第一篇：丑小鴨與白天鵝 教學設計

教學目標：

1、孩子們能演出“丑小鴨”的經(jīng)歷，從中進行情感的體驗，并學習在逆境中堅持自己美好理想的優(yōu)良品質(zhì)。

2、感受《天鵝》和《四小天鵝》兩首作品表現(xiàn)的不同情緒，不同畫面，并初步感受芭蕾舞的美感。

3、通過童話故事中片斷的戲劇表演，提高孩子們的藝術想象力，表現(xiàn)力，欣賞能力。教具準備： 課件：《丑小鴨與小天鵝》及《四小天鵝》音樂

教學活動設計：

小學藝術三年級上冊第八單元 童話王國

丑小鴨與小天鵝

泉州市華巖小學 葉小敏

教材分析

童話世界是學生們最向往的，在這些神奇的世界中，學生們可以展開想象的翅膀，他們有著自己對故事的理解，有著對真善美的評價標準。本課從藝術與情感、藝術與文化、藝術與生活等角度出發(fā)，引導學生通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)編和戲劇表演等多種藝術形式去表達自己的童話故事，表達自我感受，進一步提高學生的藝術想象力、表現(xiàn)力和欣賞能力。學情分析：

我選擇的是三年級的學生，大部分學生都非常天真可愛，對于音樂也極其熱愛。他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情性。

教學目標

1、學生能用角色扮演出“丑小鴨”的經(jīng)歷和情感體驗。嘗試體驗不同情態(tài)、不同情緒的“丑小鴨”。

2、根據(jù)故事情境進行簡單的節(jié)奏創(chuàng)編，讓學生在創(chuàng)編中體驗“丑小鴨”的不同情態(tài)。

3、感受《天鵝》表現(xiàn)的情緒，并初步感受芭蕾舞的美感。教學重難點：

1、了解童話，為童話人物配音

2、根據(jù)丑小鴨的故事創(chuàng)編動作，創(chuàng)編簡單的節(jié)奏。

教學準備 頭飾、課件

一、組織教學：

1、師生互問好

二、導入課題：

1、師：同學們，歡迎大家來到藝術課堂，見到你們很高興，相信你們的心情也不錯吧，還有一群可愛的小動物心情也很好呢！看看他們是誰？ 一、歌表演：數(shù)鴨子

————點課件生：（鴨子）————出示課件

師：“哇！你們看，好大一群的小鴨子，讓我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎！” 生：好！

（設計意圖：讓學生隨著歡快、活潑的音樂進行律動，拉近師生之間的距離，激發(fā)學生學習音樂的興趣。）

教師帶領全體起立隨《數(shù)鴨子》的音樂進行歌表演

師：“多可愛的小鴨子?。≌O！這兒怎么還有一只小鴨子，它孤零零的落在后面，你們看它長得怎么樣?。?—————出示課件（一只丑小鴨）生：（灰的，很丑）

師：“對，它就是丑小鴨?！?師：“今天葉老師要帶大家學習第八單元的童話故事《丑小鴨與小天鵝》你們知道嗎，他的作者是著名的童話大師安徒生爺爺！

三、丑小鴨與小天鵝

1、師：同學們還記得這個故事嗎?有哪位同學愿意為大家講一下故事的情節(jié)呢？（設計意圖：《丑小鴨》的故事學生耳熟能詳，讓他們自己來來回憶，講述，可以激發(fā)他們的情感，獲得成功體驗?。?/p>

師:“聽了這美麗的童話故事，你們一定有很多的感受吧！

“讓我們一起來回憶一下丑小鴨出生時的情景！”（“隨著故事，去體驗丑小鴨的情感經(jīng)歷，等會兒把你聽到的，看到的，用動作和你的神態(tài)表現(xiàn)出來?！保煟骸俺笮▲喅錾岸阍谀睦锏模俊?生：“蛋殼里的”

師：““蛋殼里黑乎乎的什么也看不見，它多想怎么樣?。?生：“鉆出來”

師：“誰大膽的上來學一學它是怎樣從蛋殼里鉆出來的？”（請生2－3個）教師評價：（哦，丑小鴨特興奮的蹦出來了）誰再來？（他把丑小鴨激動，急切的心情表現(xiàn)出來了）師：“我們一起來學一學?！?——（學生表演）

