第一篇：《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會

高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會

學校：

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作用一名教師，必須要淵博的知識文化素養(yǎng)，以及對所授專業(yè)有獨特的見解和深層次的文化造詣,除了擁有淵博的知識水平外，還需要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有這樣，教師才能在教書育人，為人師表的過程中真正促進學生心理以及知識文化水平的協調、健康發(fā)展。

高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是社會各行各業(yè)中人們職業(yè)活動緊密聯系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的道德責任和義務。

下面，我就《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》談一談我的心得體會：

本書共十章，三十節(jié)節(jié)，分別從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德的特點與功能、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質、高校教師職業(yè)道德原則、高校教師在教育管理中的首先規(guī)范、高校老師在學術研究中的道德規(guī)范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質的培養(yǎng)、高校教師職業(yè)道德品質培養(yǎng)的途徑等來展開。

第一章主要講教育倫理與教師職業(yè)道德，道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關系三個方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。教育倫理，就是人們在從事教育活動的過程中所構建起來人倫關系以及人們在處理這種關系時所應當遵循的理則。要求我們每一教師自覺遵守教育倫理關系，通過努力為自己建構這樣的和諧。

“道，所行道也?！北疽庵傅缆罚溟g又包含了政治意義上的道以及人生意義上的道，可引申為做人的規(guī)矩、原則等；而“德者，得也”，可以看得出，只有施行道德者，才能得到別人的認可，作為教師，也只有有了職業(yè)道德，才能得到學生的認可和社會的認可。

第二章主要從高校教師職業(yè)道德基本特點、與功能。對高校教師的職業(yè)道德進行了綜合性的概述。教師作為一個特殊的行業(yè)，區(qū)別于其他的物征，這些職業(yè)勞動，也必將使教師職業(yè)道德有道德人格高尚、道德目的明確、道德行為示范、道德功能多樣以及影響深遠廣泛等特點。

作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才有利于建立和諧的人際關系，提高全民族道道素養(yǎng)的手段。它不僅推動了精神文明建設和發(fā)展，而且也推動了社會物質文明的發(fā)展。

第三章從高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質論述了高校教師職道德與職業(yè)素質。也指出師德是教師職業(yè)素質的靈魂。高校教師所針對的對象是大學生，這就要求職業(yè)道德必將成為衡量教師是否稱職的關鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴的關鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師能否很好地承擔社會責任。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)素質的靈魂。

第四章主要從高校教師職業(yè)道德原則來來確立高校教師職業(yè)道德原則的依據、基本原則、指導作用。高校教師職業(yè)具有獨特性，也致使高校工作具有創(chuàng)新性，復雜性和繁重性、學術研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長周期性。作為高校教師，就要用職業(yè)道德來堅定政治立場，熱愛學生，激發(fā)每位學生學習的動力。

第五章講述上高校教師在教書育人中的道德規(guī)范，指出了高校教師要有知識傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書育人的責任，又要有科學研究的責任，而且還要有服務社會的責任。

第六章主要闡述了高校教師在教書育人中的首先規(guī)范。要做到有教無類，親徒愛生；在教書育人過程中有教無類，熱愛學生，循循善誘，以身作則；熱愛真理，勇于探索；知困自強，學而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學相長，出藍勝藍；傳道授業(yè)，教書育人。嚴格遵守“熱愛教育、獻身教育”的教師道德的基本原則，維護自身的人格尊嚴，以獲得學生的敬重。

第七章主要闡述了高校教師在學術研究中的道德規(guī)范。學術道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。

這就要求我們要在學術的研究過程中熱愛學術，追求真理，養(yǎng)殖成嚴謹治學，探索創(chuàng)新；不怕艱苦，奮勇前進；甘于寂寞，淡泊名利；堅持真理，修正錯誤；尊重客觀事實，平等對待學術活動，以及尊重他人學術成困，相互學習，促進交流。

第八章主要從高校教師職業(yè)行為的道德選擇的基本特點，要處理好的幾個關系，以及高校教師道德評價及其影響說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師作為一個特殊的群體，其職業(yè)行為必然受到社會，歷史條件的限制，在選擇的過程中，要從客觀實際出發(fā)，不能主觀臆測斷。高校教師職業(yè)道德的特殊性主要表現為公眾性、示范性、限制性及滲透性。

這就要求我們教師在職業(yè)道德選擇中要注意動機、目的和手段的關系，使三者在道德上向善的統一，最終實現教書育人的雙重目標。處理好自由與責任的關系，在服務學生的同時也服務自己。

