第一篇：展示課總結(jié)

展示課總結(jié)

為了全面貫徹落實新的教育教學(xué)理念，發(fā)展人才、培養(yǎng)人才，形成以“科研興教”“科研強(qiáng)校”的新的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)課程改革，我校每學(xué)期都會舉行教師展示課活動。本學(xué)期的展示課，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，教務(wù)處的精心組織，各教研組老師的積極協(xié)作，全體教師通力合作下，已圓滿落下帷幕。

本次活動共有語、數(shù)、科、社、英、電、音、體、美、閱，連同班會十個學(xué)科的26位教師參加授課?？偟膩碚f，這次展示課的開展，激勵了教師們的競爭意識，展示了教師們的教學(xué)水平，體現(xiàn)了青年人蓬勃向上的朝氣和工作熱情，大家在課堂上體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的新理念，學(xué)生自主、探究、合作性學(xué)習(xí)得到了有效體現(xiàn)，加強(qiáng)了骨干教師和青年教師的對話與交流，提高了青年教師的教學(xué)水平和能力?，F(xiàn)對本次活動總結(jié)如下：

一、展示課的契機(jī)推動了我校教研活動

對此次聽課、評課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教務(wù)處人員親自聽課并參與評課。參加展示課的所有教師十分珍惜這次難得的互相學(xué)習(xí)、切磋、展示自我、提高自我的機(jī)會，每位教師都做了充分準(zhǔn)備，備課環(huán)節(jié)上不僅查閱了大量的資料，而且虛心求教其他老教師及有經(jīng)驗的教師，各教研組內(nèi)教研組長熱心幫助，組織說課、試課，對每一個知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)探討、修改，不僅使參加展示課的教師收獲頗豐，而且其他教師也受益匪淺。

二、小荷才露尖尖角

盡管本次展示課多是走上講臺不久的年輕教師，但大家的一招一式已表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，展示課中，不少教師給我們留下了深刻的印象。

優(yōu)點：

1.大部分老師按照學(xué)校要求，做到了真實實效、分層講練、精講多練。

（如：李艷萍老師的游戲課，李娜老師的數(shù)學(xué)課，追求教學(xué)的真實、自然，敢于暴露意外的情況，再現(xiàn)了師生“原汁原味”的教學(xué)情境——其實這也是教學(xué)的一種高超藝術(shù)。李靈慧老師和解保明老師的數(shù)學(xué)課，由淺入深，講練結(jié)合，邊講邊練，精講多練，當(dāng)堂目標(biāo)當(dāng)堂完成，是堂非常實效的課。）

2.部分課堂突出了學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的過程，注重在教學(xué)中，讓學(xué)生感受知識形成的全過程。教師起到了適時引導(dǎo)、點撥的作用。注重了方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)思想和方法的滲透。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)當(dāng)中提到的，有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

（如：相靈艷老師、郭麗敏老師、解保明老師的數(shù)學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證的過程，所有知識的習(xí)得都是在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生自己學(xué)會的。注重對學(xué)生數(shù)學(xué) 思維能力的培養(yǎng)。董雙枝老師對長篇課文的引領(lǐng)，常峰老師對短篇課文的引領(lǐng)，秦敏老師通過抓重點句段中的重點問題，目標(biāo)明確地以點代面。韓麗老師的美術(shù)課營造快樂課堂，讓學(xué)生愛上美術(shù)，充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。）

3.一些課堂看出了老師對學(xué)生基本功訓(xùn)練，既扎實又有成效，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（如：李靈慧老師的數(shù)學(xué)課——學(xué)生書寫很規(guī)范，董雙枝老師、常峰老師對學(xué)生的的語言訓(xùn)練，扎實實效，單陽老師的課堂聽說讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。四年級的學(xué)生坐姿寫姿端正、聲音洪亮、思維活躍、敢于大膽表達(dá)且具有一定的口語表達(dá)能力，是各年級同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。）4.很多老師能夠充分利用資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)課堂的趣味性。

創(chuàng)設(shè)情境在調(diào)動學(xué)生積極性，感受所學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生能力等方面具有獨(dú)特魅力。正被越來越多的老師所接納、應(yīng)用。

有故事化情境，小學(xué)生對故事非常感興趣，往往百聽不厭。（如：相靈艷老師的《猴王分桃》，李靈慧老師的《孫悟空上學(xué)遲到》，韓麗老師的《傷心的小鳥》富有情趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了知識，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺參與學(xué)習(xí)過程，從而在達(dá)到事半功倍的效果。