師：“蛋殼里很小，丑小鴨只有緊縮著身子，躲在里邊，它多想鉆出來呀，怎么辦——

—只有用它的尖嘴把蛋殼鑿破，于是它使勁地鑿呀鑿，終于，鑿出了————一個小洞，停停，你們能根據(jù)這個情節(jié)為丑小鴨設計口號，為他加油，吶喊嗎？（小小鴨鴨，鉆鉆蛋呀，鉆了一會兒，鉆了一下，鉆呀鉆呀使勁鉆，露出小小腦袋瓜！）出示該節(jié)奏，讓學生一起表演

（設計意圖：將學生的表演和節(jié)奏設計在一起，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也讓學生在表演中掌握了該節(jié)奏。）

（小小鴨鴨，鉆鉆蛋呀，鉆了一會兒，鉆了一下，鉆呀鉆呀使勁鉆，露出小小腦袋瓜?。┏鍪驹摴?jié)奏，讓學生一起表演

（1）出示該節(jié)奏，引導學生讀一讀（2）進行創(chuàng)編（學生2-4）（3）齊讀或分組讀

它就興奮的伸出小腦袋，東瞧瞧，西看看，“哇！它看到了什么呢？”（學生說）

師：“，小鴨子鉆出來看到了什么？多媒體《春天在那里》

?。〉教幨俏孱伭摹r花，綠綠的————小草，波光粼粼的————湖面，外面的世界實在是————太美了。丑小鴨迫不及待的想要—————來到這個世界，可是蛋殼只破了一個小洞，頭在外邊，身子還在里邊呢，這可怎么辦呀？————只有拼命的擠呀，搖呀，奔呀，終于它跳出了蛋殼！“這時丑小鴨最想說什么呢？” “它的心情怎么樣??？”

生：“高興，興奮，激動”

（設計意圖：用語言和動作表現(xiàn)情境，引導學生體會和表現(xiàn)丑小鴨跳出蛋殼，看外面的世界的心情！）

2、師：“丑小鴨來到這個世界多高興?。∷贿吢揭贿吀璩?！“誰來學一學丑小鴨的叫聲和走路的樣子？（生演3到4）（它是這樣的，我們來學一學）

（還有呢，你還能有不同的節(jié)奏來學一學嗎？）葉老師這里有一些節(jié)奏卡，準備考考大家，你們用這些節(jié)奏用鴨子叫的聲音讀出來嗎？

（設計意圖：將小鴨子的叫聲和節(jié)奏訓練結合起來，讓學生覺得節(jié)奏簡單又有趣?。?/p>

（1）師出示節(jié)奏讓學生讀一讀，重點是切分音節(jié)奏（2）引導學生用不同的節(jié)奏型模仿鴨子的叫聲（3）師出示一組節(jié)奏，全班一起表演（4）分組帶頭飾進行表演（5）評價

引導(你想怎么叫就怎么叫，你想怎么走就怎么走？)（看老師怎么走的，你能來試一試嗎！）

注意：關注鴨子聲音（音色變化，聲音大小，節(jié)奏不同）表揚：“孩子們學得太棒了！

丑小鴨出生后還發(fā)生了什么樣的故事？讓我們繼續(xù)往下看。

3、師：“丑小鴨高高興興來的到了這個世界，它多想得到爸爸媽媽，哥哥姐姐們的疼愛啊，埃！可它們喜歡它嗎？（不喜歡）師：“他們對它說了些什么呢？（生表演）（你長得可真丑，你太難看了）

師：“丑小鴨聽了后心情是怎樣的？”（難過）

師：“聽聽，難過時丑小鴨是怎樣叫的呀？（聲音小了，弱了，有氣無力）

4、師：“丑小鴨得不到爸爸媽媽的疼愛，只有傷心的————離開了。充滿希望來到了

外面的世界，它又經(jīng)歷了那些磨難呢？

生：小動物們都不喜歡它，嘲笑它，就連農(nóng)夫家的小貓，小孩都怎么對它？（討厭它，欺負它，對它很兇惡）

“其他的動物是怎樣對它的？對它怎么樣？”

