第一篇：“兩會(huì)”之心得體會(huì)

我看“兩會(huì)”之心得體會(huì)

我國(guó)以“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”的治國(guó)理念下今年在北京迎來(lái)了一年一度的“兩會(huì)”?！皟蓵?huì)”在我們生活中是應(yīng)該加以了解的，因?yàn)樗看蔚恼匍_(kāi)，每一條議案都是圍繞著如何提高人民生活，如何讓我們國(guó)家更加富強(qiáng)、省會(huì)更加和諧。“兩會(huì)的召開(kāi)緊緊立足于中國(guó)的基本國(guó)情，契合社會(huì)主義國(guó)家的性質(zhì)，符合廣大人民群眾的共同利益，體現(xiàn)了國(guó)家一切權(quán)力屬于人民，是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民主權(quán)利的重要途徑。構(gòu)成了中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治最為鮮明的特點(diǎn)。

此次“兩會(huì)”政府工作報(bào)告通篇貫穿全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)與構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，不論是總結(jié)去年工作，還是布置今年以及“十二五”時(shí)期任務(wù)，都全面體現(xiàn)了落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)與構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。每年的提案議案都是每次兩會(huì)的一大重要內(nèi)容，本次會(huì)議主要涉及以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）：經(jīng)濟(jì)發(fā)展(擴(kuò)大內(nèi)需特別是消費(fèi)需求是我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展的根本立足點(diǎn)，是今年工作的重點(diǎn))（2）：教育問(wèn)題(針對(duì)去年的校車(chē)事故，著重分析了造成教育不公平現(xiàn)象的原因，提出深入推進(jìn)教育體制改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，逐步解決考試招生、教育教學(xué)等方面的突出問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)校民主管理)。

（3）：大學(xué)生就業(yè)(在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢(shì)下，就業(yè)的難題變得更加嚴(yán)峻和突出，大學(xué)生要注意多從自身方面找原因)。

（4）：民生問(wèn)題(人們關(guān)注最多的住房問(wèn)題和物價(jià)上漲以及全民醫(yī)保成了本次會(huì)議最突出的三大民生問(wèn)題)。

除此之外，“兩會(huì)”上還提到了一些有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，如金晏山委員：為國(guó)民“英語(yǔ)減負(fù)”;人大代表夏績(jī)恩重提手機(jī)通話(huà)按秒計(jì)費(fèi)等等。最后還進(jìn)行了話(huà)題討論：如果你是一名人大代表，你會(huì)關(guān)注什么，你會(huì)有什么樣的提案?對(duì)于人大代表提出將法定婚齡降至18的議題，作為在校大學(xué)生，你又是怎么看的呢?大家積極參與討論，各抒己見(jiàn)，有的結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)局勢(shì)談經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有的聯(lián)系自身實(shí)際談教育改革?? 從“兩會(huì)”報(bào)告中，我們能得到很多啟示，能讓我們更快的成長(zhǎng)，更清楚的了解國(guó)情，更好的關(guān)注未來(lái)。它要求我們當(dāng)代大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，提升自我修養(yǎng)與能力，更要求我們了解國(guó)情，進(jìn)而立足國(guó)情，立足自身現(xiàn)實(shí)，規(guī)劃自身發(fā)展?！皟蓵?huì)”只是我國(guó)政治事務(wù)中的一面旗幟，一個(gè)標(biāo)識(shí)和符號(hào)。作為一名大學(xué)生，不僅應(yīng)該關(guān)注兩會(huì)，更應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)心時(shí)局，傾聽(tīng)民意，跳出自己的生活圈子，站在一定高度看問(wèn)題，力爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。關(guān)注“兩會(huì)”，我們能得到很多啟示，能讓我們更快的成長(zhǎng)，更清楚的了解國(guó)情，更好的關(guān)注未來(lái)。它要求我們當(dāng)代大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，提升自我修養(yǎng)與能力，更以胡總書(shū)記同志為總書(shū)記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，一定會(huì)把握重要的歷史機(jī)遇，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，解決思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，中國(guó)必定能贏得寶貴的發(fā)展時(shí)間，全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉藍(lán)圖必將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

第二篇：大學(xué)生黨員學(xué)“兩會(huì)”之心得體會(huì)

兩會(huì)即人民代表大會(huì)和人民政治協(xié)商會(huì)議，在一年一度的兩會(huì)期間，來(lái)自全國(guó)的5000多名代表和委員積聚首都，在短短的十幾天里半點(diǎn)過(guò)去，勾畫(huà)未來(lái)，議案、題案中葉好多民生問(wèn)題，民生將成為下一輪發(fā)展的重中之重。在老百姓眼中，他們承載著莫大的期待與厚望。

提及民生，不外乎房?jī)r(jià)、物價(jià)和看病等于老百姓息息相關(guān)的話(huà)題，要讓普通民眾有免于生活窘迫的決心，要過(guò)得幸福，就必須出臺(tái)更多的政策和措施，從制度層面著手改善民生，通過(guò)制度的完善以靠近關(guān)懷冷暖的目標(biāo)，這顯然是當(dāng)今兩會(huì)承載的重要使命。

尤其是房?jī)r(jià)，是當(dāng)下最焦點(diǎn)的問(wèn)題，也是急需解決的問(wèn)題。房?jī)r(jià)的持續(xù)走高，畸形發(fā)展，使得老百姓住不起房，成為房奴，這顯然違背民意，使人們得到幸福的生活成為天方夜譚?？慷愂盏牧α磕芊窭兆　懊擁\”的房?jī)r(jià)，實(shí)際效果尚不得知，但希望國(guó)家靠行政的力量，把拉動(dòng)內(nèi)需和平抑房?jī)r(jià)的矛盾解決好，切切實(shí)實(shí)維護(hù)老百姓的利益。

還有教育問(wèn)題，打破現(xiàn)有的教育不公平現(xiàn)狀，讓教育資源更加合理配置，也是老百姓的一大憧憬。長(zhǎng)期以來(lái)，教育資源的不合理配置引發(fā)了一些列的矛盾與糾紛，“富二代”與“貧

二代”的受教育不公平現(xiàn)狀呼喚政府依靠政策的出臺(tái)。本屆兩會(huì)，力促教育公平，提倡教育家辦學(xué)，去除學(xué)校行政級(jí)別以及如何應(yīng)對(duì)和改善困擾多年的教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題自然也會(huì)成為委員代表熱議的焦點(diǎn)。

