第一篇：初中語文上海之行報道(八)——感受精致教學(xué),追求幸福人生

初中語文上海之行報道(八)——感受精致教學(xué),追求幸福人生.txt再過幾十年，我們來相會，送到火葬場，全部燒成灰，你一堆，我一堆，誰也不認(rèn)識誰，全部送到農(nóng)村做化肥。初中語文上海之行報道(八)——感受精致教學(xué)，追求幸福人生

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初中語文上海之行報道(八)——感受精致教學(xué)，追求幸福人生

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：70 更新時間：2010-12-13 15:49:32

教 學(xué) 情 況 簡 報

第 一三四 期

紹興縣教師發(fā)展中心（總第313期）2010年1２月13日

感受精致教學(xué)，追求幸福人生

——第二批第四小組赴上海市新黃浦實驗學(xué)校培訓(xùn)報告

11月28日，我們第二批第四小組的八位老師在教研員邊老師的周密部署下，八人事先聯(lián)系商量，帶著問題互相討論，抱著學(xué)習(xí)解惑的目的來到了上海。大家的疑問不外乎這樣幾個：怎樣的語文課堂是高效的，如何達(dá)到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)，學(xué)生怎樣才能得到最大限度的發(fā)展，教師又是如何提升自身素質(zhì)的。

觀念篇：教師應(yīng)該追求屬于自己的一份快樂

周日的專家報告，讓我們感受到了教師應(yīng)追求自己職業(yè)的一份快樂。

周日中午到達(dá)華師大，馬不停蹄地趕到華師大報告廳，聆聽福建省中學(xué)特級教師省級學(xué)科帶頭人中國關(guān)工委青少年發(fā)展中心項目專家林華民老師《新課程下我們怎樣當(dāng)老師》的專題報告，盡管大家都有旅途的勞累，但是三小時的報告讓每一位在座的老師深深地吸引住了，他從新課程十大之最、新課程三大理念、新課程課堂教學(xué)觀、教育“名言”100句、教育熱點問題冷思考等方面結(jié)合具體的教學(xué)案例，跟老師們進(jìn)行心與心的交流，引發(fā)了老師們的強烈的共鳴。無論面對怎樣的教學(xué)現(xiàn)狀，每位老師都應(yīng)且都有可能成為教育家，而不是我們所理解的教書匠。只有這樣的定位，我們才能享受到教育的樂趣，生活的快樂，才能健康快樂的過一生。作為教師，能高效地完成一天的工作，而不是一天到晚忙不完的改作、備課，沒完沒了，又沒有工作的成就感，當(dāng)然就沒有幸福感可言。我們的學(xué)生也是如此，一堂課下來還有很多沒弄懂，課后再反復(fù)的操練，對學(xué)生是一種摧殘。走在華師大的校園里，看到大學(xué)生在校園里那運動那悠閑那忙碌的身影，真正地同情我們的初中學(xué)生，雙休日對他們來說很少這樣運動放松，所以有些只好沉迷于網(wǎng)絡(luò)。這樣的問題可能不是你我造成的，是教育體制的問題。

結(jié)合我們的生活，新課程改革中我們存在的問題還是非常突出的，我們不能坐等別人來改變現(xiàn)狀，要求能主動積極地融入教學(xué)，融入課堂，融入學(xué)生，讓我們的學(xué)生能活蹦亂跳地生活，讓我們的教師能快樂充實地生活，而不是麻木低效地生存，這是值得我們反思的問題。

無論環(huán)境怎樣，我們的老師必須擁有三樣寶貝：愛心、激情與微笑，老師是道德與文化的傳承者，這是每一位老師的自覺行為，出自功利性的老師是做不到的。如后進(jìn)生的教育問題，他反對“沒有教不好的學(xué)生”這種脫離實際的觀點，但培養(yǎng)學(xué)生的情感教育、道德教育其實是教育的底線，從情感、心理入手，讓他先成為一個幸福的人，只有這樣的人，他才會成為一個有愛心，有責(zé)任感的人。