師：“孩子們，你們想啊，丑小鴨一出世就得不到爸爸媽媽的疼愛，哥哥姐姐們也不喜歡它，到了外面的世界，所有的動物都討厭它，欺負它，對它很兇，這是丑小鴨的心情更加的——————（傷心，難過了）

（設計意圖：引導學生創(chuàng)造出各種有趣的、表情動作各異的丑小鴨；他們還經(jīng)常會用一些獨特的語言描述自己發(fā)現(xiàn)的東西，發(fā)現(xiàn)的東西越多，思維就越活躍，想象就越豐富，創(chuàng)造的熱情也就越高漲。）

師：誰來表現(xiàn)一下？傷心的樣子?(低垂著小腦袋，好可憐?。?

5、師：“孩子們，丑小鴨在經(jīng)受了這么多的挫折和打擊，它有沒有被擊垮？有沒有灰心？ 生：（沒有）

師：“它忍受著惡劣的環(huán)境，仍然孤獨頑強地生活著。冬天過去了，丑小鴨長出了一對

有寬宥大的白翅膀，游在湖面上，它朝湖里一望，呀！它看到了什么？ 生：答略

師：“簡直不敢相信，我變成了一只美麗的——————白天鵝 師：“看見自己變成美麗的天鵝心情怎樣呢？（高興，興奮，自豪，得意）師：“老師這里有一首樂曲，是法國音樂家圣桑創(chuàng)作的，名字叫《天鵝》，這首樂曲就表達了它此時此刻的心情,讓我們一起來感受樂曲的情緒是怎樣的？ 師:“孩子們,仔細聽一聽,從音樂中你聽到了什么，仿佛看到了一只怎樣的天鵝，在你的腦海里又出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？”

（對著湖面照鏡子，喝水，揮動翅膀選圈）放《天鵝》的音樂 1生答

A 師：“欣賞了《天鵝》這首樂曲，感受到了它的情緒怎么樣？（優(yōu)美，抒情）師：“音樂的速度非常的——————

B 師：“從音樂中你聽到了什么？（動物們都在為誰高興？慶賀丑小鴨）C 師：“這么舒緩優(yōu)美的音樂，你仿佛看見了一只怎樣的天鵝？（在干什么）D師：“在你的腦海里仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

師：“孩子們，你們知道剛才這首樂曲是由什么樂器演奏的嗎？老師告訴你們是大提琴。多美的音樂?。±蠋熞脖贿@美妙的音樂深深打動了，想用芭蕾舞的動作來表現(xiàn)《天鵝》，表達我此時此刻的感受”

師：“讓我們大家再一次沉侵在這美妙的音樂中吧！師表演，學生欣賞

2、師：“音樂仿佛把我們帶入到了一副優(yōu)美的畫面中，幾只高雅的天鵝，在平靜的湖面上悠閑自由地游著?！?/p>

師：“那你們也想來跳舞嗎？讓我們再一次隨著這優(yōu)美的音樂翩翩起舞吧！師：“孩子們起立，站在自己的位子上，跟著老師來做，注意腳跟靠攏，腳尖分開，抬頭挺胸，收腹，下巴稍稍抬起，手，手臂彎彎的放松在小腹前。我們一起用芭蕾動作表現(xiàn)高雅的天鵝。師：“天鵝們感覺你現(xiàn)在美嗎？”

師：“孩子們，可以想象天鵝還有那些優(yōu)美的姿態(tài)，用你的舞姿自由的來表現(xiàn)。” “我看哪只天鵝最美”

A————師帶領生隨音樂學芭蕾基本手位 B————隨音樂學生自由表現(xiàn)（設計意圖：讓學生在驚喜中欣賞天鵝的飛翔，模仿它飛翔的動作，從而讓學生懂得要學習丑小鴨不畏困難，勇敢面對生活，學好自己的本領，最終成長為美麗的天鵝的道理。）

三、小結

師：今天大家通過表演和簡單的節(jié)奏創(chuàng)編，進一步體會丑小鴨的故事，可愛的丑小鴨，沒有被困難和挫折嚇倒，頑強的生活著，終于實現(xiàn)了自己的愿望，變成了美麗的天鵝。孩子們，你們在平時的生活中也會遇到困難和挫折的，那你們應該怎么做呢？

