第一篇：該說(shuō)的話

該說(shuō)的話

各位管理者: 學(xué)生們每天都在進(jìn)行著重復(fù)的事情，即宿舍內(nèi)務(wù)整理，當(dāng)然我們也在每天督查著這個(gè)事情，日復(fù)一日的重復(fù)做事，使得同學(xué)們甚至老師已經(jīng)厭倦了對(duì)宿舍的內(nèi)務(wù)整理，從而現(xiàn)在的內(nèi)務(wù)整理狀況不但沒(méi)有提高，反而有所下降，究其原因，有部分老師說(shuō)是對(duì)內(nèi)務(wù)整理要求過(guò)于較真，過(guò)于認(rèn)真。各位老師，我們的目的就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣做事，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為將來(lái)的就業(yè)或是更高發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以，對(duì)于宿舍內(nèi)務(wù)整理一定不要降低標(biāo)準(zhǔn)，一定不要放松要求，而應(yīng)該以積極的心態(tài)教育引導(dǎo)好自己的學(xué)生。本周為“宿舍內(nèi)務(wù)整理周”。明天下午兩點(diǎn)沒(méi)有課的班主任在食宿科集合，分組對(duì)宿舍進(jìn)行全方位檢查，目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，更上一檔次?，F(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需強(qiáng)調(diào)：

1、宿舍事務(wù)值日表張貼在每個(gè)宿舍的門后。

2、檢查各宿舍的床頭卡懸掛的是否規(guī)范（新來(lái)的學(xué)生、休學(xué)的學(xué)生該掛的、該撤的是否做了）。

3、異味較大的宿舍應(yīng)從源頭清查原因、并開(kāi)窗通風(fēng)。

4、拖地時(shí)地面不要留有太多的水，以防止室內(nèi)潮濕。

5、宿舍墻面上不準(zhǔn)亂寫亂畫。最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：學(xué)生的個(gè)人用品特別是床單、被罩、枕巾已經(jīng)使用的不干凈，這次趁回家周的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一定要清洗干凈。謝謝大家的合作。肖老師。

第二篇：學(xué)生上課隨便說(shuō)話教師該怎么辦

課堂上學(xué)生隨便說(shuō)話教師該怎么辦

學(xué)生上課隨便說(shuō)話，影響課堂教學(xué)秩序，是老師最反感的問(wèn)題行為，也是最難以解決的問(wèn)題。我新接的這個(gè)班，學(xué)生素質(zhì)較低，就更明顯了。由于暑假期間的培訓(xùn)，互相之間大多都認(rèn)識(shí)了，所以開(kāi)學(xué)重新編班以后，基本沒(méi)有觀察期，所有的缺點(diǎn)都暴露出來(lái)。上課隨便說(shuō)話，就是急需解決的重要問(wèn)題。

我的原則是在師生民主平等消除逆反心理的前提下，一邊通過(guò)說(shuō)服進(jìn)行品德教育，講明隨便說(shuō)話是侵害其他同學(xué)學(xué)習(xí)權(quán)利的道理，一邊依據(jù)心理學(xué)理論，采取具體的教育方法進(jìn)行解決。

1．三分鐘鈴響后安靜不下來(lái)。

三分鐘鈴響之前，班主任老師提前出現(xiàn)在教室門口，鈴聲一響，提示學(xué)生：“同學(xué)注意，鈴聲正在向我們提示什么？”老師強(qiáng)調(diào)“鈴聲”，而不是本人的聲言厲色。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的提示，肯定學(xué)生的進(jìn)步，再問(wèn)：“如果老師不來(lái)提示，鈴聲響過(guò)，大家能自覺(jué)安靜下來(lái)嗎？”

學(xué)生回答：“能。”

老師再問(wèn)：“如果有的同學(xué)忘記，由班長(zhǎng)提示，能不能聽(tīng)從？”

學(xué)生回答：“ 能?！?/p>

而后，問(wèn)題基本解決。理論依據(jù)是巴甫洛夫的條件反射理論，給學(xué)生鈴聲的刺激效應(yīng)，而不是老師的呵斥。

2．上課隨便說(shuō)話，包括新課和自習(xí)課。

選擇兩節(jié)課進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。如選擇兩節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)（如30分鐘）預(yù)習(xí)若干英語(yǔ)單詞（如30個(gè)），對(duì)學(xué)生隨便說(shuō)話，教師有意放松管理。當(dāng)堂聽(tīng)寫，檢查效果。課后統(tǒng)計(jì)正確的和錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)。

