第一篇：普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)筆記

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）學(xué)習(xí)心得

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)以及數(shù)學(xué)課程基本理念，基本理念中對(duì)我有啟發(fā)的兩點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系；第二，注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透。這兩點(diǎn)在教學(xué)中容易忽略，通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提醒自己教學(xué)中注重學(xué)科聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)文化的滲透。同時(shí)，《課標(biāo)》中關(guān)于“教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”，給了教師相關(guān)建議，對(duì)作為一線教師的自己，有很重要的指導(dǎo)和實(shí)用價(jià)值。比如關(guān)于教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的建議，說(shuō)到“要把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，理解其中的教育價(jià)值，把握數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，理解學(xué)生知識(shí)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，探索什么樣的途徑能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值”，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極

創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2017年出版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了6個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。相比2003版課程標(biāo)準(zhǔn)，增加了數(shù)學(xué)建模，同時(shí)把能力內(nèi)涵進(jìn)行了拓展，強(qiáng)調(diào)了思維品質(zhì)在學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，“三會(huì)”（會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界）是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

通過(guò)普通高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅希望學(xué)生能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，更希望學(xué)生能樹(shù)立敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神；不斷提高實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值。

在課程設(shè)置上，更易于學(xué)生系統(tǒng)地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)，我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)梳理將按照課標(biāo)順序結(jié)構(gòu)，對(duì)基本概念、基本技能配上案例分析進(jìn)行梳理，形成文本，打好基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

回顧以往的教學(xué)過(guò)程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。在新教學(xué)理念的支配下，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往數(shù)學(xué)教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

《新課標(biāo)》中的課程理念這一部分中，提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開(kāi)始。關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，更有針對(duì)性的、更有效的采用不同的方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要對(duì)學(xué)生滿含期待。

關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模塊2學(xué)習(xí)體會(huì)

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模塊2學(xué)習(xí)體會(huì) 模塊2包含的內(nèi)容為：立體幾何初步、平面解析幾何初步，為了更好地領(lǐng)會(huì)精神，把握這些內(nèi)容，我通過(guò)類比過(guò)去的《大綱》進(jìn)行了研究學(xué)習(xí)本文從以下幾個(gè)方面淺談自已的心得體會(huì).本模塊定性為立體幾何初步、平面解析幾何初步，課時(shí)變化：立體幾何由原來(lái)的36課時(shí)變?yōu)?8課時(shí)，平面解析幾何中的直線與圓由原來(lái)的22課時(shí)變?yōu)?8課時(shí)，因此，總體要求有所降低，具體要求如下：

一、學(xué)習(xí)要求降低部分：

主要是借助實(shí)物模型認(rèn)識(shí)空間圖形，借助長(zhǎng)方體模型，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空間的點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系，并通過(guò)對(duì)大量圖形的觀察、實(shí)驗(yàn)和說(shuō)理，使學(xué)生進(jìn)一步了解平行、垂直關(guān)系的基本性質(zhì)以及判定方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表說(shuō)幾何對(duì)象的位置關(guān)系，不要求對(duì)有關(guān)的概念、性質(zhì)進(jìn)行較多的推理證明，而是更多地注意從整體到局部、從直觀具體到抽象地認(rèn)識(shí)空間的點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系。

公理1：如果一條直線上的兩個(gè)點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線上的所有點(diǎn)都在這個(gè)平面內(nèi)。

公理2：過(guò)不在一條直線上的三個(gè)點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面。

公理3：如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一條過(guò)該點(diǎn)的公共直線。

公理4：平行于同一條的兩條直線平行。

定理：空間中如果兩個(gè)角的兩條邊分別對(duì)應(yīng)平行，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ)。

以上四個(gè)公理和定理用來(lái)作為推理的依據(jù)。

對(duì)于以下判定定理可以通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)歸納得到：

1：平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，那么這條直線與此平面平行。

2：一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線與另一個(gè)平面平行，則這兩個(gè)平面平行。

3：一條直線與一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線垂直，則該直線與此平面垂直。

4：一個(gè)平面過(guò)另一個(gè)平面的垂線，則兩個(gè)平面垂直。通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)歸納得到并須加以證明：

1：一條直線與一個(gè)平面平行，則過(guò)該直線的任一個(gè)平面與此平面的交線與直線平行。

2：兩個(gè)平面平行，則任意一個(gè)平面與這兩個(gè)平面相交所得的交線平行。3：垂直與同一個(gè)平面的兩條直線平行。

4：兩個(gè)平面垂直，則一個(gè)平面內(nèi)垂直與交線的直線與另一個(gè)平面垂直。

能運(yùn)用已獲得的結(jié)論證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。

二、學(xué)習(xí)要求提升部分：

簡(jiǎn)單空間圖形的視圖；

特別要求能畫(huà)出簡(jiǎn)單空間圖形的三視圖，并能通過(guò)三視圖來(lái)識(shí)別所表示的空間圖形，這就要求教師能更好地利用實(shí)物模型，計(jì)算機(jī)軟件觀察大量的空間圖形認(rèn)識(shí)由柱、錐、臺(tái)、球及簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并能運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)特征描述現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單物體的結(jié)構(gòu)。會(huì)通過(guò)平行投影與中心投影畫(huà)出視圖與直觀圖。

明確提出：了解棱柱、棱錐、棱臺(tái)的表面積和體積的計(jì)算公式； 空間直角坐標(biāo)系

1、通過(guò)具體情境，感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性，了解空間直角坐標(biāo)系，會(huì)用空間直角坐標(biāo)系刻畫(huà)點(diǎn)的位置。

2、通過(guò)表示特殊的長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)坐標(biāo)，探索并得出空間兩點(diǎn)間距離公式。

其中直線與方程，圓與方程要求基本沒(méi)變。

三、內(nèi)容整合部分：

將“二元一次不等式表示區(qū)域”、“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃”并如“不等式”領(lǐng)域；將圓錐曲線與方程放在系列2中與常用邏輯用語(yǔ)和空間向量與立體幾何共同構(gòu)成。

四、能力培養(yǎng)

本模塊旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和幫助學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思想。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，知識(shí)的實(shí)際背景和直觀感知，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的運(yùn)用，以及收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力等方面需要加強(qiáng)，而繁雜的計(jì)算與深?yuàn)W的推理等得以淡化或削弱，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)追求人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，人人掌握“必須”的數(shù)學(xué)和不同人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，以及以反映未來(lái)社會(huì)對(duì)公民所必須的思想方法為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；以與學(xué)生年齡特征想適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)的改革基本思路。

第三篇：《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)感悟

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)感悟

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的。與過(guò)去單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng)相比，新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、整體性以及不確定性，更加凸顯學(xué)生的i幾體性。在教育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，筆者深深體會(huì)到新課改理念下的教師必須解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，改革自己的教學(xué)方法。變數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者為課程決策者，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地學(xué)習(xí)和吸取新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)抨的機(jī)會(huì)、數(shù)學(xué)問(wèn)題情景和豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談對(duì)以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)志的高中數(shù)學(xué)新課改的感悟。

首先，課程理念上更加細(xì)化新穎《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出10個(gè)明確的基本理念，即提供發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建共同基礎(chǔ)：提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性差異：倡導(dǎo)積極動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式：注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力：發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)雙基強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值：注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合：建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為這些理念充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的差異性。把過(guò)去強(qiáng)調(diào)的“雙基認(rèn)定為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展概念，在繼承這一數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，摒棄過(guò)于繁瑣的計(jì)算、人為設(shè)置的技巧化難題及機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)。而把導(dǎo)數(shù)、數(shù)學(xué)處理、數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)與概率、微量、使用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為新的基本知識(shí)與基本技能，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要。增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展實(shí)踐能力。新課改新教材改進(jìn)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，使高中數(shù)學(xué)課程具有更全面的育人功能，在課程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值與魅力。

一改過(guò)去《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，僅對(duì)數(shù)學(xué)的作用、高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行簡(jiǎn)短的闡述，而沒(méi)有清晰的課程理念弊端，給師生以課程理念全新的感受。

其次，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性，有新意《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在必修課程和選修課程設(shè)置上有新的創(chuàng)意，提出多種選擇方案，體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性。在設(shè)置面向全體學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的必修課數(shù)學(xué)外，又為部分學(xué)生希望在人文領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)方面發(fā)展設(shè)置選修系列，還設(shè)置供文理兩類學(xué)生共同選擇的富有拓展性和挑戰(zhàn)性的選修課程系列。旨在于培養(yǎng)學(xué)生探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為提供更多選擇性給子時(shí)間上的保證，這主要通過(guò)必修課時(shí)的減少來(lái)實(shí)現(xiàn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課總課時(shí)數(shù)為《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》必修課總課時(shí)數(shù)減少10課時(shí)，使學(xué)生高中3年學(xué)習(xí)期間可自主選擇選修課的課時(shí)數(shù)增加，選擇性更能落到實(shí)處。過(guò)去《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》設(shè)置必修課、選修工和選修II的研究性學(xué)習(xí)課題來(lái)體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性，但選擇有限，必學(xué)有余，即選擇不足。

第三，課程內(nèi)容關(guān)注”學(xué)生體驗(yàn)與感受“和”知識(shí)產(chǎn)生的背景“，給人新啟發(fā)新課標(biāo)，選取的內(nèi)容與過(guò)去《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比有一定變化。課程主要分為必修和選修，分為數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化3個(gè)部分。學(xué)生只要完成10個(gè)學(xué)分的必修課，即達(dá)到高中畢業(yè)的要求。其課程的內(nèi)容除新增算法、統(tǒng)計(jì)外，其余大部分與《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相同，是能被大部分學(xué)生所掌握的。但要求有所變化，給子新的啟發(fā)：新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)生的背景。新課標(biāo)還對(duì)一部分內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，進(jìn)行調(diào)整、整合，使得課程盡量符合每位學(xué)生的不同發(fā)展，提高學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣處理課程內(nèi)容，結(jié)果是學(xué)生有更多精力來(lái)理解數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)，根本目的在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而高質(zhì)量地、有效地完成高中數(shù)學(xué)新課程計(jì)劃，達(dá)到其學(xué)業(yè)目標(biāo)。

新課標(biāo)還同時(shí)明確：數(shù)學(xué)探究、建模及數(shù)學(xué)文化要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成相對(duì)集中的活動(dòng)形式，貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程，滲透在各個(gè)模塊教學(xué)過(guò)程中以促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地鉆研數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多方面、多層次預(yù)測(cè)學(xué)生集中的活動(dòng)中提出或遇到的問(wèn)題。必須清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、積極交往、共同發(fā)展的過(guò)程，也是互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。而學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。新課改背景下，教師的作用主要在于”誘導(dǎo)“與”引導(dǎo)“，即通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃他們思維的火花，引導(dǎo)他們I動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)科學(xué)家走過(guò)的路，促其養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