第九章闡述了教師職業(yè)道德品質的培養(yǎng)，主要從教師道德品質的形成規(guī)律，形成和發(fā)展，人格定位與現實人格沖突來表現。

最后一章論述了高校教師職業(yè)道德品質培養(yǎng)的基本途徑。教師要承擔社會責任，完成歷史賦予的使命，適應社會主義社會市場的發(fā)展，必須要有高尚的職業(yè)道德教育。這種高尚的職業(yè)道德教育主要體現在堅定的主導性、鮮明的時代性、強烈的針對性、以及高度的自律性；做到“慎獨”，認真開展批評和自我批評，防微杜漸，“積善成德”；虛心學習，自覺與他人交流；加強道德修養(yǎng)意識；勇于實踐，不斷磨煉自己的道德修養(yǎng)。養(yǎng)成刻苦鉆研，精益求精以及積極進取，嚴肅認真的道德實踐。

作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔負起提高民族素質，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中，不斷提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)道德品質，使自己成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高等學校教師。

第二篇：高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會

《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學習心得

高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養(yǎng)高層次人才的重要使命，高校教師要切實承擔起這一神圣責任，除了應當具備相應的專業(yè)知識和技能以外，還必須要擁有科學的執(zhí)教理念，掌握開展教育活動的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質。

職業(yè)道德修養(yǎng)是社會各行各業(yè)中人們職業(yè)活動緊密聯系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則，道德情操與道德品質的總和，是對教師工作者在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務，是人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，是職業(yè)品德，職業(yè)紀律，專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約，守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的道德責任和義務。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。由此可見，作為一名高校的人民教師，肩負著為社會主義現代化培養(yǎng)高層次人才的重要使命，不僅要有淵博的科學文化知識，對所授專業(yè)有獨特的見解和深層次的文化造詣，還需要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有這樣，教師才能真正做到教書育人，為人師表，才能為社會培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才?！督處煼ā访鞔_規(guī)定必須對新進教師進行多種形式的思想政治及業(yè)務培訓，對于我們這種剛走上教師工作崗位的新人來說，學習《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》顯得尤為重要，通過對《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學習，使我對高校教師這個職業(yè)有了更深層次的理解，同時也深刻感受到了自己所肩負的重大責任，明確了自己將來的奮斗目標和發(fā)展方向。

一、高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)各章重點：

第一章：教育倫理與教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德作為對教師從業(yè)的行業(yè)規(guī)范，他的要求不是無源之水，無本之木。事實上，這些要求均源于我們的教育理論關系。為師之道源于蘊含在教育理論關系中的為師之理。我們只有首先從把握我們的職業(yè)倫理關系出發(fā)，才能深切領悟做老師到底應當遵循哪些“行為應當：才能最終”得道化德“培養(yǎng)自己做教師的良好德行與品行。

第二章：高校教師職業(yè)道德的特點與功能：高校教師職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范，在教師職業(yè)行為和職業(yè)關系中的特殊表現，是高校教師在從事教書育人，科學研究等實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和職業(yè)品質的綜合。高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求是在人類社會出現了高等教育活動以后，隨著高等教育實踐活動的開展而逐漸形成的，由于其職業(yè)的特殊性，高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求既有與一般職業(yè)活動的道德規(guī)范要求的共同之處，也有著自身不同的特點。高校教師職業(yè)道德的社會功能發(fā)揮得怎樣，對確保高等教育實踐活動的順利進行具有十分重要的意義。

第三章：高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質：高等教育是一項非常特殊的職業(yè)活動，其勞動任務，勞動過程，勞動性質，勞動對象，勞動產品等各個方面都具有與眾不同的特點，正因為如此，高等教育對從事該職業(yè)的高校教師的職業(yè)素質提出了很高的要求，專業(yè)文化素質和實踐能力素質是高校教師應當具備的兩大基本素質，它決定著教師的師能師技，但是，要成為一名真正優(yōu)秀的高校教師，還必須具有良好的職業(yè)道德素質，這一素質決定著教師最為根本的師品師德，師品師德決定著師能師技的展現與發(fā)揮。是影響教師教書育人實踐活動最終成敗的決定性因素，在高校教師的職業(yè)素質中居于核心和靈魂的地位。

第四章：高校教師職業(yè)道德原則：在教育實踐的過程中，教師必須遵循一定的道德原則來協調在教育教學工作中的各種關系，處理和解決可能遇到的各種各樣的矛盾，高校教師在職業(yè)活動中所應當遵循的職業(yè)道德原則是由高等學校自身的特點所決定的，高校教師在從教的過程中應當遵循的基本的道德原則主要有：教育公平原則，教育誠信原則，集體主義原則和人道主義原則，道德原則是道德規(guī)范體系的核心。高校教師職業(yè)道德原則是高校教師應當遵循的最根本的道德規(guī)范要求。

第五章：高校教師在教育管理中的道德規(guī)范：人類的任何實踐活動都離不開有效的組織管理。高等教育活動也不例外，高等教育管理的本質就是協調，諸如人際關系的協調，利益關系的協調，利益關系的協調，物質資源的協調，人力資源的協調等。高等教育管理包括宏觀和微觀兩個方面。宏觀的高等教育管理是指國家教育行政部門對高等教育各部門的管理以及各高等教育部門自身的內部管理。微觀高等教育管理通常包括兩大類：一是對大學生的教育與管理。二是對高校教育事務活動的管理。包括教學管理，科研管理和后勤管理等方面。