兩會(huì)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要片段和縮影，承接去年，雖然僅有十幾天的時(shí)間，但對(duì)于廣大代表委員來(lái)講，卻是厚積薄發(fā)的幾天，凝聚著過(guò)去一年的艱辛付出，也規(guī)劃著新一年的未雨綢繆。但更重要的是，大量更具成效的工作要放到現(xiàn)實(shí)的調(diào)查、思考、追蹤和落實(shí)上，畢竟民生的改善不能紙上談兵。對(duì)于大學(xué)生的我們，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)兩會(huì)精神，努力提高自身素質(zhì)，為社會(huì)盡自己的一份力。

首先，在思想上，我們將繼續(xù)不斷加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)鍛煉。除了自覺(jué)學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和十六大精神外，我們還要不斷加強(qiáng)對(duì)黨的路線(xiàn)、方針政策的認(rèn)識(shí)和理解。使我班在工作上有更大的精神動(dòng)力，做到學(xué)以致用，而不盲目，從而樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。

其次，在生活中，我們將以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和全心全意為人民服務(wù)作為堅(jiān)定信念時(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)自己，使自己對(duì)社會(huì)活動(dòng)始終保持信心和干勁，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意積累經(jīng)驗(yàn)，能否

實(shí)現(xiàn)自己的理想，關(guān)鍵就在于我們個(gè)人是否能夠始終如一地堅(jiān)持信念，是否能夠滿(mǎn)懷兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度。

第三，在學(xué)習(xí)上，我們認(rèn)為要做到邊工作邊學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。我覺(jué)得到了大學(xué)，要從頭開(kāi)始，虛心學(xué)習(xí)知識(shí)，盡早融入大學(xué)生的集體中。除此之外，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的某個(gè)領(lǐng)域的精深程度，在工作中發(fā)揮自己更大的潛能，不斷提高水平和素質(zhì)，以更加順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

以上就是我對(duì)兩會(huì)學(xué)習(xí)的感受，我深信在黨的帶領(lǐng)下，我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，提法哦自身素質(zhì)，為社會(huì)服務(wù)。并且我們國(guó)家一定會(huì)把握重要的歷史機(jī)遇，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，解決思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉藍(lán)圖必將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2011年全國(guó)兩會(huì)的大幕已經(jīng)落幕。兩會(huì)是人大代表和政協(xié)委員履職的舞臺(tái)，也是億萬(wàn)群眾論政的平臺(tái)。xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx到會(huì)祝賀，xx作政協(xié)常委會(huì)工作報(bào)告。

這次會(huì)議主要關(guān)注的是：十二五規(guī)劃；通脹；房?jī)r(jià)；治堵；食品安全；醫(yī)療和教育；轉(zhuǎn)型與幸福；反腐；基層干部換屆；微博打拐。

顯而易見(jiàn)，民生問(wèn)題被放在一個(gè)極為顯著的重要地位。在十二五中，堅(jiān)持把改善人民生活作為正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)系的結(jié)合點(diǎn)，把改革的力度、發(fā)展的速度和社會(huì)可承受的程度統(tǒng)一起來(lái)，以改革促進(jìn)和諧穩(wěn)定，確保人民安居樂(lè)業(yè)、社會(huì)安寧有序、國(guó)家長(zhǎng)治久安。關(guān)于“改革”、“發(fā)展”和“穩(wěn)定”三者的關(guān)系有幾個(gè)新的提法，一是將“改善人民生活”作為三者關(guān)系的“結(jié)合點(diǎn)”，二是強(qiáng)調(diào)三者都要適度而且要統(tǒng)一起來(lái)，三是“改革”是著力點(diǎn)和突破口，要以“改革”來(lái)“促進(jìn)”和“確?！逼渌麕讉€(gè)方面。

對(duì)于“十二五”規(guī)劃。兩會(huì)中提出：要全面改善人民生活，就要“堅(jiān)持把增加就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)。加快形成合理的收入分配格局”。然后提出了很多很明確、很具體且數(shù)字化的發(fā)展目標(biāo)。譬如：五年城鎮(zhèn)新增就業(yè)4500萬(wàn)人；城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入年均實(shí)際增長(zhǎng)超過(guò)7%；政策范圍內(nèi)的醫(yī)?；鹬Ц端教岣叩?0%以上；全國(guó)城鎮(zhèn)保障性住房覆蓋面達(dá)到20%左右；人均預(yù)期壽命提高1歲?！笆濉逼诹?，公眾就可以憑這些目標(biāo)來(lái)對(duì)政府的工作作出評(píng)估?！秷?bào)告》中提出的這些指標(biāo)，看來(lái)很有底氣，而這個(gè)底氣應(yīng)該不是盲目樂(lè)觀(guān)，是建立在對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的大局審慎地審時(shí)度勢(shì)，然后再對(duì)今后五年的工作進(jìn)行周密部署之上的，因此我們應(yīng)該對(duì)此充滿(mǎn)信心。

在2011年的工作方面，今年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要預(yù)期目標(biāo)是：國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)8%左右；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化；居民消費(fèi)價(jià)格總水平漲幅控制在4%左右；城鎮(zhèn)新增就業(yè)900萬(wàn)人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.6%以?xún)?nèi)；國(guó)際收支狀況繼續(xù)改善。

我們現(xiàn)在是大學(xué)學(xué)生,與我有直接聯(lián)系的就是學(xué)校和身邊的同學(xué),談到為民服務(wù)還很空泛, 但是我會(huì)盡自己最大的努力服務(wù)于學(xué)校,服務(wù)于身邊的同學(xué),讓自己生活的更有價(jià)值.在以后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)以一名黨員的身份嚴(yán)格要求自己,提高自身認(rèn)識(shí)：對(duì)自身的過(guò)去進(jìn)行深刻的總結(jié)分析,并參考他人的意見(jiàn)和看法,反思自我,剖析自我,全面提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí).閱讀了有關(guān)“十二五”規(guī)劃的相關(guān)新聞信息，我有了一點(diǎn)感想。

據(jù)相關(guān)報(bào)道，十二五規(guī)劃以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線(xiàn)，規(guī)劃草案中包括“轉(zhuǎn)變方式，開(kāi)創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”、“營(yíng)造環(huán)境，推動(dòng)服務(wù)業(yè)大發(fā)展”、“優(yōu)化格局，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和城鎮(zhèn)化健康發(fā)展”等十六大要點(diǎn)。作為黨的擁護(hù)者，我始終