教師還要優(yōu)化教學(xué)模式，擯棄教師獨(dú)霸課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。師生之間的交往是作為i體的人與人之間的交往，具有民i-_,平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的i體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)。

總之，新課改，新的教學(xué)方法，新課程，新的教學(xué)思想，都必須建立在學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

中華人民共和國(guó)教育部制訂 第一部分 前 言

進(jìn)入21世紀(jì)，人類加快了向現(xiàn)代社會(huì)邁進(jìn)的步伐，科學(xué)技術(shù)、文化思想日新月異，國(guó)際間的交流不斷加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱從根本上取決于國(guó)民素質(zhì)的高低，而國(guó)民素質(zhì)的不斷提高有賴于基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展。基礎(chǔ)教育改革已成為世界潮流。

新中國(guó)成立以來(lái)，普通高中歷史教育取得了令人矚目的成就。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，普通高中歷史課程呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題。普通高中歷史課程改革勢(shì)在必行。普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

一、課程性質(zhì)

普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。

普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過(guò)程，通過(guò)重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

二、課程的基本理念

普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

普通高中歷史課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，形成以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

三、課程設(shè)計(jì)思路

在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)、任務(wù)以及課程目標(biāo)和基本要求，遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，規(guī)定適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其進(jìn)入社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

普通高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。

普通高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。通過(guò)歷史必修課，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

普通高中歷史選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、中外歷史人物評(píng)說(shuō)、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等六個(gè)模塊。在教材編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況，增加相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

必修課每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，共108學(xué)時(shí)，6學(xué)分。選修課每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分；學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個(gè)模塊；建議在人文社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)至少選修3個(gè)模塊。

第二部分 課程目標(biāo)

通過(guò)普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。

一、知識(shí)與能力

在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、必修課程 歷史（Ⅰ）

歷史（Ⅰ）著重反映人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，共有9個(gè)專題。

政治活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要組成部分。它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)密切相關(guān)，相互作用。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 1.古代中國(guó)的政治制度

（1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

（2）知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

（3）列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

（4）了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

2.列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)

（1）列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

（2）列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。

3.近代中國(guó)的民主革命

（1）了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。（2）簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義。（3）概述五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的影響。

（4）概述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義。

4.現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一

（1）概述中華人民共和國(guó)成立的史實(shí)，闡述人民代表大會(huì)制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善，認(rèn)識(shí)我國(guó)民主政治的特色。

（2）了解“文化大革命”對(duì)民主法制的踐踏，說(shuō)明民主法制建設(shè)的必要性和艱巨性。（3）列舉中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)以來(lái)我國(guó)民主與法制建設(shè)的主要成就，認(rèn)識(shí)實(shí)行依法治國(guó)方略的重要意義。

（4）簡(jiǎn)述“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義。

5.現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系

（1）了解新中國(guó)建立初期的重大外交活動(dòng)，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義。

（2）簡(jiǎn)述中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的基本史實(shí)，概括我國(guó)在外交方面所取得的重大成就。

（3）了解中美關(guān)系正常化和中日建交的主要史實(shí)，探討其對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。（4）以改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在聯(lián)合國(guó)和地區(qū)性國(guó)際組織中的重要外交活動(dòng)為例，認(rèn)識(shí)我國(guó)為現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取良好的國(guó)際環(huán)境、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展所做出的努力。

6.古代希臘羅馬的政治制度（1）了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。

（2）知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義。（3）了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。

7.歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展

（1）了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。

（2）說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

（3）知道法蘭西第三共和國(guó)憲法和《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同。

（4）分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用。

8.從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立

（1）簡(jiǎn)述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。

（2）了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（3）概述俄國(guó)十月革命勝利的史實(shí)，認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義。（4）概述社會(huì)主義制度在中國(guó)建立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其歷史意義。

9.當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)

（1）了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。

（2）簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。

（3）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律；學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動(dòng)方面的資料，并能進(jìn)行初步的歸納與分析；學(xué)會(huì)從歷史的角度來(lái)看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會(huì)歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋；理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷史過(guò)程，樹(shù)立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）組織課堂討論，談?wù)劰糯醒爰瘷?quán)制度對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）以“辛亥革命是成功還是失敗”為題，舉辦討論會(huì)。

（3）收集近代以來(lái)中華民族反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的圖片、資料，分成專題舉辦展覽或編寫(xiě)紀(jì)實(shí)報(bào)道。

（4）訪問(wèn)當(dāng)?shù)厝舜蟠砘蛘f(xié)委員，了解他們是怎樣履行職責(zé)的。（5）搜集有關(guān)史實(shí)，說(shuō)明加強(qiáng)我國(guó)民主與法制建設(shè)的必要性和艱巨性。（6）觀看有關(guān)錄像片，了解新中國(guó)的外交成就。

（7）組織討論會(huì)，分析希臘民主政治或羅馬法的利弊得失。（8）就世界多極化趨勢(shì)與和平發(fā)展的關(guān)系舉行演講會(huì)。

歷史（Ⅱ）

歷史（Ⅱ）著重反映人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，共有8個(gè)專題。在人類發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它與社會(huì)生活息息相關(guān)，并在社會(huì)政治、文化的發(fā)展中起決定作用。了解自古以來(lái)中外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，以及人類為發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、改善生活所做出的努力，進(jìn)一步加深對(duì)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

（1）知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

（2）列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。（3）概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

（4）了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

2.近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展

（1）簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景。

（2）了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。

（3）探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。

3.中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路

（1）概述20世紀(jì)50年代至70年代我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（2）了解中共十一屆三中全會(huì)有關(guān)改革開(kāi)放決策的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的歷史意義。

（3）講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國(guó)有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)改革與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

（4）概述我國(guó)創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)、興辦經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、開(kāi)辟沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)和開(kāi)發(fā)開(kāi)放上海浦東的史實(shí)，分析我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局初步形成的特點(diǎn)。

（5）了解我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。

4.中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷

（1）了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素。（2）了解中國(guó)近代以來(lái)交通、通訊工具的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)其對(duì)人們社會(huì)生活的影響。（3）以我國(guó)近現(xiàn)代報(bào)刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及為例，說(shuō)明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來(lái)的巨大變化。

5.新航路的開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展

（1）概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。（2）列舉荷蘭、英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑。

（3）了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。

6.羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)

（1）了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景。（2）列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

（3）以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。

7.蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

（1）了解俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。

（2）列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（3）概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。

8.當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)

（1）以“布雷頓森林體系”建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。

（2）以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織為例，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢(shì)。

（3）了解世界貿(mào)易組織（WTO）的由來(lái)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)它在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用。了解中國(guó)參加世界貿(mào)易組織（WTO）的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其影響和作用。

（4）了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解歷史上中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活變遷的基本史實(shí)；學(xué)會(huì)搜集、整理和運(yùn)用人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活方面的相關(guān)資料，理解歷史上不同國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，并對(duì)其做出科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）收集資料，列表勾勒我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的曲折歷程。

（2）編輯專題墻報(bào)或組織討論會(huì)，就某一時(shí)期中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較，探討影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。

（3）閱讀有關(guān)文學(xué)作品或觀看歷史影視資料片，增強(qiáng)對(duì)中華民族工業(yè)艱難發(fā)展的認(rèn)識(shí)。（4）調(diào)查本地區(qū)交通方式的變化，討論交通發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人們思想觀念產(chǎn)生的影響。

（5）結(jié)合生活實(shí)際，考察改革開(kāi)放以來(lái)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展某一方面的變化，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

（6）搜集資料，探討我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）后帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（7）繪制地理大發(fā)現(xiàn)的航路示意圖，或制作地理大發(fā)現(xiàn)的地理模型、沙盤(pán)等，或在計(jì)算機(jī)上制作地理大發(fā)現(xiàn)的平面動(dòng)畫(huà)。

（8）收集有關(guān)資料，并結(jié)合事實(shí)，就羅斯福新政對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用進(jìn)行討論。（9）以蘇聯(lián)和中國(guó)的有關(guān)變革為題，舉辦討論會(huì)。

（10）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)本地區(qū)的影響，并提出對(duì)策性的建議。

歷史（Ⅲ）

歷史（Ⅲ）著重反映人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程及其重要內(nèi)容，共有8個(gè)專題。

思想文化活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，人類的思想文化經(jīng)歷了由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的歷程，并呈現(xiàn)出多元化的特征。在這一過(guò)程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同發(fā)展。了解中外思想文化發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物，進(jìn)一步從思想文化層面了解人類社會(huì)發(fā)展的基本特征，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變

（1）知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

（2）知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)。

（3）列舉宋明理學(xué)的代表人物，說(shuō)明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展。

（4）列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時(shí)期儒學(xué)思想的發(fā)展。

2.古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化

（1）概述古代中國(guó)的科技成就，認(rèn)識(shí)中國(guó)科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。（2）概述漢字、繪畫(huà)起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。（3）知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。

（4）了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說(shuō)明其藝術(shù)成就。

3.近代中國(guó)的思想解放潮流

（1）了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。

（2）概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，探討其對(duì)近代中國(guó)思想解放的影響。（3）簡(jiǎn)述馬克思主義在中國(guó)傳播的史實(shí)，認(rèn)識(shí)馬克思主義對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重大意義。

4.20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果

（1）了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在推動(dòng)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命中的作用。（2）概述毛澤東思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。

（3）概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)意義。（4）概述“三個(gè)代表”重要思想的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的重要指導(dǎo)意義。

5.現(xiàn)代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化

（1）列舉新中國(guó)成立以來(lái)科技發(fā)展的主要成就，認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用。

（2）知道我國(guó)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（3）了解我國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)，理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義。

6.西方人文精神的起源及其發(fā)展

（1）了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵。（2）知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁·路德等人的主要思想，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義。

（3）簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。

7.近代以來(lái)世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡

（1）了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位。（2）簡(jiǎn)述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問(wèn)題上產(chǎn)生分歧的根源。（3）以蒸汽機(jī)的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用等為例，說(shuō)明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。（4）知道相對(duì)論、量子論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其意義。

（5）以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響。

8.19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)

（1）了解19世紀(jì)以來(lái)文學(xué)的主要成就，認(rèn)識(shí)其產(chǎn)生的時(shí)代背景及影響。（2）欣賞19世紀(jì)以來(lái)有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值。