這些不是靠說教能達(dá)到目的的，靠的是我們每一位教師在教學(xué)實際中進(jìn)行的，是在每一堂課中展開的。其實德育的最佳途徑是在課堂，是在及時解決學(xué)生不會做的題目，立足于課堂，解決問題。試想自己，有時在課堂上裝作在巡視，但很少對學(xué)生對實質(zhì)性的指導(dǎo)。對學(xué)生的關(guān)注是每一位老師用心關(guān)注的，細(xì)到講課時跟學(xué)生的距離是多少，最佳距離是60－80厘米，我們平時是在做不規(guī)則的震動，想想確實是這樣的。每位老師應(yīng)是教育家，需要你用心去對待，用心去經(jīng)營，記住每一位學(xué)生的名字，教后記上記下需要表揚的、需要指導(dǎo)的學(xué)生名字，原先自己記的只是對教材的處理單方面的情況。事實上，對學(xué)生的激勵很重要，且事實上平時總會遺忘。教育重在心的教育，不一定要你是全能全才，只要你用心，用眼睛看到整個班的學(xué)生，而不僅僅是前看幾排學(xué)生，讓學(xué)生有成功的體驗與感受。學(xué)生是快樂的，我們才是開心的，幸福的。

細(xì)節(jié)篇：搭建學(xué)生施展才華的舞臺

周一至周五，一周的時間我們到新黃浦實驗學(xué)校進(jìn)行跟班培訓(xùn)，一周下來最大的感受就是師生享受教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生當(dāng)好主人，教師在輕松愉快的氛圍中看著學(xué)生自由快樂地成長，看到了一種理想狀態(tài)下的教學(xué)局面。

學(xué)生到學(xué)校里的主要目的是學(xué)習(xí)，但同樣也是生活，學(xué)習(xí)只是生活的一部分。走進(jìn)新黃浦這所九年一貫制的民辦學(xué)校，給人的感覺這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活的地方，這里的一切都為學(xué)生考慮，讓他們時時處處感受到自己是學(xué)校的主人。瞧，校門口的電子顯示屏，顯示的是非常溫馨的某某同學(xué)生日快樂，把一年一次的生日都當(dāng)成一次教育的契機，可以說是教育的細(xì)節(jié)，但其育人的功能卻是不可忽視。試想，除了家人記得生日外，學(xué)校里能放大一個人的生日，讓學(xué)生就有以校為家的感覺，感受到一份關(guān)愛，在細(xì)節(jié)處逐漸養(yǎng)成自己愛自己愛他人的品質(zhì)，這是現(xiàn)在單純追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)中比較忽視的。新黃浦實驗學(xué)校從未進(jìn)校門就告訴我們，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的各種情感，于細(xì)節(jié)處彰顯其辦學(xué)特色，學(xué)校是培養(yǎng)人全面發(fā)展的地方。早上的升旗儀式，同樣給人這種感覺，學(xué)生主持，值勤學(xué)生干部宣誓，沒有老師的簡單說教，同樣是學(xué)生展示的舞臺。那響亮的宣誓，不僅對一部分學(xué)生是極好的督促，同時也是對全體學(xué)生的誠信、責(zé)任感的教育。

