第一篇：《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會

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作用一名教師，必須要淵博的知識文化素養(yǎng)，以及對所授專業(yè)有獨(dú)特的見解和深層次的文化造詣,除了擁有淵博的知識水平外，還需要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有這樣，教師才能在教書育人，為人師表的過程中真正促進(jìn)學(xué)生心理以及知識文化水平的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是社會各行各業(yè)中人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。

下面，我就《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》談一談我的心得體會：

本書共十章，三十節(jié)節(jié)，分別從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德原則、高校教師在教育管理中的首先規(guī)范、高校老師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑等來展開。

第一章主要講教育倫理與教師職業(yè)道德，道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系三個(gè)方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。教育倫理，就是人們在從事教育活動的過程中所構(gòu)建起來人倫關(guān)系以及人們在處理這種關(guān)系時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。要求我們每一教師自覺遵守教育倫理關(guān)系，通過努力為自己建構(gòu)這樣的和諧。

“道，所行道也。”本意指道路，但其間又包含了政治意義上的道以及人生意義上的道，可引申為做人的規(guī)矩、原則等；而“德者，得也”，可以看得出，只有施行道德者，才能得到別人的認(rèn)可，作為教師，也只有有了職業(yè)道德，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和社會的認(rèn)可。

第二章主要從高校教師職業(yè)道德基本特點(diǎn)、與功能。對高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了綜合性的概述。教師作為一個(gè)特殊的行業(yè)，區(qū)別于其他的物征，這些職業(yè)勞動，也必將使教師職業(yè)道德有道德人格高尚、道德目的明確、道德行為示范、道德功能多樣以及影響深遠(yuǎn)廣泛等特點(diǎn)。

作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才有利于建立和諧的人際關(guān)系，提高全民族道道素養(yǎng)的手段。它不僅推動了精神文明建設(shè)和發(fā)展，而且也推動了社會物質(zhì)文明的發(fā)展。

第三章從高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。也指出師德是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。高校教師所針對的對象是大學(xué)生，這就要求職業(yè)道德必將成為衡量教師是否稱職的關(guān)鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師能否很好地承擔(dān)社會責(zé)任。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。

第四章主要從高校教師職業(yè)道德原則來來確立高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用。高校教師職業(yè)具有獨(dú)特性，也致使高校工作具有創(chuàng)新性，復(fù)雜性和繁重性、學(xué)術(shù)研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長周期性。作為高校教師，就要用職業(yè)道德來堅(jiān)定政治立場，熱愛學(xué)生，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

第五章講述上高校教師在教書育人中的道德規(guī)范，指出了高校教師要有知識傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書育人的責(zé)任，又要有科學(xué)研究的責(zé)任，而且還要有服務(wù)社會的責(zé)任。

第六章主要闡述了高校教師在教書育人中的首先規(guī)范。要做到有教無類，親徒愛生；在教書育人過程中有教無類，熱愛學(xué)生，循循善誘，以身作則；熱愛真理，勇于探索；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人。嚴(yán)格遵守“熱愛教育、獻(xiàn)身教育”的教師道德的基本原則，維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)，以獲得學(xué)生的敬重。

第七章主要闡述了高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。

這就要求我們要在學(xué)術(shù)的研究過程中熱愛學(xué)術(shù)，追求真理，養(yǎng)殖成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探索創(chuàng)新；不怕艱苦，奮勇前進(jìn)；甘于寂寞，淡泊名利；堅(jiān)持真理，修正錯誤；尊重客觀事實(shí)，平等對待學(xué)術(shù)活動，以及尊重他人學(xué)術(shù)成困，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流。

第八章主要從高校教師職業(yè)行為的道德選擇的基本特點(diǎn)，要處理好的幾個(gè)關(guān)系，以及高校教師道德評價(jià)及其影響說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師作為一個(gè)特殊的群體，其職業(yè)行為必然受到社會，歷史條件的限制，在選擇的過程中，要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能主觀臆測斷。高校教師職業(yè)道德的特殊性主要表現(xiàn)為公眾性、示范性、限制性及滲透性。

這就要求我們教師在職業(yè)道德選擇中要注意動機(jī)、目的和手段的關(guān)系，使三者在道德上向善的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)也服務(wù)自己。

第九章闡述了教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，主要從教師道德品質(zhì)的形成規(guī)律，形成和發(fā)展，人格定位與現(xiàn)實(shí)人格沖突來表現(xiàn)。

最后一章論述了高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑。教師要承擔(dān)社會責(zé)任，完成歷史賦予的使命，適應(yīng)社會主義社會市場的發(fā)展，必須要有高尚的職業(yè)道德教育。這種高尚的職業(yè)道德教育主要體現(xiàn)在堅(jiān)定的主導(dǎo)性、鮮明的時(shí)代性、強(qiáng)烈的針對性、以及高度的自律性；做到“慎獨(dú)”，認(rèn)真開展批評和自我批評，防微杜漸，“積善成德”；虛心學(xué)習(xí)，自覺與他人交流；加強(qiáng)道德修養(yǎng)意識；勇于實(shí)踐，不斷磨煉自己的道德修養(yǎng)。養(yǎng)成刻苦鉆研，精益求精以及積極進(jìn)取，嚴(yán)肅認(rèn)真的道德實(shí)踐。