再選擇一節(jié)自習(xí)課，同樣的預(yù)習(xí)時(shí)間限制，同樣的英語(yǔ)單詞個(gè)數(shù)，聲明第一次是老師有意的放松管理，讓同同學(xué)了解課堂秩序?qū)W(xué)習(xí)效果的影響。這一節(jié)課只準(zhǔn)專心復(fù)習(xí)，不準(zhǔn)隨便說(shuō)話。復(fù)習(xí)后，也當(dāng)堂聽(tīng)寫檢查效果，也統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤和正確的數(shù)據(jù)。

然后將課堂秩序不同的兩節(jié)自習(xí)課的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生作出結(jié)論。良好的課堂紀(jì)律能夠保障學(xué)習(xí)效果。

理論依據(jù)是品德教育的三種教育模式的從行為指導(dǎo)切入的教育模式。讓學(xué)生體驗(yàn)到兩種行為，兩種學(xué)習(xí)效果，就能從隨便說(shuō)話無(wú)所謂，向情感上喜歡遵守紀(jì)律轉(zhuǎn)變，而拋棄上課隨隨便便的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生的上課說(shuō)話就能解決。

3．個(gè)別學(xué)生的上課說(shuō)話。

在大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)步的前提下，對(duì)還沒(méi)改正的個(gè)別學(xué)生直接談話。向他陳述同學(xué)們的進(jìn)步，指出他的問(wèn)題。然他自己找解決的方法。如果他沒(méi)辦法，給他出主意，一個(gè)辦法是自我約束，學(xué)會(huì)自己管自己，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：“自己管住自己才是真正男子漢”。上課時(shí)時(shí)自給提醒自己。還有一個(gè)辦法，就是自己約束不住自己，主動(dòng)找同學(xué)幫忙，讓周圍同學(xué)監(jiān)督自己，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下，進(jìn)行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。

兩種方法讓散漫學(xué)生自動(dòng)選擇。如果他有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。這種方法的原理是“在教師指導(dǎo)下，形成學(xué)生之間互相影響教育的新模式。”

4．屢教不改的學(xué)生上課說(shuō)話，周圍同學(xué)反映強(qiáng)烈。

對(duì)于無(wú)所顧忌，屢教不改的極個(gè)別學(xué)生，向他施加輿論壓力，強(qiáng)迫他服從。由兩個(gè)班干部帶領(lǐng)，讓他向被他影響的周圍同學(xué)逐個(gè)進(jìn)行采訪，由于自己的上課說(shuō)話肆無(wú)忌憚，給同學(xué)造成什么不良影響，并記錄同學(xué)的陳述?；丶覍懻J(rèn)識(shí)，包括同學(xué)對(duì)自己的反應(yīng)，自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，和今后改正的辦法。公開(kāi)向全班同學(xué)道歉，并請(qǐng)求全班同學(xué)幫助監(jiān)督。

這些方法運(yùn)用的前提是①教師已經(jīng)消除學(xué)生的逆反心理，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡老師，相信老師，雖然有缺點(diǎn)，愿意改正。②道德主流輿論正在形成，歪風(fēng)邪氣不成氣候。③品德良好學(xué)生骨干正在產(chǎn)生，教師有了依靠的力量。有了這些基礎(chǔ)，這些教育方法才能產(chǎn)生教育效果。

所以我的這個(gè)新班，雖然每天都有問(wèn)題發(fā)生，上課秩序基本還可以。

第三篇：職場(chǎng)新人該掌握的說(shuō)話技巧

職場(chǎng)新人該掌握的說(shuō)話技巧

公司開(kāi)會(huì)的時(shí)候會(huì)對(duì)各種建議進(jìn)行討論。于是你對(duì)一名同事說(shuō)：“老實(shí)說(shuō)，我覺(jué)得……”在別人看來(lái)，你好像在特別強(qiáng)調(diào)你的誠(chéng)意。你當(dāng)然是非常有誠(chéng)意的，可是干嗎還要特別強(qiáng)調(diào)一下呢？所以你最好說(shuō)：“我覺(jué)得，我們應(yīng)該……”(來(lái)源: 39健康網(wǎng) 轉(zhuǎn)自:中人網(wǎng))

也許你會(huì)羨慕別人站在萬(wàn)人講壇或辯論場(chǎng)上滔滔不絕地演說(shuō)，或是進(jìn)行激烈的唇槍舌劍，再看看現(xiàn)實(shí)中的自己，卻好像總是笨嘴拙舌，老是講錯(cuò)話。其實(shí)，你如果懂得在自己的講話中間巧妙地穿插一些演講的小技巧，也許你根本不會(huì)比那站在講壇上的雄辯家遜色。