堅(jiān)持黨的指導(dǎo)思想，始終把黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨牢記心中，作為自己的使命。因此，我也時(shí)刻不忘關(guān)注民生。十二五規(guī)劃中讓我印象最深刻的就是關(guān)于民生的部分。

民生問(wèn)題一直是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，改善民生也一直是廣大老百姓的心愿。我國(guó)黨和政府也始終堅(jiān)持以為人民服務(wù)為工作的宗旨，以對(duì)人民負(fù)責(zé)為工作的基本原則，不斷地采取措施改善民生，采取一系列惠民政策，使人民過(guò)上更好的生活。當(dāng)然，十二五規(guī)劃也十分重視改善民生，著力改善民生是綱要草案的重點(diǎn)所在。規(guī)劃綱要草案有一點(diǎn)“改善民生建立健全基本公共服務(wù)體系”，它提出，堅(jiān)持民生優(yōu)先，完善就業(yè)、收入分配、社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生、住房等保障和改善民生的制度安排，推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化，努力使發(fā)展成果惠及全體人民。此外，整個(gè)綱要草案貫穿“改善民生 ”這一觀(guān)念，如要點(diǎn)“優(yōu)化格局 促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和城鎮(zhèn)化健康發(fā)展”、“強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”等等。在發(fā)改委負(fù)責(zé)人就“十二五”規(guī)劃答記者問(wèn)的會(huì)議上，發(fā)改委副主任徐憲平在回答關(guān)于收入分配等民生問(wèn)題時(shí)指出，“十二五”規(guī)劃把保障和改善民生放在更加突出的位置，力求達(dá)到兩個(gè)“同步”，即城鄉(xiāng)居民收入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同步，勞動(dòng)報(bào)酬增長(zhǎng)與生產(chǎn)力發(fā)展同步。還提出實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略等一系列改善民生的有力措施。

相信在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在民生問(wèn)題將會(huì)得到進(jìn)一步的解決，人民的生活也會(huì)更加美好。作為志愿申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的積極分子，我將以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，將全心全意為人民服務(wù)作為自己的偉大使命，時(shí)刻關(guān)注兩會(huì)，關(guān)注民生。

第三篇：兩會(huì)心得體會(huì)系列之五

個(gè)人學(xué)習(xí)兩會(huì)心得體會(huì)

溫總理2月27日接受有關(guān)網(wǎng)站聯(lián)合采訪(fǎng)談到幸福感時(shí)說(shuō)：要讓人民生活的舒心、安心、放心，對(duì)未來(lái)有信心，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的就是要提高人民的生活水平。我認(rèn)為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的主導(dǎo)思路是正確的。不能為gdp而gdp，不能為發(fā)展經(jīng)濟(jì)而發(fā)展經(jīng)濟(jì)，如果追求gdp和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終沒(méi)有提高人民生活水平，沒(méi)有讓人民生活的舒心、安心和放心，這樣的發(fā)展不如不要。

所謂幸福，其核心內(nèi)容就兩個(gè)字：民生。

不可否認(rèn)的是，改革開(kāi)放30年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是也給環(huán)境和社會(huì)帶來(lái)相關(guān)副作用，比如貧富差距拉大、環(huán)境污染、通貨膨脹、部分官員腐敗，民眾在醫(yī)療、住房、養(yǎng)老和教育等方面還存在較多的問(wèn)題，這些生活質(zhì)量方面的事情，每天都發(fā)生在我們身邊，任何人都無(wú)法逃避和回避。這些與老百姓息息相關(guān)的問(wèn)題如果不能較好的解決，讓人民生活的舒心、安心和放心就成為一句空話(huà)，一個(gè)國(guó)家的民生不好，所在國(guó)家的人民自然就不會(huì)感到幸福。

兩會(huì)正在北京召開(kāi)，相信民生事宜一定會(huì)成為代表和委員們最為關(guān)注，也是整個(gè)會(huì)議期間最為熱點(diǎn)的問(wèn)題。

如何才能夠使人民感到幸福，這并非是簡(jiǎn)單的一句話(huà)能概括的，也不是短時(shí)期內(nèi)輕易能夠做到的。

我認(rèn)為要想使人民幸福，政府應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：一是人民群眾的基本生存和生活得到保障。中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，無(wú)論是東西還是南北，自然地理環(huán)境和人民生活水平都有較大的差異，但是有一點(diǎn)是一樣的，這就是要保證人人有飯吃，雖然不一定吃得有多好；人人有衣穿，雖然不一定穿的有多漂亮；人人有自己的房子住，雖然面積不一定有多大；人人能夠看得起病，雖然不一定都享受高干病房。

二是人民群眾受教育和充分保障就業(yè)的權(quán)利。從幼兒園一直到大學(xué)畢業(yè)，讓民眾不要再為小孩的受教育問(wèn)題操太多的心，保證每一個(gè)人受教育的權(quán)利，雖然不一定都要上名牌大學(xué)。全社會(huì)的年輕人，只要不是懶惰，能夠確保就業(yè)和得到合理地勞動(dòng)收入，雖然不一定人人都是白領(lǐng)。

三是人民群眾的生活環(huán)境和飲食健康得到保障。人民呼吸的空氣是沒(méi)有化工污染的、清新的，飲用的水是潔凈的，吃的食品是健康的。

四是人民群眾的社會(huì)保障網(wǎng)絡(luò)的健全。每一個(gè)人無(wú)論他是地處鄉(xiāng)村還是城市，養(yǎng)老保險(xiǎn)的網(wǎng)絡(luò)健全，真正做到老有所養(yǎng)、老有所終。

五是合理調(diào)整收入分配關(guān)系，縮小貧富差距，堅(jiān)決打擊各種腐敗，使全社會(huì)絕大部分民眾心平氣順。

要做到上述五條，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，看起來(lái)容易，其實(shí)如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和支撐，沒(méi)有政府財(cái)力的大量投

入，沒(méi)有經(jīng)過(guò)相當(dāng)一段時(shí)間的積累，是很難做到的。中國(guó)雖然外匯儲(chǔ)備世界第一，gdp世界第二，中國(guó)的人口數(shù)量也是第一，再多的gdp和外匯儲(chǔ)備平均到每一個(gè)人身上也是少得可憐。中國(guó)如何在保證經(jīng)濟(jì)有一定增長(zhǎng)的前提下，進(jìn)一步加快各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，是政府在未來(lái)十二五期間面臨的重要課題。