有活動化情境。在教學(xué)中，把教學(xué)情境活動化，讓學(xué)生投身到教學(xué)情境中，在用口說，用手做，用耳聽，用眼看，用腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。（如單陽老師的英語課，創(chuàng)設(shè)時裝秀的活動。）

有生活化情境。把知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解情境中的問題，而且有利于學(xué)生體驗到所學(xué)的知識生活中是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決簡單實際問題的能力。（如李麗婷老師《合理安排時間》，劉艷琴老師的《合理搭配早餐衣服》）

縱觀此次展示課活動，從教學(xué)形式上看以學(xué)生自主探究為主，從精神風(fēng)貌上看，有年輕教師意氣風(fēng)發(fā)積極向上的工作熱情。從評課活動上看，本著客觀公正的原則，教務(wù)處人員在匯總時踴躍發(fā)言，在優(yōu)秀展示課評選表中各位老師也各抒己見，有針對性地對做課老師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提出了誠懇的建議與意見。

相信通過這次展示課，我們老師們會總結(jié)出很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和意見，這對促進(jìn)大家的快速成長會起著積極的作用。成績中有不足，欣喜中有遺憾，下學(xué)期對老師們的更高期待：

1.努力使熱鬧的課、花哨的課向平實的課、精深的課邁進(jìn)。

回想自己剛走上講壇，第一次上展示課的情景，我很能理解作為一名老師上展示課的感受：初步教壇，滿懷激情，努力學(xué)習(xí)名師，刻苦模仿案例，全力追求盡善盡美的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果。但住往會只學(xué)到表面，只追求浮面的熱鬧，而忽視了課堂本質(zhì)的東西。

這是一個學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷摸索、完善的過程。追求形式的完美，是年輕教師要走的第一步。那第二步是什么呢？如何讓自己的課堂多些實的東西、質(zhì)的東西、動人心靈的東西呢？結(jié)合自己的所教、所觀、所感，我想對我們年輕的老師們溫馨提示一點：熱鬧的課堂不等于成功的課堂，求大求全不求精的課堂也不是精彩的課堂。讓課堂從熱鬧走向心動，從花哨走向平實是提高我們課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。

新課改以來，因為課標(biāo)要求要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師便想方設(shè)法調(diào)動全員參與，一堂課各種形式熱鬧非凡，于是涌現(xiàn)了許多看上去很生動，很熱鬧的課。熱鬧之后，仔細(xì)回味，讓人感覺缺少應(yīng)有的心動。

比如，識字課，各種讀，齊讀、個別讀、領(lǐng)讀、小組讀，各種方式的讀，學(xué)生讀得熱火朝天——讀的目的是什么呢？讀音需要糾正？也沒見怎么糾正?。咳缓缶褪亲x課文，一遍又一遍讀，領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)造讀，學(xué)生思維夠開闊的，可是到底學(xué)到了什么呢？課文讀明白了嗎？沒見有什么挖掘。表達(dá)能力得到訓(xùn)練了嗎？表達(dá)的規(guī)則是什么？要求是什么？也沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生說成什么樣就是什么樣，語言不是這么學(xué)的。然后就是各種活動，小組議一議，還沒議兩分鐘老師就喊結(jié)束。小組演一演，發(fā)言的頻率很高，老師不停地問，學(xué)生不停地答，可是仔細(xì)想想，這節(jié)課的目標(biāo)到底是什么？學(xué)生到底學(xué)到了什么？是學(xué)到基礎(chǔ)知識了？還是能力得到發(fā)展了？實在就看不出來了。

仔細(xì)想來，這種熱鬧課堂、花哨課堂形成的原因：

首先是熱鬧的師生問答浮在表面。很多課堂，表面非?；钴S，教師不斷地問，學(xué)生積極地答。緊扣教材，僅限于教材，看到了什么，聽到了什么，主人公怎樣想怎樣做等等，教師情感儲備和背景鋪墊不足，使教材沒有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

其次是熱鬧的小組討論淺而亂。教師對小組討論的問題設(shè)計太淺顯，對小組討論的問題提出得不明確，對參與討論的過程沒有訓(xùn)練，給予小組討論的時間太短，導(dǎo)致小組討論時，學(xué)生熱熱鬧鬧，好像在各抒己見或者不等真正討論出結(jié)果，就已被快節(jié)奏的課堂給打斷。但是，在這個討論過程中，很少真正融進(jìn)學(xué)生用心對問題的思考，更談不上深入的理解和不同觀點的交鋒。

第三是熱鬧的各種活動，各種形式：畫、猜、演、貼以及各種形式的讀、悟。老師們似乎要將自己的十八般武藝全部展演到這四十分鐘之內(nèi)。形式是全了內(nèi)容是大了，可是這樣的大全會致使目標(biāo)不明，或目標(biāo)不能很完全地實現(xiàn)完成。