作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過程中，不斷提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)道德品質(zhì)，使自己成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高等學(xué)校教師。

第二篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得

高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重要使命，高校教師要切實(shí)承擔(dān)起這一神圣責(zé)任，除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能以外，還必須要擁有科學(xué)的執(zhí)教理念，掌握開展教育活動的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

職業(yè)道德修養(yǎng)是社會各行各業(yè)中人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則，道德情操與道德品質(zhì)的總和，是對教師工作者在職業(yè)活動中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)，是人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，是職業(yè)品德，職業(yè)紀(jì)律，專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約，守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。由此可見，作為一名高校的人民教師，肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次人才的重要使命，不僅要有淵博的科學(xué)文化知識，對所授專業(yè)有獨(dú)特的見解和深層次的文化造詣，還需要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有這樣，教師才能真正做到教書育人，為人師表，才能為社會培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才。《教師法》明確規(guī)定必須對新進(jìn)教師進(jìn)行多種形式的思想政治及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對于我們這種剛走上教師工作崗位的新人來說，學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》顯得尤為重要，通過對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，使我對高校教師這個(gè)職業(yè)有了更深層次的理解，同時(shí)也深刻感受到了自己所肩負(fù)的重大責(zé)任，明確了自己將來的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。

一、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)各章重點(diǎn)：

第一章：教育倫理與教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德作為對教師從業(yè)的行業(yè)規(guī)范，他的要求不是無源之水，無本之木。事實(shí)上，這些要求均源于我們的教育理論關(guān)系。為師之道源于蘊(yùn)含在教育理論關(guān)系中的為師之理。我們只有首先從把握我們的職業(yè)倫理關(guān)系出發(fā)，才能深切領(lǐng)悟做老師到底應(yīng)當(dāng)遵循哪些“行為應(yīng)當(dāng)：才能最終”得道化德“培養(yǎng)自己做教師的良好德行與品行。

第二章：高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能：高校教師職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范，在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是高校教師在從事教書育人，科學(xué)研究等實(shí)踐活動中形成的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和職業(yè)品質(zhì)的綜合。高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求是在人類社會出現(xiàn)了高等教育活動以后，隨著高等教育實(shí)踐活動的開展而逐漸形成的，由于其職業(yè)的特殊性，高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求既有與一般職業(yè)活動的道德規(guī)范要求的共同之處，也有著自身不同的特點(diǎn)。高校教師職業(yè)道德的社會功能發(fā)揮得怎樣，對確保高等教育實(shí)踐活動的順利進(jìn)行具有十分重要的意義。

第三章：高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)：高等教育是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)活動，其勞動任務(wù)，勞動過程，勞動性質(zhì)，勞動對象，勞動產(chǎn)品等各個(gè)方面都具有與眾不同的特點(diǎn)，正因?yàn)槿绱?，高等教育對從事該職業(yè)的高校教師的職業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，專業(yè)文化素質(zhì)和實(shí)踐能力素質(zhì)是高校教師應(yīng)當(dāng)具備的兩大基本素質(zhì)，它決定著教師的師能師技，但是，要成為一名真正優(yōu)秀的高校教師，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這一素質(zhì)決定著教師最為根本的師品師德，師品師德決定著師能師技的展現(xiàn)與發(fā)揮。是影響教師教書育人實(shí)踐活動最終成敗的決定性因素，在高校教師的職業(yè)素質(zhì)中居于核心和靈魂的地位。

第四章：高校教師職業(yè)道德原則：在教育實(shí)踐的過程中，教師必須遵循一定的道德原則來協(xié)調(diào)在教育教學(xué)工作中的各種關(guān)系，處理和解決可能遇到的各種各樣的矛盾，高校教師在職業(yè)活動中所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德原則是由高等學(xué)校自身的特點(diǎn)所決定的，高校教師在從教的過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本的道德原則主要有：教育公平原則，教育誠信原則，集體主義原則和人道主義原則，道德原則是道德規(guī)范體系的核心。高校教師職業(yè)道德原則是高校教師應(yīng)當(dāng)遵循的最根本的道德規(guī)范要求。

第五章：高校教師在教育管理中的道德規(guī)范：人類的任何實(shí)踐活動都離不開有效的組織管理。高等教育活動也不例外，高等教育管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)，諸如人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，物質(zhì)資源的協(xié)調(diào)，人力資源的協(xié)調(diào)等。高等教育管理包括宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀的高等教育管理是指國家教育行政部門對高等教育各部門的管理以及各高等教育部門自身的內(nèi)部管理。微觀高等教育管理通常包括兩大類：一是對大學(xué)生的教育與管理。二是對高校教育事務(wù)活動的管理。包括教學(xué)管理，科研管理和后勤管理等方面。