“對，千萬不要灰心，不要被暫時的困難嚇倒，要像丑小鴨一樣頑強，老師相信，經(jīng)過你們的不懈努力，一定會實現(xiàn)你們美好的理想。最后讓我們展開理想的翅膀，隨著這優(yōu)美《天鵝》音樂，飛向藍天，飛向未來吧！播放《天鵝》音樂

第二篇：丑小鴨與白天鵝歌詞

丑小鴨與白天鵝

曾躲墻角隱藏自己(陳雨果邊唱邊舞)曾因冷落默默哭泣 期盼雨后彩虹無比絢麗 渴望星星帶來陽光升起 迎著不斷的風雨 闖過無數(shù)的崎嶇 丑小鴨搖晃著身體 追尋著自己的美麗

寒來暑往永不放棄（女生齊唱）大風刮走了舊衣 大雨讓我的心靈洗禮 冰雪給我?guī)砹税滓?溫暖陽光照耀大地（齊）一只白天鵝騰空而起 我找到了彩虹的絢麗 我看到了陽光的升起 我一天一天長大 我不再不再是丑小鴨 我努力努力變化

白天鵝飛起來你看到了嗎 我一天一天長大 我不再不再是丑小鴨 我不斷不斷變化

白天鵝飛起來你看到了嗎 你看到了嗎

寒來暑往永不放棄（劉思昱領唱）大風刮走了舊衣 大雨讓我的心靈洗禮 冰雪給我?guī)砹税滓?/p>

溫暖陽光照耀大地（周芷如伴舞）一只白天鵝騰空而起 我找到了彩虹的絢麗 我看到了陽光的升起

我一天一天長大（男生齊唱）我不再不再是丑小鴨 我努力努力變化

白天鵝飛起來你看到了嗎 我一天一天長大（女生齊唱）我不再不再是丑小鴨 我不斷不斷變化

白天鵝飛起來你看到了嗎

你看到了嗎 我一天一天長大（男）我不再不再是丑小鴨（男女）我努力努力變化

白天鵝飛起來你看到了嗎 我一天一天長大 我不再不再是丑小鴨 我不斷不斷變化

白天鵝飛起來你看到了嗎 你看到了嗎

第三篇：從丑小鴨到白天鵝范文

從“丑小鴨”到“白天鵝”

淮陰區(qū)凌橋中學 樊俊茹

有這樣幾只“丑小鴨”：

一個孩子不愛上學，上課時心不在焉，像是在做白日夢，學習成績一塌糊涂。有一次，老師問他1+2等于多少？他回答說是3，看老師拍桌子了，又改口說是2，同學們都說：“那家伙是呆子!”

一個孩子上小學時總是倒數(shù)第一，老師曾半開玩笑半帶鼓勵的問道：“你能不能偶爾也來個正數(shù)第一呢？”

一個孩子以善于打架和講故事著稱，而學習成績卻是全校倒數(shù)第一。

一個孩子在小學畢業(yè)時因為成績不好沒有拿到畢業(yè)證書，念初一時因為數(shù)學不及格不得不補考。

一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去，她叔叔絕望的說：“儒子不可教也！”

一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責：“你放著正經(jīng)事不做，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦？”所有的教師和長輩都認為他資質(zhì)平庸。

他們分別變成了這樣幾只“白天鵝”： 被譽為人類歷史上最偉大的科學家牛頓。19世紀最有代表性的浪漫主義詩人拜倫。英國大文豪司各特。中國著名數(shù)學家華羅庚。

偉大的雕塑藝術家羅丹。

偉大的生物學家，生物進化論的創(chuàng)始人達爾文?！俺笮▲啞庇凶儭鞍滋禊Z”的潛質(zhì)。

“丑小鴨”往往不太守紀律，個性張揚，思維敏捷；也往往過早意識到平等，而不怎么肯買你“師道尊嚴”的帳；他們用在學課本知識上的時間少，用在自己感興趣的事上的功夫多，這樣他們一般興趣廣泛，有各方面的特長；動手能力也是他們的強項，因為他們“玩”的多。

