第一篇：參加了本次培訓(xùn),你都有哪些收獲和體會？這將對你今后的教學(xué)實(shí)踐和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生哪些影響？

參加了本次培訓(xùn)，你都有哪些收獲和體會？這將對你今后的教學(xué)實(shí)踐和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生哪些影響？

一個(gè)多月的教育技術(shù)培訓(xùn)，我受益匪淺，感受頗多。以下是我不成熟的心得體會，不足之處望指導(dǎo)教師給予指正。1．創(chuàng)設(shè)和諧的情感性教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)與其說是師生之間的信息交流過程，不如說是師生之間情感信息的交流過程。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

為了創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)中需要注意：①相互尊重。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師要盡可能地尊重每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；要尊重學(xué)生的自尊心；要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)、多一點(diǎn)慈母般的溫和，少一點(diǎn)公眾場合的批評指責(zé)、多一點(diǎn)兩人之間的情感交流。②教學(xué)民主，學(xué)生之間、師生之間的情感融洽。教師只有做到嚴(yán)中有情、嚴(yán)中現(xiàn)愛，素質(zhì)教育中的新型師生關(guān)系才會發(fā)揮真正的作用。因?yàn)橹挥性谳p松、積極、無壓力的環(huán)境中，學(xué)生才敢于突破常規(guī)，勇于異想天開。只有在民主的師生關(guān)系條件下，學(xué)生真正處于主體、主人、主動的地位，他們才樂于、敢于發(fā)揮出創(chuàng)造力。③教師在教學(xué)中要以情動人，用自己積極的情感去感染學(xué)生，以引起師生之間的感情共鳴。④師生互愛。教師應(yīng)擺正師生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的人格。教師要通過自己對學(xué)生的關(guān)懷，通過各種表情動作，表達(dá)對學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。2．多樣化的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)能夠方便快捷地展示大量的知識和信息，正是這種傳遞知識的快速性，使教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，存在盲目增加教學(xué)內(nèi)容的問題。有些課件不僅內(nèi)容非常豐富，而且內(nèi)容的科學(xué)性也比較高。但是整個(gè)教學(xué)仍在以知識為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織形式都和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者、知識灌輸?shù)膶ο?，教學(xué)缺乏必要的師生互動。這樣，信息技術(shù)的參與并沒有使教學(xué)方法得到根本的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師說的仿佛少了，但學(xué)生講的和想的非但沒有增加，反而因?yàn)槊τ诔瓕憽鞍鍟被蚪邮艽罅恐R而大大減少了，“人灌”變成了“電灌”，多媒體實(shí)際上已成為教師“折磨”學(xué)生的又一種現(xiàn)代化的“武器”。

有一些課件做得非常漂亮，色彩艷麗、動感十足，圖片、動畫、視頻、聲音不時(shí)呈現(xiàn)，課堂氣氛也非?；钴S。但從整個(gè)課堂的教學(xué)效果上看，卻并不好。教學(xué)過程片面追求形象性、生動性，導(dǎo)致喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生只注意到生動形象的畫面、變化多端的聲音等，學(xué)科課程本身的教學(xué)目的、知識體系和規(guī)律卻得不到充分展現(xiàn)，也有教師僅僅把多媒體課件當(dāng)作高級“黑板”，課前把需要板書的內(nèi)容輸入到演示軟件中，上課時(shí)再逐一呈現(xiàn)，多媒體課件僅僅充當(dāng)了“電子黑板”。這樣，多媒體的引入只是作為教學(xué)的一種裝飾或點(diǎn)綴，為多媒體而多媒體，信息技術(shù)的引入變得毫無意義。

因此，作為一名教師，要著眼于改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下形成的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成主動探索的新的學(xué)習(xí)方式；改變以往偏重知識傳授、偏重技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。3教師角色定位

