第一篇：淺談目前農(nóng)村小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究論文

淺談農(nóng)村小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀

新蔡縣余店鎮(zhèn)中心小學(xué) 何珍

近幾年來，相信所有的中國人都發(fā)現(xiàn)了這樣一些讓我們教育工作者和家長都束手無策的可怕現(xiàn)象：1.現(xiàn)實(shí)生活及媒體報(bào)道中，學(xué)生的自殺、他殺、離家出走及校園暴力事件屢見不鮮。2.許多孩子在諸如火災(zāi)、溺水、觸電、爆炸、性侵犯等各種各樣的意外突發(fā)事件面前束手無策，他們或缺乏自我防護(hù)意識(shí)，或缺少安全逃生知識(shí)和應(yīng)急措施等生存技能，甚至出現(xiàn)小災(zāi)釀成大禍的悲劇。3.校園里，不止一次地發(fā)生過樓梯踩踏傷亡事故。4.學(xué)生因?yàn)椴豢案鞣N壓力而輕生的事情時(shí)有耳聞。5.校園暴力以及未成年人傷害他人性命的事件時(shí)有發(fā)生。這使得我們成年人尤其是教育工作者不得不經(jīng)常地反思：到底問題出在哪里？我們的教育缺少了什么？

筆者認(rèn)為教育缺少生命教育，開展生命教育已成為小學(xué)階段教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生正確的生命意識(shí)，幫助其樹立起正確的生命觀，而且有助于小學(xué)生更加珍惜和熱愛生命，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)?；谶@一課題，筆者對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究。總結(jié)如下問題：

（一）生命教育認(rèn)識(shí)的不足

學(xué)校是小學(xué)生命教育實(shí)施的主要場所，生命教育的實(shí)施是依靠學(xué)校教育方式而展開的，學(xué)校應(yīng)為生命教育的有效開展提供必要的支持和幫助。然而在目前生命教育的實(shí)施過程中，學(xué)校并未把生命教育提到日程上，對(duì)生命教育的重要性缺少必要的認(rèn)識(shí)與理解。雖然小學(xué)生對(duì)生命有一定的基本認(rèn)識(shí)，但對(duì)生命以及死亡這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，無法正確的認(rèn)識(shí)生命發(fā)展的規(guī)律，人身安全意識(shí)缺失，缺少自我保護(hù)的知識(shí)以及相應(yīng)技能的訓(xùn)練。(二)學(xué)科課程當(dāng)中生命教育的缺失

一位叫孫彬的碩士論文中提到,在對(duì)涉及生命教育的各門課程的調(diào)查中，思想品德課與自然科學(xué)課這兩門課程涉及生命教育已超過一半，比例分別占54.4%和52%。其他學(xué)科所占比例則相對(duì)較少，比如：語文、數(shù)學(xué)、外語課的教育中涉及到生命教育所占比例為29.3%，音樂、美術(shù)課程為19.7%，體育課為27.9%?？梢姡诟骺频慕虒W(xué)中涉及到生命教育的比例差值很大，與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系較少，而且與各學(xué)科之間出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，在對(duì)南向店完小教師進(jìn)行訪談過程中，當(dāng)問及“目前學(xué)校有哪些有關(guān)生命教育的專題活動(dòng)”時(shí)，教師談到最多的就是交通安全教育與消防安全的教育，其次是關(guān)于學(xué)生身心健康的教育?？梢姡瑢?duì)于生命教育的內(nèi)容不夠全面，與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系較少，出現(xiàn)了與其他學(xué)科間的脫節(jié)現(xiàn)象，應(yīng)加大完善生命教育內(nèi)容的力度。

