第一篇：南京現(xiàn)代與經(jīng)典觀摩學(xué)習(xí)有感-2

感悟經(jīng)典 促進(jìn)成長(zhǎng)

參加第26屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

“江南佳麗地，金陵帝王都”的中國(guó)七大古都之一—南京，這里的景色是那樣的讓人心醉，那樣的迷人。初次來(lái)到這里，不禁心生激動(dòng)，感受經(jīng)典，品味閱讀，走進(jìn)名師課堂，領(lǐng)略詩(shī)意語(yǔ)文，感受大師風(fēng)范，心潮澎湃……

參加第26屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)。這里眾星云集，管建剛、王崧舟、林莘、孫雙金、薛法根、竇桂梅、余映潮、吳永軍、周益民、鄭梨花、鄧錦蕓、謝曉梅 ……一個(gè)個(gè)熟悉的名字，一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國(guó)各地?cái)?shù)千位小語(yǔ)同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著小語(yǔ)人特有的教育夢(mèng)想，來(lái)到這里，跟專家面面相對(duì)，跟名師傾心交流。在這里，你可以穿越時(shí)空，仰望中華文化長(zhǎng)河中的那輪明月；在這里，你可以忘卻自我，飽覽名師大腕游刃有余、駕輕就熟的教學(xué)藝術(shù)；在這里，你還可以盡情領(lǐng)略小語(yǔ)教學(xué)無(wú)窮的學(xué)科魅力，貪婪吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。

一、詩(shī)意的教學(xué)，幸福的課堂

鄧錦蕓老師執(zhí)教的《關(guān)雎》有如此美的意境：鄧?yán)蠋熡盟宕鄲偠纳ひ艉湍蔷倪x取的歡快的曲子征服了我。一次次讓學(xué)生得到情感的升華。那滿含詩(shī)意的課堂，那巧妙的引導(dǎo)讓 1 我感受到古風(fēng)韻味，走進(jìn)了詩(shī)歌的意境，然而繼續(xù)的引導(dǎo)品讀竟讓我情緒忽轉(zhuǎn)，在師生智慧的碰撞下，又感受到了平淡中的愛(ài)給我們帶來(lái)的溫暖。原來(lái)語(yǔ)言文字中的情感是如此獨(dú)立體，只有細(xì)細(xì)品讀才能透徹感悟鄧?yán)蠋煹恼n后分享講出了她對(duì)語(yǔ)文課的思考：一是貫徹一條主線，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情境，擴(kuò)大語(yǔ)用質(zhì)量和提升語(yǔ)用的品味”來(lái)貫徹。二是落實(shí)三個(gè)融合：學(xué)習(xí)語(yǔ)用和情感結(jié)合起來(lái)；把學(xué)習(xí)語(yǔ)用和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；把學(xué)習(xí)語(yǔ)用思想的梳理融合在一起。鄧?yán)蠋熓沁@么說(shuō)的，也是這樣做的。鄧?yán)蠋煹恼n堂留給學(xué)生詩(shī)意的語(yǔ)言、詩(shī)意的情感、詩(shī)意的表達(dá)，幸福的課堂！

二、玩出的韻味，編出的魅力

竇桂梅老師的《神筆馬良》一課，更是給我們帶來(lái)一個(gè)精致生動(dòng)，妙趣橫生的童話故事。這一節(jié)課與眾不同的是，不是去教，而是帶著學(xué)生去“編”。竇老師一邊娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，一邊與學(xué)生一起去創(chuàng)編故事，把學(xué)習(xí)童話的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不斷用語(yǔ)言去“挑逗”學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生思想的禁錮，釋放學(xué)生心靈的自由，激蕩學(xué)生心靈的火花，在一個(gè)個(gè)大膽而新奇、精彩而絕妙的情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)編的快樂(lè)，感受童話的魅力。更從中讓學(xué)生明白了故事精彩之處在于有著曲折的情節(jié)、幽默的語(yǔ)言和其妙的結(jié)局。

