮮花盛開(kāi)的天堂。

鳥(niǎo)兒飛了還會(huì)回來(lái)，我還沒(méi)長(zhǎng)大，您怎么舍得離開(kāi)？奶奶，我很想您！

看著竹林，總會(huì)想起那張照片……可照片和我被偷的手機(jī)一起遺失了。

總會(huì)想起那張照片

翻開(kāi)相冊(cè)，一張微微泛黃的舊照片映入眼簾。照片上的中年人抱著一個(gè)笑靨如花的小姑娘，明明是那么唯美的畫(huà)面，我卻感覺(jué)到針刺般的痛。

照片上的人是我曾經(jīng)誤會(huì)過(guò)的大伯呀!那個(gè)小姑娘，就是我。兩年前，大伯因病去世，望著照片上熟悉的大伯，一行清淚順著臉龐落下，滴在照片上……

在我的記憶中，大伯很嚴(yán)肅，我好像從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)他的笑容。我也不怎么和大伯說(shuō)話，因?yàn)槲矣X(jué)得大伯一點(diǎn)也不喜歡我。

直到那一天，我改變了對(duì)大伯的看法，黃昏時(shí)分，我坐在一塊高高凸起的大石頭上看夕陽(yáng)，落日的余光撒在大地上，一片詳和的氣氛，這也讓我無(wú)限陶醉。

好景并沒(méi)有持續(xù)多久，只見(jiàn)剛剛?cè)f里無(wú)云的天空，此刻卻烏云密布。我的心情一下子降到了冰點(diǎn)，不禁怒道：“什么鬼天氣，讓我好好看會(huì)兒美景不行嗎?”話剛說(shuō)完，天竟似乎故意地下起雨來(lái)，石頭變得十分光滑，我想盡辦法也下不去了。這時(shí)候，我驚喜地看到大伯正好朝著家的方向走去，路過(guò)我的時(shí)候，他卻只淡淡地看了一眼，什么也沒(méi)說(shuō)，徑直離開(kāi)，居然越走越快。我抹了一把臉上的雨水，心想：大伯真的不喜歡我，好狠心的大伯!可是，正當(dāng)我在埋怨大伯時(shí)，雨中出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影，是大伯!只見(jiàn)大伯扛著梯子、夾著一把未撐開(kāi)的傘，疾步走到我面前，“小宇，快把傘打開(kāi)，然后沿著梯子下來(lái)，我?guī)湍惆烟葑訐巫　！?/p>

那一刻，我淚水充滿眼眶;那一刻，我什么都明白了，原來(lái)大伯的愛(ài)從未缺席，只是比旁人隱藏得更深罷了。

思緒回到現(xiàn)實(shí)，看著眼前的照片，淚水再次涌了出來(lái)，流到嘴里，好咸，好咸……

這張照片已成為我最珍貴的東西，因?yàn)樗休d著我對(duì)大伯深深的思戀。