（三）家庭中生命教育的缺失

光山縣南向店鄉(xiāng)金莊小學(xué)一位學(xué)生的家庭教育的訪談?dòng)涗洠?背景資料:小A，男孩，2003年生

教育者資料:父親和母親都是農(nóng)民，外出務(wù)工，孩子跟隨爺爺奶奶生活

訪談時(shí)間:2014年4月1日上午10點(diǎn) 至中午12點(diǎn) 訪談地點(diǎn):小A家 話題:生活中的安全教育

小A的爺爺說：“雖然現(xiàn)在農(nóng)村家庭一般都是兩個(gè)孩子，小A有一個(gè)姐姐，她上初中，每星期回來一次，小A在家的時(shí)間多，對(duì)于他們倆雖然我們老擔(dān)心孩子的安全，但是更多關(guān)心的是學(xué)習(xí)和其他方面，兒子和兒媳每回打電話回來，說的最多的也是孩子的學(xué)習(xí)，比如說，對(duì)于小A,我老感覺孩子很‘失敗’，不是很優(yōu)秀。在生長發(fā)育方面晚于其他同齡的孩子，在學(xué)習(xí)方面成績也不理想。對(duì)此我感覺很著急，對(duì)于小學(xué)的知識(shí)我也懂得一些，就給他輔導(dǎo)作業(yè)，講了很多遍，孩子還是不懂，我就很生氣，有時(shí)候氣的就大聲說話，大聲批評(píng)他，不過很少打他。做的題目一變化，孩子就不會(huì)。我分析原因可能是，孩子聽課效果不是很好，注意力不集中。他爸爸媽媽把孩子交給我們，他們說讓我們少干活把孩子帶好就行，自己的孫子孫女，我們當(dāng)然會(huì)盡心盡力，但是我也沒有什么好的辦法，只能去和老師說，讓老師上課提醒他。對(duì)于個(gè)子低于同齡孩子的問題，我認(rèn)為也可能有遺傳的關(guān)系，因?yàn)樗职值膫€(gè)子也不是很高。但是，我覺得他還小，還有繼續(xù)發(fā)育的潛力，所以我給他做飯很注重營養(yǎng)搭配，雞蛋、牛奶、魚，什么有營養(yǎng)做什么，還經(jīng)常給他買營養(yǎng)品，現(xiàn)在家庭條件比以前好了，他要什么基本上都是滿足他，而對(duì)于安全知識(shí)，生命教育方面，我想孩子在學(xué)校的時(shí)候，已經(jīng)有了這方面的教育，我在家里也就不太講了。有時(shí)候也順便說幾句，比如交通、飲食、和同學(xué)在一起不要打架等。在學(xué)校就交給老師教育了?！?/p>

在與很多的家長接觸過程中發(fā)現(xiàn)，家長們關(guān)心孩子生命成長的物質(zhì)需求和孩子的智力發(fā)展，但往往忽視了孩子的精神生活和精神生命發(fā)展的需求，許多家長不了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，不懂得如何正確地教育孩子。因此，在家庭教育中引發(fā)出許多新的問題。如：家長重物質(zhì)投入輕情感關(guān)注，造成兒童情感淡漠、缺少愛心和責(zé)任感；學(xué)業(yè)期望過高，導(dǎo)致兒童精神壓抑、個(gè)性泯滅；缺乏尊重、理解和溝通，致使兒童厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走；忽視品德與人生觀教育，使兒童抗挫折的意識(shí)和能力欠缺，出現(xiàn)漠視生命、輕生甚至上演傷害父母的悲劇。尤其是在農(nóng)村，大部分孩子為留守兒童面對(duì)這些新情況、新問題，都使得家庭生命化教育呼之欲出：1.安全意識(shí)差.留守子女自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識(shí)，容易受到侵害。由于大多數(shù)主要?jiǎng)趧?dòng)力外出，孩子缺乏必要的安全保護(hù)，一些不法分子趁機(jī)對(duì)孩子實(shí)施不法侵害。此外，部分孩子的身體狀況令人擔(dān)憂。2.監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。通過對(duì)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子大多托付爺爺奶奶、外公外婆照管；其次是托付親朋好友照管的；孩子的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任，隔代的祖輩對(duì)孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。3.監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。由于這些代理監(jiān)護(hù)人年紀(jì)較大或沒有產(chǎn)生家庭教育效能，往往對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)力不從心，加上孩子正處于生理、心理發(fā)育期，隨意性強(qiáng)、貪玩、好動(dòng)，人生觀、價(jià)值觀尚未形成，因此，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面都存在許多問題，如不加強(qiáng)教育和管理，將嚴(yán)重影響孩子安全健康成長。(四)生命教育過程“形式化”

在對(duì)教師的訪談中，可以發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任生命教育教學(xué)工作的基本上都是學(xué)校里與生命教育相關(guān)學(xué)科的教師，或是由原來教授其他學(xué)科的教師來擔(dān)任，或是由班主任來擔(dān)任。另外，問到“如果學(xué)校開展生命教育，并要求參加，您有何態(tài)度”時(shí)，有的教師表示很愿意參加，也有部分教師表示服從學(xué)校的安排，按照學(xué)校的要求來做，但也有教師表示不愿意參加，覺得和自己的專業(yè)沒有太大的關(guān)系，也沒有時(shí)間去參與。多數(shù)老師只是應(yīng)付學(xué)校,更不用說帶領(lǐng)孩子去實(shí)踐，讓學(xué)生去做一做、想一想，小學(xué)生親身體驗(yàn)幾乎為零，當(dāng)然學(xué)校從根本上也沒有重視和監(jiān)督實(shí)施。