第六章：高校教師在教書育人中的道德規(guī)范：高校教師在教育教學活動中所承擔的是既是教書又要育人的雙重職責。教師要履行好教書育人的神圣職責。師才，師藝和師能固然十分重要，但教育實踐活動要最后收到實效，還離不開教師職業(yè)道德對教師從教行為的有效規(guī)范。高校教師在教書育人的職業(yè)活動中的主要規(guī)范有：有教無類，親徒愛生，循循善誘，誨人不倦，因材施教，務求實效，為人師表，以身作則，熱愛真理，勇于探索，知困自強，學而不厭，心平氣和，虛懷若谷，衣冠端正，儀容莊肅，教學相長，出藍勝藍，傳道授業(yè)，教書育人等。

第七章：高校教師在學術研究中的道德規(guī)范。要使學術研究活動得以健康的進行，早就學術的繁榮昌盛，最終推動社會的進步和發(fā)展，高校教師必須懂得并遵守學術研究的道德規(guī)范。學術道德是高校教師職業(yè)道德職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分。

第八章：高校教師職業(yè)行為的道德選擇：高校教師職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書育人的職業(yè)活動中，如何根據高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來把握和選擇自身職業(yè)行為的時間活動，相對于其他道德行為的選擇而言，高校教師由于所處地位和身份的特殊性，決定了其職業(yè)行為的道德選擇中如何處理好動機，目的和手段的關系，自由和責任的關系以及道德選擇標準的確定性與不確定性，功利性與超功利性的關系至關重要。

第九章：高校教師職業(yè)道德品質的培養(yǎng)：教師職業(yè)道德品質就是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個體身上的內化和個性化，是教師通過自我努力得道化德的結果，在這個過程中教師的自我意識起到了決定性作用。教師職業(yè)品質的培養(yǎng)要經過四個發(fā)展階段，由于其職業(yè)的特殊性，教師職業(yè)的人格定位要高于一般的職業(yè)，我們只有不斷的加強自我人格修養(yǎng)才能在根本上解決教師職業(yè)的人格定位于現實人格的沖突。

第十章：高校教師職業(yè)道德品質培養(yǎng)的途徑：道德教育，道德修養(yǎng)和道德實踐是道德品質培養(yǎng)的三大基本途徑，高校教師職業(yè)道德教育是社會有目的，有計劃，有組織的向高校教師灌輸職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)活動相應的職業(yè)道德素質的過程，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉，自我改造，自我提高和自我完善的實踐活動。道德實踐則是高校教師培養(yǎng)自身良好職業(yè)道德品質的最根本的途徑。人的道德意識和道德品性從根本上講都是在道德實踐中不斷養(yǎng)成的。

通過這次系統的學習培訓，提高了我的職業(yè)道德水平，并讓我逐漸的養(yǎng)成了一種良好的職業(yè)道德習慣。高校教師職業(yè)道德及建設是當前我國高等教育發(fā)展與師資隊伍建設的一個重要問題。對于實現高等教育為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型，高水平人才的，目標起到關鍵作用，當前的高校教師職業(yè)道德已不能適應知識經濟時代和高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，與社會的需求還有差距，需要對高校教師職業(yè)道德與訓練的理念和方法進行變革，并探索高校教師職業(yè)道德建設的有效途徑。目前，我國高校教師職業(yè)道德的主流和整體狀況雖然比較好，但有少數教師在職業(yè)道德中存在著重業(yè)務輕思想，重教書輕育人，重科研輕教學，不注重個人修養(yǎng)等問題，需要通過高校教師職業(yè)道德的自主建設，進行高校教師職業(yè)道德的內化與養(yǎng)成，通過社會環(huán)境和校園環(huán)境的變化，營造高校教師職業(yè)道德建設的良好氛圍，通過構建高校教師職業(yè)道德建設長效機制，促進高校教師職業(yè)道德制度化，規(guī)范化的建設。

第三篇：《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會

《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會

俗語說，“十年樹木，百年樹人”。由此可見教育具有非常重要的意義。對于為人師表的教師來說，不僅肩負著傳承知識的重任，還要引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。作為一名教師，特別是高校的教師，這就意味著不但要擁有極其淵博的文化素養(yǎng)以及對所傳授專業(yè)有獨特的見解和深層次的文化造詣，更要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)。

學習《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的心得體會: 第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德

本章主要從倫理與教育倫理的內涵、地位；道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關系三個方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。