三、樸實(shí)的課堂，藝術(shù)的渲染

余映潮老師的課堂永遠(yuǎn)是慈祥的面孔，親切的話語(yǔ)，好似一位鄰家老爺爺與你娓娓道來(lái)，課堂上永遠(yuǎn)是放松、愉悅的。在這看似漫不經(jīng)心、充滿幽默的以生為本的背后，余老師留給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、洋溢童趣的閱讀，規(guī)范的書寫，隨時(shí)隨刻的激勵(lì)、啟發(fā)，讓學(xué)生在溫馨的氛圍中愛(ài)上閱讀、愛(ài)上寫字、愛(ài)上寫作。更為感動(dòng)的是余老師俯下身子側(cè)耳傾聽(tīng)孩子的小聲發(fā)言，余老師更能蹲下來(lái)和孩子交流，師生合作分角色對(duì)話，余老師主動(dòng)演小猴子，那天真的話語(yǔ)，嬌柔的動(dòng)作博得老師們的陣陣笑聲，足足一童心未泯的“老頑童”！正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才能放得開(kāi)，走進(jìn)課文，升華情感！余老師更會(huì)充滿智慧的激勵(lì)孩子：“你是小書法家”，“攝影師拉近鏡頭”，“聰明的孩子不會(huì)光讀黑板上的詞”，每位孩子更加投入學(xué)習(xí)了。

這就很好解決課堂上不同層次孩子思考問(wèn)題時(shí)間不同的難題，這也是我在課堂上的困惑所在，今天在此得已解決，令我豁然開(kāi)朗。葉圣陶先生說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子，”余老師說(shuō)“用課文教語(yǔ)文”,他們更多的“授之于漁”給學(xué)生。學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，感受至深。

“現(xiàn)代與經(jīng)典”的課堂讓我們看到了課堂的平等開(kāi)放，學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”，名師們的課堂把這門藝術(shù)演繹的精彩紛呈，讓所有與會(huì)教師不自覺(jué)地陶醉在他們的教學(xué) 3 藝術(shù)中。名師們出神入化的設(shè)計(jì)、輕松靈動(dòng)的課堂、精彩紛呈的互動(dòng)、智慧優(yōu)美的語(yǔ)言以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無(wú)不讓與會(huì)教師由衷地贊嘆與折服。精彩的課堂，源于老師解讀文本功夫之深，其解讀文本功夫，源于深厚的學(xué)養(yǎng)，讓我們?cè)谔嵘龑W(xué)養(yǎng)方面多下點(diǎn)功夫吧。

學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的東南大學(xué)留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶，通過(guò)如此不斷的學(xué)習(xí)，愿我們擁有的生命更燦爛，擁有的天空更蔚藍(lán)！

北格鎮(zhèn)中心校流澗小學(xué)

田吉梅

第二篇：南京現(xiàn)代與經(jīng)典觀摩學(xué)習(xí)有感 2

感悟經(jīng)典 促進(jìn)成長(zhǎng)

——參加第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

“江南佳麗地，金陵帝王都”的中國(guó)七大古都之一—南京，這里的景色是那樣的讓人心醉，那樣的迷人。初次來(lái)到這里，不禁心生激動(dòng)，感受經(jīng)典，品味閱讀，走進(jìn)名師課堂，領(lǐng)略詩(shī)意語(yǔ)文，感受大師風(fēng)范，心潮澎湃??

參加第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)。這里眾星云集，張祖慶、王崧舟、于永正、孫雙金、薛法根、周益民、蔣軍晶、??一個(gè)個(gè)熟悉的名字，一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國(guó)各地?cái)?shù)千位小語(yǔ)同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著小語(yǔ)人特有的教育夢(mèng)想，來(lái)到這里，跟專家面面相對(duì)，跟名師傾心交流。在這里，你可以穿越時(shí)空，仰望中華文化長(zhǎng)河中的那輪明月；在這里，你可以忘卻自我，飽覽名師大腕游刃有余、駕輕就熟的教學(xué)藝術(shù)；在這里，你還可以盡情領(lǐng)略小語(yǔ)教學(xué)無(wú)窮的學(xué)科魅力，貪婪吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。