熱鬧的背后，大全的背后其實有很多浮躁。唯有讓課堂走進(jìn)學(xué)生心靈，才能賦予課堂以靈動 和生命。從熱鬧走向生動，從花哨走向平實，應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)應(yīng)有的一種追求。

我祝愿我們年輕的老師們在完美的課堂形式之外，也能注意課堂的內(nèi)質(zhì)，上出實效、高效，充滿魅力的課。

2.教師要提高課堂應(yīng)變能力，捕捉有益信息，促進(jìn)教學(xué)生成。

教師要提高課堂應(yīng)變能力，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，并能在亮點處引領(lǐng)，在冷場處引領(lǐng)，在迷茫處引領(lǐng)，在錯誤處引領(lǐng)，把師生互動和探索引向縱深。

在交流互動、動態(tài)生成的教學(xué)過程中，來自學(xué)生的資源大多處于原生態(tài)、往往是零星的、片面的、模糊的，這就需要教師自始至終研究學(xué)生，“選擇”學(xué)生創(chuàng)新信息，引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過程向更高水平推進(jìn)。在“選擇”中需強(qiáng)調(diào)的是：不是學(xué)生說什么都一樣好，沒有任何取舍，而是優(yōu)選有思維價值的問題。優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)：一是有利于全面實現(xiàn)本科課程所提出的教學(xué)目標(biāo)；二是符合本學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律；三是符合本科教材、學(xué)生和生活實際。對個別學(xué)生的問題，可以個別解決；對學(xué)生提出的常識性問題，可以當(dāng)堂解決；師生當(dāng)堂解決不了的，可以在課外想辦法解決；對一時實在解決不了的問題，也可以作為一種懸念，鼓勵學(xué)生今后繼續(xù)探究。

課堂上的意外是每位教師都會遇到的。讓意外生成精彩的關(guān)鍵在于教師要有一顆寬容的心，要學(xué)會傾聽不同的聲音。（如，郭麗敏老師的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不知雞有2只腳，兔有4只腳，郭老師并沒有被意外嚇到，而是耐心地解釋）如果我們習(xí)慣于用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，只會把學(xué)生的創(chuàng)造扼殺在萌芽狀態(tài)，那我們的課堂永遠(yuǎn)只能是一種聲音。（如：郭麗敏老師的數(shù)學(xué)課，學(xué)生說用長方形，正方形代表雞免的頭，也可以啊，這是他們的想法，也應(yīng)肯定。韓麗老師的美術(shù)課，教師注重了學(xué)生的想象能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分去思維、創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)特的作品，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅創(chuàng)造的喜悅。）此外，讓意外生成精彩，還要求教師對學(xué)生的求異思維有一種直覺感悟的能力，要能敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點。（如：秦慧麗老師的數(shù)學(xué)課上，有一個男生想讓三個蘋果和一個梨變得“同樣多”，他表達(dá)不出來，這時，辛校長就能意識到他有獨(dú)特想法，示意秦老師把他抱起來，讓他親自動手?jǐn)[一擺，結(jié)果有了精彩的課堂生成。）這就要求教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實聽眾，并在傾聽的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)他們的焦點，理解的偏差，觀點的創(chuàng)意，批評的價值，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

除上述之外，老師們還需要在下面一些方面注意：1.仍需要加大落實常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，只有扎實的課堂教學(xué)基本功（教學(xué)語言、肢體語言、板書等），才能夠保證知識的落實。2.一些年級的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，需要加強(qiáng)（聲音太小,姿體不大方，表達(dá)能力差，概括能力太弱、書寫差——學(xué)生的閱讀能力有所提高）。

希望老師們繼續(xù)努力，積極從多方面充實自己，爭取盡早形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)和育人的水平。

教務(wù)處2009.12

第二篇：展示課總結(jié)

戶縣電廠中學(xué)課改“新課堂”展評課工作總結(jié)

根據(jù)縣局教研室統(tǒng)一安排，我校于11月18日至11月22日舉辦課改展評課活動?，F(xiàn)將課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動情況總結(jié)如下：

一基本情況

參加展示課的52位老師專業(yè)知識扎實，展示出自己的亮點。能認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)入自然，課堂組織嚴(yán)密，舉例現(xiàn)實而豐富，特別重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生能積極參與，教態(tài)大方，基本做到了堂堂清?；铐摻贪负突铐撜f課稿書寫整齊，展示了自己的風(fēng)格和水平。