第六章：高校教師在教書育人中的道德規(guī)范：高校教師在教育教學(xué)活動中所承擔(dān)的是既是教書又要育人的雙重職責(zé)。教師要履行好教書育人的神圣職責(zé)。師才，師藝和師能固然十分重要，但教育實(shí)踐活動要最后收到實(shí)效，還離不開教師職業(yè)道德對教師從教行為的有效規(guī)范。高校教師在教書育人的職業(yè)活動中的主要規(guī)范有：有教無類，親徒愛生，循循善誘，誨人不倦，因材施教，務(wù)求實(shí)效，為人師表，以身作則，熱愛真理，勇于探索，知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭，心平氣和，虛懷若谷，衣冠端正，儀容莊肅，教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán)，傳道授業(yè)，教書育人等。

第七章：高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。要使學(xué)術(shù)研究活動得以健康的進(jìn)行，早就學(xué)術(shù)的繁榮昌盛，最終推動社會的進(jìn)步和發(fā)展，高校教師必須懂得并遵守學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分。

第八章：高校教師職業(yè)行為的道德選擇：高校教師職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書育人的職業(yè)活動中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來把握和選擇自身職業(yè)行為的時(shí)間活動，相對于其他道德行為的選擇而言，高校教師由于所處地位和身份的特殊性，決定了其職業(yè)行為的道德選擇中如何處理好動機(jī)，目的和手段的關(guān)系，自由和責(zé)任的關(guān)系以及道德選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性，功利性與超功利性的關(guān)系至關(guān)重要。

第九章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)：教師職業(yè)道德品質(zhì)就是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個(gè)體身上的內(nèi)化和個(gè)性化，是教師通過自我努力得道化德的結(jié)果，在這個(gè)過程中教師的自我意識起到了決定性作用。教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)要經(jīng)過四個(gè)發(fā)展階段，由于其職業(yè)的特殊性，教師職業(yè)的人格定位要高于一般的職業(yè)，我們只有不斷的加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)才能在根本上解決教師職業(yè)的人格定位于現(xiàn)實(shí)人格的沖突。

第十章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑：道德教育，道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑，高校教師職業(yè)道德教育是社會有目的，有計(jì)劃，有組織的向高校教師灌輸職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)活動相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)的過程，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉，自我改造，自我提高和自我完善的實(shí)踐活動。道德實(shí)踐則是高校教師培養(yǎng)自身良好職業(yè)道德品質(zhì)的最根本的途徑。人的道德意識和道德品性從根本上講都是在道德實(shí)踐中不斷養(yǎng)成的。

通過這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高了我的職業(yè)道德水平，并讓我逐漸的養(yǎng)成了一種良好的職業(yè)道德習(xí)慣。高校教師職業(yè)道德及建設(shè)是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展與師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要問題。對于實(shí)現(xiàn)高等教育為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型，高水平人才的，目標(biāo)起到關(guān)鍵作用，當(dāng)前的高校教師職業(yè)道德已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，與社會的需求還有差距，需要對高校教師職業(yè)道德與訓(xùn)練的理念和方法進(jìn)行變革，并探索高校教師職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑。目前，我國高校教師職業(yè)道德的主流和整體狀況雖然比較好，但有少數(shù)教師在職業(yè)道德中存在著重業(yè)務(wù)輕思想，重教書輕育人，重科研輕教學(xué)，不注重個(gè)人修養(yǎng)等問題，需要通過高校教師職業(yè)道德的自主建設(shè)，進(jìn)行高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化與養(yǎng)成，通過社會環(huán)境和校園環(huán)境的變化，營造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好氛圍，通過構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)長效機(jī)制，促進(jìn)高校教師職業(yè)道德制度化，規(guī)范化的建設(shè)。

第三篇：《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會

俗語說，“十年樹木，百年樹人”。由此可見教育具有非常重要的意義。對于為人師表的教師來說，不僅肩負(fù)著傳承知識的重任，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。作為一名教師，特別是高校的教師，這就意味著不但要擁有極其淵博的文化素養(yǎng)以及對所傳授專業(yè)有獨(dú)特的見解和深層次的文化造詣，更要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的心得體會: 第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德

本章主要從倫理與教育倫理的內(nèi)涵、地位；道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系三個(gè)方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。

倫理聯(lián)用其意就是說人們在處理人與人的這種相互關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的道德和準(zhǔn)則。

教育倫理就是人們在從事教育活動的過程中所構(gòu)建起來的人倫關(guān)系，以及人們在處理這種關(guān)系時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。教育的倫理關(guān)系確認(rèn)了教師的社會身份和社會角色，貫穿在教師的教學(xué)中每一個(gè)過程，它同樣也界定著教師在教學(xué)中的倫理地位。中國古代便有“一日為師，終身為父”的說法。由此可以看出，一方面“師”與“父”齊名，古代將教師擺在宗法家族等級社會最顯赫地位當(dāng)中，這在事實(shí)上就等于已經(jīng)對教師職業(yè)的倫理地位予以了充分地認(rèn)可和肯定。另一方面與家庭聯(lián)系在一起，師生間多了親情的情感，教師就多了一層責(zé)任感，就會像對待自己的子女一般去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