當(dāng)然，在與同事和上司的交往過(guò)程中懂得使用適當(dāng)?shù)难赞o，也并非易事。專家建議，在商業(yè)談話中應(yīng)該盡快切入正題，但在切入正題之后，一些人總是喜歡使用一些煩冗的托詞，例如：“我原來(lái)只是認(rèn)為……”，“我們也許可以……”這就使得表達(dá)效果大打折扣。要知道，謙虛不過(guò)是粉飾之物，這樣做的結(jié)果只會(huì)是大家繼續(xù)討論——不知不覺(jué)已沒(méi)有了你的份兒。

要想改掉這些不恰當(dāng)?shù)难栽~其實(shí)并不難，法則就是——讓你的講話聽(tīng)上去更有力。斯圖加特修辭訓(xùn)練學(xué)家及作家 Zngo Vogel認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)并不難：她說(shuō)，“語(yǔ)言就像一個(gè)人的名片，你完全可以通過(guò)言辭來(lái)伸張你的個(gè)性，使自己變得與眾不同?！蔽覀冾^腦中已經(jīng)有了成千上萬(wàn)的詞匯，現(xiàn)在的問(wèn)題就是，要如何來(lái)喚醒這些詞匯，使它們成為我們成功的資本。因?yàn)橹挥卸糜幸庾R(shí)地巧妙運(yùn)用言辭，并避免講那些毫無(wú)意義而空洞的話，才不會(huì)讓自己變得很被動(dòng)，而是應(yīng)付自如地表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西。要做到這一點(diǎn)，可以參考下列的重要法則：

不要說(shuō)“但是”，而要說(shuō)“而且”

試想你很贊成一位同事的想法，你可能會(huì)說(shuō)：“這個(gè)想法很好，但是你必須……”本來(lái)你讓你的話字字千金，伶牙俐齒，相當(dāng)然會(huì)深受同事和上司的愛(ài)戴啦！讓你的話字字千金是認(rèn)可別人的，這樣子一說(shuō)，這種認(rèn)可就大打折扣了。你完全可以說(shuō)出一個(gè)比較具體的希望來(lái)表達(dá)你的贊賞和建議，比如說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)建議很好，而且，如果在這里再稍微改動(dòng)一下的話，也許會(huì)更好……”

不要再說(shuō)“老實(shí)說(shuō)”

公司開(kāi)會(huì)的時(shí)候會(huì)對(duì)各種建議進(jìn)行討論。于是你對(duì)一名同事說(shuō)：“老實(shí)說(shuō)，我覺(jué)得……”在別人看來(lái)，你好像在特別強(qiáng)調(diào)你的誠(chéng)意。你當(dāng)然是非常有誠(chéng)意的，可是干嗎還要特別強(qiáng)調(diào)一下呢？所以你最好說(shuō)：“我覺(jué)得，我們應(yīng)該……”

不要說(shuō)“首先”，而要說(shuō)“已經(jīng)”

你要向老板匯報(bào)一項(xiàng)工程的進(jìn)展情況。你跟老板講道：“我必須得首先熟悉一下這項(xiàng)工作?！毕胂肟窗?，這樣的話可能會(huì)使老板（包括你自己）覺(jué)得，你還有很多事需要做，卻絕不會(huì)覺(jué)得你已經(jīng)做完了一些事情。這樣的講話態(tài)度會(huì)給人一種很悲觀的感覺(jué)，而絕不是樂(lè)觀。所以建議你最好是這樣說(shuō)：“是的，我已經(jīng)相當(dāng)熟悉這項(xiàng)工作了。”

不要說(shuō)“僅僅”

在一次通力攻關(guān)會(huì)上你提出了一條建議，你是這樣說(shuō)的：“這僅僅是我的一個(gè)建議?！闭?qǐng)注意，這樣說(shuō)是絕對(duì)不可以的！因?yàn)檫@樣一來(lái)，你的想法、功勞包括你自己的價(jià)值都會(huì)大大貶值。本來(lái)是很利于合作和團(tuán)體意識(shí)的一個(gè)主意，反而讓同事們只感覺(jué)到你的自信心不夠。最好這樣說(shuō)：“這就是我的建議。”

不要說(shuō)“錯(cuò)”，而要說(shuō)“不對(duì)”