倫理聯用其意就是說人們在處理人與人的這種相互關系時所應遵循的道德和準則。

教育倫理就是人們在從事教育活動的過程中所構建起來的人倫關系，以及人們在處理這種關系時所應當遵循的理則。教育的倫理關系確認了教師的社會身份和社會角色，貫穿在教師的教學中每一個過程，它同樣也界定著教師在教學中的倫理地位。中國古代便有“一日為師，終身為父”的說法。由此可以看出，一方面“師”與“父”齊名，古代將教師擺在宗法家族等級社會最顯赫地位當中，這在事實上就等于已經對教師職業(yè)的倫理地位予以了充分地認可和肯定。另一方面與家庭聯系在一起，師生間多了親情的情感，教師就多了一層責任感，就會像對待自己的子女一般去關心愛護學生。

道德是就是指人們在社會生活中將“做人”所應當遵循的原則和規(guī)范（即：道）內化為自己的個體人格品質（形成德行），然后再通過自己自覺地行為釋放（德行）達到既有益于他人和社會，同事也有利于自己完善自我人格品質和提升人生境界的精神需要的主體性追求的行為。

教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規(guī)范和行為準則，還包括教師對這些規(guī)范和準則中內得而成的觀念意識和行為品質，并最終使自己擁有自為、自成、自律、自控的道德自覺，成為青年學生道德修養(yǎng)的楷模。可以從兩方面來解釋，一方面是做人的規(guī)矩，另一方面是做人應該具有的內在品質。如果將教師職業(yè)道德理解為教師所應當遵循的規(guī)矩和道理，那么教師職業(yè)道德就是教師在教書育人的職業(yè)活動中應當遵循的行為規(guī)范，即“為師之道”，它是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關系中的特殊表現。

第二章 高校教師職業(yè)道德的特點和功能

本章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點、高校教師職業(yè)道德的社會功能對高校教師的職業(yè)道德進行了綜合性的概述。

教師職業(yè)道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規(guī)范的總和。是在教師職業(yè)的實踐活動中，隨著教師職業(yè)的形成而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。

教師職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關系中的特殊表現，是教師在教書育人的職業(yè)活動中應當遵循的道德行為規(guī)范。教師作為一個特殊的行業(yè)，必將也使得它的職業(yè)勞動有區(qū)別于其他的物征，目的的雙重性，對象的特殊性，手段的示范性，過程的復雜性，內容的豐富性，效果的滯后性這些教師職業(yè)勞動的特點，必然決定了教師職業(yè)道德先進性、崇高性，示范性、高層次性，繼承性、穩(wěn)定性，無私性、奉獻性，挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，復雜性、艱難性的特點。

作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能促進人的社會化以及促進經濟的健康發(fā)展和社會的全面進步，為學生樹立榜樣的作用，推動社會精神文明建設的發(fā)展、推動社會物質文明建設。

第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質

本章從教師職業(yè)道德品質的重要性以及從業(yè)者做人的內在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質。

教師面對的是大學生，職業(yè)服務對象的特殊性決定了教師職業(yè)道德是衡量教師是否稱職的關鍵因素，是教師職業(yè)道德教育有效進行的重要保證，是教師維護自身形象和人格尊嚴的關鍵。要求教師必須具備良好的職業(yè)道德素質，是教師職業(yè)的社會責任的要求。

職業(yè)道德是高校教師職業(yè)素質的靈魂。一般來講，高校教師職業(yè)道德的主要內容包括熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻精神、尊重和愛護學生的人文精神、為人師表和嚴以律己的風范、關系集體和團結協作的集體主義精神。敬業(yè)精神是對高校教師的內在要求主要有職業(yè)意識、樂業(yè)意識、、勤業(yè)意識、精業(yè)意識。職業(yè)就是事業(yè)，職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬于我們的職業(yè)。所以對職業(yè)負責就是對事業(yè)負責，對事業(yè)負責就是對自己負責，要做好自己的本質工作。

第四章 高校教師職業(yè)道德的基本原則

本章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據、基本原則、指導作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。

道德原則是一定社會或階級對人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準則，也是判斷是非、善惡的基本標準。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，它是在一定條件下、一定范圍內人們立身處世和評價是非、善惡的標準。道德范疇存在于每一個人的意識和感情中，是反映人們道德關系和行為調節(jié)方向的一些基本概念。

高校教師職業(yè)道德的基本原則是指判斷和評價高校教師行為過程中的根本道德要求，是教師進行教育教學活動的行為指導。主要體現在對待和正確理解學生要公平，處事要誠信，社會主義集體主義原則和人道主義。這些原則主要起指導的作用，表現在堅定政治立場，嚴謹治學，熱愛學生。

作為高校教師，就要用職業(yè)道德來堅定政治立場，養(yǎng)成嚴謹治學的風氣，以及熱愛學生，激發(fā)每位學生學習的動力。

第五章

高校教師在教育管理中的道德規(guī)范

本章主要闡述了教育管理在教育中的重要地位，高校教師在大學教育管理和行政事務管理活動中的道德規(guī)范。

以德治校、依法治教是當今高校管理的基本原則。道德興則學校旺，高校管理者一定要把教學管理和師生思想道德教育放在重要位置，切實抓緊抓好，常抓不懈。大力提倡勤奮工作、刻苦學習、循序漸進，反對急功近利、投機取巧，嚴肅查處學術腐敗、制假和考試作弊行為。管理者以身作則，率先垂范，以高尚的道德情操塑造自己、影響學生，學校才能有望建成和諧校園、文明校園。