課堂篇：學(xué)生積極主動，教師解讀準(zhǔn)確深刻

最關(guān)鍵的當(dāng)然是課堂，也像我們紹興的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一樣，接待我們的校長助理徐老師，跟我們簡單介紹后，自己就急沖沖要去上課。但有一個明顯的區(qū)別是，那里的檢查感覺不如我們紹興多，感受紹興地區(qū)各級各類的檢查太多，一定程度上影響了正常的教學(xué)秩序。聽了新黃浦五位老師的六節(jié)課，《美容新術(shù)》、《孔孟論學(xué)》、《我召喚青青的小樹林》、《寫給云》、《精心經(jīng)營作文開頭》及探究課《小說世界》，他們的重心是在課堂上，課堂主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，而非老師講授用的；課堂時間是學(xué)生的，把課堂還給學(xué)生。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個體表現(xiàn)、體驗成功自信快樂的地方。讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前有《預(yù)習(xí)本》，每篇文章學(xué)生均能按字詞、作者介紹及疑難問題進(jìn)行自學(xué)，所以課堂上教師只是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供交流與學(xué)習(xí)的場所，所有的知識不是老師灌輸給的，而是通過師生共同學(xué)習(xí)感悟到的。課堂很具活力，而不是說非常新穎別致。同樣是作者介紹，自由朗讀，落實字詞，結(jié)合文本進(jìn)行解讀，既重知識又重學(xué)生的能力培養(yǎng)。課堂就是一個廣闊的生活場景，讓學(xué)生的思維自由地飛翔，智慧激情地碰撞。語文課說到底是讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫幾種能力的培養(yǎng)，學(xué)生也熟知這一點，課堂是自己學(xué)習(xí)的地方，看他們能爭著舉手，或朗讀，或提問，或回答，主要是他們知道這一點，課堂是學(xué)堂，當(dāng)眾回答或朗讀，是培養(yǎng)自己的最佳途徑。所以課堂上，發(fā)現(xiàn)老舉手回答的幾個學(xué)生，課后聽老師講，有些學(xué)生的成績可能是全班倒數(shù)的，但他在課堂上的表現(xiàn)很好，可以證明他在思考問題方面并不差，同樣證明成績落后并不代表以后走上社會上也落后。

值得反思的是，我們的學(xué)生為什么舉手不積極，上課不主動呢，跟我們老師的做法不無關(guān)系。老師懷惴著愛心、激情與微笑，跟學(xué)生就像朋友一樣，在不知不覺中，學(xué)生或朗讀，或思考，或小組合作，老師呢，或激情洋溢，或微笑注視，或循循善誘，給人一種既緊張又和諧的課堂氣氛。在那節(jié)《小說世界》探究課上，其實就是我們紹興的班隊課，由學(xué)生自己搞的綜合性實踐活動課，讓我們大開眼界。教師只是作了課前指導(dǎo)，組織評介，基本上是由學(xué)生來上課的，分組確定課題，查找資料，最后做PPT，準(zhǔn)備獎品，然后在課堂上進(jìn)行展示。而獎品是什么呢，符合孩子的特點，是糖。課堂上，學(xué)生以糖果作為獎品，回答出的學(xué)生伸手就把糖果剝進(jìn)嘴里，非常放松，學(xué)生喜歡這樣的課堂。跟同行的老師說起回來后也可以讓學(xué)生這樣搞，卻說我們這里的班隊活動課盡管也是學(xué)生主持的，但主題均是學(xué)校規(guī)定的，多是安全、消防等方便的，學(xué)生不一定感興趣。

語文課離不開朗讀，上海的學(xué)生讀得精神十足，讀得出神入化，坐著聽課的我們也情不自禁地被他們的朗讀所吸引，“啊，讓我也變成一朵，自由幸福的云吧！”坐在四面都是摩天大樓包圍的狹窄的教室里，但學(xué)生的心卻飛向藍(lán)天，飛向未來，在朗讀聲中上海的孩子的想象力得到了鍛煉。課堂是展示自我的天地，集體讀，聲音響亮，感情充沛，讓學(xué)生范讀，同樣不像我們請班中朗讀水平較高的語文課代表讀，而是學(xué)生主動要求讀，沒有忸怩作態(tài)。