年級組長、教研組長、備課組長相互密切配合，保證了本次活動正常進(jìn)行。教研組長及聽課教師認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。跨組聽課，各教師都抱著相互學(xué)習(xí)與互相促進(jìn)的態(tài)度，認(rèn)真記錄課堂中的閃光點，提出建議及自己認(rèn)為要討論的問題，聽課記錄都有側(cè)重反映點評、建議的內(nèi)容。確保講課、評課的實效性，真正起到交流與學(xué)習(xí)的目的。

二、取得成效

1、教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變。新課程、新教材促進(jìn)了所有參與實驗的干部、教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的更新。越來越多的教師逐步認(rèn)識到新世紀(jì)的教育，是以學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面、主動、多樣化發(fā)展為目的，是以人為本的教育，是以人的發(fā)展為本的教育。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，認(rèn)識到要為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松條件；注意到教師在教學(xué)活動中角色地位的轉(zhuǎn)換，教師更多是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關(guān)系；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀態(tài)和情感體驗，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；開始注意不同層次學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的個性。隨著新課程教材實驗的穩(wěn)步推進(jìn)，新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學(xué)改革之中，正在影響并引導(dǎo)著教師行為與教學(xué)實踐發(fā)生深刻的變化。

2、教材的使用上有所創(chuàng)新。教材的編寫為教師對教材的再創(chuàng)造留有很大的空間，教師在使用教材時有很大的自主權(quán)，可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行增、調(diào)、換、融，從而創(chuàng)造性地使用教材。教材重組、整合，拓寬了教材的發(fā)展空間，挖掘了教材的個性內(nèi)涵，還原了教材的生動本色，學(xué)生也從這種開放的教學(xué)氛圍中獲益最多。

3、學(xué)習(xí)方式的研究上倡導(dǎo)自主、合作、探究。新課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。許多實驗教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。

三存在問題及改進(jìn)措施

要注意優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生的關(guān)系。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。然而實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識、研究這一現(xiàn)象，格外注意呵護(hù)學(xué)困生，想方設(shè)法為其提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，扶持他們健康發(fā)展。

四、今后的想法

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使

各教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、努力加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的建設(shè)。基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要

一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強(qiáng)識，具有豐富文化底蘊(yùn)，才能在平時的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；三是教師要形成反思習(xí)慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。

戶縣電廠中學(xué)

2013年11月25日

附：

課改展評課優(yōu)秀教師

2013年課改“新課堂”展評課活動工作總結(jié)

戶縣電廠中學(xué)

2013年11月25日

第三篇：校展示課總結(jié)

青云湖學(xué)校初中部

課堂教學(xué)展示課活動總結(jié)

為了促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流，提高教師教育教學(xué)水平，提升教師教育教學(xué)能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校教學(xué)計劃語、數(shù)、外、物、化以備課組為單位，其他學(xué)科以教研組為單位，推薦一位教師參加校內(nèi)展示課教學(xué)交流活動。

一、從3月2日至3月20日止，先后有22位教師，來自不同學(xué)科，展示了自己的課堂教學(xué)。本次活動，在上學(xué)期全員展示的基礎(chǔ)上，上課質(zhì)量有了大幅度的提高，有不少亮點：

1、教師進(jìn)行了大量的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案教法，課堂知識準(zhǔn)確、表達(dá)清楚、精心組織、認(rèn)真設(shè)計，各環(huán)節(jié)清晰，并按照新教案的格式書寫教案。

2、課堂許多教學(xué)內(nèi)容，教師都進(jìn)行了再生成，重新組合。如劉寧老師的二次根式復(fù)習(xí)題、張殿波老師的寫作訓(xùn)練、張志軍老師的《溶液濃度》練習(xí)題、齊玲老師《平行四邊形》練習(xí)等。

3、課堂關(guān)注學(xué)生知識掌握的情況，通過巡視、批改、提問回答、練習(xí)、板演等形式檢測強(qiáng)化，重視基礎(chǔ)知識的掌握，面向全體，同時具有一定的層次性（劉寧）。

4、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用：大多數(shù)老師運(yùn)用信息技術(shù)手段，精心設(shè)計課件（欒曉丹、王娜、顧玉萍、齊玲、范曉明、姜卓然、遲盼盼、魏姣、劉學(xué)榮、王健輝、余緒清、劉文、張宇；）現(xiàn)場利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，師生共同研究探討，方便了教學(xué)（張殿波）；通過實驗讓學(xué)生觀察思考，加深對知識的理解（于秀珍、王健輝）。