一位同事不小心把一項(xiàng)工作計(jì)劃浸上了 水，正在向客戶道歉。你當(dāng)然知道，他犯了錯(cuò)誤，惹惱了客戶，于是你對(duì)他說(shuō)：“這件事情是你的錯(cuò)，你必須承擔(dān)責(zé)任。”這樣一來(lái)，只會(huì)引起對(duì)方的厭煩心理。你的目的是調(diào)和雙方的矛盾，避免發(fā)生爭(zhēng)端。所以，把你的否定態(tài)度表達(dá)得委婉一些，實(shí)事求是地說(shuō)明你的理由。比如說(shuō)：“你這樣做的確是有不對(duì)的地方，你最好能夠?yàn)榇顺袚?dān)責(zé)任?！?/p>

不要說(shuō)“本來(lái)……”

你和你的談話對(duì)象對(duì)某件事情各自持不同看法。你輕描淡寫地說(shuō)道：“我本來(lái)是持不同看法的?！币粋€(gè)看似不起眼的小詞，卻不但沒(méi)有突出你的立場(chǎng)，反而讓你沒(méi)有了立場(chǎng)。類似的表達(dá)方式如“的確”和“嚴(yán)格來(lái)講”等等，干脆直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“對(duì)此我有不同看法?！?/p>

不要說(shuō)“幾點(diǎn)左右”，而要說(shuō)“幾點(diǎn)整”

在和一個(gè)重要的生意上的伙伴通電話時(shí)，你對(duì)他說(shuō)：“我在這周末左右再給您打一次電話?！?這就給人一種印象，覺(jué)得你并不想立刻拍板，甚至是更糟糕的印象——?jiǎng)e人會(huì)覺(jué)得你的工作態(tài)度并不可靠。最好是說(shuō)：“明天11點(diǎn)整我再打電話給您。”

不要說(shuō)“務(wù)必……”，而要說(shuō)“請(qǐng)您……”

你不久就要把自己所負(fù)責(zé)的一份企劃交上去。大家壓力已經(jīng)很大了，而你又對(duì)大家說(shuō)：“你們務(wù)必再考慮一下……”這樣的口氣恐怕很難帶來(lái)高效率，反而會(huì)給別人壓力，使他們產(chǎn)生逆反心理。但如果反過(guò)來(lái)呢，誰(shuí)會(huì)去拒絕一個(gè)友好而禮貌的請(qǐng)求呢？所以最好這樣說(shuō)： “請(qǐng)您考慮一下……”

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第四篇：面對(duì)說(shuō)話難聽(tīng)的人你該怎么辦

面對(duì)說(shuō)話難聽(tīng)的人你該怎么辦?

就我個(gè)人看來(lái)，所謂的心不壞，就是能夠考慮別人感受的人。樓主所說(shuō)的明明知道自己說(shuō)話傷人還一意孤行，就是心底不好，可能他嫉妒別人，所以一定要說(shuō)一些話來(lái)讓別人不高興，這就是心地不好的表現(xiàn)。

你可以選擇，一，反唇相譏，以同樣難聽(tīng)的話反擊，把他打到。但是這種人大多是小人，估計(jì)背后還會(huì)搞你。二，敬而遠(yuǎn)之，讓它自己名聲敗壞自生自滅吧，你要過(guò)你的好日子，美得讓它羨慕不已。你說(shuō)呢。

第五篇：孩子上課愛(ài)說(shuō)話該咋？

孩子上課愛(ài)說(shuō)話該咋辦？

您好，李老師，我還是那個(gè)向您請(qǐng)教關(guān)于轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)學(xué)的那位家長(zhǎng)，真對(duì)不起忘了給您說(shuō)孩子上幾年級(jí)，真不好意思....孩子現(xiàn)在上的是小學(xué)四年級(jí)。今天我又見(jiàn)了他的老師,老師說(shuō)上課還是改不了說(shuō)話的壞毛病,注意力不集中。

之所以轉(zhuǎn)學(xué)就是想通過(guò)班級(jí)人少老師好監(jiān)督，才決定給他轉(zhuǎn)，說(shuō)起來(lái)經(jīng)濟(jì)實(shí)力我們也是一般的工薪階層，我們兩口工資加起來(lái)5000元錢左右，如果通過(guò)學(xué)校和我們能夠互相配合把他的壞毛病改過(guò)來(lái)我們也就省著點(diǎn)也值。家庭這塊我們抓得也是很嚴(yán)，但是就是不知道該怎么辦？天天苦口婆心的跟他講，就能好幾天，老毛病又開(kāi)始。