第二篇：感恩教育目前現(xiàn)狀范文

感恩教育目前現(xiàn)狀

一．感恩教育的內(nèi)涵

1.含義：感恩，應(yīng)該是一種情緒體驗(yàn)，是個(gè)體意識(shí)到外界給予自身的恩惠，并在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可，意欲回饋的情緒體驗(yàn)。而感恩教育，就是運(yùn)用一定的教育手段或方法，創(chuàng)造教育氛圍和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育、情感教育和道德品質(zhì)教育，可以引發(fā)青少年的自我反省意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)及關(guān)懷意識(shí)。1

2.感恩教育的內(nèi)容：

在感恩教育中，我認(rèn)為首先要讓孩子善于理解和發(fā)現(xiàn)他人之恩，即明白為什么要感恩，然后逐步引導(dǎo)孩子形成正確的感恩意識(shí)和感恩觀。

1.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確分析事物歸因，只有如此才能明確他人對(duì)自己的幫助

2.權(quán)責(zé)的相輔相成意識(shí)

3.理想前途教育和廣闊胸懷教育

4.引導(dǎo)青少年感受關(guān)愛、學(xué)會(huì)關(guān)愛

5.引導(dǎo)青少年樹立正確的感恩觀

二．開展感恩教育的必要性

材料一：感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是全人類共同推崇的優(yōu)秀人格品質(zhì)。開展感恩教育是改變當(dāng)前青少年感恩意識(shí)缺失現(xiàn)狀的必然要求，是增加當(dāng)代學(xué)校德育工作實(shí)效性的內(nèi)在要求，是提高新時(shí)期學(xué)生思想政治素質(zhì)的必要前提。2 感恩教育的最終目標(biāo)不是自身感恩意識(shí)的提高，而是感恩行動(dòng)的傳遞、承接。材料二：感恩是對(duì)社會(huì)冷漠癥的最好矯正。尤其在各種思想文化碰撞激蕩、道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)逐漸趨向多元的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，什么才是對(duì)人間良善的最好堅(jiān)守和延展？分宜縣一小開設(shè)的感恩課，無疑是契合現(xiàn)實(shí)需要的真正素質(zhì)教育。

中華民族是個(gè)感恩的民族，感恩是做人的支點(diǎn)，是構(gòu)建社會(huì)和諧、傳承人類普適價(jià)值觀的應(yīng)有之義?！帮嬎荚?，知恩圖報(bào)”，“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，“羊羔跪乳、烏鴉反哺”，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”……感恩文化成為民族傳統(tǒng)文化里最為溫暖的一部分，感恩精神在薪火相傳、不斷發(fā)揚(yáng)光大的偉大民族精神中，亦成為不可或缺的重要內(nèi)容。感恩課所需文化資源取之不盡用之不竭，感恩課的教育對(duì)象不只是豆蔻少年。3

材料三：宮清蓮《“90后”大學(xué)生感恩教育途徑探析》

第一，感恩教育應(yīng)成為大學(xué)道德教育中環(huán)，使其成為大學(xué)生的基本道德索質(zhì)；第二，感恩教育有利于提升大學(xué)生回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感。第三，感恩教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)的重要組成部分，有利于大學(xué)生健康成長。第四，感恩教育是構(gòu)建和諧社會(huì)和和諧校園的需要。1朱穎 感恩教育的缺失與重構(gòu)途徑 2010年第三期

同上朱穎

3感恩教育是精神最優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)http://edu.QQ.com2008年03月03日上海青年報(bào)

三． 目前青少年感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)狀及其主要成因4：（多從家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身等幾個(gè)方面來分析）

材料一：

1．當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境缺乏培養(yǎng)感恩意識(shí)的土壤

2．家庭不良環(huán)境或父母重智輕德錯(cuò)誤思想的影響

3．學(xué)校重知能、輕品德的教育偏差

4．學(xué)生個(gè)體認(rèn)知偏差，缺乏自我批評(píng)

材料二：< ”90后”大學(xué)生感恩教育有效實(shí)施途徑探析>

1.,“ 90后”大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)狀：”90后”大學(xué)生缺乏對(duì)父母養(yǎng)育之恩的認(rèn)識(shí)；

2.“90后”大學(xué)生缺乏對(duì)老師教誨之恩的認(rèn)識(shí)

二,” 90后”大學(xué)生感恩教育缺失的成因分析

1家庭教育觀念有失偏頗2.素質(zhì)教育未能與應(yīng)試教育完美融合3儒家傳統(tǒng)思想受到西力一思想意識(shí)的沖擊

四．目前感恩教育開展情況

1.開展的覆蓋面很廣從企業(yè)、學(xué)校乃至社會(huì)都在提倡推行感恩教育。

2.我國有些地方也出臺(tái)了相關(guān)的政策和規(guī)定。如上?！吨袑W(xué)生守則》將“學(xué)會(huì)感恩”列在第六條；北京大學(xué)招生辦公室在2009年北大自主招生時(shí)表明，將不招收生活中不孝敬父母的學(xué)生。廣西民族自治區(qū)把開展感恩教育寫入政府工作報(bào)告

