第一篇：英語導(dǎo)學(xué)案優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)

英語導(dǎo)學(xué)案優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)

各年級(jí)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)可集中歸納為它包含了每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、疑難信息點(diǎn)引、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測(cè)試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案把教案學(xué)案融為一體，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為基點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向表演的舞臺(tái)。但是其中也存在或多或少的問題現(xiàn)就各年級(jí)教師在導(dǎo)學(xué)案使用中存在的問題總結(jié)如下：

六年級(jí)每單元的第一課時(shí)容量較大，需要吸收的新知識(shí)較多，為了讓學(xué)生更好的掌握新知識(shí)、吸收新知識(shí)，故將第一課時(shí)的一部份內(nèi)容分解到第二課時(shí)，以至于目前所授的六年級(jí)英語課時(shí)慢于統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案。每單元第三課時(shí)的let’s chant部分基本是一帶而過，Let’s sing 部分的英文歌曲滲透在每節(jié)課之前學(xué)習(xí)與練習(xí)，以提高學(xué)生的興趣。統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案的課堂檢測(cè)部分基本未用，因?yàn)橹饕且粤?xí)題為主，學(xué)校沒有足夠的資源能為每位學(xué)生每天打印成紙質(zhì)習(xí)題來練習(xí)，如果利用課堂時(shí)間抄寫在黑板又太浪費(fèi)課堂時(shí)間。

五年級(jí)導(dǎo)學(xué)案每一課時(shí)量太大，進(jìn)度困難。學(xué)案習(xí)題量也太大，學(xué)生沒有時(shí)間完成。

四年級(jí)導(dǎo)學(xué)案沒有學(xué)案，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師需要找一些練習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)和課后做鞏固練習(xí)，實(shí)用價(jià)值低于其它年級(jí)。同時(shí)教師講授過多，學(xué)生動(dòng)手太少。后面的英文歌曲的學(xué)唱只能簡(jiǎn)單學(xué)幾遍，學(xué)生沒有足夠的課時(shí)熟練掌握。

三年級(jí)導(dǎo)學(xué)案除課時(shí)量大外，其余都較好。

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第二篇：導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案試行總結(jié)材料

八年級(jí)英語組

課改-----“減負(fù)增效,提升學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展”的號(hào)角吹了已久，導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n也風(fēng)靡一時(shí)，一種全新的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式“示—導(dǎo)—練—評(píng)”應(yīng)運(yùn)而生。課改，到底是改形式還是改效率？導(dǎo)學(xué)案到底起著什么作用？是減負(fù)還是增負(fù)？是增效還是降效？以前我們學(xué)校推崇的“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”到底優(yōu)勢(shì)在哪里？在這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

我們學(xué)校開始實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，老師們紛紛效仿，我們學(xué)科當(dāng)然也不例外，從備課研討制作學(xué)案，我們把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對(duì)學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后當(dāng)堂練習(xí)，課后檢測(cè)，周周測(cè)等等均以試卷形式出現(xiàn)，確實(shí)方便了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一．“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點(diǎn)：

一）．能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，因?yàn)樗辛藗湔n組的集體智慧，二）．節(jié)節(jié)課目標(biāo)明確，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。三）．使得課堂更有序，更高效。

四）．更好地體現(xiàn)了“學(xué)-研-考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。

總之，導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式，它一定的優(yōu)勢(shì)：可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；可以更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題。教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能通過預(yù)習(xí)解決的問題交給學(xué)生講解，將個(gè)別學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題組織學(xué)生討論交流，并結(jié)合師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、生師評(píng)價(jià)等形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二．“導(dǎo)學(xué)案”的不足：

一）在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，甚至詳細(xì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，而缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高；

二）目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”主要追求的直接目標(biāo)是“教學(xué)效果”和“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與質(zhì)量的提高”。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上，它將與學(xué)生主體性的發(fā)展相關(guān)，那就是通過圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)及自我意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人；