我們真是沒(méi)有辦法了，希望能從您這得到些答案，真是很感謝您給我的建議，希望您能夠抽出您的寶貴時(shí)間和我們能夠多多交流。謝謝李老師！

這位家長(zhǎng)：您好！

靠經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)教育孩子，的確不是個(gè)辦法；僅僅靠學(xué)校和老師來(lái)糾正孩子的一些不良習(xí)慣，往往也不能解決問(wèn)題。如果家長(zhǎng)能和學(xué)校老師相互配合，教育的效果一定會(huì)不錯(cuò)的。其實(shí)，老百姓過(guò)日子，不是圖的錢財(cái)多少，也不是圖的學(xué)歷高低，更不是圖的權(quán)勢(shì)大小，主要圖的就是一個(gè)幸福和諧的家庭生活。教育孩子，其實(shí)就是家庭和諧溫馨的生活很重要的一部分，就是家庭長(zhǎng)期幸福的關(guān)鍵。

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)高低對(duì)家庭，對(duì)未來(lái)，影響都不大，關(guān)鍵是要培養(yǎng)形成一些良好的品質(zhì)，以備將來(lái)在社會(huì)上，在家庭中，能夠與人和諧相處，能夠把應(yīng)該做好的事情做好。

孩子的良好品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，關(guān)鍵還是靠家長(zhǎng)，不僅孩子容易模仿家長(zhǎng)，尤其是孩子還很小的時(shí)候，他在心理上，生活上，物質(zhì)上，都還離不開(kāi)父母，行為上，觀念上，也就容易受父母的影響。小學(xué)生和父母一起的生活時(shí)間比較長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)能夠拿出一些時(shí)間的話，可以不讓孩子去高收費(fèi)的學(xué)校，父母自己或者配合學(xué)校老師來(lái)訓(xùn)練孩子的課堂注意力是完全可行的。

最近在接受家長(zhǎng)面詢的時(shí)候，也遇到過(guò)一個(gè)和你孩子類似的情況：她的孩子也是剛讀小學(xué)四年級(jí)，腦子也很靈活，在家里也比較懂事，就是在學(xué)校里不太認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講課愛(ài)插話，或者在下面自己做小動(dòng)作，或者和同學(xué)交頭接耳，給人一種坐不住，不會(huì)聽(tīng)，甚至不聽(tīng)話的感覺(jué)，學(xué)習(xí)成績(jī)就不用說(shuō)了。這個(gè)孩子也很讓老師頭疼，經(jīng)常找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也無(wú)能為力。

通過(guò)相互交談，有了一些更深入的了解后，我給她提出一些建議：

第一，從日常生活入手，形成孩子良好的生活習(xí)慣和品質(zhì)。孩子在學(xué)校里表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，根子不是在學(xué)校里，而是在家庭中。在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的好動(dòng)和愛(ài)插話，并不是在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而是在家庭中與人溝通和交流形成的習(xí)慣與態(tài)度。

我們家長(zhǎng)不可能直接去管理孩子的學(xué)習(xí)行為，也就無(wú)法去改變孩子的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)是學(xué)校里的事情，比如聽(tīng)課，我們家長(zhǎng)不可能跟著孩子到課堂上去看著孩子聽(tīng)課，在家里又不可能像老師講課似的和孩子交流，即使你要求的再嚴(yán)厲，說(shuō)教的再多，也解決不了問(wèn)題。

小學(xué)生一般不存在品德的問(wèn)題，主要是習(xí)慣和態(tài)度的問(wèn)題。比如，孩子聽(tīng)課時(shí)愛(ài)說(shuō)話，可能在平時(shí)聊天的時(shí)候，孩子就沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)完家長(zhǎng)或者他人的說(shuō)話的習(xí)慣，家長(zhǎng)平時(shí)也允許孩子在自己說(shuō)話的時(shí)候可以隨時(shí)插話，有時(shí)候可能還會(huì)夸獎(jiǎng)孩子反應(yīng)快，話說(shuō)的有意思。久而久之，孩子就會(huì)更希望在別人講話的時(shí)候表現(xiàn)自己，尤其是在自己學(xué)習(xí)上得不到夸獎(jiǎng)的時(shí)候，他可能更會(huì)選擇隨時(shí)插話來(lái)贏得同學(xué)和老師的注意，這時(shí)候，無(wú)論老師表?yè)P(yáng)或是批評(píng)，都會(huì)使孩子獲得他人注意的心理需求得到滿足和強(qiáng)化。