（3）列舉19世紀(jì)以來(lái)有代表性的音樂(lè)作品，理解這些音樂(lè)作品的時(shí)代性、多樣性和民族性。

（4）了解影視藝術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)其對(duì)社會(huì)生活的影響。

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中外歷史上思想文化領(lǐng)域的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物；學(xué)會(huì)收集并綜合分析思想文化發(fā)展進(jìn)程中的相關(guān)資料，探討思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用及其影響；認(rèn)識(shí)人類思想文化發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹(shù)立自覺(jué)傳承祖國(guó)和人類思想文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）收集一些社會(huì)生活中的實(shí)例，說(shuō)明傳統(tǒng)思想文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。（2）討論解放思想與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

（3）結(jié)合毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，討論先進(jìn)思想對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。

（4）調(diào)查當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，了解教育與本地區(qū)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。（5）分組搜集材料，在主題班會(huì)上介紹著名科學(xué)家的主要事跡。（6）舉辦文學(xué)藝術(shù)作品欣賞會(huì)，從歷史的視野賞析文藝作品。

二、選修課程

（一）歷史上重大改革回眸

人類歷史是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)演進(jìn)過(guò)程。人類社會(huì)自產(chǎn)生以來(lái)，改革就與社會(huì)進(jìn)步相伴而生。因此，學(xué)習(xí)和掌握歷史上重大改革的史實(shí)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)：

1.梭倫改革

（1）了解梭倫改革前雅典的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)梭倫改革的必要性。（2）簡(jiǎn)述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點(diǎn)。（3）分析梭倫改革對(duì)雅典民主政治建設(shè)的影響。

2.商鞅變法

（1）知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)改革的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征。（2）了解商鞅變法的具體措施和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)。（3）探討商鞅變法的歷史作用。

3.北魏孝文帝改革

（1）了解北魏孝文帝改革的背景。（2）歸納北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容。（3）探討北魏孝文帝改革的歷史作用。

4.王安石變法

（1）了解王安石變法的歷史背景。

（2）歸納王安石變法的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)其歷史作用。

5.歐洲的宗教改革

（1）了解中世紀(jì)天主教的地位，認(rèn)識(shí)歐洲宗教改革的必要性。（2）知道馬丁·路德的宗教改革主張，理解歐洲宗教改革的實(shí)質(zhì)。（3）簡(jiǎn)述歐洲宗教改革的主要內(nèi)容，分析歐洲宗教改革的歷史作用。

6.穆罕默德·阿里改革

（1）了解穆罕默德·阿里改革的歷史背景。

（2）簡(jiǎn)述穆罕默德·阿里改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在埃及歷史上的作用。

7.1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革

（1）簡(jiǎn)述1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革的歷史背景。

（2）概述“二一九法令”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其歷史進(jìn)步性和局限性。（3）探討1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革對(duì)俄國(guó)近代化進(jìn)程的影響。

8.明治維新

（1）知道明治維新的歷史條件。

（2）概述明治維新的主要過(guò)程和基本內(nèi)容，理解近代化道路的多樣性。（3）分析明治維新在日本近代化過(guò)程中的歷史地位。

9.戊戌變法

（1）了解戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源。

（2）簡(jiǎn)述康有為、梁?jiǎn)⒊染S新派人物的政治主張和百日維新的主要內(nèi)容，分析其特點(diǎn)。

（3）知道戊戌變法失敗的基本史實(shí)，探討中國(guó)近代化道路的曲折性。

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解改革的歷史背景和進(jìn)程，改革的復(fù)雜性與多樣性，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)改革，理解歷史發(fā)展的多樣性；學(xué)習(xí)改革家堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開(kāi)放的偉大意義。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）以“改革與發(fā)展”為題，組織討論會(huì)。

（2）以“戊戌變法”和“明治維新”為例，列表比較中、日兩國(guó)近代道路的異同。

（二）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐

民主與專制是人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要政治現(xiàn)象。知道專制和民主出現(xiàn)的歷史背景、了解近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐的歷史過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)、樹(shù)立民主與法制意識(shí)，是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.專制理論與民主思想

（1）了解托馬斯·阿奎那“君權(quán)神圣”和英國(guó)國(guó)王詹姆士一世“君權(quán)神授”等君主專制思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)君主專制統(tǒng)治產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和歷史背景。

（2）知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，理解民主思想與專制理論的根本區(qū)別，樹(shù)立支持民主、倡導(dǎo)進(jìn)步的歷史意識(shí)。

2.英國(guó)國(guó)會(huì)與國(guó)王的殊死搏斗

（1）知道《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?shū)》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)英國(guó)革命前國(guó)會(huì)與國(guó)王圍繞稅收問(wèn)題展開(kāi)斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。

（2）了解《大抗議書(shū)》的基本內(nèi)容，理解國(guó)會(huì)通過(guò)該文獻(xiàn)前后國(guó)會(huì)與國(guó)王沖突的主要原因。

（3）簡(jiǎn)述國(guó)會(huì)處死國(guó)王查理一世、建立“護(hù)國(guó)政體”和斯圖亞特王朝復(fù)辟的史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的殘酷性、復(fù)雜性和反復(fù)性。

3.向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文

（1）說(shuō)出《獨(dú)立宣言》中體現(xiàn)民主思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主化進(jìn)程要有一個(gè)從思想理論到制訂法律的準(zhǔn)備階段。

（2）概述《人權(quán)宣言》中有關(guān)“自然權(quán)利”和“最高權(quán)力屬于人民”的基本思想，理解它對(duì)法國(guó)和世界民主化進(jìn)程的意義。

（3）簡(jiǎn)述《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的基本內(nèi)容，說(shuō)明其對(duì)中國(guó)社會(huì)民主化進(jìn)程的影響。

4.構(gòu)建資產(chǎn)階級(jí)代議制的政治框架（1）概述《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容、理解“限制王權(quán)、國(guó)會(huì)權(quán)力至上”是英國(guó)君主立憲制的基本原則。

（2）簡(jiǎn)述英國(guó)責(zé)任制內(nèi)閣建立的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制的主要特點(diǎn)及其對(duì)其他國(guó)家政治制度的影響。

（3）知道美國(guó)1787年憲法中關(guān)于國(guó)家政治體制的基本規(guī)定，比較美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和制與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的異同，認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。

5.法國(guó)民主力量與專制勢(shì)力的斗爭(zhēng)

（1）以法國(guó)大革命中波旁王朝被推翻、共和國(guó)建立的基本史實(shí)為例，認(rèn)識(shí)民主力量與專制勢(shì)力斗爭(zhēng)的深刻性和艱巨性。

（2）知道拿破侖帝國(guó)建立和波旁王朝復(fù)辟的基本經(jīng)過(guò)，體會(huì)民主力量反對(duì)封建專制勢(shì)力斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、曲折性。

（3）說(shuō)出法蘭西第二帝國(guó)建立和法蘭西第三共和國(guó)確立共和制度等基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的結(jié)果，而不是專制勢(shì)力恩賜的產(chǎn)物。

6.近代中國(guó)的民主思想與反對(duì)專制的斗爭(zhēng)

（1）了解19世紀(jì)后半葉“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的基本主張，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)各階層對(duì)西方民主政治制度的反應(yīng)。

（2）簡(jiǎn)述康有為、梁?jiǎn)⒊蛯O中山關(guān)于民主的主要論述，比較其觀點(diǎn)的異同。

（3）說(shuō)出辛亥革命前后反對(duì)專制斗爭(zhēng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)近代史上民主力量與專制勢(shì)力斗爭(zhēng)的歷史進(jìn)步性和艱巨性。

7.人民群眾要求民主的斗爭(zhēng)

（1）簡(jiǎn)述憲章運(yùn)動(dòng)要求普選權(quán)斗爭(zhēng)的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)歐洲早期無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取民主權(quán)利的斗爭(zhēng)對(duì)歐洲民主化進(jìn)程的影響。

（2）說(shuō)出第一國(guó)際推動(dòng)各國(guó)工人參加民主運(yùn)動(dòng)、巴黎公社建設(shè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)民主制度的嘗試和第二國(guó)際爭(zhēng)取工人民主權(quán)利的斗爭(zhēng)史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代以來(lái)人類在民主化領(lǐng)域的進(jìn)步，也是廣大人民群眾進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的結(jié)果。

（3）了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前后人民群眾反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治、爭(zhēng)取民主斗爭(zhēng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在中國(guó)政治民主化進(jìn)程中的意義。

通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握近代爭(zhēng)取民主反對(duì)專制斗爭(zhēng)過(guò)程中具有代表性的歷史人物、歷史事件、思想流派、政治制度等基本史實(shí)；了解民主思想的起源與主要觀點(diǎn)，辨別和比較不同流派的民主思想、不同表現(xiàn)形式的民主制度；收集歷史上民主與專制斗爭(zhēng)的相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行歸納、整理、分析和評(píng)價(jià)，形成歷史的進(jìn)步意識(shí)；歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，了解推動(dòng)人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是一個(gè)不斷變化的歷史過(guò)程，并給予積極、客觀的評(píng)價(jià)；對(duì)阻礙歷史進(jìn)步的專制思想、政治制度和政治統(tǒng)治持批判態(tài)度，確立積極推動(dòng)民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

組織一次討論會(huì)，就“臣民”與“公民”或“專制”與“民主”制度有哪些區(qū)別各抒己見(jiàn)。

（三）20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

戰(zhàn)爭(zhēng)古已有之，但20世紀(jì)發(fā)展到了新的階段，在戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)因、目的、性質(zhì)、規(guī)模、樣式、手段和作用等方面都發(fā)生了深刻的變化。20世紀(jì)先后爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，出現(xiàn)了戰(zhàn)后的全球性冷戰(zhàn)。核武器的發(fā)展使戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力可多次摧毀地球上的文明和毀滅人類的本身。在新的歷史條件下，“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”問(wèn)題關(guān)系到世界上所有國(guó)家和民族的生存與發(fā)展，關(guān)系到人類命運(yùn)和文明的興衰榮枯。爭(zhēng)取世界和平，避免核戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，是國(guó)際社會(huì)最關(guān)注的重大問(wèn)題。20世紀(jì)下半葉，新的世界大戰(zhàn)雖然沒(méi)有爆發(fā)，但局部戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不絕，地區(qū)沖突此起彼伏，國(guó)際危機(jī)層出不窮，世界并不太平。縱觀戰(zhàn)后世界歷史，世界和平的力量不斷增強(qiáng)，維護(hù)和平的斗爭(zhēng)匯成了時(shí)代潮流。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.第一次世界大戰(zhàn)