總之一句說(shuō)，我希望在兩會(huì)上看到越來(lái)越多的關(guān)于民生的提案的到貫徹落實(shí)，因?yàn)樗粌H關(guān)系到我們每一個(gè)人，也關(guān)系到我們的子女和后代。

第四篇：兩會(huì)心得體會(huì)之民生問(wèn)題

兩會(huì)心得體會(huì)之民生問(wèn)題

2012年三月全國(guó)兩會(huì)如期而至，又是一年共商國(guó)事時(shí)。來(lái)自全國(guó)各地的人大代表、政協(xié)委員齊聚一堂，帶去民眾的心聲，積極履行神圣職責(zé)，建言獻(xiàn)策。

兩會(huì)是黨和國(guó)家傾聽(tīng)民意，調(diào)整政策的重要媒介，不僅可以吸收各方意見(jiàn)，集中智慧，完善已有的政治經(jīng)濟(jì)法律體系，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，而且通過(guò)人大議案和政協(xié)提案，以及代表委員的呼吁、建議，解決政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，除此之外對(duì)兩會(huì)的報(bào)道，實(shí)際上等于就貫徹落實(shí)黨和國(guó)家大政方針進(jìn)行一次全國(guó)性的宣傳動(dòng)員，可以起到增進(jìn)共識(shí)、凝聚力量的作用。

民生問(wèn)題無(wú)疑是今年政府平實(shí)穩(wěn)重工作報(bào)告中的亮點(diǎn)。同時(shí)溫家寶總理政府工作報(bào)告不避民生難題，直面民意關(guān)切。不可否認(rèn)，民生問(wèn)題在中國(guó)特色社會(huì)主義的構(gòu)建中起到了至關(guān)的重要。保障民生是切實(shí)保障人民群眾的利益，維護(hù)社會(huì)長(zhǎng)久治安，實(shí)現(xiàn)共同富裕的切實(shí)途徑。社會(huì)各界從不同的角度對(duì)民生問(wèn)題進(jìn)行了解讀：新聞媒體主要從財(cái)政支出的角度來(lái)看政府如何解決民生問(wèn)題，以及背后所隱藏的政府執(zhí)政理念；社會(huì)學(xué)家從國(guó)家與社會(huì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)利益分化的角度來(lái)解讀政府為什么關(guān)注民生；經(jīng)濟(jì)學(xué)家主要對(duì)如何實(shí)現(xiàn)民生問(wèn)題而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

今年兩會(huì)一再把民生納入到重要的議題。在我看來(lái)，主要有幾個(gè)原因：首先，它體現(xiàn)了我黨的執(zhí)政理念和宗旨，本屆政府的一個(gè)重要執(zhí)政理念就是以人為本和科學(xué)發(fā)展觀(guān)，“以人為本”改變了過(guò)去“堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，各項(xiàng)工作都要服從和服務(wù)于這個(gè)中心”的工作思路，政府在關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，更加關(guān)注人的發(fā)展。而人的發(fā)展的首要問(wèn)題就是其切身利益問(wèn)題的解決，這個(gè)利益問(wèn)題就是民生問(wèn)題。其次，它維護(hù)了公民的權(quán)利；最后，它體現(xiàn)了社會(huì)的公平正義。民生問(wèn)題實(shí)際是與困難群體問(wèn)題聯(lián)系在一起的，關(guān)系到社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)。而公平應(yīng)該具有普惠性，應(yīng)該讓絕大多數(shù)人感受到。

如何進(jìn)一步通過(guò)政府手段落實(shí)政策優(yōu)惠，切實(shí)保障民生要做到以下幾點(diǎn)：首先，政府在其中的作用是至關(guān)重要的，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，使之盡快履行公共服務(wù)者的職能。民生問(wèn)題是政府公共職能的重要體現(xiàn)，應(yīng)該積極建立政府的公共服務(wù)型政府職能模式，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，政府不僅要加大對(duì)公共領(lǐng)域的財(cái)政投入，還要從政策、制度、職能方式、公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)等方面人手。此外，還應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范政府行為，防止政府一些部門(mén)與民爭(zhēng)利，防止利于民生的政策走樣變形。

其次，還應(yīng)該繼續(xù)完善群眾的利益表達(dá)機(jī)制，拓寬和疏通民意表達(dá)渠道，使廣大群眾特別是農(nóng)民群眾、困難群眾能夠理性有序地表達(dá)民生方面的訴求。不難發(fā)現(xiàn)到，今年兩會(huì)的代表當(dāng)中，有農(nóng)民工的代表，這是我們國(guó)家完善社會(huì)主義民主的一個(gè)很重要的體現(xiàn)，政府應(yīng)該繼續(xù)在這方面作出創(chuàng)新，積極培養(yǎng)各個(gè)群體中的公民利益表達(dá)組織，完善利益表達(dá)機(jī)制，使公共政策建立在廣泛的民主之上，在制度上保證供給的公平性。

民生問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展、社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的重大政治問(wèn)題，政府對(duì)民生問(wèn)題予以的高度重視和政策措施，充分體現(xiàn)了以人為本的執(zhí)政理念和對(duì)社會(huì)公平正義的價(jià)值追求，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，政府對(duì)民生問(wèn)題的關(guān)注將持續(xù)下去，我國(guó)的民生狀況也將有一個(gè)大的提高。

第五篇：兩會(huì)之中國(guó)教育

兩會(huì)之中國(guó)教育

中國(guó)教育體制

教育部作為國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)主管全國(guó)教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國(guó)的教育事業(yè)。各直轄市設(shè)有教育委員會(huì)，各省、自治區(qū)設(shè)有教育廳，各地方市、區(qū)、縣都設(shè)有相應(yīng)的教育局或教育辦公室。

中國(guó)教育大致可以分為以下幾個(gè)階段：

學(xué)前教育

指3—5歲的兒童在幼兒園接受的教育過(guò)程。全國(guó)共有幼兒園111,752所，幼兒教職工90萬(wàn)人，在園兒童2036.02萬(wàn)人，適齡兒童入園率為43.8%。幼兒園一般由民間興辦，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市已基本滿(mǎn)足幼兒接受學(xué)前教育的需要，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展正從城市向農(nóng)村推進(jìn)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)已基本普及了學(xué)前1年教育。