注意力的問(wèn)題也是一樣。平時(shí)在家庭中做事情，或者聊天，不能把一件事或者一個(gè)話題做完或者說(shuō)完，就隨意的轉(zhuǎn)換，也就是說(shuō)，說(shuō)話做事，不能善始善終，有頭有尾，養(yǎng)成了習(xí)慣，就不會(huì)有定性，上課也不知道應(yīng)該把老師的話聽(tīng)完，更不知道需要一直注意老師的講課和演算，做事情不能善始善終，說(shuō)話也不能有頭有尾。

說(shuō)話的習(xí)慣，注意力的習(xí)慣，往往都容易形成一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，就是對(duì)說(shuō)話的人，和自己需要做的事情，不夠尊重。經(jīng)常很隨意的說(shuō)話做事，他不知道別人說(shuō)話時(shí)，自己不能說(shuō)，要認(rèn)真聽(tīng)，不知道這就是對(duì)別人的不尊重，所以注意力就會(huì)游移，不斷地在尋找自己感興趣的注意點(diǎn)。

要解決這樣的問(wèn)題，就必須在家庭的生活中解決。我們完全可以在豐富的家庭生活中，利用和孩子交流、玩耍，甚至吃飯、穿衣等事情，教給孩子如何做，大人說(shuō)話的時(shí)候，就不允許隨意插話，要認(rèn)真聽(tīng)，我們也要不斷地提問(wèn)孩子，剛才說(shuō)了什么，什么意思；做事情，要善始善終，有頭有尾，做不完，就不結(jié)束，做不到位，就重新另做，尤其是孩子沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，理解錯(cuò)了的情況下，就一定要重說(shuō)，重做。等孩子養(yǎng)成了聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話的習(xí)慣，并能夠有頭有尾地聽(tīng)完和做好一件事情的時(shí)候，孩子在學(xué)校里也就能夠認(rèn)真聽(tīng)課，不隨意說(shuō)話，集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)了。

第二，注重做，注重落實(shí)；而不是反復(fù)嘮叨，只說(shuō)不做。教育和培養(yǎng)孩子的良好行為以及習(xí)慣，不是靠反復(fù)說(shuō)教的，盡管你能苦口婆心的給孩子講，孩子也能夠聽(tīng)明白，但孩子的問(wèn)題不是不知道，而是做不到，尤其是不能形成好習(xí)慣。要形成好的習(xí)慣，就必須靠行動(dòng)的落實(shí)。你想一想，誰(shuí)是靠說(shuō)教變好的？說(shuō)教只是一種愿望，這種愿望孩子也會(huì)有的，如果沒(méi)有制度，沒(méi)有管理，沒(méi)有落實(shí)，一切都會(huì)亂的。

你和孩子說(shuō)了，孩子能夠好幾天，這就很不錯(cuò)了，說(shuō)明孩子還是能夠聽(tīng)話的，他也是愿意做好的，只是不能堅(jiān)持，也只是說(shuō)明他沒(méi)有形成習(xí)慣，那么，我們就得從養(yǎng)成習(xí)慣入手，就在孩子能夠做到幾天的情況下，繼續(xù)和孩子一起做下去。

我們可以在孩子堅(jiān)持到一定的情況下，再給孩子變換方式提出要求，也可以給與孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以和孩子一起談?wù)摳淖兞俗约旱男袨榈暮锰?，更需要肯定孩子的進(jìn)步。這些都是激勵(lì)孩子繼續(xù)努力的方法。

形成一個(gè)習(xí)慣很難，改變一個(gè)習(xí)慣，其實(shí)就是形成一個(gè)新的習(xí)慣。這不僅需要時(shí)間，更需要成就、好處、肯定和鼓勵(lì)，沒(méi)有好處的事情誰(shuí)也不會(huì)愿意做下去的。

第三，養(yǎng)成好的習(xí)慣和態(tài)度，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。我們一時(shí)一地的嚴(yán)格要求孩子，是很容易做到的，要做到始終如一，長(zhǎng)久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，往往就不是簡(jiǎn)單的事情了，這也正是教育孩子的關(guān)鍵點(diǎn)。

教育孩子，實(shí)際上就是家長(zhǎng)與孩子耐力的較量，而不是比嘴皮子。只要家長(zhǎng)的要求、態(tài)度，尤其是檢查落實(shí)，是堅(jiān)定不移的，孩子還是容易改變的。