（1）簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，理解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀(jì)才會(huì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)。

（2）簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)德奧集團(tuán)失敗的原因。

（3）簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的后果，認(rèn)識(shí)世界大戰(zhàn)對(duì)人類歷史發(fā)展的影響。

2.凡爾賽──華盛頓體系下的和平

（1）了解凡爾賽會(huì)議和華盛頓會(huì)議構(gòu)建帝國(guó)主義和平體系的史實(shí)，剖析該體系的實(shí)質(zhì)和不穩(wěn)定性。

（2）知道“非戰(zhàn)公約”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其歷史作用。（3）簡(jiǎn)述國(guó)際聯(lián)盟的成立和主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)其歷史地位。

3.第二次世界大戰(zhàn)

（1）了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，概述第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭(zhēng)逐步走向全面戰(zhàn)爭(zhēng)的。

（2）了解國(guó)際反法西斯同盟的建立和各大戰(zhàn)場(chǎng)重要戰(zhàn)役等史實(shí)，認(rèn)識(shí)反法西斯國(guó)家是怎樣通向勝利之門(mén)的。

（3）簡(jiǎn)述反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義，汲取第二次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)。

4.雅爾塔體制下的冷戰(zhàn)與和平

（1）了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)局面形成的原因和特點(diǎn)。

（2）了解世界保衛(wèi)和平大會(huì)、《羅素──愛(ài)因斯坦宣言》、六七十年代美國(guó)反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)等史實(shí)，分析戰(zhàn)后世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)高漲的原因、特點(diǎn)和意義。

（3）了解七八十年代美蘇等國(guó)由緊張對(duì)抗到謀求緩和對(duì)話的背景和過(guò)程，指出從中得到的啟示。

（4）了解聯(lián)合國(guó)的產(chǎn)生及其在維護(hù)世界和平中的主要活動(dòng)。

5.烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)

（1）了解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與越南戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)局部戰(zhàn)爭(zhēng)與冷戰(zhàn)格局的關(guān)系。

（2）了解中東戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)中東問(wèn)題的復(fù)雜性和解決中東問(wèn)題的艱難性。（3）了解印巴戰(zhàn)爭(zhēng)與兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)，分析地區(qū)沖突產(chǎn)生的原因和教訓(xùn)。（4）了解海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和影響。

6.和平與發(fā)展──當(dāng)今世界的時(shí)代主題

（1）了解和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大時(shí)代主題的客觀依據(jù)，把握當(dāng)今世界國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)。

（2）結(jié)合歷史事實(shí)，認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展兩大時(shí)代主題的辯證關(guān)系。

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平運(yùn)動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)和重要的歷史事件、人物和現(xiàn)象；提高觀察、分析歷史問(wèn)題的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)和平、關(guān)愛(ài)人類的正義感和崇高情操；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性，樹(shù)立憂患意識(shí)與和平意識(shí)，從歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中提高保衛(wèi)世界和平的自覺(jué)性；進(jìn)一步弘揚(yáng)世界人民在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義，國(guó)際主義和不畏強(qiáng)敵、百折不撓、不怕?tīng)奚墨I(xiàn)身精神，為維護(hù)世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）就20世紀(jì)前半葉連續(xù)爆發(fā)兩次世界大戰(zhàn)，而下半葉世界維持了和平局面，沒(méi)有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)的事實(shí)，組織一次討論會(huì)，或撰寫(xiě)小論文。（2）結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，就有關(guān)世界和平的某一主題組織討論會(huì)或辯論會(huì)。

（四）中外歷史人物評(píng)說(shuō)

在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物。他們是特定時(shí)代的產(chǎn)物，并以其各自的個(gè)性和活動(dòng)，從不同側(cè)面有力影響了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。了解這些歷史人物及其主要活動(dòng)，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，科學(xué)地評(píng)價(jià)其在歷史上的作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.古代中國(guó)的政治家

（1）簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立中央專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過(guò)。

（2）列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，探討唐太宗在推動(dòng)中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展中的歷史作用。

（3）評(píng)述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家中的作用。

2.東西方的先哲

（1）了解孔子的生平、基本思想觀點(diǎn)和政治主張，探討孔子在中國(guó)以及世界思想史上的地位和影響。

（2）簡(jiǎn)述古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡，了解其追求真理的不懈探索精神，認(rèn)識(shí)其對(duì)世界思想文化的貢獻(xiàn)。

3.歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物

（1）講述克倫威爾在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的主要活動(dòng)，分析其功過(guò)。

（2）概述華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和建國(guó)初期的主要事跡，評(píng)價(jià)其歷史貢獻(xiàn)。（3）簡(jiǎn)述拿破侖的主要政治活動(dòng)，討論其對(duì)歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命的影響。

4.“亞洲覺(jué)醒”的先驅(qū)

（1）概述孫中山領(lǐng)導(dǎo)推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)其在二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)巨變中的歷史作用。

（2）講述甘地領(lǐng)導(dǎo)印度國(guó)民大會(huì)黨進(jìn)行“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”的主要事跡，認(rèn)識(shí)其在印度民族解放運(yùn)動(dòng)中的歷史作用。

（3）了解凱末爾在領(lǐng)導(dǎo)土耳其民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)其在土耳其民族獨(dú)立和復(fù)興中的貢獻(xiàn)。

5.無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家

（1）了解馬克思、恩格斯的革命活動(dòng)和主要理論貢獻(xiàn)，體會(huì)其為創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說(shuō)而不懈奮斗的探索精神。

（2）簡(jiǎn)述列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)十月革命勝利的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在社會(huì)主義革命和建設(shè)方面的貢獻(xiàn)。

（3）了解毛澤東、鄧小平等無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的歷史貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)其把馬克思主義與中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。

6.杰出的科學(xué)家

（1）了解李時(shí)珍、詹天佑、李四光等科學(xué)家的主要事跡，認(rèn)識(shí)他們對(duì)社會(huì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。

（2）了解牛頓、愛(ài)因斯坦等人成長(zhǎng)歷程及主要科學(xué)成就，認(rèn)識(shí)他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中的作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān)；掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進(jìn)行具體分析，尤其要關(guān)注個(gè)人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系；從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而確立強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）搜集中外歷史上自己感興趣的一個(gè)歷史人物的資料，寫(xiě)一篇人物小傳。（2）以“如何客觀評(píng)價(jià)歷史人物”為題，組織一次討論會(huì)。

（五）探索歷史的奧秘

在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，遺留下許多未解之謎。科學(xué)家通過(guò)大量艱辛的工作，對(duì)歷史遺留下的各種痕跡進(jìn)行了深入細(xì)致的探究，為解開(kāi)這些歷史之謎，提供了富有建設(shè)性的成果和借鑒。了解這些歷史之謎及其探究過(guò)程，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解解開(kāi)人類社會(huì)發(fā)展之謎的方法，有助于理解對(duì)人類歷史的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷接近真理的過(guò)程。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.歷史與歷史的重現(xiàn)

（1）了解歷史過(guò)程的客觀性和重現(xiàn)歷史的主觀性，說(shuō)明歷史與歷史學(xué)的關(guān)系。（2）知道史料的基本含義，了解史料在史學(xué)研究中的地位和作用。（3）概述歷史學(xué)家工作的基本方法，初步認(rèn)識(shí)史學(xué)方法的重要意義。

2.人類起源之謎

（1）知道古人類學(xué)家和考古學(xué)家對(duì)人類起源的基本研究成果，初步了解人類的原始進(jìn)化過(guò)程。

（2）了解人類起源中的主要未解之謎，探討人類起源問(wèn)題的重大意義。

3.三星堆遺址──古蜀文明之謎

（1）了解三星堆遺址的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)與發(fā)掘成果，說(shuō)明古蜀文明是我國(guó)寶貴文化遺產(chǎn)中的重要內(nèi)容。

（2）了解三星堆文化遺址研究的未解之謎，探討揭開(kāi)這些歷史謎團(tuán)對(duì)于認(rèn)識(shí)中華文明源流的意義。

4.瑪雅文明的消失

（1）簡(jiǎn)述探索瑪雅文明的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)瑪雅文明產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解瑪雅文明的成就，說(shuō)明其在世界古代文明史中的地位。（3）列舉瑪雅文化研究中的未解之謎，探討瑪雅文明消失的原因。

5.二里頭文化的探索

（1）簡(jiǎn)述二里頭遺址發(fā)掘概況，列舉二里頭文化的基本內(nèi)容。

（2）了解二里頭遺址研究中的疑難問(wèn)題，分析其在夏文明探索中的意義。

6.米諾斯宮殿遺址與克里特文明

（1）簡(jiǎn)述米諾斯宮殿遺址的發(fā)掘經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)克里特文明的成就。

（2）列舉克里特文明探索過(guò)程中的疑難問(wèn)題，說(shuō)明其在世界古代文明中的地位。

7.大津巴布韋遺址與非洲文明探秘

（1）知道貝納邁塔王國(guó)的概況，說(shuō)明“津巴布韋”的由來(lái)。

（2）簡(jiǎn)述大津巴布韋遺址發(fā)掘的過(guò)程，探討大津巴布韋遺址留給我們認(rèn)識(shí)非洲歷史的線索。

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的興趣，了解考古發(fā)掘及研究工作的基本常識(shí)，增強(qiáng)歷史感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)方法的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歷史的特點(diǎn)和人類認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的復(fù)雜性、艱巨性，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和歷史創(chuàng)新思維的意識(shí)與習(xí)慣。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

收集和交流你所感興趣的歷史之謎，培養(yǎng)探究歷史奧秘的興趣。

（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃 人類在漫長(zhǎng)的演進(jìn)歷程中創(chuàng)造了輝煌璀璨的文化，留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在國(guó)際文化交流日趨頻繁的今天，了解和考察世界文化遺產(chǎn)，有助于學(xué)習(xí)和借鑒世界各國(guó)的文明成果，也有助于了解中國(guó)文化遺產(chǎn)在世界文化寶庫(kù)中的地位。

在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，也有一些極具警示作用的世界遺產(chǎn)，了解其產(chǎn)生的歷史根源和給人類社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的巨大災(zāi)難，對(duì)人類文明的發(fā)展具有重要作用。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.世界文化遺產(chǎn)的由來(lái)

（1）了解聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的“世界遺產(chǎn)公約”的主要內(nèi)容，知道世界文化遺產(chǎn)登錄的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)聯(lián)合國(guó)教科文組織這一舉措的重大意義。