第六章

高校教師在教書育人中的道德規(guī)范

本章主要闡述了教育的雙重目標，高校教師在教書育人中的道德規(guī)范以及職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴的維護。

教育的雙重目標要求高校教師在從事教書育人的活動中，既要做到有教無類，親徒愛生；循循善誘，誨人不倦；因材施教，務求實效；又要做到為人師表，以身作則；知困自強，學而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學相長，出藍勝藍；傳道授業(yè)，教書育人。嚴格遵守職業(yè)道德操守，維護自身的人格尊嚴，以獲得學生的敬重。

第七章 高校教師在學術研究中的道德規(guī)范

本章主要講述了學術研究是高校教師的基本職責，高校教師在學術研究中的道德規(guī)范和學術不端的危害性。

學術道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。高校教師遵守學術研究道德規(guī)范的總體要求是“以求真為目標、以求善為原則”，把探索真理、尋求知識上的增量作為學術研究的基本目標，把有利于社會和人類進步作為學術研究的基本原則。這就要求我們在學術的研究過程中要熱愛學術，追求真理；嚴謹治學，探索創(chuàng)新，不怕艱苦，甘于寂寞，堅持真理，實事求是，客觀公正。遵照客觀事實，謙虛謹慎，團結協作，相互學習。

學術腐敗，就是學術界的腐敗者以不正當的手段追逐名利并且得逞。其對學術的破壞和社會的毒害很大，體現在（1）敗壞學術界的聲譽，阻礙學術發(fā)展。（2）貽誤人才培養(yǎng)。（3）遏制民族思維能力和思維水平的提高，嚴重影響國家和民族的未來。也就是說學術腐敗是以高杠桿的作用在阻礙著社會生產力的發(fā)展。

第八章

高校教師職業(yè)行為的道德選擇

本章從高校教師職業(yè)行為道德選擇的基本特點，道德選擇要處理好的幾個關系，師德評價及影響來闡述說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。

教師在職業(yè)道德選擇中要注意動機、目的和手段的關系，使三者在道德上向善的統一，最終實現教書育人的雙重目標。處理好自由與責任的關系，在服務學生的同時也服務自己。

作為高校教師，在教學的過程中要堅持正確的方向，把發(fā)展性評價和終結性評價結合起來，身正為范，塑造人格魅力。把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強師德修養(yǎng)的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

第九章 高校教師職業(yè)品質的培養(yǎng)及途徑（第九章 第十章）

第九第十章分別講述了校教師職業(yè)品質的培養(yǎng)和培養(yǎng)的途徑。

教師職業(yè)道德品質是教師在從事教育活動的過程中所表現出來的比較穩(wěn)定的內在品性。教師職業(yè)道德品質的形成與教師職業(yè)倫理的要求密不可分，從本質上講，教師職業(yè)道德品質是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個體身上的內化和個性化，是教師通過自我努力將教師職業(yè)倫理關系中所蘊涵的“為教之理”和“為師之道”內化為“為師之德”的結果。

教師職業(yè)道德品質的基本培養(yǎng)路徑，分別從道德教育，道德修養(yǎng)和道德實踐三方面來闡述。道德教育要根據教師職業(yè)道德發(fā)展的不同階段，采取有針對性的師德教育策略。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、復雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。教師必須積極投身教育實踐,在實踐中逐步提高道德認識,積累情感體驗,磨煉道德意志,堅定道德信仰。

道德實踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動的種種職業(yè)道德實踐中，才能真正深刻體會到各種相關利益和道德的相互聯系與區(qū)分，才能更進一步對自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內化過程。

“親其師，信其道”，學生會在潛移默化中受到老師的影響。作為高校教師中的一員，我一定從各方面努力提高自己的職業(yè)道德品質，加強自身修養(yǎng)，才能無愧于靈魂工程師的光榮稱號，使自己成為優(yōu)秀的高校教師。正確履行高校教師的職責，為建設有中國特色的社會主義，貢獻出自己的力量。

第四篇：高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會

高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會

貴州交通職業(yè)技術學院 楊鵬

“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是自古以來我國對教師的基本要求，也賦予了教師雙重職責:學高為師,身正為范,既要傳授知識,又要教學生怎樣做人。入職以來如何踐行好教書育人這個要求，有些模糊也有些籠統。通過學習《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，我深刻地了解到教師職業(yè)道德是教師從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教育歷來是國本之基石,而教師就是基石的鑄造者。教師素質的高低、職業(yè)道德的好壞,直接關系到各行業(yè)建設人員的培養(yǎng),事關國家前途和民族命運，對此有必要加強師德建設,提高教師素質，作為一名剛入職教師，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)尤為重要和緊迫。