道德是就是指人們在社會生活中將“做人”所應(yīng)當(dāng)遵循的原則和規(guī)范（即：道）內(nèi)化為自己的個(gè)體人格品質(zhì)（形成德行），然后再通過自己自覺地行為釋放（德行）達(dá)到既有益于他人和社會，同事也有利于自己完善自我人格品質(zhì)和提升人生境界的精神需要的主體性追求的行為。

教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還包括教師對這些規(guī)范和準(zhǔn)則中內(nèi)得而成的觀念意識和行為品質(zhì)，并最終使自己擁有自為、自成、自律、自控的道德自覺，成為青年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模?？梢詮膬煞矫鎭斫忉專环矫媸亲鋈说囊?guī)矩，另一方面是做人應(yīng)該具有的內(nèi)在品質(zhì)。如果將教師職業(yè)道德理解為教師所應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)矩和道理，那么教師職業(yè)道德就是教師在教書育人的職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，即“為師之道”，它是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)。

第二章 高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)和功能

本章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)、高校教師職業(yè)道德的社會功能對高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了綜合性的概述。

教師職業(yè)道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時(shí)所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。是在教師職業(yè)的實(shí)踐活動中，隨著教師職業(yè)的形成而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。

教師職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是教師在教書育人的職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德行為規(guī)范。教師作為一個(gè)特殊的行業(yè)，必將也使得它的職業(yè)勞動有區(qū)別于其他的物征，目的的雙重性，對象的特殊性，手段的示范性，過程的復(fù)雜性，內(nèi)容的豐富性，效果的滯后性這些教師職業(yè)勞動的特點(diǎn)，必然決定了教師職業(yè)道德先進(jìn)性、崇高性，示范性、高層次性，繼承性、穩(wěn)定性，無私性、奉獻(xiàn)性，挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，復(fù)雜性、艱難性的特點(diǎn)。

作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能促進(jìn)人的社會化以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和社會的全面進(jìn)步，為學(xué)生樹立榜樣的作用，推動社會精神文明建設(shè)的發(fā)展、推動社會物質(zhì)文明建設(shè)。

第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)

本章從教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者做人的內(nèi)在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。

教師面對的是大學(xué)生，職業(yè)服務(wù)對象的特殊性決定了教師職業(yè)道德是衡量教師是否稱職的關(guān)鍵因素，是教師職業(yè)道德教育有效進(jìn)行的重要保證，是教師維護(hù)自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵。要求教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是教師職業(yè)的社會責(zé)任的要求。

職業(yè)道德是高校教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。一般來講，高校教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容包括熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、尊重和愛護(hù)學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴(yán)以律己的風(fēng)范、關(guān)系集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。敬業(yè)精神是對高校教師的內(nèi)在要求主要有職業(yè)意識、樂業(yè)意識、、勤業(yè)意識、精業(yè)意識。職業(yè)就是事業(yè)，職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬于我們的職業(yè)。所以對職業(yè)負(fù)責(zé)就是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對事業(yè)負(fù)責(zé)就是對自己負(fù)責(zé)，要做好自己的本質(zhì)工作。

第四章 高校教師職業(yè)道德的基本原則

本章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。

道德原則是一定社會或階級對人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準(zhǔn)則，也是判斷是非、善惡的基本標(biāo)準(zhǔn)。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，它是在一定條件下、一定范圍內(nèi)人們立身處世和評價(jià)是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)。道德范疇存在于每一個(gè)人的意識和感情中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方向的一些基本概念。

高校教師職業(yè)道德的基本原則是指判斷和評價(jià)高校教師行為過程中的根本道德要求，是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的行為指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在對待和正確理解學(xué)生要公平，處事要誠信，社會主義集體主義原則和人道主義。這些原則主要起指導(dǎo)的作用，表現(xiàn)在堅(jiān)定政治立場，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛學(xué)生。

作為高校教師，就要用職業(yè)道德來堅(jiān)定政治立場，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣，以及熱愛學(xué)生，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

第五章

高校教師在教育管理中的道德規(guī)范

本章主要闡述了教育管理在教育中的重要地位，高校教師在大學(xué)教育管理和行政事務(wù)管理活動中的道德規(guī)范。

以德治校、依法治教是當(dāng)今高校管理的基本原則。道德興則學(xué)校旺，高校管理者一定要把教學(xué)管理和師生思想道德教育放在重要位置，切實(shí)抓緊抓好，常抓不懈。大力提倡勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)，反對急功近利、投機(jī)取巧，嚴(yán)肅查處學(xué)術(shù)腐敗、制假和考試作弊行為。管理者以身作則，率先垂范，以高尚的道德情操塑造自己、影響學(xué)生，學(xué)校才能有望建成和諧校園、文明校園。

第六章

高校教師在教書育人中的道德規(guī)范

本章主要闡述了教育的雙重目標(biāo)，高校教師在教書育人中的道德規(guī)范以及職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴(yán)的維護(hù)。