（2）簡(jiǎn)介世界文化遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)是全人類共同的寶貴財(cái)富。

（3）了解文化與自然協(xié)調(diào)一致的思想是確認(rèn)世界遺產(chǎn)的重要原則，認(rèn)識(shí)保護(hù)文化環(huán)境和保護(hù)自然環(huán)境對(duì)世界遺產(chǎn)保護(hù)的重要性。

2.古代埃及文明的歷史遺產(chǎn)

（1）了解吉薩和孟斐斯地區(qū)的金字塔、努比亞地區(qū)的拉美西斯二世遺跡是古代埃及文明的杰出代表，說(shuō)明古代埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位。

（2）講述古代埃及金字塔研究中遇到的疑難和奧秘，認(rèn)識(shí)金字塔建筑在科學(xué)技術(shù)方面的成就和意義。

（3）以阿布辛拜勒神廟的搬遷為例，說(shuō)明聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起的拯救世界珍貴遺產(chǎn)活動(dòng)的意義。

3.古代希臘、羅馬的歷史遺跡

（1）描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認(rèn)識(shí)古希臘城市國(guó)家雅典的歷史特點(diǎn)及其建筑藝術(shù)成就。

（2）簡(jiǎn)述奧林匹克遺址群的建筑風(fēng)格，認(rèn)識(shí)奧林匹克的含義和歷史，討論現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宗旨和精神。

（3）了解羅馬古城的悠久歷史及古建筑遺址群；認(rèn)識(shí)羅馬建筑的藝術(shù)成就。

4.歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)

（1）簡(jiǎn)述佛羅倫薩在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的地位，認(rèn)識(shí)文化中心在文明擴(kuò)展中的作用。（2）了解圣彼得大教堂所體現(xiàn)的歷史、宗教、建筑和藝術(shù)等方面的成就，認(rèn)識(shí)米開(kāi)朗基羅、拉斐爾和貝爾尼尼在世界文化史上的地位。

（3）知道集中反映文藝復(fù)興成就的主要文化遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)它們所表現(xiàn)的建筑風(fēng)格、藝術(shù)特色和人文主義精神。

5.中國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)代表

（1）了解秦始皇陵兵馬俑概況，感受古代中國(guó)工藝、美術(shù)、造型等方面的高超技藝。（2）簡(jiǎn)述萬(wàn)里長(zhǎng)城獨(dú)特的建筑風(fēng)格、復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)和浩大的建筑規(guī)模，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城在中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用和影響。

（3）了解北京明清故宮、頤和園和皇家陵寢等古建筑，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代高超的建筑技術(shù)。（4）以山西平遙古城、安徽古村落等為例，了解中國(guó)絢麗多彩的古城與古民居，探討文化與自然、人與環(huán)境之間的關(guān)系。

（5）知道昆曲是中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)其獨(dú)特的文化價(jià)值，討論在保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面繼承與發(fā)展的關(guān)系。

6.具有警示意義的世界遺產(chǎn)

（1）知道塞內(nèi)加爾的戈雷島是奴隸交易的見(jiàn)證地，認(rèn)識(shí)殖民主義的罪惡。

（2）了解奧斯威辛集中營(yíng)申報(bào)為世界遺產(chǎn)的原因，理解人類為吸取歷史教訓(xùn)、避免重蹈歷史覆轍而做出的努力。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道具有代表性的著名世界文化遺產(chǎn)的主要內(nèi)容，并能夠收集有關(guān)資料，深刻認(rèn)識(shí)這一全世界及全人類的寶貴精神財(cái)富；知道我國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化遺產(chǎn)豐富的國(guó)家，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀念；懂得在人類生存的環(huán)境里，文化與自然有不可分割和密切相聯(lián)的關(guān)系，從而樹(shù)立基于文化和自然兩方面的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；此外，能從一些起警示作用的世界遺產(chǎn)中認(rèn)識(shí)其特殊的教育意義。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）對(duì)居住地區(qū)的人文環(huán)境和自然環(huán)境進(jìn)行考察調(diào)研，從文化與自然的和諧統(tǒng)一出發(fā)，提出保護(hù)環(huán)境和保護(hù)文物的建議和措施。

（2）組織討論：把侵華日軍731細(xì)菌部隊(duì)遺址等申報(bào)登錄為世界遺產(chǎn)的特殊意義。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

1.嚴(yán)格按照教育部普通高中課程計(jì)劃和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》安排歷史教學(xué)，各地區(qū)、各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序。

2.以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，全面落實(shí)歷史課程目標(biāo)，尤其應(yīng)發(fā)揮歷史課程獨(dú)到的教育功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)歷史觀和健全人格的形成。

3.完整、準(zhǔn)確地把握普通高中歷史課程內(nèi)容。高中歷史教學(xué)應(yīng)在分析重大歷史問(wèn)題的基礎(chǔ)上，揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，學(xué)習(xí)用歷史的眼光看待問(wèn)題。

4.處理好教與學(xué)的關(guān)系。歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取反饋信息，更好地改進(jìn)教學(xué)。

二、評(píng)價(jià)建議

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的積極性，共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索。

1.學(xué)習(xí)檔案

通過(guò)建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績(jī)、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。

2.歷史習(xí)作

撰寫(xiě)歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)撰寫(xiě)歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。

3.歷史制作 歷史制作既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過(guò)制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng)，可以考查學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。

4.歷史調(diào)查

歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過(guò)豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng)，可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

5.考試

歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試，運(yùn)用這些考試形式時(shí)，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。

三、教科書(shū)編寫(xiě)建議

1.嚴(yán)格以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)歷史課程在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的課程目標(biāo)。

2.根據(jù)教育部普通高中課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)數(shù)編寫(xiě)歷史教科書(shū)。

3.歷史教科書(shū)呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化，為師生創(chuàng)造性的教與學(xué)，留有充分的空間，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

4.歷史教科書(shū)的編寫(xiě)要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；要為對(duì)歷史學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供條件。

5.克服專業(yè)化和成人化傾向，增強(qiáng)可讀性，適應(yīng)高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。

四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議

凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源。課程資源的利用與開(kāi)發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.以歷史教科書(shū)為核心的歷史教材。歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。學(xué)校、教師和學(xué)生可依據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和自身的需求，在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下選擇合適的教材。

2.歷史教師。歷史教師是最重要的人力課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開(kāi)發(fā)與利用的范圍和程度。在課程資源建設(shè)過(guò)程中，要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過(guò)對(duì)教師這一重要課程資源的開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

3.圖書(shū)館。圖書(shū)館中涉及歷史課程資源的主要有：歷史文獻(xiàn)、歷史讀物、歷史報(bào)刊、歷史文學(xué)藝術(shù)作品等。充分利用圖書(shū)館，對(duì)歷史教學(xué)具有積極作用。

4.歷史音像資料。歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。

5.家庭。每個(gè)家庭都有不同的經(jīng)歷，學(xué)生通過(guò)照片、實(shí)物以及家長(zhǎng)和親屬等，有利于了解家庭的歷史和社會(huì)的變遷。充分利用家庭資源，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟。

6.社區(qū)。社區(qū)資源包括社區(qū)的圖書(shū)館、資料室、少年宮、文化宮以及人力資源等。充分利用社區(qū)資源，采取社會(huì)調(diào)查、小組活動(dòng)等方式，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

7.歷史遺存。歷史遺存包括歷史遺址、遺跡、文物以及蘊(yùn)涵歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等。利用歷史遺存，能夠增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。

8.互聯(lián)網(wǎng)。有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開(kāi)發(fā)歷史網(wǎng)頁(yè)和進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。鼓勵(lì)和提倡不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源。

三、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及其使用建議

（一）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及其陳述

什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有什么區(qū)別？高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣陳述的？具有什么樣的特點(diǎn)？等等，這些問(wèn)題都是讀者所關(guān)心的。下面就逐一作些闡述。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教學(xué)大綱有什么聯(lián)系和區(qū)別？客觀地說(shuō)，兩者都是規(guī)范學(xué)科教學(xué)、評(píng)價(jià)及管理的權(quán)威課程文件，它們所具有的功能在本質(zhì)上基本一致。但是，它們之間又有一些較為明顯的差異。具體有以下幾個(gè)方面：

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容特別是知識(shí)點(diǎn)的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱）。

第二，課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求（如教學(xué)大綱）。

第三，課程標(biāo)準(zhǔn)隱含著教師不是教科書(shū)的機(jī)械執(zhí)行者，而是課程（教學(xué)方案）的開(kāi)發(fā)者，它使課程具有生成性、適應(yīng)性成為可能。

第四，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程質(zhì)量的主要標(biāo)志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)，具有一定的嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性。

2、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量歷史教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述是非常重要的。“課程標(biāo)準(zhǔn)大體是按結(jié)果性目標(biāo)與體驗(yàn)性目標(biāo)來(lái)陳述，并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，規(guī)范適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞，旨在保證國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)既具有一定的嚴(yán)肅性，又具有一定的清晰度?！毕旅?，我們就說(shuō)明高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣運(yùn)用行為動(dòng)詞來(lái)描述內(nèi)容目標(biāo)的。

高中歷史“結(jié)果性目標(biāo)”有三個(gè)水平。第一是了解水平，這是最基本的學(xué)習(xí)水平，它要求學(xué)生知道并正確說(shuō)出高中歷史的基本史實(shí)。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)使用了“了解”、“知道”、“列舉”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)介”、“簡(jiǎn)述”、“描述”等行為動(dòng)詞。如：

○了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)； ○知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義； ○列舉宋明理學(xué)的代表人物，說(shuō)明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展；

○說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同；

○講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國(guó)有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)改革與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系； ○簡(jiǎn)介世界文化遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)是全人類共同的寶貴財(cái)富；

○簡(jiǎn)述萬(wàn)里長(zhǎng)城獨(dú)特的建筑風(fēng)格、復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)和浩大的建筑規(guī)模，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城在中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用和影響； ○描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認(rèn)識(shí)古希臘城市國(guó)家雅典的歷史特點(diǎn)及其建筑藝術(shù)成就。

第二是理解水平，它要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對(duì)歷史問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)主要使用了“概述”、“歸納”、“概括”、“理解”等行為動(dòng)詞。如：

○歸納北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容；

○概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義； ○概括科學(xué)與宗教在人類起源問(wèn)題上產(chǎn)生分歧的根源； ○以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響。