初等教育

指6—11歲的兒童在小學(xué)接受的教育過(guò)程。全國(guó)共有小學(xué)456903所，小學(xué)教職工634.02萬(wàn)人，小學(xué)生12156.71萬(wàn)人，適齡兒童入學(xué)率為99.1%。小學(xué)一般由地方政府興辦，也有個(gè)人和民間團(tuán)體創(chuàng)辦的。

中等教育

指在12—17歲期間在中等學(xué)校接受教育的過(guò)程。初中、普通高中、職業(yè)高中和中專(zhuān)均屬于中等學(xué)校。普通中學(xué)分為初中和高中，學(xué)制各為3年，初中畢業(yè)生一部分升入高中，一部分升入職業(yè)高中和中專(zhuān)。全國(guó)共有中等學(xué)校93968所，在校生9415.21萬(wàn)人。中等學(xué)校一般由地方政府興辦。

高等教育

繼中等教育之后進(jìn)行的專(zhuān)科、本科和研究生教育。中國(guó)實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)為大學(xué)、學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校。高等學(xué)校具有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大功能。全國(guó)共有普通高等院校1396所（截止2002年6月20日統(tǒng)計(jì)），民辦普通高等院校72所（截止2001年6月18日統(tǒng)計(jì)），教職工103萬(wàn)人，在校生413萬(wàn)人（1998年底統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。成人高等院校718所（截止2001年6月18日統(tǒng)計(jì)），民辦成人高等院校4所（截止2001年6月18日統(tǒng)計(jì)），教職工20萬(wàn)人。為促進(jìn)高等教育的發(fā)展和改革，國(guó)家“九五”計(jì)劃期間，提出了”211工程”，即面向21世紀(jì)，重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。

繼續(xù)教育

包括成人技術(shù)培訓(xùn)、成人非學(xué)歷高等教育以及掃盲教育。全國(guó)成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校46萬(wàn)所，在校生6293萬(wàn)人；全國(guó)各類(lèi)成人高等非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)人數(shù)280萬(wàn)人；成人初等學(xué)校5萬(wàn)所，在校生227萬(wàn)人。

中國(guó)教育體制現(xiàn)狀

中華人民共和國(guó)教育法第二章規(guī)定，中國(guó)實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

國(guó)家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國(guó)務(wù)院或者由國(guó)務(wù)院授權(quán)教育行政部門(mén)規(guī)定。

國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。各級(jí)人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

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國(guó)家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度。各級(jí)人民政府、有關(guān)行政部門(mén)以及企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學(xué)校教育或者各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。

國(guó)家實(shí)行國(guó)家教育考試制度。國(guó)家教育考試由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)確定種類(lèi)，并由國(guó)家批準(zhǔn)的實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)承辦。

國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)制度。經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)或者其他學(xué)業(yè)證書(shū)。

國(guó)家實(shí)行學(xué)位制度。學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書(shū)。

各級(jí)人民政府、基層群眾性自治組織和企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取各種措施，開(kāi)展掃除文盲的教育工作。按照國(guó)家規(guī)定具有接受掃除文盲教育能力的公民，應(yīng)當(dāng)接受掃除文盲的教育。

國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度。

中國(guó)教育體制弊端

記得上小學(xué)的時(shí)候，家里人就教育我，說(shuō)學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。但后來(lái)，慢慢的這話(huà)沒(méi)人提了。而據(jù)我所做的調(diào)查，世界上目前可產(chǎn)一萬(wàn)多種芯片，而我國(guó)目前只能生產(chǎn)三百多種。但是我國(guó)的現(xiàn)狀卻讓我心里很難過(guò)，現(xiàn)在一天到晚做數(shù)理化，最后又究竟做出了什么？我們偌大一個(gè)中國(guó)，科學(xué)，技術(shù)，經(jīng)濟(jì)，文化，各行各業(yè)，能拿出手的東西有多少？他究竟教給了我們什么？我們從小就被教育，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，課后要認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)我們學(xué)生的教育內(nèi)容就是課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是做作業(yè)，衡量各級(jí)教育的主要標(biāo)準(zhǔn)就是考試。學(xué)生整天就是忙于上課，做作業(yè)。課本上的內(nèi)容就是教育的全部，因?yàn)榭荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)也就是看學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容掌握的情況。因此，最終我們學(xué)生只會(huì)隨大溜，說(shuō)什么都相信，不敢獨(dú)立思考；只會(huì)模仿，仿古崇外，不會(huì)創(chuàng)造性的思考，最好的學(xué)生也就是能讀死書(shū)，會(huì)死讀書(shū)，最后讀書(shū)死。不要怪我們沒(méi)有想象力，創(chuàng)造力，我們的學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力早就給千方百計(jì)的掐掉了。教學(xué)的內(nèi)容到哪都一樣，我們的答案到哪也都一樣。如果學(xué)生想的內(nèi)容，答的內(nèi)容有與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容答案不一樣的，就是錯(cuò)的，就意味著將被剝奪受教育的機(jī)會(huì)；教師教的內(nèi)容，就只能局限與課本之內(nèi)，考試之內(nèi)，否則不但白教還會(huì)砸了自己的飯碗。我們的教育嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，并不是教育，而是監(jiān)獄。思想羈勒在這個(gè)監(jiān)獄里呆久了，就老實(shí)了，順從了。只要聽(tīng)話(huà)，就是好孩子，只要分?jǐn)?shù)高，就一切好說(shuō)，就是我國(guó)教育的靈魂。我認(rèn)為中國(guó)教育體制存在八大弊端：

（一）分?jǐn)?shù)制會(huì)降低學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生得知了考試而必須學(xué)會(huì)某些知識(shí)時(shí)或是他們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的某些知識(shí)將被記分時(shí)，他們很可能就把學(xué)習(xí)任務(wù)視為厭惡。學(xué)生可能很關(guān)心分?jǐn)?shù)，也希望自己能夠取得高分，但這兩種思維方式總是相逆的。一些研究已經(jīng)清楚地表明“分?jǐn)?shù)取向”和“學(xué)習(xí)取向”的觀(guān)念是背道而馳的。一系列的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)生到大學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)習(xí)普遍不感興趣。