三）.課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮。尤其是有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案，有了導(dǎo)學(xué)案反而是課堂的累贅； 四）.優(yōu)勢(shì)學(xué)生“吃不飽”,后進(jìn)生“吃不了”，過多的展示的過程浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以，如果沒有老師的精辟講解和引導(dǎo)，他們的思維能力很難提高； 五）.格式化的導(dǎo)學(xué)案模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，違背了學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律； 六）.大量使用導(dǎo)學(xué)案，浪費(fèi)了很多人力物力，收效與之不能成正比，有時(shí)甚至相反。

總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，目的是好的：使學(xué)生需要在課前自己動(dòng)腦筋獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求，收集各種資料，在這一過程中，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中付出的努力得到了恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，評(píng)價(jià)滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，成功的體驗(yàn)就會(huì)像催化劑一樣，讓學(xué)生興趣倍增，推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。

課改，不應(yīng)單單依靠改形式，不是換了一套教材，或者改換一個(gè)形式就能解決問題的，要注重效率；導(dǎo)學(xué)案優(yōu)點(diǎn)固然不少，這是毋庸置疑的，可關(guān)鍵是怎么設(shè)計(jì)？怎么用？?jī)?nèi)容更重要，收效最關(guān)鍵。

三．拙見

如果要用導(dǎo)學(xué)案，我的主張有四個(gè)字: “少” “簡(jiǎn)” “ 精” “多” 一）．少

導(dǎo)學(xué)案在量上不要泛濫，要精選題，少而精地出導(dǎo)學(xué)案。這樣才不至于能使學(xué)生偏離其他科目而去完成個(gè)別科目，尤其是，學(xué)生認(rèn)為作業(yè)完成就了事了，所以，像文科類的，非書面的作業(yè)，他們幾乎不視其為作業(yè)。

二）．簡(jiǎn)

在質(zhì)上下功夫。導(dǎo)學(xué)案上不必要寫得太多，要給學(xué)生思考的余地，也不應(yīng)把思路統(tǒng)統(tǒng)設(shè)好，那樣學(xué)生只能機(jī)械地、盲目地跟隨著，尤其是高中生，他們和初中生不一樣，高中生階段更有主見，不太喜歡別人給自己設(shè)定條條框框。所以我認(rèn)為要“簡(jiǎn)”。以“簡(jiǎn)”促使學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的思維方式。三）.精

精心設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)過程，精化內(nèi)容，這樣才能給學(xué)生更大的空間。四）.多

即導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整體劃一。因?yàn)?，一成不變的模式不但給學(xué)生，也給老師帶來疲倦感。不斷地變換形式才能給人以期待，才能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而收到更好的效果。

最后，再加上一條，教師做好教學(xué)反思,學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，教學(xué)效果應(yīng)該很好。應(yīng)該符合我們學(xué)校提倡的“精--嚴(yán)--細(xì)--實(shí)”吧？

第三篇：英語導(dǎo)學(xué)案

Unit4Why don’t you talk to your parents?

Section A3a—3c(閱讀課)

【我的學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：能夠正確使用動(dòng)詞 get on(well)with, instead或instead of, offer to do sth, mind sb doing sth, explain sth.to sb., hang over

能力目標(biāo)：能夠熟練的談?wù)撟约夯蛩说臒兰敖o人提出合理的建議。

情感目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣，與別人能夠談?wù)撟约旱囊娊狻?/p>

2.學(xué)會(huì)冷靜對(duì)待，用合理理性的辦法去解決困難挫折。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.有用短語的使用及建議的表達(dá)； 如何解決困難和給人建議。

2.閱讀短文，獲得相關(guān)的信息。通過閱讀練習(xí)，來提高閱讀能力。

3.理解并運(yùn)用所學(xué)的詞匯及表達(dá)方式

【學(xué)習(xí)策略】：1.課前預(yù)習(xí)并自學(xué)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課上積極參與活動(dòng)，進(jìn)行合作與探

究。

.2.先瀏覽問題，再閱讀課文找答案，邊讀課文邊標(biāo)注關(guān)鍵點(diǎn)。

【文化意識(shí)】：如何擺脫煩惱，一種有效的方法就是用理智思考。做一些其它的事情以轉(zhuǎn)移

自己的注意力。

教師導(dǎo)言：人是社會(huì)性的動(dòng)物，人際交往是生活中必不可缺的，現(xiàn)在的你們大多為獨(dú)生子女，在家備受寵愛，最易形成以自我為中心，不懂分享，不懂寬容的個(gè)性，這在人際交往中是很不利的，通過這節(jié)課你們能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正這種性格方面的缺陷呢？我們拭目以待……