一、詩(shī)意的教學(xué)，幸福的課堂

王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》有如此美的意境：王老師用他渾厚低緩的嗓音和那精心選取的憂郁的曲子征服了我。一次次讓學(xué)生得到情感的升華。那滿含詩(shī)意的課堂，那巧妙的引導(dǎo)讓我感受到生死兩茫茫的絕望，那樣的絕望該是怎樣的情感，讓我?guī)锥蠕粶I下。然而繼續(xù)的引導(dǎo)品讀竟讓 我情緒忽轉(zhuǎn)，在師生智慧的碰撞下，又感受到了平淡中的愛(ài)給我們帶來(lái)的溫暖。原來(lái)語(yǔ)言文字中的情感是如此獨(dú)立體，只有細(xì)細(xì)品讀才能透徹感悟。王老師的課后分享講出了他對(duì)語(yǔ)文課的思考：一是貫徹一條主線，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情境，擴(kuò)大語(yǔ)用質(zhì)量和提升語(yǔ)用的品味”來(lái)貫徹。二是落實(shí)三個(gè)融合：學(xué)習(xí)語(yǔ)用和情感結(jié)合起來(lái)；把學(xué)習(xí)語(yǔ)用和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；把學(xué)習(xí)語(yǔ)用思想的梳理融合在一起。王老師是這么說(shuō)的，也是這樣做的。王老師的課堂留給學(xué)生詩(shī)意的語(yǔ)言、詩(shī)意的情感、詩(shī)意的表達(dá)，幸福的課堂！

二、玩出的韻味，編出的魅力

孫雙金老師的《小偷罷工》一課，更是給我們帶來(lái)一個(gè)精致生動(dòng)，妙趣橫生的通話故事。這一節(jié)課與眾不同的是，不是去教，而是帶著學(xué)生去“編”。孫老師一邊娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，一邊與學(xué)生一起去創(chuàng)編故事，把學(xué)習(xí)童話的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不斷用語(yǔ)言去“挑逗”學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生思想的禁錮，釋放學(xué)生心靈的自由，激蕩學(xué)生心靈的火花，在一個(gè)個(gè)大膽而新奇、精彩而絕妙的情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)編的快樂(lè)，感受童話的魅力。更從中讓學(xué)生明白了故事精彩之處在于有著曲折的情節(jié)、幽默的語(yǔ)言和其妙的結(jié)局。

三、樸實(shí)的課堂，藝術(shù)的渲染

于永正老師的課堂永遠(yuǎn)是慈祥的面孔，親切的話語(yǔ)，好似一位鄰家老爺爺與你娓娓道來(lái)，課堂上永遠(yuǎn)是放松、愉悅 的。在這看似漫不經(jīng)心、充滿幽默的以生為本的背后，于老師留給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、洋溢童趣的閱讀，規(guī)范的書寫，隨時(shí)隨刻的激勵(lì)、啟發(fā)，讓學(xué)生在溫馨的氛圍中愛(ài)上閱讀、愛(ài)上寫字、愛(ài)上寫作。更為感動(dòng)的是于老師俯下身子側(cè)耳傾聽(tīng)孩子的小聲發(fā)言，于老師更能蹲下來(lái)和孩子交流，師生合作分角色對(duì)話，于老師主動(dòng)演小猴子，那天真的話語(yǔ)，嬌柔的動(dòng)作博得老師們的陣陣笑聲，足足一童心未泯的“老頑童”！正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才能放得開(kāi)，走進(jìn)課文，升華情感！于老師更會(huì)充滿智慧的激勵(lì)孩子：“你是小書法家”，“攝影師拉近鏡頭”，“聰明的孩子不會(huì)光讀黑板上的詞”，每位孩子更加投入學(xué)習(xí)了。

這就很好解決課堂上不同層次孩子思考問(wèn)題時(shí)間不同的難題，這也是我在課堂上的困惑所在，今天在此得已解決，令我豁然開(kāi)朗。葉圣陶先生說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子，”于老師說(shuō)“用課文教語(yǔ)文”,他們更多的“授之于漁”給學(xué)生。學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，感受至深。

“現(xiàn)代與經(jīng)典”的課堂讓我們看到了課堂的平等開(kāi)放，學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”，名師們的課堂把這門藝術(shù)演繹的精彩紛呈，讓所有與會(huì)教師不自覺(jué)地陶醉在他們的教學(xué)藝術(shù)中。名師們出神入化的設(shè)計(jì)、輕松靈動(dòng)的課堂、精彩紛呈的互動(dòng)、智慧優(yōu)美的語(yǔ)言以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無(wú)不讓與會(huì)教師 由衷地贊嘆與折服。精彩的課堂，源于老師解讀文本功夫之深，其解讀文本功夫，源于深厚的學(xué)養(yǎng)，讓我們?cè)谔嵘龑W(xué)養(yǎng)方面多下點(diǎn)功夫吧。