3.甚至出現(xiàn)了感恩教育的專題網(wǎng)站、不排除一些以贏利為目的的商業(yè)網(wǎng)站

4.目前感恩教育的現(xiàn)狀:形式單一，沒有入耳入腦入心，停留在簡單的洗腳、送禮的形式上，多是運(yùn)動(dòng)式的開展。

一位教育界人士直言，學(xué)校的感恩教育走進(jìn)了一個(gè)怪圈，硬性要求越來越多，又是洗腳又是捶背，但學(xué)生的感恩之心依然很難激發(fā)。從某種程度上說，感恩越來越像作秀?！捌鋵?shí)，不是孩子不懂感恩，是因?yàn)闆]有觸動(dòng)他心底的那根弦?！痹摻逃缛耸勘硎?，與其要求學(xué)生為家長洗腳，記家長的結(jié)婚紀(jì)念日，不如創(chuàng)造一個(gè)別開生面的親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓彼此多些溝通和理解。

“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)找嫱怀龅淖晕乙庾R(shí)后，在切實(shí)具有矯正力的感恩教育建構(gòu)上，卻顯得茫然失措，于是“洗腳”、“獻(xiàn)花”乃至下跪等等要求，都被我們作為法寶，卻往往形式的意義大于內(nèi)涵的價(jià)值。究其根本，這些舉措多

5是節(jié)日性的或者運(yùn)動(dòng)式的，構(gòu)不成觸及心靈的培養(yǎng)”。

五．如何開展感恩教育（途徑、方法）4 同上朱穎

人民時(shí)評(píng)：感恩教育缺的不是錢2010年09月14日08:44人民網(wǎng)王艷明

5材料一：朱穎 感恩教育的缺失與重構(gòu)途徑 2010年第三期

1． 以點(diǎn)及面，營造社會(huì)感恩教育的濃厚氛圍

2． 從小落實(shí)，發(fā)揮學(xué)校感恩教育的主導(dǎo)作用

3． 加強(qiáng)溝通，改善家庭教育是培養(yǎng)孩子感恩之心的重要前提

4． 注重實(shí)踐，搭建復(fù)合型的實(shí)踐平臺(tái)

5． 制度為本，構(gòu)建感恩教育的長效機(jī)制6

材料二;宮清蓮《“90后”大學(xué)生感恩教育途徑探析》

1、營造校園感恩氛圍;2,強(qiáng)化任課教師和輔導(dǎo)員的感恩意識(shí)，做到言傳身

教。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。

4、學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。材料三;< ”90后”大學(xué)生感恩教育有效實(shí)施途徑探析>

1.創(chuàng)建洋溢感恩氣息的校園環(huán)境;

2.2.重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生積極

3.投身社會(huì)實(shí)踐

4.要培養(yǎng)“90后”大學(xué)生良好的感恩意識(shí)，需要將家庭教育、學(xué)校教育、社

會(huì)教育二種教育渠道密切聯(lián)系起來，構(gòu)建“二位一體”的感恩教育體系 材料四：

二、加強(qiáng)“90“后大學(xué)生感恩教育的有效途徑

1.傳授感恩道理，培養(yǎng)感恩意識(shí)。在認(rèn)知層面上，教育“90”后人學(xué)生識(shí)恩、知恩；其次，在情感層面上培養(yǎng)“90”后大學(xué)生感恩意識(shí)；最后，在實(shí)踐層面上引份”90”后大學(xué)生感恩于行。

2.強(qiáng)化感恩實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。首先，改進(jìn)理論教育的方法，加強(qiáng)理論認(rèn)知的作用。其次，注重適德教育和情感教育。再次，堅(jiān)持感恩教育與實(shí)踐相結(jié)合。6 同上朱穎

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育是國家教育的重中之重，伴隨著新課程的不斷推進(jìn)，課改工作在鄉(xiāng)村小學(xué)已全面鋪開。但長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大的差距。農(nóng)村小學(xué)教育還存在著很多的問題與困難。推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，必須抓住現(xiàn)狀，走出困境，無論是從政策還是教師與學(xué)生，都應(yīng)該關(guān)注，為社會(huì)主義接班人鋪開良好的教育之路。盡量的縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育平等。