【學(xué)習(xí)過程】：

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一:熟練掌握本課的15個(gè)單詞

(預(yù)習(xí)策略：1.個(gè)人自讀，記憶本課單詞。2.小組互相檢查單詞讀寫情況。)

學(xué)習(xí)任務(wù)二：預(yù)習(xí)課文3a/3c，完成下題并展示。

(策略：1.自主完成。2.課前小組交流并展示。)

1.(Passage 1)英漢互譯：

與某人相處（好、壞）_____________經(jīng)常吵架/打架______________

交流、溝通（v）________(n)________籠罩______________

年長(zhǎng)的______________

refuse to do sth.______________Let sb do sth ______________instead /instead of______________傷心13______________

找出同義詞： get along with= ______________talk.= ______________

not allowed=______________worried=____________

2.(Passage 2)英漢互譯：

主動(dòng)提出做某事______________以便 __________與某人交流____________

介意某人做某事 _____________一直，總是 ____________

找出同義詞：make sth.clear=_________

二、溫故知新：

1.根據(jù)我生病的場(chǎng)景，復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型。

參考句型:詢問困難：What’s the matter / the problem / the trouble with you?

或What’s wrong / up?

給出建議：You should/could +v.Why don’t you +v.?= Why not +v.?

Could you please +v.?

三、新課導(dǎo)入：

【我有很多好點(diǎn)子】

看視頻操練對(duì)話，引入本單元的的重點(diǎn)句型及表達(dá)。

（學(xué)習(xí)策略：聯(lián)系實(shí)際給出創(chuàng)新性建議）

四、學(xué)習(xí)過程：

（一）Reading(Work on 3a)

Step 1.Lead in.(通過問答一些有關(guān)家庭生活的問題來導(dǎo)入正題)

(1)Can you get on well with your family? _____________________________

(2)Who do you ask for help when you have problems?__________________

Step 2.Fast reading.(快速閱讀3a, 回答問題)

(1)……?

(2)……?

方法指導(dǎo)：帶著問題，然后快速閱讀短文，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)，找到答案。學(xué)生們，按老師指導(dǎo)的方法進(jìn)行閱讀，并快速回答這兩個(gè)問題。最后，教師讓部分學(xué)生回答，并校對(duì)答案。

Step 3.Careful reading.(Ss read the article again and fill in the chart)

學(xué)生們認(rèn)真閱讀短文，并在表格中填出男孩Sad and Thirteen面臨的問題，并填寫出羅波特先生所給出的建議。和同學(xué)們一起校對(duì)答案。

Step 4.聽和朗讀。

Listen to the article and fill in the blanks.1.參考單詞：【get on with，problems，fight，communication，argue，hanging over】

Sad and Thirteen has some _________.He can’t ____________ his family.His parents _____ a lot.It’s the only ______________ they have.When they _____, it’s like a big black cloud ____________ their home.He doesn’t like it.2.參考單詞：【refuses，lonely，nervous】

His brother always watches TV whatever he wants until midnight.He _______ to let him watch his favorite TV show.So He always feels ______ and ________ at home.3.參考單詞：【talk about，offer，could do more，for proper communication】

Robert Hunt thinks Sad and Thirteen should __________ these feelings to his family.He should _____ to help.Maybe he ______________ jobs around the house so that they have more time _______________________.4.參考單詞【communicate with，explain，don’t mind，favorite show】

Secondly , he could sit down and ________________ his brother.He could ________ that he __________ him watching TV all the time, however, he should let him watch his _____________.（二）Work on 3b.1.讓學(xué)生們討論羅波特先生對(duì)問題的建議，并發(fā)表自己的看法。