張寧，一副無可挑剔的外表，可不管是學習還是休息，總讓老師和同學不得安寧，而且狡猾的讓你抓不到把柄，即使當初被他天衣無縫的外表“迷惑”的人也不得不“望他頭疼”了。一天，有個家長到我愛人這兒來給孩子辦什么手續(xù)，講話辦事實在沒得說，我就探過頭去望了望，咦！是個學生，怎么跟張寧像？他朝我笑笑，哦！原來真是他，我都不敢相信，眼前這個辦事干凈利索的人真是那個讓人頭疼的張寧。他是替要畢業(yè)的姐姐辦事的，我必須得承認，他這方面的老練絕對超過現(xiàn)在的我。這樣的人，只要有正確的引導，它將來走入社會一定會如魚得水，我們培養(yǎng)人的目的不就是可以立足社會，發(fā)揮才能嗎？

關鍵在于怎樣去引導他們發(fā)揮潛質(zhì)。讓我們聽一聽《鐵棒與鎖的對話》：

鐵棒費了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開了。鐵棒問：“鑰匙，這是為什么？” 鑰匙回答說：“因為我懂鎖的心。”

教育是“心的工程”，只有教師的“用心”，才能換來學生的“動心”。

美國心理學家威普·詹姆斯有句名言：“人性中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”杜威曾說過：“尊重的愿望是人類天性的最深刻的沖動”。中國也有句俗話叫“好言一句三冬暖”。

那就從自尊心入手來引導“丑小鴨”吧。

自尊心指自己尊重自己，不容許別人歧視、侮辱的一種心理狀態(tài)。它是人的自我意識的一種表現(xiàn)，并以特定的方式指導著人的行動，它能催人上進，使人奮發(fā)，有助于克服各種困難和本身的弱點，在人的行動中常常起著積極的作用。孩子的自尊心像稚嫩的小苗，一旦受到傷害，會使他精神壓抑，離情寡歡，有一種莫名其妙的畏懼感，留下難以愈合的傷口，甚至會影響他的一生。比如一些“丑小鴨”，表面上似乎桀驁不馴，趾高氣揚，事實上他們內(nèi)心深處都有一處最軟最容易受傷的角落。那么，如何來培養(yǎng)他們的自尊心呢？

樹立榜樣，在感染中建立自尊。榜樣的力量是無窮的。用古今中外名人自尊自強的事跡來加強對他們的教育與感染，像大家都熟悉的徐悲鴻學畫、詹天佑建造鐵路等，不都是強大的民族自尊心在激勵他們嗎？通過榜樣的感染，使他們樹起堅不可摧的自尊心。同時，老師本身也是一個活生生的榜樣，他們的一舉一動和自尊心是學生自尊心形成的必要催化劑。教師，人類靈魂的工程師，只有自己自尊、自信與自重，才能去雕塑學生靈魂的自尊、自信與自重。

表揚獎勵，使學生在自豪中建立自尊。不少孩子爭強好勝，有上進心，并且希望得到大人的贊許，但由于年紀小，難免出現(xiàn)錯誤，對此，不能過多責備他們，更不要諷刺、挖苦他們，而應該抓住其微小進步，激發(fā)學生的積極性，使他們克服不足，在自豪中建立自尊。

創(chuàng)造機會，使學生在滿足中建立自尊。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因為他需要成功的滿足。對于學生，教師應盡可能地給他們創(chuàng)造機會，施展他們的才華，并用愛撫的微笑，誠懇的贊許，鼓勵他們進步，從而使他們在滿足中建立自尊。

尋找他們身上潛在的閃光點，用其所長，掩其所短，創(chuàng)造閃光的機會。金子要有陽光的照耀才會反射出耀眼的光芒?！俺笮▲啞币残枰蠋煘樗麆?chuàng)造一定的機會，他的閃光點才會被人所知，被人所賞。一個好的機會對快“白天鵝”來說可能習以為常，然而對于“丑小鴨”而言，那可能就是它新的生活起點，甚至會是他人生的一大轉(zhuǎn)機。

我國教育家夏丐尊認為“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池”?？梢哉f，愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。