第三是應(yīng)用水平，它要求學(xué)生能夠初步分析歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、作用影響等，并能作出自己的解釋和判斷。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述時(shí)使用了“分析”、“探討”、“評(píng)述”等行為動(dòng)詞。如：

○分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用； ○探討1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革對(duì)俄國(guó)近代化進(jìn)程的影響； ○評(píng)述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家中的作用。

“體驗(yàn)性目標(biāo)”用于“描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗(yàn)，所采用的行為動(dòng)詞往往是歷時(shí)性的、過(guò)程性的，這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域”。高中歷史“體驗(yàn)性目標(biāo)”有三個(gè)水平。第一是感受水平，這是最低級(jí)水平，所使用的行為動(dòng)詞主要有“體會(huì)”、“考察”、“感受”等。如：

○概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神； ○了解秦始皇陵兵馬俑概況，感受古代中國(guó)工藝、美術(shù)、造型等方面的高超技藝； ○結(jié)合生活實(shí)際，考察改革開(kāi)放以來(lái)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展某一方面的變化并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

第二是認(rèn)同水平，所使用的行為動(dòng)詞主要有“欣賞”、“汲取”、“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞。如：

○欣賞19世紀(jì)以來(lái)有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值；

○簡(jiǎn)述反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義，汲取第二次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)；

○了解圣彼得大教堂所體現(xiàn)的歷史、宗教、建筑和藝術(shù)等方面的成就，認(rèn)識(shí)米開(kāi)朗基羅、拉斐爾和貝爾尼尼在世界文化史上的地位。

第三是內(nèi)化水平，這是最高級(jí)水平，所使用的行為動(dòng)詞主要有“形成”、“樹(shù)立”、“增強(qiáng)”等。如：

○收集歷史上民主與專制斗爭(zhēng)的相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行歸納、整理、分析和評(píng)價(jià)，形成歷史的進(jìn)步意識(shí)；

○知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，樹(shù)立支持民主、倡導(dǎo)進(jìn)步的歷史意識(shí)；

○閱讀有關(guān)文學(xué)作品或觀看歷史影視資料片，增強(qiáng)對(duì)中華民族工業(yè)艱難發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

（二）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》或原先使用的《高中歷史教學(xué)大綱》相比，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有些什么特點(diǎn)呢？除了前面已經(jīng)講過(guò)的課程結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，如，設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、專題式的內(nèi)容體系、分設(shè)必修和選修、中外歷史合編等，還主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在課程功能上，第一次提出培養(yǎng)學(xué)生的“歷史意識(shí)”問(wèn)題

如前所說(shuō)，歷史意識(shí)是人類在文明發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生出來(lái)的對(duì)歷史的記憶和描述，并在求真求實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取智慧，進(jìn)而把它用于現(xiàn)實(shí)生活的一種觀念和要求。近年來(lái)，歷史教育界對(duì)歷史課程培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)問(wèn)題取得了一些研究成果。國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組在前期調(diào)研時(shí)已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，并加以吸收。課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”、“課程的基本理念”“實(shí)施建議”等部分多處提到“歷史意識(shí)”，這是《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《高中歷史教學(xué)大綱》所沒(méi)有的。

2、在課程目標(biāo)上，規(guī)定比較全面，可操作性強(qiáng)

新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，至少有兩點(diǎn)變化：第一，把課程目標(biāo)分解成“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)層面，特別是把學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程與方法單獨(dú)作為目標(biāo)提出來(lái)，注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第二，規(guī)定了每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，而且表述具體，具有可操作性。

3、在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)出宏觀性和包容性

就是說(shuō)，在許多具體內(nèi)容的選取上，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》表面上看似乎有雷同之處，但是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上則有著明顯的差異。比如，關(guān)于秦始皇建立中央集權(quán)制度問(wèn)題，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要“了解秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義?！薄陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求在此基礎(chǔ)上“了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”。又如，關(guān)于中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“講述張謇興辦實(shí)業(yè)的故事，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況。”《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》則使用了更加宏觀和開(kāi)放性的表述：“了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素?！痹偃?，關(guān)于鄧小平理論問(wèn)題，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》僅僅要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)鄧小平理論是改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想?！倍陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》則進(jìn)一步要求學(xué)生“概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)意義?！?/p>

4、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，提出了一些適合高中生的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式

譬如“建立歷史學(xué)習(xí)檔案”、“撰寫(xiě)歷史習(xí)作”、“歷史調(diào)查”、“考試”等。它與《高中歷史教學(xué)大綱》比，評(píng)價(jià)手段比較靈活和多樣；與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》比，表述更加具有歷史學(xué)科的特點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于一些新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，許多老師都不免有所顧慮，害怕實(shí)施以后會(huì)影響升學(xué)率，有這種想法是可以理解的，只是我們應(yīng)該相信考試測(cè)量畢竟是課程的“仆人”，課程改革必將伴隨著考試制度的改革。所以，每一位老師應(yīng)該向前看，不要總是向后看。

(三)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)中學(xué)教科書(shū)開(kāi)始多樣化的背景下，新編輯的高中歷史教科書(shū)正式出版的就有四個(gè)版本，這些不同版本的教科書(shū)各有特色，在內(nèi)容、選材、觀點(diǎn)等許多方面存在一定的差異，因此研究《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及其運(yùn)用，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我們建議高中歷史教師在運(yùn)用這份“標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高中歷史教學(xué)的許多方面進(jìn)行了必要的說(shuō)明，包括課程的性質(zhì)、功能、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)建議、教科書(shū)編寫(xiě)建議以及課程資源，等等。中學(xué)歷史教師對(duì)此應(yīng)該仔細(xì)鉆研和領(lǐng)會(huì)，從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)各方面的規(guī)定出發(fā)，全面完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

2、正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)的關(guān)系

細(xì)心的教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教科書(shū)在多處內(nèi)容中改變了以往習(xí)慣的寫(xiě)法，并且對(duì)史實(shí)的分析不多。例如，岳麓版高中歷史教材在多處地方改變了過(guò)去教材的寫(xiě)法，很多延伸的知識(shí)反映了學(xué)術(shù)界的新成果。比如，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求“了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。”在編寫(xiě)時(shí)，作者考慮到如果不講《大憲章》，《權(quán)利法案》就成了無(wú)源之水，說(shuō)不清怎么形成的，因此在“漸進(jìn)的制度創(chuàng)新”一課，就列出“從《大憲章》到《權(quán)利法案》”、“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”、“代議制下的民主化趨勢(shì)”。而且，教科書(shū)沒(méi)有采用“資產(chǎn)階級(jí)代議制”的概念，就是堅(jiān)持“代議制并不具有鮮明的階級(jí)性”這樣的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。有的教科書(shū)則淡化“專業(yè)化和學(xué)術(shù)化”色彩，在敘述某一問(wèn)題時(shí)注重提供其歷史沿革和背景資料（如“人教版”）。但是，不管教科書(shū)如何千差萬(wàn)別，課程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是“本”，教師應(yīng)該以此為編寫(xiě)教案的主要依據(jù)，在課堂教學(xué)中首先落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路和理念。

3、重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》本體部分（即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分）的陳述，通過(guò)使用不同的行為動(dòng)詞，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。還有，就是要把握高中歷史教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容的層次區(qū)別，而確定高中歷史教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

4、注意課程標(biāo)準(zhǔn)的彈性

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是一份對(duì)歷史教學(xué)的宏觀指導(dǎo)性文件，它本身具有較大的彈性。比如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的敘述比較概括，都是原則性的話，并不是一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，版本的教科書(shū)在寫(xiě)法上就不一樣，給教學(xué)留下了發(fā)揮的空間；議”內(nèi)容很多，而實(shí)際上高中歷史教學(xué)的內(nèi)容多，實(shí)施，這就具有較大的選擇性?？梢?jiàn)，歷史教師使用這份“標(biāo)準(zhǔn)”精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。

二）我國(guó)以往高中歷史課程存在的問(wèn)題

1、課程目標(biāo)上，存在著教條化、成人化傾向。最突出的表現(xiàn)就是重視知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感悟，忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、養(yǎng)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組進(jìn)行的調(diào)研表明，有中歷史教學(xué)實(shí)際關(guān)注的課程目標(biāo)是單純的傳授知識(shí)和技能。

2、課程結(jié)構(gòu)上，沒(méi)有處理好高中歷史課程與初中歷史課程知識(shí)的銜接，沒(méi)有構(gòu)建出符合高中階段學(xué)習(xí)的歷史課程結(jié)構(gòu)。過(guò)去初中、來(lái)看，雖然教材的編者費(fèi)盡心思力圖解決初、這自然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，學(xué)界早就有人主張，識(shí)基礎(chǔ)上，高中開(kāi)設(shè)專題課。中國(guó)史、外國(guó)史分別以專題形式編寫(xiě)。還有，以往高中雖有歷史選修課，但“名不副實(shí)”學(xué)大綱（修訂本）》中規(guī)定，高三開(kāi)設(shè)中國(guó)古代史選修課。高中歷史教學(xué)大綱》（含試驗(yàn)本、修訂本和正式本）規(guī)定，高中開(kāi)設(shè)世界近現(xiàn)代史和中國(guó)古代史兩門(mén)選修課。雖然名義上是選修，但是在高考“指揮棒”的巨大壓力下，這些歷史選修課實(shí)際變成了文科學(xué)生的必修課，而準(zhǔn)備讀理科的學(xué)生即使感興趣，可見(jiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高中歷史課程結(jié)構(gòu)基本上的是單一化的必修課，選修課的做法，但是重視不夠，算不上是真正意義上的選修課。

3、課程內(nèi)容上，主要存在兩個(gè)方面問(wèn)題。一是偏重政治史，沒(méi)有把握好政治史、經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)生活史及科技文化史的比例。二是吸收學(xué)術(shù)研究的新成果不夠。近些年來(lái)，史學(xué)研究和考古學(xué)研究取得了許多新的進(jìn)展。首先，上”的研究取向，歷史研究的對(duì)象不再局限于社會(huì)各界的 1 朱漢國(guó)，王斯德主編：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》又如課程標(biāo)準(zhǔn)中因此這些活動(dòng)不可能全部，需要吃透它，在領(lǐng)會(huì)其道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的培69.8%的學(xué)生認(rèn)為以往的高

1在初中學(xué)習(xí)了比較完整的歷史知

1990年頒布的《全日制中學(xué)歷史教1996年以后頒布的《全日制普通也沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。雖然間或也有設(shè)置