一、政策的實(shí)施并沒有取得良好的效果

國家對(duì)農(nóng)村教育的一系列政策，在實(shí)施的過程中，缺少監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)施效果不夠明顯，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育全免費(fèi)這一歷史性跨越以后，我省農(nóng)村義務(wù)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，站在了新的歷史起點(diǎn)上。在農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)前，我們的政策目標(biāo)指向教育起點(diǎn)的公平，強(qiáng)調(diào)的是公平優(yōu)先、兼顧效率，中心任務(wù)是教育數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)張；但在農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)后，教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)成為下一步農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重心，應(yīng)綜合考慮“充足、公平、效率、質(zhì)量”四個(gè)基本原則，即：不僅要逐步加大教育財(cái)政投入的力度，而且要保障資金投放長期穩(wěn)定；不僅要關(guān)注教育財(cái)政投入的成本，而且要注重教育財(cái)政產(chǎn)出的效益；不僅要強(qiáng)調(diào)公平價(jià)值的追求，而且要豐富效率理念的內(nèi)涵；不僅要繼續(xù)鞏固和提高義務(wù)教育的普及水平，而且要進(jìn)一步保證和優(yōu)化義務(wù)教育的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使農(nóng)村義務(wù)教育在各個(gè)方面、各個(gè)層次都得到不同程度的增強(qiáng)和提升。為此，建議教育行政門在確保公平底線的前提下，適度運(yùn)用政府機(jī)制和市場機(jī)制，通過相應(yīng)的政策調(diào)整來平衡優(yōu)質(zhì)教育的供求關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、公平與效率之間的融合。另外，教育行政門在統(tǒng)籌安排落實(shí)均衡發(fā)展方向上也應(yīng)當(dāng)公平、公正，避免顧此失彼，誰積極主動(dòng)就先解決的傾向。也應(yīng)當(dāng)避免只顧數(shù)量不顧質(zhì)量的形式主義。也應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)校擠用辦公經(jīng)費(fèi)來進(jìn)行學(xué)校硬件建設(shè)和辦學(xué)條件改善。

二、教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺少，師資薄弱

農(nóng)村教育是一個(gè)非常重要的教育環(huán)節(jié)，但是由于農(nóng)村教師隊(duì)伍的單薄，使農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的缺陷，教學(xué)質(zhì)量差，家庭與社會(huì)反響強(qiáng)烈，制約著農(nóng)村教育的不良發(fā)展，呼吁政府加大農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。教育部師范教育司副司長宋永剛指出：第一，要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村教師的激勵(lì)機(jī)制。中央政府去年實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，就是為創(chuàng)新教師普通機(jī)制做的一個(gè)示范，我們要通過新的機(jī)制，新的辦法把合格的，把高水平的教師要補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)里面去，該補(bǔ)充的要補(bǔ)充，更要補(bǔ)充合格的，老百姓認(rèn)為好的優(yōu)秀教師進(jìn)去。第二，要加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，為他們充電、加油提供方便，提供必要的支持。應(yīng)該講加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)主要責(zé)任在地方，但是中央政府要起示范作用，要起引導(dǎo)作用，要有必要的導(dǎo)向支持的作用。像教育部實(shí)施了全國中小學(xué)教師全面培養(yǎng)計(jì)劃，這個(gè)重心也是在農(nóng)村教師培訓(xùn)。教育部實(shí)施了全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通計(jì)劃，也是想利用遠(yuǎn)程教育手段為農(nóng)村中小學(xué)老師輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源。經(jīng)確實(shí)是好的，但是不得不說：

1、多年來（至少10年）這基本上是空話，由于受財(cái)政約束，自1999年以來，本鄉(xiāng)不僅沒有進(jìn)一名教師，還調(diào)出幾名教師；

2、農(nóng)村教師培訓(xùn)也形同虛設(shè)，農(nóng)村教師一人每天連軸轉(zhuǎn)，上課、輔導(dǎo)、作業(yè)，一天5、6節(jié)，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)？！

另外。由于上一世紀(jì)末代課教師充當(dāng)了農(nóng)村小學(xué)的主流，隨著改革的深入，農(nóng)村代課教師被清退，而政府又沒有及時(shí)補(bǔ)進(jìn)新教師，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育存在著一個(gè)教師嚴(yán)重缺少的現(xiàn)狀（就拿我校來說，現(xiàn)在1至6年級(jí)外加學(xué)前班共7個(gè)班，而教師僅有10個(gè)），甚至無英語，音樂專業(yè)教師，教師專業(yè)過分集中，這是歷史的遺留問題，需要及時(shí)給予解決。教師一兼多職，包班，周任課量20節(jié)左右成為農(nóng)村教師任課的主要現(xiàn)狀。