教育的雙重目標(biāo)要求高校教師在從事教書育人的活動中，既要做到有教無類，親徒愛生；循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實(shí)效；又要做到為人師表，以身作則；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人。嚴(yán)格遵守職業(yè)道德操守，維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)，以獲得學(xué)生的敬重。

第七章 高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范

本章主要講述了學(xué)術(shù)研究是高校教師的基本職責(zé)，高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范和學(xué)術(shù)不端的危害性。

學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。高校教師遵守學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的總體要求是“以求真為目標(biāo)、以求善為原則”，把探索真理、尋求知識上的增量作為學(xué)術(shù)研究的基本目標(biāo)，把有利于社會和人類進(jìn)步作為學(xué)術(shù)研究的基本原則。這就要求我們在學(xué)術(shù)的研究過程中要熱愛學(xué)術(shù)，追求真理；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探索創(chuàng)新，不怕艱苦，甘于寂寞，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，客觀公正。遵照客觀事實(shí)，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)術(shù)腐敗，就是學(xué)術(shù)界的腐敗者以不正當(dāng)?shù)氖侄巫分鹈⑶业贸选Ｆ鋵W(xué)術(shù)的破壞和社會的毒害很大，體現(xiàn)在（1）敗壞學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)，阻礙學(xué)術(shù)發(fā)展。（2）貽誤人才培養(yǎng)。（3）遏制民族思維能力和思維水平的提高，嚴(yán)重影響國家和民族的未來。也就是說學(xué)術(shù)腐敗是以高杠桿的作用在阻礙著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

第八章

高校教師職業(yè)行為的道德選擇

本章從高校教師職業(yè)行為道德選擇的基本特點(diǎn)，道德選擇要處理好的幾個(gè)關(guān)系，師德評價(jià)及影響來闡述說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。

教師在職業(yè)道德選擇中要注意動機(jī)、目的和手段的關(guān)系，使三者在道德上向善的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)也服務(wù)自己。

作為高校教師，在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持正確的方向，把發(fā)展性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，身正為范，塑造人格魅力。把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

第九章 高校教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)及途徑（第九章 第十章）

第九第十章分別講述了校教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)和培養(yǎng)的途徑。

教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師在從事教育活動的過程中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的內(nèi)在品性。教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成與教師職業(yè)倫理的要求密不可分，從本質(zhì)上講，教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個(gè)體身上的內(nèi)化和個(gè)性化，是教師通過自我努力將教師職業(yè)倫理關(guān)系中所蘊(yùn)涵的“為教之理”和“為師之道”內(nèi)化為“為師之德”的結(jié)果。

教師職業(yè)道德品質(zhì)的基本培養(yǎng)路徑，分別從道德教育，道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐三方面來闡述。道德教育要根據(jù)教師職業(yè)道德發(fā)展的不同階段，采取有針對性的師德教育策略。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。教師必須積極投身教育實(shí)踐,在實(shí)踐中逐步提高道德認(rèn)識,積累情感體驗(yàn),磨煉道德意志,堅(jiān)定道德信仰。

道德實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動的種種職業(yè)道德實(shí)踐中，才能真正深刻體會到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能更進(jìn)一步對自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內(nèi)化過程。

“親其師，信其道”，學(xué)生會在潛移默化中受到老師的影響。作為高校教師中的一員，我一定從各方面努力提高自己的職業(yè)道德品質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能無愧于靈魂工程師的光榮稱號，使自己成為優(yōu)秀的高校教師。正確履行高校教師的職責(zé)，為建設(shè)有中國特色的社會主義，貢獻(xiàn)出自己的力量。

第四篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊鵬

“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這是自古以來我國對教師的基本要求，也賦予了教師雙重職責(zé):學(xué)高為師,身正為范,既要傳授知識,又要教學(xué)生怎樣做人。入職以來如何踐行好教書育人這個(gè)要求，有些模糊也有些籠統(tǒng)。通過學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，我深刻地了解到教師職業(yè)道德是教師從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教育歷來是國本之基石,而教師就是基石的鑄造者。教師素質(zhì)的高低、職業(yè)道德的好壞,直接關(guān)系到各行業(yè)建設(shè)人員的培養(yǎng),事關(guān)國家前途和民族命運(yùn)，對此有必要加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師素質(zhì)，作為一名剛?cè)肼毥處?，加?qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)尤為重要和緊迫。

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》從十個(gè)方面闡述了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的組成部分和具體要求，具體如下：

第一章教育倫理與教師職業(yè)道德，本章主要就教師職業(yè)道德問題進(jìn)行了探討，而教師的職業(yè)道德問題就必然涉及到教育倫理的問題，因此本章主要分析了教育倫理的關(guān)系及特點(diǎn)以此來闡述教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的職業(yè)道德；

第二章高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能，本章主要介紹了職業(yè)以及職業(yè)道德產(chǎn)生的根源以及其基本特點(diǎn)，并指出高校教師職業(yè)道德與社會的相互制約又相互獨(dú)立的社會功能；