特色篇：將合作探究理念落實到每一堂課中

還有一大亮點是他們小組合作，幾乎每節(jié)課上都有小組合作的環(huán)節(jié)，幾乎小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計均能達(dá)到預(yù)期的效果。詩歌《我召喚青青的小樹林》通過朗讀學(xué)生通過小組合作的方法悟到作者為什么要召喚青青的小樹的原因，因為在樹枝上有生命，還有美、自由、快樂、悠閑、活力，從而表達(dá)了詩人對生活的熱愛，對大自然的喜愛，對青年的希望，對自由的向往之情，從而水到渠成地引出詩歌中的知識——象征。在師生、生生合作互動中，掌握了知識，培養(yǎng)了能力。更妙的是小學(xué)四年級的一堂語文課《律師林肯》，可謂把合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到了極致，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，師生合作，生生合作，分角色朗讀林肯與被告的對象，通過這樣的角色體驗，仿佛把人帶到那法庭上，要求復(fù)述段落及課文的目標(biāo)也能很好的達(dá)成。

一周活動中，聽完每位老師的課，我們總會跟上課老師進(jìn)行互動交流，同時也會留下來跟學(xué)生進(jìn)行交流。上海老師非常精明，他們除熟知新課標(biāo)外，還編了一冊人手一份的《語文教師手冊》，那是什么呢，說白了其實就是考綱，每周的教研活動就是圍繞這本考綱中的某一知識點加以展開，如說明閱讀，有哪些考點，教學(xué)設(shè)計時如何突出考點，是他們教研組或備課組活動的重點。如常用實詞150個，虛詞6個，現(xiàn)代文閱讀有13個考點。這些知識點均是陸續(xù)陸續(xù)地穿插在平時的教學(xué)中。第一節(jié)聽的是教研組長閔藝?yán)蠋煹摹睹廊菪滦g(shù)》，是六年級的預(yù)備組學(xué)生，在學(xué)生找到論點及相關(guān)材料后，教師總結(jié)時就提出了議論文的一個考點，作者用什么向我們來說明的什么，學(xué)生就回答是一個小故事，一些名人名言，教師就指出擺事實及講道理的論論方法，同時知道了要讓別人信服你說的，必須用事實及道理加以證明。特級教師林華民老師講到，學(xué)生的能力就是在平時一點一滴的慢功夫中逐漸養(yǎng)成的，不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的。讓我們驚嘆的是一個班級中70分以下的學(xué)生只有兩三個，這可能就是教育均衡發(fā)展的其中表現(xiàn)吧。看看我們的學(xué)生，五十多個學(xué)生中竟有十多個學(xué)生在70分以下的，甚至有五六個是在30分以下的，無論怎么努力都是白費盡。

我們的語文考試感覺題型太活，不易把握，一方面給學(xué)生實踐或自主的機會不多，一方面試題又非常注重生活性，跟農(nóng)村初中學(xué)生比較脫離。而上海，他們的知識點比較實，沒有架空，包括名著閱讀，也有點脫離學(xué)生的實際，事實上讓學(xué)生大量地閱讀出發(fā)點是好的，但與事實不符。作文，上海市有些地區(qū)或?qū)W校定出了自己的作文教學(xué)計劃，按這一教學(xué)計劃開展教學(xué)，也是比較扎實有效的。

交流篇：共同磨課共同交流促進(jìn)步

同樣，外出一周學(xué)習(xí)中，我們八位來自紹興不同學(xué)校的老師學(xué)習(xí)生活在一起，是另一種學(xué)習(xí)，每聽一節(jié)課，我們總能聽到老師們交流的聲音，同時也能聽到他們平時的一些做法。如說到作文教學(xué)計劃及《語文教師手冊》，實驗中學(xué)的丁國林老師也提到他的作文教學(xué)，生活化的作文，同時作為一名初三老師，對于新課標(biāo)基本能爛熟于心。在兩位老師上課其間，我們同伴間一起磨課，《留住童年》、《我的叔叔于勒》兩文，溫海燕老師的朗讀指導(dǎo)及對知識點的自然形象地落實，還有小組合作完成一首小詩的環(huán)節(jié)，同樣非常成功。李華鋒老師上的是一篇很長的小說，上海是在八年級教材中的，教材跟我們?nèi)私贪嬗泻艽蟮膮^(qū)別，在相互討論中，理出一節(jié)課的教學(xué)重點，從找作品中眾人物對于勒的評價性的話語中找到疏理出情節(jié)，判斷人物對于勒的態(tài)度，感受人物的形象，在不露痕跡中學(xué)生體現(xiàn)到了作品的主題，同樣非常精彩，給上海同行留下了美好的印象。