三、家庭教育制約學(xué)生的成長與發(fā)展

農(nóng)村現(xiàn)在的幾年普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，那就是，孩子的父母親出門打工，謀生計(jì)，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，導(dǎo)致孩子，缺少父愛和母愛，玩忽職守，家庭作業(yè)不做，家庭沒有擔(dān)負(fù)起孩子明天的發(fā)展，作為第一監(jiān)護(hù)人的父親和母親，我認(rèn)為是失職的不負(fù)責(zé)任的父親和母親。農(nóng)村家長很多不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，沒有盡力給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些家長對(duì)家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，將教育子女的責(zé)任依賴于學(xué)校。以我校為例，許多家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。

綜上現(xiàn)狀，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我提出如下建議：

（一）、增加教育投入。保證農(nóng)村稅費(fèi)改革教育轉(zhuǎn)移支付資金全部用于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件改善上。此外，要健全農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督保障機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)公開制度，以確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)能夠合理使用。

（二）、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育發(fā)展的最活躍因素。一要考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣、生源分散、班級(jí)少、平行班少等特點(diǎn)，合理核定農(nóng)村學(xué)校教職員工編制，對(duì)師范類畢業(yè)新聘教師，原則上必須分配到農(nóng)村學(xué)校工作一段時(shí)間，對(duì)不具備教師資格的在任教師，要堅(jiān)決淘汰。二要依照國家、省、市文件精神，兌現(xiàn)對(duì)農(nóng)村老師職稱補(bǔ)貼；同時(shí)，要適當(dāng)考慮偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作。三要堅(jiān)持實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。農(nóng)村學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn)，合理安排城區(qū)學(xué)校名師、高級(jí)教師、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。嚴(yán)格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學(xué)校。從教師盈余的學(xué)校調(diào)撥一部分教師到師資薄弱的學(xué)校。四要加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，通過校本研修、定期培訓(xùn)、外出考察、實(shí)踐探索等方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。五要加強(qiáng)教師師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（三）、構(gòu)建家庭和學(xué)校之間的陽光橋梁。讓家庭和學(xué)校為孩子的成長共同努力：

1、開辦家長學(xué)校，這是提高家庭教育水平的有效途徑。⒉、學(xué)校設(shè)家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)。

3、教師要定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。

4、設(shè)“家校聯(lián)系卡”，定期或不定期發(fā)送到家長手中，并回收反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生。

5、用好“校信通”，使其真正成為家、校溝通的平臺(tái)。

農(nóng)村小學(xué)教育不容忽視，作為一個(gè)教育工作者，我期盼農(nóng)村教育能立教之基，為祖國明天的建設(shè)而托起新的太陽。

第四篇：目前農(nóng)村幼教的現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀

近幾年來，國家加大了對(duì)義務(wù)教育的投入，農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)的差距在不斷縮小，有效促進(jìn)了教育公平。但農(nóng)村的幼兒教育又表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。雖然各地政府都針對(duì)硬軟件設(shè)施、教學(xué)理念、管理思想、教學(xué)手段等方面做了大量的工作，但仍然存在許多難以解決的問題。

幼兒教育是人的一生教育的起點(diǎn)和開端，是在嬰幼兒腦發(fā)育和早期智力開發(fā)處于關(guān)鍵期和敏感期而實(shí)施的科學(xué)教育，是為人的健康成長和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的教育。可見幼兒教育是人生的起跑線，它將直接影響一個(gè)人的一生，重視幼兒教育不僅有利于嬰幼兒身心健康地成長，更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活，為其終身發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，而且有利于消除貧困、縮小社會(huì)貧富差距、提高義務(wù)教育質(zhì)量、增進(jìn)社會(huì)安定和諧。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)普遍提高，對(duì)幼兒教育的要求也越來越高。農(nóng)村大多數(shù)家里經(jīng)濟(jì)條件較好的家長想辦法讓孩子進(jìn)城上真正的幼兒園，農(nóng)村山里孩子的家長總認(rèn)為集鎮(zhèn)上的幼兒班要比山上小學(xué)的學(xué)前班要好，在集鎮(zhèn)上租房子或買房子照顧小孩子上學(xué)占絕大多數(shù)，也致使集鎮(zhèn)上的學(xué)前班不得不超員、不得不超負(fù)荷運(yùn)行。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