2.學(xué)生們分小組討論，發(fā)表自己的意見，由小組長(zhǎng)匯總。

3.讓小組長(zhǎng)將匯總的意見向其他同學(xué)匯報(bào)。

S1: I agree with his advice.Because more communication can make family members…… S2 : I don’t agree with his advice.I think their parents……

(三)我是大法官：

學(xué)習(xí)要求及策略：

1.挑選你最熟悉的場(chǎng)景，為討論做好準(zhǔn)備。

2.和同學(xué)們討論一下如何解決這些問題，或某個(gè)問題。

3.找到一個(gè)較為合理的建議。

4.最后，審判長(zhǎng)總結(jié)陳述，向同班同學(xué)們展示自己的想法建議。

五、盤點(diǎn)收獲

這節(jié)課我的收獲是：_______________________________

我的疑惑是：_____________________________________

六、Homework

話題寫作1：

你將代表學(xué)校參加中學(xué)生英語演講比賽，演講的題目是Learning to get along with our parents.請(qǐng)用英語寫一篇演講稿，內(nèi)容如下：

（1）現(xiàn)象：經(jīng)常給父母發(fā)火，甚至幾天不講話。

（2）原因：父母過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，我們…….?

(3)措施：我們應(yīng)該和父母溝通，我們……..?我們…….?

Good morning, ladies and gentlemen:

Today my speech topic is Learning to Get along with Our Parents.These days, most of us feel it hard to get along with our parents.__________________________________________________________________________________________________________________________________________話題寫作2:

假設(shè)你是Tina，你的筆友Tom給你發(fā)了一封電子郵件，信中他訴說了他的煩惱：他最好的朋友要過生日，他的朋友們準(zhǔn)備的禮物都很貴，可是他卻沒有足夠的錢給最好的朋友買很昂貴的禮物。請(qǐng)根據(jù)提示給他寫一封回信，給他一些合理的建議。

提示：1.買禮物并不一定必須買貴的。

2.沒有必要因?yàn)椴毁I貴的就感到難過。

3.同學(xué)應(yīng)該會(huì)理解。

4.花錢太多還得向父母要。

5.可以買花或者自制賀卡等。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

編寫建議：

1.以上模板僅供參考。

2.學(xué)習(xí)過程之前的各步驟可再簡(jiǎn)化。

3.學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)均須充實(shí)。

4.八年級(jí)6-10單元課時(shí)劃分：

第一課時(shí)Section A 聽說部分第二課時(shí)Section A 讀寫部分

第三課時(shí)Section B聽說部分第四課時(shí)Section B讀寫部分

第四篇：導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點(diǎn)(史志強(qiáng))

導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)不足及改進(jìn)辦法

“減負(fù)增效,高效課堂”的號(hào)角吹了已久，導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n風(fēng)靡一時(shí)，一種全新的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式“示—導(dǎo)—練—評(píng)”應(yīng)運(yùn)而生。

課改，到底是改形式還是改效率？導(dǎo)學(xué)案到底起著什么作用？是減負(fù)還是增負(fù)？是增效還是降效？以前我們學(xué)校推崇的“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”到底優(yōu)勢(shì)在哪里？在這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

我們學(xué)校從前年學(xué)習(xí)安陽(yáng)小屯小學(xué)以來，開始實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，老師們紛紛效仿，我們學(xué)科當(dāng)然也不例外，從備課研討制作學(xué)案，我們把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對(duì)學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后當(dāng)堂練習(xí)，課后檢測(cè)，周周測(cè)等等均以試卷形式出現(xiàn)，確實(shí)方便了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，聽說最近部分學(xué)校取消了學(xué)案教學(xué)，引起來老師們又一番爭(zhēng)議，到底學(xué)案教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？ 一．“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點(diǎn)：

一）能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，因?yàn)樗辛藗湔n組的集體智慧，二）節(jié)節(jié)課目標(biāo)明確，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。

三）使得課堂更有序，更高效。

四）更好地體現(xiàn)了“學(xué)-研-考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。

總之，導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式，它一定的優(yōu)勢(shì)：可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；可以更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題。教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能通過預(yù)習(xí)解決的問題交給學(xué)生講解，將個(gè)別學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題組織學(xué)生討論交流，并結(jié)合師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、生師評(píng)價(jià)等形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二．“導(dǎo)學(xué)案”的不足：