第三章高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，本章闡述了教師職業(yè)道德的重要意義，良好的職業(yè)道德素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀高校教師必須具備的素質(zhì)，而師德則是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂，本章還介紹了何為敬業(yè)精神以及如何培養(yǎng)高校教師的敬業(yè)精神；

第四章，高校教師職業(yè)道德原則，本章介紹了高校教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)，以及這些原則對于教師的指導(dǎo)作用；

第五章高校教師在教育管理中的道德規(guī)范，教育管理在高等教育中占有重要地位，本章詳盡闡述了高校教師在大學(xué)生教育管理和行政事務(wù)管理中的道德規(guī)范，并介紹了高等教育管理活動的本質(zhì)及特殊性；

第六章高校教師在教書育人中道德規(guī)范，教育職業(yè)活動最終要追求兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和統(tǒng)一，即只是傳授和良好品德的塑造相統(tǒng)一，高校教師在教書育人中應(yīng)該遵守有教無類，親徒愛生，因材施教，誨人不倦，為人師表，以身作則等道德規(guī)范，本章還闡述了職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴(yán)的維護(hù)，指出教師在從業(yè)過程中的人格尊嚴(yán)不是別人賜予的，是要靠自己維護(hù)的，因此一個(gè)教師能否在其職業(yè)活動中遵循職業(yè)道德規(guī)范顯得尤為重要；

第七章高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范，本章主要講述了高校教師從事學(xué)術(shù)研究的必然性以及應(yīng)當(dāng)遵循的原則，闡述了學(xué)術(shù)的不端行為帶來的危害；

第八章高校教師職業(yè)行為的道德選擇，本章介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇的條件及其特殊性，主要闡述了職業(yè)行為選擇會產(chǎn)生的影響，本章還著重介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇要處理好的幾個(gè)關(guān)系；

第九章高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師職業(yè)道德的品質(zhì)一方面受外在的社會道德教化影響，另一方面則取決于教師自己的努力，本章就重點(diǎn)闡述了如何形成并發(fā)展好的教師職業(yè)道德品質(zhì)；

第十章高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑，本章主要介紹了高等教師職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，闡述了道德修養(yǎng)的含義以及高校教師如何提高自身的道德修養(yǎng)。

通過十個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了我對教師的職業(yè)道德規(guī)范與要求的認(rèn)識和把握。把握好教師職業(yè)道德尺度，既能維護(hù)自身道德的形象，又能在這種形象的樹立中影響著學(xué)生的正面發(fā)展。以下是學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會：

教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性使教師職業(yè)道德有別于其他行業(yè)職業(yè)道德，教師與學(xué)生之間的知識關(guān)系，是縮小專業(yè)知識差距，同時(shí)要適時(shí)把握與學(xué)生之間的社會距離；教學(xué)任務(wù)的完成必須是教師與學(xué)生互動展開，缺一不可。

教師的職業(yè)具有利他性的特性，教師的工作是通過教學(xué)過程促使學(xué)生發(fā)生良性的變化，教學(xué)過程是完全服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展過程，教學(xué)過程的推進(jìn)落實(shí)中教師也獲得相應(yīng)的提高和發(fā)展。在教學(xué)過程中教師的道德魅力顯得尤為突出，影響巨大。

自古以來，儒家極力倡導(dǎo)以德服人，道德約束是作為法律條文的有力補(bǔ)充，在某些時(shí)候其影響力甚至超過法律，比如一個(gè)人見死不救，在法律上他沒有錯誤，但是就道德規(guī)范而言，他作為社會一份子，沒有發(fā)揮應(yīng)有的道德責(zé)任，也是會被眾人所指責(zé)甚至唾棄，這就是道德規(guī)范的力量。教師在在教學(xué)實(shí)踐中，按照某種既定的職業(yè)道德規(guī)范去行動，恪守職業(yè)道德規(guī)范的底線，也是對這種力量的遵從。在實(shí)際的教學(xué)中，部分學(xué)生犯了錯誤，不遵守課堂教學(xué)秩序，教師采取一些不當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缌P站等糾正學(xué)生行為，從教師職業(yè)道德角度衡量，這顯然是侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)利，這種突破教師職業(yè)道德規(guī)范底線的做法顯然是不可取的。

從目前高校教育發(fā)展趨勢來看，要求教師一專多能，教學(xué)之外還要有科研活動，這個(gè)有利于提高教師的綜合素質(zhì)，但是目前高校教師職業(yè)晉升制度一般只局限于專業(yè)知識與研究能力的提升，對教學(xué)技能和社會服務(wù)重視不夠。教師不僅要有學(xué)科方面專門知識與專業(yè)技能，還要有傳授知識和技能的技能，更要有育人的知識與技能。片面強(qiáng)化知識育人的作用，必然會造成學(xué)生的畸形發(fā)展。近幾年高校出現(xiàn)的種種傷人事件就是道德規(guī)范教育缺失的佐證，值得高校教師深思和借鑒。

高校學(xué)生在道德上具有極強(qiáng)的向師性。為更好地引導(dǎo)學(xué)生健康、積極地學(xué)習(xí)，教師必然要強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)，時(shí)刻注意以德修身、以德立威，真正成為學(xué)生的模范。