從幼兒教育的現(xiàn)狀來看，城鄉(xiāng)之間的差別還在繼續(xù)拉大，城市有專門的幼兒園、有配套的設(shè)施設(shè)備、有專業(yè)化的教師隊(duì)伍、有規(guī)范化的管理，這是農(nóng)村學(xué)前班遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。這種現(xiàn)狀，成為教育不公平的開端，它一個(gè)人一生中的其它教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響?？梢哉f，目前農(nóng)村幼兒教育的形勢(shì)很嚴(yán)峻。農(nóng)村幼兒教育存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師資力量薄弱。走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)，就會(huì)看到承擔(dān)學(xué)前班教學(xué)的絕大多數(shù)都是50多歲的老教師，這些教師雖然有敬業(yè)精神，有很多都有照顧孫子的經(jīng)驗(yàn)，但這畢竟和幼兒教育還是有差別的，不管是精力、體力還是經(jīng)驗(yàn)與能力，都與幼兒的身心發(fā)展不相適應(yīng)。即使年輕的教師，幼教專業(yè)的也很少，甚至沒有，加之對(duì)學(xué)前班教師的專業(yè)培訓(xùn)也很少，使農(nóng)村幼兒教育不得不畸形發(fā)展。

（二）幼教經(jīng)費(fèi)不足。經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致從事幼兒教育的配套設(shè)備嚴(yán)重不足，難以滿足兒童正?；顒?dòng)、教學(xué)需要。沒有場地，沒有器械，沒有玩具，更缺乏的是開啟孩子智力的游戲場所和設(shè)備。學(xué)前教育家福祿培爾說：“在游戲中培養(yǎng)幼兒是一切教育的開端。”中外教育心理學(xué)家一致認(rèn)為，游戲是開發(fā)孩子智力和教養(yǎng)孩子社會(huì)角色的早期有效的措施?？墒?，絕大部分學(xué)前班和小學(xué)生混雜一起，有的連小學(xué)生的活動(dòng)場地就難以保證，哪有學(xué)前班的活動(dòng)場地。

（三）違背幼教規(guī)律?！靶W(xué)化”、“大班化”、“混齡化”是農(nóng)村幼兒教育的一種典型病態(tài)，嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”是指直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的知識(shí)。這種教育違背了由幼兒生理發(fā)展特征所決定的學(xué)習(xí)心理特征，對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)前教育“大班化”、“混齡化”是指附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班，為了減少開支，不管孩子年齡的大小，通通混在一個(gè)班里教學(xué)，畸形擴(kuò)大班額。這極不利于因材施教。也加重了教師的負(fù)擔(dān)，有的教師一天下來聲音嘶啞；農(nóng)村80%以上的學(xué)前班都附設(shè)在小學(xué)，管理、教育教學(xué)都?xì)w屬于小學(xué)。學(xué)前班都參照小學(xué)的作法。幼兒每天的活動(dòng)和學(xué)習(xí)與小學(xué)生如出一轍。教學(xué)方法陳舊，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間得不到保證，“小學(xué)化”現(xiàn)象十分突出。致使有的孩子從小就對(duì)學(xué)校不感興趣，因?yàn)閷W(xué)校沒有幼兒應(yīng)有的快樂可言。

（四）后勤管理跟不上。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受種種條件的限制，農(nóng)村絕大多數(shù)幼兒班孩子天天上放學(xué)需要家長接送，這雖然出于為孩子安全考慮，但加大了家長的負(fù)擔(dān)，學(xué)校沒有提高孩子早點(diǎn)和午餐的條件；有條件的學(xué)校雖然提供了飯菜，但飯菜數(shù)量和質(zhì)量與幼兒豐富的口味還有一定的差距。

（五）私立幼兒園亟有規(guī)范。近年來，鄉(xiāng)下小型私立幼兒園有所發(fā)展，為農(nóng)村幼兒教育提供了一些方便，但在管理上有一定的難度，也由于缺乏業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教育督導(dǎo)，在各方面都存在這樣或那樣的問題，也影響著幼兒教育的健康發(fā)展。

（六）家庭教育薄弱，與幼兒園教育脫節(jié)

家庭教育薄弱的原因在于，一方面，在農(nóng)村，大部分父母的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無暇顧及孩子的教育問題。當(dāng)然，在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)本身還存在著一些客觀上的困難，如家庭經(jīng)濟(jì)條件差，阻抑了人們供孩子上幼兒園的積極性。因此，不能很好地配合幼兒園(班)進(jìn)行教育活動(dòng)；另一方面，農(nóng)村家長對(duì)幼兒接受學(xué)前教育的愿望不夠迫切。根據(jù)江西省教委示范幼兒園評(píng)估小組到安遠(yuǎn)、尋烏、宜豐、豐城等縣(市)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)前教育狀況進(jìn)行調(diào)查所獲數(shù)據(jù)顯示：安遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒入園(班)率只有19.31%，尋烏縣農(nóng)村幼兒入園(班)率只有18.0%，豐城市農(nóng)村幼兒入園(班)率為46.4%，宜豐澄塘鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒入園(班)率為45.2%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村幼兒入園(班)率都比較低。這在很大程度上反映出家長中存在著不重視幼兒教育的現(xiàn)象，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)有偏差。所有這些都直接影響著農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