（二）分?jǐn)?shù)制會(huì)降低學(xué)生能力的發(fā)揮。如果允許選擇，那么沉湎于高分的各個(gè)年齡段的學(xué)生可能愿意選擇最容易的作業(yè)。獲得A等級(jí)的壓力越大，自我激勵(lì)的傾向性也就越低。

（三）分?jǐn)?shù)制有可能降低學(xué)生的思維品質(zhì)。一旦學(xué)生因成績(jī)而降低了對(duì)正在學(xué)習(xí)課程的興趣，那么，容易出現(xiàn)思維膚淺化傾向。一系列的研究發(fā)現(xiàn)，用百分制評(píng)

定成績(jī)的學(xué)生與只給定性反饋而不給分?jǐn)?shù)的學(xué)生相比較，前者的創(chuàng)造性大為遜色。如果學(xué)生知道采用分?jǐn)?shù)制，那么，對(duì)創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)任務(wù)要求越多，其成績(jī)就越差。只有用評(píng)語(yǔ)代替數(shù)字分?jǐn)?shù)時(shí)學(xué)生才會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

（四）分?jǐn)?shù)制的效果、可靠性或客觀(guān)性值得懷疑。英語(yǔ)成績(jī)B級(jí)并不能代表一個(gè)學(xué)生的能力、理解程度或是需要什么幫助。教師在記錄學(xué)生某次考試或作業(yè)分?jǐn)?shù)時(shí)可能非常仔細(xì)，但這并不能改變每個(gè)教師所表現(xiàn)出的任意性。長(zhǎng)期的研究已經(jīng)證實(shí)，任何規(guī)定的作業(yè)，經(jīng)兩位同等資格教師之手的批改，也有可能得到不同的分?jǐn)?shù)。同一教師在不同的時(shí)間批改給的分?jǐn)?shù)甚至也不同。一句話(huà)，分?jǐn)?shù)具有虛假性，它把主觀(guān)虛假作為客觀(guān)評(píng)價(jià)的手段。

（五）分?jǐn)?shù)浪費(fèi)了大量可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間。把教師用于分?jǐn)?shù)冊(cè)的時(shí)間加起來(lái)，然后將其因素計(jì)入與學(xué)生和家長(zhǎng)就分?jǐn)?shù)進(jìn)行的所有談話(huà)。這些談話(huà)大多是憂(yōu)慮的。嘀咕和哄騙背后的真正問(wèn)題在于分?jǐn)?shù)制本身的實(shí)施。

（六）分?jǐn)?shù)制助長(zhǎng)學(xué)生的欺騙行為。教育科研人員指出，越是讓學(xué)生把注意力放在分?jǐn)?shù)成績(jī)上，學(xué)生就越可能產(chǎn)生欺騙行為，即使他們認(rèn)為這種行為是錯(cuò)誤的。

（七）分?jǐn)?shù)制破壞了師生間的關(guān)系。以分?jǐn)?shù)為中心來(lái)管理班級(jí)，把學(xué)生對(duì)自己的贊美之辭懷疑為為了提高分?jǐn)?shù)；把大量的時(shí)間和精力用于評(píng)判試卷；班級(jí)聽(tīng)到的是圍繞分?jǐn)?shù)而進(jìn)行的不足掛齒的爭(zhēng)論，教學(xué)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣蕩然無(wú)存。面對(duì)此種局面教師也感到厭煩。

（八）分?jǐn)?shù)制破壞了學(xué)生間的關(guān)系，迄今為止分?jǐn)?shù)制造成的最明顯的破壞作用表現(xiàn)在它人為地限制了尖子學(xué)生的人數(shù)。無(wú)論所有的學(xué)生如何努力，都不可能取得A級(jí)。除了其固有的不公正性外，它向?qū)W生傳遞這樣的信息，他人是自己成功的潛在障礙，學(xué)生間有效合作是不可能的。當(dāng)不給學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià)而給其等級(jí)時(shí)，那種把學(xué)校教育變?yōu)橐环N對(duì)成功的追求，從而使學(xué)生間關(guān)系不和的競(jìng)爭(zhēng)便司空見(jiàn)慣。這便意味著分?jǐn)?shù)不是表明學(xué)習(xí)情況，而是為了戰(zhàn)勝他人。

2102年兩會(huì)有關(guān)教育的熱點(diǎn)話(huà)題

焦點(diǎn)1：大學(xué)生就業(yè)壓力大，很多大學(xué)生畢業(yè)后難以找到工作。

焦點(diǎn)2：將上幼兒園費(fèi)用與上大學(xué)的費(fèi)用進(jìn)行比較，認(rèn)為上幼兒園費(fèi)用過(guò)高。焦點(diǎn)3：學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，小學(xué)生說(shuō)是不給考試排名。

12月18日至19日，教育部黨組在京召開(kāi)務(wù)虛會(huì)，認(rèn)真總結(jié)2011年貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要重點(diǎn)工作進(jìn)展情況，研究討論2012年工作思路和重要舉措。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)袁貴仁主持會(huì)議。部黨組成員，各司局、各直屬單位主要負(fù)責(zé)人出席會(huì)議。

在認(rèn)真聽(tīng)取大家發(fā)言后，袁貴仁指出，各司局各直屬單位高度重視、準(zhǔn)備充分，在全面總結(jié)今年工作基礎(chǔ)上，對(duì)做好明年工作進(jìn)行了深入思考、認(rèn)真謀劃。大家暢所欲言、集思廣益，相互學(xué)習(xí)、彼此啟發(fā)，就深入推進(jìn)教育規(guī)劃綱要的貫徹落實(shí)提出了有益的建議。通過(guò)交流研討，各單位進(jìn)一步開(kāi)闊思路、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)了做好明年工作的信心，為明年工作開(kāi)好局、起好步奠定了很好的基礎(chǔ)。

袁貴仁強(qiáng)調(diào)，教育規(guī)劃綱要實(shí)施一年多來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略決策深入人心，各地黨委、政府認(rèn)真貫徹實(shí)施，全社會(huì)大力支持，全國(guó)上下齊心協(xié)力，人民群眾熱情參與、充滿(mǎn)期待，落實(shí)綱要工作扎實(shí)推進(jìn)。2012年是我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中具有特殊重要意義的一年，黨的十八大將要召開(kāi)，也是實(shí)施“十二五”規(guī)劃承上啟下的重要一年。要認(rèn)真按照中央的總體要求和戰(zhàn)略部署，全面落實(shí)教育規(guī)