第五篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點(diǎn)內(nèi)

容分析及學(xué)習(xí)心得

“師者，傳道、授業(yè)解惑也”，這是古人對教師職業(yè)的準(zhǔn)確定義，它不僅揭示了教師教書育人這一本質(zhì)特性，還同時(shí)指出，教師除“授業(yè)”“解惑”外，還應(yīng)履行好“傳道”的重要角色。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)以自身的人格、道德魅力去影響和教育學(xué)生，只有這樣，教師才可能是一名稱職的教師。作為一名教師，本人一直以“傳道、授業(yè)和解惑”作為行動準(zhǔn)則。但是，卻不曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究過相關(guān)教育理論。今借此培訓(xùn)之機(jī)，有幸拜讀了由教育部西南高校師資培訓(xùn)中心組編寫的高等院校教師崗前培訓(xùn)系列教材，感觸頗多?，F(xiàn)就其中的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)閱讀心得及各章重點(diǎn)內(nèi)容闡述如下：

一、各章主要內(nèi)容總結(jié)

第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德。本章是教師職業(yè)道德的開篇之章，它一開始就從教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系這一高度入手，系統(tǒng)全面地闡述了二者的關(guān)系，包括二者的制約和統(tǒng)一關(guān)系，尤其是二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。本章在闡述以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最終指出，教師應(yīng)當(dāng)首先處理好方方面的“人倫”關(guān)系，在和諧的教育倫理環(huán)境中，保持良好的教師職業(yè)道德并內(nèi)化和升華自身職業(yè)操守，高效履行教師職業(yè)所規(guī)定的各項(xiàng)工作。

第二章 高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能。本章從道德的一般定義，引出職業(yè)道德概念，接著闡述了教師職業(yè)的產(chǎn)生及教師職業(yè)道德概念，并闡述了教師職業(yè)道德的社會功能。具體的說，主要內(nèi)容就是從教師職業(yè)勞動內(nèi)容及勞動對象的特殊性，闡述了教師職業(yè)道德在實(shí)現(xiàn)其社會功能中的重要性，從而要求教師應(yīng)當(dāng)具備和培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德，以促成良好的社會效應(yīng)和教育效應(yīng)。

第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。本章從高校教師職業(yè)的任務(wù)的特殊性闡述了對教師職業(yè)道德的要求，并從多方面闡述了這種職業(yè)道德下教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。具體來說，就是高校教師應(yīng)當(dāng)在良好教師職業(yè)道德條件下，練就良好的教師職業(yè)素質(zhì)，教師職業(yè)素質(zhì)是教師職業(yè)道德的一定程度的表現(xiàn)，不提高教師職業(yè)素質(zhì)，教師職業(yè)道德也無從體現(xiàn)。良好的教師職業(yè)素質(zhì)要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)和愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。

第四章 高校教師職業(yè)道德原則。本章從高校教師從事高等教育活動中，對教育教學(xué)各種關(guān)系協(xié)調(diào)等各項(xiàng)工作實(shí)際需求出發(fā)，闡述了高校教師應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德原則，具體說包括：教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則和人道主義原則。從高校三項(xiàng)基本職能即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)一步闡述教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持和遵循的各項(xiàng)職業(yè)道德原則，指出，只有教師遵循教師職業(yè)道德原則，才能真正扮演好教師職業(yè)的社會角色，履行好教師職責(zé)。

第五章 高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。本章主要闡述高等學(xué)校教師在從事教育活動的各項(xiàng)具體教育管理事務(wù)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范，具體地說就是不管是宏觀（國家層面）還是微觀（一所高校）方面，都存在教育管理和教育協(xié)調(diào)的問題，要有效開展這項(xiàng)工作。教育工作者都應(yīng)當(dāng)遵循一定的到的道德規(guī)范，比如高校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、教務(wù)工作者等，各自從事的分工不同，但遵循的道德規(guī)范應(yīng)統(tǒng)一于全面提高教學(xué)質(zhì)量，履行好高校三大功能上。

第六章 高校教師在教書育人中的道德規(guī)范。本章闡述教師在從事教育活動中，應(yīng)當(dāng)遵循和怎樣遵循，遵循什么樣的道德規(guī)范問題。遵循教師職業(yè)道德，是教師高效履行教書育人雙重職責(zé)的全面基礎(chǔ)。教師為履行好教書育人的雙重職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)做到誨人不倦、保持良好的職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)、積極主動探索教學(xué)規(guī)律，變通教學(xué)方法，提高自身教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力，主動提高師生和諧關(guān)系等，這些即是對教師教書育人的規(guī)范。

