第一篇：何學(xué)群——山東杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴山東杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

棗碧鄉(xiāng)中心校

何學(xué)群

打造高效課堂的活動(dòng)在我校開展已快一年了，雖幾經(jīng)實(shí)踐，卻仍一知半解。如何合理使用導(dǎo)學(xué)案、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、如何才能做到精講……諸多問題仍時(shí)時(shí)困擾著我。新學(xué)期伊始，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我有幸于3月20日親臨課改名校山東省杜朗口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。為期一天的考察活動(dòng)中，我深入課堂，眼觀、耳聽、腦記，濃厚的校園文化、靈動(dòng)的課堂、精彩的展示、工整的板書、教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥…….每情每景，一舉一動(dòng)，都讓我感受到了課改的魅力。

富有特色的校園文化、班級(jí)文化吸引了我。一走進(jìn)杜朗口中學(xué)，我們馬上感受到了濃郁的課改氣息。步入教學(xué)樓，一張大的LED電子顯示屏特別惹人注目，細(xì)看之下，上面顯示的是七至九年級(jí)當(dāng)天每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況反饋。正對(duì)大門的墻壁上張貼著近段時(shí)間課改優(yōu)秀教師的照片。教師辦公室外墻壁張貼著教師宿舍、男女生宿舍優(yōu)差評(píng)比照片。每天有來自全國(guó)各地的教師前來參觀，居然能做到這么透明，真讓我佩服！拾級(jí)而上，每一級(jí)樓梯臺(tái)階上都張貼著與高效課堂相關(guān)的話語，樓道轉(zhuǎn)角處，有的是班級(jí)學(xué)生作品展示（有優(yōu)生的，也有專門的后進(jìn)生作業(yè)展示欄），有的是課改內(nèi)容，如“八個(gè)學(xué)會(huì)”等。每個(gè)班的樓道外墻壁全是黑板，每張黑板被分成了幾小塊。進(jìn)入教室，更加讓人眼前一亮，教室的四周全是黑板，每張也被分成了幾小塊，這些全是學(xué)生用來做課堂練習(xí)的。教室里到處都是學(xué)生自創(chuàng)的激勵(lì)語，有的語言與眾不同，如“我渴求別人看不起我，因?yàn)檫@樣我會(huì)有久違

-1-的斗志。（感謝諷刺我的人）”多么陽光的心態(tài)??！

開放的課堂觸動(dòng)了我。所有教室的前后門都是敞開著的，每個(gè)來聽課者都可自由出入，可以定班聽課，也可以串班聽課。這里的開放不僅是指形式上的開放，更是指課堂上老師的放手。他們的課堂真正做到了教師只是引導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主人。所有的學(xué)習(xí)流程均是由學(xué)生完成，老師只是一個(gè)旁聽者，在必要的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在他們的課堂上，學(xué)生搶著發(fā)言，表達(dá)很有條理，思路十分清晰，敢于質(zhì)疑，勇于探究，展示精彩，點(diǎn)評(píng)中肯。就以七三班的數(shù)學(xué)課《對(duì)頂角》為例，課前休息的時(shí)間，有一個(gè)小組的學(xué)生就把本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案抄寫在了黑板上，書寫又快又工整，板書很有創(chuàng)意。其余的同學(xué)也沒閑著，有三個(gè)小組的學(xué)生在四周的黑板上邊寫下了頭一節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還有的在準(zhǔn)備該節(jié)課的學(xué)習(xí)用具。開始上課了，復(fù)習(xí)舊知，引入新課由一個(gè)學(xué)習(xí)小組完成，預(yù)習(xí)3分鐘后，一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)展示，手執(zhí)兩根教鞭演示了對(duì)頂角的形成，十分生動(dòng)形象。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，其余學(xué)生手執(zhí)課本或坐或站，都圍繞在了黑板前方，聽得十分認(rèn)真。一展示完畢，馬上就有學(xué)生搶著點(diǎn)評(píng)，指出自己困惑的地方或講得有誤的地方。在嘗試練習(xí)和能力提升環(huán)節(jié)，學(xué)生先獨(dú)立思考，會(huì)的上臺(tái)講解思路，有難度的地方老師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生們都理清思路后，兩個(gè)小組的學(xué)生在座位上做，完成后馬上交給老師；另外的學(xué)生就到黑板上、地板上解答，做完后互評(píng)互改。我巡視了一下，有百分之九十五的學(xué)生能正確解答。觀摩完該節(jié)課后，我很困惑：學(xué)生怎么沒提前做好導(dǎo)學(xué)案呢？經(jīng)過與任課教師的交流，方才得知：提前做好導(dǎo)學(xué)案那是課