學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的東南大學(xué)留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶，通過(guò)如此不斷的學(xué)習(xí)，愿我們擁有的生命更燦爛，擁有的天空更蔚藍(lán)！

范橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉麗君

第三篇：現(xiàn)代與經(jīng)典觀摩有感

第16屆現(xiàn)代與經(jīng)觀摩有感

陳 琛

懷著興奮的心情和滿心的期待，我和湯曉丹老師老師參加了4月26--28日在深圳舉行的“第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)”，來(lái)感受大師們的風(fēng)采。

本次活動(dòng)在深圳戲院舉行，兩天半的時(shí)間安排了十二堂課四個(gè)報(bào)告，感覺(jué)學(xué)習(xí)緊張而又充實(shí)。本次執(zhí)教觀摩課的都是來(lái)自全國(guó)的優(yōu)秀教師和專家，名師們所演繹的不僅是課堂教學(xué)，更是一種教學(xué)藝術(shù)。聽(tīng)課變成了一種享受，他們的睿智幽默，扎實(shí)的基本功和處理課堂突發(fā)情況的機(jī)智讓我印象深刻，學(xué)生們流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)和龐大的詞匯量更讓我感到震撼，他們的英語(yǔ)表達(dá)能力可能是我們這里的初中生都無(wú)法與之相提并論的。第一次觀摩規(guī)模這么大的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不禁被這些名師們獨(dú)具一格的教學(xué)魅力所折服。這其中有很多課堂是難于模仿的，大師的課之所以精彩就在于真實(shí)，教師的個(gè)人魅力和風(fēng)采讓人覺(jué)得望塵莫及。

在十幾位老師中，讓我印象最深刻的是林麗和田湘軍老師，雖然之前沒(méi)有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)感受他們的課堂但是他們?cè)诰W(wǎng)上的視頻課已經(jīng)觀摩學(xué)習(xí)了很多遍，每堂課都能給人新的感覺(jué)和驚喜。林麗的神態(tài)和肢體語(yǔ)言都有一種西方人的感覺(jué)，她可愛(ài)的爆炸發(fā)型讓人覺(jué)得很親切，在交流互動(dòng)的過(guò)程中她與學(xué)生自然而真實(shí)的談話在不知不覺(jué)中給學(xué)生營(yíng)造了英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)氛圍。整堂課渾然一體，這得益于她語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，一條線貫穿始終。從和學(xué)生談?wù)撟约嚎鋸埖陌l(fā)型開(kāi)始引入本節(jié)課的生詞，過(guò)渡巧妙不露痕跡。然后是帶著問(wèn)題瀏覽文章并討論學(xué)生自己喜歡的職業(yè)，最后介紹了文章主人公一家人的職業(yè)并利用卡片將人物和相對(duì)應(yīng)的工作貼在黑板上，精心的板書設(shè)計(jì)使本節(jié)課的重難點(diǎn)一目了然。這堂課中，學(xué)生的各種語(yǔ)言能力被很好的訓(xùn)練，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言發(fā)展的遞進(jìn)性?？傊L(fēng)趣而又高效的課堂給我留下了深刻的印象。

田湘軍老師的課給我?guī)?lái)了更多的震撼，他純正的語(yǔ)音和風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式一下子吸引了所有聽(tīng)課老師的眼球。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是be going to 這個(gè)將來(lái)時(shí)態(tài)，田老師利用information gap 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初次見(jiàn)面的新老師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生猜測(cè)老師將要給他們演唱什么歌曲，老師今年的暑假將要去哪里旅游等一系列的問(wèn)題很自然的將自我介紹和本節(jié)課的所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在了一起。設(shè)計(jì)精致、巧妙、環(huán)環(huán)相扣，由易到難，層層深入，每次任務(wù)要求都很清楚，并設(shè)定好時(shí)間，猶如階梯相互依存節(jié)節(jié)升高，簡(jiǎn)筆畫和課堂游戲的設(shè)計(jì)都恰到好處，讓學(xué)生輕松地接受知識(shí)，思考問(wèn)題。最后雅安地震這個(gè)素材的安排讓學(xué)生受到了情感的教育：學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)幫助。并很自然的再一次鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)句型be going to do.田老師的授課如行云流水一般，讓所有的孩子們感受的是一種輕松的教學(xué)氛圍。而我們和他面對(duì)的學(xué)生一樣，被他那豐富的肢體語(yǔ)言、優(yōu)美深厚的歌聲和詼諧幽默流利的話語(yǔ)所感染，使我們不禁因他的這種風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格而忘記去寫聽(tīng)課記錄，睜圓眼睛張大嘴巴去欣賞這嘆為觀止的教學(xué)藝術(shù)。正如他的報(bào)告，快樂(lè)教，快樂(lè)學(xué)。他從教了二十多年，他擁有一顆童心，在他執(zhí)教的課中，他能和孩子們打成一片，融入他們其中，放得開(kāi)，收得住，整節(jié)課笑聲不斷，讓人感覺(jué)耳目一新。