二、活動中廣大教師積極參與看課，看課人次達(dá)252人次。其中 看課節(jié)數(shù)劉學(xué)榮14節(jié)、張宇13節(jié)、姜卓然11節(jié)、遲盼盼9節(jié)、張殿波9節(jié)、姜玉波9節(jié)、韓靜9節(jié)，參與看課人數(shù)之多，體現(xiàn)了教師對課堂教學(xué)提升有了新的認(rèn)識。

三、存在問題：

1．教師的語言有待提高。目前在課堂教學(xué)中普遍存在的一個語言方面的問題，教師重復(fù)的話語太多，總是害怕學(xué)生聽不清再重復(fù)一遍。教學(xué)設(shè)計中的一些過渡語、結(jié)語并不連貫，特別是有些環(huán)節(jié)過渡的很不自然。另外，就是教師的語言評價還不到位，效果并不明顯，教師用語言調(diào)控課堂的能力還有待提高。

2．在一些教師的身上，課堂上有些放不開，害怕學(xué)生學(xué)不會，往往出現(xiàn)多講的現(xiàn)象，學(xué)生參與活動的少，效果不明顯。學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，放不開，能力得不到提升。

3、在教法的運(yùn)用上還需研究提高，如采用什么課型、知識各環(huán)節(jié)的處理方法、單元組的運(yùn)用或運(yùn)用后如何處理效果不明顯。

4、教師的基本功如板書設(shè)計，教師重視得不夠，不寫或只寫一點點，沒有精心設(shè)計及時板書、粉筆字的書寫等，還有待提高。

四、改進(jìn)措施：

1．不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。尤其是加強(qiáng)對新課標(biāo)理念的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)，落實目標(biāo)意識于課堂。

2．捕捉發(fā)現(xiàn)不同問題。在課堂教學(xué)過程中，保持一個嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的工作態(tài)度，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時準(zhǔn)確地做出引導(dǎo)或評價，不能敷衍了事。

3．努力修煉自身的語言。這一點需要我們要不斷地再工作中進(jìn)行錘煉，嚴(yán)謹(jǐn)自己的工作態(tài)度，以促進(jìn)良好的教學(xué)效果。

4、個人要善于反思、勤反思，不斷總結(jié)提高；多向他人學(xué)習(xí)，能看到別人的缺點也是進(jìn)步；組內(nèi)勤研究多交流，不要固步自封，長此以往只能封閉自己。每個人都有優(yōu)點，也有缺點，要看到別人的優(yōu)點自己的缺點，心理才能充滿陽光，才能不斷進(jìn)步。

總之，我們要保持去粗取精、取長補(bǔ)短、不斷鉆研和學(xué)習(xí)的良好作風(fēng)，這樣我們才有所收獲、有所提高，才能真正把我們的校本研修活動轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)和提高我們整體教學(xué)水平的一個有效途徑。

2018年3月

第四篇：說課展示總結(jié)

說課展示總結(jié)

我校語文教研活動以課堂教學(xué)為立足點，把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程性質(zhì)特征及其教學(xué)規(guī)律，切合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，努力提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂更扎實有效，逐步提升師生的語文素養(yǎng)，全面提高我校語文教學(xué)水平。從默默無聞到小花初放，走過多少風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗過多少酸甜苦辣，我們在不斷的摸索中前進(jìn)，在長期的探究中成長。下面我主要從教師研修和學(xué)生活動兩方面來總結(jié)教研組工作。

一、教研活動形式創(chuàng)新，提高教師素質(zhì)，為青年教師迅速成長搭建平臺

（一）教研的制度保障

1、教研制度推動教研規(guī)范化

學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)處為副組長，教研組長、研究小組成員、年級段長為組員的多層校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各級工作制度。我校教師用每周周五下午的一個半小時的時間進(jìn)行集中教研，每兩周一次開展教學(xué)沙龍。

2、考核制度促進(jìn)教研科學(xué)化

學(xué)校制定了《教師教研考核制度》和《教研組長考核制度》，將這一考核納入其摸考核中。

3、培養(yǎng)制度保障教研優(yōu)先化

教研組內(nèi)實行特殊教師優(yōu)先培養(yǎng)的制度，對于教齡三年內(nèi)的新教師、骨干教師、研究小組教師采取分層培養(yǎng)，分層要求的策略。不同的教師在有針對性的培養(yǎng)中得到最大化的提高。

（二）教研形式的創(chuàng)新

近幾年來，我們語文教研組一改先前無主題、無目的，高耗低能的教研活動形式，本著“主題式教研”的宗旨，在教研形式上學(xué)習(xí)區(qū)先進(jìn)教研組，加以探索、創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1、教研內(nèi)容主題化