劃綱要，深入推進(jìn)國(guó)家教育改革重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)，全力以赴、攻堅(jiān)克難，真抓實(shí)干、務(wù)求實(shí)效，不辜負(fù)黨和人民的殷切期盼，以教育改革發(fā)展的優(yōu)異成績(jī)迎接黨的十八大勝利召開(kāi)。

袁貴仁要求，要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步突出工作重點(diǎn)，進(jìn)一步加大工作力度，努力在教育改革發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)、在人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上取得突破。一是重在促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。要向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，向薄弱學(xué)校傾斜，向困難群體傾斜，加快縮小教育差距。有計(jì)劃地建立各級(jí)各類(lèi)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全面開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估，定期發(fā)布質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告。二是加大改革創(chuàng)新力度。要進(jìn)一步解放思想，實(shí)事求是，以更大的力度、更實(shí)的舉措推進(jìn)教育改革創(chuàng)新。要在推進(jìn)教育改革試點(diǎn)方面取得新突破，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，總結(jié)推廣、大力宣傳各地各校教育改革創(chuàng)新成功經(jīng)驗(yàn)。教育部機(jī)關(guān)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，帶頭深化改革，加強(qiáng)宏觀(guān)管理能力，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。三是著力破解重點(diǎn)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。要突出重點(diǎn)、找準(zhǔn)關(guān)鍵、加大力度，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革，努力解決人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，深入推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。四是及時(shí)回應(yīng)群眾關(guān)切。機(jī)關(guān)各司局要把新聞宣傳工作、反腐倡廉工作、和諧穩(wěn)定工作與業(yè)務(wù)工作同部署、同落實(shí)，既做教育改革發(fā)展的實(shí)踐者，也做教育改革發(fā)展的宣傳者和社會(huì)和諧穩(wěn)定的推進(jìn)者。五是深入開(kāi)展調(diào)查研究。政策出臺(tái)前要深入基層、深入學(xué)校、深入師生調(diào)研，準(zhǔn)確把握國(guó)情、社情、教情，充分聽(tīng)取各方意見(jiàn)，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，做到民主決策、科學(xué)決策。六是切實(shí)做好維護(hù)和諧穩(wěn)定工作。要及時(shí)掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，關(guān)注民生動(dòng)向，了解基層需求，主動(dòng)化解矛盾，確保教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。

中國(guó)教育出路

教育多元化是中國(guó)教育改革的出路。

目前教育改革非常艱難有眾多的原因，明確教育改革方向和目標(biāo)是教育改革的困難之一，現(xiàn)在的教育目標(biāo)和方向還是集中在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和提高科學(xué)技術(shù)，而不是定在社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的方面。如果教育的目標(biāo)是為建設(shè)一個(gè)繁榮昌盛和文明的社會(huì)服務(wù)，就得讓所有的人最大限度地貢獻(xiàn)他們的才智，而不是先讓一部分人富起來(lái)就能達(dá)到發(fā)展那么簡(jiǎn)單，中國(guó)的教育改革將走向何方是值得關(guān)注，總之，教育改革也在克服各種問(wèn)題上不斷地完善。

中國(guó)的教育還是代表政府價(jià)值觀(guān)的主流教育一統(tǒng)天下，教育的最大問(wèn)題是缺乏相對(duì)穩(wěn)定的理念。并根據(jù)這個(gè)理念，持續(xù)實(shí)踐。而不是今天學(xué)習(xí)這個(gè)概念，明天那個(gè)的教育流派，后天又學(xué)習(xí)莫個(gè)模式?；蚋纱鄟?lái)個(gè)“新”字貫在頭上。其實(shí)，目前的教育理念（包括傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的理念）和教育流派只限于學(xué)術(shù)范圍內(nèi)探討，或者在學(xué)校的圍墻內(nèi)研究和比較，比較教育理論、教育流派、教育模式和教育管理。在學(xué)術(shù)上爭(zhēng)論教育是毫無(wú)意義的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)術(shù)方面的比較，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教育的最大問(wèn)題是形而上學(xué)的問(wèn)題，并非是教育的方法、手段、技術(shù)設(shè)備和實(shí)踐問(wèn)題，教育的目標(biāo)、方針、政策受到政治和行政的制約，中國(guó)的教育理念很多都是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育的講話(huà)的解釋?zhuān)蛘邞T徹教育部制定的政策和目標(biāo)。由于教育必須跟著形勢(shì)走，學(xué)者研究外國(guó)教育必須符合國(guó)情，因此很多涉及到而上學(xué)的教育理念被否定了，只是拿一些教育的方法和教育手段來(lái)安慰某些教育改革者。也有些教育方法和手段常常被冒充為先進(jìn)的教育流派，用來(lái)進(jìn)行商業(yè)炒作。任何教育形式如果不能在社會(huì)生活中形成一種文化現(xiàn)象，甚至，不能在學(xué)校和家庭生活中體現(xiàn)出某種文化特征的教育，沖其量都只是教育方法論，而不能稱(chēng)為某種教育的流派，這些教育也只能算是技術(shù)主義者的職業(yè)培訓(xùn)。

由于以應(yīng)試為目標(biāo)的教育出現(xiàn)了很多弊端，在教育改革中，針對(duì)了應(yīng)試教育的弊端提出了素質(zhì)教育。過(guò)去以應(yīng)試為目標(biāo)的教育造成了今天非改不可的問(wèn)題，而出現(xiàn)問(wèn)題的真正原因并非考試本身，而是整個(gè)社會(huì)體制，生活方式和教育行政政策造成的。長(zhǎng)期采用考試這一唯一方式來(lái)平估和衡量學(xué)生，甚至，社會(huì)的物質(zhì)分配（包括了獎(jiǎng)勵(lì)、上好的學(xué)校和分配工作）都依賴(lài)考試，于是造成考試成為了物質(zhì)追求的手段，考試自然而然地成了教育的目標(biāo)?？荚囍贫鹊膹V泛應(yīng)用致使教育改變了的其實(shí)質(zhì)，教育只為物質(zhì)生活服務(wù)。但是，教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)為追求文化和精神文明的途經(jīng)，教育本應(yīng)是精神生活的重要部分，而不是僅僅是追求物質(zhì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