當(dāng)代史學(xué)逐漸確立了“精英”，而是把目光投向普通人、2004從由此8頁(yè)。

這是確定因此不同“教學(xué)活動(dòng)建課時(shí)一般不夠，80%的教師、高中歷史課程實(shí)行螺旋式的結(jié)構(gòu)，從編寫(xiě)教材高中歷史教材內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，然而還是很難。從宏觀方面看，“由下而，南京：江蘇教育出版社，年版，第社會(huì)底層的蕓蕓眾生。研究領(lǐng)域也從政治史、制度史拓展到社會(huì)史、經(jīng)濟(jì)史、城市史以及一些被傳統(tǒng)史學(xué)所忽視的領(lǐng)域。其次，近年來(lái)在史學(xué)界，對(duì)一些具體歷史人物、歷史事件的研究，亦有重大突破。如，對(duì)“明清社會(huì)衰落論”的新認(rèn)識(shí)，對(duì)頗有爭(zhēng)議的政治人物李鴻章等人的再研究，對(duì)前蘇聯(lián)“斯大林模式”及農(nóng)業(yè)集體化的新評(píng)價(jià)，等等。有些問(wèn)題雖然史學(xué)界仍有不同意見(jiàn)，但是畢竟推陳出新，促使歷史研究的深化。再者，近年考古學(xué)的研究以及與其他學(xué)科的綜合交叉性研究成果也層出不窮。如，夏商周斷代工程、三星堆文化遺址研究等?？傊@些研究成果應(yīng)該吸收到高中歷史課程中來(lái)。

4、課程實(shí)施上，傳統(tǒng)的講授法仍然居于主導(dǎo)地位，注重知識(shí)灌輸，留給學(xué)生思考、體驗(yàn)與感悟的空間較小，學(xué)生的主體地位未得到充分的體現(xiàn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的調(diào)研中，有86%的學(xué)生不喜歡老師以講授為主的授課方式；有機(jī)會(huì)或從沒(méi)參加實(shí)踐活動(dòng)課；84%的學(xué)生作業(yè)都為練習(xí)性的書(shū)面習(xí)題。史教學(xué)情況的評(píng)價(jià)一般。

（三）高中歷史課程改革的基本理念

在對(duì)國(guó)內(nèi)外高中歷史課程的調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，有以下幾個(gè)方面：

1、全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操。通過(guò)歷史教學(xué)，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

2、高中歷史課程體系的構(gòu)建，既注意與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)的規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3、高中歷史課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，注重多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

4、高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在多樣化、開(kāi)放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課程的實(shí)施要有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的改變，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，提條件。

5、高中歷史課程的評(píng)價(jià)要有利于歷史教學(xué)的改進(jìn)。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，如學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查以及考試等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?？傊?，“無(wú)論是歷史課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置、課程實(shí)施還是課程評(píng)價(jià)，最終都服務(wù)于歷史教育功能和社會(huì)功能的充分發(fā)揮上?！蓖ㄟ^(guò)高中歷史新課程改革，育人功能，實(shí)現(xiàn)高中歷史課程改革的最終目標(biāo)。

二、高中歷史課程改革的特點(diǎn)

（一）課程結(jié)構(gòu)：模塊和專題

高中歷史課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，采取了“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了多樣化和適應(yīng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課程體系。

1、設(shè)置九個(gè)歷史學(xué)習(xí)模塊 2 朱漢國(guó)，王斯德主編：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》3 教育部基礎(chǔ)教育司，師范教育司組織：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修》頁(yè)。的學(xué)生從沒(méi)有學(xué)過(guò)選修課；新一輪高中歷史課程改革的基本理念要使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的

倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前改革傳統(tǒng)單一的歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，3，北京：高等教育出版社，72%

2多數(shù)學(xué)生對(duì)高中歷汲取歷史智慧，2004年版，第20048頁(yè)。1062%的學(xué)生沒(méi)

培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能“全面實(shí)現(xiàn)歷史課程的”，南京：江蘇教育出版社，年版，第設(shè)置模塊是新的高中課程方案的特色。高中課程方案以模塊為基本單位來(lái)組織課程，較之以科目為單位來(lái)組織課程，在形式上更加靈活，也更有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槿绻粋€(gè)學(xué)期可以分為兩段安排課程的話，一個(gè)模塊便可以在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。這樣，有利于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，方便學(xué)校靈活安排，也有利于學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。而且，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。也就是說(shuō)，一方面，每一個(gè)模塊圍繞某一特定主題，整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；另一方面，它又與其他模塊、其他學(xué)科發(fā)生一定的關(guān)聯(lián)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了九個(gè)學(xué)習(xí)模塊，即《歷史Ⅰ（政治史）》《歷史Ⅱ（經(jīng)濟(jì)史）》《歷史Ⅲ（思想與文化史）》三個(gè)必修模塊和《歷史上重大改革回眸》《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》《探索歷史的奧秘》《世界文化遺產(chǎn)薈萃》等六個(gè)選修模塊。

必修模塊是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，論上講，學(xué)?？梢造`活選擇教學(xué)順序，比如先教歷史（Ⅰ）或者相反。選修模塊之間也沒(méi)有嚴(yán)格的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主選擇模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)建議，往人文社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)至少選修

2、采用專題式的歷史教學(xué)體系

高中歷史課程的另一個(gè)重要變化，就是對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，以專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。它有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

第一，一定程度上避免了與初中歷史課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。中歷史課程體系，始終是歷史課程改革的難點(diǎn)。從系改為初中學(xué)習(xí)中國(guó)史和世界史，高中學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史以及世界近現(xiàn)代史中國(guó)古代史（選修），歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈部分循環(huán)排列。這種設(shè)計(jì)仍然未能避免初中、高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組認(rèn)為，在初中較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中以歷史專題的方式，把最具有代表性的歷史內(nèi)容加以整合，程的規(guī)律性和線索性，這樣既可以避免與初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，問(wèn)題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，并使抽象的理論與豐富的史實(shí)結(jié)合起來(lái)。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的綜合分析能力。立性，但同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上有著相近的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。如，課程《歷史Ⅰ》有九個(gè)專題，即古代中國(guó)的政治制度、近代中國(guó)的民主革命、現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一、4 朱漢國(guó)、王斯德：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》頁(yè)。、歷史（Ⅲ）3個(gè)模塊。

長(zhǎng)期以來(lái)如何構(gòu)建初中和高（選修）體現(xiàn)歷史發(fā)展過(guò)又可以變換認(rèn)識(shí)歷史每一專題雖然具有一定的獨(dú)現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系、古代希2003年版，第理，和

428必修模塊之間沒(méi)有嚴(yán)格的遞進(jìn)關(guān)系，再教歷史（Ⅱ）90年代開(kāi)始，中學(xué)歷史課程編排體首先，必修列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)、，南京：江蘇教育出版社，臘羅馬的政治制度、歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展、從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立、當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)。這些專題都是歷史上重要的政治制度和政治事件，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生歷史地看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響，并能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與闡釋；同時(shí)能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，理解從專制到民主、從人治到法治的歷史發(fā)展過(guò)程。其次，從新課程的專題來(lái)看，基本上能夠體現(xiàn)歷史的多樣性特點(diǎn)，有助于學(xué)生較全面地了解人類歷史各個(gè)領(lǐng)域豐富多彩的內(nèi)容。如，政治史模塊的專題，既有關(guān)于政治運(yùn)動(dòng)的，也有關(guān)于政治制度的。至于制度層面，既有民主制度的，也有專制制度的；既有資本主義制度的，也有社會(huì)主義制度的。通過(guò)這些專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看到歷史原來(lái)是錯(cuò)綜復(fù)雜和多姿多彩的，從而在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合分析能力。

換個(gè)視角看歷史

高中歷史教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受歷史所蘊(yùn)涵的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊，使學(xué)生接觸一些較為抽象的歷史理論、歷史規(guī)律和歷史線索，對(duì)歷史問(wèn)題能夠有一定的理性認(rèn)識(shí)。如何使學(xué)生對(duì)這些枯燥的內(nèi)容不感到厭煩呢？《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組的專家認(rèn)為，在初中較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中以歷史專題的方式，把最具有代表性的歷史內(nèi)容加以整合，體現(xiàn)歷史發(fā)展過(guò)程的規(guī)律性和線索性，這樣既可以避免與初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，又可以變換認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，并使抽象的理論與豐富的史實(shí)結(jié)合起來(lái)。5

（二）課程目標(biāo)：“三個(gè)維度”相互交融

與初中歷史課程一樣，高中歷史課程目標(biāo)也分為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，但在知識(shí)分類、能力內(nèi)涵、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求等方面，較之初中課程目標(biāo)有層次上的區(qū)別。此其一。其二，在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。也就是說(shuō)，三 5 朱漢國(guó)、王斯德：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，南京：江蘇教育出版社，2003年版，第28頁(yè)。個(gè)目標(biāo)是不可分割、相互交融、相互滲透的有機(jī)整體。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

在知識(shí)方面，與初中歷史課程或以往的高中歷史課程相比，新的高中歷史課程有幾個(gè)明顯特點(diǎn)：

第一，知識(shí)的呈現(xiàn)采取分類集中的辦法。比如將政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)領(lǐng)域、文化思想與科技領(lǐng)域的基本史實(shí)分別相對(duì)地集中在一個(gè)模塊里學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域的歷史有更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

第二，知識(shí)古今中外貫通。過(guò)去無(wú)論初中或高中，中國(guó)史和世界史都是相互獨(dú)立的教學(xué)單元，歷史課程無(wú)法做到中外歷史知識(shí)的貫通，學(xué)生難以從總體上把握歷史發(fā)展的線索。新的高中歷史課程采用專題式的編排方式，彌補(bǔ)了兩門(mén)通史學(xué)習(xí)方式的不足，一歷史領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上做到古今中外貫通。

第三，知識(shí)點(diǎn)的層次有所提升。新的高中歷史課程的知識(shí)點(diǎn)，合、概括和歸納，也就是說(shuō)，列出的許多知識(shí)點(diǎn)中往往包含著若干更小的知識(shí)點(diǎn)。如，“從漢到元政治制度的演變”、“古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度商業(yè)發(fā)展的概貌”、“新民主主義革命的主要史實(shí)”、“人民代表大會(huì)制度“雅典民主政治”、“責(zé)任內(nèi)閣制”、“聯(lián)邦制”、“資產(chǎn)階級(jí)代議制主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”、“孫中山的三民主義”等。

在能力方面，高中歷史課程要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)主要有兩個(gè)領(lǐng)域：史思維和解決問(wèn)題的能力。歷史技能培養(yǎng)主要包含以下內(nèi)容：