-2-改的初級(jí)階段，他們現(xiàn)在已經(jīng)上升到了高級(jí)階段，能根據(jù)課型靈活地處理教材。對(duì)于知識(shí)難度比較大的課，一般采用預(yù)習(xí)——展示——反饋三節(jié)課來完成；對(duì)于比較淺顯一點(diǎn)的課，一般采用預(yù)習(xí)+展示+反饋三結(jié)合的方式一節(jié)課完成，本節(jié)課就屬于后者?？粗莾旱暮⒆釉谡n堂上暢所欲言，自信而又幸福的微笑，我感受到了極大的震動(dòng)：這樣的課堂才真正是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，是學(xué)生自由求知的殿堂，更是學(xué)生生命的狂歡！

小組合作顯成效，學(xué)生參與樂陶陶。杜朗口中學(xué)的學(xué)習(xí)小組一般是六人為一組，均是互質(zhì)型，每組有優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生，學(xué)生均是結(jié)對(duì)幫扶。中午飯后在學(xué)校大禮堂舉行了學(xué)生答問。八年級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)小組站在舞臺(tái)上，面對(duì)著臺(tái)下幾百老師，落落大方，一點(diǎn)也不怯場(chǎng)。答問時(shí)聲音洪亮，條理清楚。老師們針對(duì)學(xué)習(xí)小組的合作提了很多問題，他們都能有條不紊地回答出來。記得一個(gè)老師問“你們小組的學(xué)生分為優(yōu)良中差，這對(duì)你們有打擊嗎？”一個(gè)女生不假思索的說“這沒什么。因?yàn)槲覀兛梢曰ハ鄮椭彼€沒說完，旁邊一個(gè)女生急不可耐地?fù)屵^話筒，大聲說：“我們每個(gè)人都不是完美的，比如我的語文不大好，就向XX請(qǐng)教；而他的數(shù)學(xué)不如我，經(jīng)常向我請(qǐng)教；XX是我們小組的后進(jìn)生，我們經(jīng)常幫助他學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但是他的體育很好，所以在體育課上我們就會(huì)向他請(qǐng)教。這樣大家你幫我，我?guī)湍?，就?huì)共同進(jìn)步！”她的話音剛落，全場(chǎng)立即響起了雷鳴般的掌聲。

在七年級(jí)的語文課《木蘭詩》上，學(xué)習(xí)小組的合作更讓我大開眼界。這是一節(jié)展示課，課堂上，老師只留了十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓各

-3-組根據(jù)木蘭詩的內(nèi)容自行表演。時(shí)間到了，各組爭(zhēng)相上臺(tái)表演，有的小組作了一首詩，有的小組作了對(duì)聯(lián)，有的小組進(jìn)行了分角色表演，最叫絕的是一個(gè)小組表演的三句半，小組成員之間配合的天衣無縫，聽課的老師無不叫好！