《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》從十個方面闡述了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的組成部分和具體要求，具體如下：

第一章教育倫理與教師職業(yè)道德，本章主要就教師職業(yè)道德問題進行了探討，而教師的職業(yè)道德問題就必然涉及到教育倫理的問題，因此本章主要分析了教育倫理的關系及特點以此來闡述教師應當具備怎樣的職業(yè)道德；

第二章高校教師職業(yè)道德的特點與功能，本章主要介紹了職業(yè)以及職業(yè)道德產生的根源以及其基本特點，并指出高校教師職業(yè)道德與社會的相互制約又相互獨立的社會功能；

第三章高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質，本章闡述了教師職業(yè)道德的重要意義，良好的職業(yè)道德素質是成為一名優(yōu)秀高校教師必須具備的素質，而師德則是教師職業(yè)素質的靈魂，本章還介紹了何為敬業(yè)精神以及如何培養(yǎng)高校教師的敬業(yè)精神；

第四章，高校教師職業(yè)道德原則，本章介紹了高校教師職業(yè)道德基本原則確立的依據，以及這些原則對于教師的指導作用；

第五章高校教師在教育管理中的道德規(guī)范，教育管理在高等教育中占有重要地位，本章詳盡闡述了高校教師在大學生教育管理和行政事務管理中的道德規(guī)范，并介紹了高等教育管理活動的本質及特殊性；

第六章高校教師在教書育人中道德規(guī)范，教育職業(yè)活動最終要追求兩個目標的實現和統一，即只是傳授和良好品德的塑造相統一，高校教師在教書育人中應該遵守有教無類，親徒愛生，因材施教，誨人不倦，為人師表，以身作則等道德規(guī)范，本章還闡述了職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴的維護，指出教師在從業(yè)過程中的人格尊嚴不是別人賜予的，是要靠自己維護的，因此一個教師能否在其職業(yè)活動中遵循職業(yè)道德規(guī)范顯得尤為重要；

第七章高校教師在學術研究中的道德規(guī)范，本章主要講述了高校教師從事學術研究的必然性以及應當遵循的原則，闡述了學術的不端行為帶來的危害；

第八章高校教師職業(yè)行為的道德選擇，本章介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇的條件及其特殊性，主要闡述了職業(yè)行為選擇會產生的影響，本章還著重介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇要處理好的幾個關系；

第九章高校教師職業(yè)道德品質的培養(yǎng)，教師職業(yè)道德的品質一方面受外在的社會道德教化影響，另一方面則取決于教師自己的努力，本章就重點闡述了如何形成并發(fā)展好的教師職業(yè)道德品質；

第十章高校教師職業(yè)道德品質培養(yǎng)的途徑，本章主要介紹了高等教師職業(yè)道德教育的內涵，闡述了道德修養(yǎng)的含義以及高校教師如何提高自身的道德修養(yǎng)。

通過十個章節(jié)的學習，強化了我對教師的職業(yè)道德規(guī)范與要求的認識和把握。把握好教師職業(yè)道德尺度，既能維護自身道德的形象，又能在這種形象的樹立中影響著學生的正面發(fā)展。以下是學習中的幾點體會：

教師職業(yè)性質的特殊性使教師職業(yè)道德有別于其他行業(yè)職業(yè)道德，教師與學生之間的知識關系，是縮小專業(yè)知識差距，同時要適時把握與學生之間的社會距離；教學任務的完成必須是教師與學生互動展開，缺一不可。

教師的職業(yè)具有利他性的特性，教師的工作是通過教學過程促使學生發(fā)生良性的變化，教學過程是完全服務于學生的發(fā)展過程，教學過程的推進落實中教師也獲得相應的提高和發(fā)展。在教學過程中教師的道德魅力顯得尤為突出，影響巨大。

自古以來，儒家極力倡導以德服人，道德約束是作為法律條文的有力補充，在某些時候其影響力甚至超過法律，比如一個人見死不救，在法律上他沒有錯誤，但是就道德規(guī)范而言，他作為社會一份子，沒有發(fā)揮應有的道德責任，也是會被眾人所指責甚至唾棄，這就是道德規(guī)范的力量。教師在在教學實踐中，按照某種既定的職業(yè)道德規(guī)范去行動，恪守職業(yè)道德規(guī)范的底線，也是對這種力量的遵從。在實際的教學中，部分學生犯了錯誤，不遵守課堂教學秩序，教師采取一些不當的方法如罰站等糾正學生行為，從教師職業(yè)道德角度衡量，這顯然是侵犯了學生的受教育權利，這種突破教師職業(yè)道德規(guī)范底線的做法顯然是不可取的。