所以說引導這些具有“白天鵝”潛質(zhì)的“丑小鴨”，除了幫他們樹立自尊心、創(chuàng)造閃光的機會，還必須用愛心與寬容去滋潤他們成長。

泰戈爾有一句愛情詩：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由?！辈环翆⑦@首詩移用到老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。因為寬容是愛的甘露。

愛心與寬容是一種信任。一天，一個學生新球拍被偷了，要求老師查出小偷，好好教育教育。有人提議把全班同學的書包和抽屜都搜一遍，對此，有的同學贊成有的同學反對，此時，老師及時引導，讓學生開個辯論會，結果通過辯論會大家一致認為還是不搜得好，說那個拿了球拍的同學一定是另有苦衷，他看同學們今天這么誠心誠意地幫他，一定很感動，一定會把球拍還回來的。果然第二天球拍真的回來了。老師和同學的愛心與寬容保護了那個拿球拍的孩子的自尊心，也拯救了孩子的心靈。

愛心與寬容是一種激勵。曾看過這樣一個感人的故事：一次單元測驗后，老師對同學們說：“這次測驗，你們知道誰進步最大嗎？告訴你們，是小雨同學！他考了60分??！”頓時，班里響起了熱烈的掌聲，60分對別的孩子來說可能是恥辱的事，但對平時“臭名遠揚”的小雨來說，是一件破天荒的大事。一時間所有的目光都半信半疑的集中在小雨身上。此時，小雨壓抑不住內(nèi)心的喜悅和激動，有一絲隱秘的喜悅流露出來。可試卷發(fā)下去后，一件意想不到的事發(fā)生了：一個學生檢舉說小雨的成績算錯了，其實它只有55分。此時全班同學悄無聲息，小雨也出奇的平靜，顯出了常有的那種波瀾不驚、“視死如歸”的模樣。老師已有了主意，見他清了清嗓子，大聲說：“老師確實粗心大意，多算給小雨5分，但是今天我不想收回這5分，我愿意借給他5分，因為我相信，憑他最近的表現(xiàn)，它有一天會加倍償還這5分的！”就是這5分使小雨像變了個人似的，各方面都有了明顯的進步。后來他在給老師的信中說：“敬愛的老師，謝謝你曾經(jīng)借給我5分，也許您早已把那微不足道的5分忘了，但他對我來說卻是刻骨銘心、終身難忘的?！边@個《借給他5分》的故事足以說明愛心與寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。

中國偉大的教育家孔子早在幾千年前就告訴我們：“有教無類”?？鬃印坝薪虩o類”思想的理論基礎是其“性相近也，習相遠也”的人性論?！靶韵嘟闭f明了人皆有成才成德的可能性，而“習相遠”又說明了實施教育的重要性?？鬃拥睦碚撉『每梢越o這篇文章一個總結：“丑小鴨”有變“白天鵝”的潛質(zhì)，讓我們先幫他們樹立自尊心，然后再用愛心與寬容來滋潤成長。

第四篇：《“丑小鴨”與“白天鵝”》 王學榮

“丑小鴨”與“白天鵝”

磚井鎮(zhèn)學區(qū) 王學榮

我所任教的學校是一所寄宿小學，那里的學生大多來自周邊的農(nóng)村。平時住在學校，只有周末才回家，所以學生只能在學校吃住。我代這個班已經(jīng)有一年的時間了，對班上的學生有了一定的認識與了解，有了自己的“學生觀”，包括自覺的或潛在的特點。正是這樣的一些觀點在自發(fā)的或自覺的支配我的行動。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生我委以重任，對表現(xiàn)較差的學生則置之不理，認為他們就那樣了，我是改變不了了?？墒牵患∈碌陌l(fā)生改變了我形成一年多的“學生觀”。