老師工作敬業(yè)，學(xué)生養(yǎng)成教育好。每一節(jié)課前，老師必須備好教案、學(xué)案。課后及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，填好反饋表。晚上老師們一般都是工作到深夜才休息。課堂上的精彩紛呈都是老師心血的付出。三月的杜朗口，還是寒風(fēng)料峭，只有幾度的氣溫?？擅看苯虒W(xué)樓大門旁都站著一位老師，手里捧著教本，他們站在那兒干什么呢？我很好奇，便上前詢問。原來今天該他們值班。他們站在大門旁，為前來聽課的老師服務(wù)，為老師們指路。為了不影響教學(xué)，就邊值班邊備課?？粗麄兺Π蔚纳碛埃业难劭舨挥勺灾鞯貪駶?rùn)了，一股敬意油然而生。課間休息時(shí)，我看見一位老師撿起了路邊的煙頭。如此高素質(zhì)的老師，帶出的學(xué)生也是高素質(zhì)的。這兒的學(xué)生餐前以班為單位，四列縱隊(duì)，高聲背誦著國(guó)學(xué)經(jīng)典，整齊地走向食堂。就餐時(shí)，秩序井然，沒有一人大聲喧嘩；就餐完畢，負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生的學(xué)生馬上掃地、拖地，根本不需要老師在旁監(jiān)督?；仡^想想我們的學(xué)生，我有點(diǎn)汗顏了。

感受著杜朗口中學(xué)的高效課堂，我的思緒不禁飛回到了我的課堂。雖然我校實(shí)行課改已經(jīng)好長(zhǎng)一段時(shí)間了，但我最初從思想上是比較抵觸的，認(rèn)為在課堂上花那么多的時(shí)間讓學(xué)生展示，純屬浪費(fèi)時(shí)間，沒這個(gè)必要。作為數(shù)學(xué)科來說，只需讓學(xué)生多做題就行了。后來學(xué)校組織我們到東風(fēng)中學(xué)聽課，到蓬安河舒中學(xué)聽課，看著他們的學(xué)生進(jìn)

-4-步那么大，而我班上的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化舉步維艱，我的思想開始動(dòng)搖了，試試？試試！從本學(xué)期開始，我正式踏上了課改之路。

任何改革開始都是困難重重。不會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不敢主動(dòng)起來回答問題，對(duì)于別人的問題不敢提出質(zhì)疑，更不敢上臺(tái)講解；課堂上回答問題時(shí)聲若蚊蠅，課后卻聲音嘹亮；書寫一團(tuán)糟……生活習(xí)慣不好，總是隨地扔垃圾，教室里、公共區(qū)經(jīng)常是一片狼藉……面對(duì)長(zhǎng)久被“壓抑”的孩子，我該怎么辦呢？經(jīng)過深思熟慮，我決定首先營(yíng)造一個(gè)課改的氛圍：與學(xué)生一起重新布臵了教室，把我們的班級(jí)定名為“七彩陽光班”，張貼了一些高效課堂的鼓勵(lì)性標(biāo)語；將學(xué)生分成了六人一組，實(shí)行組內(nèi)結(jié)對(duì)幫扶；每天評(píng)選一名“發(fā)言之星”。在課堂上，當(dāng)學(xué)生怯場(chǎng)時(shí)，我就微笑著鼓勵(lì)他，對(duì)于精彩的展示，致以熱烈的掌聲，在學(xué)生面前，我再也不“吝嗇”贊美的語言了，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)進(jìn)步，我馬上表揚(yáng)他。慢慢地，孩子們的膽子大起來了，敢說了，敢質(zhì)疑了。但新的問題又出現(xiàn)了：有的孩子課堂上亂跑，不認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，在黑板上寫字的速度慢且差。針對(duì)這些問題，在與科任老師交流后，我們制定了學(xué)習(xí)小組新的考評(píng)細(xì)則，每組選了三個(gè)組長(zhǎng)，分別是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)。各位組長(zhǎng)既要管理好本組，還監(jiān)管著另外一個(gè)小組。每天以10分為基準(zhǔn)，對(duì)小組打分。每天抽一節(jié)課的時(shí)間專門練習(xí)粉筆字。這段時(shí)間以來，孩子們表現(xiàn)很不錯(cuò)，但與杜郎口中學(xué)的學(xué)生相比我們還任重道遠(yuǎn)。

回顧我校的教改之路，結(jié)合自己的實(shí)際操作，我認(rèn)為還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來加以強(qiáng)化：

1、各科都應(yīng)該行動(dòng)起來。一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀與否，不是班主任一個(gè)人的功能，是全體科任教師齊心協(xié)力的結(jié)果。同樣地，若只是語數(shù)外進(jìn)行高效課堂的教學(xué)，學(xué)生又怎能優(yōu)秀起來？!