第七章 高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。本章闡述了高校學(xué)術(shù)研究的意義、作用和當(dāng)前學(xué)術(shù)研究道德中存在的問題及應(yīng)當(dāng)遵循的正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。對于當(dāng)代出現(xiàn)的某些學(xué)術(shù)道德異端提出嚴(yán)厲的批評并指出學(xué)術(shù)異端問題的本質(zhì)和根源，從而從方法上給出學(xué)術(shù)得到規(guī)范應(yīng)當(dāng)遵循而不能丟棄。指出正確的學(xué)術(shù)行為規(guī)范是：熱愛學(xué)術(shù)，追求真理；實(shí)事求是、客觀公正；學(xué)術(shù)自由。民主平等；謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)協(xié)作；服務(wù)社會，造福人類。

第八章 高校教師職業(yè)行為的道德選擇。本章闡述了高校教師在教書育人的實(shí)踐活動中，如何根據(jù)教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來把握和選擇自身的職業(yè)行為。并與社會其它職業(yè)相比，指出教師職業(yè)行為的特殊性，即高校教師在職業(yè)行為選擇中應(yīng)處理的主要行為是：如何處理好動機(jī)、目的和手段的關(guān)系、自由和責(zé)任的關(guān)系以及道德選擇的確定性和不確定性、功利性和超功利性的關(guān)系。

第九章 高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。本章主要內(nèi)容是闡述要作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)自身的高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。具體說，就是從教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成過程、規(guī)律、發(fā)展直到內(nèi)化為自身的職業(yè)操守和人格魅力的過程及階段入手，闡述教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)和獲得。

第十章 高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。本章是第九章內(nèi)容的進(jìn)一步闡述。其主要內(nèi)容是高校教師應(yīng)如何培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德品質(zhì)，為培養(yǎng)和獲得這種和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，高校教師應(yīng)從三個(gè)主要方面著手，即通過道德和教育、道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐三個(gè)基本途徑著手培養(yǎng)、形成和內(nèi)化高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。并指出，良好的職業(yè)道德品質(zhì)特性及其時(shí)代特征。

二、學(xué)習(xí)心得體會

以上是本人總結(jié)的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)就本教材學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)感想表述如下。

通過對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本人覺得這本教材堪稱新時(shí)期教師職業(yè)道德教育的范本，她全面系統(tǒng)地闡述了作為一名優(yōu)秀的當(dāng)代高校教師，應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)，遵循哪些原則，恪守什么道德規(guī)范和原則，具備什么樣的人格，堅(jiān)持怎樣的人生觀和價(jià)值觀，在從事教書育人的教育實(shí)踐中，如何進(jìn)行自身的行為和道德選擇，怎樣才算真正履行好自身的崗位職責(zé)和做好自身的本職工作等內(nèi)容。雖然，這些內(nèi)容，本人在平時(shí)的工作中也基本上做到了，但經(jīng)過通讀培訓(xùn)教材，發(fā)現(xiàn)自身與這些要求還存在一定的差距，這需要在以后的工作學(xué)習(xí)中，不斷去改進(jìn)，進(jìn)一步提升自己的工作能力和工作水平。尤其是在實(shí)踐中，不斷探索和改善教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提高。

如果問我，這本教材給我留下印象最深的是什么，或者問我如何爭當(dāng)當(dāng)代高校教書育人的道德楷模，我會毫不猶豫的回答，是教師職業(yè)道德所要求的愛崗敬業(yè)?！皭蹗従礃I(yè)”這四個(gè)字，是教師職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。一個(gè)人只要熱愛他所從事的職業(yè)，他就會排除一切困難，奮勇前進(jìn)，不畏辛苦的去干好它，也只有熱愛他的職業(yè)，他才會真正全身心投入他的事業(yè)。一個(gè)人只要熱愛他的職業(yè)，他就會采取具體行動去干好它。作為一名高校教師，全部職業(yè)道德都可體現(xiàn)在他對自己所從事的工作的熱愛程度。一名真正熱愛教育的教師，他的熱愛體現(xiàn)在他會主動搞好師生間的和諧關(guān)系，體現(xiàn)在他會認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮沃v稿，體現(xiàn)在他時(shí)時(shí)刻刻都記著自己要為人師表，體現(xiàn)在他為上好一堂課，總是事先查閱許多資料去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在他所樹立的“終身學(xué)習(xí)”的信條，體現(xiàn)在他會以不斷學(xué)來的新知識所構(gòu)建的高端知識體系框架去感染學(xué)生，體現(xiàn)在他會以高尚的職業(yè)操守去教化學(xué)生和感染社會，體現(xiàn)在他會兢兢業(yè)業(yè)修改每一篇論文、創(chuàng)新他的專業(yè)，體現(xiàn)在他總是謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，體現(xiàn)在他會和同事協(xié)作，干好每一件大大小小的事情??。

總之，本人覺得，作為一名合格高校教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的教師職業(yè)道德，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影響他的學(xué)生，懂得以高超的教學(xué)技能傳授他的知識，懂得以繼承、創(chuàng)新和批判的眼光對待他的專業(yè)，他會以優(yōu)質(zhì)的教書、育人成果服務(wù)于社會。這些就是教師職業(yè)道德的全面體現(xiàn)，他的基礎(chǔ)就是要求教師要愛崗敬業(yè)，一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師，他的職業(yè)道德必定是過硬的，值得信賴和肯定的。