一）在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，甚至詳細(xì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，而缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高；

二）目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”主要追求的直接目標(biāo)是“教學(xué)效果”和“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與質(zhì)量的提高”。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上，它將與學(xué)生主體性的發(fā)展相關(guān)，那就是通過圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)及自我意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人；

三）課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮。尤其是有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案，有了導(dǎo)學(xué)案反而是課堂的累贅；

四）優(yōu)勢(shì)學(xué)生“吃不飽”,后進(jìn)生“吃不了”.尤其是我校“優(yōu)生不優(yōu)”再讓他們吃不飽，還有什么質(zhì)量可言？過多的展示的過程浪費(fèi)了很多時(shí)間，加之我校學(xué)生本來思維能力就很差，所以，如果沒有老師的精辟論證和引導(dǎo)，他們的思維能力很難提高；

五）格式化的導(dǎo)學(xué)案模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，違背了學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律；

六）大量使用導(dǎo)學(xué)案，浪費(fèi)了很多人力物力，收效與之不能成正比，有時(shí)甚至相反。

總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，目的是好的：使學(xué)生需要在課前自己動(dòng)腦筋獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求，收集各種資料，在這一過程中，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中付出的努力得到了恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，評(píng)價(jià)滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，成功的體驗(yàn)就會(huì)像催化劑一樣，讓學(xué)生興趣倍增，推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。

可是，導(dǎo)學(xué)案同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生要么應(yīng)付差事，抄作業(yè)，要么干脆以作業(yè)太多為由不去完成，部分學(xué)生不習(xí)慣完成，這是事實(shí)。

因此，我認(rèn)為，安陽(yáng)小學(xué)學(xué)案教學(xué)是針對(duì)其自身學(xué)校特點(diǎn)摸索出的一套成功方法，適合自身，及時(shí)同樣是小學(xué)的我們也不能完全“照搬”。況且，我認(rèn)為他們的成功是以導(dǎo)學(xué)案這一形式為把手，而并非是主要作用，起重要作用仍然是教學(xué)管理的環(huán)節(jié)。

課改，不應(yīng)單單依靠改形式，不是換了一套教材，或者改換一個(gè)形式就能解決問題的，要注重效率；導(dǎo)學(xué)案優(yōu)點(diǎn)固然不少，這是毋庸置疑的，可關(guān)鍵是怎么設(shè)計(jì)？怎么用？?jī)?nèi)容更重要，收效最關(guān)鍵。三．拙見

如果要用導(dǎo)學(xué)案，我的主張有四個(gè)字: “少”、“簡(jiǎn)”、“精”、“多”。一）少

導(dǎo)學(xué)案在量上不要泛濫，要精選題，少而精地出導(dǎo)學(xué)案。這樣才不至于能使學(xué)生偏離其他科目而去完成個(gè)別科目，尤其是，學(xué)生認(rèn)為作業(yè)完成就了事了，所以，像文科類的，非書面的作業(yè)，他們幾乎不視其為作業(yè)。二）簡(jiǎn)

在質(zhì)上下功夫。導(dǎo)學(xué)案上不必要寫得太多，要給學(xué)生思考的余地，也不應(yīng)把思路統(tǒng)統(tǒng)設(shè)好，那樣學(xué)生只能機(jī)械地、盲目地跟隨著，尤其是高中生，他們和初中生不一樣，高中生階段更有主見，不太喜歡別人給自己設(shè)定條條框框。所以我認(rèn)為要“簡(jiǎn)”。以“簡(jiǎn)”促使學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的思維方式。三）精

精心設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)過程，精化內(nèi)容，這樣才能給學(xué)生更大的空間。

四）多

即導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整體劃一。因?yàn)椋怀刹蛔兊哪Ｊ讲坏o學(xué)生，也給老師帶來疲倦感。不斷地變換形式才能給人以期待，才能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而收到更好的效果。

最后，再加上一條，教師做好教學(xué)反思,學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，教學(xué)效果應(yīng)該很好。