2、注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。毫不隱晦地說，這方面我們學(xué)校做得還不夠細(xì)致深入，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，常常是治標(biāo)不治本。生活習(xí)慣良好的學(xué)生，都具有積極的上進(jìn)心。這樣的學(xué)生才會(huì)真正成為課堂的主人。

3、合理地、創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。每個(gè)走在前沿的課改名校使用導(dǎo)學(xué)案都有自己的特色，我們不能生搬硬套，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，走出一條屬于我們自己的道路。

4、評(píng)價(jià)課堂的標(biāo)準(zhǔn)不能搞“一刀切”。文科、理科的課堂魅力各有千秋，比如文科的展示可以是唱、跳、小品、三句半……而理科的展示以學(xué)生的講解為主。讓課堂“鬧”起來無可厚非，但理科很多時(shí)候需要學(xué)生靜下心來思考問題，數(shù)學(xué)家可不是“說”出來的喲。

考察學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫而又快樂，也許我只看到了一些皮毛，還沒領(lǐng)會(huì)到他們課改的精髓。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我深知：在課改的漫漫征途中我才剛剛揚(yáng)帆起航，但我會(huì)堅(jiān)持自己的課改信念，結(jié)合本班學(xué)情，將高效課堂進(jìn)行到底，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂成為生命的狂歡，讓自己成為學(xué)生幸福人生的奠基者！

第二篇：杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

我很榮幸能夠成為第二批到杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)的一員，在沒有去之前就聽說了那里的學(xué)校運(yùn)用著最新的課改提倡的理念，將教育教學(xué)的理想變成了現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了中國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的方向。在我看來，現(xiàn)在很多學(xué)校也都在運(yùn)用新課改的理念教學(xué)，但是為什么教育界的專家都這么肯定他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？到底跟別的學(xué)校有什么不同？學(xué)生喜歡嗎？學(xué)校又是一個(gè)怎么樣的氛圍呢？一連串的問題蹦了出來，很期待這次學(xué)習(xí)，更期待自己解開這些謎底。

到了學(xué)校我們迫不及待的走進(jìn)了教學(xué)樓，在還沒有看見學(xué)生，整面整面的名人名言映入眼簾，有真正名人的話，也有學(xué)生自己說的。在走朗兩側(cè)，抬頭的橫梁，樓梯的墻壁，樓梯的臺(tái)階上，包括廁所里面，無處不在。而我們就這樣籠罩在一片學(xué)習(xí)的氛圍里參觀學(xué)習(xí)。

在走進(jìn)課堂里面，讓我嚇了一跳，學(xué)生都擠在一堆，大聲的討論問題，紛紛的搶著要上講臺(tái)講課，老師在哪？我轉(zhuǎn)了一圈，聽見學(xué)生安靜下來，有一個(gè)聲音引導(dǎo)學(xué)生的思路繼續(xù)讓學(xué)生講解題目，我這樣才發(fā)現(xiàn)原來他就站在我面前。我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)語文，一節(jié)英語，一節(jié)科學(xué)，一節(jié)體育，發(fā)現(xiàn)體育課是最乖的，學(xué)生都在原地練著武術(shù)操，反而其他科目學(xué)生都很不安分，課堂上學(xué)生有表演,有唱歌，有講解，有朗誦，小組展示等多種形式。聽課的學(xué)生或蹲，或站，或坐，課桌上，板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神的聽課，課堂氣氛熱烈而不失和諧。在他們的課堂里發(fā)言不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，有時(shí)候在外面路過很容易認(rèn)為里面在吵架。常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解。有一節(jié)科學(xué)課我就是被這樣的聲音吸引進(jìn)去的。我在走廊里在看學(xué)生貼在墻上的手抄報(bào)，隔壁傳來了陣陣的吵鬧聲，我想這是在干什么？怎么這么吵？帶著這樣的的疑問我走進(jìn)了課堂。看見老師正在跟他們玩“摸瞎”的游戲，而那些聲音正是學(xué)生喊出來的，老師還提示他們可以喊出不同的聲音引起他的注意。我當(dāng)時(shí)就在想這是要上什么課呢？教材是什么呢？學(xué)生到是蠻開心呢，但是我有點(diǎn)不明白。大概持續(xù)了五分鐘游戲結(jié)束了，老師開始引出了本科的主教材原來他是想說當(dāng)我們的眼睛被蒙住的時(shí)候你會(huì)注重什么去接近外面的世界？讓學(xué)生去分析我們五官的各個(gè)功能，從而引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生上臺(tái)開始講課，拿出眼睛的模擬儀器讓學(xué)生講解，拿出相機(jī)引出疑問這個(gè)和我們的眼睛有什么共同點(diǎn)？最后讓學(xué)生總結(jié)了成像過程要依次經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)。一節(jié)課下來，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，而老師則像個(gè)主持人，說幾句引導(dǎo)的話，其他的表演就交給學(xué)生自己了，做到了真正的把課堂還給學(xué)生。跟他們學(xué)校的“三三六”教學(xué)模式有關(guān)?！叭苯虒W(xué)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”，他們把這種特色叫做“10+35”：教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘或者“0+45”教師甚至不講解。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識(shí)，愛學(xué)習(xí)。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見。