①將學(xué)生由被動接受知識的地位，推向主動探究、獲取知識的前臺。用一種平等合作的態(tài)度和語氣與學(xué)生共同商討某個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生體驗(yàn)到只有在自己的努力下，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②要注意個(gè)別差異，尤其是對那些主動參與意識差的學(xué)生，應(yīng)熱情鼓勵他們，以此來增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，并且?guī)椭麄兏恼季S方式和學(xué)習(xí)策略、方法，使他們及時(shí)走出學(xué)習(xí)和發(fā)展的困境，進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。③要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與意識，不斷提高他們主動參與的能力。勇于探討并能提出自己的觀點(diǎn)；尊重他人的不同觀點(diǎn)和意見，不固執(zhí)己見；面對困難和挫折不輕易低頭等。4．思維是教學(xué)的主線

創(chuàng)新性教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲望的前提，而且是學(xué)生理解和吸收知識的前提，知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能為學(xué)生所理解和接受。

現(xiàn)代教育形式不得不讓我們思考，我們不是只負(fù)責(zé)教會學(xué)生多少東西，而是教學(xué)生如何獲取對自己有用的東西，從而可以獨(dú)立學(xué)習(xí)、處世。德育處于學(xué)校教育工作的首要地位,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán),對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,起著主導(dǎo)和決定作用。作為一名班主任，我更深刻認(rèn)識到教學(xué)一定要和德育工作一起做，這樣才可提高全民素質(zhì)。

總之，通過這培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，對制作課件有了進(jìn)一步的提高，這將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。

第二篇：學(xué)習(xí)《閱讀學(xué)與小學(xué)閱讀教學(xué)》課程說一說自己在今后的教學(xué)中可以借鑒的教學(xué)思想或做法方面,你有哪些收獲？

通過學(xué)習(xí)《閱讀學(xué)與小學(xué)閱讀教學(xué)》這一課程，請舉例說一說對于自己在今后的教學(xué)中可以借鑒的教學(xué)思想或做法方面，你有哪些收獲？

在學(xué)完《閱讀教學(xué)與小學(xué)閱讀教學(xué)》這一章節(jié)后。我對如何從事小學(xué)閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識。在組織教學(xué)時(shí)精心的準(zhǔn)備，在語言的表述上盡量再到以學(xué)生接收能力為主，盡量采用貼近生活，容易理解的語言進(jìn)行講述。在閱讀之前就給學(xué)生提出問題，給學(xué)生的閱讀制定好方向?？傊喿x的教學(xué)時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。我們教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生閱讀能力的提高而不斷提高自己的教學(xué)水平。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的部分。通過閱讀課,可以養(yǎng)成學(xué)生熟練的閱讀能力,豐富學(xué)生的詞匯,還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以教師要從小學(xué)起切實(shí)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，聽說讀寫四個(gè)方面缺一不可,但是讀絕對是其他三個(gè)方面的基礎(chǔ)和前提。首先說聽,聽到的總是抽象的,沒有形成具體的印象和概念,只有通過讀才能將抽象的東西具體化。說和寫就更是如此,沒有一定的閱讀何談?wù)f與寫,因此,閱讀在語文教學(xué)當(dāng)中是十分重要。首先，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須抓住“讀”字，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。就此問題，談?wù)勔幌聨c(diǎn)： 第一，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生提高對“關(guān)鍵詞、句”的敏感性。在平時(shí)教學(xué)過程中，我也很注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行比較，體會人物的思想感情，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。第二、抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三、創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力 在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。第四、提出明確要求，教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教授新課，就會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第五抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力.課題是文章表情達(dá)意的眼睛，教會學(xué)生理解題意，對學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。在教學(xué)中，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。

在新的課程教育觀的帶動下,我們的教師不再是簡單地灌輸,解答疑惑,而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),探索知識,課堂上呈現(xiàn)的不是教而是學(xué)的課堂場景,是一個(gè)師生互動、生生互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生質(zhì)的變化,最終形成了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮,語文學(xué)科更是一門內(nèi)涵豐富的人文學(xué)科,蘊(yùn)涵著的思想、情感可以從不同的角度去理解。

新課程教改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種方式要求學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí)中豐富語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神。作為教師的我們給他們的是輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)他們需要的時(shí)候給予幫助,學(xué)生才是課堂的主人。總之，我們在學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用新課程的同時(shí),也要在不斷的實(shí)踐、研究過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高自身的能力。