兩年來，我們語文教研學(xué)習(xí)教研室精神，組根據(jù)教學(xué)實際開展主題教研活動。比如2009學(xué)年，高段逐漸開展“探尋略讀課文教學(xué)方法”、“探討略讀課文教學(xué)模式”、“略讀課文教學(xué)有效性研討”等主題校本教研活動。低段以“如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力”為主題，分層、有序地開展教研活動。2010學(xué)年，則又圍繞“正確設(shè)置目標(biāo) 個性解讀文本 構(gòu)建有效課堂”來開展主題校本教研活動。教研組圍繞主題開展相應(yīng)的課堂教學(xué)實踐和反思研討活動。定期舉行主題教學(xué)沙龍，促進(jìn)新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。

2、教研形式多樣化

（1）提高思想，實現(xiàn)共享

教研組提供一個有價值的議題組織老師探討、交流，進(jìn)行專題發(fā)言。沙龍中我們或賞析名師案例，或進(jìn)行集體評課，或?qū)W習(xí)先進(jìn)理論。我們不再閉門造車，我們積極邀請專家、名師來我校。老師們在和諧濃郁的教研氛圍中聚集觀點，提高思想，實現(xiàn)共享。（2）研賽互動，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平提高

我們展開了一系列比武活動。有新課程標(biāo)準(zhǔn)比賽，有新教材理論比賽，小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)比賽為契機(jī)，積極研討小學(xué)語文有效課堂教學(xué)，培養(yǎng)新生代語文教師的教育教學(xué)能力，切實促進(jìn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。

（3）與時俱進(jìn) 快捷高效

教研組創(chuàng)建了語文教研組，上好公開課后，在規(guī)定的時間段內(nèi)，各教師圍繞一個教研主題，針對公開課存在的優(yōu)缺點，進(jìn)行互動評課，這樣在加強(qiáng)教師間交流的同時不影響教師的正常工作，獲得老師們的歡迎。

（4）骨干研究，示范領(lǐng)路，教學(xué)相長

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校語文教研組成立“語文研究小組”，成員由各年級段的骨干教師組成。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（5）走出去，請進(jìn)來，互動研討教研相長

共同探索小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有效落實，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時為語文青年教師的成長搭建異地交流展示的平臺。

第五篇：滑輪展示課 總結(jié)

《滑輪》一課中實施科學(xué)方法教育的策略

郭永芳

一、物理課中實施科學(xué)方法教育的意義

在物理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)中提出:“通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法”。

在教學(xué)過程中，提出“學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理知識，而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等”??“要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中,嘗試?yán)每茖W(xué)方法來解決實際問題”。

在教學(xué)評價中提出要評價學(xué)生:“是否了解物理學(xué)的基本思想和方法，能否從不同的角度去獨(dú)立思考問題，能能否嘗試?yán)每茖W(xué)方法來解決實際問題”。

總之,可以說，課程標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行物理科學(xué)方法教育指明了方向，并且提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)要求。按此標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為物理課堂教學(xué)必須全程關(guān)注物理科學(xué)方教育:1.教學(xué)設(shè)計中確定過程與方法的教學(xué)目標(biāo)了嗎?確定的目標(biāo)是否合適恰當(dāng)?而且注意此處的“方法”指的是物理學(xué)家的研究方法并非教學(xué)方法;2.教學(xué)過程中是否能顯性、準(zhǔn)確、自然流暢地進(jìn)行科學(xué)方法教育;3.課堂教學(xué)總結(jié)時是否能同時關(guān)注知識與方法,讓學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。如果我們的課堂教學(xué),還是只注意講知識,而不談科學(xué)方法,我認(rèn)為那就是沒有完成教學(xué)任務(wù),起碼不是一節(jié)好課。

二、《滑輪》一課中科學(xué)方法的實施過程

作為一節(jié)展示課，面對的是來自全國各地的《“知法并行”物理科學(xué)方法研究》課題組的物理教師代表，展示的內(nèi)容與以往不同，要凸顯科學(xué)方法，展示教師是如何把知識線和方法線顯性、準(zhǔn)確、自然流暢地有機(jī)的結(jié)合起來的，作為一種“知法并行”物理科學(xué)方法研究的嘗試。物理組的課題研究很務(wù)實，不是紙上談兵，而是有理論，更有實踐，符合物理教師的處事特點。