其實(shí)我是這么看待這個(gè)問題的，凡事都有兩面性，有些比較好的學(xué)生一節(jié)課一直在搶著上臺(tái)講課，思維也一直跟著老師轉(zhuǎn)，儼然真正的一個(gè)小老師在授課。但是我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是會(huì)跟不上，有時(shí)候聽不懂干脆就和旁邊的同學(xué)坐在下面聊天。而老師只注意了講臺(tái)上的 同學(xué)發(fā)言，壓根兒久沒看見他們?cè)谙旅媪奶?，這樣情況我看每個(gè)班都會(huì)有那么幾個(gè)。不過這也是很正常的，不可能每個(gè)人都能堅(jiān)持45分鐘的課堂聽課。因此，這樣教學(xué)模式在某些方面可以借鑒，但是不能模仿。

第三篇：杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

長(zhǎng)海三中王軍

伴著淡淡的辛苦，我們一行來到杜朗口中學(xué)，雖說旅途是辛苦的，但在三天的學(xué)習(xí)考察中收獲是頗豐的。

－、小組合作，自主探究模式

杜郎口的成功不是個(gè)人的成功，讓我真正的認(rèn)識(shí)的團(tuán)隊(duì)的力量，誰都不會(huì)想到在這對(duì)我們來說是農(nóng)村中的農(nóng)村的學(xué)校，他們一步步的走向輝煌，這里教師不是靠自己?jiǎn)胃桑窍嘈挪⑴囵B(yǎng)班干部、小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生全員參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

班級(jí)以自愿為原則劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)立幫扶對(duì)子劃為A,B,C三個(gè)層次，建立A幫B，B幫C的模式。每一位學(xué)生明確怎樣自己去學(xué)習(xí)，怎樣與別人交流合作，更知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。小組間的評(píng)比也是人人參與，共同完成。課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)，展示，反饋三個(gè)環(huán)節(jié)更是貫穿于整個(gè)于學(xué)校管理中，為了讓學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，學(xué)校和班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評(píng)選課堂積極分子等；課堂中隨時(shí)記錄，建立有激勵(lì)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性管理的模式，明確的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，完善個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和評(píng)價(jià)別人。

二、導(dǎo)學(xué)案的合作完成與高效應(yīng)用

通過和杜朗口中學(xué)的對(duì)比，我再次審視和反思了自己的課堂教學(xué)，通過和他們的對(duì)比，更加感覺到我們學(xué)生厭學(xué)思想的嚴(yán)重。探其根本原

因，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，沒有成就感，學(xué)生不知為何而學(xué)，學(xué)會(huì)也不會(huì)有直接的結(jié)果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案尤為重要，讓學(xué)生 “帶著任務(wù)”去學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生為完成任務(wù)而驕傲，更要讓學(xué)生能把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，得到大家的認(rèn)可,這樣才能讓學(xué)生動(dòng)起來。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注意以下問題：