（七）管理水平低，辦學(xué)條件差

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，普遍存在著基層領(lǐng)導(dǎo)不重視幼兒教育的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在沒有將幼兒教育納入工作計(jì)劃，沒有明確目標(biāo)，忽視幼教事業(yè)的發(fā)展，缺乏強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)很少安排專門的幼教經(jīng)費(fèi)。近年來，甘肅省欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣、鄉(xiāng)教委未在縣、鄉(xiāng)范圍內(nèi)開展過園(班)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的占85.71%，同時(shí)，因資金緊缺等原因，辦園(班)的基礎(chǔ)設(shè)施十分簡陋，42.86%的幼兒園(班)沒有課桌椅，缺少最起碼的衛(wèi)生設(shè)施；玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動(dòng)難以展開。缺少最起碼的衛(wèi)生盥洗設(shè)施，沒有幼兒廁所，洗手水龍頭等，更有一些班的房舍、門窗陳舊破爛，嚴(yán)重危及幼兒及教師的人身安全。所有這些，都嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

三、對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育的幾點(diǎn)建議

當(dāng)前，黨和國家對(duì)幼兒教育越來越重視。黨的十七大報(bào)告把“重視學(xué)前教育”作為教育發(fā)展的新要求和新任務(wù)提出來，這是建國以來黨和政府重要政治報(bào)告中首次提及的教育新命題，也是黨的政治報(bào)告第一次把學(xué)前教育納入國民教育體系之中，促使“現(xiàn)代國民教育體系更加完善”。十七屆三中全會(huì)上《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》中指出“發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育、特殊教育、繼續(xù)教育。加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育，及時(shí)把優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村。”這是城鄉(xiāng)之間應(yīng)享受公平教育的重要體現(xiàn)。這一切都說明我們發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的條件已成熟。

幼兒教育對(duì)國家未來發(fā)展和個(gè)人健康成長的特殊重要作用，迫切需要我們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化各級(jí)政府發(fā)展幼兒教育的責(zé)任，加大對(duì)幼兒教育的投入，尤其是要加快發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。為此，我們特作如下建議：

第一、科學(xué)規(guī)劃。各級(jí)黨委政府要制定好農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的總體規(guī)劃，要把幼兒教育納入到整個(gè)教育改革發(fā)展的規(guī)劃中來，納入到九年義務(wù)教育范疇中來。

第二、加大投入。地方政府應(yīng)擔(dān)負(fù)起農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，把幼教投入納入財(cái)政預(yù)算。同時(shí)，積極爭取上級(jí)關(guān)于幼兒教育發(fā)展的項(xiàng)目和資金。有計(jì)劃分步驟地為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所高標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立幼兒園，配齊配全幼兒教育的所有硬件。

第三，加強(qiáng)師資。利用政策的導(dǎo)向，加大幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。辦好農(nóng)村幼兒教育師資是根本。將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核的加強(qiáng)幼兒教師教育，對(duì)從事幼兒教育的農(nóng)村小學(xué)教師，尤其要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。

第四，鼓勵(lì)民辦。制訂農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)民間投資幼兒園建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)私立幼兒園的指導(dǎo)和管理。幼教主管部門，要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和管理，認(rèn)真研究根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際情況，在形式上、內(nèi)容上幫助、指導(dǎo)民辦幼兒園健康發(fā)展。

讓每一個(gè)幼兒都受到良好的早期教育，是國家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)，農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著我國人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著中華民族的興衰。讓全社會(huì)都來關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，不要讓鄉(xiāng)里孩子的人生輸在起跑線上，鄉(xiāng)里的孩子不能輸在人生起跑線上！

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（范文模版）

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景：

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。然而，農(nóng)村的教育水平還是比不上城市。

二、調(diào)查目的：

了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀。

三、調(diào)查對(duì)象：

西腰小學(xué)全體師生及家長。

四、調(diào)查結(jié)果：

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了如下問題： 1．教學(xué)問題

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的,知識(shí)可以讓他們開拓視野,知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L見識(shí)。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員；沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費(fèi)短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)廟臺(tái)來；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。2．教師問題

在農(nóng)村,教師的工作量很大,一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但是,當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對(duì)老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),但是紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

（１）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。

（２）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng),造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來說吧,幾乎沒有一個(gè)老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒有；老師的年齡老齡化,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。3．學(xué)生問題 通過和學(xué)生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識(shí)的,缺乏主動(dòng)性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。4．家長問題

在農(nóng)村,家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,能不能考上大學(xué)？對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的了解極大的限制,大多數(shù)家長認(rèn)為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識(shí),他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外；家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

五：我的建議：

1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,.改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。如果能做到這些，農(nóng)村小學(xué)的教育水平一定會(huì)提高的。