對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，改進(jìn)之處就要多一些了。因?yàn)?，我認(rèn)為我們學(xué)校提倡的“以哪種形式出現(xiàn)，更好地服務(wù)教學(xué)，而不成為負(fù)擔(dān)”是對(duì)美術(shù)導(dǎo)學(xué)案改進(jìn)的最好辦法。

1、小學(xué)美術(shù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，應(yīng)目標(biāo)明確。

學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，能夠自覺的收集具有強(qiáng)烈美感特征美術(shù)素材。完成課前的感知美，通過小組合作討論學(xué)習(xí)確定目標(biāo)，從理性上理解美、認(rèn)識(shí)美，探究產(chǎn)生美感的原因、創(chuàng)造美的方法，最終創(chuàng)造出美的形象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力。可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自覺搜集、處理使用美術(shù)素材、分析和解決問題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、課堂作品展示語言文字能力等。搜集美術(shù)素材感知美。這是課前準(zhǔn)備階段，其中心事學(xué)生搜集有關(guān)美術(shù)資料并感知美，讓學(xué)生自己搜集自己，就是要培養(yǎng)一雙雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。逐步提高審美能力、增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛之情。滎陽(yáng)六小把剪紙與環(huán)保畫制作結(jié)合，就是利用低碳理念，搜集身邊廢棄物制作工藝品。是美術(shù)課堂的拓展和創(chuàng)新。

2、美術(shù)導(dǎo)學(xué)案的編制在交流理解上，讓學(xué)生能方便交流共享資料信息，實(shí)現(xiàn)信息共享效能最大化，教師在導(dǎo)學(xué)案的使用時(shí)可以實(shí)時(shí)幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，理解美產(chǎn)生的原因。

一般采用先分組交流，再全班交流的方式。這樣學(xué)生是利用有限的時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)交流、討論，其結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生對(duì)問題的理解，是大面積的豐收，其小組代表的發(fā)言時(shí)體現(xiàn)了全組同學(xué)的討論意見，這種反饋結(jié)果必定是全面的、可信的。

美術(shù)作品的創(chuàng)新是自行探究創(chuàng)造美，其中心是指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)資料深入觀察、討論，自行探究和掌握創(chuàng)造美的方法。這是分析問題的過程，也是發(fā)散性思維的過程。一般采用先分組討論，再全班交流、討論的方式。打破教材的限制，指導(dǎo)學(xué)生從作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格等方面入手，探討創(chuàng)造美的多種方式、多種手段。如在制作廢品工藝畫《勤觀察 善思考》、《龍蝦》時(shí)，讓學(xué)生看過后，就有躍躍欲試的興奮感，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下就可引導(dǎo)同學(xué)們利用身邊素材，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)的剪紙技法，設(shè)計(jì)出了好多種仿國(guó)畫樣式作品，增強(qiáng)了美術(shù)作品的趣味性和設(shè)計(jì)的獨(dú)特性。

美術(shù)導(dǎo)學(xué)案是說明書、是線路圖。讓學(xué)生看過后就會(huì)動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造美，理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中心是學(xué)生選擇適合自己的創(chuàng)作方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。教師特別鼓勵(lì)孩子要積極創(chuàng)新，大膽想象，認(rèn)真思考，敢于實(shí)踐，讓全體學(xué)生在觸摸中感知、理解和掌握美術(shù)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用、發(fā)揮和完成美術(shù)作品。通過這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感知、理解了新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索、敢于實(shí)踐的能力，尤其重要的是極大地提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率。只有美術(shù)教師注重對(duì)孩子自信心和榮譽(yù)感的培養(yǎng)，不論孩子的作品完成的如何，只要敢發(fā)言、大膽評(píng)論和踴躍展示，充分張揚(yáng)了孩子的個(gè)性就是體現(xiàn)了新課程面向全體的理念。

第五篇：高二英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用總結(jié)

高二英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用總結(jié)