1、以問題為中心，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要針對(duì)性強(qiáng)，可預(yù)習(xí)性強(qiáng)，這需要融入老師的智慧與汗水，也需要老師更多的了解學(xué)生。設(shè)置一個(gè)共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納出解決問題的方法。

2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要多以“導(dǎo)”和“學(xué)”為主，注重學(xué)生的主體地位，多設(shè)置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。

3、注重導(dǎo)學(xué)案的梯度，以簡(jiǎn)入難，層層深入。

4、做好學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。情景要有合適性、價(jià)值性、導(dǎo)向性?！皩?dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對(duì)教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)教師間的集體備課

杜朗口的老師在課堂上是輕松的，而且是游刃有余的，老師上課的輕松是老師課下的用功，只有做到了真正的了解學(xué)生，備好每堂課，掌握好備課目標(biāo)和重難點(diǎn)，才能做好游刃有余；備好每一環(huán)節(jié)的時(shí)間和預(yù)見性問題；備好檢測(cè)和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測(cè)的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進(jìn)行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢(shì)群體。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的集體備課，真正是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

四、幾點(diǎn)思考

1．杜郎口的教學(xué)也有其本身的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生住校，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，有充分的時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)預(yù)習(xí)，這是我校無法解決的問題，如何結(jié)合我校的實(shí)際，讓學(xué)生在家里有限的時(shí)間內(nèi)高交的處理好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度是我們目前要解決的問題

2．如何在課堂上用好導(dǎo)學(xué)案在心理上讓學(xué)生認(rèn)可分層教學(xué)？

3、學(xué)校用一個(gè)月的時(shí)間陪養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過各種形式的內(nèi)容讓學(xué)生理解學(xué)校的目的，這也需要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的深層探討。

2013.7

第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

將學(xué)前置、先練后講

——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得 綠盛學(xué)校 江達(dá)明

3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期八天的學(xué)習(xí)，通過聽劉愛軍專家講座、課堂實(shí)地聽課、聽杜郎口中學(xué)兩位專家老師的報(bào)告，以及與同去的老師們的交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，特別是崔其升校長(zhǎng)的“學(xué)生的依賴是教師的悲哀，教師的包辦是學(xué)生的悲哀”的名言，一語中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦！

啟示一：教學(xué)理念的革命

教學(xué)模式“以人為本，關(guān)注生命”為教育宗旨，以“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，在快樂中幸福，在幸福中成長(zhǎng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)。以“人人參與個(gè)個(gè)展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大大落實(shí)素質(zhì)教育。首先從心理上要完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：1.學(xué)生：由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍挥蓪?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解；由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；由自私變?yōu)楣妗?.教師：由主演變?yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?；由現(xiàn)成變?yōu)樯?；由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥?；由老師變?yōu)閷W(xué)生。3.課堂：教師有傳授者變?yōu)椴邉澱?；一言堂變?yōu)榘偌银Q；單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎鄿?zhǔn)解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟；聽說讀寫深化為演唱畫作；接受式變?yōu)樘骄渴?；安分守己變?yōu)槌凶赃x。黑板是學(xué)生的，講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解的過程都是學(xué)生的，初始權(quán)、疑問的發(fā)現(xiàn)權(quán)都是學(xué)生的；他們營(yíng)造的是“三動(dòng)”課堂，動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段），動(dòng)手（展示階段）動(dòng)口（交流階段）。

啟示二：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高

在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，那么就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識(shí)的信心，學(xué)會(huì)一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。可是自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學(xué)生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。而且這種方法還有一個(gè)弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問題不能夠及時(shí)有效的解決，還要等到第二天上課時(shí)老師來講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個(gè)體自學(xué)擴(kuò)展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“群體價(jià)值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時(shí)的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

啟示三：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)

學(xué)生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？杜郎口中學(xué)開辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級(jí)中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。