如果我有這樣的老師我也會(huì)樂(lè)意學(xué)，但他的個(gè)人魅力有時(shí)讓人望塵莫及。走近名師，才知道自己知識(shí)的缺乏，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)還很多，我要努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，爭(zhēng)取提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語(yǔ)文觀摩學(xué)習(xí)有感

感悟經(jīng)典 促進(jìn)成長(zhǎng)

——參加第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)有感 曲廣波

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州” 初到揚(yáng)州，那里的天氣，那里的煙柳，那里的瓊花，都帶著濃濃的春的氣息。來(lái)到揚(yáng)州的美琪學(xué)校走進(jìn)名師的課堂，不禁心生激動(dòng)，感受經(jīng)典，領(lǐng)略詩(shī)意語(yǔ)文，感受大師風(fēng)范，心潮澎湃！

參加第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì),這里眾星云集，張祖慶、王崧舟、孫雙金、張學(xué)偉、管建剛、趙志祥、蔣軍晶??一個(gè)個(gè)熟悉的名字，只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國(guó)各地?cái)?shù)千位小語(yǔ)同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著小語(yǔ)人特有的教育夢(mèng)想，來(lái)到這里，跟專家面對(duì)面，心與心地交流。在這里，你可以穿越時(shí)空，仰望中華文化長(zhǎng)河中的那輪明月；在這里，你可以忘卻自我，飽覽名師大腕游刃有余的教學(xué)藝術(shù)；在這里，你還可以盡情領(lǐng)略小語(yǔ)教學(xué)無(wú)窮的學(xué)科魅力，貪婪吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。

一、詩(shī)意的教學(xué)，幸福課堂

王崧舟老師執(zhí)教的《孔子游春》不愧為是小語(yǔ)界的“神話”，詩(shī)意課堂，沐浴春風(fēng)，久久回味。他精湛的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)了老師的精心設(shè)計(jì)，課堂中老師循循善誘，步步巧妙，古箏伴奏將老師的引讀與學(xué)生悟讀融為一體，情境學(xué)習(xí)瞬間激發(fā)了學(xué)生的情懷，使學(xué)生心動(dòng)，情動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性瞬間激發(fā)，引起共鳴。在王老師的點(diǎn)撥中，師 生對(duì)話都在情不自禁中進(jìn)行，對(duì)孔子的敬仰之情自然流露，油然而生，教學(xué)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高效的突破。聽(tīng)王崧舟老師的課是一次心靈凈化，是一次教法提升，是一次難得學(xué)習(xí)！王老師是詩(shī)意語(yǔ)文的泰斗，他的課堂留給學(xué)生詩(shī)意的語(yǔ)言、詩(shī)意的情感、詩(shī)意的表達(dá)，幸福的課堂！

二、古詩(shī)的節(jié)奏，吟唱魅力

趙志祥老師《古詩(shī)的節(jié)奏》這堂課，完全顛覆了我十多年對(duì)語(yǔ)文課堂的概念，讓我切身體會(huì)到原來(lái)語(yǔ)文古詩(shī)課可以這樣上，你可以安靜地讀，你也可以擺手勢(shì)讀，你還可以唱出來(lái)，自由到想什么調(diào)就唱什么調(diào)，充分顯示出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，古詩(shī)的課堂上他總結(jié)出“平長(zhǎng)仄短韻字延”的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于枯燥古詩(shī)進(jìn)行多種吟誦吟唱方式的熱情，讓學(xué)生想張嘴去讀，敢張嘴去唱。作為一名年輕的教師，這節(jié)課真的深深觸動(dòng)了我，這種語(yǔ)文意識(shí)也將永遠(yuǎn)根植于我的漫漫教學(xué)路！