高二英語組 金波

長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)一直存在著重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展等現(xiàn)象。教師始終扮演主角，學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中的配角，甚至是觀眾，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，在英語課堂教學(xué)中怎樣才能使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？我們認(rèn)為實(shí)施高質(zhì)量的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是解決這一問題的突破口和關(guān)鍵。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫原則。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而且學(xué)習(xí)也是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過程。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，從而激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)案的編寫，絕不是老師老師所要講授內(nèi)容的簡(jiǎn)單照搬，而應(yīng)是以問題貫穿，充分利用學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，思考。因此學(xué)案的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切以服務(wù)于學(xué)生為宗旨。

二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)

我們?cè)缙诘膶W(xué)案以知識(shí)點(diǎn)講解為主，為了避免單純的呈現(xiàn)知識(shí)，我們對(duì)講解知識(shí)點(diǎn)所用到的例句設(shè)計(jì)成練習(xí)，增加學(xué)生的思考和訓(xùn)練的空間。如，按漢語提示將句子補(bǔ)充完整，漢譯英，選擇等。因?yàn)橛⒄Z的知識(shí)點(diǎn)是很零碎的，知識(shí)的種類也是互相交叉，因此從一句話中既可以學(xué)到一個(gè)詞的用法，又能練到時(shí)態(tài)，語態(tài)，句型等語法知識(shí)。也解決了學(xué)生動(dòng)嘴不動(dòng)手，看似會(huì)，一寫就錯(cuò)誤連篇的情況。因此把例句設(shè)計(jì)成練習(xí)可以讓學(xué)生從一個(gè)例句中盡可能多的去應(yīng)用知識(shí)。而知識(shí)只有通過應(yīng)用才能真正轉(zhuǎn)化成自己的，才會(huì)有能力的發(fā)展。但是學(xué)案的設(shè)計(jì)也出現(xiàn)一些失誤。如設(shè)計(jì)的練習(xí)過多，舊知識(shí)練得過多導(dǎo)致喧賓奪主，有時(shí)新知識(shí)還沒講，就設(shè)計(jì)了過多的練習(xí)，而且只有知識(shí)的講解，缺少文章理解層面的設(shè)計(jì)。導(dǎo)致只有樹木，而沒有森林。因此經(jīng)過探索和改進(jìn)，我們的學(xué)案改變了過去知識(shí)點(diǎn)堆砌的模式，改為既有內(nèi)容的理解，又有知識(shí)的講練。而且盡量做到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，講與練的合理分配。下面以閱讀教學(xué)為例，介紹一下我們的導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路。

1、文章整體理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能（Reading comprehension）

教材的每一篇文章都附有相應(yīng)的問題，但這些問題以細(xì)節(jié)理解為主，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就可以從文章里找到。僅這些練習(xí)還不能滿足高考對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，因此我們?cè)诤侠硎褂眠@些練習(xí)的同時(shí)，又充分發(fā)掘教材，結(jié)合高考對(duì)閱讀的要求補(bǔ)充設(shè)計(jì)了深層理解方面的問題，如把握文章主旨，推理，判斷等，以及和高考新題型閱讀表達(dá)相似的問題。這些問題的設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生啟發(fā)和誘導(dǎo)，給了學(xué)生充分的思考空間。讓學(xué)生意識(shí)到閱讀理解能力的提高不是單純靠課下做閱讀理解題才能訓(xùn)練的（而靠課下做閱讀理解題是很難保證時(shí)間和效果的）。而且我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)每次閱讀的任務(wù)都具體化：第一遍快速閱讀，掌握大意，初步獲取信息；第二遍仔細(xì)閱讀，進(jìn)一步獲取信息，挖掘文章深層含義，并回答相應(yīng)問題。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)語言知識(shí)(Language focus)在對(duì)文章整體理解之后，我們轉(zhuǎn)入語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課文中出現(xiàn)的重要語言點(diǎn)和新的語言點(diǎn)是通過本環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練的。但教師的講解不宜過多，我們要把正面講解轉(zhuǎn)化成有足夠思維量的問題情景。這一環(huán)節(jié)我們分三部分：

(1)初步掌握文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)(Good sentences from the passage)我們把文章中比較好的句子找出來，重點(diǎn)內(nèi)容挖空，要求學(xué)生細(xì)讀文章后，除了把這些句子