我平時(shí)的教學(xué)中也注重讓學(xué)生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問答。先是老師講解，然后拋出一個(gè)自認(rèn)為很吸引人的問題，希望學(xué)生們能夠仔細(xì)思考，做出完美的回答。可是他們的表現(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會(huì)兒如果答錯(cuò)了會(huì)在全班同學(xué)面前丟臉。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來，對(duì)回答問題的興趣銳減。這時(shí)老師再費(fèi)盡心機(jī)地找出許多激勵(lì)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生也無濟(jì)于事了。

杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來。通過深入課堂看出，學(xué)生在展示自己時(shí)表情激動(dòng)，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。

我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。

杜郎口的教改，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會(huì)，能夠當(dāng)堂解決的問題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)。

在今后的教學(xué)中我要改變教學(xué)理念，努力跟上時(shí)代步伐，改進(jìn)教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)方法的同時(shí)，探索適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

2014年4月1日

第五篇：2015杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

2015杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

第1篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2015年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告會(huì)，使我受益匪淺。現(xiàn)將自己的體會(huì)與大家交流。第一，杜郎口中學(xué)時(shí)時(shí)處處以人為本的，充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念?！奥?，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說，卻有無數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此方法值得我們學(xué)習(xí)。第二，教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，把吸納來的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭(zhēng)問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。因此，今后在課堂上，我想這么做：

1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。

2、預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥。

第2篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得 夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)１０年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。

杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭(zhēng)我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給了學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式，讓所有的學(xué)生全“動(dòng)”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力；學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對(duì)待，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。

對(duì)比之下，想想我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式吧：老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，并且還是主角，學(xué)生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們?cè)诓煌５?、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識(shí)，以致學(xué)生惰性十足，依賴心強(qiáng)，失去了個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時(shí)抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級(jí)文化濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。

“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進(jìn)的教育理念。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好；學(xué)習(xí)成績(jī)提高與各項(xiàng)能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。

我們學(xué)習(xí)杜郎口是為了把他們好的東西拿來，應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學(xué)習(xí)的是那種真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，同時(shí)又要結(jié)合我縣的教育教學(xué)實(shí)際，因地制宜地制定出適合我校的教育教學(xué)方法。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)能力，獲得知識(shí)與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線教師都要思考的首要問題：自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率？怎樣做才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處？

同仁們，創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責(zé)任。在漫長(zhǎng)的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學(xué)教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢(shì)而上，砸掉講臺(tái)，勇攀教育改革的高峰，真正實(shí)現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。

第3篇：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

在杜郎口中學(xué)一周的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學(xué)模式下富有生命力的課堂教學(xué)。

一、學(xué)生是課堂的主人

無論是預(yù)習(xí)課，還是展示課、反饋課，學(xué)生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢?dǎo)演，只是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評(píng)價(jià)者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。在課堂上，學(xué)生自主地走向講臺(tái)、主動(dòng)提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進(jìn)行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽、進(jìn)行自我反思。在互動(dòng)中互幫互學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績(jī)較差的同學(xué)因成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較差的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。

二、課堂因?yàn)榛?dòng)而精彩

課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，一堂課是否優(yōu)秀，要看學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、精彩的程度。

杜郎口中學(xué)學(xué)生的自主探究、合作交流、反思貫穿預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)的始終。學(xué)生從預(yù)習(xí)課開始遇到不會(huì)的問題就主動(dòng)去問，展示課積極地爭(zhēng)取參與機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)成績(jī)的達(dá)標(biāo)。

展示課上能觀看到學(xué)生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進(jìn)生活、請(qǐng)你支招等。從這里我能深切地感受到學(xué)生的激情與自信。

三、學(xué)生因自主而發(fā)展

相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。課堂上，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生去尋找、技巧讓學(xué)生去探究、問題讓學(xué)生去解決。通過這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

為了學(xué)生的明天，我也愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實(shí)地用行動(dòng)詮釋。第4篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2015年１１月１３日早晨，我們泗陽中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，穿過教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：

一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

體會(huì)一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

體會(huì)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

體會(huì)之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、幾點(diǎn)思考

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？ 2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課......這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。