三、樸實(shí)的課堂，回歸生活

孫雙金老師的課堂，娓娓道來(lái)，如話家常。他以《廬山的云霧》為載體，與引領(lǐng)學(xué)生品味中國(guó)語(yǔ)言文字，詞語(yǔ)內(nèi)涵，文章的修辭，令我大開(kāi)眼界，折服不已。由《廬山的云霧》拓展《霧霾》一文，一個(gè)“霾”字，孫老師講得博古通今，并采用多種形式來(lái)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)它的危害，因霧霾的危害延伸到每個(gè)城市，他的課堂密切聯(lián)系生活。在拓展《霧霾》一課時(shí)，他說(shuō)了一句“揚(yáng)州的霧霾治好了，南京的霧霾又刮來(lái)了，南京的霧霾治好了，北京的霧霾又刮來(lái)了”，因此讓學(xué)生悟道保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任。孫老師把熱點(diǎn)話題融入課堂，讓學(xué) 生不僅關(guān)注的是語(yǔ)文學(xué)科本身，更關(guān)注社會(huì)實(shí)際生活。這就是生活中學(xué)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文回歸生活！

“現(xiàn)代與經(jīng)典”的課堂讓我們看到了課堂的平等開(kāi)放，學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”，名師們的課堂把這門藝術(shù)演繹的精彩紛呈，讓所有聽(tīng)課教師不自覺(jué)地陶醉在他們的教學(xué)藝術(shù)中。名師們出神入化的設(shè)計(jì)、輕松靈動(dòng)的課堂、精彩紛呈的互動(dòng)、智慧優(yōu)美的語(yǔ)言以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無(wú)不讓聽(tīng)課的教師由衷地贊嘆與折服。精彩的課堂，源于老師解讀文本功夫之深，其解讀文本功夫，源于深厚的學(xué)養(yǎng)，讓我們?cè)谔嵘龑W(xué)養(yǎng)方面多下點(diǎn)功夫吧！

此次揚(yáng)州學(xué)習(xí)之行，是現(xiàn)代與經(jīng)典的融合，老師們是“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之?！?/p>

第五篇：“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會(huì)

“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會(huì)

首先非常感謝中心校及縣教育局的相關(guān)單位給與我這次去南京參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)眼間，活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束一周時(shí)間了，相關(guān)的聽(tīng)課筆記及心得體會(huì)也都大概整理結(jié)束了。我覺(jué)得有必要做一個(gè)比較全面的匯報(bào)，這既是對(duì)上級(jí)部門的感謝，也能為自己今后的發(fā)展做好鋪墊。

我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：

一、對(duì)語(yǔ)文及語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心的一門學(xué)科。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文的教學(xué)不單單是幫助學(xué)生認(rèn)幾個(gè)字，識(shí)幾個(gè)句那么簡(jiǎn)單，不單單是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品那么容易。它是一個(gè)綜合性的過(guò)程。不僅要求學(xué)生掌握一些基本的文學(xué)常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感，這是一個(gè)多么現(xiàn)實(shí)而又讓人有些摸不著頭腦的詞呀！語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程；語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)艱難的過(guò)程，所以語(yǔ)文教學(xué)必須具備趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。語(yǔ)感的運(yùn)用則要求語(yǔ)文教學(xué)必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)必須充分考慮到學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是其中的引導(dǎo)者，這一點(diǎn)必須被每一位教師透徹地理解。

二、語(yǔ)文的課堂是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的課堂

為什么要把這一點(diǎn)單獨(dú)拿出來(lái)寫一寫呢？因?yàn)檫@是本次活動(dòng)給我的第一個(gè)震撼。

孫雙全先生執(zhí)教的《春聯(lián)》那一課給了我耳目一新的感覺(jué)。首先，這一課是我以前執(zhí)教過(guò)的課，更有助于我的比較。我依稀記得自己是按照傳統(tǒng)的上課程序帶領(lǐng)學(xué)生從頭至尾分析這篇課文的。當(dāng)時(shí)的效果并不是很好?？墒菍O老師完全采用了另一種教學(xué)的方式。他從名聯(lián)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生參與到對(duì)對(duì)聯(lián)這樣一個(gè)活動(dòng)中來(lái)。這既提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，而且還解決了課文中存在的幾副對(duì)聯(lián)，是一舉三得的事。這種新的課文講授模式，我覺(jué)得重要的一點(diǎn)是對(duì)課文主旨的把握。即弄明白這篇課文想讓學(xué)生掌握什么？想讓學(xué)生學(xué)到什么？想培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感？當(dāng)你把握了這三點(diǎn)，對(duì)于任何課文的教學(xué)都會(huì)游刃有余的！但是，想要真正把握到這幾點(diǎn)卻是不容易的，它不僅對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有極高的要求，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)面也有一定的要求。