朱漢國(guó)、王斯德：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，南京：江蘇教育出版社，頁(yè)。

可以在某”、“古代中國(guó)”、“一國(guó)兩制”、”、“資本二是歷2003年版，第33-35大多是一些歷史史實(shí)的集”、“斯大林模式一是歷史技能，6○閱讀歷史材料的技能，包括閱讀文字或圖表材料，獲取有效信息等； ○整理歷史知識(shí)的技能，包括歸納、比較或分析歷史問(wèn)題等； ○編制歷史圖表的技能，包括時(shí)間帶、大事年表、示意圖等；

○表述歷史的技能，包括能夠扼要地表述歷史梗概，有情感地表述歷史情節(jié)，有論據(jù)地表述對(duì)歷史問(wèn)題的看法等。

歷史思維和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)主要有以下目標(biāo)：

○能從一種或多種角度客觀地評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象； ○能整理零散的歷史材料并按一定的邏輯關(guān)系組成一個(gè)完整的歷史過(guò)程； ○能辨證地分析歷史問(wèn)題產(chǎn)生的原因、發(fā)展的過(guò)程以及各種歷史問(wèn)題之間的關(guān)系； ○能科學(xué)地比較不同歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)其異同；

○能運(yùn)用基本的史學(xué)概念、范疇和方法，對(duì)某些歷史結(jié)論做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或說(shuō)明。

美國(guó)的“全國(guó)歷史日”

以中學(xué)生為對(duì)象的美國(guó)“全國(guó)歷史日”活動(dòng)，起源于1974年俄亥俄州創(chuàng)始的地方性歷史競(jìng)賽，目前已經(jīng)發(fā)展為全國(guó)性活動(dòng)。每年參賽的學(xué)生約50至60萬(wàn)。每年都有一個(gè)共同的主題，如，“流變與連續(xù)”、“歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”、“歷史上的傳播”等。歷史日競(jìng)賽根據(jù)年級(jí)分為兩組，6-8年級(jí)屬于低年級(jí)組；9-12年級(jí)屬于高年級(jí)組。參賽作品分為：（1）論文；（2）展覽；（3）戲劇演出；（4）媒體展示（如，幻燈、錄像片）等。其中約有1/3的作品，采用了口述歷史訪談的形式。作品可以個(gè)人完成，也可以組成2-5人的小組共同協(xié)作完成。完成的作品，要經(jīng)過(guò)層層競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝者進(jìn)入高一層次的競(jìng)賽。最后，州的優(yōu)勝者將參加在馬里蘭大學(xué)舉行的全國(guó)歷史日決賽。這項(xiàng)活動(dòng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，包括發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題的能力，解決歷史問(wèn)題的能力，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史研究專業(yè)化的訓(xùn)練等。組委會(huì)每年都圍繞主題向?qū)W生提供相關(guān)資源信息，例如，萬(wàn)維網(wǎng)上的《歷史網(wǎng)》檔案庫(kù)是非常便利的搜索資料渠道。它包括世界史、談話錄、個(gè)人檔案、家庭、遺產(chǎn)、古物、目擊者記述、航空和技術(shù)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、歷史上的著名戰(zhàn)役、美國(guó)史、歷史漫游和第二次世界大戰(zhàn)等。國(guó)家檔案館和總統(tǒng)圖書(shū)館也對(duì)參賽者開(kāi)放。組委會(huì)還把十多個(gè)總統(tǒng)圖書(shū)館的網(wǎng)址提供給學(xué)生。7

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)提出來(lái)，是這次課程改革的突出特點(diǎn)。過(guò)去人們認(rèn)為，“過(guò)程與方法”不過(guò)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段而已，新課程理念則強(qiáng)調(diào)，“過(guò)程與方法”不僅是手段，而且學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，可以掌握“過(guò)程與方法”，因此它又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)在流行的觀點(diǎn)認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是把“過(guò)程與方法”當(dāng)作目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)、運(yùn)用和掌握，獲取“能夠獲取知識(shí)的知識(shí)”。

有研究者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)南京寧海中學(xué)的一位歷史教師，編演商鞅變法的歷史劇，怎么能體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)呢？這位教師很自信地回答：過(guò)程重于結(jié)果，學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)掌握了商鞅變法的背景、主要內(nèi)容和歷史意義，目的就達(dá)到了。研究者由此感到，這里存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題：教師雖然使用了各種教學(xué)方法，學(xué)生也參與了，但最終目的還是落到了知識(shí)層面上；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)各種方法學(xué)到了知識(shí)，而沒(méi)有 7 陳其：《美國(guó)歷史學(xué)科中的素質(zhì)教育》，載于友西等《素質(zhì)教育與歷史教育學(xué)》，北京：首都師范大學(xué)出版社，2000年版，第86、90頁(yè)。8 教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修》，北京：高等教育出版社，2004年版，第30頁(yè)。學(xué)到“過(guò)程與方法”，因?yàn)榻處煾緵](méi)有把“過(guò)程與方法”作為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而僅僅是把它作為手段。9

關(guān)于歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程；第一，高中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要包括以下一些具體的目標(biāo)：

○使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展中的幾個(gè)主要領(lǐng)域有個(gè)較為深入的了解，初步掌握某個(gè)歷史領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程、基本特點(diǎn)和基本規(guī)律；○在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸積累一些較高層次的歷史知識(shí)，對(duì)人類的歷史活動(dòng)能夠有一個(gè)宏觀的把握；

○通過(guò)進(jìn)一步的思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，能夠使學(xué)生逐漸形成觀察、分析歷史問(wèn)題的能力；○在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，形成對(duì)民族、國(guó)家和人類文明成果的認(rèn)同感，確立正確的態(tài)度與價(jià)值觀。

第二，高中歷史課程的學(xué)習(xí)方法，主要有以下幾種：○閱讀必要的歷史材料（包括文字的和圖片的）史論結(jié)合的基本歷史方法；○注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；○養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、概括和闡釋； 9 劉軍：《歷史教學(xué)新視野》，北京：高等教育出版社同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。，從中獲取有效信息，學(xué)習(xí)論從史出、2003年版，第86頁(yè)。

○學(xué)習(xí)與他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

新課程把傳統(tǒng)的思想教育目標(biāo)拓寬為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，其內(nèi)涵覆蓋了思想、觀念、情感、興趣、態(tài)度等多方面的教育。在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，高中歷史課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育主要突出以下幾個(gè)方面：

○培育民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感。具體包括三個(gè)層次：第一是對(duì)民族文化的認(rèn)同；第二是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；第三是對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。要注意的問(wèn)題：一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、民族的情感，首先要培養(yǎng)他們對(duì)父母、家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和責(zé)任；二是改變過(guò)去認(rèn)為只有本國(guó)史才能培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感的片面認(rèn)識(shí)。

○培養(yǎng)對(duì)人文主義精神的理解。即通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以人為本、善待生命的人文意識(shí)；健康的審美情趣；積極進(jìn)取的人生態(tài)度；相互合作的團(tuán)隊(duì)精神；求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。

○樹(shù)立開(kāi)放的世界意識(shí)。即認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各地區(qū)、各民族的不同文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感更具有理性，更具有包容性。

歷史教學(xué)的“獨(dú)特視角”

美國(guó)全美歷史中心設(shè)計(jì)的歷史教材有幾十個(gè)單元，其中《19世紀(jì)美國(guó)社會(huì)美國(guó)夢(mèng)和財(cái)富福音書(shū)》這一單元主要讓學(xué)生了解美國(guó)人價(jià)值觀念的變遷。教材先是讓學(xué)生閱讀本杰明·富蘭克林所寫(xiě)的《可憐的理查的占卜書(shū)》的一部分，了解18世紀(jì)美國(guó)人的價(jià)值觀：強(qiáng)調(diào)節(jié)儉和艱苦工作是成功的最佳方式。然后，讓學(xué)生閱讀安格爾的《衣衫襤褸的迪克》或《紐約的街道生活》，讓學(xué)生了解進(jìn)入19世紀(jì)以后，隨著美國(guó)工業(yè)化和都市化程度的發(fā)展，運(yùn)氣、冒險(xiǎn)和自助被視為通向成功的途徑。最后，閱讀巴納穆、溫思特、溫博倫、康奈格等人的著作，使學(xué)生了解他們對(duì)“財(cái)富福音書(shū)”所做的正反兩方面的解釋。本單元注重提高學(xué)生的道德鑒別能力，并使學(xué)生了解美國(guó)人價(jià)值觀的變遷過(guò)程，這反映了歷史教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特視角。10

解學(xué)慧：《美國(guó)歷史教材的編寫(xiě)原則及其在教材中的實(shí)施》，《歷史教學(xué)》，2004年第12期。

第五篇：普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策。

高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在我們縣城里的高中學(xué)校，課程改革提得響，課程標(biāo)準(zhǔn)在教研活動(dòng)中也常常被提起，但教學(xué)質(zhì)量更是領(lǐng)導(dǎo)和老師所重視的。素質(zhì)教育到了我們高中實(shí)施起來(lái)更有難度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)，而課程標(biāo)準(zhǔn)也提得多，我們一線教師有種“戴著鐐銬跳舞”的感覺(jué)。

語(yǔ)文課程要為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性課程，除了和考試有關(guān)的做題，語(yǔ)文在學(xué)生未來(lái)的工作學(xué)習(xí)中更有著工具性的作用。除了考大學(xué)，我們更要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)，畢竟在我們這樣的二類高中，是相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)校生活的終點(diǎn)。他們將從我們的學(xué)校出去后，會(huì)直接走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)工作。我們?yōu)檫@類學(xué)生所提供的發(fā)展空間是什么？

在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。閱讀應(yīng)用文，在實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果等等這些，都是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫(xiě)作有感而發(fā)，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。但學(xué)生底子薄，寫(xiě)作文時(shí)功利性比較強(qiáng)，很難看到幾篇佳作，作文的確是件學(xué)生和老師都比較頭疼的事。我要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文老師具備學(xué)科知識(shí)、課程開(kāi)發(fā)知識(shí)、廣博的跨學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)等等，要求老師具有課程開(kāi)發(fā)的能力、課程設(shè)計(jì)的能力、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的能力，科學(xué)研究的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求我們教師除了充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，還需要不斷的學(xué)習(xí)，但漫長(zhǎng)的工作時(shí)間、繁重的作業(yè)批改和試卷批閱讓我們沒(méi)有屬于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更沒(méi)有外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們只能偶爾抽空進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同辦公室的老師偶爾交流交流，有濃重的危機(jī)感和無(wú)力感！