每天回到賓館，有時還能聽到來自其他組的聲音，他們所在學(xué)校的一些做法，同樣值得我們學(xué)習(xí)。在上海的一周里，每位老師都感覺時間不夠用，每晚都要忙到12點，感覺要學(xué)的東西太多。一周的時間太短暫，相信我們的老師會在平時的教學(xué)實踐中加以改進(jìn)，以人為本，促進(jìn)師生的共同成長，師生享受教學(xué)的樂趣。

執(zhí)筆：紹興縣錢清鎮(zhèn)中 苗文娟

文章錄入：xxgl 責(zé)任編輯：xxgl

第二篇：初中語文教學(xué)論文 作文要寫出人生獨特感受

作文要寫出人生獨特感受

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）七年級上冊第一單元五篇文章，它們有一個共同點，都是通過一件小小的事物，來抒發(fā)自己人生獨特的感受。學(xué)習(xí)這一單元的課程后，我嘗試

著讓學(xué)生借助一個小小的事物，來書寫自己對人生獨特的感受。在學(xué)生作文中，有一篇文章令我耳目一新，下面摘錄一個片斷。

食堂里，幾個同學(xué)正興奮的追逐著一只小麻雀，我在一旁興災(zāi)樂禍，那只小麻雀像失控的瘋子在房頂亂竄，那母指般大的小腦袋，不時撞擊著堅硬的水泥平頂，它想盡快逃出這個“地獄”，但一塊塊碎石暴雨般落在它周圍。漸漸的，傷痕布滿全身，它喘息著，躲到那堆舊課桌里，憂郁的眼睛注視著它的那些敵人，它似乎在悲求，悲求善良的人們放它一條生路。多么可憐的小生靈，多么強烈的生存欲望！我被此情此景感動了，憐憫之心油然而生?！笆前?，它得罪我們了嗎？沒有！那么，我們?yōu)楹我@樣殘忍地置它于死地呢？難道就因為它的丑陋和弱??？”

漸漸的，那小東西流露出抑制不住的興奮，后來它找到了通向自由的光明大道－－一扇敞開的窗，它掙扎著，使出渾身的力量沖向天空。我呆呆地望著它，突然，我發(fā)現(xiàn)，它在陽光下原來也如此美麗。

這位同學(xué)獨辟蹊徑，選擇人與鳥沖突的一個場景，很有層次又很真實地表達(dá)了自己旁觀小鳥遭追捕到?jīng)_向天空這一過程時的獨特感受：從開始小麻雀被同伴追捕時的 “興災(zāi)樂禍”到小麻雀遭遇“無情亂石”而“傷痕布滿”時的憐憫與同情，再到小麻雀“憂郁的眼睛注視著它的敵人，它似乎在悲求”時而萌生的強烈的自責(zé)，直到最后小麻雀尋到一扇敞開的窗“掙扎著，使出渾身力量，沖向天空”時，小作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“它在陽光下原來也是如此美麗”。小作者之所以認(rèn)為小麻雀美麗，是因為它對自由執(zhí)著的追求，對厄運無畏的抗?fàn)?。這可以說是小作者獨特的感受。

從本單元的課文和學(xué)生的這篇習(xí)作我發(fā)現(xiàn)，凡此類文章，并不一定要通篇生輝，只要感受獨特，情真意切，就能令人心動。因此，我認(rèn)為作文要寫出人生獨特的感受。

用心愛心專心 1