從目前高校教育發(fā)展趨勢來看，要求教師一專多能，教學之外還要有科研活動，這個有利于提高教師的綜合素質，但是目前高校教師職業(yè)晉升制度一般只局限于專業(yè)知識與研究能力的提升，對教學技能和社會服務重視不夠。教師不僅要有學科方面專門知識與專業(yè)技能，還要有傳授知識和技能的技能，更要有育人的知識與技能。片面強化知識育人的作用，必然會造成學生的畸形發(fā)展。近幾年高校出現的種種傷人事件就是道德規(guī)范教育缺失的佐證，值得高校教師深思和借鑒。

高校學生在道德上具有極強的向師性。為更好地引導學生健康、積極地學習，教師必然要強化自身道德修養(yǎng)，時刻注意以德修身、以德立威，真正成為學生的模范。

第五篇：高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點內

容分析及學習心得

“師者，傳道、授業(yè)解惑也”，這是古人對教師職業(yè)的準確定義，它不僅揭示了教師教書育人這一本質特性，還同時指出，教師除“授業(yè)”“解惑”外，還應履行好“傳道”的重要角色。也就是說，教師應當以自身的人格、道德魅力去影響和教育學生，只有這樣，教師才可能是一名稱職的教師。作為一名教師，本人一直以“傳道、授業(yè)和解惑”作為行動準則。但是，卻不曾系統學習和研究過相關教育理論。今借此培訓之機，有幸拜讀了由教育部西南高校師資培訓中心組編寫的高等院校教師崗前培訓系列教材，感觸頗多。現就其中的《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學習閱讀心得及各章重點內容闡述如下：

一、各章主要內容總結

第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德。本章是教師職業(yè)道德的開篇之章，它一開始就從教育倫理與教師職業(yè)道德的關系這一高度入手，系統全面地闡述了二者的關系，包括二者的制約和統一關系，尤其是二者之間的區(qū)別與聯系。本章在闡述以上內容的基礎上，最終指出，教師應當首先處理好方方面的“人倫”關系，在和諧的教育倫理環(huán)境中，保持良好的教師職業(yè)道德并內化和升華自身職業(yè)操守，高效履行教師職業(yè)所規(guī)定的各項工作。

第二章 高校教師職業(yè)道德的特點與功能。本章從道德的一般定義，引出職業(yè)道德概念，接著闡述了教師職業(yè)的產生及教師職業(yè)道德概念，并闡述了教師職業(yè)道德的社會功能。具體的說，主要內容就是從教師職業(yè)勞動內容及勞動對象的特殊性，闡述了教師職業(yè)道德在實現其社會功能中的重要性，從而要求教師應當具備和培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德，以促成良好的社會效應和教育效應。

第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質。本章從高校教師職業(yè)的任務的特殊性闡述了對教師職業(yè)道德的要求，并從多方面闡述了這種職業(yè)道德下教師應具備的職業(yè)素質。具體來說，就是高校教師應當在良好教師職業(yè)道德條件下，練就良好的教師職業(yè)素質，教師職業(yè)素質是教師職業(yè)道德的一定程度的表現，不提高教師職業(yè)素質，教師職業(yè)道德也無從體現。良好的教師職業(yè)素質要求教師要樹立終身學習和愛崗敬業(yè)，認真履行教師職責。

第四章 高校教師職業(yè)道德原則。本章從高校教師從事高等教育活動中，對教育教學各種關系協調等各項工作實際需求出發(fā)，闡述了高校教師應當遵循的職業(yè)道德原則，具體說包括：教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則和人道主義原則。從高校三項基本職能即人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的實際需求出發(fā)，進一步闡述教師在教育教學活動中應當始終堅持和遵循的各項職業(yè)道德原則，指出，只有教師遵循教師職業(yè)道德原則，才能真正扮演好教師職業(yè)的社會角色，履行好教師職責。

第五章 高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。本章主要闡述高等學校教師在從事教育活動的各項具體教育管理事務中應當遵循的道德規(guī)范，具體地說就是不管是宏觀（國家層面）還是微觀（一所高校）方面，都存在教育管理和教育協調的問題，要有效開展這項工作。教育工作者都應當遵循一定的到的道德規(guī)范，比如高校領導、輔導員、教務工作者等，各自從事的分工不同，但遵循的道德規(guī)范應統一于全面提高教學質量，履行好高校三大功能上。

第六章 高校教師在教書育人中的道德規(guī)范。本章闡述教師在從事教育活動中，應當遵循和怎樣遵循，遵循什么樣的道德規(guī)范問題。遵循教師職業(yè)道德，是教師高效履行教書育人雙重職責的全面基礎。教師為履行好教書育人的雙重職責，教師應當做到誨人不倦、保持良好的職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)、積極主動探索教學規(guī)律，變通教學方法，提高自身教學技能和業(yè)務能力，主動提高師生和諧關系等，這些即是對教師教書育人的規(guī)范。