我們學校的灶上有每周四給學生吃肉的慣例。學生每人一盒米飯蓋燴菜，菜中的肉有肥有瘦。學校要求班主任在學生吃飯時留心學生是否有糟蹋糧食的現(xiàn)象。于是正值學生們吃飯時間，我來到學生宿舍，見同學們正坐在各自的床邊，邊吃邊說話。我問他們：“好吃不？”學生們七嘴八舌的說了起來，有的說好吃，有的說不好吃，有的與家里的飯做比較。聽了一會兒，我才聽出了主要意思，他們都不吃肥肉，菜中的肥肉讓他們很苦惱，又不敢扔掉。于是，我說：“肥肉營養(yǎng)價值很高的，你們正處在長身體的年齡，是不能挑食的?！彼奚衢L武泳舟告訴我說：“肥肉太難吃了，我們確實吃不下。”我也不知該說什么了。這時，我注意到坐在角落里的侯帥帥同學一直沒有說一句話，低著頭吃著飯。侯帥帥同學一向沉默少語，性格內(nèi)向、孤僻、膽子很小，同學們都不喜歡和他一起玩。我微笑著走到他跟前問道：“好吃嗎？”他抬起頭，膽怯的望著低聲地說：“好吃?！薄案页苑嗜鈫?？”我問。“我最愛吃肥肉了?！彼犞亮恋难劬粗艺f。宿舍的其他同學聽了都難以置信，一窩蜂似的涌上來問：“真的？”“你敢吃肥肉？”“你吹?！??我也有些意外，但為了鼓勵讓其他同學不挑食，我就說：“侯帥帥同學真棒，是不挑食的好孩子，以后肯定會長得更強壯。是我們大家學習的榜樣?！闭f完我?guī)ь^為

他鼓掌，其他同學也羨慕的望著他，隨我一起鼓掌。我看得出此時的侯帥帥變的非常激動，他“騰”的站起對其他同學說：“你們誰不敢吃肉就給我，我敢吃！”他的臉上寫滿了自豪與得意。我突然意識到我平時對這個孩子關心的太少，鼓勵的太少。經(jīng)歷了這次“吃肉”**，我發(fā)現(xiàn)侯帥帥同學變了，變得活潑開朗了，并且同學們都喜歡和他一塊兒玩。他的臉上每天都掛著笑容。

這件事后，我想了很久，做為一名教師，不能把愛只傾注在“白天鵝”身上，而是要把更多的愛給予不善言辭的“丑小鴨”，尋找他們身上的閃光點，多鼓勵，多表揚他們。讓每個“丑小鴨”都變成“白天鵝 ”，在溫暖的陽光下健康快樂的成長。

第五篇：《丑小鴨》教案與教學設計

《丑小鴨》教學設計

教學目標：

1、會讀會認14個生字，會寫其中的8個生字，并學會用它們組詞

2、正確、流利地朗讀課文，并帶著對丑小鴨不同的感情閱讀課文。

3、讓學生了解丑小鴨從自卑到自信的內(nèi)心轉(zhuǎn)化過程，以及丑小鴨的勇敢，同時理解丑小鴨的形象意義。

4、通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。教學重點：

1、整體感知課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。教學難點

1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

2、提升學生閱讀能力，學會從整體上把握文章中心思想。教學設計： 第一課時

一、談話導入，揭題：

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽ppt中的童話朗讀）。這個故事就是我們要學習的課文，板書 丑小鴨（齊讀）。

二、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容：

1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，讓學生多讀幾遍。

2、借助插圖，再讀課文，讓學生了解課文講了一件什么事。

3、教師范讀課文，并讓學生討論課文主要講了什么？抽學生進行回答

4、自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、寫生字，組詞語。第二課時

一、講讀一、二段：

1．指名讀一、二段：

1、思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？

2、出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。

3、結合圖片，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4、輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。

5、大家想想“特別”這個詞還可以用在什么地方？用“特別”造句。

過渡語：那么接下來，丑小鴨的命運怎樣？ 同學們想知道嗎，那就讓我們繼續(xù)走進丑小鴨的故事里面。

二、學習第三段：

1、出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

2、結合插圖，讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？

3、品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？

重點理解：“孤單”“除了……誰……都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5、老師指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第三段。

過渡語：丑小鴨真的很可憐，那么丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情呢？

三、學習第四段：

1、自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

2、體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。

3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。

過渡語：丑小鴨離家出走一個人在外面，接下來它又會遇見什么和學會什么呢？我們接著看課文。

四、學習五、六段：

1、在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？

著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

2、伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？ 體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

3、有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

五、學習第七段：（熟讀）

1、天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？

2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

3、通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

4、訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。

七、總結、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。