三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒

（一）在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：

1．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。2。現(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3。鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。4。自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。第5篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、有感于杜郎口中學(xué)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)

走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊'自留地'，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)<習(xí)老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺(tái)，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來說是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣'以人為本，關(guān)注生命'，在我看來他們真正做到了這一點(diǎn)

二、對(duì)杜郎口的深思

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”?！熬o”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。縱觀杜郎口中學(xué)的成長(zhǎng)歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡(jiǎn)述為：校長(zhǎng)“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對(duì)起來，黑板多起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”?！熬o”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。

（—）讓管理“緊”起來

火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長(zhǎng)“緊”起來，管理嚴(yán)起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、讓學(xué)生“動(dòng)”起來

為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

（三）、讓課堂“活”起來

把課桌對(duì)起來。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

讓學(xué)生”動(dòng)“起來，課堂”活“起來。改變過去”我講你聽、我說你做“的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)”導(dǎo)演“。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)”演員“、當(dāng)”先生“，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的”風(fēng)采“。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，”知、能、情“三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

三、對(duì)我們的啟發(fā)

作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，”靜專思主“的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，”靜專思主“的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要”心動(dòng)“，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。第6篇：杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)心得

未來社會(huì)需要會(huì)生存、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的人，未來的人才要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)“是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。

一、學(xué)生的自主閱讀要求教師角色轉(zhuǎn)換

《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中指出：”教師的職責(zé)，現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。“這說明，在學(xué)生自主閱讀中，教師必須堅(jiān)決進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好”組織者和引導(dǎo)者“。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會(huì)學(xué)生寬容、理解、信任和激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣，自信樂趣、積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造得以發(fā)展的動(dòng)力。也許，學(xué)生的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不符合邏輯的，甚至是錯(cuò)誤的。但我們不急于懷疑他們的動(dòng)機(jī)。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。信任每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去努力，是學(xué)生有充分的自信，一定會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

三、精心設(shè)疑，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物。因此，學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。它能指明學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生求知探索的欲望，觸動(dòng)學(xué)生思維交流的情感。如何設(shè)疑的研究就十分重要。1。教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)的遷移和拓展來設(shè)計(jì)問題、提出問題，既不能脫離課本教材，又要聯(lián)系生活實(shí)際，不但能激發(fā)學(xué)生參與探討問題的興趣，而且也能使課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，有效地延伸課堂教學(xué)。2。因材施教。設(shè)疑要注意難易的梯度，既能保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們分享學(xué)習(xí)的樂趣和成功，又能激發(fā)優(yōu)秀生的求知熱情，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與挫折。如在教學(xué)《背影》一文中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）本文敘述的中心事件是什么？（車站送別）（2）中心事件發(fā)生的背景又怎樣？（祖母去世，父親失業(yè)，家院狼藉，典質(zhì)還債，借錢辦喪事）（3）中心事件最感人的一幕是什么？（買橘的背影）為什么？（學(xué)生自悟）（4）文中”我“的幾次流淚流露出什么感情？（5）體會(huì)父親的質(zhì)樸語言所蘊(yùn)涵的深情。聯(lián)系自己父母的平時(shí)話語，感悟其中的蘊(yùn)意。學(xué)生通過自讀，第一至第三題的前半題是大部分學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立解決的，這也就完成了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，第三題的后半題至第五道題的前半題是課文內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過小組討論，合作探究，來理解課文中父子情深的主旨。第五題的后半題是課文內(nèi)容的延伸，通過自我交流，要讓學(xué)生明白父母的愛是無微不至的，需要細(xì)細(xì)地咀嚼，要學(xué)會(huì)感恩。這節(jié)課或朗讀，或解答，或討論，或點(diǎn)評(píng)，或總結(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的自主性，又啟發(fā)了學(xué)生的參與性。

四、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

埃德加?富爾所著的《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：”未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。“可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立”終身學(xué)習(xí)“的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于”授之以漁“，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)”織網(wǎng)“"捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。

比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或查字典等等，學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會(huì)》、《演講與口才》、《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

總之，語文自主學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式，它所倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生廣闊無垠的知識(shí)空間自由翱翔。