很明顯地是今天地教育問(wèn)題已經(jīng)不是把應(yīng)試為教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育那么簡(jiǎn)單了，更不是摸不到頭緒的什么“新教育”。我們對(duì)現(xiàn)行教育幾乎失去信心，并有病急亂投醫(yī)的感覺(jué)，把希望寄托在學(xué)習(xí)外國(guó)的教育，普通人也跟著學(xué)者們引進(jìn)和解釋外國(guó)的教育概念。因此，自從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)的教育史，實(shí)際上是一部教育引進(jìn)史。于是，中國(guó)提出素質(zhì)教育的時(shí)候，就有人在國(guó)外包裝“xxx國(guó)的素質(zhì)教育”，當(dāng)然，有”洋博士"的推崇，很容易找到市場(chǎng)。中國(guó)人在單一化的思維和“教育專(zhuān)家”的影響下，造成的印象是，國(guó)外的也有比我們先進(jìn)的“素質(zhì)教育”。這跟不久前在中國(guó)炒賣(mài)的美國(guó)深海魚(yú)油一樣的道理。

我們習(xí)慣用自己的概念去套別人，用自己的思維去思考和判斷別人，所以，當(dāng)我們?cè)诟愀锩鼤r(shí)，認(rèn)定了全世界都在搞革命，當(dāng)我們?cè)诟闼刭|(zhì)教育時(shí)，也認(rèn)定了全世界都在搞素質(zhì)教育。最明顯的就是習(xí)慣性把美國(guó)的教育作為參照系來(lái)評(píng)定中國(guó)的教育體系，我們可以學(xué)習(xí)美國(guó)教育體系種好的東西，但是，往往忽略了美國(guó)的大環(huán)境。美國(guó)多元化的價(jià)值觀(guān)和地方自治意識(shí)決定了教育的多元化，在單一價(jià)值觀(guān)社會(huì)生活貫的中國(guó)人很難理解美國(guó)的教育，不但在理念、教育模式、教育方式和教育管理等等都是多元化的，美國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的教育模式，各州有自己不同的教育法規(guī)和政策，很多教育，無(wú)論是公立的還是私立的大學(xué)、專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)、中學(xué)小學(xué)、幼兒園，在教育理論、教育模式、教育方式和教育管理等等都有不同程度的自由和獨(dú)立。

其實(shí)，我們要做的是放下“主義”，唯心與唯物之爭(zhēng)，取消統(tǒng)一的教育指導(dǎo)思想，取消國(guó)家政策指導(dǎo)教育方向，不管是“三個(gè)面向”或“四個(gè)原則”，要造就一個(gè)寬容，多元化的文化環(huán)境和相對(duì)對(duì)立的教育體制，讓教育者成為一個(gè)心靈自由的人，這樣教育者才會(huì)尊重受教育者的心靈自由。這個(gè)社會(huì)才由有個(gè)性的和創(chuàng)造性人組成一個(gè)多元文化的社會(huì)，同時(shí)多元文化的社會(huì)又給多元化的教育提供了文化環(huán)境和基礎(chǔ)。

如果教育不是僅僅為提高生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)服務(wù)，也應(yīng)當(dāng)為精神文明建設(shè)和發(fā)展社會(huì)文化服務(wù)，那么，學(xué)校不應(yīng)是政府的高度統(tǒng)一和教育行政，學(xué)術(shù)應(yīng)當(dāng)從政府行政走向民間獨(dú)立，學(xué)校應(yīng)當(dāng)走向社會(huì)化和民間化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是以諸子百家，百家爭(zhēng)鳴形式出現(xiàn)。

從教育的發(fā)展歷史看，古代的哲人和圣賢為了宣揚(yáng)自己的生活理念、治學(xué)理念和治國(guó)理念等等，制書(shū)立傳，開(kāi)辦書(shū)院，而建立起來(lái)的教育體系，最后形成諸子百家，百家爭(zhēng)鳴促使了輝煌文化和中華文明，但是這種教育不是國(guó)家和政府指導(dǎo)的統(tǒng)一教育，而是宣揚(yáng)個(gè)人的理念和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的產(chǎn)物。促使希臘文明的教育也是象柏拉圖和亞里士多德等人那樣成立自己的書(shū)院，宣揚(yáng)自己治學(xué)和治國(guó)理念，對(duì)事物、人和宇宙的認(rèn)識(shí)等，最后形成了科學(xué)、政治和哲學(xué)體系，深遠(yuǎn)地影響到后人。當(dāng)教會(huì)奪取教育的權(quán)利之后，教育就是為神和宗教服務(wù)，為神化了的政權(quán)服務(wù)。政教分離之后，在政治化和軍事化的影響下，教育為國(guó)家機(jī)器服務(wù)，在經(jīng)濟(jì)和商業(yè)主導(dǎo)的當(dāng)今社會(huì)，教育是為商業(yè)和技術(shù)服務(wù)。

由于國(guó)家對(duì)資源和財(cái)富的支配，改變了古代書(shū)院式的學(xué)校面貌，而給更多的人接受教育的機(jī)會(huì)，但是，現(xiàn)代工業(yè)化“批量生產(chǎn)式”的教育只能產(chǎn)出勞動(dòng)大軍，而不能創(chuàng)造精神財(cái)富。工業(yè)化式的教育生產(chǎn)可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，但是滿(mǎn)足不了人的個(gè)體精神需求，也不符合價(jià)值觀(guān)和社會(huì)多元化的歷史發(fā)展。因?yàn)?，學(xué)校、教會(huì)和政府，甚至現(xiàn)代媒體對(duì)影響人們的價(jià)值觀(guān)的日子已經(jīng)不再，現(xiàn)代人開(kāi)始尋找自己社會(huì)價(jià)值、人生信仰和生活理念，現(xiàn)代人也有勇氣和行動(dòng)按照自己的社會(huì)價(jià)值、人生信仰和生活理念生活，于是他們自己組組織各種社會(huì)民間團(tuán)體，共同實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教會(huì)和政府通過(guò)學(xué)校教育統(tǒng)一化來(lái)灌輸價(jià)值觀(guān)的方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代人的了，價(jià)值觀(guān)的形成已經(jīng)在民間成生，多元化得當(dāng)價(jià)值觀(guān)念就是在各種社會(huì)民間團(tuán)體里產(chǎn)生，并推動(dòng)社會(huì)往文明的方向前進(jìn)。