1、科學(xué)方法的選擇

物理的科學(xué)方法有很多，常用的有比較法、轉(zhuǎn)換法、列表法、模型法、歸納法等等。在一節(jié)物理課的教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行多種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，也可以只關(guān)注一種科學(xué)方法，視具體教學(xué)知識點而定。在本次《滑輪》這節(jié)展示課中，我選擇了后者，只凸顯一種方法——“缺點列舉法”，這跟其它三節(jié)展示課完全不同。我的指導(dǎo)思想就一點：越簡單越好。什么是缺點列舉法？是一種分析列舉創(chuàng)新方法。發(fā)現(xiàn)已有事物的缺點，將其一一列舉出來，通過分析選擇，確定創(chuàng)新目標(biāo)，制訂革新方案，從而進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的創(chuàng)新技法。這種方法的特點是從列舉事物的缺點入手，找出現(xiàn)有事物的缺點和不足之處,然后再探討解決問題的方法和措施。

2、科學(xué)方法的實施

應(yīng)用缺點列舉法的兩個階段——列缺點、定方案；缺點列舉法的三個操作步驟——選對象、多分析、列缺點。

本節(jié)課是北師大版八年級物理第二學(xué)期第九章第二節(jié)《滑輪》的第一課時，在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的知識，本節(jié)課后學(xué)生將學(xué)習(xí)滑輪組、輪軸等機(jī)械?；喪巧詈蜕a(chǎn)中常見的一種簡單機(jī)械，勞動人民通過使用滑輪提高了生產(chǎn)效率，因此學(xué)生通過學(xué)習(xí)滑輪的知識既能體會物理與生活的聯(lián)系、又能感悟物理對社會的影響。1)第一個研究對象的確定及其缺點的列舉——杠桿

引入部分是從第一節(jié)的《杠桿》入手，學(xué)生已經(jīng)體會到杠桿可以省力或省距離，可是也有它的不足之處。我設(shè)計了一個場景，讓學(xué)生完成一件任務(wù)：用固定在桌面上的杠桿將地面上的水果提升到桌面上來。學(xué)生在實踐中感悟到杠桿這種工具的不足：不夠長工或工作過程不連貫。我的目的在于利用實驗引發(fā)學(xué)生思考如何解決這個問題。為了幫助學(xué)生思考，我提供了自制材料（分割成三部分的圓形泡沫）讓學(xué)生自己組裝新工具完成任務(wù)。在實踐過程中學(xué)生們創(chuàng)造了滑輪，順利的引入了這節(jié)課的正題：滑輪。

2)第二個研究對象的確定及其缺點的列舉——定滑輪

在巡視學(xué)生實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)其中有一種滑輪的使用方式就是定滑輪，就勢介紹了它的結(jié)構(gòu)特點。之后鼓勵學(xué)生們?nèi)パ芯克谑褂眠^程中的施力F與重物G之間方向和大小的定性關(guān)系，及距離S與h之間的定性關(guān)系。之所以只是找出定性關(guān)系而非定量，是為了節(jié)省時間，以便突出本節(jié)課展示體現(xiàn)“知法并行科學(xué)方法教育”的目的。學(xué)生在該實踐過程中發(fā)現(xiàn)定滑輪的特點：能改變方向；不能省力和省距離。趁熱打鐵，我又通過一幅漫畫創(chuàng)設(shè)場景，進(jìn)一步提出：如果要使這個滑輪省力該怎么辦呢？從而引出了下一個研究對象。

3)第三個研究對象的確定及其缺點的列舉——動滑輪

我請之前實驗時組裝成動滑輪的學(xué)生代表展示成果，并依照定滑輪的研究方法和內(nèi)容讓學(xué)生們探討F/G,S/h之間的定性關(guān)系。學(xué)生在該實踐過程中發(fā)現(xiàn)動滑輪的特點：能省力，但不能改變力的方向。問題又接踵而來：定、動滑輪都各有自己的優(yōu)缺點，如何能發(fā)揚(yáng)它們的優(yōu)點，規(guī)避缺點呢？通過前面的實踐與總結(jié)，學(xué)生們很輕松的就解決了這個問題：用滑輪組。

這節(jié)課的展示中，我從眾多科學(xué)方法中選擇了一種方法：缺點列舉法。一根主線貫穿始終，簡單易學(xué)，自然流暢，展示了科學(xué)方法在物理教學(xué)實踐中的可行性操作，是一種有效嘗試。我想，物理課即便如此，其它科目亦可行。

附： 誠摯的感謝

2014年4月26日“第六次全國物理科學(xué)方法教育學(xué)術(shù)研討會”在海淀外國語實驗學(xué)校召開，由北京海淀區(qū)教委物理教研組組織，其中很重要的一給內(nèi)容就是在該會上展示“執(zhí)法并行”物理科學(xué)方法模式的5節(jié)現(xiàn)場課，授課的5位老師來自人大附中、清華附中、育英學(xué)校、海淀外國語實驗學(xué)校、105中學(xué)?？梢娢易顬樵蹅儗W(xué)校的代表壓力之大。