三、語(yǔ)文的課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的課堂。

管建剛先生執(zhí)教的《陶校長(zhǎng)的演講》這一課也給了我很大的觸動(dòng)。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)上?！短招ｉL(zhǎng)的演講》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是“每天四問(wèn)”，一般的老師會(huì)一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生去理解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析“四問(wèn)”的順序安排。與管老師的教學(xué)內(nèi)容差不多。但是管老師卻采用了另一種教學(xué)模式。他一開(kāi)始就別出心裁地找兩名學(xué)生上臺(tái)學(xué)著陶行知校長(zhǎng)的樣子做演講，這在無(wú)形中活躍了課堂氣氛。其次，他是以問(wèn)題解決的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析“每天四問(wèn)”的。“四問(wèn)”分析完了，學(xué)生對(duì)課文的理解也就十分深刻了。最后，他又帶領(lǐng)學(xué)生分析了“四問(wèn)”的順序?？梢哉f(shuō)，他的教學(xué)方式并不是獨(dú)具匠心的，但是卻很少有人采用他的這種方式，包括我自己在內(nèi)。我覺(jué)得這種教學(xué)方式更像是“程序教學(xué)法”。這種教學(xué)方法可以極大地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中理解教學(xué)內(nèi)容，在問(wèn)題解決中學(xué)到相應(yīng)技能，是一種十分有效的教學(xué)方法。

四、師生交流方式

下面我想談?wù)務(wù)n堂上的師生交流方式。這是課堂效率高低的一個(gè)直接影響因素，這也是素質(zhì)教育特別提倡的一點(diǎn)。

我以前的語(yǔ)文課，師生交流主要體現(xiàn)在問(wèn)題回答上。也就是教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生起立回答這個(gè)問(wèn)題。這種交流是一種被動(dòng)式的交流，不算是真正意義上的交流。這次觀摩課，讓我看到了師生交流的新方式。比如說(shuō)生字詞的教學(xué)，教師會(huì)讓學(xué)生給一個(gè)生字組詞，并會(huì)讓學(xué)生在黑板上寫下這個(gè)詞，這既引導(dǎo)了學(xué)生的思考，又體現(xiàn)了反饋。再比如，繪本教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生寫了很多精彩的片段，然后他們會(huì)在課堂上集體賞析這些片段。在我以前的習(xí)作課和繪本課上也采用過(guò)類似的方法，但是效果卻并沒(méi)有它們這樣明顯。總的來(lái)說(shuō)，師生交流這方面的技能，我還有很長(zhǎng)的路要走。

五、學(xué)生知識(shí)面

最后我想談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)面。這次觀摩課，給我震撼比較大的是南京小學(xué)生的知識(shí)面。有些老師會(huì)說(shuō)南京條件比較好，孩子有更多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這是農(nóng)村孩子無(wú)法比的。這一點(diǎn)我承認(rèn)。但是，將南京孩子的知識(shí)面上的優(yōu)越性完全歸咎于這一點(diǎn)是我無(wú)法忍受的。畢竟，現(xiàn)在的農(nóng)村，買幾本書的條件還是有的。但為什么農(nóng)村孩子的書包里幾乎看不到什么好的課外書呢？一個(gè)很大的原因可能是沒(méi)有人指導(dǎo)，他們不知道該買什么書？南京的孩子看過(guò)很多的書，農(nóng)村的孩子沒(méi)有，這并不是硬件上的缺失，而是老師忽視了這方面的工作。所以我覺(jué)得，以后應(yīng)該適時(shí)地給學(xué)生推薦一些好書，以幫助他們豐富知識(shí)面。

總的來(lái)說(shuō)，這次的觀摩課是一段收獲頗豐的經(jīng)歷，特別是對(duì)于我這樣的新老師來(lái)說(shuō)，感想千言，難以一語(yǔ)！