第七章 高校教師在學術研究中的道德規(guī)范。本章闡述了高校學術研究的意義、作用和當前學術研究道德中存在的問題及應當遵循的正確的學術道德規(guī)范。對于當代出現的某些學術道德異端提出嚴厲的批評并指出學術異端問題的本質和根源，從而從方法上給出學術得到規(guī)范應當遵循而不能丟棄。指出正確的學術行為規(guī)范是：熱愛學術，追求真理；實事求是、客觀公正；學術自由。民主平等；謙虛謹慎、團結協作；服務社會，造福人類。

第八章 高校教師職業(yè)行為的道德選擇。本章闡述了高校教師在教書育人的實踐活動中，如何根據教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來把握和選擇自身的職業(yè)行為。并與社會其它職業(yè)相比，指出教師職業(yè)行為的特殊性，即高校教師在職業(yè)行為選擇中應處理的主要行為是：如何處理好動機、目的和手段的關系、自由和責任的關系以及道德選擇的確定性和不確定性、功利性和超功利性的關系。

第九章 高校教師職業(yè)道德品質的培養(yǎng)。本章主要內容是闡述要作為一名優(yōu)秀教師，應當如何培養(yǎng)自身的高尚的職業(yè)道德品質。具體說，就是從教師職業(yè)道德品質的形成過程、規(guī)律、發(fā)展直到內化為自身的職業(yè)操守和人格魅力的過程及階段入手，闡述教師職業(yè)道德品質的培養(yǎng)和獲得。

第十章 高校教師職業(yè)道德品質培養(yǎng)的途徑。本章是第九章內容的進一步闡述。其主要內容是高校教師應如何培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德品質，為培養(yǎng)和獲得這種和良好的職業(yè)道德品質，高校教師應從三個主要方面著手，即通過道德和教育、道德修養(yǎng)和道德實踐三個基本途徑著手培養(yǎng)、形成和內化高尚的職業(yè)道德品質。并指出，良好的職業(yè)道德品質特性及其時代特征。

二、學習心得體會

以上是本人總結的《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點內容?，F就本教材學習后的一點感想表述如下。

通過對《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》教材的系統學習，本人覺得這本教材堪稱新時期教師職業(yè)道德教育的范本，她全面系統地闡述了作為一名優(yōu)秀的當代高校教師，應當具備哪些素質，遵循哪些原則，恪守什么道德規(guī)范和原則，具備什么樣的人格，堅持怎樣的人生觀和價值觀，在從事教書育人的教育實踐中，如何進行自身的行為和道德選擇，怎樣才算真正履行好自身的崗位職責和做好自身的本職工作等內容。雖然，這些內容，本人在平時的工作中也基本上做到了，但經過通讀培訓教材，發(fā)現自身與這些要求還存在一定的差距，這需要在以后的工作學習中，不斷去改進，進一步提升自己的工作能力和工作水平。尤其是在實踐中，不斷探索和改善教學方法，使教學質量得到實質性提高。

如果問我，這本教材給我留下印象最深的是什么，或者問我如何爭當當代高校教書育人的道德楷模，我會毫不猶豫的回答，是教師職業(yè)道德所要求的愛崗敬業(yè)?！皭蹗従礃I(yè)”這四個字，是教師職業(yè)道德的最好體現。一個人只要熱愛他所從事的職業(yè)，他就會排除一切困難，奮勇前進，不畏辛苦的去干好它，也只有熱愛他的職業(yè)，他才會真正全身心投入他的事業(yè)。一個人只要熱愛他的職業(yè)，他就會采取具體行動去干好它。作為一名高校教師，全部職業(yè)道德都可體現在他對自己所從事的工作的熱愛程度。一名真正熱愛教育的教師，他的熱愛體現在他會主動搞好師生間的和諧關系，體現在他會認真?zhèn)浜妹恳淮沃v稿，體現在他時時刻刻都記著自己要為人師表，體現在他為上好一堂課，總是事先查閱許多資料去充實教學內容，體現在他所樹立的“終身學習”的信條，體現在他會以不斷學來的新知識所構建的高端知識體系框架去感染學生，體現在他會以高尚的職業(yè)操守去教化學生和感染社會，體現在他會兢兢業(yè)業(yè)修改每一篇論文、創(chuàng)新他的專業(yè)，體現在他總是謙虛謹慎，不驕不躁，體現在他會和同事協作，干好每一件大大小小的事情??。

總之，本人覺得，作為一名合格高校教師，應當具備良好的教師職業(yè)道德，具有良好的職業(yè)素質。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影響他的學生，懂得以高超的教學技能傳授他的知識，懂得以繼承、創(chuàng)新和批判的眼光對待他的專業(yè)，他會以優(yōu)質的教書、育人成果服務于社會。這些就是教師職業(yè)道德的全面體現，他的基礎就是要求教師要愛崗敬業(yè)，一個愛崗敬業(yè)的教師，他的職業(yè)道德必定是過硬的，值得信賴和肯定的。