《滑輪》這節(jié)“執(zhí)法并行”物理科學(xué)方法研究的展示課，雖然有我執(zhí)教，但其中凝聚著我的眾多同仁的智慧和勞動，在此特對幫助和支持我的老師們表示誠摯的感謝。

蔡軼雪老師是一位大氣的人，看問題的角度很高：幫助我從整體上把握主線，“人類之所以要使用工具，主要是為了省力或省距離力氣不夠怎么辦？人的胳膊不夠長怎么辦？”她的話使我想到了杠桿也有它的局限性，從而想到如何在其基礎(chǔ)上改進(jìn)創(chuàng)新，因此明確了最重要的一點：本節(jié)課的科學(xué)方法的選擇：缺點列舉法。之后的整個思路的梳理都是和蔡老師一起完成的。我在細(xì)節(jié)選擇過多時，蔡老師幫我果斷的去除枝節(jié)，把握主流，不偏離主線，才使得整節(jié)課簡單、流暢。

王成會老師是一位處事細(xì)致的人，善于提煉和總結(jié)，能獨(dú)具慧眼的一針見血找出問題所在：是她指導(dǎo)我設(shè)計出了簡單、明了、規(guī)范的板書；提醒我授課時只提及定滑輪“最”省力時力臂間的關(guān)系，細(xì)節(jié)決定成敗，不能出現(xiàn)任何科學(xué)性的錯誤。

趙國菁老師是“及時雨宋江”，是我堅實的后盾班子的班長：從我領(lǐng)任務(wù)到籌備直至完成，我總共講了6節(jié)課，校內(nèi)講3節(jié)，實驗外國語學(xué)校講3節(jié)，趙老師就一直聽了6節(jié)，節(jié)節(jié)課都在聽，節(jié)節(jié)課后都給我肯定、鼓勵，也通過對比對很多細(xì)節(jié)指出可行性改進(jìn)方案。當(dāng)聽說我要尋找特質(zhì)泡沫自制滑輪時，她自己到處尋摸，還發(fā)動學(xué)生一起找。為了給我的課錄像，她把她的班級教室都提供出來給我作為錄制場地?！坝惺虑檎椅?，我去幫你申請！”趙老師總用這樣的話打消我的后顧之憂。

董景琴老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師：這節(jié)課的引入因得她一個小小的修改變得生動而有趣，把杠桿提升的重物用水果替代后著實起到了意想不到的效果，水果的出現(xiàn)使得課堂一開始就輕松而活躍。

楊永生老師是一位讓我真心佩服的動手高手：在這節(jié)課中，我設(shè)計了一個重要的學(xué)生分組實驗，實驗器材是可拆分的滑輪，沒有現(xiàn)成的器材，只能自制，是楊老師幫我完成了這個艱巨的工作，而且很巧妙的實現(xiàn)了組裝。楊老師平時的教學(xué)任務(wù)很重，為了幫我做器材，犧牲了自己的休息時間，高效地完成了十幾個滑輪的制作，我上午給他素材，他下午就給做出來了?；喌牟馁|(zhì)是特質(zhì)泡沫，遇高溫后會發(fā)出難聞的有毒氣體，而滑輪的凹槽得拿電烙鐵一一燙出來，楊老師因此臉部皮膚大面積過敏，滿臉紅疹，很長時間也難痊愈。別看這些自制的教具不太起眼，但它的制作是真心的不易，作用也著實不小啊。

在整個籌備、試講的過程中，我真誠感謝的同事還有陸旭萍、李愛民、黨繼燕、謝麗娟老師，無論是校內(nèi)還是校外的多次試講，她們都來，幫我準(zhǔn)備實驗儀器，幫我分發(fā)學(xué)案，甚至還幫我規(guī)劃講課時該穿的服裝。因為她們的加盟，每次上課時我的團(tuán)隊都很龐大，這讓另外4位也上展示課的老師羨慕不已。

另外我還得感謝幫我錄像的孫老師、小老師，幫我多次錄像；感謝搞衛(wèi)生的于師傅，幫我尋來制作滑輪的泡沫材料；感謝董主任為代表的領(lǐng)導(dǎo)層的一直支持。。。。

在4月27日“第六次全國物理科學(xué)方法教育學(xué)術(shù)研討會”上，提前錄制的5節(jié)展示課中，我的這節(jié)課被中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)副秘書長張憲魁教授評價為“5節(jié)課中105中學(xué)的最好”，是大家的支持和幫助才有了這節(jié)課的順利完成，非常感謝大家！